影子教學(xué)隨筆
導語(yǔ)：人教版九義教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊第九課《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)，以下是小編為大家整理分享的影子教學(xué)隨筆，歡迎閱讀參考。
影子教學(xué)隨筆
聽(tīng)了程老師的一席話(huà)，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學(xué)的價(jià)值取向與傳統課堂教學(xué)相比較，它的優(yōu)勢的確很突出。
我們都清楚學(xué)習不是知道了什么，記住了什么，學(xué)習是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對知識意義的主動(dòng)建構過(guò)程，在小班制條件下，便于教師針對學(xué)生的認識水平正確地選擇，組織和設計教學(xué)的內容，并以開(kāi)放、對話(huà)的方式呈現。
例如《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人形影不離的特點(diǎn)，但學(xué)生對太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，
�。矗拔恍∨笥言诶蠋煹膸椭�，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著(zhù)燈站好：今天，老師把太陽(yáng)公公也請來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右。４０個(gè)小朋友拉著(zhù)手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著(zhù)活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著(zhù)對方的影子。噢！影子甩不掉。這就是書(shū)上說(shuō)的影子像條小黑狗，常常跟著(zhù)我。因為學(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀(guān)地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。
這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。
影子教學(xué)隨筆
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處見(jiàn)生活。在生活中，我們每時(shí)每刻都能感受到語(yǔ)文的存在；在語(yǔ)文教學(xué)中我們又時(shí)時(shí)都能覓到生活的足跡，找到生活的影子。語(yǔ)文的學(xué)習內容是生活的，語(yǔ)文的學(xué)習形式也可以是生活的。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，只有在生活中才能更好地學(xué)習語(yǔ)文。
人教版九義教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊第九課《影子》是一首以生活現象為題材的兒童詩(shī)，也是一篇讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文的好教材�！坝白印笔巧钪谐Ｒ�(jiàn)的自然現象，是人類(lèi)形影不離的朋友。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了影子的這一特點(diǎn)。文句淺顯易懂，充滿(mǎn)童趣。全文共兩小節，用比擬的手法，把影子形象地說(shuō)成是“小黑狗”、“小朋友”，活潑、親切，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們強烈的內心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛(ài)的小朋友在陽(yáng)光下和影子快樂(lè )地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
根據低年級學(xué)生的認識水平和思維能力，本課第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀和背誦課文，因此我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標：鞏固11個(gè)生字，正確流利地表演朗讀課文，并背誦課文；通過(guò)認識有關(guān)影子的一些現象，激發(fā)學(xué)生有意識地觀(guān)察生活、觀(guān)察自然的興趣，培養他們的探究精神。
現代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的調控器，教師應把學(xué)生調到指定的“頻道”，設置一定的氛圍，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)的境地。為了達到本課的教學(xué)目標，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，通過(guò)運用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在趣味中收獲，在求知中得趣，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
一、由生活生成課堂
當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自學(xué)接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)中，應注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如為了幫助學(xué)生認識本課中出現的“前、后、左、右”方位，開(kāi)課伊始我請學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（ ），右邊是（ ），前面是（ ），后面是（ ）。由介紹自己周?chē)耐瑢W(xué)來(lái)建立清晰的方位概念。再結合生活經(jīng)驗談?wù)劊骸澳愕挠白右彩悄愕暮门笥�，你能找到它嗎？”鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，把生活現象引入課堂，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
在理解“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，教師很自然地談道：“我想起小時(shí)候鄰居家養的一條小狗，總愛(ài)圍著(zhù)主人轉，親近它的主人。咱們班哪位小朋友家養過(guò)小狗，能說(shuō)說(shuō)小狗是怎么跟著(zhù)你玩的嗎？”通過(guò)生活中的觀(guān)察來(lái)引導學(xué)生說(shuō)出小狗經(jīng)常跟著(zhù)人，喜歡跑前跑后的特點(diǎn)，體會(huì )出這一比擬的形象。親切的家常話(huà)題，喚起了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生很快地理解了這句話(huà)的意思。
二、在讀中體驗生活
語(yǔ)文課標指出，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。朗讀是一種古老而富有生命力的學(xué)習方法，“三分文章七分讀”。作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。課中我創(chuàng )設了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓練。如從對影子的.有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果，并在讀中體驗到“影子”和“人”總是“形影不離”的這一特點(diǎn)。尤其是我注意了指導朗讀的技巧。如：朗讀“影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗”這句話(huà)時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友和影子在一起玩，快活嗎？猜猜他心里會(huì )怎么想，再試一試該怎樣通過(guò)讀來(lái)表達快活的心情。從引導學(xué)生觀(guān)察人物表情、推測人物心理、體驗人物情感入手是本課朗讀指導的別具匠心之處。
另外，在熟讀課文的基礎上，讓學(xué)生邊表演邊朗讀，神情兼備、形式多樣，充分展示出課文活潑、俏皮的語(yǔ)言風(fēng)格，通過(guò)反復地感情朗讀突破課文的重難點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)生背誦課文也就“水到渠成”！
三、在游戲中回歸生活
對影子，學(xué)生都有一定的體驗，也很感興趣。所以教學(xué)中應該抓住學(xué)生的認知特點(diǎn)，創(chuàng )設一個(gè)活潑、有趣的氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現、自我實(shí)踐中學(xué)知識，用知識培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，求異精神。教育心理學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事也變成一種游戲似的�！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的魅力是無(wú)窮的，為了讓學(xué)生了解太陽(yáng)方位的移動(dòng)給影子帶來(lái)的變化，我設計了學(xué)生用手電筒照小物件的小組合作“影子游戲”，學(xué)生6人一組，動(dòng)手操作，合作交流，實(shí)踐探索，課堂呈現出一派生動(dòng)的活躍氣氛。匯報時(shí)學(xué)生們說(shuō)：“我用手電筒從左照物體，影子在右邊，影子比較長(cháng)”、“我從上照，影子在下面，影子比較短”等學(xué)生用自己的“眼睛”、“親自”獲取知識，其樂(lè )無(wú)窮。進(jìn)一步的擴展體驗，理解影子現象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。課堂進(jìn)入尾聲，“手影游戲”使學(xué)生們又一次活躍起來(lái)，他們紛紛上臺表演，一雙雙小手變成了小鳥(niǎo)，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑馬、大公雞、大灰狼。學(xué)生們一邊說(shuō)，一邊比劃，那豐富的聯(lián)想，形象逼真的表演，閃現出小小藝術(shù)家心靈手巧的聰明智慧。孩子們沉浸在快樂(lè )之中，營(yíng)造了一個(gè)民主、合作、愉悅的學(xué)習氛圍，師生雙方達成到了情感的交融，課堂充滿(mǎn)了生機與活力。
本課教學(xué)從生活現象入手，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去在課堂教學(xué)中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物緊密結合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習的規律。
語(yǔ)文如果離開(kāi)了生活，就會(huì )失去了魅力，失去生氣。教材不是語(yǔ)文的全部，只有當教材與生活相通，讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂融入生活，我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )充滿(mǎn)生機。我慶幸為學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)文通往生活的大門(mén)，讓學(xué)生的生活處處皆語(yǔ)文，這也許就是我們所追求的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)吧！
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