英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得(15篇)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得1
對于《課標》的學(xué)習，在我工作期間，這是第二次，在逐一的比對后，我發(fā)現，新課標要更加與時(shí)俱進(jìn)一些。就我了解到的老師而言，我見(jiàn)過(guò)一年級的老師就布置學(xué)生每天抄寫(xiě)單詞和26個(gè)字母，才參加工作就按照初中語(yǔ)法形式給小學(xué)生上課、也見(jiàn)過(guò)要求學(xué)生回家自己點(diǎn)讀學(xué)習單詞…,其實(shí)教師的課堂失誤根源在于，對新版英語(yǔ)課程標準的學(xué)習不夠，因為英語(yǔ)教學(xué)更加需要創(chuàng )新型教師。
我看了一下，勾了一下重點(diǎn)，覺(jué)得有收獲也有疑惑，結合網(wǎng)絡(luò )上的資料，總體可以從下面說(shuō)說(shuō)：
修訂后的《標準（20xx年版）》進(jìn)一步完善課程理念，保持課程結構框架和目標體系，強調能力培養，適當降低要求，加強教學(xué)指導�！队⒄Z(yǔ)課程標準（20xx年版）》為教師制定教學(xué)目標提供了良好的依據，使教師更好地通過(guò)課堂指導學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛(ài)國主義精神，發(fā)展創(chuàng )新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
《課標》圍繞著(zhù)培養學(xué)生發(fā)展綜合的語(yǔ)言運用能力的目標，以加強課堂教學(xué)成效，提高學(xué)生自我學(xué)習效率為手段，鼓勵教師幫幫助學(xué)生及學(xué)生自我養成自主的學(xué)習能力，在此基礎上能創(chuàng )新地改進(jìn)學(xué)與教策略的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的指導方向。
一、課程性質(zhì)——具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。
人才素質(zhì)的需要、信息時(shí)代的需要、多元化社會(huì )的需要、學(xué)生智力品格的需要。
具有工具性、人文性的雙重性質(zhì)。首次提出了工具性、人文性的統一將對學(xué)生終身受益。
《標準（20xx年版）》首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，明確告訴全體英語(yǔ)教師語(yǔ)言教學(xué)不僅是為了培養學(xué)生交流、溝通的能力，更重要的是在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注對學(xué)生的意志品格、正確的價(jià)值觀(guān)、自主學(xué)習意識與能力以及良好的學(xué)習習慣的培養。一個(gè)人如果具有較強的語(yǔ)言交際能力、較高的綜合人文素養，他會(huì )更快地適應社會(huì )變化，更好地服務(wù)于社會(huì )。工具性和人文性統一的英語(yǔ)課程符合社會(huì )發(fā)展對人才培養的需求，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
二、基本理念——注重語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。
1．面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
2．整體設計目標，體現靈活多樣。
3．突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。
4．采用活動(dòng)途徑，倡導體驗和參與。
5．注重過(guò)程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
6．開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
1．注重素質(zhì)教育，體現語(yǔ)言學(xué)習對學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。
2．面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異。
3．整體設計目標，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和持續性。
4．強調學(xué)習過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性。
5．優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
6．豐富課程資源，拓展學(xué)習渠道。
《標準（20xx年版）》在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的基礎上，更注重了語(yǔ)言學(xué)習的整體性、漸進(jìn)性和持續性。這一課程理念更關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展的需要，更具有人文性；同時(shí)更符合語(yǔ)言學(xué)習的特征和規律。它不僅體現在按學(xué)生發(fā)展設計的課程總目標、分級目標和分級標準的描述中，也體現在課程內容的設置和課程容量的調整中。語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習必然經(jīng)歷由淺入深、由易入難的漸進(jìn)深入過(guò)程。在學(xué)習方式上，重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性和應用性特點(diǎn)，強調教師要創(chuàng )設有意義的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐和運用英語(yǔ)創(chuàng )造條件；此外，進(jìn)一步完善了形成性與終結性評價(jià)相結合的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展。
三、課程內容——調整課程容量，體現語(yǔ)言學(xué)習規律。
《標準（20xx年版）》充分考慮到小學(xué)英語(yǔ)師資現狀，明確小學(xué)階段的主要教學(xué)內容，單列出小學(xué)階段應該學(xué)習的語(yǔ)音項目、語(yǔ)法項目、功能項目和話(huà)題項目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習的話(huà)題范圍，調整部分語(yǔ)言技能的目標要求。
1．語(yǔ)言技能
�。�1）一級聽(tīng)做：能根據指令做手工。
�。�2）一級說(shuō)唱：能唱歌曲12-20首，歌謠15-20首。
�。�3）一級讀寫(xiě)：能正確書(shū)寫(xiě)單詞和句子。
�。�4）一級玩演：能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際；能表演英文歌曲及簡(jiǎn)單的童話(huà)劇，如《小紅帽》等。
�。�5）二級說(shuō)：能在口頭表達中語(yǔ)調達意。
能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事。
�。�6）二級寫(xiě)：能正確的使用大小寫(xiě)字母和常用的標點(diǎn)符號。能模仿范例寫(xiě)句子。
�。�7）二級玩演視聽(tīng)：歌謠30-40首，歌曲30-40首。
�。�1）一級聽(tīng)做：刪除做手工的任務(wù)。（因為各地教學(xué)資源和條件不同，要求學(xué)生‘根據指令做手工’不具有可操作性。降低要求）
�。�2）一級說(shuō)唱：學(xué)唱歌曲和歌謠15首。
�。ㄡ槍υ滩母枨柚{不經(jīng)典、不吸引學(xué)生，減少了數量上的要求。教師可自行推薦其他更經(jīng)典更富時(shí)代性的歌曲歌謠，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。降低要求）
�。�3）一級讀寫(xiě)：能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞；能模仿范例寫(xiě)詞句。
明確提出“字母的正確書(shū)寫(xiě)”，把“字母的掌握”第一次明確提出。增加模仿范例寫(xiě)詞句是對書(shū)寫(xiě)規范和習慣教學(xué)的細節指導。
�。�4）一級玩演：能在教師的指導下用英語(yǔ)做游戲并在游戲中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。能表演簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短劇。表述更準確，降低要求。
�。�5）二級說(shuō)：能在口頭表達中語(yǔ)調基本達意。（降低要求）
能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡(jiǎn)單的小故事。（降低要求）
增加能就日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述。（提高要求）
原教材以對話(huà)為主，三、四年級時(shí)對話(huà)形式可以給學(xué)生以生活情景再現有效輸入，但到了五六年級仍舊是對話(huà)形式，而學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行多句、甚至篇章的描述了，這就不符合語(yǔ)言發(fā)展的需求了。增加了對“日常生活話(huà)題作簡(jiǎn)短敘述”從語(yǔ)言漸進(jìn)性規律出發(fā)，要求學(xué)生能就實(shí)際的語(yǔ)境對生活話(huà)題展開(kāi)討論，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是一個(gè)具體的方面，更符合語(yǔ)言學(xué)習發(fā)展規律。
�。�6）二級寫(xiě)：“能正確的使用大小寫(xiě)字母和常用的標點(diǎn)符號”原稿放在第3條，這里放在第1條，進(jìn)一步明確字母是英語(yǔ)學(xué)習的第一基礎，凸顯字母書(shū)寫(xiě)的基礎要求。
能根據圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述。更體現語(yǔ)言的實(shí)用性，提高要求。
�。�7）二級玩演視聽(tīng)：歌曲和歌謠30首左右。
同樣減少了歌曲歌謠的量。
2．語(yǔ)言知識
�。�1）二級語(yǔ)音：知道字母名稱(chēng)的讀音。
�。�2）二級詞匯：學(xué)習有關(guān)本級話(huà)題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習慣用語(yǔ)。
�。�3）二級語(yǔ)法：進(jìn)一步明確小學(xué)階段對語(yǔ)法的要求：名詞的單復數形式；主要人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式。
�。�4）二級功能：了解問(wèn)候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
�。�5）二級話(huà)題：能理解和表達有關(guān)下列話(huà)題的簡(jiǎn)單信息：數字、顏色、時(shí)間、天氣、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節日等。
3.情感態(tài)度
二級情感態(tài)度目標描述：
�。�1）有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等。
�。�2）樂(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與，主動(dòng)請教。
二級情感態(tài)度目標描述：
�。�1）能體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
�。�2）敢于開(kāi)口，表達中不怕出錯誤。
�。�3）對各種英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)有興趣。
�。�4）積極參與各種課堂學(xué)習活動(dòng)。
�。�5）在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作。
�。�6）遇到困難，主動(dòng)求助，勇于客服。
對最真實(shí)的學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境會(huì )遇到的情況提出了全面的幫助指導。
4.學(xué)習策略
二級基本學(xué)習策略：能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生英漢詞典。
二級基本學(xué)習策略：能初步使用簡(jiǎn)單的學(xué)生工具書(shū)。
把原先的英漢字典改成了工具書(shū)，是對現今社會(huì )發(fā)展過(guò)程中工具書(shū)改進(jìn)的一個(gè)認可。
增加在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考。
要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng)，不僅是對學(xué)生傾聽(tīng)習慣的要求也是對教師傾聽(tīng)習慣養成的具體指導。
5.文化意識
二級文化意識目標描述：
二級文化意識目標描述：
增加了對于道歉的反應要求。把主要的食品改成了典型的食品。增加了解一些日常交際中的中外文化異同。
首次提出要求學(xué)生能初步注意到中外文化的異同，而不僅僅是差異
從上面我們可以看到在二級情感態(tài)度、基本策略和文化意識的目標描述上都進(jìn)行了調整和修改。這樣調整一方面為了適當控制難度，另一方面為了更科學(xué)地體現語(yǔ)言學(xué)習漸進(jìn)性的規律，有利于目標的逐步達成。
四、實(shí)施建議進(jìn)一步明確小學(xué)階段對語(yǔ)法的要求：名詞的單復數形式；主要人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞；一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)，一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位置的常用介詞；簡(jiǎn)單句的基本形式�！訌妼πW(xué)英語(yǔ)的明確要求和指導。
原稿對教學(xué)和評價(jià)指導力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問(wèn)題，修訂稿則對這些問(wèn)題進(jìn)行了具體的補充和修訂。
1.教學(xué)建議：強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養學(xué)生對英語(yǔ)的感知能力和良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣。
2.評價(jià)建議：提出“小學(xué)的評價(jià)應以激勵學(xué)生學(xué)習為主”，采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式；評價(jià)應以形成性為主，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現；小學(xué)高年級的終結性評價(jià)合理采用口試、聽(tīng)力和筆試相結合的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。
3.提供了大量操作性很強的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例、評價(jià)方法與案例、技能教學(xué)參考建議等等。這些實(shí)例有助于幫助教師從課堂教學(xué)實(shí)踐的角度，理解課程標準的要求和內涵，研究如何在教學(xué)中落實(shí)課程標準的理念和要求。
通過(guò)前篇兩個(gè)版本的文字比較發(fā)現，課程標準的精髓要求沒(méi)有改變，但是對于實(shí)施的分級目標上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注重以下幾個(gè)方面：
一、凸顯基礎學(xué)習，關(guān)注語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)訓練。
從修改稿中我們可以看到無(wú)論是對字母的讀音還是對字母的書(shū)寫(xiě)都有了明顯的要求和提升。其實(shí)現階段，我們教師對學(xué)生語(yǔ)音這一塊的關(guān)注已經(jīng)做得不錯，但不足的是我們是否每節課都在堅持？也許我們只是有這樣的意識，并沒(méi)有持之以恒。而語(yǔ)音訓練和字母的書(shū)寫(xiě)訓練一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以我們應該在每節課都能夠關(guān)注到學(xué)生的語(yǔ)音和書(shū)寫(xiě)，當然這不僅僅只是關(guān)注字母的讀音和書(shū)寫(xiě)。我相信通過(guò)長(cháng)期的堅持，我們的學(xué)生在拼讀能力和書(shū)寫(xiě)方面會(huì )有更大的提高。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)習奠定基礎。
“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是英語(yǔ)課程標準的一個(gè)重要的基本理念，面向全體學(xué)生也是國家義務(wù)教育階段的基本要求，目的是使每一個(gè)學(xué)生都收到良好的教育。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就是要使每一個(gè)學(xué)生受到良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教育，從而為每一個(gè)小學(xué)生在小學(xué)階段打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎，為學(xué)生將來(lái)的可持續發(fā)展做好鋪墊。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于受各種主觀(guān)因素和客觀(guān)因素的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)水平兩級分化的趨勢隨著(zhù)年齡的增高，教材內容的深入越來(lái)越明顯，特別是農村的學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)兩級分化現象嚴重阻礙了學(xué)生的可持續發(fā)展，現已成為當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中迫待解決的問(wèn)題。這是一個(gè)很大的難題，也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師會(huì )面臨的難題。雖然這個(gè)難題要很快解決并不容易，但作為英語(yǔ)老師我們一定要有一顆面對全體學(xué)生的心，在平時(shí)的課堂中多關(guān)注那些英語(yǔ)語(yǔ)言能力弱的學(xué)生，設計不同的活動(dòng)，倡導分層教學(xué)，提升個(gè)別輔導的實(shí)效。
三、注重語(yǔ)境創(chuàng )設，倡導體驗式學(xué)習。
修改稿進(jìn)一步強調教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設盡量真實(shí)的語(yǔ)言情境，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教師作為實(shí)施課程的主體，應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，提倡體驗式學(xué)習。體驗式學(xué)習是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最直接有效的方法。我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)，楊老師也給我們詮釋了體驗式學(xué)習所包含的三方面內容：認知體驗、情感體驗、美感體驗。所謂認知體驗指學(xué)生思維等方面的開(kāi)發(fā)和訓練，情感體驗包括興趣培養、成功體驗、焦慮體驗，美感體驗包含演繹美、音樂(lè )美、畫(huà)面美等具有美感的因素的體驗。所以我們在平時(shí)的課堂中可以經(jīng)常利用多媒體設備、短劇、故事、詩(shī)歌等創(chuàng )設情境來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際的真實(shí)情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境。學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，保持學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
四、重視課程、教學(xué)、評價(jià)的一致性。
評價(jià)是英語(yǔ)課程標準的重要組成部分，英語(yǔ)課程的評價(jià)應根據課程標準的目標和要求，實(shí)施對教學(xué)全過(guò)程和結果的有效監控。修改稿提出“小學(xué)的評價(jià)應以激勵學(xué)生學(xué)習為主”，這就需要我們采用符合學(xué)生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價(jià)形式；評價(jià)應以形成性為主，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現�，F階段我們的課程目標與教學(xué)設計的一致性做得比較好，但我們的教學(xué)與評價(jià)卻缺乏一致性，很多時(shí)候都是在要完成任務(wù)時(shí)匆匆對學(xué)生的學(xué)習結果做出評價(jià)，忽略了把評價(jià)融入平時(shí)的學(xué)習過(guò)程。這里也引用楊老師在我們第三協(xié)作組活動(dòng)時(shí)對教學(xué)評價(jià)做的一個(gè)剖析。評價(jià)應該先于設計，我們在三年級時(shí)就應該為自己的學(xué)生做好規劃，從三年級起始到學(xué)生六年級畢業(yè)應該具有哪些英語(yǔ)素養，用何種手段檢測學(xué)生，然后把這樣的評價(jià)體系融合于日常的教學(xué)中，這樣的評價(jià)體系也為我們日常的教學(xué)做了鋪墊，我們就會(huì )在日常的教學(xué)設計中朝著(zhù)這樣的目標進(jìn)行實(shí)施。從而我們才會(huì )更好的以形成性評價(jià)為主，重視學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現。
總而言之，《標準（20xx年版）》對廣大教師提出了更高的要求和挑戰，不僅要求教師深刻理解課程性質(zhì)和課程理念，更需要教師在教學(xué)中綜合考慮語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的課程目標，將課程目標與具體教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，并逐步轉變?yōu)樽杂X(jué)的課堂教學(xué)行為。在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣、積極的學(xué)習態(tài)度、良好的學(xué)習習慣和創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的意識；同時(shí)根據學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，面對普遍存在的大班額教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受語(yǔ)言學(xué)習的真正意義。另外面對應試現象，避免過(guò)分強調對知識的考查和脫離語(yǔ)言實(shí)際運用的傾向，開(kāi)展符合教學(xué)目標和要求的評價(jià)探索，為學(xué)生的可持續性發(fā)展和學(xué)生整體人文素養的提高奠定基礎。
新的課程標準要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。我想，要做一個(gè)創(chuàng )新型教師，至少要做到以下幾個(gè)方面：
1、在使用教材上要創(chuàng )新。我們要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。在積極進(jìn)行課改的過(guò)程中，我們要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中用，在運用中不斷學(xué)習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的'情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
認真學(xué)習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實(shí)施課程標準，才能讓課程標準對一線(xiàn)教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過(guò)程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線(xiàn)教師自身。我會(huì )在看似平凡、瑣碎的教育教學(xué)工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動(dòng)力。相信在經(jīng)過(guò)無(wú)數細節的精打細磨之后，自己必定會(huì )有意想不到的收獲！
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得2
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰，同事也帶給了我對即將開(kāi)始的從教生涯以無(wú)限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀與學(xué)習，使我對自己讀書(shū)期間接受的教育觀(guān)念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現代教育觀(guān)念是以每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力的基礎上著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國際視野，增強愛(ài)國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標，即語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標，情感態(tài)度目標，學(xué)習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語(yǔ)的課程目標，其理由是學(xué)習學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程不僅僅是一個(gè)學(xué)語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能的過(guò)程，也是一個(gè)人全面發(fā)展的過(guò)程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學(xué)生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語(yǔ)法知識是不能夠達到高中英語(yǔ)教學(xué)的標準的；而必須學(xué)會(huì )運用這些知識獲取信息，處理信息，進(jìn)行思維和表達，能夠分析的解決問(wèn)題。要達到這個(gè)目標，單靠過(guò)去的教學(xué)方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進(jìn)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習、機械記憶的過(guò)程為主動(dòng)實(shí)踐、積極探索的過(guò)程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng )造性地發(fā)揮，認真實(shí)踐和探索。 在教學(xué)評價(jià)方面，評價(jià)教學(xué)的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學(xué)生聽(tīng)了什么，讀了什么，做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì )了什么，讀會(huì )了用語(yǔ)言做了什么，而是看學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、做等活動(dòng)，學(xué)會(huì )了什么都會(huì )了用語(yǔ)言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學(xué)生身上，放在學(xué)生的情感和語(yǔ)言能力發(fā)展上，而不能僅關(guān)注教學(xué)內容和教學(xué)步驟。
通過(guò)網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人對高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個(gè)方面：
第一、課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體；
第二、課堂教學(xué)不是教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)的過(guò)程，而是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程；
第三、教師不能“填鴨式”地把知識“傾倒”給學(xué)生，而是要循序漸進(jìn)地引導學(xué)生自己去發(fā)現知識；
第四、學(xué)生不是機械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識去做一些具體的事情，學(xué)習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學(xué)習需要，按自己的學(xué)習方式實(shí)現學(xué)習目標。
本次高中新課程的一個(gè)重要舉措是按照模塊來(lái)設計和安排課程。通過(guò)研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人對高中英語(yǔ)課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個(gè)年級或者某個(gè)班全體學(xué)生同時(shí)同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng )造條件，體現多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動(dòng)學(xué)習中實(shí)現個(gè)性的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。
通過(guò)研修以及對《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習，本人還認識了新高中英語(yǔ)課程的詞匯量設置及關(guān)于詞匯教學(xué)的理論與方法這一熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。通過(guò)研修及研讀學(xué)習，本人牢固樹(shù)立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹(shù)立在教學(xué)中創(chuàng )造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì )了教材與考試的關(guān)系等許許多多與新課程實(shí)施有關(guān)系的問(wèn)題。
《高中英語(yǔ)課程標準》的研讀學(xué)習過(guò)程中，本人深感高中新課程的研究學(xué)習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時(shí)，也增加了不少困惑，如：考試評價(jià)如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動(dòng)多與課時(shí)有限相矛盾，如何協(xié)調？如何解決探究活動(dòng)多與資源不足的矛盾？等等這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐工作中去深入地反思。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得3
語(yǔ)音知識如此重要，了解和掌握發(fā)音規律在學(xué)生形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的地位，那么，如何讓剛接觸英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)生掌握語(yǔ)音知識、養成良好語(yǔ)感就成為眾多一線(xiàn)教師面臨的難題以及迫切需要解決的大事。在眾多教師愁眉莫展之際，由z市教育局教研室舉辦的z市小學(xué)英語(yǔ)新教材教學(xué)研討活動(dòng)就在大家的殷殷期盼中拉開(kāi)了帷幕。在此研討會(huì )上，有來(lái)自義烏、武義和z的三堂語(yǔ)音課程，有浙江省教育廳教研室的鄭文老師隨堂點(diǎn)評并且詳細解讀新舊教材的異同，這不僅為老教材老教法開(kāi)了一劑良方，更為新教材新教法指明了一條道路。
以新課程標準為依據，參照這幾課例，融入自己的個(gè)人見(jiàn)解，在此把本次活動(dòng)的所思、所想、所悟記錄于此：
首先，本次教研主要面對的是三四年級學(xué)生，根據《課程標準（20xx年版）》，一級標準關(guān)于拼讀的要求是“了解簡(jiǎn)單的拼讀規律”，于是教學(xué)難度就定位在“了解”，而在教學(xué)內容的選擇上則是“簡(jiǎn)單的”拼讀規律。針對這一標準，義烏的李旭文老師和武義的周璨老師在教學(xué)字母a，b，c，d時(shí)，就不約而同地選擇了一些單音節、符合讀音規則、典型的例詞，如a--apple,ant;b-bag,bear;c-cat,crayon;d-dog,duck;而z的應海鵬老師則在教學(xué)字母Ii在開(kāi)音節的發(fā)音時(shí)，選擇了five,kite,nine,like等。
其次，對于拼讀規律，三位老師都采用了讓學(xué)生自主感知、辨認的方法。如義烏的李老師巧妙地把字母a的閉音節發(fā)音設計到自己的英文名Apple中，通過(guò)歌謠Aisforapple初步感知本課的知識點(diǎn)為字母發(fā)音，再與學(xué)生頻繁自我介紹與交流中滲透字母a在閉音節的發(fā)音，由此導入正題。武義的周老師則滾動(dòng)舊知，呈現新知的方式，把字母融入單詞，單詞融入句型，句型融入對話(huà)，層層遞進(jìn)的方式讓學(xué)生一步步感知字母a在閉音節的發(fā)音。z的應老師則采用一次次復現，繼而歸納的方式引導學(xué)生觀(guān)察、思考、總結出發(fā)音規律。如為了歸納出字母Ii在閉音節發(fā)音，應老師通過(guò)呈現Bill，pig，big，abigbigpig引導孩子自主感知發(fā)音規律。
感知了語(yǔ)言發(fā)音規律，緊接著(zhù)就是指導學(xué)生去體驗發(fā)音規律在單詞中的運用，而這正是檢驗孩子們是否真正掌握這一發(fā)音規律的重要環(huán)節。在此，我十分欣賞李老師所采用的思維訓練方式，給學(xué)生推開(kāi)一扇門(mén)，讓學(xué)生自主走進(jìn)門(mén)內去探索，這一方法既能鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又能調動(dòng)孩子們的知識小存庫，碰撞出思維的火花。如在感知完字母b的發(fā)音后，李老師就引導孩子們說(shuō)更多具有相同發(fā)音規則的單詞，如此一來(lái)，一個(gè)例詞/b/--/b/--book,就引發(fā)了后面一大串的/b/--/b/--bird,bee,black等等。在搜索的過(guò)程中，孩子們會(huì )驟然發(fā)現，原來(lái)，這個(gè)發(fā)音規律如此神奇，竟然能運用到這么多海量的詞匯當中，這對孩子們的后續語(yǔ)音學(xué)習賦予了更大的意義。如果說(shuō)這種思維訓練對學(xué)生的語(yǔ)言功底是種考慮的話(huà)，那么應老師采用的自然拼讀方法則是非常大眾化的方式了。應老師在教授完字母Ii在開(kāi)音節的發(fā)音后，把發(fā)音規律清晰地呈現在黑板上，固定好了字母i和e，鼓勵學(xué)生字母填空組成新詞，讀新詞的方式一次次體驗發(fā)音規律的無(wú)往而不利。在這一自然拼讀活動(dòng)中，孩子們的參與積極性空前高漲，也許他們不曉得手下的單詞是何義，或有無(wú)意義，但有何妨，當他們能快速、準確、自信地讀出新詞時(shí)，語(yǔ)音教學(xué)的目的就已經(jīng)達到了，當以后他們面對其余具有相同發(fā)音規則的新詞時(shí)，相信他們也能十分自信地把單詞的讀音脫口而出�！耙�(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”用這八個(gè)字來(lái)歸納應老師的語(yǔ)音教學(xué)效果是再恰當不過(guò)的啦。
在課堂中，我們提倡教師能收放自如，對于教學(xué)內容，我們何嘗不是。面對語(yǔ)音教學(xué)，除了如何感知，如何體驗發(fā)音規律外，另一難點(diǎn)就在于如何讓課堂“不散”。在很多課堂中，我們通常會(huì )發(fā)現各位字母的發(fā)音成了一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，課堂被分成了一個(gè)一個(gè)小節，這樣的課堂不能不說(shuō)是有瑕疵的，但這三位老師卻用自己的方式巧妙地攻克了這一難題。如李老師用一個(gè)Let’swrite的環(huán)節既落實(shí)了字母的書(shū)寫(xiě)要求，而且把每個(gè)字母的發(fā)音又做了一總和，串到了一個(gè)有意義的文本中，可謂獨具匠心。而更令人欣喜的是周老師，她自創(chuàng )文本，編了一個(gè)螞蟻偷吃蛋糕的故事，不僅讓句型What’sthis?貫穿始終，而且課堂中呈現的每個(gè)字母發(fā)音、每個(gè)例詞都成為了故事的主人公，孩子們不僅掌握了發(fā)音規律，而且學(xué)習了一個(gè)有趣的故事，表演得惟妙惟肖，課堂效果大放異彩。
教無(wú)定法，教學(xué)的魅力就在于我們不停地摸索、探索，不斷地前進(jìn)、前行。非常感謝這次教研活動(dòng)給予了我們一雙起飛的翅膀，相信只要有恒心，有孜孜不倦的求學(xué)精神，在教學(xué)這片天空上我們可以翱翔得更加自信與高遠！
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得4
《20xx英語(yǔ)課程標準》指導我們要面對全體學(xué)生，注意素養教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信念，培育他們的創(chuàng )新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現敏捷開(kāi)放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿(mǎn)意不同學(xué)生的學(xué)習需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗到勝利的喜悅。本課程提倡任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參加和合作等方式，感受勝利。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用實(shí)力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生供應貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。
通過(guò)本次培訓使我更新了教學(xué)理念，樹(shù)立新觀(guān)念，在學(xué)習中不斷的獲得新認知。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念。
新課程下，教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。注重綜合語(yǔ)言運用能力方面的培養，這對我今后的教學(xué)有促進(jìn)作用，在提高教學(xué)能力方面，發(fā)揮著(zhù)積極的作用。
二、積極探索有效的英語(yǔ)評價(jià)方法，堅持形成性評價(jià)和糾結性評價(jià)相結合
通過(guò)本次培訓我認識到重點(diǎn)應該放在測試學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某單一一項的訓練。同時(shí)我深刻認識到評價(jià)的目的不是淘汰大多數，選拔少數優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并為教師提供反饋。
三、善用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺。
在新課標中，特別點(diǎn)明信息技術(shù)與學(xué)科的融合，因此，我們在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興和求知欲望，課后鼓勵學(xué)生收看英語(yǔ)頻道，繪本，電影、動(dòng)畫(huà)等，幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和做輸出訓練活動(dòng)。
要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生
特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
總之我要學(xué)習的東西還有很多，面臨的問(wèn)題還很大。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈的努力，不斷提高自己教育教學(xué)的能力，將新課標中的理念。方法運用到實(shí)際教學(xué)中，多嘗試，多改變，學(xué)生能在先進(jìn)的高效的課堂中提高能力。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得5
通過(guò)學(xué)習我認識到，《英語(yǔ)課程標準》倡導體驗、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習方式，以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強調學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力和交流與合作能力。
《英語(yǔ)課程標準》也對教師提出了新要求，教師在教學(xué)中應充分考慮如何將學(xué)習內容融入到學(xué)生的生活之中；應更加關(guān)注如何為學(xué)生提供最有利于語(yǔ)言學(xué)習的環(huán)境和盡量真實(shí)的語(yǔ)境；同時(shí)必須關(guān)注學(xué)校的整體課程設置與實(shí)施在行為養成上做了什么，是怎么做的。
除此之外，《英語(yǔ)課程標準》更加需要創(chuàng )新型教師，要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)。
1、在使用教材上要創(chuàng )新。教師要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。教師要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng )新。教師要增強教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng )設情境教學(xué)，使學(xué)生在情境運用并不斷學(xué)習。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得6
上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學(xué)生、老師乃至家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都至關(guān)重要，因為它決定著(zhù)教學(xué)與水平測試的原則與發(fā)展方向。通過(guò)對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx）》的學(xué)習， 作為新教師，我對新課標的內涵有了更深的理解，特別是開(kāi)拓了今后的教育教學(xué)的思路。專(zhuān)家們的話(huà)語(yǔ)里蘊含著(zhù)對英語(yǔ)教師的殷切期望，讓我們在教學(xué)前線(xiàn)英語(yǔ)教師更加信心倍增，受益匪淺。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語(yǔ)課程標準進(jìn)行重新地認識和把握，對于我們所有的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)不小的挑戰。新課標是在舊課標的基礎上補充修改了一些內容，使教學(xué)目標更加明確，教學(xué)更加易于操作，更加簡(jiǎn)單化。
在聆聽(tīng)了龔亞夫教授對于新課標的解讀后，讓我豁然開(kāi)朗，他不光從宏觀(guān)上、理論上講解了英語(yǔ)課程的價(jià)值體系、理念等的變化，同時(shí)，他也從不同學(xué)科的角度，例如社會(huì )心理學(xué)的角度，對一線(xiàn)老師的教學(xué)設計提出了切實(shí)可行的建議。我會(huì )先談?wù)勑抡n改的一些具體的變化，再針對新課改對語(yǔ)言技能提出的更高要求談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一方面是英語(yǔ)課時(shí)量的減少，可另一方面英語(yǔ)考試難度卻在增加。盡管在新課標中，英語(yǔ)課時(shí)的占比可降低為6%-8%。在所有學(xué)科中排名倒數第三。但是這并不意味著(zhù)英語(yǔ)的主科地位下降了，反之，新課標更加強調學(xué)生對于語(yǔ)言能力的學(xué)習輸入和輸出。在課程內容的選擇上發(fā)生了本質(zhì)變化，體現了全新的育人價(jià)值觀(guān)和整合的內容結構觀(guān)。
首先，分級標準發(fā)生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個(gè)等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個(gè)級后面都有一個(gè)“+”號級別， 從五級降為三級，這就意味著(zhù)每一個(gè)臺階的坡度會(huì )更大。特別是每一個(gè)級別后面，都設置了一個(gè)“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標原文，這個(gè)“＋”號是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。意味著(zhù)英語(yǔ)不再有明確的年紀限制，國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿(mǎn)足“+”號級別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對于參加中考的學(xué)生， 詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而20xx版新課標最高級別的詞匯量達到20xx個(gè)，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用，對出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習要求。
最后，對于語(yǔ)言技能，對于閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文�！倍�20xx課標中把聽(tīng)、讀、玩演視聽(tīng)都歸納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現語(yǔ)篇中段落主題句與段落內容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對于只學(xué)習教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)特別大，甚至難以企及。
簡(jiǎn)而言之，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx）》的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的英語(yǔ)教育將更加狙擊學(xué)科核心素養，學(xué)科核心素養時(shí)代全面來(lái)臨。那么針對語(yǔ)言技能的要求的提高，作為一名新老師，我也想結合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>
首先，新課標要求教師以創(chuàng )新的精神尋求優(yōu)良的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。那么在使用教材上我們要進(jìn)行創(chuàng )新，要根據學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和學(xué)習的情況，對教材、課本內容的順序做出適當的調整，將教學(xué)內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
其次，對于詞匯量和閱讀量的要求的提高，其實(shí)應該落地于我們對孩子閱讀和背單詞的習慣的養成。除了基本的聽(tīng)寫(xiě)、讀背單詞和課文，我會(huì )教孩子一些有趣的口訣或者圖片聯(lián)想法去記憶單詞，同時(shí)我給班里的孩子收集了一些英語(yǔ)學(xué)習的app，因為雙減政策，課外輔導機構已經(jīng)少之又少，那么在課后，我希望孩子們也能利用一些時(shí)間去利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源去學(xué)習英語(yǔ)，培養他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。例如，百詞斬app是根據圖片來(lái)選擇單詞，利用圖片更好幫助孩子提取記憶中的單詞，同時(shí)它可以還變換多種檢驗單詞記憶的形式，如填句子、單詞拼寫(xiě)、單詞挖空等。這些模式是比較貼合我們三年級練習中的題型模式。三年級在聽(tīng)力和筆試部分都有大量的根據單詞選圖片或者根據圖片選單詞的題目。當然，網(wǎng)絡(luò )是把雙刃劍，這個(gè)年齡階段的孩子身心尚未成熟，我會(huì )聯(lián)合家長(cháng)，做到家校聯(lián)合，一起監督、規范、護航孩子的課后學(xué)習。
最后我認為要有新型的師生關(guān)系。我們在整個(gè)教育教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )建民主、融洽的師生交流渠道，當好學(xué)生的良師益友。師生之間要有互動(dòng)，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個(gè)共同探討教學(xué)方法和學(xué)習方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)的新局面。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，讓我更加認清教師必須轉變教育觀(guān)念，在新的理念指導下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中切切實(shí)實(shí)地以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習了解世界，為培養學(xué)生開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得7
通過(guò)認真學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》，我深刻地體會(huì )到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性，還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念。
小學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐能力課，應該在培養小學(xué)生初步運用英語(yǔ)的能力上下功夫，關(guān)注孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。在教法設計時(shí)要密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，更不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現，尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，因為我們要面對的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，把學(xué)生作為“獨立的人”來(lái)看待，只有認識到這一點(diǎn)，才會(huì )把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認識。在教學(xué)中，多設計豐富多彩的活動(dòng)，倡導情境參與，這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習基本知識，在參與中學(xué)習處理人際關(guān)系。
小學(xué)英語(yǔ)教師課堂的評價(jià)語(yǔ)言要多元化人文化，采用多種手段，多種方式，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。應明確課程資源的應用，拓展學(xué)用渠道，在教學(xué)中合理地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的運用能力。
作為一名英語(yǔ)教師，首先應該領(lǐng)會(huì )透小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的精神內涵，明確教學(xué)理念;其次要精心備課，情緒飽滿(mǎn)，創(chuàng )建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會(huì )密切結合起來(lái)，使英語(yǔ)充滿(mǎn)生活情趣與活力，為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè )學(xué)習的大門(mén)。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得8
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，世界對語(yǔ)言的要求，英語(yǔ)在世界中所處地位的提高以及英語(yǔ)教學(xué)在我國所占的重要位置，英語(yǔ)課程標準又做了相應的改版。本次英語(yǔ)課程標準的修訂以《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》精神為指導思想，以推動(dòng)教育均衡發(fā)展和提高教育質(zhì)量為目標，鞏固和深化十年課程改革所取得的成果，適應未來(lái)國家十年發(fā)展的需要，突出體現課程對國家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確英語(yǔ)課程的工具性和人文性，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。
本次新課標的修訂在課程目標、教學(xué)內容和要求以及實(shí)施建議等部分加強了對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導。在教學(xué)建議和評價(jià)建議中，充分考慮了小學(xué)和初中教學(xué)的不同特點(diǎn)，分別提供了具體指導以及評價(jià)案例。本次修訂的新課標進(jìn)一步從重視語(yǔ)言知識的傳授轉向對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養，強調學(xué)習外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運用能力和人文素養的過(guò)程。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我特別留意了新課標對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導。相對于舊課標，新課標對小學(xué)階段英語(yǔ)課程加強了指導。它明確了小學(xué)階段需要學(xué)習的語(yǔ)言知識和要求；在規定小學(xué)階段需要學(xué)習600—700個(gè)詞匯的基礎上，單獨列出了423個(gè)核心詞匯；增加了針對小學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)案例和評價(jià)案例；對小學(xué)英語(yǔ)課程應注意的問(wèn)題提供了具體的實(shí)施建議。這對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑是有很大的指導作用。
新課標的改革強調了英語(yǔ)課程的工具性和人文性。課程的工具性包括培養學(xué)生交流、認知、思維、發(fā)展工具。而人文性是對學(xué)生綜合人文素養的培養，如學(xué)生需要發(fā)展其創(chuàng )新能力等。此外，本次新課標的總目標是使學(xué)生形成初步綜合語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高人文素養。我們需要清楚地知道促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展是我們教育的本質(zhì)！此外，新課標中的評價(jià)原則要求我們要分別對待低年級和高年級；重視形成性評價(jià)；平時(shí)評價(jià)應以非測試性形式為主；鼓勵自我評價(jià)和合作評價(jià)和慎重使用終結性檢測，避免應試傾向。
在此對新課標的理解上，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、“活到老，學(xué)到老”。作為教師應該在自己的崗位上堅持學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)與國家國際的教學(xué)知識接軌，使自己的教學(xué)能夠更進(jìn)一層樓，更真切地為學(xué)生服務(wù)。時(shí)刻了解國內外推崇的教學(xué)方法，走在前頭，并敢于把所學(xué)的新知識與我們學(xué)校的學(xué)情相結合，做出適當的調整后運用到自己實(shí)際的教學(xué)中，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2、英語(yǔ)教學(xué)應該生活化和情景化。在教學(xué)中，教師應該以學(xué)生身邊熟悉的事情為素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。這樣學(xué)生才有動(dòng)力去學(xué)，去說(shuō)。當老師的教學(xué)中所采用的都是學(xué)生熟悉的，喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材時(shí)，就不自覺(jué)地為學(xué)生搭建一個(gè)可以說(shuō)的平臺，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的東西就是他們?yōu)榱巳蝿?wù)而提出的解決方法的交流。那么在不自覺(jué)中，我們已經(jīng)在培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
3、在教學(xué)中，教師應該采取多樣的評價(jià)方式，對孩子的成長(cháng)和發(fā)展做出最真的評價(jià)。評價(jià)方式包括形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。在我們現在的教學(xué)中，大多數教師都是以總結性評價(jià)來(lái)評價(jià)孩子，即期末考試。但僅僅是總結性評價(jià)，對孩子的發(fā)展是不利的。我們更應該在學(xué)生學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中融入評價(jià)，如：自評，互評，家長(cháng)評等。這樣，評價(jià)才能更加全面和真實(shí)，才能使我們的教學(xué)更加有針對性，更能關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)。
4、在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。培養學(xué)生人文素養也是我們教學(xué)的重要目標。因此，在教學(xué)中，教師應該要尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習中大膽嘗試。把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的情感培養有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，發(fā)展合作精神。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造運用語(yǔ)言的機會(huì )。
本次英語(yǔ)新課程標準的學(xué)習給我的思想帶來(lái)了新的沖擊，讓我重新反思自己的教學(xué)是否與新課標相符。也讓我對自己的工作和專(zhuān)業(yè)能力提出了新的目標，時(shí)刻提醒自己保持開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)無(wú)止境的心態(tài)在實(shí)際工作中學(xué)習，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究和反思，才能適應日新月異的變革。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得9
本學(xué)期再次學(xué)習了《英語(yǔ)課程標準》，其中涉及的具體問(wèn)題的研究主要包括以下方面：
1．對任務(wù)型教學(xué)的研究。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中“就像在生活中真實(shí)地使用語(yǔ)言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的提升。對于任務(wù)型教學(xué)的研究主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來(lái)源、內涵、實(shí)施方式等方面。研究指出，課程標準所倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，是指讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度和健全的性格與情感，發(fā)展運用交際策略的能力。
2．對課程評價(jià)體系的研究�，F有研究資料指出，《英語(yǔ)課程標準》的課程評價(jià)指標體系考慮到了我國地域遼闊、經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡、學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)條件的差異以及生源差距等問(wèn)題，基本適應全國不同地區的要求。新課標摒棄了傳統的分年級整體劃一的目標設計模式，采用國際通行的九級分級模式，以“能做某事”具體描述各個(gè)級別對于培養學(xué)生能力的要求，這種模式較好的解決了大中小學(xué)英語(yǔ)課程的互不銜接問(wèn)題，實(shí)現了英語(yǔ)課程目標設置的梯度性和靈活性。
3．對于評價(jià)模式的研究。研究認為，關(guān)于課程評價(jià)的規定的突出特點(diǎn)是注重評價(jià)方式和評價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評價(jià)體系中的主體地位，強調評價(jià)對學(xué)生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價(jià)體系。這對于幫助學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中正確認識自我、樹(shù)立自信、發(fā)展有效的學(xué)習策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習水平上健康發(fā)展具有重要作用。
4．對于新課標實(shí)施背景下教師角色和作用以及教師發(fā)展的研究。新課程改革又一次將教師推到了英語(yǔ)教育改革的風(fēng)口浪尖。研究普遍認為，廣大英語(yǔ)任課教師是實(shí)現基礎教育新課程改革的關(guān)鍵因素。教師應當積極轉換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
有一些研究則指出，新課標改變了傳統的整齊劃一的課堂模式，為教師發(fā)揮創(chuàng )造性提供了較大的空間，所以倡導教師應當成為研究型教師，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習效果。在今后的教學(xué)中我要做到以下幾個(gè)方面的轉變：第一，確立素質(zhì)教育觀(guān)念；第二，提升科學(xué)素養水平；第三，持續探索教法創(chuàng )新；第四，增強教學(xué)科研意識；第五，樹(shù)立開(kāi)放的心態(tài)。以新課程改革為契機，樹(shù)立堅定的教育信念和持續的事業(yè)心，在教育實(shí)踐過(guò)程中不斷改善自我，不斷追求教學(xué)藝術(shù)的新高度。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得10
實(shí)施新課程標準以來(lái),英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨著(zhù)巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路該怎么走 ,結合我國實(shí)際國情和我國的初中外語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況;在體系上的安排上,它和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，根據各地實(shí)況適當調整相應學(xué)段英語(yǔ)課程的標準。
一、 基本教學(xué)任務(wù)
激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生把握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
二 、基本理念
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
2、整體設計目標，體現靈活開(kāi)放
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
4、采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與
5、注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
6、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道
三、 課程目標的內容標準
由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化五個(gè)要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機、自信和意志等，在語(yǔ)言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感，解決學(xué)生的情感問(wèn)題，不僅有利于提高學(xué)習效果，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，新英語(yǔ)課程標正確定了各個(gè)級別的情感發(fā)展目標。
目標描述關(guān)于讀的要求：
一級 能看圖識字 能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事
二級 能認讀所學(xué)詞語(yǔ) 能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令
能借助圖片讀懂簡(jiǎn)短的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣
三級 能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意
除教材外課外閱讀量應累計達到4萬(wàn)詞以上
四級 能讀懂說(shuō)明文等應用文體的材料
能從簡(jiǎn)單的文章中找出有關(guān)信息，理解大意
能根據上下文猜測生詞的意思 ，能理解圖表信息
除教材外課外閱讀量應累計達到10萬(wàn)詞以上
五級 ：能根據上下文猜測生詞和構詞法推斷、理解生詞的含義
能理解段落之間各句之間的邏輯關(guān)系
能找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事發(fā)展的可能結局
能讀懂常見(jiàn)題裁的閱讀材料
能根據不同的閱讀目的運用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息
除教材外課外閱讀量應累計達到15萬(wàn)詞以上
六級：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀(guān)點(diǎn)
能根據上下文和句子結構猜測詞義
能根據上下文線(xiàn)索推理、預測故事情節的發(fā)展
能根據閱讀目的確定不同的閱讀策略
能根據不同信息渠道查找所需信息
除教材外課外閱讀量應累計達到20萬(wàn)詞以上
七級：能從文章中找出有關(guān)信息并能摘錄要點(diǎn)
能理解文章主旨、作者意圖
能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息
能利用上下文的線(xiàn)索幫助理解
除教材外課外閱讀量應累計達到30萬(wàn)詞以上
八級：能理解文章中不同的觀(guān)點(diǎn)與態(tài)度
能分析與理解句子結構以及難句與長(cháng)句
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品
除教材外課外閱讀量應累計達到36萬(wàn)詞以上
九級: 能閱讀一般的英文報刊雜志,獲取主要信息
閱讀一般英語(yǔ)原著(zhù),抓住主要情節,了解主要事物
能根據情景及上下文猜測不熟悉的語(yǔ)言現象
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣
學(xué)習心得
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，尤其是英語(yǔ)閱讀的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，養成良好的閱讀學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力， 重視“語(yǔ)言運用”(Language Use)，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。 針對九個(gè)級別的讀的能力要求，設法讓不同學(xué)生達到不同級別。擴大詞匯量，并不意味著(zhù)增加學(xué)生的學(xué)習負擔，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。 老師應指導學(xué)生正確應用學(xué)習策略。培養學(xué)生良好的閱讀習慣，“授之以漁”使學(xué)生自如運用閱讀策略，根據不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無(wú)論采用何種方法，其目的都在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀捕捉主要信息。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得11
通過(guò)參加新課程培訓，我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念，更新了自己的教學(xué)觀(guān)念，提高了教育教學(xué)水平，在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn)，每一滴都值得我認真反思。
一、認真鉆研新課標，積極更新教學(xué)觀(guān)念
我深刻地感受到，新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵.我會(huì )結合這學(xué)習的寶貴經(jīng)驗,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運用能力的培養等方面,對新課標進(jìn)行一次全新的認識和學(xué)習。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā)，找到一些新的答案,這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、注重語(yǔ)言教學(xué)
新課標著(zhù)重于語(yǔ)言的教學(xué)，本學(xué)期我擔任七年級的教學(xué)，我就先從音標的教學(xué)開(kāi)始，然后用音標來(lái)拼讀字母和單詞，從而進(jìn)行讀音分類(lèi)，學(xué)生在學(xué)了音標后，對語(yǔ)音的有關(guān)練習做得很好。
三、創(chuàng )設情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎
課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學(xué)生認為枯燥的語(yǔ)法知識，課堂上努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們在“完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達，通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言知識的學(xué)習以語(yǔ)言運用為主要目的,讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái),另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì ).
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺
平時(shí)對聽(tīng)力的教學(xué)，往往是“放給學(xué)生”，教師如果逼著(zhù)學(xué)生學(xué)，勢必使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡，稍有不慎就會(huì )使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習。因此，在教學(xué)中我會(huì )根據課程內容的需要，制作課件，運用多媒體技術(shù)，采取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
新課程培訓對我的影響是深遠的，我要學(xué)習的東西還很多，面臨的問(wèn)題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習、嘗試，長(cháng)期實(shí)踐、探索。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力，不斷提高自己教育教學(xué)能力。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得12
課程資源的開(kāi)放與利用
積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的其他所有學(xué)習材料和輔助設施。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習英語(yǔ)。親身感受和直接體驗語(yǔ)言及語(yǔ)言運用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀(guān)教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志等等。
英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源的核心部分。教育行政部門(mén)和學(xué)校要保證向學(xué)生提供必要的教材。作為學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的核心材料，英語(yǔ)教材除了包括學(xué)生課堂用書(shū)以外，還應該配有教師用書(shū)、練習冊、活動(dòng)冊、掛圖、卡片、音像帶、多媒體光盤(pán)、配套讀物等。學(xué)校應在教育主管部門(mén)的指導下，在與教師代表、學(xué)生代表和家長(cháng)代表共同協(xié)商的基礎上，選擇經(jīng)教育部門(mén)審定或審查的教材。所選用的教材應該具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性，應該符合學(xué)生年齡特征、特征和認知發(fā)展水平。教材應該做到語(yǔ)言真實(shí)、內容廣泛、題材多樣。教材應能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。根據英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)�？梢赃m當地選用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)內容。
除英語(yǔ)教材以外，學(xué)校和教師還應積極開(kāi)發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節目、錄音、錄像資料、網(wǎng)絡(luò )資源、報刊雜志等等。
為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，英語(yǔ)課程要充分利用圖書(shū)館、語(yǔ)言實(shí)驗室、音像設備等基本的和常規的教學(xué)設施。教育行政部門(mén)和學(xué)校要盡可能創(chuàng )造條件，為英語(yǔ)課程提供這些教學(xué)設施。條件較好的學(xué)校還應該為英語(yǔ)教學(xué)配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備。應盡可能創(chuàng )造條件，設置視聽(tīng)室，向學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源時(shí)，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )。網(wǎng)絡(luò )上的各種媒體資源以及專(zhuān)門(mén)為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。通過(guò)計算機和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生可以根據自己的需要選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式。具有交互功能的計算機和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源還能及時(shí)為學(xué)生提供反饋信息。再有，計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習資源成為可能。因此，各級教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師要積極創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò )資源，根據自己的需要進(jìn)行學(xué)習。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程，進(jìn)一步增加學(xué)習的開(kāi)放性和靈活性。
學(xué)校應該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)�？梢越M織學(xué)生建立班級圖書(shū)角或圖書(shū)柜。鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報；鼓勵學(xué)生交流學(xué)習資源。
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要考慮當地經(jīng)濟發(fā)展水平以及學(xué)生和家長(cháng)的經(jīng)濟承受能力。要注意開(kāi)發(fā)多層次、多類(lèi)型的英語(yǔ)課程資源，滿(mǎn)足不同層次的需求。不能一味追求課程資源的多樣性而增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔，更不能造成課程資源的浪費。學(xué)校要建立有效的課程資源管理體系。已經(jīng)具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現象。要不斷地對課程資源進(jìn)行更新和補充。
在開(kāi)發(fā)和利用課程資源過(guò)程中，要堅決制止編寫(xiě)、銷(xiāo)售和使用粗制濫造的教輔材料。嚴格禁止學(xué)校和教師購買(mǎi)或向學(xué)生推薦非法出版印刷的模擬試題、同步練習等材料。
教材的編寫(xiě)和使用建議
英語(yǔ)教材是指英語(yǔ)教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習冊、活動(dòng)冊、故事書(shū)、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計算機軟件等等�；A教育階段英語(yǔ)課程使用的教材是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容和手段。英語(yǔ)教材要以英語(yǔ)課程標準規定的課程目標和教學(xué)要求為編寫(xiě)指導思想。在滿(mǎn)足課程標準基本要求的前提下，教材應盡可能靈活多樣，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。
(一)教材編寫(xiě)原則
1、發(fā)展性和拓展性原則
英語(yǔ)教材的內容和活動(dòng)形式要有利于學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展。學(xué)生應該能夠通過(guò)學(xué)習和使用教材獲得獨立學(xué)習和自主學(xué)習的能力，從而為終身學(xué)習創(chuàng )造條件。為此，教材應該盡可能采用探究式、發(fā)現式的學(xué)習方式，促使學(xué)生拓展思維，開(kāi)闊視野，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教材內容的編排方式要有利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結、舉一反三，并有利于他們在語(yǔ)言運用中發(fā)現語(yǔ)言規律。
2、科學(xué)性原則
英語(yǔ)教材的編寫(xiě)要依據語(yǔ)言學(xué)習的客觀(guān)規律，充分體現不同年齡段和不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和學(xué)習需要。教學(xué)內容和教學(xué)要求要體現循序漸進(jìn)的原則，應該由易到難、從簡(jiǎn)單到復雜逐步過(guò)渡。低齡階段或初級階段的教材要重視語(yǔ)音基礎和聽(tīng)說(shuō)能力的培養，高級階段要側重培養學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教材應根據不同階段學(xué)習的特點(diǎn)，在教學(xué)內容和要求等方面各有側重。
教材在內容、目標和要求等方面應該有完整的體系。語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、跨文化交際意識等內容和目標要相互結合、相互滲透、相互支持。語(yǔ)言學(xué)習對語(yǔ)言材料的再現率有較高的要求，因此，教材的編寫(xiě)應該保證重要語(yǔ)言現象有足夠的再現率。教材應盡可能選擇真實(shí)、地道和典型的語(yǔ)言素材。
3、思想性原則
英語(yǔ)教材應滲透思想品德教育，應有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)言是文化的載體。外國文化對學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)都會(huì )產(chǎn)生一定的影響。因此，教材既要反映中國的傳統文化，又要有利于學(xué)生了解外國文化的精華，同時(shí)也應該引導學(xué)生提高鑒別能力。
4、趣味性原則
教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認知水平和發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)提供趣味性較強的內容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。為此，教材應緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，設置盡量真實(shí)的語(yǔ)言運用情景，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教材內容的選擇和安排應充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習需求和需求。
5、靈活性和開(kāi)放性原則
教材內容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法應具有較大的靈活性和開(kāi)放性。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，究許使用者根據自己的實(shí)際需要，對教材內容進(jìn)行適當的取舍和補充。教材除了包含課程標準規定要求掌握的內容以外，還應該提供一定量的額外內容，供有能力的學(xué)生選擇學(xué)習。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得13
讀了新課程標準，讓我深切感悟到：只有學(xué)習新課標，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益，達到新課標設計理念的基本要求；只有大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，才能讓學(xué)生接受英語(yǔ)知識的同時(shí)，感受到學(xué)習英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )�！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標準》對我們教師提出了新的挑戰。
細讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》，讓我知道了基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)及目標，同時(shí)還明白新課程標準在教學(xué)觀(guān)念、課程目標、教學(xué)內容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng )新，體現了當前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》的理念是：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生，注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
�。ǘ┱w設計目標，體現靈活開(kāi)放�；A教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力，保證國家英語(yǔ)課程標準的整體性、靈活性和開(kāi)放性。
�。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定。教學(xué)過(guò)程、課程評價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
�。ㄋ模┎捎没顒�(dòng)途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
�。ㄎ澹┳⒅剡^(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系。該評價(jià)體系由形成性評價(jià)和終結性評價(jià)構成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應以形成性評價(jià)為主，注重培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。終結性評價(jià)應著(zhù)重檢測學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應用能力。評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
《標準》中指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力；培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得14
一、新課程標準的雙重的性質(zhì)：工具性和人文性。
在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )給學(xué)生強調英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言是用來(lái)交流的，擁有了流利漂亮的英語(yǔ)，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會(huì )讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性，主要是通過(guò)學(xué)習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬(wàn)圣節、感恩節等，但是在學(xué)習的過(guò)程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過(guò)新課標的學(xué)習。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著(zhù)用單獨的一節課的時(shí)間，通過(guò)制作、收集、競賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來(lái)演示一種文化的魅力。
二、語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和連續性。
語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循語(yǔ)言學(xué)習的循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)想，要會(huì )舉一反三，如學(xué)習了單詞cow，在學(xué)習單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái)，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太重要了。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點(diǎn)培養小學(xué)生及時(shí)復習的好習慣，要讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，積極思考，學(xué)會(huì )總結積累，這樣才會(huì )事半功倍!
三、課堂上主要的教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法。
英語(yǔ)課堂應該是活波生動(dòng)的，學(xué)習在積極的情緒下學(xué)習，學(xué)習效果會(huì )加倍的，因此在課堂上，我會(huì )通過(guò)玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，但是在創(chuàng )設真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因：
1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節課中，很難講知識得以運用。
2.在第二節課復習時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復習鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事情，將語(yǔ)言運用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1.教師要轉變觀(guān)念，深刻認識和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思考如何體現在自己的英語(yǔ)課堂中。
2.教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強。時(shí)刻學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
3.學(xué)會(huì )反思，逐步提高。我們們堅持每節課過(guò)后的自我反思，反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等，師生互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。
4.和同學(xué)科教師之間加強交流與合作，對于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑，與同水平教師多交流，想有經(jīng)驗的教師請教!
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得15
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習"英語(yǔ)課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達到"英語(yǔ)新課標"設計理念的基本要求一句話(huà),才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,達到教書(shū)育人,不誤人子弟的目的。
我對新課標的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
五、應及時(shí)進(jìn)行有效評價(jià)。
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。首先，教師可以用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。如恰當地運用好：Good!Goodjob!t!Welldone!You’’reagoodgirl.其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì )想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P式的、激勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話(huà)使小學(xué)生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和評價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽(tīng)課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進(jìn)行加星等，更好地培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲!
【英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得】相關(guān)文章：
英語(yǔ)新課程標準學(xué)習心得06-16
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得06-13
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》學(xué)習心得06-13
英語(yǔ)課程標準學(xué)習心得07-28
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》學(xué)習心得6篇06-15