小學(xué)教師評價(jià)制度（精選10篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，制度對人們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要，制度就是在人類(lèi)社會(huì )當中人們行為的準則。擬起制度來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的小學(xué)教師評價(jià)制度，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇1
為了更好地落實(shí)有關(guān)師資工作會(huì )議精神，推進(jìn)學(xué)校教師隊伍建設，根據上級有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規劃，特制定此評價(jià)制度。
一、考核評價(jià)目的和原則
(一)目的
用新的教育觀(guān)念評價(jià)，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展性教師評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的導向，激勵等，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
(二)原則
1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評價(jià)的重要組成部分，使評價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。
2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養和提高，既要評估教師的工作業(yè)績(jì)，又要重視教師的工作過(guò)程;既要體現教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。
3、多元性原則，評價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價(jià)機制;評價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，不以學(xué)生的考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價(jià)目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價(jià)方法。
二、考核內容和標準:
(一)對工作人員的考核，從德、能、勤、績(jì)四方面進(jìn)行，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jì)。
德:是指政治、思想、師德修養和職業(yè)道德的表現。
能:是指教育理論、專(zhuān)業(yè)知識和教育教學(xué)研究的水平及實(shí)際處理解決問(wèn)題的能力。
勤:是指工作態(tài)度，勤奮敬業(yè)及出缺勤情況。
績(jì):是指工作的數量、質(zhì)量、效益和貢獻。
(二)考核標準以各單位工作人員的崗位職責、工作質(zhì)量、工作任務(wù)及精神文明建設的要求為基本依據。
(三)考核結果分為:優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。
各等次的基本標準是:
優(yōu)秀:正確貫徹執行黨和國家的路線(xiàn)、方針及政策，模范遵守單位的各項規章制度，精通本職工作業(yè)務(wù)，工作勤奮，有改革創(chuàng )新精神，教育教學(xué)工作效果顯著(zhù)，成績(jì)突出。
合格:正確貫徹執行黨和國家的路線(xiàn)、方針、政策，自覺(jué)遵守單位的各項規章制度，熟悉或比較熟悉本職業(yè)務(wù)，工作積極，能夠完成工作任務(wù)。
基本合格:政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)一般，工作能力較弱，工作作風(fēng)方面存在某些不足，工作中有失誤，但未造成嚴重后果。
不合格:政治業(yè)務(wù)素質(zhì)較差，難以適應工作要求或工作責任心不強，不能完成工作任務(wù)或在工作中造成嚴重失誤。
三、評價(jià)內容
1、職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，嚴謹教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn);熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生;積極上進(jìn)，樂(lè )于奉獻;公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生;尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習，形成和諧的師生關(guān)系，贏(yíng)得學(xué)生信任和尊敬。
3、教學(xué)能力。能依據新課程標準的基本要求，確定教學(xué)目標，積極利用現代教育技術(shù)，選擇利用校內外學(xué)習資源，設計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的知識水平、理解能力和學(xué)習興趣等;善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會(huì );引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐。
4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(cháng)、同事進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育觀(guān)念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng )新，嚴謹自律，熱愛(ài)學(xué)習。
四、評價(jià)方式和途徑
教師自評:
應用自評量表、教學(xué)反思、階段性工作總結、個(gè)案分析等自我反思方式，與可比對象比較，要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認識自己的優(yōu)勢與不足，客觀(guān)地分析別人的評價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標，實(shí)際可持續性發(fā)展。
同事互評:
應用教學(xué)案例分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評課、述職測評或展示成長(cháng)記錄等交流方式，調查問(wèn)卷或互評量表等調查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年級組為單位進(jìn)行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進(jìn)共同成長(cháng)。
領(lǐng)導評價(jià):
應用面談、座談會(huì )、評課或教師述職等交流方式，日常觀(guān)察、常規檢查記錄等調查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現關(guān)懷，注重發(fā)現教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現自我發(fā)展。
學(xué)生評價(jià):
應用問(wèn)卷調查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生成長(cháng)冊填寫(xiě)或個(gè)別征求意見(jiàn)等調查方式，師生對話(huà)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學(xué)生的意見(jiàn)為準度。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇2
一、指導思想：
為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，增強教師的責任心和敬業(yè)精神，充分調動(dòng)一線(xiàn)教師從事教學(xué)工作的積極性，特制定教師教學(xué)評價(jià)制度。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生、家長(cháng)評教活動(dòng)、學(xué)校各類(lèi)教學(xué)檢查，對教師教學(xué)進(jìn)行定性和定量考核。并把教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結果及時(shí)反饋給有關(guān)教師，幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，嚴格教風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、評價(jià)的基本要求：
1.評價(jià)依據具有客觀(guān)性
教師績(jì)效評價(jià)必須從客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，使評價(jià)的過(guò)程符合客觀(guān)事實(shí)。評價(jià)者、被評者都要采取客觀(guān)的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以充分的事實(shí)為依據，運用科學(xué)的認識工具，對教師工作的不同績(jì)效作出客觀(guān)的科學(xué)判斷。
2.評價(jià)目標具有導向性
評價(jià)教師行為的指標體系必須具有導向性，堅持國家對教師的要求，反映教師勞動(dòng)的本質(zhì)屬性，構建成一套以教育工作績(jì)效為中心的指標體系和評價(jià)實(shí)施方案，才能保證學(xué)校工作的正確方向和提高教育質(zhì)量。
3.評價(jià)過(guò)程具有激勵性
科學(xué)地評價(jià)教師必須重視激勵，增強教師的事業(yè)心、責任感、挑戰感和成就感，提高教師的成熟度，推動(dòng)學(xué)校群體發(fā)展，形成良好的教師工作集體，運用評價(jià)手段客觀(guān)地、公正地區分出教師中不同的工作績(jì)效和水平，通過(guò)評價(jià)推動(dòng)教師有效完成工作目標的行為過(guò)程，本身就是激勵的意義。
4.評價(jià)手段具有可操作性
可操作性包含三層意思，即評價(jià)指標體系的可判性和可行性；評價(jià)的全過(guò)程能為教師理解和接受；評價(jià)工作要與學(xué)校管理制度和要求一致。評定的條目應簡(jiǎn)明清晰，能為人理解和接受。同時(shí)評價(jià)的程序、方法和計量都要科學(xué)明確，簡(jiǎn)單易行，便于實(shí)施。
三、評價(jià)形式：
1.教師自評
教職工依據個(gè)人所需制定自主發(fā)展規劃，各處室對此審核認定后，個(gè)人定期對照，自評實(shí)施狀況，及時(shí)調整，以增強教師自主發(fā)展意識，提高自我發(fā)展能力。
2.教研組內互評
各教研組應加強對教師相互間聽(tīng)課的組織，提高同行評價(jià)的準確性。各教研組應在每學(xué)期結束前兩周，將教研組教師同行評教結果交教導處。
3.學(xué)生、家長(cháng)評價(jià)。
學(xué)校通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、座談會(huì )、家訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、校長(cháng)信箱等途徑，聽(tīng)取學(xué)生和家長(cháng)對教職工教學(xué)工作表現的意見(jiàn)。
4.學(xué)校評價(jià)
成立以校長(cháng)為組長(cháng)的學(xué)校教學(xué)評價(jià)考核小組每個(gè)學(xué)期，學(xué)校教學(xué)評價(jià)考核小組對每位教職工的工作行為表現進(jìn)行認真分析討論，認真參看學(xué)生和家長(cháng)評價(jià)、質(zhì)量監控反饋結果、教師自評和互評的結果以及搜集的信息資料，一項一項給出檔次。同時(shí)，要注意對一個(gè)組內的各位教師掌握標準的尺度一致，也要注意各個(gè)組之間掌握標準的尺度一致。
四、評價(jià)內容：
結合學(xué)校實(shí)際，制定《浦南小學(xué)發(fā)展性教師評價(jià)制實(shí)施方案（試行）》、《浦南小學(xué)教師教學(xué)工作評價(jià)表》和《浦南小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)表》，充分聽(tīng)取廣大教職工意見(jiàn)和建議，經(jīng)校務(wù)擴大會(huì )議修改后試行。
五、評價(jià)時(shí)間：
每學(xué)期結束前評價(jià)考核一次。
六、評價(jià)結果：
學(xué)校評價(jià)考核小組對評價(jià)結果進(jìn)行認真的分析，然后把評價(jià)的結果反饋給被評價(jià)者，并征求被評價(jià)者對整個(gè)評價(jià)工作的意見(jiàn)，以便改進(jìn)評價(jià)工作。
評價(jià)結果作為新學(xué)年教職工崗位、職務(wù)、職稱(chēng)聘任的主要依據，也作為區、校級骨干教師年度獎勵的重要依據。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇3
摘要：創(chuàng )新人才培養模式，全面提高教育質(zhì)量，對中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了很大的挑戰和更高的要求。抓住當前不斷增多的教育改革發(fā)展的有利條件和積極因素，創(chuàng )新中小學(xué)教師評價(jià)制度，開(kāi)展動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)，構建科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)體系，建立多元的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)機制，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)結果的綜合運用，有助于提高教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：教師評價(jià)制度改革專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師隊伍建設是教育改革發(fā)展的永恒主題。當前，隨著(zhù)教師社會(huì )地位和待遇不斷上升，整體提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，全面提高教育質(zhì)量，滿(mǎn)足人們對優(yōu)質(zhì)教育的期盼，成為一個(gè)人們重點(diǎn)關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題。各地結合實(shí)際采取系列有力措施加強教師隊伍建設，取得了豐碩成效，促進(jìn)教師教育進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。長(cháng)期以來(lái)，在教師評價(jià)方面，有重在德、能、勤、績(jì)的教師年度工作考核，有重在評先評優(yōu)、晉級的教師激勵考核，有重在配套績(jì)效工資政策的教師工作績(jì)效考核，乃至于有的地區和學(xué)校仍然以學(xué)生考試分數和升學(xué)率考核教師工作等。教師的考核評價(jià)眾多，但并未真正調動(dòng)教師的積極性，特別是教師普遍關(guān)注的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)評價(jià)還很薄弱。因此，按照“建立統一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱(chēng)）系列”的要求，根據教育部小學(xué)、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行），建立科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)機制，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、開(kāi)展動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)
開(kāi)展中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)的理念是“讓每一位教師都優(yōu)秀起來(lái)，讓優(yōu)秀的教師更卓越”，具體體現在以下三個(gè)方面：一是每一位教師都有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的愿望；二是每一位教師都有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的潛能；三是每一位教師都有多方面的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。要遵循中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展全員性、全程性、全面性、發(fā)展性、層次性等基本原則，既考慮到“一般教師——優(yōu)秀教師——專(zhuān)家型教師”在適應期、成長(cháng)期、成熟期、專(zhuān)家型不同發(fā)展過(guò)程的共性，又兼顧個(gè)體差異，避免“一刀切”和用“一把尺子”評價(jià)所有的教師。因此，動(dòng)態(tài)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)要實(shí)現四個(gè)轉變：一是在評價(jià)內容上，要由重升學(xué)率的單一評價(jià)轉變到要教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的多元評價(jià)；二是在評價(jià)方式上，要由重自上而下的他評為主轉變到以教師內在需求發(fā)展的自評為主；三是在評價(jià)結果上，要由重甄別優(yōu)劣的處理轉變到激勵教師主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展；四是在評價(jià)重心上，要由重終結性評價(jià)為主轉變到形成性評價(jià)為主。
二、構建科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)體系
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)應是多元的評價(jià)，也是一項專(zhuān)業(yè)性很強的評價(jià)。要以發(fā)展性評價(jià)理論為指導，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)精神等發(fā)展情況，構建評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本要素、關(guān)鍵要素和核心要素。
4個(gè)A級指標：師德水平、課程力、教學(xué)反思能力、教育科研能力。師德水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的靈魂，課程力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心能力，教學(xué)反思能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑，教育科研能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。13個(gè)B級指標：師德水平包括依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生4個(gè)方面；課程力包括課程觀(guān)念更新力、課程理解力、課程實(shí)施力、課程開(kāi)發(fā)力和課程評價(jià)力5個(gè)方面；教學(xué)反思能力包括反思行為和反思質(zhì)量2個(gè)方面；教育科研能力包括課題研究和成果運用2個(gè)方面。
18個(gè)C級指標：按照教師“適應期——成長(cháng)期——成熟期——專(zhuān)家型”專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程及特點(diǎn)，兼顧共性要求，體現個(gè)體差異，細化B級指標成18個(gè)可操作、可檢測的C級指標，做到過(guò)程與結果、定量與定性、現實(shí)與可能相結合，設置具體評價(jià)內容。
4個(gè)A級、13個(gè)B級、18個(gè)C級指標有機結合，構成了中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標準評價(jià)體系。
三、建立多元的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)機制
教師既是評價(jià)對象，又是評價(jià)主體，因此，要建立教師自評、同伴互評、學(xué)校評、學(xué)生評、家長(cháng)評等相結合的多元評價(jià)機制。一是開(kāi)展教師自評，將評價(jià)變成教師主動(dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展的過(guò)程。二是開(kāi)展教師互評，有利于加強溝通與融合，了解同伴長(cháng)處，比較自身優(yōu)勢，取長(cháng)補短，同伴互助，促進(jìn)共同發(fā)展。三是開(kāi)展由學(xué)校領(lǐng)導、中層干部、各類(lèi)教師代表等組成的考核評價(jià)，有利于幫助教師立足現在、兼顧過(guò)去、面向未來(lái)，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)的針對性和指導性。四是中小學(xué)生、家長(cháng)等對教師的評價(jià)，也是評價(jià)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。在評價(jià)過(guò)程中，可采取問(wèn)卷調查法、座談訪(fǎng)談法、聽(tīng)課評課法、數據分析法、資料查證法等多種方法，多形式、多渠道、多角度廣泛收集信息，確保全面、準確、真實(shí)、公平、公正地評價(jià)教師。
四、注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評價(jià)結果的綜合運用
綜合運用評價(jià)結果，有利于發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的積極作用。一是幫助廣大中小學(xué)教師理性地反思自己的優(yōu)勢和不足，增強實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心，激勵主動(dòng)自覺(jué)發(fā)展。二是幫助中小學(xué)校堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，關(guān)注教師的發(fā)展和幸福，創(chuàng )設環(huán)境，搭建平臺，提供機會(huì )，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校持續健康發(fā)展。三是幫助教科研和教師培訓機構了解中小學(xué)教師需求，有針對性地提供強有力的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和指導，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。四是政府和教育行政部門(mén)準確掌握區域教師發(fā)展情況，增強教育核心競爭力和科學(xué)發(fā)展能力，辦讓人民滿(mǎn)意的教育。五是引導社會(huì )正確認識教師、科學(xué)評價(jià)教師，營(yíng)造尊師重教的濃厚氛圍。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇4
一、評價(jià)目的和原則
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用新的教育評價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的多元的發(fā)展性教師評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的.導向，激勵、反思等促進(jìn)評價(jià)主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評價(jià)的重要組成部分，使評價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。
2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養和提高，既要評估教師的工作業(yè)績(jì)，又要重視教師的工作過(guò)程；既要體現教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。
3、多元性原則，評價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價(jià)機制；評價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，不以學(xué)生的考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一標準。
4、可行性原則，既體現評價(jià)目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價(jià)方法。
二、評價(jià)內容
1、職業(yè)道德。志存高遠，愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表，教書(shū)育人；嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，樂(lè )于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。
2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習，形成相互激勵、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，贏(yíng)得學(xué)生信任和尊敬。
3、教學(xué)方案的設計與實(shí)施。能依據課程標準的基本要求，確定教學(xué)目標，積極利用現代教育技術(shù)，選擇利用校內外學(xué)習資源，設計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，為學(xué)習提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會(huì )；引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐。
4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(cháng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育觀(guān)念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。求真務(wù)實(shí)，恿于創(chuàng )新，嚴謹自律，熱愛(ài)學(xué)習。
三、評價(jià)方式和途徑
�、褰處熥栽u（權重占60%）
應用自評量表、數學(xué)反思日記、階段性工作總結、個(gè)案分析或成長(cháng)記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問(wèn)卷，調查交流或問(wèn)題診斷等分析他人對自己評價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀(guān)地分析別人的評價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標，實(shí)際可持續性發(fā)展。
�、嫱禄ピu（權重占10%）
應用教學(xué)人案分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評課、述職測評或展示成長(cháng)記錄等交流方式，調查問(wèn)卷或互評量表等調查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進(jìn)共同成長(cháng)。
�、珙I(lǐng)導評價(jià)（權重占10%）
應用面談、座談會(huì )、評課或教師述職等交流方式，日常觀(guān)察、常規檢查記錄或教師成長(cháng)記錄等調查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現人關(guān)懷，注重發(fā)現教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現自我發(fā)展。
�、鑼W(xué)生評價(jià)（權重占10%）
應用問(wèn)卷調查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生素質(zhì)測查或個(gè)別征求意見(jiàn)等調查方式，座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱、師生對話(huà)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學(xué)生的意見(jiàn)為準。
�、榧议L(cháng)評價(jià)（權重占10%）
應用調查問(wèn)卷等調查方式，家長(cháng)開(kāi)放周、座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱和熱線(xiàn)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前要適當進(jìn)行培訓，讓家長(cháng)了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序以及工具等，針對家長(cháng)的城鄉地域、文化素質(zhì)等差異，設計相應的評議工具，要信任家長(cháng)，要正確引導家長(cháng)客觀(guān)、動(dòng)態(tài)地評價(jià)教師，鼓勵家長(cháng)講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及家長(cháng)對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價(jià)結果。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇5
教師是發(fā)展的主體，評價(jià)是通過(guò)系統地搜集評價(jià)信息和進(jìn)行分析，對評價(jià)者和教師雙方的教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷，實(shí)現評價(jià)者和教師協(xié)調的發(fā)展。以促進(jìn)教師發(fā)展，以教師為核心，以發(fā)展教師個(gè)體為理念的教師評價(jià)。特制定制度如下：
1、注重教師的個(gè)人價(jià)值，評價(jià)目標和評價(jià)內容要由評價(jià)者和教師協(xié)商制定，雙方認同，把實(shí)現教師個(gè)體發(fā)展目標和實(shí)施評價(jià)看作是雙方的共同職責；（評價(jià)者為學(xué)校領(lǐng)導小組成員、業(yè)務(wù)骨干、骨干教師組成，由相同或相近學(xué)科的評價(jià)者組成一個(gè)評價(jià)小組，負責對所屬學(xué)科的評價(jià)對象的評價(jià)工作）
2、教師的自我評價(jià)，評價(jià)的內容包括六個(gè)方面：一是思想政治表現方面（有四項指標，四項均有詳細的指標和說(shuō)明，量化評分，滿(mǎn)分為10分）。二是出勤情況方面（有詳細的指標說(shuō)明，量化評分，滿(mǎn)分為10分）。三是德育工作情況（有四項指標，滿(mǎn)分為20分）。四是教學(xué)教研工作。（具體有六項指標，滿(mǎn)分為60分）。五是參加完成學(xué)校各項工作任務(wù)。（最高分為9分，根據實(shí)際情況酌情加分）。六是各類(lèi)獎勵。（根據各教師指導學(xué)生、老師獲獎情況及教師自身參加各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)獲獎情況，給予相應的分數值，分數不封頂。）。學(xué)校將評價(jià)內容發(fā)給每位教師，要求教師自覺(jué)、積極、客觀(guān)地評價(jià)自己的工作。
3、學(xué)校評價(jià)。學(xué)校評價(jià)要做到真實(shí)、客觀(guān)、公正、合理。學(xué)校對教師工作的評價(jià)是全方位的，主要從教案、上課、作業(yè)批改、科研水平、教學(xué)質(zhì)量及職業(yè)道德的六個(gè)方面進(jìn)行具體評價(jià)。操作時(shí)，在教師自我評價(jià)的基礎上進(jìn)行集體打分評價(jià)，做到客觀(guān)、公正、真實(shí)、準確。
4、每個(gè)學(xué)期期末由學(xué)�？荚u領(lǐng)導小組針對各教師的考評情況進(jìn)行學(xué)期末總評。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇6
第一章總則
第一條為了加強學(xué)校教師隊伍建設，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，激勵教師忠于職守、積極進(jìn)取、鉆研業(yè)務(wù)、教書(shū)育人，依據《中華人民共和國教師法》等有關(guān)法規，制定本制度。
第二條依據本辦法考核的結果作為教師聘任、晉升、評定職稱(chēng)、獎懲和進(jìn)修培訓的重要依據。
第三條本辦法適用于xxxx初級中學(xué)校全體教師，包括代課教師。
第二章考核內容
第四條教師考核的內容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作效果。
第五條政治思想指教師的政治素質(zhì)、思想作風(fēng)、道德修養等。即是否遵守憲法和法律，擁護和貫徹黨的路線(xiàn)、方針和政策，熱愛(ài)教育事業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì )公德。
第六條業(yè)務(wù)水平指教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平和工作能力。即是否有履行教育教學(xué)職責所需的專(zhuān)門(mén)知識和技能；是否具有教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗；是否具有相應的教育教學(xué)管理和科學(xué)研究能力；是否掌握和了解所任學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。
第七條工作態(tài)度指教師履行教育教學(xué)職責的工作積極性、事業(yè)心和責任感。對教育教學(xué)工作是否認真負責、積極主動(dòng)，對教學(xué)業(yè)務(wù)是否勤于探索鉆研并精益求精。
第八條工作效果指教師的工作實(shí)效和貢獻。教師是否按時(shí)、按質(zhì)、按量完成本職工作，在教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面是否做出貢獻。
第三章考核原則
第九條客觀(guān)性原則�？己艘越處煾鞣矫娴谋憩F情況為考核基礎，以事實(shí)為依據，以各種量化指標為憑證，堅持實(shí)事求是。
第十條公正性原則�？己私處熞灰曂�，不偏不倚，堅持同一標準，不能有親有疏，寬嚴不一。
第十一條準確性原則�？己斯ぷ髟诳陀^(guān)、公正的基礎上，根據每位教師的具體情況，作出與其實(shí)際表現相符的評價(jià)，防止千人一面�？己斯ぷ鞑蛔哌^(guò)場(chǎng)。
第四章考核方法
第十二條教師考核是學(xué)校規范化管理制度的重要組成部分，學(xué)校成立教師考核工作小組�？己诵〗M由校長(cháng)擔任，成員由副校長(cháng)、教學(xué)處、德育處、級組、科組負責人和教師代表組成。教師代表應不少于考核小組人數的30%。
第十三條教師考核前，被考核教師要進(jìn)行自我總結，將年度的成績(jì)和不足寫(xiě)成述職報告，交學(xué)�？己诵〗M。
第十四條考核小組通過(guò)學(xué)生座談、學(xué)生問(wèn)卷調查、教師問(wèn)卷調查、評議會(huì )等形式了解教師情況。
第十五條學(xué)生座談會(huì )主要考察本班級教師情況，學(xué)生代表按學(xué)號任意抽調，人數不得不少于本班總人數的20%；學(xué)生問(wèn)卷以班為單位進(jìn)行，教師問(wèn)卷在級組和科組教師中進(jìn)行。
第十六條教師考核結果分為四級：90分以上為優(yōu)秀，70～89分為稱(chēng)職，60～69分為基本稱(chēng)職，59分及以下為不稱(chēng)職。
第十七條考核小組將各方面考核情況匯總后，作出考核結論。
第十八條考核結果要與教師本人見(jiàn)面，并載入教師業(yè)務(wù)檔案。
第十九條教師對其考核結論認為嚴重失實(shí)時(shí)，可以向主管單位提出申訴，主管部門(mén)根據需要組織考核小組進(jìn)行調查、核實(shí)。
第二十條教師考核工作在學(xué)年結束之前進(jìn)行。
第五章教師獎懲
第二十一條學(xué)校在教師聘任合同期滿(mǎn)決定是否續聘或晉升職務(wù)時(shí)，要以考核結果為主要依據。
第二十二條凡在考核中被確定為稱(chēng)職以上的可按有關(guān)規定晉升工資和申報高一級職稱(chēng)。對不稱(chēng)職的可解聘或高職低聘。解聘教師包括解除崗位職務(wù)聘任合同，收回聘書(shū)，由學(xué)校安排其它工作或限期另謀職業(yè)。
第二十三條對考核結果為基本稱(chēng)職的教師，應限期培訓、提高，培訓后仍不能達到稱(chēng)職要求的，應調離教師崗位或另謀職業(yè)。
第二十四條經(jīng)考核確認，對特別優(yōu)秀、成績(jì)特別顯著(zhù)的教師，每年選送部分代表出國或出境考察、進(jìn)修。
第六章附則
第二十五條本辦法解釋權屬于xxxx初級中學(xué)校長(cháng)辦公室。
第二十六條本辦法自頒發(fā)之日起試行。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇7
為了公平公正的評價(jià)教師，充分調動(dòng)教師的教學(xué)積極性，遵照上級有關(guān)文件精神，結合我園的實(shí)際，制訂本考核制度。由四方面進(jìn)行考核：勤、績(jì)、德、能
一、勤（20分）
1、請假手續
�。�1）請事假，應在前天寫(xiě)好書(shū)面請假條
請假二天由園長(cháng)批準，超過(guò)五天按程序報聯(lián)校審批�；�、喪、產(chǎn)假按相關(guān)政策法規執行。
2、出勤獎懲
�。�1）遲到或早退一次扣1分，遲到或早退超過(guò)1小時(shí)視為曠課，扣2分
�。�2）事假每天扣3分，病假要有醫院證明，否則視為事假。
�。�3）幼兒園或上級部門(mén)組織集體活動(dòng)，缺席一次扣2分，請假一次扣1分。
�。�4）出勤情況每天統計一次，每月公布一次。
�。�5）一個(gè)學(xué)期內有曠工、曠課、曠會(huì )記錄，或請假超過(guò)2周的，當年不予以評先。
二、績(jì)（40分）
1、教案情況
每周5篇教案，5篇教案書(shū)寫(xiě)規范，字跡工整，過(guò)程銜接流暢，細節安排合理10分，少一篇扣2分。
2、公開(kāi)課
每月組織一次公開(kāi)課，公開(kāi)課內容選自山東省統一教材，全體帶班聽(tīng)課�；顒�(dòng)內容符合幼兒年齡特點(diǎn)，組織有序，課堂氛圍活躍，效果良好，（最好10分，較好8分，一般6分）去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，算出平均分，即為本次得分。
三、德（20分）
師德師風(fēng)
1、工作失職，造成不良影響，損害學(xué)校聲譽(yù)的。（4）
2、上班時(shí)間玩手機，打游戲，聊天，轉發(fā)與教學(xué)無(wú)關(guān)信息的。（4）
3、不服從安排，責任心不強造成較大影響的。（4）
4、體罰，變相體罰幼兒的。（4）
5、因教師缺崗或在崗不作為造成安全事故的。（4）
四、能（20分）
1、教育教學(xué)能手：
省級10分、地級8分、縣級5分、鎮級2分
2、優(yōu)質(zhì)課
省級8分、地級6分、縣級3分
3、公開(kāi)課
省級6分、地級4分、縣級2分、鎮級示范課、觀(guān)摩課等記1分
4、教育教學(xué)論文
正式報刊發(fā)表：省級7分、地級5分、縣級3分
5、大型活動(dòng)
在市教體局組織的各種活動(dòng)中特等獎5分、一等獎4分、二等獎3分、三等獎2分
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇8
一、評價(jià)原則。
有效教學(xué)的評價(jià)遵循科學(xué)性、客觀(guān)性、激勵性、導向性的原則，采取學(xué)生評價(jià)、教師自評、教師互評、學(xué)校評價(jià)的方法，既看結果，更看過(guò)程的動(dòng)態(tài)評價(jià)，對教師的“有效教學(xué)”實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)。
二、組織機構。
學(xué)校建立以校長(cháng)為組長(cháng)，主管校長(cháng)為副組長(cháng)，教導主任、教研組長(cháng)共同參與的“高效課堂”評價(jià)領(lǐng)導小組。
三、評價(jià)方法。
學(xué)校采取“聽(tīng)、查、看、訪(fǎng)、質(zhì)量監控”的方法對教師的“高效課堂”實(shí)施情況進(jìn)行評價(jià)。
1、聽(tīng)：學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組成員，要認真深入課堂，聽(tīng)教師的常態(tài)課，每學(xué)期對每位教師至少聽(tīng)課2節，并要求聽(tīng)課教師對被聽(tīng)課教師做出鑒定，強調分析被聽(tīng)課教師的專(zhuān)業(yè)水平是否得到發(fā)展，做好記錄。
2、查：評價(jià)領(lǐng)導小組成員認真查閱教師的備課、作業(yè)布置與批改，培養學(xué)生、教研工作參與方面等情況，采用定期與不定期方式，每周檢查一次，按學(xué)校制定的教學(xué)常規管理規定及補充規定的要求，對照實(shí)施，詳實(shí)記載。
3、看：學(xué)校評價(jià)領(lǐng)導小組成員平時(shí)要注意觀(guān)看教師工作態(tài)度及責任感。如：是否按時(shí)到校上課，儀表是否端莊，是否按時(shí)參與集體備課、教研活動(dòng)等等。
4、訪(fǎng)：對學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，了解教師的各方面信息，也可通過(guò)座談會(huì )、問(wèn)卷調查等形式進(jìn)行調查，掌握教師“高效課堂”實(shí)施情況的信息。
5、質(zhì)量監控：每學(xué)期末學(xué)校按縣教育局質(zhì)量評估辦法，對學(xué)生進(jìn)行檢測，學(xué)校以學(xué)生平均分、合格率、優(yōu)秀率三項指標以及學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)確定教師教學(xué)效果，決不用單一的分數來(lái)衡量教師的教學(xué)成績(jì)。
四、獎勵辦法：
綜合上述對教師“有效教學(xué)”實(shí)施情況的評價(jià)，學(xué)校將根據實(shí)際情況給予以下獎勵：
1、每學(xué)期評選優(yōu)秀實(shí)驗教師，進(jìn)行獎勵。
2、評價(jià)的結果載入年度考核，作為年度考核評分的依據，并與績(jì)效工資掛鉤。
3、評價(jià)的結果將作為教師評優(yōu)評先的重要依據。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇9
為把教師考核工作及結構工資發(fā)放落到實(shí)處，特制定本制度：
1、成立以校長(cháng)為組長(cháng)的教師評價(jià)領(lǐng)導小組，組織學(xué)校中層領(lǐng)導、教師、家長(cháng)等參與，制定考核評價(jià)方案。
2、教師評價(jià)考核滿(mǎn)分為100分，從師德評價(jià)（占30%）、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核（占30%）、教學(xué)績(jì)效考核（占40%）三方面進(jìn)行。
3、師德考核包括領(lǐng)導評價(jià)、教師互評、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)四個(gè)環(huán)節，周期為每學(xué)期一次；教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核中的專(zhuān)業(yè)知識考核統一參加縣教育局組織的考試，每學(xué)年末一次，課堂教學(xué)技能考核由學(xué)�？己斯ぷ黝I(lǐng)導小組采取隨堂打分的形式，每學(xué)期評價(jià)一次；教師教學(xué)績(jì)效考核從工作態(tài)度、工作能力、工作量、工作效果四個(gè)方面考核，周期為每學(xué)期一次。
4、評價(jià)結果運用：教師兩考一評結果直接與結構工資掛鉤，超出指標給予相應獎勵，低于指標給予相應扣款。
教師兩考一評結果（按名次）與評優(yōu)、選先、評聘、晉級掛鉤。
小學(xué)教師評價(jià)制度 篇10
新課程改革對教師提出了新的更高要求，教師的角色發(fā)生了根本性的變化，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為評價(jià)教師水平的唯一標準，而是從新課程對教師自身素養和專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的多元化，促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng )新能力發(fā)展的評價(jià)體系，針對我校實(shí)際，特制定以下評價(jià)制度：
一、職業(yè)道德：
1.愛(ài)心。
2.正直誠實(shí)。
3.公正。
4.上進(jìn)。
5.奉獻、職業(yè)熱情。
6.健康心態(tài)。
二、學(xué)科知識：
1.正確掌握本學(xué)科的有關(guān)概念。
2.靈活應用本學(xué)科的基本方法。
3.了解本學(xué)科的基本體例。
4.善于將學(xué)科知識與生活實(shí)際相結合。
三、教學(xué)能力：
1.有所教學(xué)科的良好知識，并且能將這些知識通過(guò)精心計劃的、有趣而又有效的教學(xué)方式教給學(xué)生。
2.能夠通過(guò)形成性評價(jià)和總結性評價(jià)持續而有效地掌握學(xué)生的進(jìn)步情況，并且采用有效和革新的措施來(lái)鞏固評價(jià)的成果。
3.擁有出色的學(xué)生管理技能，形成良好的紀律，建立積極的師生交往，體驗積極的情感，贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，能夠激勵他們超越自己。
三、文化素養：
1.熱愛(ài)學(xué)習，有良好的閱讀習慣和獲得新知識的意愿，能夠主動(dòng)地從生活實(shí)踐中不斷總結、學(xué)習新知。
2.具備基本的百科常識和生活常識，能夠較為自如地應付日常生活的需要，并可靈活地在各知識點(diǎn)間建立聯(lián)系。
3.對祖國文化的了解和熱愛(ài)，熟練掌握祖國文字。
4.具備較高的文明禮儀水平。
四、參與和共事能力：
1.要參與學(xué)校發(fā)展規劃的設計，并能提出可行性意見(jiàn)。
2.要參與確定時(shí)間和其他資源在教學(xué)課程中的分配等教學(xué)規劃。
3.要參與設計本學(xué)科、所在教學(xué)組的發(fā)展規劃，并提出可行性建議。
4.要充分參與制定和實(shí)施同事們的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修計劃。
5.能與學(xué)生、家長(cháng)、同事建立良好的關(guān)系，在同事中有好朋友。
五、反省與計劃性：
1.制定并有效實(shí)施個(gè)人發(fā)展計劃，并具有隨環(huán)境變化的調整能力。
2.制定并有效實(shí)施工作計劃，分月計劃、學(xué)期計劃、學(xué)年計劃。
3.計劃制定中考慮多方面的影響因素，如年齡、性別、學(xué)生班級特點(diǎn)等，并有意識地聽(tīng)取有關(guān)人員的意見(jiàn)和建議，如同事、領(lǐng)導或學(xué)生等。
4.建立反省習慣，可以分為天、周、月、學(xué)期等不同形式進(jìn)行；在反省結果和下一期計劃之間應建立聯(lián)系。
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