基礎知識點(diǎn)總結匯編15篇
總結是對過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀(guān)評價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編收集整理的基礎知識點(diǎn)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
基礎知識點(diǎn)總結1
一、 字詞基礎
1《新聞兩則》
鄂è：湖北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。 豫yù：今河南省的簡(jiǎn)稱(chēng)。
綏靖suíjìng：保持地方平靜;安撫平定;過(guò)去反動(dòng)政府。 阻遏zǔ’è：阻止;遏止。
銳不可當ruìbùkědāng： 銳:鋒利。當:抵擋。形容來(lái)勢銳猛,無(wú)法阻擋。
蕪湖 荻港 潰退 要塞 閿鄉 逃竄 聿
2 《蘆花蕩》
尖利jiānlì： 尖銳鋒利。 能耐néngnai： [口]∶本事;技能。
悠閑yōuxián： 從容閑適而無(wú)所牽掛。
寒噤hánjìn：因受冷或受驚而身體顫動(dòng)。
仄歪zè ：傾斜。 央告yānggào： 懇求。
轉彎抹角:語(yǔ)言不便直說(shuō),以比喻、暗示或正言反說(shuō)等方式表達。
張皇失措:慌慌張張，不知怎么辦才好。
葦塘 堤防 竹篙 編算 瘧子 吆喝 躥 颯颯 泅水 蓮蓬
3 《蠟燭》
拂曉fúxiǎo∶天快亮的時(shí)候;緊連黎明前的時(shí)間.
瓦礫wǎlì: 破碎的磚瓦. 地窖dìjiào： 貯藏用的地坑或地下室。
鞠躬jūgōng∶請安、低頭,彎腰或屈膝以表示尊敬、屈從或羞愧;在跳方形舞時(shí)(向舞伴)行禮。
顫巍巍chànwēiwēi： 震顫而動(dòng)作不準確的樣子。
偷襲 迫擊炮 匍匐 交叉 腋窩 名副其實(shí)=名符其實(shí)
基礎知識點(diǎn)總結2
第一章 教育與教育學(xué)
教育是有目的的培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì )經(jīng)驗的一種途徑。
教育學(xué)是研究教育現象和教育問(wèn)題，揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)。
教育包括：學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì )教育。
教育是由：教育者、受教育者和教育媒介構成的。
狹義的教育是指學(xué)校教育。
教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養人的社會(huì )活動(dòng)。
教育的社會(huì )屬性：永恒性，歷史性，相對獨立性。
教育的相對獨立性表現為：1.教育具有自身的繼承關(guān)系。2.教育受其他社會(huì )意識形態(tài)的影響。3.教育與社會(huì )政治經(jīng)濟發(fā)展成不平衡關(guān)系。
教育的功能包括個(gè)體功能和社會(huì )功能。
教育的社會(huì )功能包括：政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能。
原始社會(huì )教育特征：1.有社會(huì )性無(wú)階級性。2.教育和社會(huì )生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連。3.主要的教育方式是言傳身教和有意識的模仿學(xué)習。
六藝：禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數。
四書(shū)：《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》五經(jīng)：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》
六學(xué)：國子學(xué)、太學(xué)、四門(mén)學(xué)、律學(xué)、書(shū)學(xué)、算學(xué)。
二館指的是：弘文館和崇文館。
宋代時(shí)，程朱理學(xué)成為國學(xué)。依據是《四書(shū)》。明代，八股文被列為科舉考試固定格式。
古埃及開(kāi)設最多的是文士學(xué)校，特點(diǎn)是“以僧為師，以吏為師”。
歐洲奴隸社會(huì )兩種著(zhù)名的教育體系是：斯巴達教育和雅典教育。
西歐封建社會(huì )兩種著(zhù)名的教育體系是：騎士教育和教會(huì )教育。
騎士教育的內容是：騎士七技。教會(huì )教育的內容是：七藝。包括三科(文法、修辭、辯證法)和四學(xué)(幾何、算數、天文、音樂(lè ))。
古代教育的特征：階級性、道統性、專(zhuān)制性、刻板性、象征性。
近代社會(huì )教育的變化特征：1.國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。2.教育的世俗化。3.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。4.重視教育立法，以法治教。
教育的現代化特征：終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)現代化。
教育發(fā)展經(jīng)歷了：萌芽階段、獨立形態(tài)階段、發(fā)展多樣化階段、理論深化階段。
【教育學(xué)著(zhù)作】
朱熹《四書(shū)集注》，王守仁《傳習錄》，韓愈《師說(shuō)》，無(wú)名氏《大學(xué)》，柏拉圖《理想國》，亞里士多德《政治學(xué)》，古羅馬昆體良《論演說(shuō)家的教育》
孔子學(xué)說(shuō)的核心“仁”“禮”。強調“學(xué)而知之”主張“有教無(wú)類(lèi)”重視“因材施教”。
名言“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
墨翟主要思想“非攻”“兼愛(ài)”認為獲取知識的途徑主要有：“親知”“聞知”“說(shuō)知”
史上第一部教育學(xué)文獻是：《學(xué)記》。
產(chǎn)婆術(shù)出自“蘇格拉底”。古希臘百科全書(shū)式的哲學(xué)家是：亞里士多德。
盧梭《愛(ài)彌兒》裴斯泰洛奇《林哈德與葛篤德》
福祿貝爾《人的教育》，斯賓塞《教育論》，烏申斯基《人是教育的對象》，洛克《教育漫話(huà)》(白板說(shuō))凱洛夫《教育學(xué)》
1632年夸美紐斯出版了《大教學(xué)論》標志著(zhù)教育學(xué)形成一門(mén)獨立的學(xué)科。
1806年赫爾巴特出版了《普通教育學(xué)》標志著(zhù)規范教育學(xué)的建立。
赫爾巴特的四段教學(xué)法：“明了、聯(lián)合、系統、方法�！睆娬{“教師中心，教材中心，課堂中心”。
杜威《民本主義與教育》強調“學(xué)生中心”提倡在做中學(xué)。
我國第一本馬克思主義教育學(xué)著(zhù)作是：楊賢江《新教育大綱》
【本章簡(jiǎn)答、論述】
教育個(gè)體功能：指教育促進(jìn)個(gè)體生理發(fā)展和心理發(fā)展的功能。表現為3點(diǎn)：1.教育促進(jìn)人的先天素質(zhì)得到發(fā)展，使生理，心理素質(zhì)得以呈現；2.教育把人類(lèi)在歷史進(jìn)程中所形成的人類(lèi)精神文明移植于個(gè)體之中；3.教育是按照一定的社會(huì )要求，培養出合格的社會(huì )成員。
學(xué)習教育學(xué)意義：1.有助于樹(shù)立正確的教育思想，提高貫徹我國社會(huì )主義教育方針政策的自覺(jué)性2.有助于鞏固熱愛(ài)教育的專(zhuān)業(yè)思想，全面提高教師素質(zhì)3.有助于認識和掌握教育規律提高從事學(xué)校教育工作水平和能力4.有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究
學(xué)習教育學(xué)有什么樣的價(jià)值：1.啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦2.獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野3.養成正確的教育態(tài)度，培養堅定的教育信念4.提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和發(fā)展能力5.為成為研究型的教師打下基礎。
簡(jiǎn)述教育學(xué)功能：1.可以幫助人們深刻的認識教育現象2.可以使教師具有完備的知識結構3.可以為進(jìn)一步學(xué)習教育學(xué)理論打下基礎4.可以形成規范化的思考和表達能力5.可以提高實(shí)踐工作的理性水平
大教學(xué)論思想：1.教育要適應自然，不能違背自然規律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；
2.系統的論述了班級授課制以及教學(xué)的原則方法；3.要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”
20世紀后教育的改革和發(fā)展呈現的特點(diǎn)：終身化，全民化，多元化，民主化，技術(shù)現代化。
教育創(chuàng )新的內容：1.在教育思想上，教育觀(guān)念的創(chuàng )新是教育創(chuàng )新的先導2.教育體制的創(chuàng )新是教育創(chuàng )新的關(guān)鍵
3.教育技術(shù)的現代化是教育創(chuàng )新的重要內容4.教育內容的創(chuàng )新是教育創(chuàng )新的核心
我國教育法體系的幾個(gè)層次：1.教育法2.部門(mén)教育法3.教育行政法規4.地方性法規5.自治條例單行條例和教育行政規章
當代教育民主化的表現：教育民主是21世紀最大的教育思潮之一，首先是指教育機會(huì )均等，其次是指師生關(guān)系的民主化；再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機會(huì )。包括兩個(gè)方面：1.要盡可能多的擴大教育機會(huì )，讓所有人都受到同樣的教育2.要力爭實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育機會(huì )均等，根據社會(huì )要求設置課程，靈活的編寫(xiě)教材，實(shí)現價(jià)值觀(guān)念的多樣性等。
第二章 教育與人、社會(huì )的發(fā)展
中國古代內發(fā)論的代表人物是：孟子。國外的是：弗洛伊德、威爾遜、格賽爾。
中國古代外鑠論的代表人物是：荀子。國外的是：洛克、華生。
影響人身心發(fā)展的主要因素有：遺傳、教育、環(huán)境。
個(gè)體身心發(fā)展的的規律有：階段性與順序性，不平衡性，穩定性與可變性，個(gè)別差異性，互補性。
12歲~15歲左右，兒童身心巨變時(shí)期被稱(chēng)為“危機期”或“心理斷乳期”。
“幫助少年起飛”指的是初中階段的教育任務(wù)。
【本章簡(jiǎn)答、論述】
教與政治的關(guān)系(制)1.社會(huì )政治經(jīng)濟制度制約著(zhù)教育的領(lǐng)導權2.社會(huì )政治經(jīng)濟制度制約著(zhù)受教育者的權利3.社會(huì )政治經(jīng)濟制度制約著(zhù)教育目的4.教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度(促)1.教育培養出政治經(jīng)濟制度所需要的人才
2.教育通過(guò)影響社會(huì )輿論道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù)3.教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用
教與生產(chǎn)力的關(guān)系(制)1.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著(zhù)教育發(fā)展的規模和速度2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著(zhù)教育結構的變化3.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著(zhù)教育的內容與手段4.教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平(促)1.教育可以實(shí)現勞動(dòng)力再生產(chǎn)，把可能的勞動(dòng)力轉換成現實(shí)的勞動(dòng)力2.教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段3.教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段
科學(xué)技術(shù)對教育的影響：1.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者觀(guān)念2.科學(xué)技術(shù)能夠影響教育者的數量和質(zhì)量3.科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內容4.科學(xué)技術(shù)對教育技術(shù)的影響
教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：1.教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)2.教育是推進(jìn)科學(xué)的體制化3.教育具有科學(xué)研究的功能4.教育促進(jìn)科研成果的開(kāi)發(fā)和利用
新科技革命對教育產(chǎn)生的影響：1.教學(xué)形式個(gè)別化2.培養目標個(gè)性化更受到關(guān)注3.強調學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。 傳統教育對現代教育的影響：1.重傳統重權威的的價(jià)值取向對教育過(guò)程和師生關(guān)系的影響2.重功名的價(jià)值取向對中國當代的教育價(jià)值觀(guān)和教育質(zhì)量觀(guān)的影響3.重忠孝的價(jià)值取向對當代中國學(xué)生觀(guān)的影響
遺傳在人發(fā)展中的作用：1.遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的前提為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性2.遺傳素質(zhì)的成熟過(guò)程制約著(zhù)人的發(fā)展過(guò)程3.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用
教育在人發(fā)展中的作用：1.教育是一種有目的的培養人的活動(dòng)，它規定這人的發(fā)展方向2.教育特別是是學(xué)校教育給人的影響是比較全面系統和深刻3.學(xué)校有專(zhuān)門(mén)負責教育工作的教師
教育要適應人的發(fā)展規律：1.教育要適應人發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)促進(jìn)人的發(fā)展2.穩定性和可變性，既要考慮穩定性不任意改動(dòng)教育內容和方法，又要注意可變性充分挖掘兒童發(fā)展潛力3.不平衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期有相應的教育4.個(gè)別差異性，做到因材施教
基礎知識點(diǎn)總結3
(一)化學(xué)實(shí)驗常用儀器
1、可加熱的儀器
�、趴芍苯蛹訜岬膬x器。試管、坩堝、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)、燃燒匙、玻璃棒、鉑絲。
�、瓶砷g接加熱（加墊石棉網(wǎng)加熱、水浴加熱等），但不能直接的儀器。燒杯、圓底燒瓶、平底燒瓶、蒸餾燒瓶、錐形瓶。
2、用于計量的儀器⑴測量物質(zhì)質(zhì)量的儀器
A、粗測托盤(pán)天平（有砝碼、鑷子與之配套）。
B、精測分析天平、電子天平（中學(xué)化學(xué)實(shí)驗不作要求）。
�、茰y量液體體積的儀器A、粗測量筒、量杯
B、精測滴定管（分酸式和堿式）、容量瓶（限用于配制一定體積濃度準確的溶液中）、移液管。
�、怯糜谖镔|(zhì)分離的主要玻璃儀器⑴分液分液漏斗、燒杯
�、七^(guò)濾過(guò)濾漏斗、濾紙、玻璃棒、燒杯
�、且后w蒸發(fā)蒸發(fā)皿（有玻璃質(zhì)的，也有瓷質(zhì)的）、玻璃棒、蒸餾燒瓶（必要時(shí)要配備溫度計、冷凝管、牛角管）、酒精燈
4、物質(zhì)儲存儀器
�、艃Υ鏆怏w集氣瓶、儲氣瓶
�、苾Υ婀腆w廣口試劑瓶，它又分為：無(wú)色玻璃瓶和棕色玻璃瓶；磨砂玻璃塞瓶和絲扣塑料塞瓶；塑料瓶；水槽。
(二)儀器的裝配和拆卸
裝配儀器時(shí)，首先要根據儀器裝置圖，選擇合適的儀器和附件，然后進(jìn)行儀器和附件的連接和全套儀器的總裝配。操作規律為：
1、“先后”規律
�、拧跋认潞笊稀保喝缰艭l2的發(fā)生裝置組裝順序是：放鐵架臺→擺酒精燈→固定鐵圈→放石棉網(wǎng)→固定圓底燒瓶。
�、啤跋茸蠛笊稀保喝缰艭l2：發(fā)生裝置→洗氣裝置→干燥裝置→收集裝置→尾氣處理裝置。
�、恰跋热蠖ā保寒敱还潭▋x器上連有塞子時(shí)，應先塞好塞子，再行固定。
�、取跋裙毯笠骸保寒敺磻锛扔泄腆w又有液體時(shí)，應向反應器中先加入固體，后加入液體。
�、伞跋炔楹笱b”：先檢查氣密性，后裝入藥品和固定裝置。
�、省跋任蟾伞保合葘怏w通過(guò)溶液吸收非水雜質(zhì)，再行干燥。
�、恕跋冉M后燃”：先組裝好整套裝置并加入試劑，再點(diǎn)燃酒精燈。
�、獭跋瘸泛鬁纭保簩�(shí)驗完畢后，應先從水中撤出導管，后熄滅酒精燈。
�、汀跋热己鬁纭保河卸鄠�(gè)酒精燈的實(shí)驗，開(kāi)始應先點(diǎn)燃制氣裝置中的酒精燈，后點(diǎn)燃其他裝置中的酒精燈，如用CO還原Fe2O3，應先點(diǎn)燃制CO的酒精燈，后點(diǎn)燃燃燒CO的酒精燈，再點(diǎn)燃熱還原裝置中的酒精燈，實(shí)驗完畢后，應相反。
�、巍跋韧�、后點(diǎn)燈、先滅燈、后停氫”：即用H2還原CuO的操作順序。
2、“進(jìn)出”規律
�、拧伴L(cháng)進(jìn)短出”：洗氣瓶的安裝。（或“深入淺出”）
�、啤岸踢M(jìn)長(cháng)出”：量氣瓶的安裝
�、恰按诌M(jìn)細出”：球形干燥管干燥氣體時(shí)的安裝。
�、取暗瓦M(jìn)高出”：冷凝管中水流方向
3、性質(zhì)實(shí)驗和制備實(shí)驗中操作順序
�、抛鯢e絲（在O2中）、Cu絲（在Cl2中）、Mg（在CO2中）等燃燒實(shí)驗時(shí)，應先在集氣瓶中鋪一層薄細沙或加入少量水，以防熔物炸裂瓶底。
�、浦苽淠z體：如Fe(OH)3溶膠（沸水）入水玻璃。
�、潜降南趸�，先加入濃硝酸，再加濃硫酸，冷卻，滴入苯。
�、扰溷y氨溶液：向AgNO3溶液中滴入稀氨水，產(chǎn)生白色沉淀后繼續加氨水到沉淀剛好消失。
(三)物質(zhì)的分離與提純
1、物質(zhì)的分離與提純的含義
物質(zhì)的分離是指將混合物中的物質(zhì)一一分開(kāi)；物質(zhì)的提純是指將物質(zhì)中的其他物質(zhì)（也叫雜質(zhì)）除去，得到較為純凈的物質(zhì)。
物質(zhì)的提純和分離應遵循以下幾點(diǎn)：被提純或分離物物質(zhì)，最終不能再引入新的雜質(zhì)（即除雜不加雜）；盡量不減少被提純和分離的物質(zhì)；采用的方法應盡量使被提純和分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)易分離開(kāi)；如果在分離操作中，被分離的物質(zhì)轉變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應采用適當方法將其恢復為原物質(zhì)，可記作：不增；不減；易分；復原。
2、物質(zhì)的分離與提純的常用方法。
�、胚^(guò)濾法：液體中混有不溶性固體物質(zhì)時(shí)使用，要點(diǎn)：一角、二低、三接觸。
�、普舭l(fā)法：將溶液中的溶劑蒸發(fā)掉，得到溶質(zhì)的分離方法
�、墙Y晶法：根據兩種可溶性固體物質(zhì)在同一溶劑中，其溶解度受溫度影響大小的不同，將溶液蒸發(fā)溶劑或使高溫飽和溶液降溫得到一種晶體的方法，例如，分離NaCl和KNO3的混合物，結晶之后還要過(guò)濾。
�、容腿『头忠悍�
分液是把兩種不相混溶的液體分開(kāi)的操作，使用的主要儀器是分液漏斗
萃取是利用溶質(zhì)在互不相溶的溶劑里溶解度的不同，用一種溶劑把溶質(zhì)從它與另一溶劑組成的溶液里提取出來(lái)的方法，應注意，萃取劑跟另一種溶劑的密度應相差較大且互不相溶，以利于靜置時(shí)分層。⑸蒸餾法：把沸點(diǎn)不同的幾種液體物質(zhì)的混合物，通過(guò)控制溫度加熱再冷凝，先后得到一種或幾種較純凈的物質(zhì)的方法叫蒸餾，能先后得到幾種分離產(chǎn)物的蒸餾又叫分餾，例如，石油的分餾。⑹滲析法：把混有離子或小分子雜質(zhì)的膠體溶液裝入半透膜的袋里，并把這個(gè)袋放在溶劑中，從而使離子或小分子從膠體溶液里分離出來(lái)的操作叫滲析。
�、松A法：固體混合物中有某種物質(zhì)具有升華特性時(shí)，可用加熱升華再凝華的方法加以分離，如NaCl中混有I2，就可用升華法分離。
�、滔礆馄�?jì)瘸s法：此方法適應于氣體的除雜，如將不干燥的H2通過(guò)洗氣瓶中的濃H2SO4可除去H2O蒸氣，將SO2、CO2的混合氣體通過(guò)洗氣瓶中的NaHCO3溶液可除去SO2等等，常用的洗氣瓶為自制簡(jiǎn)易洗氣瓶。
�、透稍锕軆鹊某s法：此方法適用于氣體的除雜，如將不干燥的CH4通過(guò)干燥管中的堿石灰可使CH4干燥，將CO2、O2的混合氣體通過(guò)干燥管中的Na2O2可除去CO2等等。
�、沃苯蛹訜岱�:混合物中混有熱穩定性差的物質(zhì)時(shí)，可直接加熱，使熱穩定性差的物質(zhì)分解而分離出去，有時(shí)受熱后轉變?yōu)楸惶峒兾镔|(zhì)。例：食鹽中混有氯化銨，氯化鉀中混有氯酸鉀，純堿中混有小蘇打等。滴入FeCl3飽和溶液加熱至沸；制硅酸溶膠應向過(guò)量鹽酸中加
�、细邷毓軆绒D化法:該方法適合于氣體的除雜，如將N2、O2的混和氣體通過(guò)高溫管中的Cu網(wǎng)時(shí)，可除去O2。
�、兴峄�:即使雜質(zhì)與酸反應而轉化為非雜質(zhì)成分或轉化為易揮發(fā)的氣體而除雜的方法。如向Na2CO3與NaHCO3的混合溶液中通入過(guò)量的CO2氣體，可使Na2CO3轉化為NaHCO3。
(四)化學(xué)實(shí)驗設計與評價(jià)
1、化學(xué)實(shí)驗方案設計的基本要求
�、趴茖W(xué)性：所謂科學(xué)性是指實(shí)驗原理、實(shí)驗操作程序和方法必須正確。例如，鑒別Na2SO4和NaI，在試劑的選擇上就不宜選用HNO3等具有氧化性的酸。在操作程序的設計上，應取少量固體先溶解，然后再取少量配成的溶液并再加入試劑，而不能將樣品全部溶解或在溶解后的全部溶液中加入試劑。
�、瓢踩裕簩�(shí)驗設計應盡量避免使用有毒藥品和進(jìn)行具有一定危險性的實(shí)驗操作。
�、强尚行裕簩�(shí)驗設計應切實(shí)可行，所選用的化學(xué)藥品、儀器、設備和方法等在中學(xué)現有的實(shí)驗條件下能夠得到滿(mǎn)足。
�、群�(jiǎn)約性：實(shí)驗設計應盡可能簡(jiǎn)單易行，應采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗裝置，用較少的實(shí)驗步驟和實(shí)驗藥品，并能在較短的時(shí)間內完成實(shí)驗。
2、化學(xué)實(shí)驗設計的基本思路
�、琶鞔_目的的原理：首先必須認真審題，明確實(shí)驗的目的要求，弄清題目有哪些新的信息，綜合已學(xué)過(guò)的知識，通過(guò)類(lèi)比、遷移、分析，從而明確實(shí)驗原理。
�、七x擇儀器藥品：根據實(shí)驗的目的和原理以及反應物和生成物的性質(zhì)、反應條件，如反應和生成物的狀態(tài)、能否腐蝕儀器和橡皮、反應是否加熱及溫度是否控制在一定范圍等，從而選擇合理的化學(xué)儀器和藥品。
�、窃O計裝置步驟：根據上述實(shí)驗目的和原理，以及所選用的實(shí)驗儀器和藥品，設計出合理的實(shí)驗裝置和實(shí)驗操作步驟，學(xué)生應具備識別和繪制典型的實(shí)驗儀器裝置圖的能力，實(shí)驗步驟應完整而又簡(jiǎn)明。⑷記錄現象數據：根據觀(guān)察，全面準確地記錄實(shí)驗過(guò)程中的現象和數據。
�、煞治龅贸鼋Y論：根據實(shí)驗觀(guān)察的現象和記錄的數據，通過(guò)分析、計算、圖表、推理等處理，得出正確的結論。
3、評價(jià)確定最佳實(shí)驗方案⑴優(yōu)化思路
實(shí)驗設計就是要求學(xué)生利用化學(xué)知識，設計實(shí)驗完成預期目的。設計時(shí)一定要有目的性，設計周密、可行、優(yōu)化的方案。
例如：如何以還原性鐵粉為原料制備Fe(OH)2，并觀(guān)察它在空氣中的氧化過(guò)程。應分為三步：
�、臚eFe2＋②Fe2(SO4)3①直接滴加①H2SO4
�、艶e2＋Fe(OH)2②長(cháng)導管伸入①加熱
�、荈e(OH)2Fe(OH)3②傾斜
2＋在⑴中，用②比①好，因過(guò)量鐵防止Fe被氧化；因⑵中，應減少O2存在對Fe(OH)2生成的影響，
最佳方案用剛好生成的FeSO4與NaOH反應，NaOH溶液應煮沸，且用長(cháng)滴管伸入FeSO4溶液中。在⑶中應把試管傾斜使之與O2接觸。反應環(huán)境的選擇對設計也有影響。⑵優(yōu)化藥品
在均能達到實(shí)驗目的的前提下，考慮用價(jià)格便宜的原料，提高經(jīng)濟效益。如MgCl2中含有FeCl2，如何除去？現提供信息如下：
試劑價(jià)格（元/噸）
前兩者可除去Fe，考慮價(jià)格應選用漂液。其次要考慮所加藥品不能引進(jìn)新的雜質(zhì)，否則也不能達到實(shí)驗目的要求。⑶優(yōu)化裝置
在設計裝置中，要求儀器簡(jiǎn)單、操作方便、安全合理，突破思維定勢，開(kāi)發(fā)儀器功能。如洗氣瓶的多種用途，組裝一套簡(jiǎn)單的啟普發(fā)生器等，需要學(xué)生在不違背儀器使用方法的前提下，大膽動(dòng)腦，合理拓展思維，使實(shí)驗設計方案在現有儀器前提下能得以實(shí)現。
�、葍�(yōu)化實(shí)驗順序
�、賰x器的安裝順序：先豎向：從下至上；后橫向：從左至右
�、谘b置圖的連接：整套裝置大體的連接順序是：制取→除雜→干燥→主體實(shí)驗→尾氣處理。而就單個(gè)裝置的連接要注意：“五進(jìn)五出”：氣體的流向通常是左進(jìn)右出；洗氣瓶作洗氣用時(shí)長(cháng)（管）進(jìn)短（管）出；洗氣瓶作量氣（制出的氣體從洗氣瓶中把壓到量筒中）用時(shí)短（管）進(jìn)長(cháng)（管）出；干燥管干燥氣體粗（端）進(jìn)細（端）出；冷凝管用的水下進(jìn)上出（逆流原理）。
�、蹥怏w的干燥順序：需收集的氣體，經(jīng)過(guò)系列洗氣除雜后再干燥、收集，不能干燥后又洗氣。需要某氣體進(jìn)行加熱反應（如CO、H2與CuO、Fe2O3的反應）時(shí)，先干燥再反應。
�、芗訜岬南群箜樞颍和粚�(shí)驗中有幾處需要加熱時(shí)，通常先加熱制氣裝置，待產(chǎn)生的氣體把系統內的空氣排凈后再加熱反應的部分。停止加熱時(shí)，先停反應的部分再停制氣的部分，使產(chǎn)生的氣體繼續通一會(huì )兒使生成物冷卻，防止又被氧化（如CO還原Fe2O3的實(shí)驗）
�、莶僮鞯囊话沩樞颍撼绦蛟O計→連接儀器→檢查氣密性→裝入藥品→實(shí)驗及現象觀(guān)察→裝置拆除→儀器清洗。
�、蓛�(yōu)化實(shí)驗安全措施
為使實(shí)驗安全可靠，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、儆卸練怏w的尾氣必須處理。通常將H2S、SO2、Cl2、HCl、NO2等用水或NaOH溶液吸改，將CO點(diǎn)燃燒掉。
�、谝兹細怏w如H2、CO、CH4、C2H4、C2H2等點(diǎn)燃這前必須要驗純。
�、塾肏2、CO還原CuO、Fe2O3等實(shí)驗，應先通氣，等體系內的空氣排凈后再加熱，若先加熱后通氣可能會(huì )發(fā)生爆炸事故。
�、芗訜嶂迫〉臍怏w用排氣法收集完畢，應先將導氣管移出水面，再熄滅酒精燈，防止水倒吸入熱試管而使試管破裂。
2＋漂液（含NaClO）25.2%450雙氧水（30%）2400NaOH2100Na2CO3600鹵塊（MgCl230%）
基礎知識點(diǎn)總結4
小學(xué)語(yǔ)文基本文學(xué)常識
1. 佛教四大名山：五臺山 峨眉山 普陀山 九華山
2. 中國四大發(fā)明：指南針 造紙術(shù) 印刷術(shù) 火藥
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4. 戲曲四行當：生 旦 凈 丑
5. 道教四大名山：湖北武當山 江西龍虎山 四川青城山 安徽齊云山
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7. 黃山四絕：奇松 怪石 云海 溫泉
8. 泰山四大奇觀(guān)：旭日東升 晚霞反照 黃河金帶 云海玉盤(pán)
9. 中國四大名樓;岳陽(yáng)樓 黃鶴樓 騰王閣 太白樓
10. 四大古典小說(shuō)：《三國演義》 水滸傳 西游記 紅樓夢(mèng)
11. 四大譴責小說(shuō)：官場(chǎng)現形記(李寶嘉) 二年目睹之怪現狀(吳研人) 老殘游記(劉鄂) 孽�；�(曾樸)
12. 民間四大傳說(shuō)：牛郎織女 孟姜女尋夫 梁山伯與祝英臺 白蛇與許仙
13. 古代四美女：西施(沉魚(yú)) 王昭君(落雁)貂禪(閉月) 楊玉環(huán)(羞花)
14. 古代四美：音樂(lè ) 珍味 文章 言談/ / 良晨 美景 賞心 樂(lè )事
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17. 歷四大書(shū)院：廬山白鹿洞 長(cháng)沙岳麓 衡陽(yáng)石鼓
18. 商丘應天府
19. 古代祥瑞四靈：龍 鳳 麒麟 龜
20. 宋中興四詩(shī)人：陸游 楊萬(wàn)里 范大成 尤袤
小學(xué)語(yǔ)文基礎知識整理
1、句子不完整。
如：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)。
改為：戰士的英勇頑強，奮不顧身的優(yōu)秀品質(zhì)令人敬佩。
2、用詞不當。
如：我的書(shū)包里還缺乏一個(gè)像樣的鉛筆盒。
“缺乏”用得不恰當，應改為“缺少”。
3、 搭配不當。
如：他穿著(zhù)一件灰大衣和一頂紅帽子。
“穿”與“帽子”搭配不當，應改為：他穿著(zhù)一件灰大衣和(戴著(zhù))一頂紅帽子。
5、 詞序混亂。
如：打乒乓球對我是很感興趣的。
應改為：我對打乒乓球是很感興趣的。
6、 前后矛盾。
如：油菜地里一片金黃的菜花，五彩繽紛。
“一片金黃”與“五彩繽紛”相矛盾，應把“五彩繽紛”去掉。
7、 重復啰嗦。
如：他是我們班成績(jì)秀、功課的學(xué)生。
“成績(jì)秀”和“功課”意思重復，這里只需保留其中一個(gè)。
8、 不合邏輯，不合事理。
如：他在霞光中讀著(zhù)書(shū)，不知不覺(jué)過(guò)了兩個(gè)鐘頭。
“霞光”稍縱即逝，持續兩個(gè)小時(shí)是不符合現實(shí)的。應把“霞光”改為“陽(yáng)光”。
小學(xué)語(yǔ)文基礎知識大全
修辭手法是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語(yǔ)言表達得準確、鮮明而生動(dòng)有力。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、引用、對比、借代、反語(yǔ)、頂真、互文、比擬等。
1.比喻
說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
2.擬人
是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話(huà)、活動(dòng)、有感情。
3.夸張
對某一個(gè)事物進(jìn)行擴大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話(huà)，而是藝術(shù)的擴大或縮小。
4.排比
是把三個(gè)或三個(gè)以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強表達效果。
5.反問(wèn)
用問(wèn)的預期表達確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。設問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
6.雙關(guān)
在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)獲得雙重意義。
7.引用
引用別人的話(huà)或成語(yǔ)、典故等。
8.反語(yǔ)
故意說(shuō)反話(huà)，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達意思。
9.對偶
用字數相等、結構相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達意思相近相關(guān)或相反的。
10.反復
為表達強烈的感情有意重復使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
11.借代
不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
基礎知識點(diǎn)總結5
《琵琶行》原作《琵琶引》，選自《白氏長(cháng)慶集》。行，又叫“歌行”，源于漢魏樂(lè )府，是其名曲之一。
琵琶行
元和十年，予左遷（1）九江郡司馬。明年（2）秋，送客湓（pén）浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽(tīng)其音，錚（zhēng）錚（3）然有京都聲。問(wèn)其人，本長(cháng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才（4）。年長(cháng)色衰，委身（5）為賈（gǔ）人（6）婦。遂命酒，使快（7）彈數曲。曲罷憫（mǐn）然（8），自敘少小時(shí)歡樂(lè )事，今漂淪（9）憔悴，轉徙（xǐ）于江湖間。予出官（10）二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫（zhé）（11）意。因為長(cháng)句，歌以贈之，凡六百一十六言（12）。命曰《琵琶行》。
�。▁ún）陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻（dí）花秋瑟瑟。（13）主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。（14）醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回燈重開(kāi)宴。（15）千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。（16）弦弦掩抑聲聲思（第四聲），似訴平生不得志。（17）低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。（18）輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳（nícháng）》后《六幺[2]》。（19）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。（20）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間（jiān）關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽（yè）泉流冰下難。（21）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（22）曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（23）東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。（24）
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。（25）自言本是京城女，家在蝦�。╤áma）陵下住。（26）十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。（27）曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。（28）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃（xiāo）不知數。（29）鈿(diàn)頭銀篦(bì)擊節碎，血色羅裙翻酒污。（30）今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。（31）門(mén)前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。（32）去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。（33）夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（34）
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重（chóng）唧唧。（35）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！ 我從去年辭帝京，謫(zhé)居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝（zhāo）秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛，嘔啞嘲哳（ōuyāzhāozh�。╇y為聽(tīng)。（36）今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。（37）莫辭更坐彈一曲，為君翻作《琵琶行》。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。（38）凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重（chóng）聞皆掩泣。（39）座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。
總結：篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。藝術(shù)作品《琵琶行》為白居易《琵琶行》詩(shī)詞增添了直觀(guān)的畫(huà)面。
基礎知識點(diǎn)總結6
初中數學(xué)知識點(diǎn)總結：菱形
我們在初中數學(xué)的學(xué)習中，將在一個(gè)平面內，一組鄰邊相等的平行四邊形成為菱形。
對角線(xiàn)相互垂直的平行四邊形是菱形(rhombus)
四條邊都相等的四邊形是菱形(rhombus)
菱形的特殊性質(zhì)
1、對角線(xiàn)互相垂直且平分，并且每條對角線(xiàn)平分一組對角;
2、四條邊都相等;
3、對角相等，鄰角互補;
4、菱形既是軸對稱(chēng)圖形，對稱(chēng)軸是兩條對角線(xiàn)所在直線(xiàn)，也是中心對稱(chēng)圖形,
5、在60°的菱形中，短對角線(xiàn)等于邊長(cháng)，長(cháng)對角線(xiàn)是短對角線(xiàn)的根號三倍。
菱形是特殊的平行四邊形，它具備平行四邊形的一切性質(zhì)。
初中數學(xué)知識點(diǎn)總結：平面直角坐標系
平面直角坐標系
平面直角坐標系：在平面內畫(huà)兩條互相垂直、原點(diǎn)重合的數軸，組成平面直角坐標系。
水平的數軸稱(chēng)為x軸或橫軸，豎直的數軸稱(chēng)為y軸或縱軸，兩坐標軸的交點(diǎn)為平面直角坐標系的原點(diǎn)。
平面直角坐標系的要素：①在同一平面②兩條數軸③互相垂直④原點(diǎn)重合
三個(gè)規定：
�、僬较虻囊幎M軸取向右為正方向，縱軸取向上為正方向
�、趩挝婚L(cháng)度的規定；一般情況，橫軸、縱軸單位長(cháng)度相同；實(shí)際有時(shí)也可不同，但同一數軸上必須相同。
�、巯笙薜囊幎ǎ河疑蠟榈谝幌笙�、左上為第二象限、左下為第三象限、右下為第四象限。
初中數學(xué)知識點(diǎn)：平面直角坐標系的構成
平面直角坐標系的構成
在同一個(gè)平面上互相垂直且有公共原點(diǎn)的兩條數軸構成平面直角坐標系，簡(jiǎn)稱(chēng)為直角坐標系。通常，兩條數軸分別置于水平位置與鉛直位置，取向右與向上的方向分別為兩條數軸的正方向。水平的數軸叫做X軸或橫軸，鉛直的數軸叫做Y軸或縱軸，X軸或Y軸統稱(chēng)為坐標軸，它們的公共原點(diǎn)O稱(chēng)為直角坐標系的原點(diǎn)。
初中數學(xué)知識點(diǎn)：點(diǎn)的坐標的性質(zhì)
建立了平面直角坐標系后，對于坐標系平面內的任何一點(diǎn)，我們可以確定它的坐標。反過(guò)來(lái)，對于任何一個(gè)坐標，我們可以在坐標平面內確定它所表示的一個(gè)點(diǎn)。
對于平面內任意一點(diǎn)C，過(guò)點(diǎn)C分別向Ｘ軸、Ｙ軸作垂線(xiàn)，垂足在Ｘ軸、Ｙ軸上的對應點(diǎn)a，b分別叫做點(diǎn)C的橫坐標、縱坐標，有序實(shí)數對（a，b）叫做點(diǎn)C的坐標。
一個(gè)點(diǎn)在不同的象限或坐標軸上，點(diǎn)的坐標不一樣。
初中數學(xué)知識點(diǎn)：因式分解的一般步驟
關(guān)于數學(xué)中因式分解的一般步驟內容學(xué)習，我們做下面的知識講解。
因式分解的一般步驟
如果多項式有公因式就先提公因式，沒(méi)有公因式的多項式就考慮運用公式法；若是四項或四項以上的多項式，
通常采用分組分解法，最后運用十字相乘法分解因式。因此，可以概括為：“一提”、“二套”、“三分組”、“四十字”。
注意：因式分解一定要分解到每一個(gè)因式都不能再分解為止，否則就是不完全的因式分解，若題目沒(méi)有明確指出在哪個(gè)范圍內因式分解，應該是指在有理數范圍內因式分解，因此分解因式的結果，必須是幾個(gè)整式的積的形式。
初中數學(xué)知識點(diǎn)：因式分解
因式分解
因式分解定義：把一個(gè)多項式化成幾個(gè)整式的積的形式的變形叫把這個(gè)多項式因式分解。
因式分解要素：①結果必須是整式②結果必須是積的形式③結果是等式④
因式分解與整式乘法的關(guān)系：m(a+b+c)
公因式：一個(gè)多項式每項都含有的公共的因式，叫做這個(gè)多項式各項的公因式。
公因式確定方法：①系數是整數時(shí)取各項最大公約數。②相同字母取最低次冪③系數最大公約數與相同字母取最低次冪的積就是這個(gè)多項式各項的公因式。
提取公因式步驟：
�、俅_定公因式。②確定商式③公因式與商式寫(xiě)成積的形式。
分解因式注意；
�、俨粶蕘G字母
�、诓粶蕘G常數項注意查項數
�、垭p重括號化成單括號
�、芙Y果按數單字母單項式多項式順序排列
�、菹嗤蚴綄�(xiě)成冪的形式
�、奘醉椮撎柗爬ㄌ柾�
�、呃ㄌ杻韧�(lèi)項合并。
基礎知識點(diǎn)總結7
一：吉他的分類(lèi)
1、古典吉他
出自宮廷樂(lè )器，據說(shuō)是魯特琴的衍生樂(lè )器。琴身系手工打造，指板平、寬。琴弦是尼龍弦，上弦方式特殊。音色唯美、圓潤。
2、民謠吉他
來(lái)自古典吉他，變更為12～14品的大共鳴箱吉他，微窄的指板和略有弧度的指板面使演奏更加輕松。琴弦都為鋼、合金弦，較硬。音色清脆悅耳，穿透力強，音量大于古典琴，金屬感厚重。
3、夏威夷吉他
現代電吉他的祖先，演奏時(shí)平放，以金屬滑棒和金屬撥片為工具。自帶很小的共鳴箱，聲音必須要有放大器擴大。
4、電吉他
是民謠吉他和夏威夷電吉他的改版升級，分有共鳴箱和單體琴兩種。聲音來(lái)自琴弦震動(dòng)切割磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流再放大形成，設備需要放大器。因音樂(lè )表現力的不同，被制作成各類(lèi)不同的型號與樣式。周邊設備龐大，如效果器、放大器等。經(jīng)過(guò)周邊設備可以使吉他出現各種不同種類(lèi)的音色，可塑性強，表現力隨個(gè)人愛(ài)好而定。演奏可使用撥片、滑棒甚至是電鉆等工具創(chuàng )造更多效果。
二：吉他的結構
吉他弦的記號
琴頭朝上，面對吉他指板，從右往左(從細到粗)數分別是1、2、3、4、5、6弦。
吉他的品
琴頭朝上，面對吉他指板，從上往下數，每一格就是一品，一般的吉他從琴枕到琴身為止有12品，民謠吉他從琴枕到琴身為止一般有14品。一般會(huì )在第5、7品上印有一個(gè)點(diǎn)，在12品印有兩個(gè)點(diǎn)，便于記憶。
三：持琴姿勢
1.將右腿放在左腿上。
2.將琴箱最凹處放在右腿上，琴箱背部抵在身體右胸處。
3.將琴頭抬起，高度超過(guò)琴箱，與水平方向成30~45左右。
4.將右手小臂后三分之一處放置在琴箱最凸部位，右手腕放松，手自然垂直與琴弦呈十字交叉狀，也可略微傾斜。
5.右手拇指放在音孔區的5弦上，食指，中指，無(wú)名指放在第3、2、1弦上方(不要碰弦)，右手腕弓起，與手掌，手指呈一條弧線(xiàn)。
6.提起左手，拇指放置琴頸背部，其余各指放在指板上，用指尖以垂直的姿勢放在指板上，掌心不要碰琴頸背部，但有時(shí)會(huì )根據需要而有所改變。
7.民謠吉他持琴姿勢也常常采用站立的姿勢。無(wú)論是坐著(zhù)還是站立持琴，都要以雙手自然放松為基本的要求。
注意：持琴姿勢還有許多種，同學(xué)們可以觀(guān)察MTV中的吉他手姿勢進(jìn)行模仿，但在初學(xué)階段一般用坐姿，暫時(shí)不要用其他姿勢
四：手指記號
1、右手指代號
p(pulgar的簡(jiǎn)寫(xiě))拇指
i(indice的簡(jiǎn)寫(xiě))食指
m(medio的簡(jiǎn)寫(xiě))中指
a(anular的簡(jiǎn)寫(xiě))無(wú)名指
ch(chico的簡(jiǎn)寫(xiě))小指，不常用
2、左手指代號
1、食指；2、中指；3、無(wú)名指；4、小指；
注意：在六線(xiàn)譜中用1、2、4、5、6表示，而在和弦圖中則用①②③④⑤⑥表示。
的人
基礎知識點(diǎn)總結8
政府職能的發(fā)展變化
自然狀態(tài)下的政府職能主要為“御外”、“安內”，一方面表現為統治職能的極端強化，另一方面表現為經(jīng)濟管理和社會(huì )管理職能的相對弱化；近現代資本主義國家的政府職能主要為“御外”、“安內”、“建設公共設施”；現代資本主義國家的政府職能主要有：提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，穩定宏觀(guān)經(jīng)濟，調節社會(huì )分配，維護市場(chǎng)秩序。
政府職能的重要地位
政府職能體現了公共行政的本質(zhì)要求，是公共行政的核心內容，也是公共行政的本質(zhì)體現，直接體現公共行政的性質(zhì)和方向；政府職能是政府機構設置的根本依據；政府職能的轉變是行政管制體制和機構改革的關(guān)鍵；政府職能的實(shí)施情況是衡量行政效率的重要標準。政府職能的實(shí)施手段主要是依法行政。
影響與制約政府職能轉變的因素
�。�1）社會(huì )環(huán)境的變遷。社會(huì )環(huán)境變遷是決定政府職能轉變的外在動(dòng)因。
�。�2）公共行政的科學(xué)化。公共行政的科學(xué)化是政府職能轉變的內在動(dòng)力。要按照統一、精簡(jiǎn)、高效的原則大力精簡(jiǎn)機構和人員；要按照權責統一的原則，合理劃分和界定各級各部門(mén)的事權和職能分工。
�。�3）技術(shù)手段的創(chuàng )新。技術(shù)手段的創(chuàng )新是政府職能轉變的根本保障。舉例：政府運用財政政策、貨幣政策等工具可以間接、宏觀(guān)地對市場(chǎng)進(jìn)行調控；政治科學(xué)和管理科學(xué)的發(fā)展使政府的機構設置和組織運作更加合理有效。
�。�4）傳統行政文化的影響。傳統行政文化是影響政府行政職能轉變的因素。如何吸收精華、剔除糟粕，克服傳統行政文化不良因素所帶來(lái)的惰性和慣性，是政府職能能否發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉變的重要因素。
政府職能轉變的內容
政府職能轉變，不僅包括政府職能內容的轉變，還包括政府行政職能方式的轉變、政府職能的重新配置以及相應政府機構的調整和改革。主要包括以下三個(gè)方面：
�。�1）政府職能的外部轉移。指政府將不屬于自己的職能還給企業(yè)以及社會(huì )中介組織，防止政府職能的“越位”，將屬于政府自己的職能收回，防止政府職能的“缺位”。
�。�2）政府職能的系統轉移。在縱向層級之間要按照必要的集中與適當的分散相結合的原則，合理劃分各級政府的職能范圍，明確各自的權力和責任；在橫向部門(mén)之間要按照相同或相近的職能由一個(gè)部門(mén)承擔的原則，合理配置和劃分政府部門(mén)之間的職責分工。要在管理運行上按封閉原則進(jìn)行分類(lèi)。
�。�3）行政管理方式的轉變。行政管理方式，即政府行使能的方式，包括工作方式、工作作風(fēng)、運行程序等，管理手段的轉變，就是將傳統計劃經(jīng)濟體制下的單一行政手段，轉向綜合運用經(jīng)濟手段、法律手段為主，輔之以必要的行政手段。
政府職能轉變的關(guān)鍵－－政企分開(kāi)
�。�1）政企分開(kāi)的主要內容：政府與企業(yè)社會(huì )職能的分開(kāi)；企業(yè)所有權與經(jīng)營(yíng)權的分開(kāi)；政府國有資產(chǎn)所有者職能與行政職能的分開(kāi)。
政府不應直接管理企業(yè)，直接干預企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不得隨意截留企業(yè)的權利，使企業(yè)真正成為自主經(jīng)營(yíng)、自負盈虧、自我發(fā)展、自我約束的法人實(shí)體和市場(chǎng)競爭的主體。
�。�2）政企分開(kāi)的主要措施：解除政府主管部門(mén)與所辦經(jīng)濟實(shí)體和直屬企業(yè)的行政隸屬關(guān)系；大量裁減專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟部門(mén)和各種行政性公司，發(fā)展社會(huì )中介組織；加強和改善國有企業(yè)的監管方式。
作為過(guò)渡性措施，要保留部分專(zhuān)業(yè)部門(mén)，主要職能為制定行業(yè)規劃和引導行業(yè)產(chǎn)品結構的調整。
國家機構的組成
國家機構由國家權力機關(guān)、國家行政機關(guān)、國家審判機關(guān)、國家檢察機關(guān)、國家軍事機關(guān)組成。政府機關(guān)為國家機構的重要組成部分。
行政機構的行政權力與國家權力機關(guān)的立法權力、國家審判機關(guān)和國家檢察機關(guān)享有的司法權力，分工不同，相互合作，共同構成國家權力系統。
群眾組織
群眾組織亦稱(chēng)人民團體、群眾團體，包括各種依法定程序成立的群眾團體、專(zhuān)業(yè)團體、群眾自治組織等，如工會(huì )、共青團、婦聯(lián)等三大群眾團體；文聯(lián)、紅十字會(huì )、慈善會(huì )等專(zhuān)業(yè)團體；村民委員會(huì )、城市居民委員會(huì )等群眾自治組織。
機構編制管理
機構編制管理是行政管理的基礎工作之一，是根據國家社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展狀況、政治體制狀況以及行政管理科學(xué)化程度，通過(guò)運用技術(shù)手段綜合分析，以確定國家各類(lèi)法定組織的職能范圍、職責權限、機構設置和人員配備，并進(jìn)行調控和監督，以實(shí)現國家管理系統的精簡(jiǎn)、統一、高效。
我國的機構編制工作采取“統一領(lǐng)導，分級管理”的領(lǐng)導體制；其在編制管理方面的主要任務(wù)是：職能管理；機構管理；人員管理。
政府機構的名稱(chēng)一般包括域名（地理位置或管理范圍）、矢名（管理內容）、格名（表明規格級別）。
三定：定職能、定機構、定人員編制。
政府機構設置原則
�。�1）職能優(yōu)先原則，即：職能是機構存在的前提；科學(xué)界定政府總體職能；科學(xué)配置和劃分政府職能；以政府職能是否順利實(shí)現來(lái)檢驗政府機構設置的合理性。
�。�2）完整統一原則，即：政府職能是完整統一的；行政權力是完整統一的；政府機構設置是完整統一的。
�。�3）管理幅度與管理層次相適應的原則，在實(shí)際應用中，應遵循以下幾條規律：
在管理對象和內容不變的情況下，管理幅度與管理層次成反比；管理幅度事務(wù)的難易程度成反比；管理幅度同管理者的能力以及管理手段的先進(jìn)程度成正比；管理幅度與下屬人員的能力成正比關(guān)系；管理層次與組織效率成反比。
�。�4）權責一致原則，指在機構設置中，要使機構的職權與職責相稱(chēng)、平衡，它包含三層意思：設計合理的職位體系；權責相稱(chēng)的制約機制；獎懲分明的激勵機制。
�。�5）精簡(jiǎn)與效能原則，即做到機構設置要精簡(jiǎn)；人員編制要精干；辦事程序要簡(jiǎn)化。
�。�6）依法設置原則
政府機構改革
政府機構改革的動(dòng)因：經(jīng)濟體制改革的需要；政治體制改革的需要；精簡(jiǎn)機構和人員的需要；減輕財政負擔的需要；提高行政效率的需要。
1982年機構改革。一是提出干部的“四化”，即革命化、知識化、專(zhuān)業(yè)化、年輕化，特別在解決干部隊伍老化和領(lǐng)導職數過(guò)多方面取得突破性進(jìn)展；二是實(shí)行行政首長(cháng)負責制，并將其寫(xiě)入憲法。
1988年機構改革。一是提出轉變政府職能的概念，并把轉變政府職能作為政府機構改革的關(guān)鍵；二是提出政企分開(kāi)、黨政分開(kāi)原則，初步理順黨政關(guān)系、政府與企事業(yè)單位和人民團體的關(guān)系、政府各部門(mén)之間的關(guān)系以及中央政府同地方政府的關(guān)系。
1993年機構改革。一是在提出建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的背景下，把適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制作為機構改革的目標；二是強調了轉變職能的根本途徑是政企分開(kāi)；三是提出了行政管理體制改革的概念，擴大了機構改革的內涵。
1998年機構改革目標與原則
改革目標：建立辦事高效、運轉協(xié)調、行為規范的行政管理體系，完善國家公務(wù)員制度，建設高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化行政管理干部隊伍，逐步建立適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的有中國特色的行政管理體制。
改革原則：一是按照發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的要求，轉變政府職能，實(shí)現政企分開(kāi)，把政府職能切實(shí)轉變到宏觀(guān)調控、社會(huì )管理和公共服務(wù)方面來(lái)，把生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的權力真正交給企業(yè)；二是按照精簡(jiǎn)、統一、效能的原則，調整政府組織機構，實(shí)行精兵簡(jiǎn)政，加強宏觀(guān)經(jīng)濟調控部門(mén)，調整和減少專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟部門(mén)，適當調整社會(huì )服務(wù)部門(mén)，加強執法監管部門(mén)，發(fā)展社會(huì )中介組織；三是按照權責一致的原則，調整政府部門(mén)的職責和權限，明確劃分部門(mén)之間的職能分工，相同或相近的職能交由一個(gè)部門(mén)承擔，克服多頭管理、政出多門(mén)的弊端；四是按照依法治國、依法行政的要求，加強行政體系的法制建設，實(shí)現政府機構、職能、編制、工作程序的法定化。
垂直管理部門(mén)
垂直管理部門(mén)的工作業(yè)務(wù)、人事任免、經(jīng)費撥付，均由上級業(yè)務(wù)主管部門(mén)決定，其職能具有專(zhuān)屬性、執法性、監控性特點(diǎn)，目前，實(shí)行中央業(yè)務(wù)主管部門(mén)垂直管理的機構有中國人民銀行、海關(guān)、國家稅務(wù)等系統，實(shí)行省級垂直管理的機構有地方稅務(wù)、工商管理、質(zhì)量技術(shù)監督管理等系統。
行政領(lǐng)導體制的類(lèi)型
�。�1）按照負最后決策職責的不同，分為首長(cháng)制、委員制和混合制�；旌现浦谐尚У暮脡年P(guān)鍵在于領(lǐng)導的素質(zhì)和作風(fēng)。
�。�2）按照上下級之間享有的決策、指揮監控職權的大小分為集權制、分權制和均權制。
�。�3）按業(yè)務(wù)性質(zhì)和管轄范圍，分為層級制、職能不同制和并用制。層級制也稱(chēng)“直線(xiàn)制”、“分級制”、“系統制”，其特點(diǎn)在是有利于指揮統一，節制嚴明，相互銜接，行動(dòng)迅速，但有時(shí)難免草率；職能制亦稱(chēng)“分職制”、“機能制”、“幕僚制”，其特點(diǎn)在于分工精細，專(zhuān)業(yè)明確，有力于推動(dòng)專(zhuān)業(yè)化和高效化。
�。�4）按指揮監控權是否集中或分散于一個(gè)或多個(gè)主體的不同，分為完整制和分離制。完整制也稱(chēng)“集約制”、“一元統屬制”，俗稱(chēng)“一元化領(lǐng)導”；分離是也稱(chēng)“獨立制”、“多元化統屬制”，俗稱(chēng)“多元化領(lǐng)導”。
非領(lǐng)導職務(wù)指數的限制
八個(gè)非領(lǐng)導職務(wù)：巡視員、助理巡視員、調研員、助理調研員、主任科員、副主任科員、科員、辦事員。
國務(wù)院各部門(mén)的巡視員和助理巡視員職數，不超過(guò)該部門(mén)司局級領(lǐng)導職數的三分之一，其中巡視員不超過(guò)40%，調研員和助理調研員職數，不超過(guò)處級領(lǐng)導職務(wù)職數的75%。
省、自治區、直轄市人民政府設置的巡視員、助理巡視員職數，不超過(guò)廳（局）級領(lǐng)導職務(wù)職數的三分之一，巡視員不超過(guò)30%，調研員和助理調研員職務(wù)職數，不超過(guò)處級領(lǐng)導職數的50%。
省轄市（行署、州、盟、直轄市的區）人民政府機關(guān)設置的調研員和助理調研員，不超過(guò)處級領(lǐng)導職務(wù)職數的三分之一，其中調研員不超過(guò)30%，主任科員和副主任科員職數，不超過(guò)科級領(lǐng)導職務(wù)職數的50%。
縣級（地轄市、旗、省轄市的區）人民政府機關(guān)各部門(mén)，設置主任科員和副主任科員職數，不超過(guò)科級職務(wù)職數的50%。
行政領(lǐng)導職務(wù)晉升的條件
�。�1）在近兩年度考核為優(yōu)秀或近三年年度考核為稱(chēng)職以上。
�。�2）晉升科、處級正職，應分別任下一級職務(wù)兩年以上；晉升科、處、司、部級副職，應分別任下一級職務(wù)三年以上。
�。�3）晉升處級職以上領(lǐng)導職務(wù)，一般應具有五年工齡和兩年以上基層工作經(jīng)歷，晉升縣級以上人民政府工作部門(mén)副職和國務(wù)院各工作部門(mén)司級副職，應具有在下一級兩個(gè)以上工作部門(mén)任職的經(jīng)歷，晉升地（市）級以上政府機關(guān)處級以上職務(wù)的，需有三年以上基層工作經(jīng)歷。
�。�4）晉升科級正副職，應具有高中、中專(zhuān)以上文化；晉升副處級到正司級職務(wù)，應具有大專(zhuān)以上文化；晉升副部級職務(wù)，應具有大學(xué)本科以上文化程度。
行政決策轉向科學(xué)決策的標志
�。�1）決策主體由個(gè)人轉向集體。 （2）決策過(guò)程由主觀(guān)隨意轉向程序化。
�。�3）“謀”與“斷”的相對分離。 （4）“斷”與“行”的相對分離。
�。�5）決策手段的運用日益增強，量化和技術(shù)化，成為現代科學(xué)行政決策的標志。
行政執行基本知識
行政決策執行手段：法律手段、行政手段、經(jīng)濟手段。
編制行政執行計劃包括以下四方面內容：進(jìn)行工作安排；進(jìn)行人力安排；進(jìn)行物力安排；進(jìn)行時(shí)間安排。
行政執行通過(guò)確定目標、衡量成效、糾正偏差三個(gè)步驟，對決策執行進(jìn)行控制。
行政協(xié)調的分類(lèi)
�。�1）以協(xié)調的主客體及其內容為標準，可劃分為三種：與外部環(huán)境的行政協(xié)調；內部縱橫向的行政協(xié)調；內外部、縱橫向人際關(guān)系的行政協(xié)調。
�。�2）以協(xié)調所解決的中心問(wèn)題及其具有的性質(zhì)為標低頭不語(yǔ)，可劃分為四種：以解決與外部環(huán)境之間矛盾沖突為中心的，即適應性的行政協(xié)調；以解決內部縱橫向之間矛盾沖突為中心，即結構性的行政協(xié)調；以解決內部運作過(guò)程中各環(huán)節之間矛盾沖突為中心，即動(dòng)態(tài)性的行政協(xié)調；以解決內外部、縱橫向之間矛盾沖突為中心，即溝通性的行政協(xié)調。
�。�3）以協(xié)調所涉及的管理層次和管理手段為標準，可劃分為：高層協(xié)調，中層協(xié)調，基層協(xié)調；權責體制協(xié)調與規制協(xié)調，利益協(xié)調與心理協(xié)調。
行政監督
法制是加強依法監督的保證，教育是加強依法監督的基礎。
行政監察機關(guān)依照法律擁有檢查權、調查權、建議權和一定的行政處分權。
監察機關(guān)受理的申訴指國家公務(wù)員和國家行政機關(guān)任命的其他人員，不服行政機關(guān)給予的行政處分決定向監察機關(guān)提出的申訴，它不包括不服監察機關(guān)的行政處分的申訴，也不包括不服原處理決定而要求重新處理的申訴。同時(shí)，人大、政協(xié)、工青女等單位所屬的工作人員，不服本單位給予的行政處分而的申訴，不屬于監察機關(guān)受理的申訴范圍。
審計機關(guān)擁有檢查權、調查權、建議權和處理權。
行政系統的外部監督
我國行政系統的外部監督主要包括國家權力機關(guān)的監督、人民法院和人民檢察院的監督、政黨監督和社會(huì )及輿論監督。
國家權力機關(guān)的監督主要體現在六個(gè)方面：聽(tīng)取和審議工作報告；審查和批準國民經(jīng)濟計劃和財政算、決算；審查政府的法規、規定和命令；質(zhì)詢(xún)和詢(xún)問(wèn)；代表視察和執法檢查；罷免政府組成人員。
人民檢察院的監督范圍為：法紀檢察、經(jīng)濟檢察、偵查監督、監所監督。
社會(huì )輿論監督的形式有：提出批評和建議；提出申訴、控告和檢舉；信訪(fǎng)監督；新聞宣傳，輿論曝光；民主協(xié)商。
基礎知識點(diǎn)總結9
1文體知識
文學(xué)體裁包括古代文體常識和現代文體常識兩點(diǎn)。
古代文體：大致上可以分為韻文、駢文、散文，包括史傳文。韻文，即講究押韻的文體，包括詩(shī)、詞、賦、銘。散文，包括史傳文、議論文、雜記文、應用文等。駢文是介于詩(shī)和散文之間的一種文體。下面擇其重點(diǎn)予以說(shuō)明。
2古體詩(shī)、近體詩(shī)
唐朝人把唐朝時(shí)盛行的格律很?chē)赖穆稍?shī)、絕句稱(chēng)為近體詩(shī)，把唐以前的格律不嚴、形式較為自由的詩(shī)稱(chēng)為古體詩(shī)�，F在一般把律詩(shī)和絕句稱(chēng)為近體詩(shī)，而把其他的統稱(chēng)為古體詩(shī)。古體詩(shī)有四言、五言、七言、雜言，《詩(shī)經(jīng)》、《樂(lè )府》也屬于古體詩(shī)。近體詩(shī)分為律詩(shī)和絕句兩種，又有五言和七言之別。律詩(shī)共八句，分四聯(lián)：一二句為首聯(lián)，三四句為頷聯(lián)，五六句為頸聯(lián)，七八句為尾聯(lián)，偶句押平聲韻，中間兩聯(lián)的上下兩句要講究對仗。絕句共四句，其格律要求大體上與律詩(shī)相同，只是上下兩句的對仗要求不是很?chē)馈?/p>
3辭、賦、駢文
辭即楚辭，屬詩(shī)歌。篇幅、句子較長(cháng)，句式參差錯落，形式自由，多用“兮”字，以抒情為主，有濃厚的浪漫色彩，以屈原的《離騷》為其代表。
賦，源于戰國后期，句子大體整齊押韻，間雜散文句式，著(zhù)力鋪陳事物，是介于詩(shī)歌和散文之間的一種文體。代表人物為司馬相如。
駢文，源于漢魏，形成于南北朝，全篇基本上用對偶句構成，講究用典，詞藻華麗，因大多用四字句和六字句，又稱(chēng)“四六文”，也是介于詩(shī)歌和散文之間的一種文體�！杜c朱元思書(shū)》、《阿房宮賦》便是此種文體。
4詞、曲
詞萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。是詩(shī)歌的發(fā)展，故稱(chēng)之為“詩(shī)余”。它有多種詞牌，各種詞牌都有其固定的格式，包括字、句多少，平仄押韻等。其句式長(cháng)短不一，又稱(chēng)為長(cháng)短句。按字數的多少可分為長(cháng)調(91字以上)、中調(59字至90字)、小令(58字以下)。
曲，盛行于元代，故稱(chēng)“元曲”，也是配樂(lè )的詩(shī)。包括散曲和雜劇。散曲是清唱曲，雜劇是演出曲。散曲又可分為小令和套曲兩類(lèi)，其中小令由一支曲子組成，套曲也叫套數，由多支曲組成。雜劇有完整的故事情節，其結構是四折(相當于四幕)加一個(gè)楔子(序幕)，其構成有科(人物動(dòng)作、舞臺效果的說(shuō)明)賓白(人物對話(huà)、獨白等)、唱詞，角色有旦(女角)、末(男角)、凈(花臉)、外(老年男子)、丑(丑角)等。曲有曲牌，規定其字數，句數、平仄、押韻的固定格式。宮調表示曲調聲音的高低。
5史傳文
屬歷史散文，包括編年體(如《左傳》、《資治通鑒》)、國別體(如《國語(yǔ)》、《戰國策》)、紀傳體(如《史記》、《漢書(shū)》、“二十四史”)、斷代體(如《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》)、通史體(如《史記》、《資治通鑒》)
6論說(shuō)文
古代的論說(shuō)文是從諸子論學(xué)語(yǔ)錄發(fā)展形成的，它在發(fā)展過(guò)程中形成了若干種：“論”議論事理;“說(shuō)”申說(shuō)事理。
7雜記文
包括名勝游記、山水游記。書(shū)畫(huà)雜物記、人事雜記四類(lèi)。雜記文范圍很廣，在部分題目有“記”字。記載歷史掌故，遺聞軼事、科學(xué)資料、文字考證等文章均包括在內。
8應用文
包括奏疏類(lèi)、碑志類(lèi)、祭文、贈序四大類(lèi)。
現代文體：現代文體主要指小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、兒童文學(xué)、民間文學(xué)、雜文等。此外還有實(shí)用文，包括記敘文、說(shuō)明文、議論文、應用文四類(lèi)。
1.小說(shuō)三要素：A人物B情節C環(huán)境
2.議論文三要素：A論點(diǎn)B論據C論證
3.比喻三要素：A本體B喻體C喻詞
4.記敘文六要素(五W+H)：何時(shí)when何地where何人who何因why何過(guò)how何果what
5.律詩(shī)四條件：A八句四聯(lián)(首頷頸尾)B偶尾同韻C中聯(lián)對偶D平聲合調
6.五種表達方式：A敘述B議論C抒情D說(shuō)明 E描寫(xiě)
7.六種說(shuō)明文說(shuō)明方法：A舉例子B列數字C打比方(喻)D作比較E分類(lèi)別F下定義
8.三種說(shuō)明文說(shuō)明結構：A總分總結構B總分結構C分總結構
9.三大說(shuō)明文說(shuō)明順序：A按時(shí)間順序B按空間順序C按邏輯順序
10.兩種基本議論文結構：A提出問(wèn)題-----分析問(wèn)題-----解決問(wèn)題 B提出觀(guān)點(diǎn)-----論證觀(guān)點(diǎn)-----總結觀(guān)點(diǎn)
11.六種議論文論證方法：A舉例法B對比法C 喻證法 D E歸謬法F
12.八種主要修辭方法：A比喻B擬人C排比D夸張 E反問(wèn)G反復F設問(wèn)H對偶(簡(jiǎn)記為：喻擬排夸，二反設對)
13.四種人物描寫(xiě)方法：A外貌描寫(xiě)B語(yǔ)言描寫(xiě)C動(dòng)作描寫(xiě)D心理描寫(xiě)(簡(jiǎn)記為：外語(yǔ)動(dòng)心)
14.七種短語(yǔ)類(lèi)型： A并列短語(yǔ)B偏正短語(yǔ)C 主謂短語(yǔ)D動(dòng)賓短語(yǔ) E動(dòng)補短語(yǔ)F介賓短語(yǔ)G的字短語(yǔ)(按功能劃分為七種) A名詞性短語(yǔ)B動(dòng)詞性短語(yǔ)C形容詞性短語(yǔ)(按詞性分三種)
15.六種句子成分：A主語(yǔ)B謂語(yǔ)C賓語(yǔ)D補語(yǔ)E定語(yǔ)F狀語(yǔ)
基礎知識點(diǎn)總結10
一、要點(diǎn)
1、認識常用的漢字3000個(gè)左右，掌握常用漢字2500個(gè)，能讀準字音，認準字形，了解字義。
2、辨析形近字、同音字、多音和多義字。
3、掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規則、偏旁部首和間架結構，知道一些漢字的基本知識。
4、掌握音序查字法、部首查字法和數筆畫(huà)查字法三種查字典的方法。
5、正確、工整地書(shū)寫(xiě)漢字，行列整齊，有一定的速度。
二、知識
1、認識漢字3000個(gè)左右，掌握常用漢字2500個(gè)，每個(gè)漢字都應做到讀音、認準字形、了解字義，并能準確地書(shū)寫(xiě)、運用。
2、掌握漢字的音、形、義。
3、注意把字寫(xiě)正確。
三、漢字筆順
一個(gè)字先寫(xiě)哪一筆，后寫(xiě)哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規律，一般是：
先橫后豎十一十
先后捺人丿人
從上到下主亠
從左到右川丿
先外后里再封口田
先中間后兩邊山
從外到里向
此外，還要注意下列比較特殊的書(shū)寫(xiě)規則：
1、關(guān)于寫(xiě)點(diǎn)的順序，應注意：
點(diǎn)在左上先寫(xiě)，如：斗、為、頭
點(diǎn)在右上后寫(xiě)，如：戈、發(fā)、我
點(diǎn)在里面后寫(xiě)，如：瓦、丹、叉
2、豎在上面(左橫的左面，在上包下或全包圍結構里，一般光寫(xiě)，如：戰、岡、圈。
3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結構，一般先內后外，如：過(guò)、延、畫(huà)。
四、漢字結構
獨體字：天、木
左右結構：說(shuō)、你
上下結構：忠、秀
左中右結構：謝、做
上中下結構：意、喜
全包圍結構：國、園
半包圍結構：同、兇
品安結構：森、晶
基礎知識點(diǎn)總結11
忍無(wú)可忍：再也忍受不下去了。
逼上梁山：比喻被迫起來(lái)反抗�，F也比喻被迫采取某種行動(dòng)。
垂頭喪氣：形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子
沒(méi)精打采：形容精神不振，提不起勁頭。
興高采烈：原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿(mǎn)。
平心靜氣：心情平和，態(tài)度冷靜。
理所當然：按道理應當這樣。
正大光明：心懷坦白，言行正派。
物華天寶：原指萬(wàn)物的光華，天上的寶氣。形容各種珍貴的物品。
人杰地靈：意指人使地增色，地因人而著(zhù)名。即杰出的人物出生或到過(guò)的地方，便成為名勝之地，或指杰出人物生于靈秀之地。
勝友如云：才智出眾的朋友們云集一處。
高朋滿(mǎn)座：滿(mǎn)座盡是高貴的賓朋。
騰蛟起鳳：象蛟龍騰越，鳳凰起舞。比喻文辭奇巧優(yōu)美，才華橫溢。
鐘鳴鼎食：吃飯時(shí)，奏樂(lè )列鼎。形容貴族和富貴人家豪華奢侈的生活。
云銷(xiāo)雨霽：云消雨散。指滿(mǎn)天的云雨頓時(shí)消散，形容已經(jīng)逝去的一切都不會(huì )再回來(lái)了。
響遏行云：聲音高入云霄，把浮動(dòng)著(zhù)的云彩也阻止了。形容歌聲嘹亮有力，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
天高地迥：迥：遙遠。形容天地之間廣闊無(wú)邊。
興盡悲來(lái)：高興的勁兒過(guò)去了，使人悲苦的事又來(lái)了。
萍水相逢：萍：在水面上浮生的一種蕨類(lèi)植物，隨水漂泊，聚散不定。浮萍在水里偶然相遇。比喻從來(lái)不相識的人偶然相遇。
馮唐易老：比喻仕宦不得志。
老當益壯：當：應當。益：更加。原指年紀老而志氣應當更壯。
窮且益堅：也作“窮當益堅”。窮：不得志。益：更加。處境困難而意志應當更加堅定。
涸轍之鮒：涸：水干，枯竭。轍：車(chē)轍。鮒：鯽魚(yú)。干枯的車(chē)轍里的鯽魚(yú)。比喻處于困境急待救援的人。
失之東隅，收之桑榆：東隅，東方，日出處，指早上。
桑榆：西方，日落時(shí)，余光落在桑樹(shù)和榆樹(shù)之間；指晚上。
早上有所失，晚上則有所得：比喻這個(gè)時(shí)候失敗了，另一個(gè)時(shí)候得到補償。
一介書(shū)生：一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書(shū)人自稱(chēng)�；驅σ话阕x書(shū)人的雅稱(chēng)。
投筆從戎：投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。
高山流水：原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。
盛筵難再：盛，盛大。筵，筵席。盛大的筵席難以再得。
陸海潘江：陸、潘，晉朝的文學(xué)家陸機、潘岳。本是稱(chēng)頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱(chēng)頌學(xué)識淵博，才華橫溢的人。
鵬程萬(wàn)里：相傳鵬鳥(niǎo)能飛萬(wàn)里路程。比喻前程遠大。
不近人情：不合乎人的常情。也指性情或言行怪僻。
扶搖直上：形容上升很快。比喻仕途得意。
孤苦伶仃：孤獨困苦，無(wú)依無(wú)靠
煢煢孓立：孤獨無(wú)依的樣子。
形影相吊：只有自己的身子和影子在一起互相慰問(wèn)。形容非常孤單，沒(méi)有伴侶。
日薄西山：太陽(yáng)接近西山。比喻人已經(jīng)衰老或事物衰敗腐朽，臨近死亡。
氣息奄奄：形容人即將斷氣、死亡的樣子。也比喻事物衰敗沒(méi)落，即將滅亡。
朝不謀夕：亦作“朝不慮夕�！痹绯坎荒苤\及晚上。形容形勢或事情危急，只能顧及眼前，無(wú)暇作長(cháng)遠打算。
烏鳥(niǎo)私情：比喻侍奉尊親的孝心。
結草銜環(huán)：亦作“銜環(huán)結草”。原是古代兩個(gè)受恩報答的故事。比喻感恩報德，至死不忘。
皇天后土：古人對天地的尊稱(chēng)，君履后土而戴皇天，皇天后土，實(shí)聞君之言。
人命危淺：指人的壽命不長(cháng)了，隨時(shí)都會(huì )死亡。
咬文嚼字：形容過(guò)分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神實(shí)質(zhì)。
學(xué)富五車(chē)：形容讀書(shū)多，學(xué)識豐富。
才高八斗：比喻人極有才華。
心有余悸：危險的事情雖然過(guò)去了，回想起來(lái)心里還害怕。
流毒無(wú)窮：比喻禍害非常嚴重的事物。
走投無(wú)路：無(wú)路可走。比喻處境非常困難。
咀嚼鑒賞：細細品味和欣賞。
張冠李戴：比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。
信口開(kāi)河：隨口亂說(shuō)一氣。
深?lèi)和唇^：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。
不即不離：不靠近也不分離。
錙銖必較：對極小的事都計較。
得魚(yú)忘筌：筌是用來(lái)捕魚(yú)的，得了魚(yú)，就忘了筌。比喻達到目的后就忘了原來(lái)的憑借。
熟能生巧：熟練了就能掌握技巧或竅門(mén)。
游刃有余：比喻技術(shù)熟練，經(jīng)驗豐富，解決問(wèn)題毫不費力。
基礎知識點(diǎn)總結12
1.在中國，“教育”一詞最早出現在《孟子·盡心上》：“得天下之英才而教育之，三樂(lè )也�！�
2.教育者、受教育者和教育媒介構成教育活動(dòng)的基本要素。
3.兒童身心發(fā)展具有順序性、階段性、發(fā)展的不平衡性、個(gè)體差異性以及分化與互補的協(xié)調性等特點(diǎn)和規律。
4.成書(shū)于戰國后期的《學(xué)記》，是世界上最早的教育著(zhù)作。
5.蘇格拉底以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著(zhù)名。這種問(wèn)答法的第三步為產(chǎn)婆術(shù)，也叫助產(chǎn)術(shù)，即引導學(xué)生自己思索，自己得出結論。
6.夸美紐斯在1632年出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門(mén)獨立學(xué)科的標志，該書(shū)被認為是近代第一本教育學(xué)著(zhù)作。
7.個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：內發(fā)論(遺傳素質(zhì)決定論)，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓、格塞爾、霍爾等。
8.影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素：遺傳，環(huán)境，教育，個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性。
9.教育目的是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它貫穿于教育活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，對一切教育活動(dòng)都有指導意義，也是確定教育內容、選擇教育方法和評價(jià)教育效果的根本依據。
10.1902年晚清政府頒布的《欽定學(xué)堂章程》，又稱(chēng)“壬寅學(xué)制”，以日本的學(xué)制為藍本。是我國近代史上最早制定的系統的學(xué)校制度，也是我國頒布的第一個(gè)現代學(xué)制，但未實(shí)行。
11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)就是教師專(zhuān)業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色主要有;傳道者角色(人類(lèi)靈魂的工程師);授業(yè)、解惑者角色(知識傳授者、
人類(lèi)文化的傳遞者);示范者角色(榜樣);教育教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者和管理者角色;家長(cháng)代理人、父母和朋友、知己的角色;研究者、學(xué)習者、學(xué)者角色。
12.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展分為非關(guān)注階段、虛擬關(guān)注階段、生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段和自我更新關(guān)注階段等五個(gè)發(fā)展階段。
13.現代學(xué)生觀(guān)的內涵是：
(一)學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)認識學(xué)生：學(xué)生的身心發(fā)展是有規律的;學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能;學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人;學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。
(二)學(xué)生是獨特的人：學(xué)生是完整的人;每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性;學(xué)生與成人之間存在巨大的差異(“應當把孩子看做孩子”)。
(三)學(xué)生是具有獨立意義的人：每個(gè)學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外的客觀(guān)存在;學(xué)生是學(xué)習的主體;教師只是學(xué)生發(fā)展的外部條件/外因，學(xué)生主體活動(dòng)才是學(xué)生獲得發(fā)展的內部機制/內因。學(xué)生是責權主體，把學(xué)生作為責權主體來(lái)看待，是現代教育區別于古代教育的重要特征，也是教育民主的重要標志。
14.師生關(guān)系的內涵：
(一)師生在教育內容的教學(xué)上結成授受關(guān)系
(二)師生在人格上是平等的關(guān)系
(三)師生在社會(huì )道德上市相互促進(jìn)的的關(guān)系
15.課程的類(lèi)型：
(1)從課程內容的固有屬性劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程(杜威);
(2)從課程內容的組織形式劃分，課程可分為分科課程與綜合課程/廣域課程/統合課程/合成課程——綜合課程的主導價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促使學(xué)生認識的整體發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野與方法;
(3)從對學(xué)生的學(xué)習要求的角度劃分，課程可分為必修課程與選修課程——我國現階段的基礎課程教育中，必修課程一般包括國家課程和地方課程;
(4)從課程設計、開(kāi)發(fā)和管理主體來(lái)劃分，課程可分為國家課程、地方課程與學(xué)校課程/校本課程。
(5)根據課程任務(wù)，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。
(6)從課程的呈現方式劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程
16.教學(xué)的基本任務(wù)：
(1)使學(xué)生掌握系統的現代科學(xué)文化基礎知識，形成基本技能、技巧。
(2)使學(xué)生養成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀(guān)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
(3)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(4)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康水平。
(5)培養學(xué)生高尚的審美情趣和能力。
17.教學(xué)過(guò)程的基本規律：(一)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合(間接性規律);(二)教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相統一(雙邊性規律);(三)掌握知識和發(fā)展智力相統一(發(fā)展性規律);(四)傳授知識與思想品德教育相統一(教育性規律)
18.直觀(guān)性教學(xué)的貫徹原則：(1)正確選擇直觀(guān)教具和教學(xué)手段;(2)將直觀(guān)教具的演示與語(yǔ)言講解結合起來(lái);(3)重視運用語(yǔ)言直觀(guān)。
19.1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。
20.教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導和學(xué)業(yè)成績(jì)的檢查與評定。
21.上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
22.德育過(guò)程的基本規律：德育過(guò)程是對學(xué)生知、情、意、行的培養提高過(guò)程;德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過(guò)程;德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統一多方面教育影響的過(guò)程;教育過(guò)程是一個(gè)長(cháng)期的、反復的、逐步提高的過(guò)程。
23.尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結合的德育原則
(1)基本涵義：在德育過(guò)程，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴格的要求，把嚴和愛(ài)有機地結合起來(lái)，使教育者的合理要求轉化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
(2)貫徹這一原則的要求：①教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛(ài)學(xué)生的態(tài)度;②教育者應根據教育目的和德育目標，對學(xué)生嚴格要求，認真管理;③教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。
24.我國學(xué)生德育途徑是廣泛多樣的，其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。
25.班級平行管理是指班主任既通過(guò)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結合起來(lái)的管理方式。班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。
26.班主任的基本素質(zhì)：
(一)心理素質(zhì)：情感豐富，意志堅強，性格良好，興趣廣泛
(二)道德素質(zhì)：熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，以身作則，嚴于律己
(三)知識素質(zhì)：精通專(zhuān)業(yè)基礎知識，了解教育科學(xué)知識
(四)能力素質(zhì)：了解學(xué)生的能力，教育學(xué)生的能力，組織管理學(xué)生的能力
27.好的研究課題必須是有價(jià)值的;必須是有現實(shí)針對性的;必須是明確具體的;必須是新穎、獨創(chuàng )的;必須是可行的。
28.新課程倡導的教育評價(jià)理念：評價(jià)目的：促進(jìn)發(fā)展。評價(jià)內容：綜合。評價(jià)方式：多樣。評價(jià)主體：多元。評價(jià)特別關(guān)注：過(guò)程。
基礎知識點(diǎn)總結13
第一部分
1.二種常見(jiàn)敘事線(xiàn)索：物線(xiàn)、情線(xiàn)。
2.二種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
3.二種論證方式：立論、駁論。
4.二種說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
5.二種說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
6.二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——烘托人物心情，渲染氣氛。
7.社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)——交代時(shí)代背景。
8.二種論據形式：事實(shí)論據、道理論據。
第二部分
1.三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。
2.三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
3.小說(shuō)三要素：人物（根據能否表現小說(shuō)主題思想確定主要人物）情節（開(kāi)端/發(fā)展/高潮/結局）環(huán)境（自然環(huán)境/社會(huì )環(huán)境。）
4.人物主要掌握通過(guò)適當的描寫(xiě)方法、角度刻畫(huà)人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
5.情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說(shuō)情節的方法、技巧。
6.開(kāi)端交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開(kāi)端部分敘寫(xiě)咸亨酒店的`格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長(cháng)衫主顧）來(lái)往的情景，交代了當時(shí)貧富懸殊、階級對立的社會(huì )背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。
7.發(fā)展刻畫(huà)人物，反映性格。
例：《孔乙己》發(fā)展部分敘寫(xiě)孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過(guò)刻畫(huà)孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。
8.高潮表現沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫(xiě)孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過(guò)側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫(xiě)孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。
9.結局深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(cháng)的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無(wú)窮的思考。
10.環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的作用。
自然環(huán)境描寫(xiě)自然景觀(guān)，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會(huì )本質(zhì)、推動(dòng)情節發(fā)展。
例1：《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫(xiě)秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著(zhù)孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和結局部分通過(guò)描寫(xiě)兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫(xiě)烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動(dòng)著(zhù)情節發(fā)展，還表現了拉車(chē)人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時(shí)社會(huì )的炎涼。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)社會(huì )狀況，交代故事背景，揭示社會(huì )本質(zhì)，鋪墊下文內容。
例：《孔乙己》開(kāi)端部分通過(guò)描寫(xiě)咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形，交代了當時(shí)階級對立、貧富懸殊的社會(huì )現實(shí)，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。
11.議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
12.議論文結構三部分：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）。
13.三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
14.語(yǔ)言運用三原則：簡(jiǎn)明、連貫、得體。
15.記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。
第三部分
1..四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
2.句子的四種用途：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
3.小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
第四部分
1.五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證。
2.五種表達方式：記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論。
3.引號的五種用法：①表引用②表諷刺或否定③表特定稱(chēng)謂④表強調或著(zhù)重指出⑤特殊含義
4.破折號的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③表聲音中斷、延續④表話(huà)題轉換⑤表意思遞進(jìn)
第五部分
1.六種邏輯順序：①一般←→個(gè)別②現象←→本質(zhì)③原因←→結果④概括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
2.記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3.六種人物的描寫(xiě)方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
4.六種病句類(lèi)型：①成分殘缺②搭配不當③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當④前后矛盾⑤語(yǔ)序不當⑥誤用濫用虛詞（介詞）
5.省略號的六種用法：①表內容省略②表語(yǔ)言斷續③表因搶白話(huà)未說(shuō)完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進(jìn)行
第六部分
1.說(shuō)明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類(lèi)別、下定義、作引用。
2.七種短語(yǔ)類(lèi)型：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。
第七部分
1.八種復句類(lèi)型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進(jìn)復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句⑧承接復句
2.八種常用修辭方法：
�、俦扔鳌拐Z(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩玉林新聞ylr8.com。
�、跀M人——把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。
�、劭鋸垺獮橥怀瞿骋皇挛锘驈娬{某一感受。
�、芘疟取鰪娬Z(yǔ)言氣勢，加強表達效果。
�、輰ε肌拐Z(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。
�、抟谩鰪娬Z(yǔ)言說(shuō)服力
�、咴O問(wèn)——引起讀者注意、思考。
�、喾磫�(wèn)——起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。
3.十種常用寫(xiě)作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫(xiě)、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
基礎知識點(diǎn)總結14
第一章倉庫管理
1、物料的基本知識：
1.1、物料的分類(lèi)：
1.1.1、依物理化學(xué)性質(zhì)來(lái)分：如五金、塑膠、線(xiàn)材、電子元件等。
1.1.2、依形態(tài)來(lái)分：原料、部品、半成品、成品。
1.1.3、依重要性來(lái)分：主料、輔料（如包裝材料）。
1.1.4、依危害性來(lái)分：如化學(xué)品倉等。
注1：物料的分類(lèi)各種各樣，依工廠(chǎng)的規模、行業(yè)特點(diǎn)、倉庫的規劃不同而有所不同：如有些電子廠(chǎng)還會(huì )分防靜電物料倉等。
注2：倉庫的分類(lèi)基本上依據物料而定如：原料倉、半成品倉、成品倉等。故在下面就不再對倉庫的分類(lèi)進(jìn)行特別的闡述了。
1.2、物料的承認程序：
1.2.1、承認之范圍：新產(chǎn)品、供應商變更、產(chǎn)品特性(如結構、性能等)的變更、客戶(hù)或市場(chǎng)的需要等。
1.2.2、承認之程序：新供應商評估（采購、工程、生產(chǎn)技術(shù)、品管等部門(mén)參加）------建立合格供應商名錄（采購）-------提供生產(chǎn)基本技術(shù)資料（如圖紙、樣品等）給供應商（采購）-------送樣（若需開(kāi)模的話(huà)則雙方應談好條件在開(kāi)模，然后試模，完了才送樣）------產(chǎn)品特性的測定-------部分產(chǎn)品試裝/試做-------起草書(shū)面承認資料如承認書(shū)。
注：有的工廠(chǎng)在承認新產(chǎn)品的過(guò)程中會(huì )連同品質(zhì)標準、潛在失敗模式等一并進(jìn)行確認。
2、倉庫的管理：
2.1、倉庫的基本規劃（硬件）：
2.1.1、倉庫的定置（地里位置）：
2.1.1.1、對外：考慮遠離易爆易燃高溫等場(chǎng)所。
2.1.1.2、對內：一是要考慮方便物料的進(jìn)出如一般的倉庫要分進(jìn)出口，且不能在同一面；（物流的方向相反或交叉操作會(huì )很不方便，且容易出錯。）二是要考慮將同類(lèi)倉庫盡量放置在一起；輔助材料、邊角廢料、不良材料等最好單獨規劃倉庫或區域放置，因為廢包裝物和空箱及使用物料在同一場(chǎng)所堆放等都會(huì )使倉儲效率不高
2.1.2、倉庫的面積：
2.1.2.1、要考慮行業(yè)的特點(diǎn)、基本存量、堆放方式、搬運行走的便捷性、以及未來(lái)發(fā)展的需要。
2.1.3、倉庫的安全：
2.1.3.1、設施：必備的消防裝置、防暴燈、以及防化學(xué)品泄漏等裝置。
2.1.3.2、教育：安全隱患意識的宣導、必要的火災演習、組織緊急事故處理小組等。
2.1.3.3、常見(jiàn)的安全隱患：不安全的環(huán)境（如油料、氣體鋼瓶要遠離煙火、要通風(fēng)等。）、不安全的動(dòng)作（如化學(xué)品未按其要求搬運等）、不正確的堆積方式（如袋裝物料最高不能超過(guò)十曾，底部四層，每?jì)蓪訐Q一次方向交錯疊放，第五層起，每層之堆疊方向都應該交錯，而且要成跺狀向內縮進(jìn)。）、超量堆放、防護不當等。
2.1.4、特殊倉庫：
要考慮到一些特殊倉庫的條件如：電子行業(yè)的防靜電倉、化學(xué)品行業(yè)的化學(xué)品倉、五金行業(yè)易氧化品的溫濕度的控制等。
2.1.5、搬運工具：
確定常使用之必備的搬運工具如：叉車(chē)、手推車(chē)、還是全自動(dòng)等。
2.2、倉庫的5S管理（軟件）：
2.2.1、區域的規劃：
第1頁(yè)共6頁(yè)2.2.1.1、倉庫的區域分布圖。
2.1.1.2、以材料類(lèi)別來(lái)區分個(gè)區域并標以代號。
2.1.1.3、各區的大小依其容量而定，方便材料的進(jìn)出。
2.1.1.4、要考慮到經(jīng)常使用之物料（以及笨重難以搬動(dòng)之物料等應放在貨架的下面或倉庫靠近出口處）、物料的先進(jìn)先出等。
2.2.2、存儲方式的規劃：
2.2.2.1、堆放：依產(chǎn)品的特性以及數量等來(lái)確定。如：存量高的要盡量使用貨架、耐壓性差的要注意被壓傷、易爆易燃物品的存放、重的東西應放在貨架的下面且靠近倉庫出口，輕的東西恰好相反等。
2.2.2.2、包裝：盡量采用標準包裝。如：桶裝、合裝、柜裝、箱裝等。若能采用同一種那就最好了。
2.2.2.3、目標：做到過(guò)目點(diǎn)數、檢點(diǎn)方便、成行成列、整齊易取。
2.2.3、標識的管理：
2.2.3.1、目的：易于識別、易于管理。如：不同批次的物料、先進(jìn)先出、保質(zhì)期、化學(xué)品、防靜電、溫濕度等。
2.2.3.2、分類(lèi)：物料的種類(lèi)、品質(zhì)狀態(tài)、作業(yè)方法等。
2.2.3.3、方式：顏色管理（如：將月份用不同的顏色來(lái)區分）、看板管理（倉庫規劃圖紙、庫存狀態(tài)、評比狀態(tài)等）、形態(tài)管理（如：三角形表示保質(zhì)期為三個(gè)月）、張貼方式（如統一貼在箱子的有上角）。
2.2.3.4、內容：標識的內容依工廠(chǎng)的行業(yè)特點(diǎn)不同而有所不同（如：食品行業(yè)強調出廠(chǎng)日期與保質(zhì)期、化學(xué)品重視防護）但有三個(gè)主要的內容是都要的：物料的種類(lèi)、數量、生產(chǎn)廠(chǎng)商。
2.2.4、人的管理：
2.2.4.1、劃定各人負責之區域。
2.2.4.2、將各人之工作執掌、工作重點(diǎn)、注意事項懸掛在其所負責之區域。
2.2.4.3、定期清理與倉庫無(wú)關(guān)或是不用（時(shí)間期限）的東西。
2.2.4.4、倉庫人員的定期培訓，不斷提升其素質(zhì)。
2.3、倉庫物料的管理（軟件）：
2.3.1、點(diǎn)收：
2.3.1.1、作用：對物料的種類(lèi)和數量作初步的確認。
2.3.1.2、依據：進(jìn)料－采購排程明細等；入庫－入庫單；出庫－材料出庫常用單據有生產(chǎn)計劃、備料單、傳票等，成品出庫常有出貨排程（傳票）等。
2.3.1.3、影響因數：人（如：是否具備應有的素質(zhì)）、方法（如：采用什么方法）、工具（如：采用什么工具以及工具的準確性）、對象（對象所處的狀態(tài)）。
2.3.1.4、方式：全點(diǎn)、抽點(diǎn)、還是兩者綜合。（依物品的特點(diǎn)、包裝、以往的表現而定。）
2.3.1.5、流程：來(lái)料----準備核對依據及點(diǎn)收方式----進(jìn)行核對。
2.3.1.6、整理資料：如交期管理（哪些經(jīng)常交貨提前和置后）、數量管理（哪些經(jīng)常超量或短缺）、還有其它部門(mén)之間的溝通（必要時(shí)知會(huì )資材、制造、報關(guān)等）。
2.3.1.7、差異：差異的處理分直接報關(guān)進(jìn)口、待轉報關(guān)進(jìn)口（轉廠(chǎng)）、國內采購。
2.3.2、收貨：依據什么作業(yè)、誰(shuí)有權限作業(yè)、及時(shí)做帳（含倉庫和財務(wù)）、以及單據的保存等；特別說(shuō)明：暫收----從物料到達倉庫至完成入庫手續這段時(shí)間的暫時(shí)保管，稱(chēng)為暫收，不列入物料帳，一般指外購件或外加工件之暫收；另外：暫收一般是等待IQC的判定，如果為良品，則可以接受，成為該公司的物料，所以可以入庫。如果不是良品，則不能入庫，仍為對方的物料。
2.3.3、入庫：依據什么作業(yè)、誰(shuí)有權限作業(yè)、及時(shí)做帳（含會(huì )計和財務(wù)）、以及單據的保存等。
2.3.4、出庫：依據什么作業(yè)、誰(shuí)有權限作業(yè)、及時(shí)做帳（含會(huì )計和財務(wù)）、以及單據的保存等；這里特別說(shuō)明一下物料領(lǐng)發(fā)的管理：
2.3.4.1、可領(lǐng)用物料的確定：可領(lǐng)用數量＝制造命令批量（可分幾次領(lǐng)用，如：連續領(lǐng)料時(shí)）×每單位產(chǎn)品用量×（1＋損耗率），其中單位產(chǎn)品用量損耗率依照工廠(chǎng)有關(guān)文件的規定如BOM、產(chǎn)品用料明細表等來(lái)
2.3.4.2、超領(lǐng)物料的管理：
2.3.4.2.1、超領(lǐng)物料要注明超領(lǐng)數量及超領(lǐng)率以及其它必要之資料如：名稱(chēng)、規格等。
2.3.4.2.2、超領(lǐng)物料常見(jiàn)的原因：原材料不良補料、原不良補料（即上工程之不良需追補）、作業(yè)不良超領(lǐng)（因本工程作業(yè)原因產(chǎn)生不良需超領(lǐng)）、下工程超領(lǐng)（因下工程超領(lǐng)物料、需本工程追加生產(chǎn)數量，導致需追加領(lǐng)料）。
2.3.5、出貨：依據什么作業(yè)、誰(shuí)有權限作業(yè)、及時(shí)做帳（含會(huì )計和財務(wù)）、以及單據的保存等。
2.3.6、調撥：
2.3.6.1、定義物料實(shí)際存放的地點(diǎn)已發(fā)生變化，但帳目不變，此類(lèi)內部物料的轉移叫物料調撥（包括倉庫之間發(fā)生物料之轉移）。
2.3.6.2、物料調撥的種類(lèi)：物料的調入和撥出、特殊物料的領(lǐng)發(fā)(如不易分割之物體)、倉庫之間物料的轉移等。
2.3.6.3、調撥帳目的處理：調撥一般不記入帳（指會(huì )計帳倉庫物流帳是要做的），只需在領(lǐng)發(fā)料單上注明即可。
2.3.7、借調：
2.3.7.1、定義：物料實(shí)際存放地點(diǎn)已發(fā)生變化，但帳目不變，此類(lèi)物料（對內和外，一般用于對外）轉移叫借調。
2.3.7.2、種類(lèi)：物料的借入和撥出等。
2.3.7.3、物料的借入與歸還：
2.3.7.3.1、物料無(wú)法如期供應時(shí)，采購人員可與有關(guān)友廠(chǎng)商洽，借用部分材料。
2.3.7.3.2、流程：采購人員申請----總經(jīng)理核準----(責權人審核)----蓋公司章----借料。
2.3.7.3.3、借據：借據保存四份：采購、倉庫、資材/無(wú)控、財務(wù)。
2.3.7.3.4、檢驗：按正常點(diǎn)收來(lái)料流程作業(yè)，應注意的是倉庫人員應在材料驗收單上注明“借入物料”。
2.3.7.3.5、帳目：借入物料不記入倉庫帳冊（指會(huì )計用，物流帳是要做的）。2.3.7.3.6、歸還：采購申請----總經(jīng)理核準----附借據副本歸還。
2.3.7.4、物料的借出與收回：
2.3.7.4.1、流程：資材/物控申請----總經(jīng)理核準----(責權人審核)----借據蓋公司章----借出2
.3.7.4.2、借據：借據保存四份：倉庫、資材、采購、財務(wù)。2.3.7.4.3、倉庫應在物料管制卡上注明“借出”字樣。
2.3.7.4.4、歸還時(shí)，倉庫人員在進(jìn)料驗收單上備注“借出物料回收”交品管檢驗。
2.3.7.4.5、不合格時(shí)倉庫、資材、采購、與廠(chǎng)商洽談；合格則將借據歸還廠(chǎng)商。
2.3.8、委托、受托：
2.3.8.1、海關(guān)上的委托、受托：當本廠(chǎng)無(wú)此類(lèi)產(chǎn)品的生產(chǎn)能力時(shí)才可以委托生產(chǎn)。
2.3.8.２、商用上的委托、受托：涵蓋了以上的委托、受托關(guān)系。
2.3.9、不良品、特采品、邊角料、廢料、待處理物料、客戶(hù)財產(chǎn)等：做好歸類(lèi)、標識、帳目。2.3.10、先進(jìn)先出的管理：
2.3.10.1、目的：維持原材料及制程產(chǎn)品品質(zhì)。
2.3.10.2、方法：
2.3.10.2.1、換位：將最先一次進(jìn)料擺放在同一料架的最外面以便于最先領(lǐng)用。
2.3.10.2.2、料卡：每一批進(jìn)料用不同的料卡記帳，且將最先進(jìn)料的料卡擺放在最外面。
2.3.10.2.3、帳冊：在帳冊（含電腦做帳）的備注欄中注明貨架號。
2.3.11、相關(guān)儀器、工治具的管理。
2.4、庫存的管理(軟件)：
2.4.1、庫存產(chǎn)生原因（必備庫存的理由）：
2.4.1.1、作業(yè)時(shí)間：如部門(mén)信息傳遞時(shí)間過(guò)長(cháng)。
2.4.1.2、不良率：各種作業(yè)不良而導致備品。
2.4.1.3、交期：非常緊急之訂單。
2.4.1.4、采購周期：一般物料從下單到材料到廠(chǎng)所需的時(shí)間，含供應商的管理。
2.4.1.5、生產(chǎn)周期、批量：從開(kāi)始制造到成品入庫所需的時(shí)間。
2.4.2、呆滯料的管理：
2.4.2.1、最后異動(dòng)日：離盤(pán)查時(shí)最近的一次物料進(jìn)出日期，稱(chēng)為最后異動(dòng)日，因歷史原因無(wú)法查清最后異動(dòng)日的物料，以最近一次盤(pán)點(diǎn)的時(shí)間為最后異動(dòng)日。
2.4.2.2、呆滯物料：某物料的最后異動(dòng)日至盤(pán)查時(shí)，其時(shí)間間隔超過(guò)180天者，稱(chēng)為呆滯物料。
2.4.2.3、導致呆滯物料的原因：
2.4.2.3.1、訂單變更或市場(chǎng)變化；
2.4.2.3.2、設計變更；
2.4.2.3.3、請購、采購失誤；
2.4.2.3.4、生產(chǎn)余量無(wú)法消耗；
2.4.2.3.5、其他原因。
2.4.2.4、呆滯料的處理流程：
2.4.2.4.1、每日整理呆滯料報表，并列出呆滯資金或數量最多的前十種物料明細，填寫(xiě)呆滯料庫存狀況表。
2.4.2.4.2、呆滯料明細表的存檔：資材、總經(jīng)理、財務(wù)、物控。
2.4.2.4.3、經(jīng)常在相關(guān)周會(huì )、月會(huì )上匯報此問(wèn)題。
2.4.2.5、呆滯料的處理辦法：
2.4.2.4.1、將呆滯物料再加工予以利用，如整形、重鍍等。
2.4.2.4.2、將呆滯物料代用類(lèi)似物料，以不影響功能、安全及主要外觀(guān)為原則。
2.4.2.4.3、將呆滯物料退回給供應商。
2.4.2.4.4、將呆滯物料轉換給其他供應商及客戶(hù)。
2.4.2.4.5、將呆滯物料銷(xiāo)售給中間商如廢品回收站。
2.4.2.4.6、將呆滯物料報廢處理。
2.4.2.4.7、暫緩處理，繼續呆滯，等待時(shí)機。
2.4.3、庫存與呆滯料：呆滯物料在庫時(shí)間比庫存物料更長(cháng)。
2.4.4、庫存的處理：類(lèi)似于呆滯物料的處理，這里不再累述。
2.5、倉庫帳目的管理(軟件)：
2.5.1、目標：帳現合一/帳物合一。
2.5.2、帳目不對產(chǎn)生的影響：
2.5.2.1、導致會(huì )計成本核算錯誤。
2.5.2.2、導致管理上的漏洞。
2.5.3、帳目不對產(chǎn)生的原因：
2.5.4、記帳原則：真實(shí)、全面、統一。如：物料如有損失、報廢、盤(pán)盈、盤(pán)虧、倉管員應如實(shí)上報，由部門(mén)主管審批后，方可處理，未經(jīng)批準一律不準擅自更改帳目或處置物料。
2.5.5、記帳方式：手工帳、電腦帳、料卡/棚卡(即時(shí)性)。
2.5.6、盤(pán)點(diǎn)：
2.5.6.1、常見(jiàn)的盤(pán)點(diǎn)方法：缺料盤(pán)點(diǎn)法、定期盤(pán)點(diǎn)法、循環(huán)盤(pán)點(diǎn)法。
2.5.6.1.1、缺料盤(pán)點(diǎn)法：當某一物料的存量低于一定數量時(shí)，由于便于清點(diǎn)，此時(shí)作盤(pán)點(diǎn)工作，稱(chēng)為缺料盤(pán)點(diǎn)法。如大物料低于200個(gè)，小物料低于500個(gè)時(shí)，應及時(shí)盤(pán)點(diǎn)，核對數量與帳目是否相符。
2.5.6.1.2、定期盤(pán)點(diǎn)法：又稱(chēng)閉庫式盤(pán)點(diǎn)，即將倉庫其他活動(dòng)停止一定時(shí)間（如一天或兩天等），對存貨實(shí)施盤(pán)點(diǎn)。一般采用與會(huì )計審核相同的時(shí)間跨度，如半年一次（上市公司）或一年一次（非上市公司）。
2.5.6.1.3、循環(huán)盤(pán)點(diǎn)法：又稱(chēng)開(kāi)庫式盤(pán)點(diǎn)，即周而復始地連續盤(pán)點(diǎn)庫存物料。循環(huán)盤(pán)點(diǎn)法是保持存貨記錄準確性的唯一可靠方法。運用此法盤(pán)點(diǎn)時(shí)，物料進(jìn)出工作不間斷。
2.5.6.2、盤(pán)點(diǎn)時(shí)機：定期盤(pán)點(diǎn)（常有盤(pán)點(diǎn)計劃）與不定期盤(pán)點(diǎn)（如出現問(wèn)題時(shí)、缺料、循環(huán)盤(pán)點(diǎn)）。
2.5.6.3、盤(pán)點(diǎn)的一般步驟：盤(pán)點(diǎn)準備、初盤(pán)作業(yè)、復盤(pán)作業(yè)。
2.5.6.3.1、盤(pán)點(diǎn)準備：盤(pán)點(diǎn)人員的教育訓練、召開(kāi)盤(pán)點(diǎn)會(huì )議，成立盤(pán)點(diǎn)小組（初盤(pán)小組與復盤(pán)小組），劃分盤(pán)點(diǎn)區域及責任人以及各項工作之分工（工作職責），確定盤(pán)點(diǎn)日期、準備盤(pán)點(diǎn)必備之表單如：盤(pán)點(diǎn)卡和盤(pán)點(diǎn)清冊（注：盤(pán)點(diǎn)時(shí)作廢之盤(pán)點(diǎn)卡與盤(pán)點(diǎn)清冊都要回收）、以及工具如：特殊度量工具，印章及其他工具。
2.5.6.3.２、初盤(pán)作業(yè)：指定時(shí)間停止倉庫物料的進(jìn)出（防止一物二盤(pán)或漏盤(pán)）----清點(diǎn)物料卡后填寫(xiě)盤(pán)點(diǎn)卡（要做到一物一卡，并填寫(xiě)物料編號、名稱(chēng)、規格、初盤(pán)數量、存放區域、盤(pán)點(diǎn)時(shí)間和盤(pán)點(diǎn)人員）----盤(pán)點(diǎn)卡一式三聯(lián)：一聯(lián)貼于物料上、另轉交復盤(pán)人員----由專(zhuān)人將盤(pán)點(diǎn)卡資料填入盤(pán)點(diǎn)清冊----盤(pán)點(diǎn)清冊一式三聯(lián)：一聯(lián)存被盤(pán)倉庫、另兩聯(lián)交復盤(pán)人員。
2.5.6.3.３、復盤(pán)作業(yè)：在倉庫及初盤(pán)人員的陪同下進(jìn)行復盤(pán)----全部復盤(pán)或抽盤(pán)（抽盤(pán)比例不低于30％）----由帳到物（在盤(pán)點(diǎn)清冊上任意抽取若干項目，逐一至現場(chǎng)核對）或由物到帳（在現場(chǎng)任意指定一種物料，與盤(pán)點(diǎn)卡及盤(pán)點(diǎn)清冊進(jìn)行比對）進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，確定盤(pán)點(diǎn)清冊、盤(pán)點(diǎn)卡以及實(shí)物三者是否一致----復盤(pán)人員在盤(pán)點(diǎn)卡與盤(pán)點(diǎn)清冊上簽字確認（含發(fā)現不對而重新確認修改的，也要簽字負責）。----復盤(pán)人員將兩聯(lián)盤(pán)點(diǎn)卡及兩聯(lián)盤(pán)點(diǎn)清冊一并上交財務(wù)部。
2.6、倉庫作業(yè)流程及相關(guān)表格：
2.6.1、收貨：
2.6.1.1、相關(guān)表單：
來(lái)料排程、訂單（P/O）、送貨單、發(fā)票（INVOICE）、裝箱單（外箱的重量、尺寸、箱號、包裝數量等）、收貨報告（日本廠(chǎng)叫納品單）、差異報告（日本廠(chǎng)叫員數納品報告）、交期與數量等分析報告（常見(jiàn)問(wèn)題如提前或滯后、多或少、品種不對、混料等）
2.6.1.2、流程要點(diǎn)：收貨依據、點(diǎn)收確認記錄、報告
2.6.1.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：
資財/采購（PUR）/生管/倉庫、IQC、報關(guān)、供應商
2.6.2、材料入庫：
2.6.2.1、相關(guān)表單：檢驗報告、入庫單、送貨單、納品單
2.6.2.2、流程要點(diǎn)：對數量、品質(zhì)、狀態(tài)（標示）的確認；記賬：要及時(shí)、全面、真實(shí)
2.6.2.3、相關(guān)部門(mén)：資財/PUR/生管/倉庫、IQC、會(huì )計/財務(wù)
2.6.3、生產(chǎn)領(lǐng)料：
2.6.3.1、相關(guān)表單：生產(chǎn)計劃、備料單（工程單）、領(lǐng)料單、出庫單
2.6.3.2、流程要點(diǎn)：依單發(fā)料
2.6.3.3、相關(guān)部門(mén)：資財/生管（生計）/倉庫、制造、會(huì )計/財務(wù)
2.6.4、非生產(chǎn)領(lǐng)料：（如做樣品用、實(shí)驗用、領(lǐng)導需求等。）
2.6.4.1、相關(guān)表單：領(lǐng)料單、申請單/申購單
2.6.4.2、流程要點(diǎn)：領(lǐng)料的審批
2.6.4.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：資財/生管/倉庫、申請者（如工程、實(shí)驗室、客戶(hù)、領(lǐng)導等）、會(huì )計/財務(wù)注：資財對非生產(chǎn)性領(lǐng)料的審核要點(diǎn)：a.生產(chǎn)的需要(如非生產(chǎn)領(lǐng)料后會(huì )不會(huì )導致正常生產(chǎn)缺料)；b.配套材料的報廢；c.其他的弄虛作假等
2.6.5、補料：
常見(jiàn)的幾種補料情況：數量短少、原材料不良、作業(yè)不良、生產(chǎn)變更等
2.6.5.1、相關(guān)表單：生產(chǎn)變更單、報廢單、補退料單、發(fā)料單（出庫單）
2.6.5.2、流程要點(diǎn)：審核（補料原因、數量）、退補要同時(shí)作業(yè)
2.6.5.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：資財/生管（生計）/倉庫、品管、會(huì )計/財務(wù)
2.6.6、退料：
常見(jiàn)的幾種退料情況：領(lǐng)錯料、不良退料、生產(chǎn)變更等
2.6.6.1、相關(guān)表單：檢驗單、檢驗單、變更單
2.6.6.2、流程要點(diǎn)：審核、退料的處理（如有些涉及到一些技術(shù)因數）
2.6.6.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：資財/生管(生計)/倉庫、制造、會(huì )計/財務(wù)、退料的確認與處理部門(mén)（如：品管、工程等）
2.6.7、成品入庫：
2.6.7.1、相關(guān)表單：制令單、檢驗報告單、入庫單
2.6.7.2、流程要點(diǎn)：確定包裝、標示（是否為本倉庫東西）
2.6.7.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：資財/生管（生計）/倉庫、制造、品管、會(huì )計/財務(wù)
2.6.8、成品出庫：
2.6.8.1、相關(guān)表單：出貨通知（計劃）、領(lǐng)料單、出庫單、檢驗單、送貨單、發(fā)票、裝箱單、報關(guān)單（進(jìn)出口）
2.6.8.2、流程要點(diǎn)：對運輸及接收對象的確認、對包裝及數量、搬運方式/工具的確認
2.6.8.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：業(yè)務(wù)（營(yíng)業(yè)）、資財/生管/倉庫、品管、制造、報關(guān)、會(huì )計/財務(wù)
2.6.9、調撥作業(yè)：
2.6.９.1、相關(guān)表單：申請單、調出單、調入單、
2.6.９.2、流程要點(diǎn)：審批
2.6.９.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：資財/生管/倉庫、申請者、會(huì )計/財務(wù)
2.6.10、借調作業(yè)：
2.6.10.1、相關(guān)表單：申請單、借據、收據等2.6.10.2、流程要點(diǎn)：審批、跟進(jìn)（追蹤收回等）
2.6.10.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：資財/倉庫/采購、申請者、審批者/部門(mén)
2.6.11、委托加工：
2.6.11.1、相關(guān)表單：委外加工單、備料單、領(lǐng)料單、統計表/盤(pán)點(diǎn)表
2.6.11.2、流程要點(diǎn)：數量的管理
2.6.11.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：資財/采購/倉庫、品管、會(huì )計/財務(wù)
注：委托必須是本廠(chǎng)無(wú)此工藝生產(chǎn)能力時(shí)才能委托、必須無(wú)償提供材料給供應商。
2.6.12、受托加工：
2.6.12.1、相關(guān)表單：委外加工單、備料單、領(lǐng)料單、統計表/盤(pán)點(diǎn)表
2.6.12.2、流程要點(diǎn)：數量、客戶(hù)財產(chǎn)的管理
2.6.12.3、關(guān)聯(lián)部門(mén)：資財/采購/倉庫、營(yíng)業(yè)、品管、會(huì )計/財務(wù)
基礎知識點(diǎn)總結15
一、兩種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
三、三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)。
四、句子按語(yǔ)氣分為四類(lèi)：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。
五、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
六、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論。
七、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）。
八、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)。
九、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
十、六種病句類(lèi)型：1成分殘缺；2搭配不當；3關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當；4前后矛盾；5語(yǔ)序不當；6誤用濫用虛詞（介詞）。
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)。
十二、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。
十三、記敘線(xiàn)索：實(shí)物、人物、思想感情變化；時(shí)間、地點(diǎn)變換；中心事件。
十四、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。
十五、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě)。
十六、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境。
十七、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。
十八、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景。
十九、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節發(fā)展、表現人物的品質(zhì)、襯托中心思想。
二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情）。
二十一、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)。
二十二、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
二十三、說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。
二十四、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
二十五、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表。
二十六、議論文結構：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論）。
二十七、論據：事實(shí)論據、道理論據。
二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據、論證）。
二十九、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也稱(chēng)引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。
三十、文章結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式）。
三十一、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境。
三十二、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。
三十三、破折號用法：表注釋?zhuān)槐聿逭f(shuō)；表聲音中斷、延續；表話(huà)題轉換；表意思遞進(jìn)。
三十四、省略號的六種用法：表內容省略；表語(yǔ)言斷續；表話(huà)未說(shuō)完；表心情矛盾；表思維跳躍；表思索正在進(jìn)行。
三十五、引號的作用：表引用、表諷刺或否定、表特定稱(chēng)謂、表強調或著(zhù)重指出、特殊含義。
某句話(huà)在文中的作用
1、開(kāi)頭
�。�1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）
�。�2）開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）
�。�3）用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明時(shí)象），激起讀者閱讀興趣
2、結尾
�。�1）深化中心，升華感情
�。�2）篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)
�。�3）總結上文，提出倡議，發(fā)出號召
3、中間某句話(huà)或者某段
�。�1）結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展。
�。�2）語(yǔ)句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
答題技巧
1、審題，通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速度，要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文，答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙的寫(xiě)答案，最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個(gè)整體的認識和理解。
2、答題，文章表達了作者什么樣的思想感情，這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)，有的也許寫(xiě)得比較含蓄有的是直抒胸臆。
3、文中某句運用了什么修辭手法，有什么作用，有很多，常用的有八種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)，其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。
4、概括文章主旨，對于這種題目在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，可以用關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答，也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
5、考生經(jīng)驗，在解答這些題時(shí)，考生應把握以下三點(diǎn)，要準確理解整個(gè)句子的意義，把選項中的詞代入句中默念一遍找語(yǔ)感，把握作者的寫(xiě)作意圖和目的。
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