學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì )（精選15篇）
在學(xué)習、工作或生活中，大家只有不斷學(xué)習才能不斷進(jìn)步，不過(guò)，學(xué)習也是講究方法的，想要更高效的學(xué)習嗎？以下是小編為大家整理的學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 1
我是一名地理任課教師，擔任地理教學(xué)緊半年的時(shí)間，但是這半年，對于我來(lái)說(shuō)，是充實(shí)的半年，忙碌的半年。作為一名地理教師，我每天認真教學(xué)，努力提高所教班級的教學(xué)質(zhì)量。作為課題組成員，我努力完成課題組安排給我的課題研究任務(wù)。在研究中提升自我�；仡櫚肽甑墓ぷ�，我無(wú)論是在學(xué)習提高和還是教學(xué)實(shí)踐，還是教育科研方面，都獲得了較大的收獲。
此次我參加地理學(xué)習方法研修的學(xué)習，使我為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎。通過(guò)學(xué)習，使自己有了地理教學(xué)應該注意的教學(xué)方法，在教學(xué)中應注意一下幾個(gè)方面：
一、抓“概念”重“消化”
在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點(diǎn)、遠日點(diǎn)；角速度、線(xiàn)速度；時(shí)區、區時(shí)；短波輻射、長(cháng)波輻射；氣旋、氣團；天氣氣候；寒潮、寒流等等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。
二、抓“原理”重“理解”
從基礎知識抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；氣溫與氣壓的關(guān)系；海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系；空氣的水平運動(dòng)與垂直運動(dòng)的'成因；水循環(huán)的動(dòng)力及其過(guò)程；內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制等等。掌握了這些原理、法則，分析事物就有了說(shuō)服力。
三、抓“綜合”重聯(lián)系
綜合性即地理環(huán)境的整體性、統一性，就是地理環(huán)境各要素之間內在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關(guān)系。
四、抓“歸納”求“規律”
這是歸納推理的思維方式，從特殊性的地理事物中，歸納出普遍性的規律。如通過(guò)觀(guān)察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統后，根據分布和成因，可歸納出：
�。�1）每個(gè)大洋都有完整的洋流系統；
�。�2）除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時(shí)針?lè )较颍ǚ礆庑停┻\動(dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè )较蜻\動(dòng)；
�。�3）每個(gè)環(huán)流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結論，就是通過(guò)對三大洋洋流分析后，推及出來(lái)的普遍規律。
五、抓“運算”促“智能”
地理計算在“雙基”中是一種不可忽視的能力。為了培養、提高地理運算能力，要做如下分類(lèi)練習：比例尺與圖距、實(shí)距換算；地方時(shí)與區時(shí)的換算；絕對高度、相對高度與等高線(xiàn)的計算；太陽(yáng)高度角的計算；恒星日與太陽(yáng)日的換算；晝夜長(cháng)短的計算；正午太陽(yáng)高度的計算等，通過(guò)反復練習，熟練掌握計算技巧，從計算結果中，闡明地理事物的性質(zhì)、特征及其變化規律。
六、抓“讀圖”明“空間”
地圖具有形象、直觀(guān)的作用，可以培養觀(guān)察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。為了培養查閱、填畫(huà)地圖習慣，要求：書(shū)上的圖必須理解，學(xué)會(huì )分析、應用。充分利用填圖冊，按要求和規格填寫(xiě)地理事物。無(wú)論是平面圖、立體圖，還是示意圖、景觀(guān)圖，要求能畫(huà)出大體輪廓，以加深印象和記憶。
除以上所說(shuō)之外，首先應該聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。如果平時(shí)留心觀(guān)察身邊事物，就會(huì )發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要多聯(lián)系實(shí)際學(xué)習就會(huì )感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生；只要我們經(jīng)常關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能產(chǎn)生對地理的興趣，從而喜歡地理。學(xué)習地理就會(huì )由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
地理學(xué)習興趣還可以來(lái)自學(xué)科本身。地理學(xué)科被公認為是文科中的理科，同學(xué)們普遍反映比較難學(xué)。但如果下定決心認真學(xué)地理，學(xué)好了它，自然就有一種成就感，也會(huì )產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，就進(jìn)入了地理學(xué)習的良性循環(huán)中。
總之，在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力，去挖掘更好的教育方法，讓每一個(gè)學(xué)生的地理成績(jì)都能達到理想的效果。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 2
魏書(shū)生常常把學(xué)生比喻成一輛汽車(chē)，主要由三大部分組成；動(dòng)力部分、能源部分和操作部分。
動(dòng)力部分、魏書(shū)生老師常常教育學(xué)生要有理想，為了實(shí)現理想要終生奮斗，用“理想”作為人生的動(dòng)力。為了強化學(xué)生的動(dòng)力，他主要采取了三項措施。
1、明確目標。魏書(shū)生教育學(xué)生要想實(shí)現理想就必須明確自己的目標。
�。�1）終生的目標。你最崇拜的人是誰(shuí)，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用他來(lái)衡量自己。
�。�2）現實(shí)的目標。在班級內選擇最切合實(shí)際的經(jīng)過(guò)努力后能夠追趕上的目標，寫(xiě)上他的名字，時(shí)刻追趕他。
�。�3）走出學(xué)科學(xué)習任務(wù)目標。要做到“定向、定時(shí)、定量”。
2、激發(fā)興趣。他千方百計地從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。魏書(shū)生把語(yǔ)文學(xué)科各項知識點(diǎn)的學(xué)習任務(wù)根據學(xué)生的具體情況分別承包給每個(gè)學(xué)生，如文字、詞匯、文學(xué)常識、語(yǔ)法、修辭等等都落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的身上，由這某一項的承包者為全班學(xué)生解答其承包項目中的知識內容，這樣全班每個(gè)學(xué)生都有自己的長(cháng)項，都有給他人當老師的機會(huì )，同時(shí)又都是他人的.學(xué)生、學(xué)生學(xué)習興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價(jià)值，學(xué)習情緒日益高漲。
3、錘煉意志。魏書(shū)生針對初中學(xué)生意志薄弱的特點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生們講以勤補拙的道理。他讓差生搜集達爾文、愛(ài)迪生等小時(shí)候智力不好，經(jīng)過(guò)努力后成為杰出人物的故事，把這些故事拿到“班會(huì )上”交流。他給學(xué)生講埃及雙目失明的塔哈· 侯賽因，講法國自幼沒(méi)有雙臂的畫(huà)家戴尼斯，講美國盲聾女作家海倫·凱勒等事例來(lái)激勵學(xué)生。更主要的是經(jīng)全班學(xué)生討論后規定每天要做的事必做。如規定每天每人寫(xiě)日記一篇，學(xué)習筆記300字，左手小揩50字，健身長(cháng)跑5000米，仰臥起坐或俯臥撐100個(gè)等等，要求人人做到，天天如此，用這些方法來(lái)磨煉學(xué)生意志。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 3
聽(tīng)了幾遍魏老師的《學(xué)習方法》，每次各有不同的感受，魏書(shū)生的教育思想、經(jīng)驗讓我感到受益匪淺。
一、充分相信學(xué)生，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，能讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成自己的學(xué)習能力。
二、從細微處下手，培養良好的學(xué)習習慣，根據不同學(xué)生的特點(diǎn)，總能找到適合的學(xué)習方法，適合自己的就是最好的，通過(guò)努力、堅持，學(xué)生能感受到自已的成長(cháng)與進(jìn)步，盡而樹(shù)立自己的'自信心。
三、擁有積極樂(lè )觀(guān)的心境，保持平靜的態(tài)。一個(gè)人懷著(zhù)欣喜、快樂(lè )、興奮的心情去做一件事，能做不好嗎？學(xué)生是這樣，老師也是這樣，做事的態(tài)度決定事情的成敗。我們要善于調整自己情緒，用魏老師的話(huà)說(shuō)，站在一定的高度，就不會(huì )存在“問(wèn)題”，這樣可以培養學(xué)生寬闊的胸懷，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度做事。魏老師不僅能容納和理解學(xué)生，而且還很用心的對待每一個(gè)學(xué)生。在他的眼里沒(méi)有“差生”，不管什么樣的學(xué)生，經(jīng)過(guò)自己的努力都會(huì )用自己的“進(jìn)步”！永遠用賞識的眼光看待自己的學(xué)生。我們要努力管好自己的內心世界，不論是學(xué)生或是教師，要保持內心一份寧靜，一種狀態(tài)，胸懷坦蕩，心得體會(huì )范文淡泊名利，不斷思考，自強不息，真正做到博學(xué)為師，厚德為范！
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 4
一、自主學(xué)習具有行為的創(chuàng )新性
自主學(xué)習可以拓寬學(xué)生的求知道路。學(xué)生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學(xué)習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書(shū)室，可在實(shí)驗室，可在電腦房；學(xué)生共研共討，師生零距離接觸，這樣學(xué)生興趣盎然，主觀(guān)能動(dòng)性充分調動(dòng)了起來(lái)。
二、自主學(xué)習具有發(fā)展的可行性
學(xué)生要把學(xué)習的需求調動(dòng)起來(lái)，根本還在于激發(fā)自身的`內因，自主學(xué)習就能在看似沒(méi)壓力中感受壓力。中學(xué)物理課程標準中指出，要積極倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于研究，勤于思考的學(xué)習方法，自主學(xué)習，是這一思想的體現，這種學(xué)習為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自由，民主的空間，他們會(huì )在這種學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而學(xué)得深透，學(xué)得扎實(shí)，舉一反三，學(xué)以致用。
三、自主學(xué)習具有科學(xué)的實(shí)踐性
自主學(xué)習的過(guò)程，也是人性化教學(xué)的過(guò)程，和諧型教學(xué)的過(guò)程。有所創(chuàng )造，有所前進(jìn)，思想活躍，積極上進(jìn)是學(xué)生群體的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，但這個(gè)群體也有著(zhù)可塑性的弱點(diǎn)，自主學(xué)習中他們就會(huì )自覺(jué)地比學(xué)超，鍥而不舍追求理想效果，不滿(mǎn)足既有成績(jì)，奮力而前行。學(xué)生們在前進(jìn)中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數也大，爭先恐后情況的出現，就會(huì )以挑戰者姿態(tài)挑戰別人，挑戰自我，爭上游，上臺階。在自主學(xué)習中教師對出現的新情況，新問(wèn)題，胸中有數，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實(shí)際的指導方案，學(xué)生就會(huì )認準方向，制定目標，學(xué)習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學(xué)生在復習中，學(xué)得精深，達到事半功倍效果，自主學(xué)習當是良方。學(xué)生在自主學(xué)習中會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得靈活。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 5
化學(xué)是一門(mén)一實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中教師指導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，特別是探究一些實(shí)驗，讓學(xué)生自主探究往往可以起到事半功倍的效果。自主學(xué)習的教學(xué)是指學(xué)生在老師指導下，運用探索性學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神，發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能，自主獲得知識和創(chuàng )造的本領(lǐng)，使自身的素質(zhì)得到優(yōu)化。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地組織起學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，使學(xué)生的知識和能力得到協(xié)調發(fā)展。下面談一下我在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì )：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
有趣的化學(xué)實(shí)驗、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意，學(xué)生感興趣東西都容易主動(dòng)、積極地去認識、探究。因此在教學(xué)中結合課堂內容，舉日常生活中的例子說(shuō)明所學(xué)知識在工農業(yè)生產(chǎn)中的運用，以激發(fā)學(xué)生的需求感、好奇心，一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)用深入淺出、生動(dòng)形象的語(yǔ)言使深奧的道理形象化，抽象的內容具體化，容易被學(xué)生接受。如講解第五單元時(shí)，有句成語(yǔ)叫“點(diǎn)石成金”，給你一塊石灰石，你能使它變成金子嗎？從而導入質(zhì)量守恒定律。講第六單元時(shí)明朝愛(ài)國將領(lǐng)于謙寫(xiě)過(guò)一首膾炙人口的詩(shī)《石灰吟》“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間�！蹦隳芡ㄟ^(guò)這首詩(shī)知道哪些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應原理嗎？在講解第七單元時(shí)用“鬼火”、“天火”引入自燃。這種以趣味化、形象化的巧妙語(yǔ)言可成為激活學(xué)生思考的誘因，可以誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機。又如，在《我們周?chē)目諝狻愤@一單元的學(xué)習，就有關(guān)于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現象的知識，教師可以利用這些科普小知識，要求學(xué)生去查閱一些課外資料，來(lái)解答“為什么二氧化碳會(huì )造成溫室效應？”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的？”等一系列有意義的問(wèn)題。不僅可以擴大學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的良好動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。學(xué)習的過(guò)程其實(shí)就是解決問(wèn)題的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生在“跳一跳，摘到桃“中感受到成功的快樂(lè )和自豪。
二、正面引導，大膽鼓勵學(xué)生自主學(xué)習
教師鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表見(jiàn)解，大膽想象，從不同角度發(fā)表看法，促進(jìn)思想交流。方法上可討論、可辯論。讓同學(xué)相互評價(jià)，并由回答問(wèn)題的同學(xué)自己作總結，其他同學(xué)也可參加發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習掌握知識，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習討論之中，分享合作成功的快樂(lè )，找到成為課堂主人的感覺(jué)。如我們在學(xué)習第二單元《制取氧氣》這部分內容時(shí)，學(xué)生明確了實(shí)驗室用過(guò)氧化氫、氯酸鉀加熱制取氧氣時(shí)，二氧化錳只是作為催化劑，在化學(xué)反應前后其化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量并沒(méi)有發(fā)生改變。課后布置思考題：“怎樣證明二氧化錳在化學(xué)反應前后質(zhì)量沒(méi)有改變？”讓學(xué)生思考了一段時(shí)間，然后引導學(xué)生去參照“混合物的分離”這部分內容。學(xué)生們查資料，設計實(shí)驗方案，合作、探討、交流，教師對設計正確的同學(xué)給予肯定，設計不好或不正確的'，給予引導和指導，結果很多學(xué)生都能夠完整的寫(xiě)出實(shí)驗步驟，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究、自主學(xué)習的快樂(lè )。
三、充分利用課本資源進(jìn)行自主學(xué)習
教材是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學(xué)生充分利用教材資源進(jìn)行自主學(xué)習作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生最大限度地獲取知識，建構知識，整合知識。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，善于用書(shū)，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導。如在學(xué)習《原子的結構》時(shí)，利用課本P53的表提問(wèn)：此表給我們提供了哪些信息？教師引導、啟發(fā)，讓學(xué)生探究、討論、交流、歸納、總結得出：
1、原子中質(zhì)子數＝核外電子數。
2、原子中質(zhì)子數不一定等于電子數。
3、氫的原子核中無(wú)中子（或大多數原子核由質(zhì)子和中子構成）。
4、不同種類(lèi)的原子，核電荷數不同。像這樣在教學(xué)中要指導學(xué)生參照文字、表格、插圖、圖解等，與教材文字內容對應閱讀，通過(guò)對應閱讀，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，探究、討論、交流、歸納、總結，可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識內容的理解，增加記憶的深刻性，在考試時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就會(huì )找到解決問(wèn)題的方法。
四、關(guān)注后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，使他們也能自主學(xué)習
最后，自主學(xué)習并不是優(yōu)等生的專(zhuān)利。教學(xué)過(guò)程要求人人參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。教學(xué)中要針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，不失時(shí)機的對他們進(jìn)行鼓勵指導，讓他們體驗到自主學(xué)習帶來(lái)的成功和喜悅，幫他們樹(shù)立自信心，使他們的學(xué)習能力得到提高。在這方面我是這樣做的，為他們設計一些適合它們的簡(jiǎn)單問(wèn)題，為他們補習舊知識，提前為他們介紹新課的內容及重難點(diǎn)，只有幫助了后進(jìn)生，全班的整體學(xué)習水平才會(huì )提高。因此，要把培養學(xué)生自主學(xué)習能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，結合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng )新，最終實(shí)現“教學(xué)是為了不教，舉一是為了反三”的教學(xué)目的。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 6
語(yǔ)文難教”是不少語(yǔ)文教師發(fā)出的感慨，“語(yǔ)文難學(xué)”又是許多中學(xué)生共有的感覺(jué)，那么如何激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，許多語(yǔ)文學(xué)科的前輩都做了詳細的研究與探討，也總結出了許多行之有效的方法，下面我就結合自己實(shí)踐新課程課題研究的實(shí)際，簡(jiǎn)單地談一談自己的心得體會(huì )，雖然很淺薄，但還是希望與諸位同仁共勉。
一、開(kāi)辟自主學(xué)習的空間。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，要通過(guò)交往互動(dòng)，師生間建立起和諧的、民主的、平等的關(guān)系。點(diǎn)燃他們求知的火花，激發(fā)他們自主學(xué)習、探究的興趣，從而使他們的創(chuàng )造能力得到發(fā)展。
二、 教給學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的方法。
農村孩子知識面窄，家長(cháng)輔導能力較差，又不懂學(xué)習方法。所以教師在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習的方法是非常必要的。其次師生共同制訂學(xué)習目標。最后學(xué)生按學(xué)習目標去學(xué)習，去交流。學(xué)生根據“自讀提示”以自學(xué)為主，立足于“以讀為本，讀中感悟�！钡姆椒ㄍ瓿杀竟澱n學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中學(xué)習、思考，培養學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習慣；在讀中理解內容，體悟感情、增強語(yǔ)感。學(xué)生在教師引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得知識，掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。這樣一來(lái)學(xué)生就能總結出了略讀課文的學(xué)習方法。
三、課堂教學(xué)中的激趣技巧。
新課導入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節，也是課堂教學(xué)的有機組成部分，設計新穎有趣的開(kāi)頭，對課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生，在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)魚(yú)在紙上游的嗎？學(xué)生露出驚異的神態(tài)回答說(shuō)：“沒(méi)有”。是的，這是絕對不可能的�？勺髡邊s說(shuō)“魚(yú)游到了紙上”。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過(guò)提問(wèn)，學(xué)生對課文內容便產(chǎn)生了濃厚的'興趣。
四、開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)生有爭強好勝的特點(diǎn)，競賽時(shí)往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài)，能有效地進(jìn)行知識傳遞和吸收。這種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行有助于鞏固學(xué)習所得，學(xué)生也喜歡�；顒�(dòng)方式很多，不拘一格，具體選擇哪一種應有針對性；活動(dòng)原則應突出開(kāi)放性、主體性、挑戰性；活動(dòng)目標應致力于學(xué)生能力的培養。
五、課后家訪(fǎng)力度加強，引導監督學(xué)生自主學(xué)習能力。
農村大多數家長(cháng)文化水平較低，并多數在外打工，所在教學(xué)農村空心化程度高，自主學(xué)習沒(méi)有家長(cháng)引導和監督將流于形式。要求農村教育工作者要以高度責任心，加強家訪(fǎng)，引導監督學(xué)習小組，教給他們學(xué)習的方法。
六、持之以恒，養成學(xué)生自覺(jué)學(xué)習習慣。
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈對學(xué)習習慣的培養。采取課內與課外相結合。對學(xué)生的要求是“言而有信，言出必行”。習慣的力量是一種自然的力量。自主學(xué)習習慣的養成，需要教師持久地培養，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力。
七、積極評價(jià)策略
教師對學(xué)生的信任和期望，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的內在動(dòng)力，教學(xué)中教師適時(shí)的肯定、適度的鼓勵、積極的評價(jià)能有效地維系學(xué)生參與的熱情，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的催化劑。教師評價(jià)的時(shí)機要適當，要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予積極的熱情的肯定，這樣有利于學(xué)生增強信心，提高學(xué)好語(yǔ)文的熱情自主學(xué)習是新課程教學(xué)改革的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。
總之，我們的農村教師只有讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習；我們的農村學(xué)生要在有教師精妙的引探導學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內化，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂(lè )學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習也許就會(huì )多十分活力，而其學(xué)習能力也許會(huì )百倍的提高。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 7
經(jīng)過(guò)這么多天的學(xué)習，對新課程有了更深層次的理解，從理論上得到了充實(shí)和提升，開(kāi)拓了我們的視野。作為高一數學(xué)教師，新課程的實(shí)施對我們來(lái)說(shuō)更有著(zhù)非同一般的意義。因此在培訓之后我們進(jìn)行了仔細的討論，下面是我的一些心得和體會(huì )。
一、數學(xué)課改的背景：
高中是人生發(fā)展的重要階段，時(shí)代的發(fā)展對人才培養的規格和目標提了更高的要求。因此，高中課程應能更好地適應時(shí)代發(fā)展、人的發(fā)展和社會(huì )的發(fā)展。而教材則是數學(xué)課程實(shí)施的重要組成部分。選擇和使用合適的教材是完成教學(xué)內容和實(shí)現教學(xué)目標的重要前提。高水平、高質(zhì)量的教材對教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)結果都起著(zhù)積極的作用。
二、數學(xué)課程“內容標準”解讀：
高中數學(xué)課分必修和選修。必修課程有5個(gè)模塊組成；
數學(xué)1：集合；函數概念與基本初等函數i
數學(xué)2：立體幾何初步；平面解析幾何初步
數學(xué)3：算法初步；統計；概率
數學(xué)4：基本初等函數ii；平面上的向量；三角恒等變換
數學(xué)5：解三角形；數列；不等式
選修課程有4個(gè)系列。必修課程內容確定的原則是：滿(mǎn)足未來(lái)公民的基本數學(xué)要求，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習提供必要的數學(xué)準備。選修課程內容確定的原則是：滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和對未來(lái)發(fā)展的需求，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習、獲得較高數學(xué)素養奠定基礎�；谶@種教學(xué)內容安排，應該說(shuō)高一教學(xué)任務(wù)最為繁重，要學(xué)完四本書(shū)，難點(diǎn)集中，周期太長(cháng)；若高一未打好基礎，等到高三復習時(shí)惡補是無(wú)濟于事的。所以如何處理好高一學(xué)年的教學(xué)，在整個(gè)高中階段顯得尤為重要。
三、對教學(xué)的思考：
1、更新觀(guān)念，轉變角色。
數學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原來(lái)內涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復制系統知識為目的的大工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識的擁有者和權威自居。應將“教程”轉變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識施與”轉變?yōu)椤敖逃煌�。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學(xué)生為承納知識的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識的對象和手段，應具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節中都體現出以生為本、“全人”發(fā)展的課程理念。
2、不斷實(shí)踐，轉變教學(xué)行為。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統教學(xué)思想以及考試壓力的影響，我們在貫徹新課程上面可能或多或少打些折扣，這是我們需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運用到實(shí)踐中，才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)應創(chuàng )造一個(gè)合適的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地建構他們的.知識，促使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，實(shí)現新舊知識的有機結合。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程中，教師是組織者、指導者、促進(jìn)者。如：創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。當數學(xué)和學(xué)生的現實(shí)生活密切結合時(shí)，數學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決數學(xué)問(wèn)題的興趣。同時(shí)，在現實(shí)問(wèn)題的解決中表現數學(xué)概念，掌握數學(xué)方法，形成數學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)自覺(jué)地動(dòng)用有關(guān)數學(xué)經(jīng)驗去思想、去解決問(wèn)題。還有如：多做數學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習。以往的數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強調接受學(xué)習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學(xué)中尤為顯得重要，學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì )。
3、注重形成過(guò)程，突出激勵機制。
新課程強調過(guò)程，強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。
對于教師而言，課堂教學(xué)就應該充分地考慮和體現數學(xué)知識的形成過(guò)程，把開(kāi)展探究性學(xué)習和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線(xiàn)。同時(shí)要不斷的鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生增強學(xué)習數學(xué)的信心。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著(zhù)眼，使評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現發(fā)展學(xué)生的潛能，要將評價(jià)重點(diǎn)由終結性轉向過(guò)程性與形成性，引導學(xué)生不僅求“知”，更要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，教師要以自己其獨具的眼力和襟懷來(lái)悅納學(xué)習個(gè)體之間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放飛生命的靈思和才情。
四、存在的一些問(wèn)題：
1、關(guān)于初高中教材內容的銜接問(wèn)題。
現行初中教材中，對于一些常用的知識和方法有許多遺留的內容，如韋達定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問(wèn)題等，而這些內容是我門(mén)在高中階段必須用到的知識點(diǎn)。對于這些內容應如何處理？應該安排何時(shí)補充這些內容比較合適？是放在所有新課之前單獨講授還是在講授有關(guān)內容時(shí)穿插進(jìn)來(lái)？這些都是在新高一教學(xué)中不可避免會(huì )碰到的問(wèn)題。
2、關(guān)于新教材該如何把握難度的問(wèn)題。
新課標實(shí)施不久，對新教材的了解和把握還有所欠缺，課程內容要求高，難點(diǎn)集中，習題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師生負擔較重。加上對應的參考資料比較缺乏，現存的資料對教材難度的把握不甚明確，如新舊教材中對于函數定義域和值域這塊內容的要求有較大的差別。因此在對教學(xué)和考試中的難度的確定的尺度不易把握。
3、關(guān)于課時(shí)安排較緊的問(wèn)題。
新課程標準要求高一學(xué)生修完一、二、三、四冊必修課程，實(shí)際需要的總課時(shí)必然超過(guò)可以給定的總課時(shí)，給總的教學(xué)任務(wù)的完成增加了很大的難度，希望各領(lǐng)導予以關(guān)注總而言之，通過(guò)本次課改培訓，使我們認識到，我們的數學(xué)教學(xué)應依據課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數學(xué)基礎知識和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運算求解、推理論證、數據處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數學(xué)視野，逐步認識到數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習慣。學(xué)習方式的轉變是本次課程改革的顯著(zhù)特征，改變原有的單純接受方式的學(xué)習方式，建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專(zhuān)家認為，從教育心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種：在接受學(xué)習中，學(xué)習內容是以定論的形式直接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的接受者；在發(fā)現學(xué)習中，學(xué)習內容是以問(wèn)題間接呈現出來(lái)的，學(xué)生是知識的發(fā)現者，兩種學(xué)習方式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉變學(xué)習方式就是把學(xué)習過(guò)程中的發(fā)現、探究等認識活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，強調發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習、研究學(xué)習，成為本次課改的亮點(diǎn)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)講，轉變學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式，要注意培養學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 8
一、培養學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
興趣是最好的老師。學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機。有了學(xué)習動(dòng)機，在學(xué)習時(shí)就會(huì )全身心地投入，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，學(xué)習成績(jì)自然就會(huì )提高。因此，老師在上課時(shí)必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這就要求教師課前要準備好充足的實(shí)物、圖片、卡片、幻燈片、錄像、電腦課件來(lái)創(chuàng )設英語(yǔ)情景，營(yíng)造學(xué)習氛圍。教師上課時(shí)要做到以情感人，據景說(shuō)話(huà)，通過(guò)繪聲繪色的描述來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再指導學(xué)生模仿、描述、分角色扮演或做游戲等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生觸景生情，以此來(lái)鼓勵學(xué)生敢開(kāi)口，多開(kāi)口。失敗時(shí)給予安慰和鼓勵，成功時(shí)給予表?yè)P和贊許，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習信心，達到想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的目的。
二、指導學(xué)生預習，培養自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養要從預習開(kāi)始。教師在這個(gè)過(guò)程中所起的指導作用在于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生養成良好的邏輯思維習慣。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的主體作用主要體現在積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分扮演角色，親自體會(huì )教與學(xué)的邏輯思維能力，學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。要做到這一點(diǎn)，教師要根據課標要求和所學(xué)文章的體裁，預先設計一些問(wèn)答題、選擇題、是非判斷題，在預習的過(guò)程中，通過(guò)這些題目把學(xué)生的注意力集中在對文章內容的理解、細節的掌握上。學(xué)生通過(guò)自己的努力不但理解和吸收了書(shū)面信息，而且促進(jìn)了自學(xué)態(tài)度的.形成和學(xué)習自覺(jué)性的加強，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心、滿(mǎn)足感和求知欲。同時(shí)也教給了學(xué)生一些閱讀理解技巧和利用邏輯思維的方法去觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生以知識帶動(dòng)能力，以能力擴展知識，養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習知識的方法，使其終生受用。
三、指導學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣
目前在中國廣大的農村，升學(xué)仍然是學(xué)生的主要目標，“應試教育”的影響仍未排除，很多學(xué)生認為，多做些單項選擇題，死記硬背單詞，掌握好語(yǔ)法就能學(xué)好英語(yǔ)。學(xué)生的這種心理狀態(tài)和學(xué)習習慣如不及時(shí)糾正，隨著(zhù)時(shí)間的推移，負遷移的影響就會(huì )越來(lái)越大，其結果是學(xué)生越學(xué)就越感到困難，原先建立起來(lái)的自信心就會(huì )滑坡，勢必造成兩極分化。因此，作為英語(yǔ)教師要引導他們改正這種習慣，幫助他們樹(shù)立正確的語(yǔ)言觀(guān)，掌握正確的學(xué)習方法。教師可以從語(yǔ)音、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面加以指導。
總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據不同年級、不同學(xué)段的學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐步把學(xué)生引向運用英語(yǔ)進(jìn)行交際而學(xué)英語(yǔ)的軌道。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 9
看了魏書(shū)生的講壇之后，他樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)令人贊嘆不已，他的教學(xué)效果令人折服，本人總結為三個(gè)方面：
一、做一個(gè)健康快樂(lè )的領(lǐng)跑人
身體是革命的本錢(qián)，老師要健康生活，快樂(lè )工作，魏書(shū)生老師視教育家為一種影響手段，視教書(shū)育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂(lè )，讓這份快樂(lè )的情緒影響學(xué)生，使學(xué)生懂得“生活快樂(lè )為本”的道理。孩子雖然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會(huì )。而他其中用到的最重要的方法。
二、以身作則，做一個(gè)先進(jìn)的帶動(dòng)人
他教給孩子們認真讀書(shū)，自己首先就刻苦鉆研。他所教給孩子的學(xué)習方法，就是他自己在認真讀書(shū)、刻苦學(xué)習中所得到的成功體驗，就是向學(xué)生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規律的再現。他規定孩子們堅持“道德長(cháng)跑”，他自己也寫(xiě)下了幾百萬(wàn)字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂(lè )的和學(xué)生一起做著(zhù)這些事情。
三、習慣的培養，好習慣讓孩子受益終生
他讓孩子做到的“五個(gè)一分鐘”等，所謂的小事情卻體現了大道理一分鐘家務(wù)體現了培養孩子的動(dòng)手自理能力，一分鐘日記體現了培養孩子的反思能力，一分鐘踏步體現了培養孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現了培養了孩子的情緒，一分鐘注意力、記憶力的提高訓練了孩子的思維能力，堅持下來(lái)，充分體現了我們新課改。
四、信任學(xué)生，尊重學(xué)生
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(cháng)，其中有些覺(jué)得自卑，與家人較少溝通，性格有些孤僻，作為班主任，我對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況。同時(shí)也打電話(huà)與他們的家長(cháng)溝通。有的同學(xué)是因為學(xué)習目的不明確，有的同學(xué)是因為自己貪玩，有的同學(xué)是因為家長(cháng)溺愛(ài)，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常埋怨學(xué)習辛苦。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我掌握了這樣一些學(xué)生的基本狀況后，我便經(jīng)常與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習的目標，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因為思想負擔重，學(xué)習壓力大，造成成績(jì)上不去。面對這種情況，我幫助他克服了自卑心理，增強自信心，使他們變更樂(lè )觀(guān)，更積極了。抓住時(shí)機，盡量做到多表?yè)P，多鼓勵，多給他們表現的機會(huì )，樹(shù)立自信心，使他們感受到來(lái)自各方面的幫助，盡快提高學(xué)習成績(jì)。
五、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強壯的生命支柱
教師的良好品德情操對學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。它不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要務(wù)實(shí)，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感受到愛(ài)，體會(huì )到被愛(ài)之樂(lè )，他們才會(huì )學(xué)著(zhù)去愛(ài)別人。
人要全面的看待自己，既要看到自己的長(cháng)處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強壯的.生命支柱。學(xué)習、熱愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要求教師不斷更新觀(guān)念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué)，勤練基本功，方能精于教書(shū)而不失職！
魏書(shū)生老師用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力感染著(zhù)我們，教育著(zhù)我們，征服著(zhù)我們，從他身上，我們看到一個(gè)人在面對失敗和成功時(shí)所應有的從容，一個(gè)活得精彩的人所應有的心態(tài)，他用自己的言語(yǔ)陶冶著(zhù)我們的情操，讓我們都會(huì )有所思，有所悟，有所想……
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 10
小學(xué)生的學(xué)習要建立在活動(dòng)的基礎上，只有通過(guò)活動(dòng)，才能將學(xué)到的知識內化，只有通過(guò)活動(dòng)才能讓學(xué)生在觀(guān)察中建立表象，在操作中獲得技能，在交流中感悟方法，學(xué)生在活動(dòng)中不知不覺(jué)的成長(cháng)，在活動(dòng)中健康穩步的發(fā)展。教師如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習呢？我長(cháng)期從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題
在教學(xué)中，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，探索新知，這對學(xué)生自己來(lái)說(shuō)印象、感受最深，理解得也最深刻。極容易掌握問(wèn)題的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師應培養學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在復習分數應用題時(shí)，我出示了這樣一道補充問(wèn)題的應用題：“飼養場(chǎng)買(mǎi)來(lái)黑兔9只，白兔36只，并鼓勵學(xué)生可以通過(guò)各種想法，提出不同的問(wèn)題。思考之后學(xué)生提出：“黑兔是白兔的幾分之幾？白兔是黑兔的幾倍？黑兔比白兔少幾分之幾？白兔比黑兔多百分之幾？白兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數的幾分之幾？黑兔占買(mǎi)來(lái)兔子總數的幾分之幾？”短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習得出了6個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。
二、讓學(xué)生大膽猜想，思考
讓每個(gè)學(xué)生在已學(xué)得的知識經(jīng)驗、能力水平和學(xué)習方法的基礎上對問(wèn)題的結果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，既是一個(gè)認知過(guò)程，又是一個(gè)探索過(guò)程，將學(xué)生學(xué)習由“吸收——儲存——再現”轉化為“探索——研討——創(chuàng )造”，將教師的教學(xué)過(guò)程轉化為學(xué)生“發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的能力培養過(guò)程，是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。
如教學(xué)“圓面積計算”，我先讓學(xué)生在教師的引導啟發(fā)下，自己提出問(wèn)題思考：
�。�1）圓可轉化成什么圖形來(lái)計算面積？
�。�2）轉化前后圖形有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探究。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現了圓的面積公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教會(huì )了學(xué)生探求新知識的本領(lǐng)：
�。�1）可以應用知識間的轉化和聯(lián)系；
�。�2）動(dòng)手操作也是解決問(wèn)題的方法；
�。�3）認真觀(guān)察、比較，有序地思考問(wèn)題可以順利地解決問(wèn)題等。
三、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)
語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼。語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力的發(fā)展又表現為不同步性，分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達不出來(lái)，再加上數學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。針對這種情況，作為教師首先不斷鼓勵學(xué)生使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎樣想就怎樣說(shuō)，說(shuō)錯了再重說(shuō)，培養學(xué)生慢慢學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)。其次，課堂中還應充分利用討論的機會(huì )，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。如在學(xué)習“時(shí)分的認識”一課時(shí)，學(xué)生對“時(shí)針指在2、3之間，分針指在11”時(shí)，是2時(shí)55分還是3時(shí)55分出現了不同意見(jiàn)，我讓學(xué)生結合自己手中鐘表模型分組討論、探索，最終得出了統一答案。這樣學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，表達能力也得到了很好地鍛煉。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題可由學(xué)生模仿老師到講臺上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己對知識的理解，為什么這樣理解，表達出自己的思維過(guò)程。
四、放手讓學(xué)生去做
好動(dòng)、具有強烈的好奇心是小學(xué)生共有的特征。對于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應根據他們的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七板之前，先引導學(xué)生觀(guān)察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習時(shí)，首先引導學(xué)生觀(guān)察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著(zhù)書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng )新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng )新意識。又如，在學(xué)習了長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(cháng)細繩可以圍成幾種不同的長(cháng)方形？學(xué)生根據已學(xué)得的知識討論得出：16厘米就是所要圍成的長(cháng)方形的周長(cháng)，周長(cháng)÷2就是長(cháng)方形的一個(gè)長(cháng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。
五、教給學(xué)生數學(xué)思維的方法
交給學(xué)生數學(xué)思維的方法，猶如交給學(xué)生一把開(kāi)啟數學(xué)智慧之門(mén)的“金鑰匙”，這就是人們所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。學(xué)生一旦科學(xué)地掌握了數學(xué)思維的`方法，他們舉一反三、觸類(lèi)旁通的學(xué)習能力便大大增強，他們就可以運用數學(xué)思維方法的“武器”，去探索數學(xué)世界的奧秘，去解決現實(shí)生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題。因此交給學(xué)生數學(xué)思維的方法，注重提高學(xué)生的數學(xué)能力，是在小學(xué)數學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育最現實(shí)的目標和具體途徑。
總之，讓學(xué)生掌握探索思考的方法，由對知識的認識過(guò)程轉化為對問(wèn)題的探索過(guò)程；由對知識的認知掌握轉化為對問(wèn)題的探究解決。這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )在復雜的社會(huì )環(huán)境中不斷地用探究科學(xué)的態(tài)度與方法去認識、發(fā)現、改變與創(chuàng )造，真正使今天的學(xué)習成為明天適應、參與和改造社會(huì )，從而獲得發(fā)展的基礎。所以小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現和創(chuàng )新，使學(xué)生體會(huì )到自己就是學(xué)習活動(dòng)中的發(fā)現者、研究者和探索者，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 11
聽(tīng)了蔣宏涵老師的《新課程學(xué)習方法》課程，受益匪淺。雖然蔣宏涵老師的《新課程學(xué)習方法》是以物理課教學(xué)為例，但是，其中包含的學(xué)習方法跟生物學(xué)科是相通的。新課程帶來(lái)新的教育觀(guān)念、新的課程標準、新的教學(xué)方法逐漸為我們所熟悉并認同。作為生物教師，面對新課改，我們慢慢搖學(xué)會(huì )以下轉變。
一、融進(jìn)來(lái)
有這樣一個(gè)故事，意味雋永，極富哲理。佛祖問(wèn)弟子們： “一滴水怎樣才能不干涸？”弟子們想了半天，無(wú)人能答。佛祖笑著(zhù)說(shuō)：“把這滴水放到大海里，它就永遠不會(huì )干涸�！痹诩ち遗炫鹊恼n改浪潮中，教師就猶如一滴水，應該融入到新課程改革的大海中，感悟新課程，體驗新課程。然而在改革面前，有的教師往往把新課程的理念掛在嘴上，把新課程的要求說(shuō)得頭頭是道，實(shí)際工作中卻缺少鉆研，缺少反思，更缺少具體的教學(xué)行為。
融進(jìn)去，就是要求教師把教育新理念融入到日常的教學(xué)決策與教學(xué)行為中。教育理念是指導教師教育教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求，新課程需要有新理念支撐，需要教師具有與之相應的思維方式。如果新的教育教學(xué)理念沒(méi)有轉化為教師自己的教學(xué)決策，沒(méi)有轉化為常規的教學(xué)行為，沒(méi)有在教育實(shí)踐中找到落腳點(diǎn)，新課程就會(huì )出現“穿新鞋走老路”的現象。要做到這一點(diǎn)，教師首先要將新課程的教育理念內化為自己的教育信念。教師只有將書(shū)本上寫(xiě)出來(lái)的、培訓中學(xué)習到的教育新理念內化為教師本人的教育理想、教育信念、教育追求的組成部分，把“要我改”變成“我要改”時(shí)，教育行為才會(huì )發(fā)生真正的、主動(dòng)的、持久的變化。其次，教育新理念要滲透到教師的教學(xué)決策與教學(xué)行為中。教師要依據生物課程教學(xué)培養目標，在新的教育理念指導下，確定自己的教學(xué)具體目標、選擇教學(xué)策略與教學(xué)方式、預設教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)活動(dòng)——這是教育理念能否轉化為教學(xué)行為的關(guān)鍵環(huán)節。
在行動(dòng)中把教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐融為一體，這是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是創(chuàng )造性實(shí)施新課程的保證。
二、蹲下來(lái)
“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心內容。課堂教學(xué)的最終結果，不在于教師“教”得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。過(guò)去，我們的課堂常常被教師主宰，比比皆是“你講我聽(tīng)”“你寫(xiě)我抄”式的僵化做法，導致學(xué)生失去親身探究實(shí)踐的機會(huì )，因而無(wú)助于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)，應該把學(xué)生看成是學(xué)習的主體，把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。蹲下來(lái)，就是要求教師在新課程中，應成為學(xué)習的參與者，逐步形成“對話(huà)”意識，上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現；在新課程中，教師同學(xué)生一道尋找道理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
教育是雕琢心靈的藝術(shù)， “如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人”。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )尊重，允許不同的見(jiàn)解，接受不同的意見(jiàn)，誘發(fā)創(chuàng )新的思維。要做到這一點(diǎn)，就要放棄知識權威意識，放棄“管人”意識，放棄“布道者”意識，真正成為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、服務(wù)者，鼓勵學(xué)生獨立思考、求異質(zhì)疑，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習興趣、積極的探索精神，形成自主學(xué)習的良好習慣。只有這樣，才能喚醒學(xué)生的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。
“誰(shuí)持彩緞當空舞�！敝挥袑W(xué)生成為課堂的主角，課堂才能因學(xué)生而精彩，師生雙方才能在共享中實(shí)現“雙贏(yíng)”。
三、動(dòng)起來(lái)
課程標準從促進(jìn)學(xué)生的生存和發(fā)展出發(fā)，構建了包括知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的課程目標。要全面落實(shí)課程目標，必然對傳統教學(xué)方式提出挑戰。傳統教學(xué)強調知識本位，重視結論性知識，輕視過(guò)程性知識和知識形成的過(guò)程。其教學(xué)方式以講授為主，學(xué)生的學(xué)習方式以接受學(xué)習為主。雖然知識性目標可以通過(guò)講授的教學(xué)方式達到，但情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)和能力方面的目標，通過(guò)講授是難以達到的。情感和能力需要通過(guò)設置情境、創(chuàng )造氛圍，通過(guò)學(xué)生自己去探索、去感悟、去體驗，在實(shí)際問(wèn)題情境和人際交往中逐漸形成。如果教師只固守于已有的經(jīng)驗和知識，墨守成規，習慣于講授，把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成單調刻板的條文背誦，就等于從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系，學(xué)生就完全處于消極被動(dòng)的聽(tīng)講、記憶、模仿等低層次的智力活動(dòng)中，不利于自己的發(fā)展。例如，在“生態(tài)環(huán)境的保護”主題中，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的要求非常明顯，要求學(xué)生能夠“關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”， “形成環(huán)境保護需要從我做起的意識”等。有的教師是在教室里列舉工業(yè)化以來(lái)全球環(huán)境問(wèn)題的主要表現，最后告誡學(xué)生： “全球性的環(huán)境問(wèn)題非常嚴重，我們要給予密切關(guān)注，而且保護環(huán)境要從我做起，從現在做起�！庇械慕處焺t是從現實(shí)的或者身邊所發(fā)生的事件入手（例如，發(fā)生在當地的沙塵暴、缺水、污染等學(xué)生能親身感受的事件），組織學(xué)生通過(guò)討論、辯論、擬定行動(dòng)計劃等學(xué)習活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)。顯然，前者的教學(xué)是通過(guò)講授來(lái)完成的，后者的教學(xué)是通過(guò)體驗來(lái)完成的。這兩種教學(xué)在教學(xué)效果上是有區別的。
動(dòng)起來(lái)，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗、分享與合作等為主要特征的.新型學(xué)習方式。它將“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”，將“給出知識”轉向“引向知識”，通過(guò)教學(xué)方式的變革引導學(xué)生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng )造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
“絕知此事要躬行�！苯處熤挥袆�(dòng)起來(lái)，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實(shí)踐者的行動(dòng)改革教學(xué)，才能在困惑中追求，在研究中豁然開(kāi)朗，在實(shí)踐中分享成功。
四、藏起來(lái)
在課堂上，教師實(shí)現自己的教學(xué)目標必須是十分堅定的，然而具體做起來(lái)，又必須盡量隱蔽其目的，盡可能少地讓學(xué)生感受他在被教育，就如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“把教學(xué)的意圖隱藏起來(lái)”。把教學(xué)意圖隱藏起來(lái)是一種教學(xué)策略，是從側面選擇切入點(diǎn)，學(xué)生在面對種種不完善而有缺陷或有空白的刺激時(shí)，往往會(huì )情不自禁地產(chǎn)生一種急于要求改變它們并使之完滿(mǎn)的心理，從而對其加以填補。學(xué)生在這樣充滿(mǎn)睿智的活動(dòng)里，會(huì )受到潛移默化的教育，在創(chuàng )造中尋找樂(lè )趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。
把教學(xué)意圖隱藏起來(lái)，取而代之的是經(jīng)過(guò)篩選、提煉的“問(wèn)題情境”，學(xué)生在探究活動(dòng)中、在合作交流中，把自身的潛能發(fā)揮出來(lái)，顯示出極大的積極性、主動(dòng)性。把教學(xué)意圖隱藏起來(lái)，必須做到：第一，精心設計學(xué)習過(guò)程。教師要有目的有意識地創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生求知欲的各種情境，營(yíng)造一種學(xué)生能夠明顯意識到的疑難情境，使學(xué)生產(chǎn)生認識上的困難或困惑，從而激發(fā)他們進(jìn)行探索。第二，創(chuàng )設民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。教師要努力營(yíng)造出“教師—學(xué)生”及“學(xué)生—學(xué)生”間民主、平等合作的氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望。對學(xué)生可能出現的差錯，教師要具有高度的包容性。第三，充分發(fā)揮實(shí)驗的優(yōu)勢。實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)行探索的不可缺少的“橋梁”和“中介”。教師要盡可能地給學(xué)生提供生物儀器和藥品，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗探究。
“為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜�！敝挥胁仄饋�(lái)，才能給學(xué)生思考的空間，給學(xué)生發(fā)問(wèn)的機會(huì )，給學(xué)生評價(jià)的時(shí)間，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的科學(xué)素養。
五、悟出來(lái)
美國學(xué)者波斯納認為： “沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！狈此际墙處煂ψ约航虒W(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，本質(zhì)是一種理解和實(shí)踐之間的對話(huà)。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，具有研究的性質(zhì)。它是教師寫(xiě)教學(xué)課后記的深化和發(fā)展，是教學(xué)研究亟須提倡的一種形式，也是校本教學(xué)研究中最基本的力量。
反思應包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）教材的創(chuàng )造性使用。在新的課程理念下，教科書(shū)的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習方法和豐富多彩的學(xué)習參考材料；同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設者，在實(shí)踐中要做到在疑難之處延伸教材，在不足之處拓展教材，在興趣之處補充教材，使教師和學(xué)生成為課程中和諧的統一體。
�。�2）教學(xué)的不足之處。側重于審視自己課堂的教學(xué)的不足之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對策。如問(wèn)題情景的創(chuàng )設有沒(méi)有思考的空間，學(xué)生活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習，小組合作學(xué)習是否流于形式，有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習興趣是否濃厚，等等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)應吸取的教訓。同時(shí)，針對以上幾個(gè)問(wèn)題，找到那些解決的辦法和教學(xué)的新思路，寫(xiě)出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新方案。
�。�3）精彩的片段賞析。側重于反思自己本節課的成功之處及教學(xué)展開(kāi)過(guò)程中的亮點(diǎn)。課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶然事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而止的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
�。�4）學(xué)生的獨到見(jiàn)解。我們在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )有這樣的體會(huì )：下課后我們總是樂(lè )于把這節課上學(xué)生的獨特做法、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng )新思維等與教師們交流，讓他們共同分享其中的喜悅，這種源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生精神世界的獨特感受，是一種無(wú)比豐富的課程資源，教師應當充分珍惜。這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充和完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
悟出來(lái)，就是教師通過(guò)反思獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的教學(xué)水平和思維品質(zhì)，從而達到“卻在燈火闌珊處”的境界。
在新課程背景框架內，構建和諧、互助、愉悅的多元交流和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，都需要教師的反思和轉變教學(xué)行為。 “問(wèn)渠那得清如許�！苯處熤挥修D變教學(xué)行為，以思想者的眼光審視教育，以教育者的情懷感悟教學(xué)，做到融進(jìn)來(lái)、蹲下來(lái)、動(dòng)起來(lái)、藏起來(lái)、悟出來(lái)，才能在課程改革中煥發(fā)出迷人的光彩。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 12
羅琳老師的講課內容很精彩，很詳細，很好的結合學(xué)生的實(shí)際，對初中生數學(xué)學(xué)習存在的主要障礙以及對學(xué)生課前、課上、課后的學(xué)習方法進(jìn)行了很好的方法指導，對教師們給出了很好的建議，聽(tīng)完以后真是受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、 教師思想的應該轉變
長(cháng)期以來(lái)，我們教師的教學(xué)研究，一直是教法研究多，學(xué)法研究少；孤立地研究教法或學(xué)法多，將二者結合起來(lái)研究少；教師注重自己的教法多，注重學(xué)生的學(xué)法指導少。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果的高低，不僅取決于教師的教法，而且更大程度上取決于學(xué)生的學(xué)法。新課程改革中特別強調學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和主體性，學(xué)習方法的好壞將直接影響到學(xué)習效果的高低。
二、學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)
在我們的平時(shí)教學(xué)中應發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣。數學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.興趣，一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )積極去探索，不會(huì )感到學(xué)習是一種壓力。要讓學(xué)生愉快地學(xué)習數學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有學(xué)習的動(dòng)力。
三、學(xué)生學(xué)習方法的指導
對于七年級的學(xué)生，在小學(xué)學(xué)習階段，由于科目少才兩科，知識內容淺，學(xué)生即使學(xué)法較差也能通過(guò)刻苦努力取得好成績(jì)。進(jìn)入初中后，一下子變成了七科，隨著(zhù)課程的增多及學(xué)習內容的加深拓寬，尤其是數學(xué)從具體到抽象，由文字發(fā)展到符號、圖形……，學(xué)習內容發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的認知結構也要發(fā)生變化。如果還是用小學(xué)時(shí)的方法對待，將會(huì )因學(xué)不得法而使成績(jì)逐漸下降，久而久之，這一部分學(xué)生就會(huì )失去學(xué)習信心和興趣而成為學(xué)困生。而且數學(xué)學(xué)習的好壞會(huì )對物理、化學(xué)的學(xué)習產(chǎn)生一定的影響。因此，重視對初一學(xué)生進(jìn)行數學(xué)的學(xué)法指導是非常必要的。
1、學(xué)習習慣的培養 養成良好的學(xué)習習慣不僅對初中的學(xué)習，高中的學(xué)習甚至是一輩子的學(xué)習都是很有幫助的。
�。�1）預習習慣的培養
�。�2）做課堂筆記習慣的培養
�。�3）學(xué)會(huì )整理錯題集
�。�4）養成良好的讀書(shū)習慣
2、學(xué)會(huì )反思 引導學(xué)生得以想一想，重視指導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，善于反思，并對反思的結果進(jìn)行交流，互相學(xué)習，不斷提高學(xué)習反思的能力和自覺(jué)性。
3、善于思考，善于提問(wèn) 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。平時(shí)教師在教學(xué)中，應該因人而異地采用科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生樂(lè )問(wèn)、敢問(wèn)、勤問(wèn)、善問(wèn)。
最后，我覺(jué)得，學(xué)習方法的指導必須與教學(xué)方法的改革同步進(jìn)行，協(xié)調發(fā)展，持之以恒，才可能最終取得良好的效果。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 13
聽(tīng)了幾遍魏老師的《學(xué)習方法》，每次各有不同的感受，魏書(shū)生的教育思想、經(jīng)驗讓我感到受益匪淺。
一、充分相信學(xué)生，努力挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能，能讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習的機會(huì )，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成自己的學(xué)習能力。
二、從細微處下手，培養良好的學(xué)習習慣，根據不同學(xué)生的特點(diǎn)，總能找到適合的學(xué)習方法，適合自己的就是最好的，通過(guò)努力、堅持，學(xué)生能感受到自已的成長(cháng)與進(jìn)步，盡而樹(shù)立自己的自信心。
三、擁有積極樂(lè )觀(guān)的心境，保持平靜的態(tài)。一個(gè)人懷著(zhù)欣喜、快樂(lè )、興奮的心情去做一件事，能做不好嗎？學(xué)生是這樣，老師也是這樣，做事的態(tài)度決定事情的成敗。我們要善于調整自己情緒，用魏老師的話(huà)說(shuō)，站在一定的.高度，就不會(huì )存在“問(wèn)題”，這樣可以培養學(xué)生寬闊的胸懷，以積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度做事。魏老師不僅能容納和理解學(xué)生，而且還很用心的對待每一個(gè)學(xué)生。在他的眼里沒(méi)有“差生”，不管什么樣的學(xué)生，經(jīng)過(guò)自己的努力都會(huì )用自己的“進(jìn)步”！永遠用賞識的眼光看待自己的學(xué)生。我們要努力管好自己的內心世界，不論是學(xué)生或是教師，要保持內心一份寧靜，一種狀態(tài)，胸懷坦蕩，心得體會(huì )范文淡泊名利，不斷思考，自強不息，真正做到博學(xué)為師，厚德為范！
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 14
學(xué)習方法是完成學(xué)習任務(wù)的手段，具體說(shuō)來(lái)，是理解知識的本質(zhì)及其發(fā)展規律和解決學(xué)習實(shí)踐問(wèn)題的手段。實(shí)施學(xué)法指導的指導思想，就是讓學(xué)生以科學(xué)方法高效地認識、理解、掌握和運用知識，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，促進(jìn)身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習《初中生數學(xué)學(xué)習方法的指導》給我印象非常深刻，課上數學(xué)學(xué)習方法的指導，概況全面、簡(jiǎn)潔，分析透徹，對我的教學(xué)有很大幫助。，在系統講授教材的時(shí)候，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，還注意指導學(xué)生的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，高效率地培養和發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎知識和基本技能，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習成為學(xué)習的主人。
古人云“學(xué)貴有方，善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”。我國著(zhù)名教育家陶行知先生指出："我認為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。"均可看出古今中外教育家都重視對學(xué)生學(xué)習方法的培養。而數學(xué)是一切自然科學(xué)的工具，培養學(xué)生的學(xué)法指導，對打好數學(xué)基礎，發(fā)展思維，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，做學(xué)習的主人有極其重要的意義。特別是小學(xué)升入初中，因課程門(mén)類(lèi)增多，教學(xué)內容加大，學(xué)生適應不了快節奏、大容量的初中學(xué)習生活，更是迫切需要教師進(jìn)行學(xué)習方法指導，通過(guò)教師的.學(xué)法指導學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得全面發(fā)展。
課堂上只有45分中，所以在具體教學(xué)中，課前預習非常重要，首先要明確預習目標及要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)，要做到心中有數，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、仔細體會(huì )、認真思考，對難以理解的概念作出標記，以便帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課。其次課上專(zhuān)心聽(tīng)講，“看”、“聽(tīng)”、“思”、“記”�？蠢蠋煹陌鍟�(shū)的過(guò)程、內容、理解老師所講的每一句話(huà)。聽(tīng)每節課的學(xué)習目的和學(xué)習要求。聽(tīng)新知識的引入及知識的形成過(guò)程。理解教師對新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析尤其是預習中的疑問(wèn)。聽(tīng)老師講解解題的思路和數學(xué)思想方法。思：多思多想察去聯(lián)想、猜想、歸納，記筆記一定要服從聽(tīng)講，要結合教材，記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記易錯點(diǎn)、記解題思路和方法、記老師所補充的內容。明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。課后一定要及時(shí)復習，獨立作業(yè)質(zhì)疑問(wèn)難及時(shí)反饋，最后要定期做好系統總結，達到溫故而知新。
學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì ) 15
3月18日，黃土梁子中心小學(xué)全體教師一起觀(guān)看了魏書(shū)生老師的講座。魏書(shū)生老師講的學(xué)習方法真是讓我受益匪淺。
魏書(shū)生老師把學(xué)習好的條件歸納為3個(gè)部分：動(dòng)力部分、智力部分和技術(shù)部分。
動(dòng)力部分又分為：明確目標、激發(fā)興趣、磨練意志。他說(shuō)：“學(xué)習是一種享受，雖然學(xué)習有很多苦，很多累，但世間萬(wàn)物必定有好的一面，也有壞的一面。從苦學(xué)中，你也充實(shí)了自己的精神，這樣，不就是一種享受了嗎？”我一想，說(shuō)的也蠻有道理的。如果我們的學(xué)生都以一種享受的態(tài)度去對待學(xué)習，自己的心情也會(huì )快樂(lè )，學(xué)習的效率也會(huì )提高。而且要從小事磨練自己的意志，比如魏書(shū)生老師說(shuō)的，跑步，寫(xiě)日記，做仰臥起坐等等，這樣，在學(xué)生堅持的過(guò)程中，就磨練了自己的意志。
智力部分分為：培養注意力、訓練記憶力、發(fā)展思維力。注意力集中是學(xué)習的前提條件，否則學(xué)習時(shí)三心二意，玩也玩不好，學(xué)也學(xué)不好，不如集中注意力做完作業(yè)，然后痛痛快快的玩。那么，怎樣培養注意力呢？魏書(shū)生老師給學(xué)生提供了一個(gè)好的方法：定時(shí)、定量。比如我們在做作業(yè)的`時(shí)候，可以給自己規定合適的時(shí)間、合適的量之后再做，如果完成了，可以給自己一些獎勵。這樣，注意力就會(huì )慢慢提高。記憶力也是可以訓練出來(lái)的，如何增強記憶力。其中魏書(shū)生老師詳細介紹了十四種記憶方法：一分鐘記憶力比賽，記憶力體操，列表記憶，重要的內容最初記或最后記，鏈式記憶，口訣記憶，分段記憶，重復記憶，聯(lián)想記憶，朗誦記憶，及時(shí)復習。我覺(jué)得這些都是很有效的記憶方法。我感悟最深的是“一分鐘記憶力比賽”。一分鐘記憶力比賽，主要強調學(xué)生會(huì )珍惜時(shí)間，意識到一分鐘的寶貴，增強全身心進(jìn)入記憶狀態(tài)的能力。在一分鐘里面，當人全神貫注去記憶時(shí)，人自身的惰性干擾，自我壓抑，情緒波動(dòng)干擾都能降到最低點(diǎn)，所以記憶效果常常是平時(shí)的兩倍或者3倍。魏書(shū)生老師在班級搞了20年這種競賽，都收到了很好的效果，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。我認為這種方法是很有效的，所以我也想在適當的時(shí)候采用這種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習效率。
總而言之，我覺(jué)得魏書(shū)生老師介紹的方法都是科學(xué)有效的，非常值得我們的學(xué)生去學(xué)習。所以我要把這些學(xué)習方法一點(diǎn)一點(diǎn)介紹給我的學(xué)生，使他們盡快提高自己的學(xué)習效率和學(xué)習成績(jì)��！
【學(xué)習方法學(xué)習心得體會(huì )】相關(guān)文章：
英語(yǔ)學(xué)習方法與心得體會(huì )03-31
學(xué)習方法,我的語(yǔ)文學(xué)習方法作文12-18
學(xué)習方法總結08-08
有效的學(xué)習方法01-22
自考的學(xué)習方法05-26
最好的學(xué)習方法07-27
語(yǔ)文的學(xué)習方法11-02
高效的學(xué)習方法09-14