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小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-10-13 17:15:29 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿(精選14篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿(精選14篇)

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇1

  【說(shuō)教材】

 。ǔ鍪具h程圖片)今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》這一課。這是學(xué)生從低年級升入中年級,學(xué)習的第一組第3篇課文,通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習,逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處,而這篇課文是第3篇精讀課文,所以它在本單元是舉足輕重的。

  課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的,描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,整體感知,自學(xué)生字詞,檢查評議,書(shū)寫(xiě)生字。

  這里我單說(shuō)第二課時(shí):提示課題,提出學(xué)習任務(wù)讀議結合,理解重點(diǎn)句段,依據板書(shū),弄清全文之間的聯(lián)系。

  根據課標3—4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文;聯(lián)系上下文理解詞句;注重體現人文精神。根據三年級學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力;學(xué)生能初步體會(huì )人物的思想感情。

  【說(shuō)教學(xué)策略】

  1.利用豐富的遠程教育資源,讓學(xué)生享受優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

  2.現代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資源,生動(dòng)形象的畫(huà)面,能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn)。利用多媒體的優(yōu)勢,營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn),生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生的非智力困素,使其主體作用得到更好的發(fā)揮。學(xué)生對于難以理解的抽象內容,可根據媒體上提供的內容找到答案。例如:天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在多媒體中找到。

  3.小學(xué)語(yǔ)文課是一門(mén)基礎課,通過(guò)詞句的理解,基礎知識的訓練最終歸宿到能力的培養上,這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習提供了一把鑰匙,正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”。

  【說(shuō)教學(xué)目標】

  1.認知目標:理解重點(diǎn)詞句,體會(huì )人物思想感情。

  2.能力目標:培養學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色讀課文。

  3.情感目標:教育學(xué)生學(xué)會(huì )從別人身上汲取力量。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì )句子,能從別人身上汲取力量。

  【說(shuō)教法】

  針對教學(xué)內容,我打算在教學(xué)中充分借助遠程教育接收的課件,讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行形象思維訓練。從圖中理解體會(huì ),教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,使其樂(lè )學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  【說(shuō)學(xué)法】

  腦動(dòng)心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、引入課題,分析題眼

 。1)先以質(zhì)疑的方式,引入課題,用多媒體展示一幅山峰的圖片,質(zhì)疑:我們怎么才能上到山上去?(課題《爬天都峰》)并通過(guò)多媒體展示遠程教育資源中天都峰的圖片,創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣,讓學(xué)生體會(huì )到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì )爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì )思想起到鋪墊作用。

 。2)朗讀課文[播放遠程教育資源——情景朗讀],按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

  二、品釋詞語(yǔ),明白道理

  1.(出示遠程教育資源圖片)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,小組討論:天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分,聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論:人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,體驗我的心情。

  3.自讀第三部分,自由討論:老爺爺為什么要謝我,我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對話(huà)。齊讀爸爸的話(huà),品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話(huà)中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

  4.拓展學(xué)習(遠程教育資源),想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  三、教學(xué)反饋與情感教育

  這節課同學(xué)們都學(xué)習得很積極,課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,互相鼓勵,一起爬上天都峰的事,從這件事,你得到了什么啟示呢?我們今后遇到困難應該怎么做呢?(要從別人身上汲取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功)。從而體現了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中。

  【說(shuō)板書(shū)】

  板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分!杜捞於挤濉芬晃牡陌鍟(shū)設計清晰的展現出課文的主線(xiàn),體現教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  高、陡爬天都峰

  奮力(攀著(zhù)……上手腳并用……爬)終于

  不怕困難奮發(fā)向上

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇2

  教材分析:

  這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過(guò)程中,要善于學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言,內涵豐富,細細咀嚼,耐人尋味。所以在本節學(xué)習中,我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,引導學(xué)生體會(huì )一些句子在表情達意上的作用,使學(xué)生從課文內容的理解中體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。

  學(xué)情分析

  《語(yǔ)文課程標準》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情!比昙壱呀(jīng)有了一定得知識的積累,大多數學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文,但要有感情地朗讀,尤其是人物對話(huà),學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,離不開(kāi)老師的指導。對于理解課文內容、人物的心理活動(dòng),體會(huì )文章表達的思想感情,更是需要老師指導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。

  教學(xué)目標:

  《新課程標準》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習,在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求,我根據教材特點(diǎn),確定了如下的教學(xué)目標:

  1、能正確讀寫(xiě)本課的生詞。

  2、能有感情的朗讀課文,分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

  3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法,體會(huì )一些詞句在表情達意上的作用。

  4、把握課文的主要內容,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。并能體會(huì )到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  本節課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導學(xué)生理解天都峰的“險”以及“我”和老爺爺的兩次對話(huà)。

  難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話(huà):“你們一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量。

  教學(xué)過(guò)程:

  根據所確定的教學(xué)目標,我設計了如下的教學(xué)思路:

  一、談話(huà)導入,揭示課題。

  通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受,引入課題。

  二、整體感知,檢查預習

  這一環(huán)節先出示本課的生詞,檢查學(xué)生的預習掌握情況,采用先讀后記再聽(tīng)寫(xiě)的的形式來(lái)檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內容,整體感知課文。

  三、精讀課文,探索交流

  在這一環(huán)節中,我又設計了四步:

  第一步:感知天都峰的樣子。俗話(huà)說(shuō),“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。新課標指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節我引導學(xué)生想象和感悟,并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì )天都峰的高和陡。

  第二步:朗讀第一次對話(huà),體會(huì )勇氣的力量。

  著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)過(guò):“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì )學(xué)習!睂W(xué)生不僅要“學(xué)答”,更要“學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀(guān)設計大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。在這里,我引導學(xué)生質(zhì)疑:小女孩剛剛還在猶豫不決,是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢?然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習3、4、5自然段,讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想,以體會(huì )勇氣的力量。

  第三步:朗讀6、7自然段,體會(huì )爬山的艱難。

  在這部分的教學(xué)中,引導學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì )兒……一會(huì )兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復朗讀,來(lái)體會(huì )爬山的艱難。

  第四步:朗讀第二次對話(huà),領(lǐng)悟互相道謝的原因

  本環(huán)節在分角色朗讀的基礎上,讓學(xué)生小組討論:他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x?讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量,互相鼓勵,所以戰勝困難。從而也體會(huì )了爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。

  四、拓展延伸,總結升華

  這一環(huán)節是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例,并通過(guò)談收獲,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到面對困難要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。

  五、作業(yè)設計:

  為了照顧全面學(xué)生,我設計了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題,讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項或兩項來(lái)完成。

  板書(shū)設計:

  大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中體現教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現教學(xué)的特色與特性。所以我設計了如下的板書(shū):

  爬天都峰

  高陡

  奮力終于

  我汲取力量老爺爺

  以上就是我對《爬天都峰》的教學(xué)設計思路,在教學(xué)中我會(huì )進(jìn)一步總結、反思、調整。

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇3

  各位老師:

  大家好!

  今天給大家說(shuō)課的內容是《爬天都峰》的第二課時(shí),下面我將從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計等方面做具體的闡述。

  一、教材分析

 。ㄒ唬﹥热莺(jiǎn)介:《爬天都峰》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第一單元的第三篇課文,單元主題是“多彩的生活”。課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的,描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。本課中“我”與老爺爺有兩次精彩的對話(huà),內涵豐富,發(fā)人深省。

 。ǘ┙虒W(xué)目標:根據本單元訓練要求和本課特點(diǎn),依據新課標“知識與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的要求,我把本課時(shí)的目標定為:

  1.理解課文的詞語(yǔ)及文中的長(cháng)句,理解課文的內容。

  2.培養學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話(huà),讀出人物語(yǔ)氣和感情。

  3.教育學(xué)生學(xué)會(huì )從別人的身上汲取力量,培養學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

 。ㄈ┲仉y點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”

  二、教學(xué)策略

  教法學(xué)法:針對教學(xué)內容,在教學(xué)中精心設計教學(xué)課件,讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行形象思維訓練。通過(guò)看圖片、讀課文、畫(huà)句子、演一演等方法幫助學(xué)生理解、體會(huì ),從而掌握課文內容;教師通過(guò)“導、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),以“情景教學(xué)法”激發(fā)興趣,使其樂(lè )學(xué),從而提高課堂教學(xué)效果。

  三、教學(xué)流程

 。ㄒ唬⿲胄抡n,檢查預習

  這節課我們繼續學(xué)習第三課爬天都峰。

  1.讀詞語(yǔ);

  2.輪讀課文。

 。ǘ├砬逅悸,品讀感悟

  1.課文講了一件什么事?用一兩句話(huà)概括。

  2.課文按什么順序介紹這件事情的?(板書(shū):爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰)

  3.爬天都峰前,“我”的心情是怎樣的?(板書(shū):發(fā)顫)為什么?出示圖片,讀第二自然段,體會(huì )天都峰的“高”和“陡”。

 。ㄈ┳プυ(huà),突破難點(diǎn)

  這么高這么陡的天都峰,“我”為什么最后能爬上峰頂?出示二人的兩組對話(huà):

 。1)“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

  A:兩個(gè)“也”字你體會(huì )到什么?(天都峰這么高又這么陡,你年紀這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上似乎雙方都有懷疑,其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩,表現這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

  B:讀一讀他們他們克服困難、勇于攀登的句子。理解“不再猶豫” “奮力”“終于”等詞。(板書(shū):奮力)

  C:假設你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì )怎樣去鼓勵對方?

 。2)“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!”

  “我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!”

  他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x?(理解“居然”)

  如果沒(méi)有“勇氣”,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?

  這兩位一開(kāi)始都認為自己爬不上來(lái)的人,結果都爬上了峰頂,那是因為他們在爬的過(guò)程中相互鼓勵,相互幫助。用爸爸的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是——“都會(huì )從別人身上汲取力量!

  出示:(3)“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”

  他們是怎樣互相汲取力量的?

 。ㄋ模┪囊馔卣,能力提升

  1、分角色朗讀課文。

  2、學(xué)了這篇課文對你有哪些啟示?在生活中你遇到過(guò)這樣的事情嗎?以后遇到困難該怎么做?

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇4

  【教學(xué)方法】

  1、依據本單元組的訓練重點(diǎn)和講讀課文的要求,通過(guò)課后思考題,逐段讀議,理解課文主要內容。

  2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )人物思想感情。

  3、通過(guò)完成教師設計的綜合練習,把握課文要領(lǐng),深化記憶,并促成學(xué)生形成良好的認知結構與遷移能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、分析題眼,疏理線(xiàn)索

  1、學(xué)生自學(xué)課文,初知大意,讀準生字字音,查字典基本弄清新詞含義。

  2、抓住題眼“爬”,進(jìn)行議論:

 、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑寄阏J為用“爬山”好還是用“登山”好,為什么?

 、颇闩肋^(guò)山嗎請你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。

  3、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分,再指名讀課文有關(guān)的自然段。

  二、品釋詞語(yǔ),明白道理

  1、默讀課文第一、自然段,討論:

 、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。

 、浦该首x這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

  2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ),要求學(xué)生默讀課文三到七自然段,體驗人物的動(dòng)作、語(yǔ)言:

 、拧拔摇笔窃鯓印皧^力”向峰頂爬去的課文是怎么寫(xiě)的想象一下,如果是你,將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文,通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

 、谱詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄,用了“終于”一詞,體現了“我”什么樣的心情。

  3、自讀八至十自然段,討論:

 、爬蠣敔敒槭裁匆x“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個(gè)詞強調了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話(huà)。

 、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà),討論:“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理

  三、綜合練習,鞏固遷移

  指導有感情地朗讀全文,完成以下練習:

  1、填空:來(lái)到天都峰腳下,我看到天都峰峰( )路( )時(shí),我心里( ),有點(diǎn)( )。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了,于是我不再( ),( )向峰頂爬去,( )爬上了天都峰頂。老爺爺對我說(shuō):“你的勇氣( )了我,現在( )也爬上來(lái)了!”我說(shuō):“我才是從您的勇氣中( )到力量的呢!”

  2、齊讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去”這一自然段,再讓學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”的句式說(shuō)話(huà),課后寫(xiě)成片斷。

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇5

  教學(xué)目標:

  1、把握課文內容,體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下,堅定信心、戰勝困難的。

  2、會(huì )背第二自然段。

  3、會(huì )分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解天都峰的險,體會(huì )“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下,堅定信心、戰勝困難的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解爸爸的話(huà)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入課題。

  同學(xué)們,今天我們繼續學(xué)習第三課《爬天都峰》,上課前我先檢測一下同學(xué)們對上節課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

  【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于(齊讀)

  通過(guò)上節課的學(xué)習,我們從整體上把握了課文,現在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事?(抽生)

 。ㄊ罴倮,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵,一起爬上了天都峰。)

  二、出示學(xué)習目標。

  1、體會(huì )我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。

  2、理解爸爸對我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。

  三、感受天都峰之險。

  【課件出示:自學(xué)指導(一)】

  朗讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象?你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出?畫(huà)出相應的詞句。

  【課件出示第二自然段】

  1、生朗讀第二自然段,并圈畫(huà)相關(guān)詞句,體會(huì )峰之險。

  2、抽生反饋。(抓重點(diǎn)詞句分層次指導朗讀)

 。1)、指名讀。(2)、強調加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。(3)、強調加點(diǎn)詞語(yǔ)。

  【課件出示險要的天都峰圖片】

  過(guò)度:看著(zhù)就叫人發(fā)顫的天都峰,對一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō),這真是一件難事!

  四、體會(huì )一老一小的對話(huà),互相鼓勵做決定。

  師:就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候,身后上來(lái)一位老爺爺,這位老爺爺頭發(fā)花白,從外貌來(lái)看,年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

  【課件出示:自學(xué)指導(二)】

  朗讀一老一小的對話(huà),從對話(huà)中你體會(huì )到了什么?

  “小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對,咱們一起爬吧!”

  1、小組自由朗讀對話(huà)。

  師:從兩個(gè)“也”字中你體會(huì )到了什么?(第一個(gè)“也”字強調了老爺爺對我這個(gè)小女孩爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑,同時(shí)也有幾分敬佩;

 。ǔ樯x出老爺爺對小女孩的敬佩之情。)第二個(gè)“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點(diǎn)懷疑,說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。(抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。)(最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的,要讀出堅定的語(yǔ)氣。)

  2、抽生帶著(zhù)理解分角色朗讀對話(huà)。

  過(guò)度:老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰,他從心底里下定了爬山的決心,小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰,她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心,還怕達不到目的嗎?

  五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò),感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

  【課件出示自學(xué)指導三】

  齊讀第六、七自然段,說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么?(“奮力、一會(huì )兒……一會(huì )兒……終于”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神)齊讀、談體會(huì )、帶著(zhù)體會(huì )讀。

  六、理解爸爸的話(huà)。

  師:終于爬上了峰頂,老爺爺和小女孩互相道謝,他們并沒(méi)有為對方做什么貢獻,為什么要互相道謝呢?請大家默讀下面對話(huà),說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么?

  【課件出示一老一小的對話(huà)】

  “謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!” “不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應該感謝您!”看到這一老一小互相道謝,爸爸不由得贊嘆到:

  【課件出示爸爸的話(huà)】

  “你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”

  師:這句話(huà)是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆,他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量,互相鼓勵,這句話(huà)也是對全文的總結,點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們,在生活中我們要學(xué)會(huì )互相鼓勵、戰勝困難。(順勢板書(shū):互相鼓勵、戰勝困難)

  七、學(xué)習表達方法,為日后寫(xiě)作打基礎。

  師:課文題目是《爬天都峰》,作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢?(寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現人物的品質(zhì)做好了鋪墊,在寫(xiě)法上這叫襯托。)

  八、作業(yè)

  背誦第二自然段。

  【板書(shū)設計】

  高老爺爺

  爬天都峰汲取力量

  陡我(小姑娘)

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇6

  【教學(xué)目標】

  1.知識與能力

  (1)學(xué)會(huì )本課生字,掌握多音字“都”“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì )用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

  (2)有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  2.過(guò)程與方法

  (1)引導學(xué)生讀課文,理解課文內容。

  (2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì )其中的含義。

  3.情感與價(jià)值

  使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  “我”爬天都峰的過(guò)程。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。

  【教學(xué)準備】

  學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。

  教師:制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,揭題導入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

  欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

  2.激情導入,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱(chēng)得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)

  二、自讀課文,學(xué)習生字

  1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2.自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。

  3.檢查生字詞自學(xué)情況。

  4.小組內拿出生字詞語(yǔ)卡片,互相認讀、正音。

  5.全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  6.小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。

  7.推選讀得好的同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀生字詞。

  三、再讀課文,了解大意

  邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文主要講了一件什么事。

  (假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰!拔摇迸c一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)

  四、識記字形,指導書(shū)寫(xiě)

  1.認讀要求寫(xiě)的10個(gè)字,并分別組詞。

  2.與熟字比較,識記字形。

  如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  3.練習書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復習引入

  1.學(xué)生朗讀課文。

  2.師引導:作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后,使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”字更能準確反映出登山的費力、艱難。

  3.(出示天都峰畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦海中的“畫(huà)”。

  學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入議讀,領(lǐng)悟課文

  (一)學(xué)習課文第一自然段。

  讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。)

  (二)學(xué)習課文第二自然段。

  1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,輕聲讀一讀。

  2.說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的。

  (1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現了天都峰的“高”。)

  (2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

  教師用一根線(xiàn)繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì )什么叫“似乎是從天上掛下來(lái)的”。

  什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)

  3.指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

  4.學(xué)生練讀,評讀。

  5.小結。作者寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

  (三)學(xué)習課文第三、四、五自然段。

  1.自讀這部分內容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對話(huà)。

  2.出示句子:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

  思考:他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們的什么精神?

  3.學(xué)生分組討論。

  4.全班交流、小結。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀,怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

  5.分角色有感情地朗讀對話(huà)。

  (四)學(xué)習課文第六、七自然段。

  1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰的?畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  (“攀著(zhù)鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)

  2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。

  我( )向峰頂爬去。

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。

  (用上“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登!敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)

  3.朗讀這幾個(gè)自然段。

  (五)學(xué)習課文第八、九自然段。

  1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

  (1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

  (2)“我”為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?

  (3)他們的對話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現在哪里?

  (勇氣。體現在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

  2.你從他們的話(huà)中體會(huì )出什么?

  (一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

  3.分角色有感情地朗讀對話(huà)。

  (六)學(xué)習課文第十自然段。

  1.爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

  (因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習)

  2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  3.你從爸爸的話(huà)中體會(huì )到了什么?

  (這句話(huà)告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。)

  三、拓展學(xué)習

  想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  四、總結

  同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時(shí),會(huì )從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

  五、作業(yè)布置

  1.有感情地朗讀課文,對話(huà)部分可分角色朗讀。

  2.跟自己的家人說(shuō)一說(shuō),從這篇文章中,你學(xué)到了什么。

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇7

  一、教學(xué)目標

  1、會(huì )認6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字,并正確讀寫(xiě)本課生詞。

  2、分角色朗讀課文。

  3、體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

  2、難點(diǎn):讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà):“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”朗讀課文,抓關(guān)鍵句子,體會(huì )人物的心理變化。

  三、教具準備

  搜集黃山圖片

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┮耘f引新,扣題導入

  1、記得二年級時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰

  3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

 。ǘ┲v授新知

  1、自讀課文,學(xué)習生字

 。1)帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文范讀,了解課文大意。

 。2)選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

 。3)自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。

 。4)檢查生字詞自學(xué)情況。

 、傩〗M內拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認讀、正音。

 、 全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

 、坌〗M交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。

  2、通讀課文,感知大意

 。1)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

  石級:石頭臺階。

  仰望:抬頭望。

  攀著(zhù):(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚(yú)背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

 。2)按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容,疏通課文大意。

  3、指導寫(xiě)字,掌握筆順

 。1)教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

 。2)指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┚o扣課題,承前啟后

  1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  2、這么高的山,“我爬得上去嗎?”

 。1)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。(引導學(xué)生說(shuō))

 。2)學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(指導朗讀)

 。3)望著(zhù)又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。(指導朗讀)

  3、喲,這么高的山,要擺在你面前叫爬,你爬不?(引導生的換位思考)

  4、這么高的山,看得“我”直發(fā)抖,結果“我”爬上峰頂了嗎?

 。ǘ┥钊胱x議,體會(huì )“我”受鼓舞爬上峰頂

 。1)出示“我”說(shuō)的話(huà),指名朗讀。

 。2)“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

 、俪鍪镜4段重點(diǎn)句,引導學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動(dòng)。

 、隗w會(huì )“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。

 、邸拔摇笔窃趺磁赖?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

 。ㄈ⿲W(xué)生讀書(shū)圈劃

 、賹W(xué)生交流。引導學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì )“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

 、趶摹芭手(zhù)鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

 、垡x第7段,從“終于”二字上體會(huì )爬得辛苦、上山后的喜悅。

 、荏w會(huì )爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。

 。ㄋ模﹩l(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

 。1)老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著(zhù)這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:

 、倮蠣敔攣(lái)到天都峰腳下,心里怎么想。

 、谒匆(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢?

 、酆髞(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

 。2)小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀?偨Y課文,明白道理。

 、僮x爸爸的話(huà),討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

 、谀銖摹鞍职帧彼f(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

 。ㄎ澹┱n外延伸,交流課余生活

 。1)這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

 。2)指名交流,師生評議。

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇8

  1、教材分析

  《爬天都峰》是部編版四年級上冊語(yǔ)文課文中的第17課,這篇課文是按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的。描寫(xiě)了在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前,要有戰勝困難的勇氣和自信心,在與人相處過(guò)程中,要善于互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  2、教學(xué)目標

  1.會(huì )認“級、鏈”等5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“哩、級”等10個(gè)生字,讀準多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

  2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話(huà),讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

  3.把握課文的主要內容,體會(huì )“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅定信心,從而戰勝困難的。

  4.了解課文的寫(xiě)作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

  3、教學(xué)重點(diǎn)

  把握課文的主要內容,了解課文的寫(xiě)作順序。

  4、教學(xué)難點(diǎn)

  1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

  2.讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà),懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。

  5、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、簡(jiǎn)介天都峰,導入新課

  天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳,猿猴愁攀登”之說(shuō),課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺登上去了,他們是怎樣爬上天都峰的?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。

  教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險,為后面理解課文作好鋪墊。

  二、初讀課文,讀通讀順

 。1)自由讀課文,出示自讀要求

 、僮x準字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。

 、谧x書(shū)時(shí)圈出本課的生字新詞,聯(lián)系上下文想想他們的意思。

 。2)教師巡視,相機指導。

 。3)出示詞語(yǔ),生讀生評。

  石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、攀著(zhù)、辮子、笑呵呵、鼓舞、勇氣、汲取

 。4)出示生字。生讀字、記字、寫(xiě)字、師生互動(dòng)。

  級、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵、相

 。5)師生共同梳理難讀的句子,生說(shuō)師評價(jià)指導。

  三、再讀課文,整體感知

 。1)快速瀏覽課文,思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  在假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

 。2)想一想課文的敘述順序,畫(huà)出文中表示這個(gè)順序的詞句

  教師投影出示:

  ↓

  在、、、、、、腳下(2-5)

  ↓

  爬上、、、、、、(6—7)

  ↓

  爬上、、、、、、之后(8—10)

 。3)小結:本文是按照事情發(fā)展的順序寫(xiě)的,因為課文先寫(xiě)了爬天都峰之前,接著(zhù)寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程,最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。

  四、精讀課文,感悟理解

 。1)自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

 。2)再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。

 。3)提名讀,齊讀。

 。4)這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì )出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

 。5)小結:望著(zhù)高聳入云的天都峰,看著(zhù)登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺(jué)到登山的'艱難,需要有勇氣才能登上去。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  六、板書(shū)設計

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇9

  【教學(xué)目標】

  1.會(huì )認6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。

  2.分角色朗讀課文。

  3.把握課文的主要內容,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的。懂得善于從別人身上汲取力量,培養學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

  4.抄寫(xiě)課文的第二自然段。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  【教學(xué)準備】

  課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)天都峰的圖片、文字資料。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  【課時(shí)要點(diǎn)】

  1.會(huì )認6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂”、“似乎”、“忽然”、“白發(fā)蒼蒼”、“咱們”、“奮力”、“終于”、“辮子”、“勇氣”、“決心”、“居然”、“力量”等詞語(yǔ)。

  2.初讀課文,了解課文的主要內容。

  3.抄寫(xiě)課文的第二自然段。把文中的描寫(xiě)變成自己腦中的“畫(huà)”,體會(huì )天都峰的險峻峭拔,難以攀登。

  一、導入新課

  1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”,看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的'來(lái)歷。 2.天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱(chēng)得上是“勇士”了!讓我們一起去“爬天都峰”吧。ò鍟(shū)課題) 3.齊讀課題。

  說(shuō)明:介紹、展示有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險,為后面理解課文作好鋪墊。

  二、初讀課文

  1.媒體出示:自學(xué)要求

  1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分。 2.檢查生字詞自學(xué)情況。

  媒體出示:

  陡鏈顫攀鯽呵仰頂峰

 。1)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認讀、正音。

 。2)交流巧記字形的方法。

  “陡”放在圖畫(huà)中識記,可以理解字義,并注意和“徒”的區分;“顫”用動(dòng)作來(lái)理解;

  “爬”中“爪”的捺起筆在豎上。

  說(shuō)明:本課要求會(huì )認的字不多,但都有難度,筆畫(huà)比較復雜。出示生字卡片,認讀生字。

 。3)全班開(kāi)火車(chē)賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

 。4)指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級:石頭臺階。仰望:抬頭望。

  攀著(zhù):(抓著(zhù)鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

  鯽魚(yú)背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長(cháng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  3.按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內容,疏通課文大意。

 。ㄊ罴倮,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)

  三、研讀課文

  我們一般說(shuō)“登山”,為什么課題不是“登天都峰”而是“爬天都峰”呢?辨別“登”與“爬”的不同之處,感受到天都峰的高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  2.媒體出示:天都峰的圖片。讀第二自然段,用直線(xiàn)劃出體現天都峰“險”的句子。

 。1)高媒體出示:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

 。ò鍟(shū):高云彩)

 。2)陡

  媒體出示:再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!

  一個(gè)“掛”字,準確、形象、巧妙地將陡體現出來(lái)了。

 。ò鍟(shū):陡掛下來(lái))說(shuō)明:要指導學(xué)生邊讀邊想象,把文中的描寫(xiě)變成自己腦中的“畫(huà)”,體會(huì )天都峰的險峻峭拔。

  3.面對如此高而陡的天都峰,“我”是怎么想的?

  媒體出示:我爬得上去嗎?

  指導朗讀,讀出望而生畏,缺乏自信,畏難退縮。引導學(xué)生進(jìn)一步感受到天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。(板書(shū):望而生畏)

  說(shuō)明:指導讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 4.齊讀

  四、小結復習

  1.認讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,與熟字比較,識記字形:峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

  辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

  2.練習書(shū)寫(xiě)。

  教師巡視,個(gè)別指導。

  五、拓展練習

  1.抄寫(xiě)生字詞。 2.感情朗讀課文。

  3.抄寫(xiě)課文的第二自然段。

  【板書(shū)設計】

  3爬天都峰高云彩

  望而生畏

  陡掛下來(lái)

  第二課時(shí)

  【課時(shí)要點(diǎn)】

  1.理解課文內容,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過(guò)程。

  2.分角色朗讀課文。

  3.在理解、討論的基礎上懂得:在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

  一、導入新課

  上節課我們學(xué)習了《爬天都峰》(板書(shū)),作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  2.齊讀課文

  1、2小節。

  二、研讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習第三、四、五、六、七自然段

  1.輕聲讀課文3—7小節,思考這五個(gè)小節講了一件什么事情?(板書(shū):我和爸爸、老爺爺一起爬山)

  2.天都峰又高又陡,作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時(shí),作者遇到了誰(shuí)?(一位老爺爺)

  3.分角色朗讀課文。

  媒體出示:

  小朋友,你也來(lái)爬天都峰?老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?對,咱們一起爬吧!

  4.最后,他們有沒(méi)有爬上峰頂?這里作者用了一個(gè)詞“終于”,這個(gè)詞是什么意思?說(shuō)明了什么?

 。ㄋ麄円黄鹋郎狭朔屙!敖K于”的意思是:最后、最終,表明下文出現的是最后的結果。這個(gè)詞說(shuō)明作者覺(jué)得爬天都峰很不容易,同時(shí)也說(shuō)明了作者爬上峰頂后的高興心情。)

  4.指導朗讀

  說(shuō)明:“我”和老爺爺的兩次對話(huà)要引導學(xué)生充分讀,雖然只有三句,卻體現了他們的復雜心情,其中必定有思想起伏和斗爭。

 。ǘ⿲W(xué)習第八、九自然段

  1.爬上峰頂后,老爺爺對作者說(shuō)了什么?

  媒體出示:謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!

  2.“我”是怎么回答?

  媒體出示:不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應該謝謝您!

  3.分角色朗讀,思考:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?

 。ò鍟(shū):老爺爺與小朋友互相感謝)

 。1)“居然”是什么意思?(出乎意料、想不到。)老爺爺說(shuō):“居然爬上來(lái)了”,他為什么這樣說(shuō)?(因為天都峰又高又陡,而老爺爺年紀又很大。)

 。2)為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?

 。ǹ吹叫∨笥岩才捞於挤,他覺(jué)得有了信心。)

 。3)作者也感謝老爺爺,說(shuō)看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個(gè)“才”字!安拧钡囊馑际鞘裁?請結合日常生活中的例子說(shuō)說(shuō)。

 。ā安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。)

 。4)作者為什么說(shuō)見(jiàn)到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?

 。ㄒ驗樘於挤逵指哂侄,作者都打顫了,懷疑自己爬不上去。但是,看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大,爬天都峰,他都不怕,自己當然也不怕。)

 。ò鍟(shū):給了自己向上爬的勇氣)

  說(shuō)明:在理解文章的同時(shí)要穿插朗讀,要著(zhù)力讓學(xué)生體會(huì )兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情,體會(huì )他們怎樣從對方身上汲取力量的。

  4.齊讀

  8、9兩節。

  四、小結復習

  1.聽(tīng)到我和老爺爺的對話(huà),爸爸怎么說(shuō)?“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?(“汲取”的意思是吸取。) 媒體出示:

  爸爸聽(tīng)了,笑著(zhù)說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!” 2.你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?

 。ㄗ髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習,互相鼓勵,從而克服了害怕的心理,獲得了戰勝困難的勇氣和信心,最終戰勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。) 說(shuō)明:鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

  五、拓展練習

  “我們”沿著(zhù)山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著(zhù)險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想,把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

  【板書(shū)設計】

  3爬天都峰

  我和爸爸、老爺爺一起爬山老爺爺與小朋友互相感謝

  給了自己向上爬的勇氣

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  初讀課文,讓學(xué)生通過(guò),認識生字,了解字義,并聯(lián)系上下文理解詞義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字。

  回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

  1.讀:自讀課文。

  2.畫(huà):畫(huà)出文中生字詞。

  3.查:用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

  4.找:根據詞義,從字典中找出難解字的字義。

  二、指名按自然段讀文,檢查自學(xué)情況。

  1.讀準字音:

  2.注意字形:

  3.理解詞意。

 。1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

 。2)引導學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  鼓舞:使振作起來(lái),增強信心或勇氣。

  終于:經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現的情況。

  奮力:充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。

  汲。何。

  猶豫:拿不定主意。

  居然:表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料,令人敬佩。

  三、自由讀文,鞏固生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養他們從小不怕困難的品格。

  2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,交流資料。

  同學(xué)們去過(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

  如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長(cháng),坡度在70度之上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

  天都峰最險處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(cháng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(cháng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

  二、圍繞課題,質(zhì)疑。

  1.誰(shuí)爬天都峰?

  2.怎樣爬天都峰?

  3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

  4.寫(xiě)這篇文章的目的是什么?

  ……

  三、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文。

  1.了解大意:本文寫(xiě)了一件什么事?主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰?帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文。

 。ū疚闹饕獙(xiě)了暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)我和老爺爺。)

  2.理清思路:小組討論,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對話(huà)(8-10自然段)

  3.抓住山峰險勢,通過(guò)朗讀,理解“我”的心理。

  “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運用夸張的手法,寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”寫(xiě)出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫(xiě)出了自己在險峻山勢面前擔心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當時(shí)害怕的心理。

  在朗讀時(shí)一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔心。

  4.抓住“奮力而攀”,通過(guò)朗讀體會(huì )登峰之艱難。

 、佟拔?jiàn)^力向峰頂爬去!薄皧^力”讀時(shí)要加強語(yǔ)氣,讀出充分鼓起勁來(lái),盡所有的力量爬。

 、凇耙粫(huì )兒攀著(zhù)鐵鏈上;一會(huì )兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì )兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。

 、邸芭姥脚,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結果,還能表現出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

  把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái),從而體會(huì )到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。

  5.抓住“互相道謝”,通過(guò)討論,明白登山成功之理。

  同桌交流,談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f(shuō)的話(huà)的理解。

 、僖皇悄愕挠職夤奈栉,我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒(méi)有想到的。

 、凇拔沂强茨惨捞於挤,才有勇氣向上爬的!”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,勇氣來(lái)源于老爺爺的行為鼓舞。

  通過(guò)交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。

  6.有感情地朗讀,體會(huì )爸爸的話(huà)。

 。1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà),認真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。

 。2)爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解?

 。ㄟ@一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習。)

 。3)爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)?(這句話(huà)告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。)

  四、總結全文

  在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。

  五、課外拓展。

  (1)開(kāi)展以“當我們遇到困難時(shí)”為話(huà)題的討論會(huì ),可搜集一些典型事例交流。

  (2)開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報、手抄報專(zhuān)刊。

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇11

  【目的】

  通過(guò)學(xué)生對課文的朗讀,感悟培養學(xué)生的邊讀邊想的閱讀能力和懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程標準的有關(guān)內容(語(yǔ)文國家課程標準)】

  能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解的能力。

  【學(xué)習目標】

 。、認識6個(gè)生字,學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)其中的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)筆陡、石級、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀念、辮子、勇氣、決心等詞語(yǔ)。

 。、能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話(huà),讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

 。、把握課文的主要內容,體會(huì )“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝了困難。

 。、學(xué)習養成多讀多想的讀書(shū)方法。

  【能力訓練】培養學(xué)生閱讀感悟能力、合作探究能力。

  【用于課堂的教學(xué)資源】

  【課堂設施需求】

  投影儀、電腦平臺

  【教學(xué)策略】

  課前預習師生各自回顧學(xué)過(guò)的黃山風(fēng)景的課文。搜集有關(guān)黃山天都峰風(fēng)景的文字、圖片等資料。在教學(xué)中以讀為主,邊讀邊想,通過(guò)讀、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工。通過(guò)閱讀反思、情感體驗懂得怎樣從別人身上汲取力量。

  【課程設計】

 。、以舊導新,扣題引入:

  師生共同回憶學(xué)過(guò)的《黃山奇石》,共同感受景色秀麗、風(fēng)光迷人的黃山景色。今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

  板書(shū):天都峰

  這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

 。、初讀感知,讓學(xué)生帶著(zhù)閱讀要求初讀課文:

  自由閱讀課文,小組內共同學(xué)習本課生字(要求畫(huà)出自己不認識的字詞,借助拼音或小組內同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準確)。教師有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導!芭省薄稗p”“勇”要注意字型特點(diǎn)和字義的聯(lián)系!凹佟币⒁庾种械牟糠止P畫(huà);“顫”“奮”“并”要注意讀準字音。

 。、邊讀邊想,讀中感悟:

  文章為什么用“爬”而沒(méi)有用“登”。課件展示天都峰又高又陡的景觀(guān),讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達的意思。朗讀體會(huì )兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用。讀中體會(huì )“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

 。、深入讀議:

  引導學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰(shuí)爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先?這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著(zhù)教師可引導學(xué)生進(jìn)一步思考。

 。、教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題,引導學(xué)生答問(wèn)解疑:

  “我”和老爺爺的第一次對話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì )到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么。ㄟ@么大)怎么也來(lái)爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習!拔覀儭笔窃鯓优捞於挤宓?讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì )課文中用”奮力”一會(huì )兒……一會(huì )兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ),既突出了爬天都峰的艱難,又表現了他們不怕困難的勇氣!拔摇焙屠蠣敔數牡诙螌υ(huà)。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有“勇氣”一詞。通過(guò)討論讓學(xué)生認識到一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

 。、分角色朗讀:

  在理解句意的基礎上,教師范讀這段對話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢,增強感染力,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。練習過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì )思想感情。

  【拓展內容】

 。、把自己的課余生活記錄下來(lái),并寫(xiě)上自己的感受。

 。、把搜集的圖片文字等資料和同學(xué)合作制作一份小報。

  【構建模式】

  這篇教學(xué)設計在運用課本資源的同時(shí)又拓展了課程資源,利用網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)黃山、天都峰的文字、圖片等資料,豐富了學(xué)生的閱讀內容、增強了直觀(guān)感受。課后拓展注重了課內課外想結合。

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇12

  【教學(xué)目標】

 。、知識技能目標:

 、 學(xué)會(huì )本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。

 、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

 、 進(jìn)一步學(xué)習上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選信息資料;能應用 word、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。

 。、過(guò)程和方法目標:

 、 以學(xué)定教,引導學(xué)生讀懂課文。

 、 鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。

 、 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗和感受。

 。、情感態(tài)度目標:

 、 通過(guò)廣泛的閱讀,引導學(xué)生明白只有互相學(xué)習,相互鼓勵,才能共同進(jìn)步的道理。

 、 上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習興趣。

 、 在學(xué)習中培養自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中“我”與老爺爺有兩次對話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的話(huà)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、字音:“并”“似”等。

 。、字形:“顫”“勇”“攀”等字。

 。、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思:“你們這一老一小真有意思,都會(huì )從別人身上汲取力量!”進(jìn)行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進(jìn)步的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

 。、導入新課,激發(fā)興趣。

 。、初讀課文,了解大意。

 。、導讀課文,引導實(shí)踐:

 、 自讀課文,體會(huì )感受。

 、 小組研讀,交流感受。

 、 集體交流,指導點(diǎn)撥:

  教師指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  重點(diǎn)指導讀懂講天都峰的高和陡的句子 抓住“抬頭望” “啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”“在云彩上面”“我爬得上去嗎?”體會(huì ) “我”天都峰的高。

  抓住“石級上邊的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”“從天上掛下來(lái)的”體會(huì )天都峰的陡。從而理解爬天都峰的困難,爬天都峰要有勇氣與力量。

  最后爸爸說(shuō)的話(huà)引導結合上下文理解。

 、 作業(yè)超市,自主選擇。

  第二課時(shí)

 。、復習字詞,學(xué)習書(shū)寫(xiě)。

 。、指導朗讀,直抒胸臆。

 。、拓展閱讀,加深理解:

 、 廣泛閱讀,明確意向:

  分別從“游黃山”和“榜樣的力量”兩個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。

 、 深入閱讀,收集信息。

 、 協(xié)同作業(yè),各展所長(cháng)。

 、 展示作業(yè),引導反思。

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇13

  [教學(xué)目標]

  1、認識5個(gè)字,學(xué)會(huì )11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì )作者用詞的準確及對于表達文間思想感情的作用。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內容,了解天都峰的險峻,體會(huì )“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰勝困難的。

  4、學(xué)習多讀多想的讀書(shū)方法,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著(zhù)爬上天都峰的,在讀中學(xué)會(huì )多讀多想的讀書(shū)方法,懂的要善于從別人身上汲取力量,戰勝困難。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  讀懂文中爸爸的話(huà);培養學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句意的能力。

  第二課時(shí)

  內容:朗讀課文,理解課文內容,體會(huì )文章思想感情

  過(guò)程:一、緊扣課題,承前啟后

  1、孩子們都十分喜歡天都峰,那么怎樣才能對同學(xué)的喜歡的

  描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢?我教給大家一個(gè)方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫(huà)表現出來(lái)。

  2、先邊讀邊想,然后畫(huà)出天都峰

  3、屏顯————學(xué)生的畫(huà)

  a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖

  b、評畫(huà)————同學(xué)們,你們認為誰(shuí)畫(huà)的好?為什么?

  4、指導朗讀:

  天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著(zhù)把它讀出來(lái)呢?(生練習讀)

  抽讀————評讀————齊讀

  5、提問(wèn):這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思?如果沒(méi)有個(gè)這詞,這句話(huà)的意思有變化嗎?

  生討論后回答

  6、請齊讀第二節!坝米约合矚g的方式”

  7、提問(wèn):(1)在爬山之前,望著(zhù)又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?(默讀,圈點(diǎn)句畫(huà))從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼?

 。1)結果我爬上峰頂了嗎?

  8、問(wèn):是什么促使我下定決心爬上峰頂的呢?請自由讀3—7節,找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

  生自讀勾畫(huà)3—5節

  屏顯————“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

  “老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

 。1)為什么都帶有“也”字?這話(huà)的意思是什么?

  [天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么。ù螅┰趺匆瞾(lái)爬呀?]

  春面互相懷疑,實(shí)則表示敬慕,說(shuō)明都有不怕困難,勇于攀登的精神

  9、我是怎么爬的?默讀6、7節,用“!睒顺鰧(xiě)爬山動(dòng)作的詞

 。1)“奮力”?(拼盡全身力氣)

 。2)“攀著(zhù)鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

  10、引讀第7節

 。1)你從“終于”中體會(huì )到什么?(爬得辛苦,上后喜悅)

  屏顯————第二次對話(huà)

  討論(1)“我”和老爺爺為什么互相道謝?

 。ㄒ粋(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服)

  引導想象:

  “我”和老爺爺看到對方來(lái)爬天都峰,分別會(huì )怎么想?

  11、屏顯————爸爸的話(huà)

 。1)“汲取”?“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的?

 。2)你從爸爸的話(huà)里懂得了什么道理?

 。ㄔ谌伺c人相處中,只要能從他人身上汲取力量,善于學(xué)習,再加上自己的奮斗和努力,不管多大的困難都能克服)

  三、總結延伸

  1、我們沿著(zhù)山路往回走,一路上遇到了許多游人,有的人望著(zhù)險峻的山峰退縮了,有的人望著(zhù)筆陡的山道猶豫不前,有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí),你想對他們說(shuō)什么?

  2、提煉:同學(xué)們說(shuō)得真好!老師相信在今后的人生道路上,當你們面對困難,挫折時(shí),一定會(huì )從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰勝困難的。

  小學(xué)語(yǔ)文爬天都峰說(shuō)課稿 篇14

  教學(xué)設想

  本課教學(xué)設想采用“讀悟法”,從而變講為導、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情,真正確立學(xué)生的主體地位,實(shí)現主體的獨立性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性教育,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,整體感知

  1、揭題:“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,黃山那可是我國的名山,同學(xué)們去過(guò)嗎?想親眼看看嗎?(用課件播放黃山天都峰的錄像)

  2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內容?梢龑W(xué)生一邊讀一邊想:課文講誰(shuí)?干什么?結果怎么樣?

 。ㄔ谑熳x課文的基礎上整體感知全文內容,在此基礎上再細讀、深思、深入理解。)

  二、自主質(zhì)疑,讀中悟情

 。ㄒ唬┨岢鰡(wèn)題,明確方向。

  1、讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊想,對于這篇課文,你還有哪些不明的,請提出來(lái)。對于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,有些學(xué)生之間幫助理解,有些師生共同歸納。

  2、梳理所提的問(wèn)題,提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題:

 。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

 。2)為什么不再猶豫了?

 。3)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的?

 。4)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了些什么?你是怎樣理解的?

 。ㄟ@一過(guò)程,在開(kāi)放的氣氛中自由質(zhì)疑,教師敏捷地對來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉,抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去,讓他們通過(guò)讀、思、悟,大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力,更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性,體現了以人為本的思想,決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度,為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎。)

 。ǘ┳x悟第一、二自然段。

  1、演示課件,看圖讀說(shuō),扣詞理解,解決第一個(gè)問(wèn)題,“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的?”引導學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現天都峰的高和陡,感受爬天都峰的艱難。

 。ù宋牡恼Z(yǔ)言準確傳神,富于變化,飽含深情,通過(guò)引導學(xué)生有選擇地對關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析,使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì )作品的內涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課,學(xué)習語(yǔ)言素養的形成,也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。)

  2、指導朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難,指導學(xué)生帶著(zhù)感情讀一、二自然段。

 。ū径尾捎谜n件,以直觀(guān)地展現天都峰的高而陡,并結合課文中的詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì )到登天都峰的艱險,為學(xué)習“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量,好不容易登上天都峰作鋪墊。)

 。ㄈ┳x悟第三至第五自然段。

  1、圍繞“面對又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段,先讓學(xué)生自由讀,畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子,(“小朋友,你倆也來(lái)爬天都峰?”“我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀比我爺爺還大哩!”“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“對,咱們一起爬吧!”)然后分小組討論,想想“當時(shí)他們各自是怎么想的?”最后進(jìn)行匯報交流。

 。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,在不斷的“議論”中,產(chǎn)生思維碰撞,閃現思想火花,交流各自看法。這一方式體現了人本主義的教學(xué)思想,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習,自主探索的積極性。)

  2、指導朗讀。指導學(xué)生邊讀邊思,采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式,細細體味,理解他們從別人身上吸取力量,因此不再猶豫。

 。ㄍㄟ^(guò)多方式,多角度的讀,理解課文內容,領(lǐng)悟為什么不再猶豫。

  這一設計讓學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展思維,鍛煉口語(yǔ)表達能力,培養創(chuàng )新意識。)

 。ㄋ模┳x悟六、七自然段。

  1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?學(xué)生分小組討論學(xué)習,教師巡視,對難點(diǎn)部分做主要指導。

 。1)“奮力”表明攀登陡峭的石級需要花很大的力氣。

 。2)“終于”能準確地表現“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂的喜悅之情,如果沒(méi)有這個(gè)詞,就不能很好地說(shuō)明登上峰頂的艱難。

  2、教師小結:“終于”是“奮力”的結果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。

 。ㄟ@一環(huán)節,學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內心感悟,學(xué)會(huì )讀書(shū),陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥,充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間,以讀帶研,擴大思維容量,有利于培養學(xué)生的獨立探索能力。)

  3、指導朗讀。注意“奮力”“一會(huì )兒……一會(huì )兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

 。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。

  1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

 。1)老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來(lái)了!”

 。ㄙp識“居然”這個(gè)詞,居然就是竟然,表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō):“要不是你的勇氣鼓舞,我還下了不決心哩!現在居然爬上來(lái)了!”意思就是天都峰這么高這么陡,我的歲數這么大,還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇。

 。2)“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您!”

  2、讓學(xué)生多讀,聯(lián)系上文思考:他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢?當時(shí)他們的心情怎樣呢?(激動(dòng))

  3、指導朗讀,引導學(xué)生體會(huì )“我”和老爺爺激動(dòng)的心情?芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作,突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀,讀出興奮的心情。

  三、整體回歸,認知升華

  1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段,“你們這一老一少真有意思,都會(huì )從別人身上吸取力量!”從課文中找出描寫(xiě)他們從對方身上吸取力量的句子,讀一讀,想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

 。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。)

  2、這一老一小,雖然互不相識,卻能互相鼓勵,你在平時(shí)有這樣的體會(huì )嗎?

 。ò职值脑(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆,應引導學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體,從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示:要從別人身上吸取力量,干什么事只要不怕困難,勇于攀登,一定能成功。[不強求一致])

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