高校教師資格考試資料

　　高校教學(xué)過(guò)程的中間過(guò)渡性是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認識過(guò)程轉入社會(huì )實(shí)踐認識過(guò)程的中間過(guò)渡階段。以下是高校教師資格考試資料，歡迎閱讀。

　　第一節高等教育的本概念

　　1、高等教育：（判斷、選擇）是在完全的中等教育基礎上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養各類(lèi)高級專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì )活動(dòng)。

　　2、高等教育的開(kāi)端：人們普遍把歐洲中世紀大學(xué)作為近現代高等教育的開(kāi)端。

　　3、在中世紀，大學(xué)是高等教育機構的唯一組織形式。高等教育僅限于大學(xué)教育。

　　4、現代高等教育的特點(diǎn)：一方面高等教育層次出現了多樣化。另一方面高等教育的形式復雜化。

　　第二節高等教育與社會(huì )的關(guān)系

　　1、高等教育與社會(huì )的關(guān)系：（簡(jiǎn)答題、論述題）

　�、� 高等教育與政治的關(guān)系

　�、诟叩冉逃�與經(jīng)濟的關(guān)系

　�、鄹叩冉逃�與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系

　�、芨叩冉逃�與文化的關(guān)系

　　2、政治對高等教育的制約：

　�、僬�治決定了高等教育的領(lǐng)導權

　�、� 政治決定了接受高等教育的權力

　�、壅�治制約著(zhù)高等教育體制

　�、苷�治制約著(zhù)高等教育的方針、目的

　　3、高等教育的政治功能：

　�、賹κ芙逃�著(zhù)進(jìn)行政治教育

　�、谂囵B政治、法律等專(zhuān)門(mén)人才

　�、弁七M(jìn)民主政治的發(fā)展

　　4、經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的決定作用

　�、俳�(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎

　�、诮�(jīng)濟體制的變革決定了高等教育體制的變革

　�、劢�(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著(zhù)高等教育發(fā)展的速度和規模

　�、芙�(jīng)濟機構的變化制約著(zhù)高等教育的結構。

　　5、經(jīng)濟發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎：首先經(jīng)濟的發(fā)展為高等教育發(fā)展提供了物質(zhì)保。其次對高等教育的發(fā)展提出了要求，是推動(dòng)高等教育發(fā)展的基本動(dòng)力因素。此外經(jīng)濟的發(fā)展現狀抑制或激發(fā)人們對高等教育的需求。

　　6、高等教育促進(jìn)經(jīng)濟增長(cháng)的貢獻：

　�、偎固佤斆琢值难芯浚▌趧�(dòng)簡(jiǎn)化率的觀(guān)點(diǎn)）

　�、谑鏍柎牡难芯浚ㄈ肆�資本理論的觀(guān)點(diǎn)）

　�、鄣つ嵘�的研究（經(jīng)濟增長(cháng)因素分析研究）

　　7、高等教育的科技功能：

　�、俑叩冉逃�通過(guò)傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能

　�、诟叩冉逃�通過(guò)創(chuàng )造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能

　　8、文化對高等教育的影響：

　�、� 文化影響著(zhù)高等教育的內容

　�、谖幕�系統與文化設施影響著(zhù)高等教育的實(shí)施

　�、畚幕瘋鹘y影響著(zhù)高等教育特色的形成

　　第三節 高等學(xué)校的社會(huì )職能

　　1、高等學(xué)校的社會(huì )職能包括：

　�、偻ㄟ^(guò)教學(xué)培養專(zhuān)門(mén)人才

　�、谕ㄟ^(guò)科研發(fā)展科學(xué)

　�、壑苯訛樯鐣�(huì )提供服務(wù)

　　2、大學(xué)職能的歷史演變：

　�、�18世紀以前確立了大學(xué)培養人才的職能：人才培養職能起源于古代，發(fā)展和完善與歐洲中世紀。古代：高等學(xué)校的出現在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”。我國高等學(xué)�？梢宰匪莸轿髦軙r(shí)期，近代：最早產(chǎn)生的中世紀大學(xué)有：意大利的薩萊諾大學(xué)，法國的巴黎大學(xué)，美國的哈佛大學(xué)；中國最早建立的新式大學(xué)：1895年天津中西學(xué)堂，1898年建立的京師大學(xué)堂（北京大學(xué)）

　�、�19世紀初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能：現代化大學(xué)的開(kāi)端1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng )辦；基本原則：“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”“教學(xué)與科研相統一的原則”

　�、�19世紀末美國大學(xué)確立了社會(huì )服務(wù)的職能，其背景是1862年美國《莫里爾法案》的公布，引發(fā)了美國贈地學(xué)院運動(dòng)，代表的學(xué)院有：康乃爾大學(xué)（著(zhù)名的）、威斯康星大學(xué)（另一所重要地位的增地學(xué)院）其校長(cháng)范.海斯提出的“威斯康星思想”而著(zhù)名，他的思想明確地把服務(wù)社會(huì )作為大學(xué)生的重要職能。

　　3現代大學(xué)的職能體系：（簡(jiǎn)答）

　�、倥囵B專(zhuān)門(mén)人才是現代高校的基本職能

　�、诎l(fā)展科學(xué)是現代高校的重要職能

　�、凵鐣�(huì )服務(wù)是現代高校職能的延伸

　　第二章高等教育的目的

　　第一節 教育方針與教育目的

　　1、教育方針：是指國家在一定歷史時(shí)期，根據社會(huì )政治、經(jīng)濟發(fā)展的需要和基本國情，通過(guò)一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。

　　2、教育方針的基本構成：

　�、俳逃�發(fā)展的指導思想

　�、诮逃�的培養目標（核心）

　�、蹖�(shí)施的途徑

　　3、我國教育方針的基本內容：兩個(gè)歷史階段㈠1961年：“教育必須為無(wú)產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，使受教育者在德智體諸方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”

　�、�1995年3月：“教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人�！�

　�、�1999年6月就素質(zhì)教育的實(shí)施，對教育方針的內涵又作了較為具體的`闡述：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人�！保▎芜x、多選）

　　4、教育目的是指把受教育者培養成為一定社會(huì )所需要的人的基本要求，它規定了所要培養人的基本規格和質(zhì)量要求。是教育理論中的一個(gè)基本問(wèn)題，是整個(gè)教育工作的核心。

　　5、教育目的的性質(zhì)：體現在兩個(gè)方面

　�、俳逃�目的是一種教育思想；具有主觀(guān)性

　�、谟志哂锌陀^(guān)性：是建立在客觀(guān)現實(shí)的基礎上，是人們對客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)反映。（判斷）強調主觀(guān)與客觀(guān)的統一。

　　第二節 高等教育目的與高校培養目標P26

　　1、高等教育目的可表述為“培養德、智、體全面發(fā)展的社會(huì )主義高級專(zhuān)門(mén)人才”。（填空、選擇）

　　2、高等學(xué)校的培養目標是圍繞高等教育目的開(kāi)展的，針對特點(diǎn)對象的具體、明確的規定制定的。

　　3、高等教育目的的作用：

　�、倬哂袑�向作用

　�、诰哂姓{控作用

　�、劬哂性u價(jià)作用

　�、芫哂屑�勵作用（多選、簡(jiǎn)答）

　　4、高等學(xué)校制定培養目標應確定的幾個(gè)關(guān)系：

　�、俚屡c才的關(guān)系

　�、谏砼c心的關(guān)系

　�、蹖�(zhuān)業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。

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