五渡中學(xué) 許克全
一個(gè)偶然的秋天里，突然接觸到《秋蟬》這支老歌，勾起了我對二十多前校園生活的美好回憶。于是，我決定把這首抒情的校園歌曲傳授給我現在的學(xué)生。
《秋蟬》是一首二十世紀留下來(lái)的流行歌曲。對于這樣一首深情動(dòng)容的歌曲來(lái)說(shuō)，它不只是風(fēng)靡在曾經(jīng)的民歌年代，更主要的時(shí)深受廣大青年的喜愛(ài)，一路傳誦於各大專(zhuān)院校與團隊活動(dòng)中。它已經(jīng)變成一種經(jīng)典。我認為它適合今天的中學(xué)生。很快，我在網(wǎng)上找到了《秋蟬》的簡(jiǎn)譜和歌詞，著(zhù)手備課。對于初一學(xué)生而言，我甚至沒(méi)想過(guò)關(guān)于作者李子恒和創(chuàng )作背景等等，只是希望學(xué)生能在歌唱中慢慢品味。
我查看了許多關(guān)于《秋蟬》的影音材料。有費玉清的，有小虎隊的，有---------�；貧w到課堂的時(shí)候，我發(fā)現這E調的歌曲似乎不適宜于初一學(xué)生了，雖然同學(xué)們剛學(xué)了三拍子的《雪戎花》，但對于節奏的把握尚有一定難度。對于八、六拍子而言，恐怕就更加疑惑了。怎么辦呢？如何才能讓學(xué)生原滋原味地領(lǐng)會(huì )歌曲表達的思想感情呢？
上課時(shí)間到了，我把學(xué)生帶到了多媒體室，打開(kāi)了酷狗音樂(lè )，先讓大家試聽(tīng)了幾個(gè)不同組合和個(gè)人的演唱，然后讓大家一邊聽(tīng)，一邊看著(zhù)屏幕上滾動(dòng)的歌詞跟著(zhù)唱。待大家基本上確定印象后，我選用了《秋蟬》中三舞曲作為伴奏，并在學(xué)生的試唱中找出問(wèn)題給予糾正，如此二、三遍后，學(xué)生們已經(jīng)能夠準確地跟著(zhù)伴奏走了。
為了讓學(xué)生更深入地領(lǐng)會(huì )歌曲表達的思想感情，我搜索了原創(chuàng )作者李子恒及其創(chuàng )作背景，讓大家對《秋蟬》的創(chuàng )作背景以及在當時(shí)的影響有了認識，有利于
學(xué)生更好地把握作品的精神內涵。
在不知不覺(jué)中，一堂愉快的音樂(lè )課結束了。在填寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，忽然之間讓我對今后的音樂(lè )教學(xué)產(chǎn)生了新的想法。
音樂(lè )是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，不論你屬于哪個(gè)國家，屬于哪個(gè)民族，樂(lè )曲都不需要翻譯。它是人類(lèi)的共同語(yǔ)言！所以，了解音樂(lè )、懂得音樂(lè )成為大眾愛(ài)好。作為發(fā)展素質(zhì)教育的今天來(lái)講，上好音樂(lè )課應該與語(yǔ)、數、外同等要求。過(guò)去我們可能還為音樂(lè )課不具備器材條件而“隨心所欲”地發(fā)揮，那么，今天呢？多媒體功能室已為音樂(lè )教學(xué)提供了方便，作為農村中學(xué)而言，我們不需要培養器樂(lè )專(zhuān)家。我們的主要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )中受到美的的熏陶，從而認識美、欣賞美。由此，我決定充分發(fā)揮多媒體室的功能，讓音樂(lè )教學(xué)在情景烘托中愉快完成。
因為多媒體音樂(lè )教學(xué)能充分調動(dòng)學(xué)生的感官刺激，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。試想，在欣賞“走近新疆”的時(shí)候，如果在教室里上課，教師用語(yǔ)言描述新疆的美麗就很缺乏生動(dòng)性。但是在多媒體向學(xué)生展示優(yōu)美的新疆風(fēng)情，配上新疆音樂(lè )，學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài)，他們不僅享受到新疆動(dòng)感音樂(lè )的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，而且也領(lǐng)略到新疆特有人文的視覺(jué)藝術(shù)。視聽(tīng)完美結合激發(fā)了他們的興趣，從而幫助他們更好的去理解音樂(lè )。
其次，多媒體與網(wǎng)絡(luò )相連，選材廣泛自由，可以隨時(shí)根據教學(xué)的需要選用各種有益的材料。自然，這些材料是教師通過(guò)預設作過(guò)準備的。不論是歌曲背景還是處理演唱，凡此種種，無(wú)所不能。只需要教師根據需要取舍即可。
作為新課程教學(xué)，還可以配備完整的演唱設備用于課堂教學(xué)，更好地方激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如配備大功率音響設備，把“卡拉ＯＫ”搬家到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生自覺(jué)地參與到活動(dòng)當中去，更好地鍛煉學(xué)生的表現能力。許多事例可以證明：因為缺乏鍛煉，學(xué)生潛在的表現能力無(wú)法發(fā)揮，甚至不利于學(xué)生性格的行成--成功的體驗是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的積極因素。
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)還在于它的快捷方便，不少音樂(lè )軟件都著(zhù)力于優(yōu)化更
新，我們非常熟悉的酷狗、QQ音樂(lè )盒都具備搜索歌詞的功能，還可以根據自己的需要進(jìn)行設置，十分方便于教學(xué)運用。
對于音樂(lè )教學(xué)而言，課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅只在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )哪一首歌曲，更重要的是培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。對于樂(lè )理教學(xué)來(lái)說(shuō)，同樣是方便、生動(dòng)而易于接受。因為媒體的參與，我們可以將抽象的理論具體化，在課件生動(dòng)的演示中，學(xué)生的學(xué)習興趣得到一培養，理解得到了提高。
同時(shí)，欣賞也是音樂(lè )教學(xué)中不可缺少的內容，在多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)的突出優(yōu)點(diǎn)是模式一、模式二無(wú)法比較的。不論是經(jīng)典的還是流行的，也不論是滄桑的還是現代的，總之，取之不竭，用之不盡。只是需要教師在準備教學(xué)中多下功夫篩選。
再次，多媒體音樂(lè )教學(xué)方式，改變了過(guò)去的教學(xué)模式和備課方式，它不需要教師在課前先練習彈奏，也不需要教師在歌曲處理演唱中面對學(xué)生干癟費神地說(shuō)教。生動(dòng)的范例學(xué)生一聽(tīng)一看就明白是怎么回事兒。和過(guò)去相比較，可謂方便多了。當然，這并不是說(shuō)多媒體音樂(lè )教學(xué)減輕了教師的備課任務(wù)。事實(shí)上，要上好一節多媒體音樂(lè )課，教師所用的備課時(shí)間很可能比過(guò)去還多。因材施教的原則要求我們密切聯(lián)系實(shí)際。對搜集的教學(xué)素材進(jìn)行歸納整理，合理運用。尚若需要自行制作課件，那就更費時(shí)間了。這就要求我們在平時(shí)的網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)中積極積累素材，形成資源，在教學(xué)準備中靈活運用，手到擒來(lái)。更好地服務(wù)于教學(xué)準備，提高音樂(lè )課堂教學(xué)效益。
總之，通過(guò)對《秋蟬》的教學(xué)反思，筆都認為創(chuàng )造生動(dòng)的音樂(lè )課堂教學(xué)已經(jīng)成為可能，多媒體音樂(lè )教學(xué)不但有利于我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是有利于培養學(xué)生的審美情趣，豐富了課堂教學(xué)內容，有利于培養學(xué)生能力。值得同仁者借鑒。
2011年12月15日
許克全
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