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農村初中學(xué)生家庭教育的策略
影響教育的因素有學(xué)校、社會(huì )、家庭等諸多方面，其中尤以家庭教育的影響為最。下面和小編一起來(lái)看農村初中學(xué)生家庭教育的策略，希望有所幫助！
一、農村初中學(xué)生家庭教育狀況分析
通過(guò)工作室團隊的調查可知，目前農村初中學(xué)生的家庭教育缺失是比較嚴重的，很難跟上學(xué)校教育發(fā)展的步伐，從而讓學(xué)校教育失去了強有力的支持。
�。ㄒ唬┛h域內初中學(xué)生家庭教育南北發(fā)展不均衡
含山縣區域經(jīng)濟南北發(fā)展不平衡，呈現出南熱北冷的境況。理論上經(jīng)濟發(fā)展好的地方更應該重視教育，尤其是家庭教育，然而，縣域南部的家庭對孩子教育的認識還是不夠的，出現了留守學(xué)生占全縣60%左右的反�，F象，大多數為爺爺奶奶照顧學(xué)生平時(shí)的生活，孩子們的心理、生理方面的變化得不到及時(shí)疏導，容易造成緊張的親子關(guān)系，而家長(cháng)往往會(huì )不明就里地認為孩子“逆反”；縣域北部的經(jīng)濟發(fā)展雖然慢、家庭收入不高，卻讓家長(cháng)深刻認識到知識的重要性，往往大多數家庭都能堅持父母單方留守農村陪伴、教育孩子，因此出現的留守學(xué)生反而較少。
通過(guò)調查可知，縣域南部老百姓思想較開(kāi)放，敢拼敢闖，他們在20世紀八九十年代就已經(jīng)紛紛進(jìn)入了大城市務(wù)工、創(chuàng )業(yè)，并且在這幾十年的創(chuàng )業(yè)生涯中幾乎都小有成就，他們認為能為孩子們提供富足的生活就足夠了。因此，有不少父母將孩子們留在農村，讓爺爺奶奶照顧，他們自己則繼續在城市務(wù)工與創(chuàng )業(yè)，雖然有部分家長(cháng)回鄉創(chuàng )業(yè)，但與孩子間的情感隔閡已經(jīng)形成，以致對孩子的教育束手無(wú)策。而縣域北部地區比較落后，老百姓的思想也比較保守，不愿意離開(kāi)農村，直到21世紀初期才有部分農民外出務(wù)工，由于錯過(guò)了外出務(wù)工的最好時(shí)機，再加上他們本身又沒(méi)有什么知識與技術(shù)，在城市里發(fā)展的機會(huì )相對較少，賺錢(qián)也很艱難，從而使他們認識到擁有知識的重要性，于是便把學(xué)習知識、擁有知識的期望寄托在孩子們身上。因此縣域北部地區的農村家庭反而對孩子的教育愈發(fā)重視，夫妻雙方協(xié)商后會(huì )有一方留守農村照顧老人與孩子，承擔起家庭教育的重擔，使得留守學(xué)生大為減少。
�。ǘ┛h域內初中學(xué)生家庭教育上父母的認識有差異
目前縣域內初中學(xué)生的父母主要以70、80后為主。在家庭教育方面，“70后”家長(cháng)熱衷于孩子的教育，積極承擔著(zhù)孩子的家庭教育職責，能堅持與孩子溝通與交流，能給孩子做榜樣，他們的孩子出現問(wèn)題相對較少；而部分“80后”家長(cháng)對孩子的家庭教育認識不夠，在孩子教育上夫妻雙方相互推諉，出現問(wèn)題則相互指責。
究其原因，大部分的“70后”家長(cháng)都能積極主動(dòng)承擔家庭教育重任，既分工明確，又能相互協(xié)作，將教育孩子作為家庭的第一要務(wù)。在交流中我們發(fā)現，有部分“70后”家長(cháng)談及自己孩提時(shí)代時(shí)說(shuō)，那時(shí)他們的兄弟姐妹較多，因為農村經(jīng)濟較為落后，家庭經(jīng)濟拮據，并非都有機會(huì )讀完初中或高中�，F在他們便將這種期望寄托在孩子身上，希望能將孩子培養成人成才，從而實(shí)現自己的心愿。我們與部分“80后”家長(cháng)交流時(shí)發(fā)現，他們的育人理念已發(fā)生了改變，順其自然、不完全關(guān)注孩子的發(fā)展，而更多的是關(guān)心自己的感受，可以說(shuō)他們與孩子相處過(guò)程中更多地以自我為中心。進(jìn)一步了解發(fā)現，這些“80后”家長(cháng)們本身在當時(shí)的農村就是第一批獨生子女，在家中是小太陽(yáng)、小皇帝，他們的家長(cháng)多會(huì )圍著(zhù)他們轉，以他們?yōu)橹行�，養成了他們的性格特征，導致了他們教育自己的孩子時(shí)無(wú)計可施。
�。ㄈ┛h域內農村家庭教育已呈現多樣性與復雜性
新時(shí)代下的縣域經(jīng)濟已發(fā)展得越來(lái)越快，居民的生活也越來(lái)越好，而這時(shí)學(xué)生的家庭教育也會(huì )出現一系列新情況、新問(wèn)題，這使得區域內初中學(xué)生家庭教育呈現出多樣性與復雜性的特點(diǎn)。
1.家庭離異現象越來(lái)越多。在離異家庭，受影響最大、傷害最深的是孩子，隨之而來(lái)就是孩子的家庭教育誰(shuí)來(lái)承擔，尤其是擁有撫養權的一方重組家庭后，對孩子的家庭教育如何保證，有時(shí)可能會(huì )出現無(wú)人施教、無(wú)人監管的情況。其實(shí)，夫妻離異后，夫妻雙方更要重視孩子的教育，因為他們受到的身心傷害是最深的，教師對他們的引導是治標，他們更需要父母去撫平他們受傷的心靈。
2.重智育輕德育現象越來(lái)越嚴重。很多家長(cháng)唯成績(jì)論，只看重孩子的成績(jì)，只要成績(jì)上去了什么都好說(shuō)，想要什么就給什么，根本不關(guān)注孩子成長(cháng)的過(guò)程。這導致孩子只知道死讀書(shū)、讀死書(shū)，其他一概不管，容易造成高分低能，更有甚者會(huì )助長(cháng)孩子弄虛作假、不擇手段取得成績(jì)的不良風(fēng)氣。
3.教育方法越來(lái)越簡(jiǎn)單、粗暴。有一些家長(cháng)也很重視孩子的家庭教育，希望孩子未來(lái)有一個(gè)好的前程，但平時(shí)與孩子交流更多的是學(xué)習，很少談及孩子的健康與喜好，讓孩子感覺(jué)對父母來(lái)說(shuō)學(xué)習成績(jì)比他們的生命健康更重要。當孩子進(jìn)步時(shí)，父母不知道如何去鼓勵、去激勵他們，而一味地去給孩子提更高的要求與目標，讓孩子感受不到成功的喜悅與父母的贊許；孩子學(xué)習失利時(shí)，得不到父母的慰藉與安撫，有的只是批評與指責，久而久之孩子與父母溝通的心門(mén)將逐漸關(guān)閉。
4.重言傳輕身教現象越來(lái)越普遍。由于家庭教育觀(guān)念落后、教育方法簡(jiǎn)單，家長(cháng)教育孩子更多的是采用說(shuō)教的方式。正如某家長(cháng)所說(shuō)：“孩子每天都是手機不離手，我說(shuō)過(guò)他很多次都沒(méi)有效果，仍然我行我素，請老師幫幫教育孩子�！庇谑墙處煴銌�(wèn)家長(cháng)，孩子玩的手機是誰(shuí)的？孩子在手機上玩什么？平時(shí)家長(cháng)在孩子面前有沒(méi)有手機不離手現象？家長(cháng)表示每天晚上陪孩子做作業(yè)時(shí)閑得無(wú)聊總是拿著(zhù)手機看。其實(shí)，家長(cháng)要做孩子的榜樣，要求孩子不做的，家長(cháng)也不能做。教育孩子時(shí)不僅要有言更要有行，用行動(dòng)來(lái)說(shuō)話(huà)，更具有說(shuō)服力。
5.父母因溺愛(ài)而過(guò)度遷就。當下的家庭大多都只有一個(gè)孩子，有些家長(cháng)溺愛(ài)、縱容孩子，容忍他們的不當言論、不良傾向，使得孩子逐漸形成任性、驕傲、自私、怕苦怕累、不思進(jìn)取的不良品行。
縣域內初中學(xué)生家庭教育出現的這些新情況、新問(wèn)題給學(xué)校教育帶來(lái)了很多消極影響，嚴重影響了學(xué)校教育教學(xué)的效果，因此，我們有責任探索新的方法，破解目前農村教育的困局。
二、農村初中學(xué)生家庭教育的方法與策略探索
工作室團隊針對縣域內初中學(xué)生家庭教育的狀況，進(jìn)行了深入分析與研究，積極探索、敢于擔當，視幫助家長(cháng)解決家庭教育問(wèn)題為己任，并初步探索出了一些方法與措施。
�。ㄒ唬┚o跟時(shí)代步伐，開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)
家訪(fǎng)是一個(gè)永不褪色的話(huà)題，它不僅能拉近家校之間的距離，促進(jìn)家長(cháng)與學(xué)校之間的密切聯(lián)系，使學(xué)校教育獲得家長(cháng)的支持與理解；還能幫助、指導家長(cháng)開(kāi)展科學(xué)、合理的家庭教育；更是可以通過(guò)多次的家訪(fǎng)進(jìn)行跟蹤，鞏固家庭教育成果。2016年4月，根據工作室的倡議，含山一中“大家訪(fǎng)活動(dòng)”啟動(dòng)。筆者在啟動(dòng)儀式上作了《我的家訪(fǎng)之路》的動(dòng)員報告，用鮮活的教育案例詮釋了開(kāi)展家訪(fǎng)的必要性與緊迫性，從而開(kāi)啟了學(xué)校全員家訪(fǎng)的序幕。幾年來(lái)，學(xué)校實(shí)現了對5000多名學(xué)生的全員家訪(fǎng)，在縣城區域內產(chǎn)生了強烈的反響，指導家長(cháng)開(kāi)展家庭教育達1000多次。2016年11月，含山縣新教師入職崗前培訓，特增設“家訪(fǎng)”德育培訓課程，大多數新教師在學(xué)習心得中表露了立身教育、甘于奉獻的心跡。2017年5月，含山縣南片學(xué)區大家訪(fǎng)活動(dòng)啟動(dòng)，學(xué)區大家訪(fǎng)活動(dòng)正式展開(kāi)。同時(shí)含山縣圣立春名班主任工作室的全體成員也在所屬片區承擔了全員大家訪(fǎng)活動(dòng)的宣傳與實(shí)踐任務(wù)，他們通過(guò)家訪(fǎng)，指導、幫助家長(cháng)對孩子進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的家庭教育。
�。ǘ├眉议L(cháng)學(xué)校開(kāi)展家庭教育培訓
家庭教育需要教育專(zhuān)家來(lái)引領(lǐng)。我們利用家長(cháng)學(xué)校開(kāi)展系列家庭教育培訓活動(dòng)，更新家長(cháng)的教育理念，為家長(cháng)提供科學(xué)、合理的家庭教育方法與措施。家長(cháng)們紛紛表示，參加這樣的培訓活動(dòng)很有收獲，避免了他們在家庭教育上的盲目做法。
我們舉辦了以起始年級學(xué)生家長(cháng)為培訓對象的家庭教育大講堂活動(dòng)�；顒�(dòng)以引導家長(cháng)重視家庭教育為主，并為家長(cháng)朋友提供了一些行之有效的教育方法；邀請家庭教育專(zhuān)家為家長(cháng)學(xué)校授課，指導家長(cháng)如何開(kāi)展有效的家庭教育；承辦青年志愿團隊組織的“讓我們共同托起明天的太陽(yáng)”的大型公益活動(dòng)，安排親子關(guān)系較為緊張的300名學(xué)生與他們的家長(cháng)參加這項親子活動(dòng)，對家長(cháng)進(jìn)行手把手的家庭教育指導；為那些在家庭教育方面做得較好的家長(cháng)搭建交流平臺，組織開(kāi)展家長(cháng)大講堂活動(dòng)，用他們成功、典型的事例來(lái)感染、熏陶、幫助其他家長(cháng)；利用家長(cháng)會(huì )進(jìn)行家庭教育經(jīng)驗交流活動(dòng)等。一系列活動(dòng)的開(kāi)展，提高了家長(cháng)對家庭教育的認識，提升了他們的家庭教育水平。
�。ㄈ┙Y對幫扶，讓家校成為一體
在教育孩子的過(guò)程中確實(shí)有一部分家長(cháng)心有余而力不足，對這部分家長(cháng)我們采用了“精準扶貧”的方法，安排有豐富教育經(jīng)驗的教師與家長(cháng)結成對子，定期走進(jìn)家庭指導家長(cháng)開(kāi)展家庭教育；組織家長(cháng)觀(guān)摩家庭教育案例及家庭教育視頻。這樣的措施對缺乏家庭教育理念與方法的家長(cháng)來(lái)說(shuō)非常有效。
教育是喚醒，但教育要喚醒的不僅僅是那些“問(wèn)題孩子”，還有那些“沉睡”的家長(cháng)，喚醒他們，使他們真正擔起家庭教育的重任，才能使家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育有機結合起來(lái)，發(fā)揮最大的教育合力。幫助與指導農村家長(cháng)的家庭教育，是閃動(dòng)教育智慧的光輝事業(yè)，需要一代又一代人去努力、去奉獻�？h域內農村家庭教育的發(fā)展，任重而道遠。
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