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淺談學(xué)生學(xué)習方法
在我們平凡的日常里，每個(gè)階段都有需要學(xué)習的內容，同時(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重正確的學(xué)習方法。那么，都有哪些實(shí)用的學(xué)習方法呢？以下是小編收集整理的淺談學(xué)生學(xué)習方法，歡迎閱讀與收藏。
淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇1
" 隨著(zhù)素質(zhì)教育研究和實(shí)踐的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在步入一個(gè)變革的新時(shí)期，這種變革圍繞讓全體學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展，對傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)目標及教學(xué)方法、過(guò)程操作等提出了尖銳的挑戰。培養學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主體作用，已是語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的主題，時(shí)代的呼喚。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這就必須體現以學(xué)生為主體的指導作用，而主體的作用，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習才能發(fā)揮最佳教學(xué)效益。那么，如何引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，真正發(fā)揮主體作用呢？我認為有以下幾點(diǎn)做法：
一、定標——指向
學(xué)習目標是教學(xué)要求轉化為學(xué)習行為和內部需要的中介，在教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)導向、調節和標準功能。只有幫助學(xué)生在自愿、自主的.基礎上建立具體、適當的學(xué)習目標，才能產(chǎn)生積極、持久的活力。教學(xué)中，教師首先要把學(xué)習目標提在學(xué)生的最近發(fā)展區，并把學(xué)習的具體要求和應達到的程度告訴學(xué)生，讓他們心中有數，這樣就容易被學(xué)生接受。其次，教師有意識地指導學(xué)生確立學(xué)習目標，不僅可以強化教學(xué)本身，也是培養學(xué)生閱讀定向能力的主要手段。我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，先讓學(xué)生圍繞以下思考題預習課文：
1、“鳥(niǎo)的天堂”在文中具體指什么？
2、作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？分別看到了什么？
二、讀文——領(lǐng)悟
三、質(zhì)疑——探究
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�！耙伞笔且磺邪l(fā)現和創(chuàng )新的奠基石。教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，最能調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思考、答問(wèn)的積極性，能使學(xué)生從不敢提問(wèn)到想問(wèn)，從不會(huì )提問(wèn)到善問(wèn)，真正成為學(xué)習的主人，積極參與教學(xué)過(guò)程。如我在教《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生針對課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)？學(xué)生會(huì )紛紛提出：魚(yú)應該在水里游，怎么會(huì )游到紙上？是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的？他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的？通過(guò)對課題的質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文，邊讀邊思，主動(dòng)地把握了全文內容，體會(huì )了課文的中心思想。
在教學(xué)中，教師善于引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住疑難問(wèn)題相機誘導，培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。如《窮人》第一自然段著(zhù)重講漁夫的家境貧窮，生活困難。第一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆”，交代了漁夫家的生活狀況，第二句作者把筆鋒引向室外，屋外“寒風(fēng)呼嘯，海浪洶涌澎湃”，接著(zhù)作者交錯地把筆鋒回到室內，說(shuō)室內“溫暖而舒適”。教學(xué)時(shí)，我緊扣“溫暖而舒適”，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生認為“溫暖而舒適”與漁夫的貧窮家境相矛盾。我緊緊抓住“溫暖而舒適”這一矛盾處設問(wèn)：“溫暖”在文中具體指什么？“舒適”又指什么？讓學(xué)生想一想，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，經(jīng)過(guò)閱讀、思索、討論，學(xué)生知道了“溫暖”僅僅指爐子里的火還沒(méi)有熄，“舒適”僅僅指地掃得干凈，依具擦得亮，孩子睡得香，而這一切都是女主人勤勞能干得來(lái)的。通過(guò)教師點(diǎn)拔，學(xué)生分析，學(xué)生理解了這一段的內涵，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的能力。
四、想象——創(chuàng )新
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。因此，在課堂教學(xué)中必須堅持以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)求索，把新的信息和已知信息結合起來(lái)，就會(huì )有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。在教學(xué)活動(dòng)中，想象 是基礎，是源泉，更是培養創(chuàng )造性思維的核心因素。在教學(xué)《太陽(yáng)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生認識太陽(yáng)的巨大作用，我引導學(xué)生想象沒(méi)有太陽(yáng)會(huì )怎么樣。一學(xué)生談到：沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就沒(méi)有光明、溫暖，人們終年穿著(zhù)厚厚的棉衣在黑暗中生活。雖然這個(gè)想象并不完全準確，但我不加以反駁或糾正。好多同學(xué)要求補充：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有美麗可愛(ài)的世界，根本不會(huì )有人。在理解風(fēng)的形成時(shí)，我引導學(xué)生選取兩個(gè)不同地區吸收熱量的多少來(lái)用實(shí)例說(shuō)明。學(xué)生紛紛展開(kāi)想象的翅膀，在敘述過(guò)程中，創(chuàng )造思維的靈光不斷閃現。
總之，教師必須調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與心理，引導學(xué)生自主學(xué)習，引導學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，成為在教師指導下，學(xué)生自讀、自解、自悟、自得的過(guò)程。
淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇2
姓名：王飛揚
班級：九一班
學(xué)校：河南省中牟縣刁家鄉中心中學(xué)
輔導教師姓名：王喜磚
輔導教師專(zhuān)業(yè)：體育
一直以來(lái)我都是個(gè)很喜歡運動(dòng)的人，所以在體育活動(dòng)方面，我是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生。下面就說(shuō)一下我自己學(xué)習體育的幾種方法。
一、培養興趣
俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是成功的一半。興趣是獲得知識，學(xué)好體育課的前提。體育課要學(xué)的生動(dòng)活潑，就能使自己由被動(dòng)的學(xué)習轉為自主學(xué)習，激發(fā)和培養自己的學(xué)習興趣。
體育學(xué)習興趣是推動(dòng)求知的內在力量，使自己產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促進(jìn)積極的思維、刻苦學(xué)習，探求新知。體育學(xué)習興趣也是學(xué)習動(dòng)作、掌握鍛煉方法的動(dòng)力。自己從事感興趣的身體練習活動(dòng)，就會(huì )情緒高昂，精神飽滿(mǎn)，氣氛活躍，從而加速學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)習質(zhì)量。達到事半功倍的效果。所以，體育興趣的培養非常重要。
二、自主學(xué)習
自主學(xué)習概括地說(shuō),就是“自我導向,自我激勵,自我監控”的學(xué)習方法。在體育課學(xué)習中我能充分適應教師的各種教學(xué)情景,有效地參與學(xué)習的全過(guò)程,使我“愛(ài)學(xué)、要學(xué)、會(huì )學(xué)”,動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。學(xué)得有趣、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)會(huì )運用。例如學(xué)習不同姿勢的前滾翻,我能根據老師設計的《小貓練本領(lǐng)》課題,以動(dòng)畫(huà)故事“小貓練本領(lǐng)”為情景進(jìn)行學(xué)習,能夠緊緊圍繞“小貓練本領(lǐng)”這個(gè)故事進(jìn)行,從“快樂(lè )的小貓”(小游戲),小貓練本領(lǐng)(分組練習)到歡慶成功(放松運動(dòng))都是在這個(gè)情景中進(jìn)行的,使我作為故事的主人翁參與學(xué)習過(guò)程,充分調動(dòng)了我的學(xué)習積極性,使我、老師及其他同學(xué)、教學(xué)內容融為一個(gè)整體,為我的自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。通過(guò)學(xué)習,我發(fā)現在自主學(xué)習中,不但能提高學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)習動(dòng)機,還能培養創(chuàng )造能力。
三、體驗學(xué)習
所謂體驗式學(xué)習,就是在自我體驗中獲得的每一個(gè)發(fā)現和感受,并通過(guò)分析其中的意味進(jìn)一步加深學(xué)習,最終引發(fā)下一個(gè)自覺(jué)行動(dòng)的循環(huán)學(xué)習過(guò)程。人們常說(shuō):“聽(tīng)到的容易忘記,看見(jiàn)的可能記住,親身體驗的就能理解�！边@充分說(shuō)明了體驗的重要性。我在學(xué)習實(shí)踐中能夠創(chuàng )造很多機會(huì ),讓自己充分去體驗,去感悟,在體驗中感受學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè ),在體驗中學(xué)會(huì )學(xué)習,促進(jìn)自己的發(fā)展。例如我在軍訓中,就是在軍訓過(guò)程中充分體驗軍人訓練的要求,認識到軍隊的戰斗力是靠嚴格的紀律,艱苦的訓練來(lái)保證的。把在體驗活動(dòng)中感悟到的道理通過(guò)概括,運用到今后的學(xué)習活動(dòng)中,指導自己更好地完成學(xué)習任務(wù)。又如游戲活動(dòng),就是讓自己在游戲過(guò)程中體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣和感受游戲活動(dòng)的規則,讓自己明白游戲有游戲的規則,社會(huì )有社會(huì )的'制度,通過(guò)游戲活動(dòng)培養自己的社會(huì )交往意識和能力,提高社會(huì )適應的能力。
四、合作學(xué)習
合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習。在學(xué)習中，合作學(xué)習具有非常重要的作用，例如學(xué)習小籃球《投活動(dòng)籃》。首先是“玩球”,和同學(xué)們自由組合成小組,進(jìn)行熟悉球性練習的小游戲,然后同學(xué)們再分角色(如運動(dòng)員、教練、裁判等)進(jìn)行“投活動(dòng)籃的游戲練習”,從而在活動(dòng)中思考,怎樣才能使游戲有序地進(jìn)行?(制定切合實(shí)際的規則);投活動(dòng)籃游戲與平常的籃球活動(dòng)有什么不同?(籃筐是活動(dòng)的),接著(zhù)各小組根據自己的認識水平制定切合的規則,并在實(shí)踐中去體驗規則的合理性。在實(shí)踐中,做到積極主動(dòng)、團結合作,發(fā)揮集體的力量打好比賽。小組成員間建立一種平等、信任的關(guān)系,使自己知道要想在游戲比賽中有好的表現,必須加強籃球基本功訓練,從而在學(xué)習籃球基本技能上更加積極、努力。
總之，要想學(xué)好體育課，只有自己真正熱愛(ài)體育，不斷培養自己的體育課學(xué)習興趣，掌握一定的體育學(xué)習方法，讓自己熱愛(ài)體育，養成終身鍛煉的思想，才能使自己的體育學(xué)習更上一層樓。
評語(yǔ)
學(xué)生的體育學(xué)習方法是在學(xué)生學(xué)習興趣之上的，是學(xué)生在不斷的學(xué)習過(guò)程中總結出來(lái)的，本文小作者通過(guò)學(xué)習興趣的培養、各種學(xué)習方法的運用，詮釋出了怎樣才能學(xué)好體育課。本文論點(diǎn)明確，論據充分，很有說(shuō)服力，小作者看似波瀾不驚的敘述，但充分展現了自己的思想，敘事中運用真實(shí)的例證，使文章平中見(jiàn)奇，充分說(shuō)明了自己的學(xué)習方法。
指導教師： 王喜磚
淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇3
體育教學(xué)方法：
在體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現體育教學(xué)目標和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次。 體育教學(xué)方法的分類(lèi)：
1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法：講解法、問(wèn)答法和討論法。
2、以直接感知為主的體育教學(xué)方法：動(dòng)作示范法、演示法、糾正動(dòng)作錯誤與幫助法等。
3、以身體練習為主的體育教學(xué)方法：分解練習法、完整練習法、領(lǐng)會(huì )教學(xué)法和循環(huán)練習法。
4、以情景和競賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：運動(dòng)游戲法、運動(dòng)競賽法、情景教學(xué)法等。
5、以探究活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法：發(fā)現法、小群體教學(xué)法。
一、以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法
以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指通過(guò)教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授體育知識、運動(dòng)技能的教學(xué)方法。
在體育教學(xué)過(guò)程中，常用的以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法有講解法、問(wèn)答法和討論法。
（一）講解法
教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生系統地傳授體育知識、向學(xué)生傳授運動(dòng)技能的
方法。體育教師可以運用邏輯分析、論證、形象的描繪、陳述、啟發(fā)誘導性的設疑、解疑，使學(xué)生在較短的時(shí)間內清晰地獲得全面而系統的知識。
在體育教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)多地使用講解法，不能形成“滿(mǎn)堂說(shuō)”和“滿(mǎn)堂講”的局面，
要“精講多練”。但是也不能“只練不講”，因為“既懂又會(huì )”的教學(xué)目標要求有高超的講解水平，其實(shí)“精講”正是高超的講解水平的表現。
（二）問(wèn)答法
“問(wèn)答法”也稱(chēng)“談話(huà)法”，是教師和學(xué)生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式完成體育教學(xué)的方法。它的優(yōu)點(diǎn)是便于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的思考能力和語(yǔ)言表達能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣的作用。
（三）討論法
討論法是在教師指導下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通
過(guò)討論或辯論活動(dòng)，獲得體育知識或者是輔助運動(dòng)技能學(xué)習的一種教學(xué)方法。
討論法的優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)全體學(xué)生都積極參加學(xué)習活動(dòng)，培養合作精神和參加集體思考
的能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習情緒。
運用以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法時(shí)要遵循以下幾點(diǎn)基本要求：
（1）科學(xué)地組織教學(xué)內容。
學(xué)生的知識來(lái)自于教材知識結構，教師用語(yǔ)言的方法使學(xué)生掌握知識，并發(fā)展他們運動(dòng)能力，最為重要的是要對教學(xué)內容進(jìn)行一番必要的加工，包括使教學(xué)內容具有邏輯意義和把處于靜止狀態(tài)的知識信息變?yōu)檩敵鰻顟B(tài)的信息。因此，體育教師要在課前認真鉆研教材，重新組織教學(xué)內容，做到系統性強、概念明確、條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度等。
（2）教師的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)練、準確、生動(dòng)，并富有感染力。
這要求教師有很好的語(yǔ)言素養和較高的語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)言表達能力的提高有先天的因素，也有后天訓練的因素。在體育教學(xué)中要求教師“精講多練”，這就更要求體育教師善于用清晰、簡(jiǎn)練、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達教學(xué)內容。在教學(xué)中語(yǔ)言還要有啟發(fā)性和感染力，在體育教學(xué)中就更是如此。體育教師還要注意語(yǔ)言表達時(shí)的舉止與神態(tài)，善于利用無(wú)聲的語(yǔ)言。
（3）要多用設問(wèn)和解疑。
無(wú)論是體育教學(xué)中的講解還是指導，都需要有一些教師精心。
設計的問(wèn)題，最好是用“問(wèn)題串”來(lái)串聯(lián)，以組織和引導學(xué)生解決疑難，使學(xué)生思維活動(dòng)不斷處于積極狀態(tài)。體育教師要根據教學(xué)的需要和教材內容的特點(diǎn)，精心設計富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題。
但要注意：①問(wèn)題要符合學(xué)生知識與能力水平，難易適度；②問(wèn)題要明確具體；③要善于鼓勵和引導學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解；④要敏感地抓住學(xué)生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時(shí)地加以糾正。
（4）結合黑板、掛圖等進(jìn)行講授和討論。
這種方法會(huì )提高體育教學(xué)的效果，提高講解和討論的質(zhì)量，應該予以重視并加強對教學(xué)掛圖和板書(shū)內容的開(kāi)發(fā)。
二、以直接感知為主的體育教學(xué)方法
以直接感知為主的方法，是指教師通過(guò)對實(shí)物或直觀(guān)教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀(guān)事物或現象而獲得知識的教學(xué)方法。以直接感知為主的方法有動(dòng)作示范法、演示法、糾正動(dòng)作錯誤與幫助法等。
（一）動(dòng)作示范法
動(dòng)作示范法是教師（或教師指定的學(xué)生）以自身完成的動(dòng)作作為范例，用以指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的方法。
動(dòng)作示范法是體育教學(xué)中最常用的直觀(guān)方法，它在使學(xué)生了解所學(xué)動(dòng)作的表象、順序、技術(shù)要點(diǎn)和領(lǐng)會(huì )動(dòng)作特征方面具有獨特的作用。輕快優(yōu)美的動(dòng)作示范還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。
1．動(dòng)作示范的“示范面”
由于運動(dòng)動(dòng)作的多樣性，因此動(dòng)作示范更要注意“示范面”的問(wèn)題。示范面是指學(xué)生觀(guān)察示范的視角，也包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面、背面、側面和鏡面。
�。�1）正面示范：教師與學(xué)生相對站立所進(jìn)行的示范是正面示范，正面示范有利于展示教師正面動(dòng)作的要領(lǐng)，如球類(lèi)運動(dòng)的持球動(dòng)作多用正面示范。
�。�2）背面示范：教師背向學(xué)生站立所進(jìn)行的示范是背面示范，背面示范有利于展示教師背面動(dòng)作或左右移動(dòng)的動(dòng)作，以及動(dòng)作的方向、路線(xiàn)變化較為復雜的動(dòng)作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)就常采用背面示范。
�。�3）側面示范：教師側向學(xué)生站立所進(jìn)行的示范是側面示范，側面示范有利于展示動(dòng)作的側面和按前后方向完成的動(dòng)作，如跑步中擺臂動(dòng)作和腿的后蹬動(dòng)作。
�。�4）鏡面示范：教師面向學(xué)生站立進(jìn)行的與同學(xué)同方向的示范是鏡面示范，鏡面示范的特點(diǎn)是學(xué)生和教師的動(dòng)作兩相對應，適用于簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)，便于教師領(lǐng)做，學(xué)生模仿。例如，做徒手操，開(kāi)始時(shí)學(xué)生完成動(dòng)作是左腳左移半步成開(kāi)立，教師的示范動(dòng)作與學(xué)生的動(dòng)作相對應，則是右腳右移半步成開(kāi)立。
2．動(dòng)作示范法的幾個(gè)要素
�。�1）速度：為了幫助學(xué)生建立完整正確的動(dòng)作表象，教師注意根據情況運用不同的速度進(jìn)行示范。一般的情況可用常規的速度進(jìn)行示范；但當為突出顯示動(dòng)作結構的某些環(huán)節時(shí)則應采用慢速示范。
�。�2）距離：應根據完成動(dòng)作示范的活動(dòng)范圍、學(xué)生人數和安全需要等恰當地選擇學(xué)生觀(guān)察動(dòng)作示范的距離。
�。�3）視線(xiàn)：學(xué)生視線(xiàn)與動(dòng)作示范面越接近垂直越有利于觀(guān)察。在多數學(xué)生以橫隊形式觀(guān)察示范動(dòng)作的情況下，越靠近橫隊兩端的學(xué)生，其視角就越不接近垂直。因此，學(xué)生觀(guān)察示范動(dòng)作的隊形不宜拉得太寬。學(xué)生多時(shí)，應讓學(xué)生排成若干排橫隊觀(guān)看示范，并避免橫隊前列的學(xué)生遮擋后列學(xué)生的視線(xiàn)。
�。�4）視線(xiàn)干擾：應注意讓學(xué)生背向或側向陽(yáng)光、風(fēng)向，以避免視線(xiàn)干擾，有利觀(guān)察。 2
�。�5）多媒體配合：示范應與講解、學(xué)生思維等緊密結合，爭取最好的動(dòng)作示范效果。
3．體育教學(xué)對動(dòng)作示范方法的基本要求
�。�1）動(dòng)作示范要有明確的目的。示范要針對體育教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行，應區別以下三種動(dòng)作示范。
�、僬J知示范是使學(xué)生知道學(xué)什么的示范，這種動(dòng)作示范的重點(diǎn)是給學(xué)生建立動(dòng)作的整體形象，形成大致的概念。這種示范要正確、樸實(shí)，要引導學(xué)生注意整體，不要拘泥細節。 ②學(xué)法示范是告訴學(xué)生怎樣學(xué)的示范，這種示范的重點(diǎn)是使學(xué)生了解動(dòng)作完成的順序、要領(lǐng)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等。進(jìn)行這種示范時(shí)要引導學(xué)生注意關(guān)鍵的動(dòng)作環(huán)節的重點(diǎn)部分。
�、坼e誤示范是展示學(xué)生錯誤動(dòng)作的示范，這種示范的重點(diǎn)是使學(xué)生了解自己動(dòng)作的錯誤的外部特征。進(jìn)行這種示范時(shí)既要突出錯誤的特征又不能夸張。對這種動(dòng)作示范的要求與第二種動(dòng)作示范大致相同，應注意示范時(shí)著(zhù)重突出要糾正的錯誤所在。
�。�2）示范要正確、美觀(guān)。正確是指示范要嚴格按動(dòng)作技術(shù)的規格要求完成，以保證學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象；美觀(guān)是指動(dòng)作示范的生動(dòng)和誘人，以保證動(dòng)作示范可以引起學(xué)生學(xué)、練的興趣，消除不必要的畏難情緒。
（二）演示法
演示法是教師在體育教學(xué)中通過(guò)展示各種實(shí)物、直觀(guān)教具，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得感性認識的教學(xué)方法。
在中小學(xué)的體育教學(xué)中，較為多見(jiàn)的演示手段是：可活動(dòng)的人體模型、戰術(shù)板、圖片和圖畫(huà)等小道具，另外還有偶爾才使用的幻燈、電影、計算機等，由于體育技能學(xué)習有難以現場(chǎng)觀(guān)察（因為動(dòng)作較快）、難以自我觀(guān)察等特點(diǎn)，因此演示的教學(xué)法和示范法一樣，是非常重要的教學(xué)方法，也是應該大力開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，演示法不僅能理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生學(xué)習運動(dòng)技能提供豐富的感性材料，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高體育學(xué)習的效果。
（三）糾正動(dòng)作錯誤與幫助法
糾正錯誤動(dòng)作與幫助法是體育教師為了糾正學(xué)生的動(dòng)作錯誤所采用的教學(xué)方法。
在體育教學(xué)中，學(xué)生的技能提高是伴隨著(zhù)動(dòng)作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進(jìn)行的。體育教學(xué)中的糾正動(dòng)作錯誤和幫助，不僅是學(xué)生掌握運動(dòng)技能的需要，也是避免運動(dòng)損傷的需要。
�。�1）糾正錯誤動(dòng)作和進(jìn)行幫助時(shí)，必須分析出產(chǎn)生錯誤的原因，才能選用適合的方法予以糾正和幫助。產(chǎn)生動(dòng)作錯誤的原因常見(jiàn)的有以下5個(gè)方面：
�、賹W(xué)生對完成動(dòng)作不認真、敷衍了事，會(huì )把動(dòng)作做錯；
�、趯W(xué)生對所學(xué)動(dòng)作技術(shù)的概念模糊不清；
�、蹖W(xué)生受舊技能的干擾；
�、軐W(xué)生的能力較差導致產(chǎn)生錯誤動(dòng)作；
�、輰W(xué)生在疲勞情況下進(jìn)行學(xué)、練導致產(chǎn)生錯誤動(dòng)作。
�。�2）糾正錯誤動(dòng)作與幫助的具體方法：
�、龠\用語(yǔ)言和直觀(guān)的方法，不斷使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，要用生動(dòng)而準確的描述性語(yǔ)言和手勢等幫助學(xué)生明確動(dòng)作的順序、要領(lǐng)，要運用各種誘導性、轉移性練習，來(lái)防止受舊技能干擾。
�、诟鶕e誤動(dòng)作的性質(zhì)，可采用限制練習法、誘導練習法和自我暗示法等進(jìn)行糾正。
�。�3）糾正錯誤動(dòng)作與幫助時(shí)的注意點(diǎn)：
�、僭谥赋鰟�(dòng)作錯誤之時(shí)，也要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，以利于學(xué)生接受和增強改錯的信心，切忌諷刺和挖苦學(xué)生；
�、谝m正主要的動(dòng)作錯誤，有時(shí)主要的動(dòng)作錯誤被糾正了，相關(guān)的動(dòng)作錯誤也就隨之消 3
除；
�、垡侠硎褂酶鞣N方法糾正動(dòng)作錯誤。
（四）運用以直接感知為主的方法的基本要求
1．事先做好準備工作
教師在體育教學(xué)中運用演示法時(shí)，要根據體育教學(xué)任務(wù)的`需要，做好必要的準備。體育中的道具在市場(chǎng)沒(méi)有出售，需要體育教師自己或請他人制作，制作完成后還要設計演示的時(shí)機和演示的程序，并與其他教學(xué)程序進(jìn)行很好地結合后寫(xiě)入教案。
2．引導學(xué)生進(jìn)行有效的觀(guān)察
演示前要提出問(wèn)題，以引導學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去觀(guān)察和思考。要把學(xué)生的感知與理解緊密地結合起來(lái)，體育教師還要借這種實(shí)踐活動(dòng)教給學(xué)生觀(guān)察的順序與方法，提高學(xué)生在運動(dòng)學(xué)習中的觀(guān)察能力。
3．做好總結。
將觀(guān)察得到的感性認識上升為理性認識演示結束后，體育教師還要進(jìn)一步組織和引導學(xué)生通過(guò)問(wèn)答、練習和討論等多種方式，把觀(guān)察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀(guān)察到的結果與必然的規律聯(lián)系起來(lái)，使演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。
三、以身體練習為主的體育教學(xué)方法
以身體練習為主的體育教學(xué)方法，是那些通過(guò)身體練習和技能學(xué)習使學(xué)生掌握和鞏固運動(dòng)技能、進(jìn)行身體鍛煉的教學(xué)方法。
在體育教學(xué)實(shí)踐中，以身體練習為主的體育教學(xué)方法有分解練習法、完整練習法、領(lǐng)會(huì )教學(xué)法和循環(huán)練習法等。
因為體育教學(xué)是以學(xué)生的身體練習和實(shí)踐活動(dòng)為特征的，以身體練習為主的教學(xué)方法是體育教學(xué)方法的主要內容，是完成體育教學(xué)任務(wù)的主要途徑。
（一）分解練習法
分解練習法是指將完整的動(dòng)作分成幾部分，逐段進(jìn)行體育教學(xué)的方法。
它適用于“會(huì )”和“不會(huì )”之間有質(zhì)的區別或運動(dòng)技術(shù)難度較高而又可分解的運動(dòng)項目。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是把動(dòng)作技術(shù)的難度相對降低，便于學(xué)生掌握和突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還有利于提高學(xué)生習的信心。其缺點(diǎn)是不利于學(xué)生對完整動(dòng)作的領(lǐng)會(huì )，有可能形成對局部和分解動(dòng)作的單獨掌握，甚至妨礙完整地掌握動(dòng)作。
分解練習法有以下幾種：
�。�1）按動(dòng)作技術(shù)的結構順序分：如體操的“低杠掛膝上”是由助跑、掛膝和掛膝上三個(gè)主要部分組成，可按動(dòng)作技術(shù)結構順序先練習助跑以加強動(dòng)力，再練習掛膝以加強動(dòng)力連貫性，最后將助跑和掛膝上的動(dòng)作串聯(lián)，最終學(xué)會(huì )這個(gè)動(dòng)作。
�。�2）按動(dòng)作技術(shù)的結構反序分：如跨欄是由助跑、起跨、過(guò)欄擺腿和落地四個(gè)主要部分組成，可按動(dòng)作技術(shù)結構反序先練習擺腿和落地（無(wú)欄或欄側練習），再練習過(guò)欄動(dòng)作，最后加上欄間助跑，串聯(lián)練習，最終學(xué)會(huì )這個(gè)動(dòng)作。
�。�3）按學(xué)習難度分：如學(xué)習蛙泳可按難度分為陸上模仿動(dòng)作、水中局部動(dòng)作練習和水中完整練習三段，按學(xué)習難度先練習陸上模仿，將手臂動(dòng)作“劃、彎、伸”和腿腳動(dòng)作“收、翻、蹬”練習正確并熟練，再下水做扶池邊練習腿部動(dòng)作和有同伴扶助的手臂練習，待較熟練后再做帶浮漂的完整練習，直至最終解下浮漂完全學(xué)會(huì )蛙泳。
�。�4）按身體各部分的動(dòng)作分：如武術(shù)的動(dòng)作，所涉及的身體各部分有下肢動(dòng)作、上肢動(dòng)作、上體姿勢和頭部動(dòng)作，有些難度較大的動(dòng)作，如果整體學(xué)習就會(huì )有困難，因此可按身體各部分的動(dòng)作來(lái)分解學(xué)習。分段教學(xué)的順序可以是多樣的，基本順序有分進(jìn)式、連進(jìn)式和遞進(jìn)式三種。
進(jìn)行分解教學(xué)時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
�、賱澐謩�(dòng)作時(shí)，應注意其相互間的聯(lián)系，劃分開(kāi)的段落應易于連接完成并不破壞動(dòng)作的結構。
�、谑箤W(xué)生明確所劃分的段落或部分在完整動(dòng)作中的地位和相互聯(lián)系。
�、鄯纸夥ㄒc完整法結合運用。分解法的主要作用在于減少學(xué)生在學(xué)習中的困難，最終達到完整掌握動(dòng)作的目的，所以，分解動(dòng)作的練習時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，只要基本掌握即可與其他段落或部分連接起來(lái)進(jìn)行練習。
�、芮屑蔀榉纸舛纸獾木毩暫筒襟E。
(二)完整練習法
完整法是從動(dòng)作開(kāi)始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進(jìn)行學(xué)和練習的方法。
它適用于“會(huì )”和“不會(huì )”之間沒(méi)有質(zhì)的區別或運動(dòng)技術(shù)難度不高而沒(méi)有必要進(jìn)行或根本不可分解的運動(dòng)項目。完整法的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)中能保持動(dòng)作結構的完整性，便于形成動(dòng)作技術(shù)的整體概念和動(dòng)作間的聯(lián)系；其缺點(diǎn)是用于應該分解而又不宜分解的動(dòng)作(如體操運動(dòng)中的翻轉動(dòng)作)時(shí)給教學(xué)帶來(lái)困難。此時(shí)為了減少學(xué)生學(xué)習的困難和便于他們掌握動(dòng)作，可采用以下做法：
(1)利用示范和演示來(lái)幫助學(xué)生建立動(dòng)作表象。如讓學(xué)生掌握動(dòng)作的方向、路線(xiàn)、動(dòng)作節奏、速度等要素，幫助學(xué)生對動(dòng)作有個(gè)完整認識。
(2)抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行突破。如體操運動(dòng)中的翻轉動(dòng)作雖無(wú)法分解，但其中的要素、扭動(dòng)力、動(dòng)作動(dòng)機和動(dòng)作要領(lǐng)還是可以進(jìn)行分析、共找出主要的要因和主要問(wèn)題所在，有重點(diǎn)地進(jìn)行練習，切忌不要一開(kāi)始就拘泥動(dòng)作的細節。
(3)通過(guò)幫助與輔助降低難度。如通過(guò)輔助器材的使用和利用教師的各種幫助降低動(dòng)作難度。
(4)有意識地降低對動(dòng)作質(zhì)量的要求。如體操動(dòng)作的適當分腿、屈膝，武術(shù)動(dòng)作中降低速度，籃排球中的近距離投籃、發(fā)球等，但降低要求要以不形成明顯錯誤動(dòng)作為限。
(5)開(kāi)發(fā)多樣的輔助練習和誘導性練習。
完整法和分解法在實(shí)際運用中是緊密結合的。運用分解法時(shí)，應注意使學(xué)生完整地理解動(dòng)作；在以完整法為主進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也應對動(dòng)作的某些環(huán)節或困難部分進(jìn)行分解學(xué)習。采用什么方法應根據教材的特點(diǎn)(主要是“會(huì )”’和“不會(huì )”的關(guān)系和難度的特點(diǎn))、學(xué)生的能力和教學(xué)時(shí)間等因素來(lái)確定。
(三)領(lǐng)會(huì )教學(xué)法
領(lǐng)會(huì )教學(xué)法是體育教學(xué)方法指導思想的一項重大改革，它從強調動(dòng)作技術(shù)轉向培養學(xué)生認知能力和興趣。領(lǐng)會(huì )教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程主要包括六個(gè)部分：①項目介紹、②比賽概述、③戰術(shù)意識培養、④瞬間決斷能力的訓練、⑤技巧演示、⑥動(dòng)作完成。
領(lǐng)會(huì )教學(xué)法是以“項目介紹”和“比賽概述”作為球類(lèi)運動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生了解該項目特點(diǎn)和比賽規則，從而使學(xué)生一開(kāi)始就對該運動(dòng)項目有一個(gè)全面的了解。領(lǐng)會(huì )教學(xué)法與傳統的技能教學(xué)不同的是：教師不是從基本的動(dòng)作教起，而是首先對學(xué)生進(jìn)行“戰術(shù)意識培養”。教師在戰術(shù)介紹以后，結合實(shí)戰向學(xué)生演示一些臨場(chǎng)復雜的情況和應付的方法，對學(xué)生進(jìn)行“瞬間決斷能力的訓練”，培養學(xué)生全面觀(guān)察情況，把握和判斷時(shí)機以及應變能力，使學(xué)生最終可以根據所學(xué)的技術(shù)和戰術(shù)，判斷出“做什么”和選擇最佳的行動(dòng)方案——“如何去做”。 領(lǐng)會(huì )教學(xué)法還有一個(gè)特點(diǎn)，就是將過(guò)去的“從局部開(kāi)始分解教學(xué)”，改變?yōu)椤皬恼w開(kāi)始教學(xué)再到局部，再回到整體教學(xué)”。這個(gè)教學(xué)過(guò)程有利于使學(xué)生從一開(kāi)始就“領(lǐng)會(huì )”到項目(特別是集體性的球類(lèi)項目)的基本概況和概貌，并較快地形成球類(lèi)意識和戰術(shù)概念等。領(lǐng)會(huì )教學(xué)法的教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：
淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇4
根據筆者多年積累的經(jīng)驗，引導學(xué)生如何學(xué)比教師如何教要困難得多，前者，教師至少需要知道學(xué)生的能力水平、認知水平以及學(xué)習動(dòng)機。后者，老師只要將課程的內容熟悉之后，就可以進(jìn)行教學(xué)。素質(zhì)教育要求體育教師注重學(xué)習方法的指導，給學(xué)生一定的自由度，讓其自己去探索、去發(fā)展，突出學(xué)生的主體性，發(fā)展其個(gè)性，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在兩年多的實(shí)踐中，筆者堅持理論聯(lián)系實(shí)際，將新思想、新理念運用到教學(xué)中，并在教學(xué)中不斷完善。針對學(xué)生年齡、性別、教材、場(chǎng)地等特點(diǎn)，嘗試采用不同的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng )造性地學(xué)習，收到了良好效果。
學(xué)習方法主要有六點(diǎn)：一是自主學(xué)習法。因為新課程標準對實(shí)現目標體系沒(méi)有做出詳細規定，實(shí)現目標的途徑可多樣化，在教學(xué)中，應該給學(xué)生自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方法的空間，不要給學(xué)生規定過(guò)分統一的要求，引導學(xué)生針對自身實(shí)情，選擇最佳練習方法，通過(guò)學(xué)生努力和教師幫助與指導，最終實(shí)現學(xué)習目標。二是合作學(xué)習法。兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習、互幫互助、共同學(xué)習，達到鍛煉目的，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。三是創(chuàng )新學(xué)習法。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新學(xué)習，使他們養成創(chuàng )新的學(xué)習習慣，獲取更多的知識和技能，挖掘更多的潛能，培養創(chuàng )新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。四是延伸學(xué)習法。培養學(xué)生終身體育鍛煉意識，使學(xué)生課余時(shí)間繼續學(xué)習和鍛煉，特別是那些學(xué)生
喜歡、又不可能進(jìn)入課堂的流行運動(dòng)項目，有助于學(xué)生養成堅持體育鍛煉的習慣，有助于學(xué)生身體、心理和社會(huì )適應等方面整體健康水平的提高，另外，隨著(zhù)電視、網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志的普及與提高，學(xué)生可以在課堂外了解學(xué)習更多豐富多彩的體育信息，這都能夠吸引學(xué)生去閱讀、觀(guān)看和學(xué)習。例如：NBA籃球賽事把籃球運動(dòng)的'許多技能直接通過(guò)電視介紹給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò )中也有大量科學(xué)鍛煉與健康的知識可供學(xué)生閱讀，教師應鼓勵學(xué)生充分利用信息資源豐富學(xué)習內容，使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習目標。六是評價(jià)式學(xué)習法，通過(guò)讓學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的興趣，在評價(jià)過(guò)程中，幫助學(xué)生認識自我，獲取成功體驗，建立自信心，同時(shí)，還能加深學(xué)生對體育課程學(xué)習內容的更多把握，有助于學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生的自學(xué)、自練、自評能力，增加學(xué)生之間的交往機會(huì )。
為真正讓以上六種學(xué)習方法發(fā)揮作用，教師在學(xué)法指導方面應該注意結合教學(xué)任務(wù)、學(xué)生年齡特征、年級體育特點(diǎn)、教材內容、學(xué)生個(gè)體差異等方面進(jìn)行，要具體情況具體分析，不要盲目套用某種學(xué)習方法，要樹(shù)立以學(xué)定教的思想，教會(huì )學(xué)生運用學(xué)法，學(xué)會(huì )制訂目標，與他人合作，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )評價(jià)等，真正體現學(xué)生的主體性。同時(shí)，還要注意教法與學(xué)法要相統一，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導，使學(xué)生的學(xué)習能力逐步得到提高，學(xué)習方法不斷得以?xún)?yōu)化。
淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇5
眾所周知，正確的學(xué)習方法對學(xué)生的學(xué)習具有十分重要的作用，學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習方法，才能在學(xué)習中變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，才能有目的、有計劃、靈活有效地學(xué)習好新知識，良好的學(xué)習方法，更有助于培養學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應將中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方法指導貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，注重教給學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習的好方法。
通過(guò)教師的指導和學(xué)生的不斷實(shí)踐，掌握一套科學(xué)而有效的語(yǔ)文學(xué)習的方法，從而提高學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力。結合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應加強學(xué)生以下幾個(gè)方面的指導：
一、加強預習課文的方法指導
預習課文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中最基本的學(xué)習方法，它是指學(xué)生在學(xué)習新課前的初步自學(xué)，即在教師講授之前，按照一定要求獨立自學(xué)新課內容，做好上新課的準備。在預習過(guò)程中，我們采取由整體到局部的學(xué)習方法。每學(xué)期之初，我們都要求教師要指導學(xué)生認真閱讀教材的編寫(xiě)說(shuō)明，讓他們明白編書(shū)的的指導思想、編排思路和學(xué)習任務(wù)，指導學(xué)生根據教材目錄自己編寫(xiě)本冊教材的“知識結構圖”，以達到了解語(yǔ)文學(xué)科總體結構的目的。在每上一個(gè)單元前，要求學(xué)生根據單元提示了解本單元的學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習要求，從而明確單元內每篇課文的學(xué)習重點(diǎn)，克服學(xué)習的盲目性。在學(xué)習每篇課文之前，我們都根據不同文體、不同寫(xiě)法，指導學(xué)生有重點(diǎn)、有步驟地預習課文，教給學(xué)生預習課文的正確方法。預習一篇課文的步驟主要包括：精讀題目、通讀課文、閱讀注釋、完成預習題、嘗試作好學(xué)習筆記等。預習結束后，要求學(xué)生將自己的疑問(wèn)記下來(lái)，以備課堂上重點(diǎn)解決。
二、加強科學(xué)聽(tīng)課的方法指導
聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì )聽(tīng)。具體方法有：
�、俾�(tīng)視并用法。大多數學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)什么，聽(tīng)老師對課文的分析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)老師的總結等；看什么，看老師的板書(shū)，看老師的表情動(dòng)作，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書(shū)是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將知識要點(diǎn)寫(xiě)在板書(shū)上，這些能幫助你整理歸納知識，也便于你日后復習。又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結合圖象直觀(guān)，來(lái)強化具體的知識印象。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。
�、诼�(tīng)思并用法�？鬃诱f(shuō)"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。"思考是貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的，在聽(tīng)課中，邊聽(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創(chuàng )造性思維能力。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。
�、畚宓铰�(tīng)課法。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動(dòng)起來(lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯聽(tīng)。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應�？诘绞侵缚谡f(shuō)，包括復述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽(tīng)課法"要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時(shí)調整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。④符號助記法 無(wú)論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話(huà)全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。
無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話(huà)全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長(cháng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著(zhù)重號、波浪線(xiàn)或加三角號，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。書(shū)中或筆記中的符號便于復習時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號比文字更容易在腦中留下印象。
三、加強正確閱讀的方法指導
在語(yǔ)文教學(xué)中，正確的閱讀方法對學(xué)生理解課文具有非常重要的作用。我們首先教學(xué)生根據文體、課型的不同明確閱讀的目的和閱讀任務(wù)（主要環(huán)節包括掌握基礎知識、了解課文內容、歸納文章主題、分析寫(xiě)作特點(diǎn)等）。然后教給學(xué)生閱讀一篇文章的大致步驟和具體方法（如速讀并了解大意、跳讀并理清結構層次、細讀并理解重點(diǎn)句段含義和歸納中心意思、精讀并分析寫(xiě)作特點(diǎn)等）。為了避免閱讀的盲目性，教師要注意讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，布置好閱讀作業(yè)。要教學(xué)生在閱讀中運用多種感官邊讀邊想邊寫(xiě)，以提高閱讀效果。
四、加強做好課堂筆記的方法指導
記好課堂學(xué)習筆記，一方面有助于把握每堂課的學(xué)習重點(diǎn)，另一方面有助于對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。因此我們在課堂教學(xué)中十分強調學(xué)生記好筆記。從升入初中的`第一節課開(kāi)始，教師就要注意告訴學(xué)生：記好筆記的重要意義、記筆記的方法等，并選一至幾課為例，讓學(xué)生明白記什么、怎樣記。在此基礎上教給學(xué)生記好筆記的正確方法。只要教師督促學(xué)生堅持不懈地記下去，就一定能培養學(xué)生手腦并用、讀寫(xiě)結合的良好學(xué)習習慣，并能促進(jìn)學(xué)生良好自學(xué)習慣的養成。
五、加強總結與復習的方法指導
學(xué)會(huì )總結和進(jìn)行復習也是學(xué)生十分重要的學(xué)習方法。在指導學(xué)生進(jìn)行總結與復習時(shí)，我們主要以單元為基本單位，根據該單元的文體特點(diǎn)，引導學(xué)生總結課文共性，探索每篇課文的個(gè)性，使學(xué)生從各個(gè)方面、從對事物的對比辨析中認識事物的特征，提高學(xué)生思維能力。通過(guò)對比求異，學(xué)生掌握了一些規律性知識后，再輔以練習進(jìn)行“反三”地實(shí)踐，這樣應用知識的能力就會(huì )大大提高，學(xué)生的自學(xué)能力也相應隨之提高。在總結和復習過(guò)程中，教師也要在教給正確方法的基礎上，教會(huì )學(xué)生進(jìn)行自我檢測的方法，以牢固地掌握和運用所學(xué)知識。
綜上所述，我們要通過(guò)預習、聽(tīng)課、閱讀、記筆記、總結和復習等方法的指導，讓學(xué)生基本上掌握了語(yǔ)文各環(huán)節的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習能力。教學(xué)中，教師要注意在教給學(xué)生方法的基礎上，讓學(xué)生結合各自的學(xué)習特點(diǎn)靈活運用。同時(shí)，教師還要經(jīng)常地向學(xué)生介紹一些其他的語(yǔ)文學(xué)習方法，并要求學(xué)生不斷總結經(jīng)驗，創(chuàng )造出一套適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習方法。
淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇6
摘要：體育學(xué)習方法一直是體育教學(xué)方法改革與開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，但由于其具有的個(gè)體差異性和隱蔽性等不同特性，使得這項研究一直進(jìn)展緩慢，出現“提倡的多，實(shí)踐的少”的現象，針對這一問(wèn)題，就體育學(xué)習方法的概念與含義、體育學(xué)習方法的基本特征、對運動(dòng)技能學(xué)習過(guò)程中的學(xué)法分析等方面，筆者以中國藥科大學(xué)各年級學(xué)生為研究調查主體，對體育學(xué)習的方法進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)習方法 體育教學(xué) 體育學(xué)習
在知識經(jīng)濟的時(shí)代背景下, 學(xué)會(huì )學(xué)習已成為一種時(shí)代需要, 終身體育的觀(guān)念和當代大學(xué)生健康標準要求倡導體育教學(xué)應更加重視對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習能力、體育知識的實(shí)際運用能力以及創(chuàng )新能力的培養。而從知識到能力的重要條件之一就是學(xué)習方法, 教給學(xué)生學(xué)習方法是培養能力的重要策略。就目前的`狀況而言, 我國對體育學(xué)習方法還缺少專(zhuān)門(mén)、系統的研究, 而且中學(xué)體育教育是培養學(xué)生學(xué)習能力的重要階段, 基于這樣的現狀, 中國藥科大學(xué)體育部王振亞老師提出了關(guān)于大學(xué)生體育學(xué)習方法的研究這一論題。作為此次活動(dòng)的參與者之一，筆者對此次活動(dòng)進(jìn)行了一點(diǎn)總結，希望能有所裨益。
本研究采用隨機抽樣的方式, 從中國藥科大學(xué)隨機抽取150名學(xué)生進(jìn)行了調查。其中問(wèn)卷回收150 份, 回收率為100 %, 剔出無(wú)效問(wèn)卷10 份, 有效問(wèn)卷為140份, 有效率為93.3 %; 問(wèn)卷結果用SPSS 6.0 數理分析軟件對調查問(wèn)卷進(jìn)行常規統計和分析
本次問(wèn)卷調查主要反映學(xué)生對體育學(xué)習方法的認識、掌握和運用情況, 同時(shí)可間接地反映教師對學(xué)生學(xué)習方法指導作用發(fā)揮的情況。
通過(guò)對統計結果的分析，可以總結出以下結論：
與合理運用。通過(guò)調查發(fā)現,學(xué)生對體育學(xué)習方法的了解程度并不高。
2、 各年級同學(xué)對體育學(xué)習方法的認知差異。
統計結果顯示，一年級與二年級的同學(xué)對體育學(xué)習方法的認知沒(méi)有差異，二年級與三年 同樣不存在差異，但是一年級與三年級有著(zhù)顯著(zhù)性差異。
3、 性別差異因素對體育學(xué)習方法的影響。
性別單因素T檢驗
0.108>0.05 無(wú)
統計結果顯示，性別單因素對體育學(xué)習方法的認知并沒(méi)有大的影響，無(wú)顯著(zhù)性差異。 4、 老師在體育學(xué)習過(guò)程中的影響。（綜合問(wèn)卷第3、4兩項）
統計結果顯示，體育老師在體育學(xué)習過(guò)程中的指導占有一定的積極意義。
統計結果顯示，積極自主學(xué)習的同學(xué)在16.7%左右，自主學(xué)習能力不容樂(lè )觀(guān)。
結論：
學(xué)生在體育學(xué)習過(guò)程中, 缺乏相應的體育學(xué)習方法指導, 不知如何選擇和應用體育學(xué)習方法, 不能很好地應用體育學(xué)習方法來(lái)指導學(xué)習, 尤其是在課后體育學(xué)習中, 在沒(méi)有教師指導的情況下, 學(xué)生難以依據學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習。建議
教師對學(xué)生體育學(xué)習方法指導的重視程度,也會(huì )影響到學(xué)生對各種體育學(xué)習方法的正確理解、主動(dòng)掌握與合理運用。所以體育教師要認真貫徹健康標準對教師提出的要求, 改變觀(guān)念, 真正實(shí)現以教師的“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為主的轉變、以技能傳授為主向發(fā)展能力的轉變。
學(xué)生不單單參加課上體育活動(dòng), 他們把更多時(shí)間放在了課后體育活動(dòng)上, 所以體育教師研究體育學(xué)習方法的著(zhù)眼點(diǎn)不能僅局限于課堂學(xué)習, 同樣需要重視對課后學(xué)習中方法問(wèn)題的研究。幫助學(xué)生根據課后學(xué)習過(guò)程的具體情況, 將課堂學(xué)習方法引入課后學(xué)習當中, 并且能夠對原來(lái)的方法進(jìn)行一些轉變, 在必要的時(shí)候甚至可以自創(chuàng )出一些新穎的學(xué)習方法, 這樣教師才能在最大程度上作用于學(xué)生的課后學(xué)習過(guò)程。事實(shí)上, 從某種程度上講, 課后學(xué)習方法形成受課堂學(xué)習方法影響頗大, 以教師為主導的課堂教學(xué)過(guò)程,能否產(chǎn)生積極的延伸效果是教師指導作用發(fā)揮的有利保證。
參考文獻:
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淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇7
同學(xué)們：
非常高興能和大家坐在一起探討學(xué)習方法問(wèn)題，希望對你們能有所幫助，有所啟發(fā)。你們是剛從初一年級進(jìn)入初二年級學(xué)習的，進(jìn)入初二年級，多了一門(mén)新學(xué)科，學(xué)習的要求和難度增加了，到第二學(xué)期還面臨生物和地理的中考，因此學(xué)習任務(wù)加重了，思想壓力加大了。我們必須積極主動(dòng)地去適應這種變化，即使遇到了一些困難和挫折，決不能打退堂鼓，否則，你就是懦夫的表現。 很多同學(xué)都有這樣的認識，自己考試成績(jì)不如人家，主要是我沒(méi)有人家聰明，我的智力不如人家，這種想法是錯誤的。事實(shí)上，學(xué)習成績(jì)的好差，既有智力因素方面的原因，更重要的是非智力因素方面的原因。大量的科學(xué)研究結果表明，約94%的人智力水平是相差無(wú)幾的，約有3%的人智力超常，約3%的人智力低下�？梢�(jiàn)，一個(gè)人能否成材，關(guān)鍵取決于非智力因素的開(kāi)發(fā)。我認為學(xué)習方法問(wèn)題可以歸屬于非智力因素的范疇。下面我就從學(xué)習的環(huán)節方面談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
一、預習是學(xué)習的重要環(huán)節
很多同學(xué)都有這樣的體會(huì )，上課的時(shí)候，顧得上聽(tīng)講，就顧不上思考，其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預習。課前預習雖然累—些，但是卻能換來(lái)課堂聽(tīng)課的輕松感和滿(mǎn)足感。事實(shí)上，上課前充分預習，與考試前充分地復習具有相同的道理。預習效果好，聽(tīng)課才能有針對性；聽(tīng)課有針對性，復習才能順利進(jìn)行；復習深刻，作業(yè)、考試才能得心應手；平時(shí)做作業(yè)，考試得心應手。所以說(shuō)預習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中一個(gè)必不可少的環(huán)節。
預習中，—定要把新課內容的重點(diǎn)和疑點(diǎn)找出來(lái)，然后把重點(diǎn)和疑點(diǎn)帶到課堂上去。課堂上，當老師講到自己所找的重點(diǎn)和疑點(diǎn)時(shí)，一定認真的一邊聽(tīng)、一邊思考，聽(tīng)出老師講解的思路。經(jīng)老師講解后，有些問(wèn)題仍不明白，就要抓緊時(shí)間和機會(huì ) 向 老師發(fā)問(wèn)，直到把預習中找出的疑點(diǎn)弄明白為止。
預習時(shí)，不能千篇—律，不同的學(xué)科要采用不同的方法預習，抓不同的要點(diǎn)。比如，預習理科時(shí)，要把重點(diǎn)放在定理、定律、公式、概念和原理上；文科預習的重點(diǎn)放在排除生字、生詞、中心思想、段落大意和寫(xiě)作風(fēng)格上。
此外，要特別注意兩點(diǎn)，一、預習不等同于提前學(xué)習，它的直接目的是為了給高效率聽(tīng)課作好鋪墊，因此不必耗費大量精力時(shí)間徹底搞清一切，很多同學(xué)在試圖養成預習習慣的開(kāi)始往往出現此類(lèi)情況，以至不堪重負很快放棄。二、學(xué)習的主陣地在課堂聽(tīng)講，萬(wàn)不可因為課前預習、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則這樣的預習得不償失。
二、有效的聽(tīng)課方法
聽(tīng)講時(shí)，思想上必 須與 老師講解的思路保持一致，聽(tīng)老師對事物是怎樣分析、推理；聽(tīng)老師解決問(wèn)題是用什么方法、技巧；聽(tīng)老師對問(wèn)題有哪些提問(wèn)和解釋。這樣才能把握住聽(tīng)課的重點(diǎn)。
聽(tīng)講中，要把自己在預習中的理解， 和 老師講解的相比較，看自己 和 老師有哪些相同點(diǎn)和區別點(diǎn)。通過(guò)這種比較，—是能加深對課文的理解；二是加強自己的思考、認識與提高；三是能發(fā)現自己在預習中的錯誤原因。
聽(tīng)的過(guò)程始終伴隨著(zhù)思。只聽(tīng)不思，那是傻聽(tīng)，只思不聽(tīng)，那是走神。聽(tīng)思結合，同步進(jìn)行，才叫會(huì )聽(tīng)。聽(tīng)到的`與想到的相契合，想法就得到了印證；聽(tīng)到的與想
到的相矛盾，就要進(jìn)一步去聽(tīng)個(gè)究竟，弄清到底為什么。思而不得，聽(tīng)不明白，就不能輕易放過(guò)。
在聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)會(huì )記。聽(tīng)用耳，思用腦，而記則要動(dòng)手。合理地利用筆記本，筆記本具有三個(gè)作用：—是做預習記錄，以明確聽(tīng)課的目的性；二是在課堂上用來(lái)記下老師講解是的整體構思或板書(shū)樣式，以利于從整體上把握知識結構或知識要點(diǎn)；三是利于課后總結，用它來(lái)對聽(tīng)課內容進(jìn)行分條縷析的課后整理，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識，并為今后的復習留下—份完整的資料。
請同學(xué)們切記：課堂短短45分鐘，老師不可能也沒(méi)有必要把所有的問(wèn)題都講明白，他只能講—些最主要、最精華的部分，很多細小具體的問(wèn)題都需要學(xué)生課下自己解決。老師講課最主要的目的就是引導學(xué)生自己去學(xué)習，學(xué)生也只有通過(guò)自己獨立的解決問(wèn)題，才能真正領(lǐng)悟知識、掌握知識，才能不斷提高自己解決問(wèn)題的能力，為考試時(shí)的臨場(chǎng)應變打下基礎。
三、合理安排復習時(shí)間
如果我們能夠在學(xué)習的內容即將忘記時(shí)進(jìn)行復習，那么復習的效果最好，效率也最高。著(zhù)名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了人的記憶與遺忘規律。實(shí)驗證明：在學(xué)習僅過(guò)了20分鐘后，就忘記記憶內容的42%，1天后忘卻量已經(jīng)達到了66%，到了第31天，忘卻量高達79%。他根據實(shí)驗結果，畫(huà)成了著(zhù)名的遺忘曲線(xiàn)。并表明遺忘的規律是“先快后慢”。這條規律提示我們，—定要盡早、及時(shí)地對所學(xué)知識進(jìn)行復習，以便在知識還在大腦內時(shí)就加深印記，否則大腦中已經(jīng)沒(méi)有痕跡了，只能再費精力重學(xué)。
淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇8
尊敬的領(lǐng)導、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
首先，我很榮幸能作為學(xué)生代表在這里發(fā)言，同時(shí)也很感激大家的支持和厚愛(ài)我以我的切身體驗向大家介紹一些學(xué)習方法和心得：
一、學(xué)習態(tài)度我想要想搞好學(xué)習，最重要的就是端正學(xué)習態(tài)度
這是最根本的，所謂的那些科學(xué)的學(xué)習方法，學(xué)習技巧都必須有端正的學(xué)習態(tài)度。強烈的求知欲作保障。如果同學(xué)是從心底就對學(xué)習抱著(zhù)一種懈怠，躲避的態(tài)度，那么所有的一切都是空談，想提高成績(jì)是很困難的。也許每次說(shuō)到學(xué)習都會(huì )談到學(xué)習態(tài)度這個(gè)詞，有些老生常談了，但真正做到每天有極佳的精神狀態(tài)來(lái)面對學(xué)習是極其困難的，我想推動(dòng)我努力學(xué)習的動(dòng)力就是從骨子里透著(zhù)的一種自強和不服輸的精神，雖然我是一個(gè)比較內向，不怎么愛(ài)說(shuō)，但每次看到有同學(xué)的成績(jì)更好，就會(huì )有像超過(guò)的沖動(dòng)和欲望，而當自己做到了之后，就會(huì )有一種滿(mǎn)足感，依此下去，就形成了良性循環(huán)，也就有了動(dòng)力，一個(gè)充分證明自我價(jià)值，得到滿(mǎn)足的過(guò)程。
二、在家中的學(xué)習及一些方法
為什么要單獨談到在家中的學(xué)習呢?我想這主要是因為，在學(xué)校上課有老師維持課堂紀律，有緊張而有節奏的教學(xué)生活，每個(gè)人的學(xué)習質(zhì)量都相差無(wú)幾，就算差也差不到哪去，上自習又有嚴格的制度約束，保證學(xué)習質(zhì)量。這樣，在家中的學(xué)習質(zhì)量的重要性就更加突現出來(lái)。我想真正拉開(kāi)差距的話(huà)就是自主學(xué)習質(zhì)量高低，如果在平時(shí)上課注意聽(tīng)講，在輔以有深度、有精度、有長(cháng)久度的自主學(xué)習，那成績(jì)自然好得很快了。以上都是我的學(xué)習方法，這些方法對我的學(xué)習非常有用。當然，學(xué)習方法還有很多不是每種方法對任何人都適用，因為每種學(xué)習方法都有不同的特點(diǎn)，每個(gè)人的情況也各不相同。希望你們會(huì )考出好成績(jì)。
謝謝大家!
抓好學(xué)習方法
預習，即課前的自學(xué)。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過(guò)程。有些學(xué)生由于沒(méi)有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無(wú)所知，坐等教師講課。
老師講什么就聽(tīng)什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預習，但看起書(shū)來(lái)似走馬觀(guān)花，不動(dòng)腦、不分析。這種預習一點(diǎn)也達不到效果。
1.預習的好處
(1)能發(fā)現自己知識上的薄弱環(huán)節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“拌腳石”。這樣，就會(huì )順利理解新知識。
(2)有利于聽(tīng)課時(shí)跟著(zhù)老師講課的思路走。對聽(tīng)課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化;哪里應該重點(diǎn)記筆記，做到心中有數。
(3)預習有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。注意力集中到難點(diǎn)上。這樣，疑惑易解，聽(tīng)起來(lái)輕松、有味，思起來(lái)順利主動(dòng)，學(xué)習效果高。
(4)預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過(guò)，講的內容和板書(shū)，心中非常清楚。上課時(shí)可以不記或少記書(shū)上有的，著(zhù)重點(diǎn)記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。從而可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。
2.預習要注意的幾個(gè)問(wèn)題
(1)預習時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。但對牽涉到已學(xué)過(guò)的知識以及估計老師講不到的小問(wèn)題，自己一定要搞懂，以消滅“攔路虎�！�
(2)若以前沒(méi)有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，但不能一下子全面鋪開(kāi)，每門(mén)功課都搞提前預習。這樣做會(huì )感到時(shí)間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開(kāi)始預習時(shí)，要先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預習試點(diǎn)，等到嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，并在時(shí)間允許的條件下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面鋪開(kāi)。
(3)預習應在當天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多，就多預習幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn);反之，就少預習幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。切不可以每天學(xué)習任務(wù)還未完成就忙著(zhù)預習，打亂了正常的學(xué)習秩序。
(4)學(xué)習差的學(xué)生，課前不預習，上課聽(tīng)不懂，課后還需花大量的時(shí)間去補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點(diǎn)時(shí)間去預習。其實(shí)，這種學(xué)生差的根本原因就在不預習上。學(xué)習由預習、上課、整理復習、作業(yè)四個(gè)環(huán)節組成。缺了預習這個(gè)環(huán)節就會(huì )影響下面環(huán)節的順利運轉。這些學(xué)生必須作好在短期內要多吃點(diǎn)苦的思想準備。在完成每天的學(xué)習任務(wù)后，要安排一點(diǎn)時(shí)間預習。這樣做雖然費了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費的時(shí)間，同時(shí)，還可以減少花在課后整理、消化、作業(yè)上的時(shí)間。時(shí)間一長(cháng)，運轉正常了，學(xué)習的被動(dòng)局面也就會(huì )改變，就再也不需加班加點(diǎn)了。
3.預習的要求
(1)要注重講究實(shí)效，不搞形式。要根據學(xué)習計劃安排時(shí)間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進(jìn)行。這樣，印象會(huì )較深。新課難度大，就多預習一些時(shí)間，難度小就少預習一些時(shí)間。應重點(diǎn)選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到講授新課的科目進(jìn)行預習，其他科目只需一般性的.預習。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。
(2)預習的任務(wù)是通過(guò)初步閱讀，先理解感知新課的內容(如概念、定義、公式、論證方法等)，為順利聽(tīng)懂新課掃除障礙。具體任務(wù)是：①復習、鞏固和補習有關(guān)已學(xué)的舊知識，找出新課中自己不理解的問(wèn)題，并把理解不透的記下來(lái)。②初步弄清新課中的基本內容是什么?這些知識內容在原有的基礎上向前發(fā)展了什么?并找出書(shū)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費解的地方。③預習時(shí)要看、思、做結合進(jìn)行�？矗阂话闶前研抡n通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上的重要內容。需要查的就去查一查;需要想的就應該認真想一想;需要記的就應該記下來(lái)。思：指有的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。做：在看的過(guò)程中，需要動(dòng)手做的準備工作以及對課本后的練習題要進(jìn)行嘗試性的做一做。問(wèn)答題答一答。不會(huì )做，不會(huì )答可以再預習，也可以記下來(lái)。等教師在授課時(shí)集中注意聽(tīng)講或向老師提出。預習以后，還要合上書(shū)本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。
淺談學(xué)生學(xué)習方法 篇9
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
我是來(lái)自七(8)中隊的王思嘉。很榮幸我能在這里發(fā)言。我今天演講的主題是如何學(xué)習。學(xué)習分為四部分：預習，聽(tīng)課，復習和作業(yè)。
首先，我先講講預習：預習是我們聽(tīng)課的基礎。預習工作到位了，課上的內容你就聽(tīng)懂了，可如果不預習的話(huà)，你就得相當于接受課上的所有內容。這樣，效率就下降了，所以，預習是很重要的。
其次便是聽(tīng)課：聽(tīng)課要聽(tīng)要點(diǎn)。當然，細節部分我們也要掌握。美國有研究人員做過(guò)實(shí)驗。他們把180個(gè)人分為A，B，C三組并讓他們聽(tīng)一段錄音。讓A組的人把內容全部記下來(lái)，讓B組的人什么都不用記，只管聽(tīng)，讓C組的人只記要點(diǎn)。結果顯示，A，B兩組只記住了全部?jì)热莸?7%，而C組的人卻記住了全部?jì)热莸?8%�？梢�(jiàn)，聽(tīng)要點(diǎn)，記要點(diǎn)是何其重要!
再者是復習：復習其實(shí)很簡(jiǎn)單，用鏈式記憶法就可以輕松搞定。我引用魏書(shū)生老師的一句話(huà)大家就明白了——“記一接記二，記二復習一和二，記三復習一和三，記四復習一和四，記五復習四和五，記完復習一和五，最后復習一至五�！边@樣就可以達到自己所期望的.效果。
最后就是作業(yè)了，做作業(yè)要時(shí)刻牢記四小點(diǎn)：用心復習，仔細審題，嚴謹答題和認真檢查。這些我相信大家都深有體會(huì )。要記住，作業(yè)不是一項任務(wù)，也不是一組程序，你必須拿出自己的態(tài)度來(lái)。
學(xué)習沒(méi)有捷徑，但學(xué)習有方法。有了方法，學(xué)習又有什么可怕?
以前我沒(méi)有考到過(guò)年級前二十名，但是這一次卻考到了年級第十三名，而且語(yǔ)文拿到了九十分是和這種學(xué)習方法分不開(kāi)的。我們本次期中考試的作文題目叫“奇跡就這樣發(fā)生了”我想我這次優(yōu)異成績(jì)的取得就是一種奇跡，這種奇跡的別名就叫努力，就叫堅持，只要你努力了，奇跡就會(huì )發(fā)生，一切皆有可能。
有一句話(huà)說(shuō)得好，努力了你不一定會(huì )成功，但你不努力，就一定不會(huì )成功。加油吧，同學(xué)們，讓我們用行動(dòng)創(chuàng )造屬于自己的奇跡
最后，我要感謝我的老師們如此盡責的教導我，才讓我有了如此的好成績(jì)。
我的發(fā)言完了。
謝謝大家!
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