初二生物學(xué)習方法
讀是學(xué)習最基本的一種學(xué)習方法，閱讀能力是學(xué)習能力的重要標志。下面和小編一起來(lái)看初二生物學(xué)習方法，希望有所幫助！
會(huì )聽(tīng)課
聽(tīng)課的時(shí)候不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習。
老師講課尤其是講新課的時(shí)候，一般是分塊的，但各塊各知識點(diǎn)之間有內在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個(gè)整體。
學(xué)習時(shí)要將分散的知識聚集起來(lái)，歸納整理成為系統的知識，這樣易理解好記憶。
生物知識的學(xué)習有著(zhù)本學(xué)科的特點(diǎn)，因此在聽(tīng)課時(shí)要有下面這三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
(1)生物體結構與功能相統一;
(2)生物與環(huán)境相適應;
(3)生物進(jìn)化、發(fā)展。
上課時(shí)要注意老師是怎樣運用這些基本觀(guān)點(diǎn)去分析生命現象和生命本質(zhì)的。
例如：
在消化系統一章的教學(xué)中、注意老師如何分析各段消化道的結構，特別是小腸的結構與小腸的消化和吸收功能相適應的特點(diǎn)。
善閱讀
讀是學(xué)習最基本的一種學(xué)習方法，閱讀能力是學(xué)習能力的重要標志。閱讀時(shí)可以用下面這幾種方法：
【出示提綱導讀】可以將要學(xué)習的內容事先精心準備閱讀提綱，這個(gè)提綱可以根據課后習題來(lái)列，然后以此有目的的閱讀相關(guān)課文，以便抓住重點(diǎn)，使自己讀有所得。
【聯(lián)系實(shí)際閱讀】聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，閱讀與思考相結合，能很好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。比如：
在學(xué)習對水分的吸收一節時(shí)，可思考一下植物的根是在什么情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時(shí)，為什么會(huì )發(fā)生“燒苗"。
帶著(zhù)問(wèn)題閱讀有關(guān)的內容，會(huì )很清楚地掌握植物細胞吸水和失水的原理以及成熟植物細胞的'結構。
【聯(lián)系課本插圖閱讀】課本內容包括知識系統、插圖系統、練習系統。同學(xué)們往往忽視有意識地查看插圖。如：
被子植物的雙受精過(guò)程。通過(guò)抓識圖，先認識花粉的萌發(fā)，花粉管的形成和胚珠的結構圖，再認識雙受精作用圖，對雙受精的作用就容易理解了。
【概念原理重點(diǎn)讀】生物學(xué)科中的概念原理用詞嚴謹、科學(xué)，必須通過(guò)思維活動(dòng)加以錘煉，才能把握其本質(zhì)內涵。如：
被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官構成，其中“一般”是指絕大多數被子植物有這六種器官，少數不完全具有。
抓規律
規律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應、局部與整體相統一、生物與環(huán)境相協(xié)調，以及簡(jiǎn)單→復雜、低級→高級、水生→陸生的進(jìn)化等都具有一定的規律。
掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習線(xiàn)粒體就應緊抓結構與功能相適應的規律：
�、偻庥须p層膜，將其與周?chē)毎|(zhì)分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區域內進(jìn)行;
�、趦饶は騼日鄣舍�，擴大了面積，有利于基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進(jìn)行;
�、蹆饶傻那粌扔谢|(zhì)、酶;
�、芑�、基質(zhì)、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線(xiàn)粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。
這樣就比較容易理解并記住其結構與功能了。
學(xué)習生物同其他學(xué)科一樣，也要遵循認知規律、大腦活動(dòng)規律。學(xué)習不能急于求成、一步到位。如：
減數分裂過(guò)程的學(xué)習，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止、染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對于染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目，與遺傳三定律關(guān)系，與有絲分裂各期圖相區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢把握。
其實(shí)，生物學(xué)學(xué)習大體上也要遵循預習→聽(tīng)課→復習→作業(yè)等步驟，有規律地進(jìn)行學(xué)習。
如預習弄清知識結構，初步確定重點(diǎn)，找出疑難處，上課就能心中有數，有的放矢，學(xué)習效率自然就會(huì )提高。
歸納運用
一本書(shū)的內容上完了，這本書(shū)中到底講了些什么，你有沒(méi)有想過(guò)對它們進(jìn)行歸納、概括呢?
最好打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網(wǎng)絡(luò )或體系。
例如，學(xué)了循環(huán)系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：
四大系統(循環(huán)、呼吸、消化、排泄)在新陳代謝中有何作用，來(lái)進(jìn)行綜合復習。
又如，學(xué)了運動(dòng)系統、循環(huán)系統、呼吸系統、神經(jīng)系統，可以列出標題：
體育鍛煉對人體健康有什么影響(包括對運動(dòng)系統、對循環(huán)系統、對呼吸系統、對神經(jīng)系統等)進(jìn)行綜合復習。
綜合歸納要做到“三抓"：一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。
抓順序就是要將各知識點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)：
神經(jīng)系統學(xué)習可按神經(jīng)細胞、腦、脊髓、神經(jīng)的順序關(guān)系學(xué)習，對生理、生長(cháng)、發(fā)育等知識的理解與記憶。
抓聯(lián)系，如神經(jīng)細胞與腦、脊髓神經(jīng)聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細胞分細胞體、突起兩部分，細胞體組成腦、脊髓灰質(zhì)等;
突起可以形成神經(jīng)纖維，再組成白質(zhì)、神經(jīng)。
抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消，如神經(jīng)系統知識網(wǎng)絡(luò )就可將神經(jīng)節不列入，眼、耳以外的感覺(jué)器官或感受器一筆帶過(guò)。
觀(guān)察比較
生物學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察是獲得生物知識的重要環(huán)節。如觀(guān)察生物的形態(tài)結構、生活習性、生長(cháng)發(fā)育等等。
要想有效地發(fā)揮觀(guān)察，還必須做到“四有"必備，即：有目的、有順序、有重點(diǎn)、有疑存。
如觀(guān)察生物群落：
目的是了解群落的成員、數量及其關(guān)系;
順序從植物到動(dòng)物再到微生物，植物又有喬木。灌木——草本——苔蘚、地衣;
有重點(diǎn)即通過(guò)解剖觀(guān)察、套袋實(shí)驗觀(guān)察等看動(dòng)植物關(guān)系;
觀(guān)察時(shí)多思考，如植物分層、錯落有致有何意義等。
比較是認識事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多。
如動(dòng)物細胞與植物細胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠、應激性與適應性等等。
比較時(shí)注意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這類(lèi)生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結果、意義等進(jìn)行全面了解。
確定比較項目時(shí)過(guò)程不能太具體，而是物質(zhì)變化、能量變化的反應前后變化，抓住此重點(diǎn)，有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
在初中生物教材中，有不少內容可以通過(guò)對比、分析。如：
光合作用和呼吸作用;應激性與反射;魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱、鳥(niǎo)綱四綱心臟;動(dòng)脈血和靜脈血;維生素與激素等等。
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