三年級語(yǔ)文書(shū)第四課知識點(diǎn)總結

　　總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編整理的三年級語(yǔ)文書(shū)第四課知識點(diǎn)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語(yǔ)文書(shū)第四課知識點(diǎn)總結1

　　段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節。它是作者在表達內容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話(huà)或幾句連貫的話(huà)，是構成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著(zhù)重文字表達的需要，意義段著(zhù)眼思想內容的劃分。

　　我們學(xué)習段，一是弄懂怎樣把話(huà)一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思;二是進(jìn)行思維訓練，培養概括能力。

　　自然段如何分層和概括段意呢?

　　自然段劃分層次，就是通過(guò)對一段話(huà)的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

　　自然段常見(jiàn)的組合方式有：

　　1、順承式。

　　即按事情或動(dòng)作的先后順序表達。

　　例如：7月27日凌晨?jì)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊長(cháng)一聲令下：“上!”頓時(shí)，一條長(cháng)龍在崩塌的堤壩下出現了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤!”//狂風(fēng)卷著(zhù)巨浪，猛烈地撕扯著(zhù)堤岸。戰士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累�！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融�！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰中的真實(shí)寫(xiě)照。

　　這一自然段共有四層意思，把四層意思歸納起來(lái)概括段意：

　　當九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。

　　2、并列式。

　　在一段話(huà)中，分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

　　例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內容提要、前言、章節目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應用范圍等。//對一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話(huà)說(shuō)的“一目十行”，就是指這種走馬觀(guān)花式的快速閱讀方法。

　　這一段前后兩部分分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時(shí)不同的`讀書(shū)方法。前后顯然是并列并系的。

　　3、總分式。

　　先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結以及先分述再總結。

　　如《爺爺的蘆笛》第1自然段。在強強的相象里，爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方：碧藍碧藍的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔;夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(cháng)著(zhù)一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調是那樣婉轉悠揚，還帶著(zhù)一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺的小閘屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周?chē)�景色之美、蘆笛曲調動(dòng)聽(tīng)。

　　再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，最后總結園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。

　　4、轉折式。

　　全段分兩部分，前后兩部分意思轉折，常用“但是、可是、而”等轉折詞分開(kāi)。

　　例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段�！霸缇吐�(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機會(huì )，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看�！�

　　這一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內容間沒(méi)有轉折詞，但其中的轉折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。

　　如《煙臺的�！返谝粋�(gè)自然段：中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀(guān)。

　　這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉折詞，然轉折關(guān)系一讀便知。

　　轉折式自然段，一般抓轉折后的內容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國少數北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀(guān)。

　　5、因果式。

　　按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

　　例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段：莫泊桑是19世紀法國作家。他從小熱愛(ài)寫(xiě)作，孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒(méi)有什么特色。//莫泊桑焦急萬(wàn)分，于是，他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師。

　　這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平，所以他拜福樓拜為師。

　　以上是先因后果，再舉一例先果后因。

　　《真情的回報》最后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了。當然，我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的‘絕活’，依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天，依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里。因為我永遠記住了：誠實(shí)的勞動(dòng)，換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意�！�

　　這一段前面是結果后面說(shuō)明原因，從而突出了原因，點(diǎn)明了課題的含義。

三年級語(yǔ)文書(shū)第四課知識點(diǎn)總結2

　　大吃一驚慢慢地飛來(lái)邊飛邊鳴聲音很悲慘孤單失群。

　　若隱若現恍然大悟經(jīng)常叮囑認認真真地看老老實(shí)實(shí)地畫(huà)哈哈大笑。

　　嘻嘻的笑聲神情變得嚴肅和顏悅色地說(shuō)一生受用露出滿(mǎn)意的神情。

　　禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊彎彎曲曲的線(xiàn)連綿不斷的山峰連綿起伏的群山。

　　趕快——趕緊后悔——懊悔奇怪——奇異勸告——勸說(shuō)。

　　盤(pán)纏——費用能手——熟手悲慘——悲苦有名——出名（著(zhù)名）。

　　幫助——援助害怕——懼怕本事——本領(lǐng)孤單——孤獨。

　　滿(mǎn)意——滿(mǎn)足要求——懇求稱(chēng)贊——稱(chēng)頌恰好——正好。

　　審視——審察教誨——教訓叮囑——叮嚀（囑咐）。

　　密密麻麻——密密層層若隱若現——隱約可見(jiàn)禁不住——忍不住。

　　連綿不斷——連綿起伏和顏悅色——和藹可親。

　　接受——拒絕害怕——勇敢熟悉——陌生嚴肅——和藹。

　　相信——懷疑稱(chēng)贊——批評密密麻麻——稀稀疏疏。

　　一目了然——若隱若現恍然大悟——百思不解。

　　叼（叼走）勸（勸告）悔（后悔）寓（寓言）則（兩則）。

　　叨（嘮叨）加（加法）誨（教誨）遇（相遇）側（側面）。

　　晌（半晌）狠（狠心）盤(pán)（盤(pán)子）豬（小豬）慘（悲慘）。

　　響（響亮）狼（狼狽）盆（臉盆）獵（打獵）參（參加）。

　　列（列車(chē)）副（一副眼鏡）申（申請）審（審視）。

　　裂（裂開(kāi)）幅（一幅圖畫(huà)）伸（伸手）。

　　鉆_______（鉆石）便_______（方便）結_______（結實(shí)）。

　　_______（鉆研）_______（便宜）_______（結束）。

　　教_______（教師）角_______（角度）更_______（更加）。

　　_______（教書(shū)）_______（角色）_______（三更半夜）。

　　遇（相遇）弓（弓箭）公（公司）劍（寶劍）。

　　寓（寓言）愈（愈合）工（工廠(chǎng)）宮（宮廷）箭（火箭）。

　　�。▓@�。�樂(lè )（音樂(lè )）燕（燕子）。

　　盯（盯�。┰剑ㄔ竭^(guò)）雁（大雁）。

　　叮（叮囑）悅（喜悅）。

　　1、《亡羊補牢》亡：走失，丟失。補：修補。牢：關(guān)牲口的圈。

　　“亡羊補牢”的意思是說(shuō)羊丟失了，再去修補羊圈�！锻鲅蜓a牢》這則寓言告訴我們：做錯了事或出了問(wèn)題，只要我們及時(shí)改正或補救，就還不算晚。

　　2、《南轅北轍》轅：車(chē)前部駕牲口的長(cháng)木，引申指車(chē)。轍：車(chē)輪碾出的痕跡，引申指道路。把式：老手，行家。本課指車(chē)夫駕車(chē)的技術(shù)很高。盤(pán)纏：路費。

　　“南轅北轍”的`意思是心里想往南方去，可車(chē)子卻向北走，比喻行動(dòng)與目的相反，結果只能是離目標越來(lái)越遠。

　　3、《驚弓之鳥(niǎo)》。

　�。�1）“它飛得慢，叫的聲音很悲慘�！�

　　“飛得慢”，因為（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）；“叫的聲音很悲慘”，是因為（它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。）它一聽(tīng)到弦響，心里（很害怕），就（拼命往高處飛），它（一使勁），傷口（又裂開(kāi)了），就（掉了下來(lái)）。

　�。�2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直（拼命）往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中（直）掉下來(lái)。

　　4、《畫(huà)楊桃》。

　　他對我要求很?chē)�，�?jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！�

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)像個(gè)五角星。因此，當我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著(zhù)發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣�！�

　�。ㄟ@是老師告訴我們做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。）。

　　叼：第五畫(huà)是（）悔：第八畫(huà)是（）盤(pán)：第四畫(huà)是（）。

　　晌：讀音是（）窟窿：的讀音是（）。

　　弓：寫(xiě)出筆順（）肅：讀音是（），第四畫(huà)是（）。

　　《語(yǔ)文園地三》。

　　1、把反問(wèn)句變成陳述句：（48頁(yè)）。

　　2、比喻句。（背誦）。

　�。�1）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。（擬人句）。

　�。�2）背上的羽毛像淺綠色的外衣。

　�。�3）我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。

　�。�4）挑著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！

　�。�5）二月春風(fēng)似剪刀。

　　3、表現思想方法的諺語(yǔ)。（背誦、默寫(xiě)）。

　　繩在細處斷，冰在薄處裂�；ㄅ枥镩L(cháng)不出蒼松，鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹。

　　莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深。親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。

　　日日行，不怕千萬(wàn)里；常常做，不怕千萬(wàn)事。

三年級語(yǔ)文書(shū)第四課知識點(diǎn)總結3

　　其實(shí)高中政治還是很有趣的!

　　政治生活最簡(jiǎn)單，送分的，高一下學(xué)期滿(mǎn)分120我考116，哲學(xué)最有用，看似復雜，學(xué)好了很簡(jiǎn)單，而且受益匪淺我還記得一共24個(gè)原理和方法論，答題有套路的.，選擇題么就得抓重點(diǎn)，文化生活就是背書(shū)，往死里背。另外那個(gè)什么選修書(shū)啊，沒(méi)有難度，背書(shū)就行!

　　你別覺(jué)得煩躁，一直背來(lái)背去很恐怖的樣子，其實(shí)不是。你循序漸進(jìn)，啃下來(lái)成就感足足的!!!大題目洋洋灑灑寫(xiě)下來(lái)感覺(jué)很酸爽的!

　　另外告訴你我的考試方法，快!多!準!

　　選擇題盡快做完，不會(huì )的看幾遍還選不出來(lái)就憑感覺(jué)，千萬(wàn)不要反反復復更改答案!

　　大題目注意材料關(guān)鍵字，抓住重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)多寫(xiě)，題目想考你什么就答什么，別啰嗦!

　　埋頭寫(xiě)答案，世界末日也別管，碰到得分點(diǎn)多的題目，寫(xiě)到手抽筋也是正常的�？捶謹祵�(xiě)答案，比如大題目6分，你能寫(xiě)4點(diǎn)絕對不寫(xiě)3點(diǎn)!

三年級語(yǔ)文書(shū)第四課知識點(diǎn)總結4

　　1、條件分析法：即對人物所處的客觀(guān)環(huán)境現狀進(jìn)行分析。

　　2、因果分析法：從客觀(guān)到主觀(guān)的分析方法。對客觀(guān)原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

　　3、聯(lián)想分析法：聯(lián)想是以現有知識為基礎的一種展開(kāi)式思維方法。

　　4、鼓勵分析法：帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教材，帶著(zhù)教材走向教師，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。

　　5、電教輔助法：注重各學(xué)科的互相滲透，主張充分運用各種現代科技手段，學(xué)會(huì )使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加豐富多彩。

　　6、無(wú)疑設疑法：一篇課文，一個(gè)語(yǔ)段，有時(shí)看上去內容很明確，似乎沒(méi)有值得疑問(wèn)的.地方，但仔細推敲，往往有其深刻的內涵或深藏著(zhù)作家的情感。教師要引導學(xué)生發(fā)現這些問(wèn)題。

　　7、有疑設疑法：具有發(fā)散性思維是學(xué)生具備創(chuàng )新能力的重要保證，教師通過(guò)對文章中有疑處設疑能夠培養學(xué)生的發(fā)散思維。

　　8、歌訣記憶法：歌訣記憶法的內容相當廣泛。

　　9、樹(shù)立自信法：要想提高語(yǔ)文成績(jì)，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文除了有興趣外，首先，必須樹(shù)立自信心。

　　10、寫(xiě)作復習法：作文最重要的就是平常多看書(shū)�？磿�(shū)的時(shí)候，要注意它描寫(xiě)的方式和思路。寫(xiě)作文的時(shí)候要把要寫(xiě)的鋪陳開(kāi)來(lái)，要敢于寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，寫(xiě)作在體現自己的特點(diǎn)時(shí)，要寫(xiě)積極向上的東西。

三年級語(yǔ)文書(shū)第四課知識點(diǎn)總結5

　　這種錯誤是由于相近易混概念的干擾而造成的。如果同學(xué)們對教材中的相似概念或觀(guān)點(diǎn)(如權利與權力、法制與法治、人民代表大會(huì )與人民代表大會(huì )制等等)之間的關(guān)系理解不透，或理解有誤，未真正把握，那么，這些相似的概念或觀(guān)點(diǎn)就會(huì )對解題產(chǎn)生一定的干擾作用，從而造成解題失誤。

　　例1：

　　人大代表有權持證視察人民法院工作，是因為我國人民代表大會(huì )：

　　a.國家權力機關(guān)b.是我國的政體。

　　c.是國家行政機關(guān)d.是最高國家權力機關(guān)。

　　剖析：

　　在我國，國家權力機關(guān)包括最高國家權力機關(guān)和地方國家權力機關(guān)，與國家行政機關(guān)不能等同。我國的政體是人民代表大會(huì )制，而非人民代表大會(huì )。解題時(shí)如果把“我國人民代表大會(huì )”看成“全國人民代表大會(huì )”，或對此知識有漏洞，便很容易造成誤選。此題正確答案為a。

　　2、思路過(guò)窄。

　　這種錯誤主要是由于學(xué)生缺乏辯證思維能力和變通能力，思考問(wèn)題往往只知其一，不知其二造成的。

　　例2：

　　對于同一棵古樹(shù)的美，植物學(xué)家考察的是它的生理生長(cháng)習性，把古樹(shù)頑強的生命力看作是美;木材商考察的是它的木質(zhì)、樹(shù)圍，把古樹(shù)的實(shí)用價(jià)值看作是美;而畫(huà)家則驚嘆它奇特的外形，把古樹(shù)的形態(tài)看作是美。上述對古樹(shù)完美感受的差異表明：

　　a.人的認識具有主觀(guān)隨意性。

　　b.認識對象是由主觀(guān)意識創(chuàng )造出來(lái)的。

　　c.理性認識是感性認識的基礎。

　　d.人的認識受主體因素的制約。

　　剖析：

　　題干材料說(shuō)明，不同的人由于受主觀(guān)因素的影響，對同一事物會(huì )有不同的認識結論。故d是符合題意的。但由于d觀(guān)點(diǎn)的表述與教材不同，有的同學(xué)缺乏變通能力，不能將“主體”變成“主觀(guān)”，結果不敢判斷，造成錯誤。通過(guò)分析，我們可以看出，a本身錯誤，雖然人的認識屬于主觀(guān)的范疇，但認識是由實(shí)踐決定的，是在一定的條件下產(chǎn)生的，不是主觀(guān)隨意的。b本身錯誤，因為認識對象是客觀(guān)的，是不以人的意識為轉移的，不是由主觀(guān)意識創(chuàng )造出來(lái)的。c本身錯誤，因為理性認識依賴(lài)感性認識，感性認識是理性認識的基礎。答案是d。

　　3、思維定勢。

　　同學(xué)們在處理信息時(shí)，在做題、討論、評價(jià)時(shí)習慣于正向思維，久而久之就會(huì )形成一種思維定勢。如只善于從正面看問(wèn)題，不善于從反面看問(wèn)題;只善于從自己的角度看問(wèn)題，不善于從他人的角度看問(wèn)題，等等。如果解題時(shí)不能突破這一定勢，勢必造成誤選。

　　例3：

　　“民主的基本原則和具體標準是普遍的，具有世界共同性，沒(méi)有什么東西方之分，也沒(méi)有什么社會(huì )主義民主和資本主義民主之別”這一說(shuō)法：

　　a.沒(méi)有用階級觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析兩類(lèi)不同性質(zhì)的民主。

　　b.宣揚抽象的民主，否認社會(huì )主義民主的優(yōu)越性。

　　c.用民主形式的共同性抹煞民主的階級本質(zhì)。

　　d.認為民主是普遍的、全民的、抽象的。

　　剖析：

　　該題答案應為abcd，但不少同學(xué)漏選了d項。他們認為民主不是全民的、抽象的，而是有階級性的、具體的，題干是錯誤的。由于受思維定勢的'影響，沒(méi)有從題干本意出發(fā)去認識問(wèn)題，因而導致了誤選。

　　4、粗心大意。

　　一些同學(xué)在思考、判斷和推理中粗心大意，對題目中使用的限定詞或關(guān)鍵詞熟視無(wú)睹，常常只看到問(wèn)題的一面，而忽視問(wèn)題的另一面，丟三落四，顧此失彼，思維缺乏縝密性或欠深入。乍一看題，似曾相識，好像與自己做過(guò)的題目有聯(lián)系或相似之處，暗自慶幸，卻忽略了題干的所有要求，特別是存在的本質(zhì)差別。這種輕率、僥幸心理使思維缺乏嚴密性，造成偏離題旨。

　　例4：

　　之所以說(shuō)社會(huì )主義民主是新型的民主，是因為：

　　a.社會(huì )主義民主具有鮮明的階級性。

　　b.社會(huì )主義民主是民主與專(zhuān)政的統一。

　　c.社會(huì )主義民主是人民當家做主。

　　d.社會(huì )主義民主建立在一定的經(jīng)濟基礎之上。

　　剖析：

　　此題中的四個(gè)選項都是社會(huì )主義民主所具有的，但只有c項能說(shuō)明社會(huì )主義民主的新型性。許多同學(xué)忽略了題干中的“新型”這一限定詞，大意失荊州。

　　以上原因的分析，旨在“對癥下藥”，希望同學(xué)們夯實(shí)基礎，注意解題方法，排除心理干擾，不斷提高解答選擇題的水平。

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