教師資格考試三步走策略
一、抓住重點(diǎn)，提高效率
從考試科目上看
幼兒園兩科：綜合素質(zhì)和保教知識與能力
小學(xué)兩科：綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力
中學(xué)三科：綜合素質(zhì)、教育知識與能力和學(xué)科知識與教學(xué)能力。
筆試的考試內容更加廣泛，比以往的省考內容增多，尤其對于非師范類(lèi)考生而言，更增加了考試負擔。經(jīng)常會(huì )有學(xué)生問(wèn)到“這么多書(shū)，我什么時(shí)候才能看完呀?該怎樣進(jìn)行復習呢?”
以中學(xué)科目二為例，總結歷年真題會(huì )發(fā)現，這些知識點(diǎn)出題的概率是不同的，有些知識點(diǎn)幾乎每年都會(huì )以不同的考題形式出現，有些知識點(diǎn)則較偏，不容易出題考察。所以考生在復習過(guò)程中，要抓重點(diǎn)，做到有詳有略，把主要精力分配在重點(diǎn)內容上，節約時(shí)間，提高效率，起到事半功倍的效果。
二、理解難點(diǎn)，靈活運用
就科目來(lái)看，最難理解的當屬科目二。綜合素質(zhì)對考生記憶的要求較高，相應的，教育教學(xué)能力本身的內容比較抽象，理論性比較強，很多理論都是建立在實(shí)驗的基礎上的。所以，科目二的內容比較難以理解，考察的重點(diǎn)不是記憶，而是側重理解�；仡櫄v年真題可見(jiàn)，尤其是一些原理的部分，出題越來(lái)越靈活多樣，很多案例也都是來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，這些都對考生提出了更高的要求，一定要在理解的基礎上才能做到靈活運用。
中公教師網(wǎng)小編提醒考生，在復習的時(shí)候，一定不能僅僅停留于記憶的層面，要對這些難點(diǎn)進(jìn)行理解，并能做到靈活運用。對于沒(méi)接觸過(guò)這部分知識的考生來(lái)說(shuō)，做到理解是有一定難度的，小編建議大家選擇一些口碑比較好的輔導書(shū)籍，幫助你更好的去理解和鞏固知識，如果有條件的話(huà)，也可以去選擇一些比較專(zhuān)業(yè)的課程，尋求專(zhuān)業(yè)上的指導，通過(guò)老師的講解熟練掌握知識并且熟練應用。
三、形成系統，便于提取
在復習階段，很多考生反映記不住，記不全。在復習階段，怎么能更有效的提高我們的記憶效果，幫助我們更好更迅速的提取知識呢?
在復習的過(guò)程中，當感到知識已經(jīng)掌握的差不多的`時(shí)候，可適當地打破教材章節的限制，按照全書(shū)的邏輯結構，編制一個(gè)比較簡(jiǎn)明的邏輯關(guān)系圖，這對于知識系統化是一個(gè)很好的復習途徑，尤其是對論述、案例分析題目有幫助。在這里，建議大家采取思維導圖，它能幫助我們更好的掌握知識和提取知識。如果學(xué)生基礎部分掌握比較好的情況下，就可以根據章節列出每一章節的思維導圖，然后根據思維導圖再進(jìn)行強化復習。
考前一個(gè)月考生應巧用真題。首先，從真題中可以找出重點(diǎn)知識點(diǎn)。越是重要的知識點(diǎn)在教師資格證考試中出現的頻率就越高，真題做了幾遍以后，對于哪些是�？嫉�、重要的知識點(diǎn)就了然于胸了。另外，真題做的次數越多，這些知識點(diǎn)也就會(huì )記得越牢。
其次，通過(guò)真題可以把握教師資格證考試的出題特點(diǎn)。每個(gè)考試都有自己的風(fēng)格，教師資格證考試也不例外，把握教師資格證考試風(fēng)格的最好途徑就是做真題。同樣一個(gè)知識點(diǎn)，不同的人會(huì )從不同的角度進(jìn)行考查，也許你做對了一個(gè)命題人出的題，卻做錯了另外一個(gè)命題人出的題，這是很正常的。教師資格證考試各科的命題人基本上是固定的，通過(guò)做真題，就能清楚的把握他們的出題角度以及容易設置陷阱的地方。
最后，做真題可以保持做題的感覺(jué)�？荚嚨募记尚院軓�，需要保持一種做題的感覺(jué)，否則，即使知識點(diǎn)掌握的很牢也可能會(huì )失敗。舉個(gè)例子，有個(gè)同學(xué)當初復習教師資格證考試的時(shí)候就是這樣，從開(kāi)始到考試之前一直都在看教材，只是在考試前夕草草做了一套題。這個(gè)同學(xué)基礎挺好的，而且準備也很充分，可是由于做題太少，在考場(chǎng)上看到試卷時(shí)，一下子就懵了，最后沒(méi)能通過(guò)那年教師資格證考試。
最后的時(shí)候考生還是要做一些權威的套題，幫助你熟悉題型，熟練掌握知識。在做題時(shí)建議各位考生嚴格按照考試時(shí)間，不要遇到不會(huì )的題就翻書(shū)，要把完整的套題昨晚然后再仔細檢查。
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