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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-11 09:33:20 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿精選15篇

  作為一名老師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿精選15篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  今天我說(shuō)課的內容是人教版三年級下冊第21課《太陽(yáng)》,我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設計這四大版快來(lái)闡述。

  【教材理解】

  本課位于本冊教材的第六單元,主題為“神奇的科技世界”,學(xué)習教材,一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識,同時(shí)激發(fā)他們對科學(xué)的興趣!短(yáng)》是一篇科普短文,文章采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識,說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著(zhù)非常密切的關(guān)系。課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識;第二部分講人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。因此,我認為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

  為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我準備用兩課時(shí)完成本課教學(xué):第一課時(shí):1、學(xué)習本課生字詞,正確流利朗讀課文,學(xué)習1-3段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)、正確流利朗讀課文,學(xué)習4-8段,了解人類(lèi)和太陽(yáng)的密切關(guān)系。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  【教學(xué)目標】

  根據語(yǔ)文課程標準對中年級學(xué)生的具體要求,結合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標制訂為:

  1、會(huì )認7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語(yǔ)。

  2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

  3、理解課文內容,了解太陽(yáng)的有關(guān)知識。

  4、初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文,體會(huì )說(shuō)明事物的一些方法。

  【說(shuō)教法】

  是一篇說(shuō)明文,它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的,而是在觀(guān)察某些事物的基礎上,用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是這樣來(lái)教的:1、給予學(xué)生充足的時(shí)間讀課文,感知課文內容;2、先扶后放,教給學(xué)生學(xué)習方法;3、借助多媒體課件,幫助學(xué)生對課文的寫(xiě)作方法的理解;4、注重對學(xué)生的人文性評價(jià),激勵孩子自主合作,自主探究;5、通過(guò)朗讀增強對語(yǔ)言文字的感悟。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  我將用四個(gè)板塊的設計來(lái)實(shí)現第一課時(shí)的教學(xué)目標:1、故事導入,激發(fā)興趣。2、初讀課文,認讀字詞。3、集體交流深入品讀。

 。ㄒ唬┕适聦,激發(fā)興趣

  我國教育家程頤提出:"教育未見(jiàn)其趣,必不樂(lè )學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,啟迪其智力潛能,并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此,第一步,我采用學(xué)生感興趣的《后羿射日》神話(huà)故事導入新課。第二步,我板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探索太陽(yáng)的奧秘。

 。ǘ┏踝x課文,認讀字詞

  首先,我給學(xué)生提出讀準字音,讀通句子讀書(shū)要求。學(xué)生邊讀邊想:課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?本課課文思路清晰,這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。

  第二步,學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),《語(yǔ)文課程標準》指出:識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。因此,我利用課件出示本課生詞,學(xué)生自己讀,指名讀,老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生,最后齊讀,加深記憶。

  第三步,學(xué)生默讀,我提出:課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的?哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系的?

  【這一環(huán)節,讓學(xué)生再次從整體上更深一步地感知課文內容,學(xué)習作者抓住特點(diǎn)介紹事物的方法,同時(shí)培養學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力,把學(xué)習權利交給學(xué)生,為深入理解課文打下基礎!

 。ㄈ┚劢固攸c(diǎn)深入品讀

  第一步,指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。教師相機板書(shū):遠大熱

  第二步,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn),我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落,體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢?并畫(huà)出有關(guān)詞句,使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。

  四、聚焦“遠”字,習得學(xué)法。

  【這一部分的教學(xué),我意在教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習列數字,作類(lèi)比的說(shuō)明方法。授之以漁,為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習打好基礎!

  第一步,讀一讀第一自然段,看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。

  1、學(xué)生談到數字,教師相機總結:大家看,文章列舉了幾個(gè)具體數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái),再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法,初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文,突破難點(diǎn)。

  2、抓住“這么遠,箭哪能射得到呢?”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )。我會(huì )相機引導學(xué)生明白反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。

  學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠,這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō):"創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力,并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。

  第二步,指導朗讀:通過(guò)朗讀深入感受太陽(yáng)“遠”的特點(diǎn)。

  【新課標指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗和積累,而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內容的理解就會(huì )逐步加深,因此恰當地、充分地運用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感!

  第三步,我小結學(xué)習方法:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法,學(xué)習了太陽(yáng)的遠,下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。

  五、聚焦“大”“熱”,自主學(xué)習。

  這一環(huán)節,我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習,體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權利,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習,以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力。

  第一步,學(xué)生自主學(xué)習,然后集體交流。

  1、先指名學(xué)生讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。讓學(xué)生談體會(huì ),學(xué)生談到“130萬(wàn)個(gè)地球”和“一個(gè)太陽(yáng)”時(shí),師相機提問(wèn):這樣比較有什么好處?

  眾所周之,合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的,我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練,在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

  第二步,按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。

  【板書(shū)設計】

  根據教學(xué)需要,隨機抓住學(xué)生匯報進(jìn)行板書(shū),使整節課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn),此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,起到引領(lǐng)作用。

  附:板書(shū)設計

  21、太陽(yáng)

  遠1.5億公里

  特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球

  熱6000攝氏度

  【說(shuō)效果】

  總之,在本節課的設計中,我始終以“學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是課堂的組織者,引導者”為宗旨,引導學(xué)生主動(dòng)地去思考,積極地去探究,注意發(fā)掘文本固有的教育因素,培養學(xué)生的情感。將課內學(xué)習與課外延伸相結合,課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地,充分發(fā)揮文本啟迪人,教育人的功效,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題,善于思考”!读崃岬漠(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評的畫(huà)弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫(huà)在評獎會(huì )上得了一等獎的事。課文內容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強的教育意義。

  本文語(yǔ)言樸實(shí),對話(huà)較多,玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索,爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導學(xué)生充分讀書(shū),在讀中體會(huì )情感,感悟語(yǔ)言,結合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長(cháng)的話(huà),從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  根據本教材的結構和內容分析,結合著(zhù)二年級學(xué)生的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標:會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ)。

  2、過(guò)程與方法目標:體會(huì )人物的心情,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、情感與價(jià)值觀(guān)目標:懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  其中,指導學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣和表情,引導學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說(shuō)的話(huà)中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)策略

  (一)抓主線(xiàn),整體把握,理清思路。

  本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,內容淺顯,沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,該如何下手?考慮再三,我決定以玲玲的情感變化:滿(mǎn)意(畫(huà)好作品)——著(zhù)急(弄臟作品)——更滿(mǎn)意(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)。在導入新課后,讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,從整體上把握課文內容,再通過(guò)三幅畫(huà),理清玲玲從“滿(mǎn)意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿(mǎn)意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線(xiàn)”,“以畫(huà)為輔助”的兩條線(xiàn)索。這兩條主線(xiàn)相互交錯,相輔相成,使全文脈絡(luò )清楚,豁然開(kāi)朗,撥云見(jiàn)日般明了了。

  (二)抓朗讀,讀中體會(huì ),悟中朗讀。

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學(xué)過(guò)程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著(zhù)感受讀(表現文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線(xiàn),引導學(xué)生在朗讀中體會(huì )玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà),滿(mǎn)意地端詳自己的畫(huà)時(shí),就引導學(xué)生表演,并在表演中去體會(huì )玲玲的“滿(mǎn)意”;在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了,孩子”時(shí),就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲;在玲玲哭了起來(lái)時(shí),就指導學(xué)生想想,哭著(zhù)說(shuō)話(huà)時(shí)該怎么說(shuō),從而讀出玲玲著(zhù)急、傷心的語(yǔ)氣;在指導讀第8自然段時(shí),引導學(xué)生從“滿(mǎn)意地笑了”感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿(mǎn)意”心情。

  “從讀中來(lái),到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗,從讀中去換位思考,從讀中體會(huì )人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì ),體驗在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

  (三)抓拓展,聯(lián)系生活,重視交際。

  《語(yǔ)文課程標準》中指出:語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  本節課中,在理解端詳一詞時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:在生活中,同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考,將壞事變成好事呢?根據學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨特的感受,讓學(xué)生自由交流,將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂。

  四、教學(xué)反思

  教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù),整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足。如教師的主導作用還是過(guò)于嚴重,牽引的痕跡比較明顯,需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。課堂評價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白,不能很好的調動(dòng)學(xué)生的情緒,使他們始終保持高漲的學(xué)習熱情。課堂評價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),如何進(jìn)行合理、有效的評價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力、探索的方向。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  尊敬的各位評委老師:大家上午好!

  我是小學(xué)語(yǔ)文組×號,今天我說(shuō)課的題目是(板書(shū):課題),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等四個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。

  一、說(shuō)教材(時(shí)間控制3分鐘)

  1、教材分析

  《xx》是××版小學(xué)語(yǔ)文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文,該單元以xx為主題展開(kāi)!秞x》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,情節簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫(xiě)生動(dòng)、細致,充滿(mǎn)詩(shī)情,給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內容,以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。

  2、教學(xué)目標

  根據新課標的階段目標(第一階段:1—2年級;第二階段:3—4年級;第三階段:5—6年級)要求和本節課的教學(xué)內容,結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律,我制定本課的教學(xué)目標為。

  1、能夠認讀本課生字、詞。

  2、能夠正確、有感情地朗讀課文。

  3、能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如:對表達情感的作用學(xué)習主人公——的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國———的思想感情/培養學(xué)生——的習慣/培養學(xué)生———的興趣)。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn)(一句話(huà)):

  難點(diǎn)(一句話(huà)):

  4、教學(xué)時(shí)間:(根據要求安排)根據課文內容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí),則說(shuō)明現在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)

  5、課前準備:多媒體課件

  二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)

  語(yǔ)文課程標準要求:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節課(歸納課文教學(xué)內容)教學(xué)內容,結合x(chóng)x年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè )于學(xué),勤于思考。

  那么在學(xué)法上,新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節設計本節課的教學(xué)過(guò)程:

  第一環(huán)節

  創(chuàng )設情境,導入新課。興趣是的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體播放/展播(引入與課文內容相關(guān)的畫(huà)面,例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等),營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習奠定情感基礎,進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節。

  第二環(huán)節

 。ㄒ鍪裁?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?):初讀課文,整體感知。新課標中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(寫(xiě)景:美麗的景象;寫(xiě)人:活動(dòng)的情景),把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導,掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫(xiě)作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。

  第三環(huán)節

 。ㄍ希貉凶x賞析,體驗情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此,在“研讀賞析,體驗情感”環(huán)節中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

  緊接著(zhù),我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準備好的圖片,適時(shí)加以引導和闡述,讓學(xué)生圖文結合地品味和理解本節課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí),用多媒體展示“××”畫(huà)面(寫(xiě)人:主人公表現情感的畫(huà)面;寫(xiě)景:與內容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面,不僅講學(xué)生們帶入課文之中,還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。

  最后,借助多媒體向學(xué)生再次展現一組配樂(lè )(根據內容而定的)圖畫(huà),引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì )作者當時(shí)的感受,激起他們對(根據課文內容)(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。

  總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗,有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

  第四環(huán)節

  總結評價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想想:(根據課文內容拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。

  第五環(huán)節

 。ňo扣教學(xué)目標,設計新穎):安排作業(yè),復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識,讓學(xué)生再次體驗課文(寫(xiě)景:優(yōu)美的景象;寫(xiě)人:主人公的情感)培養學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據課文內容,(寫(xiě)景:可以按照課文內容畫(huà)一幅圖;寫(xiě)人:在老師的指導下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,讓大家一起體驗課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。

  四、說(shuō)板書(shū)設計(緊扣教學(xué)重點(diǎn)寫(xiě)出幾個(gè)詞句或安排新穎的板書(shū))(時(shí)間控制1分鐘)

  最后,我談一下本節課教學(xué)效果。本節課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設想能實(shí)現本節課的教學(xué)目標,使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

  以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位評委老師!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  炎熱的夏日,驕陽(yáng)似火,一場(chǎng)雷雨,送來(lái)一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè )趣!独子辍芬黄强磮D學(xué)文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時(shí)雷雨后的自然景象。本課我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

  【說(shuō)教材】

  這一課的教學(xué)目標是:

  1、會(huì )認“壓,亂,垂,虹”四個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字“垂。

  2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、聯(lián)系生活,培養學(xué)生有觀(guān)察天氣變化的意識。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是:感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

  本課的教學(xué)難點(diǎn)是:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫(xiě)。

  【說(shuō)過(guò)程】

  《雷雨》一課描寫(xiě)的是夏天下雷雨時(shí)景物變化的內容。對這一課的教學(xué)預設,我預設了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。第一環(huán)節進(jìn)行導入并組織學(xué)習生字詞。第二環(huán)節組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后三個(gè)部分。在初讀課文后,讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片,然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)行排列,從而讓學(xué)生對下雷雨的整個(gè)過(guò)程有個(gè)更清晰的了解。在此基礎上,引導學(xué)生通讀全文,把課文按雷雨之前之時(shí)之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節是對每部分內容進(jìn)行精細的解讀,引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來(lái)賞讀全文,讀懂全文。這樣的設計大大降低了學(xué)生對文本的理解難度,思路也很清楚。

  【說(shuō)方式】

  在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習能力的培養為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習的快樂(lè )。在教學(xué)中我設計了以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、簡(jiǎn)約識字環(huán)節。由于本文涉及的生字不多,只有四個(gè)生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識記簡(jiǎn)便,可以利用學(xué)過(guò)的生字通過(guò)加一加或減一減的方法識記,所以在識字這一環(huán)節,我以較少的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)讀準字音說(shuō)出識記方法再讀相關(guān)詞語(yǔ)既“一讀二說(shuō)三再讀”的形式展開(kāi)教學(xué)。從而把更多的時(shí)間放在文本的理解中。

  2、圖文結合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫(xiě)圖片,力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后,我安排學(xué)生對雷雨之前之時(shí)之后的一組圖片進(jìn)行課件展示,在賞完圖片之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了哪些景物,從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)行先后次序的排列,以此來(lái)理清課文的脈絡(luò ),把課文分成“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個(gè)詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過(guò)看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來(lái)“黑沉沉”的?傊,利用多媒體課件再現

  雷雨時(shí)的情境,使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

  3、引導想象,加深體驗。通過(guò)想象,加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么,聞到了什么?”使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲不叫!币约啊啊┲霃木W(wǎng)上垂下來(lái)逃走了”兩個(gè)句子時(shí),引導學(xué)生進(jìn)行想象,通過(guò)議論“葉子為什么不動(dòng),蟬為什么不叫?”“如果是你,當時(shí)你會(huì )怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪里?”等一系列問(wèn)題的研究,讓學(xué)生感悟出此時(shí)此刻天氣的悶熱。

  4、體會(huì )悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會(huì )。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語(yǔ)的直觀(guān)理解,體會(huì )這些詞語(yǔ)的精妙。如:“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,滿(mǎn)天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)展示圖像,然后追問(wèn):①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)訓練,不僅會(huì )弄清了“壓”字具體含義,而且會(huì )揣摩出了人們當時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,對“垂”字的理解,通過(guò)引導學(xué)生給“垂”字換個(gè)字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹(shù)啊房子啊,都看不清了!敝小霸健健本陀玫脴O為準確,教學(xué)時(shí),我引導學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)雨聲,學(xué)生自然體會(huì )領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會(huì )說(shuō)出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來(lái)越( )風(fēng)越來(lái)越( )閃電越來(lái)越( )雷聲越來(lái)越()……”的詞組練習加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)?梢(jiàn),緊密聯(lián)系視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效應等方式,在此基礎上去體會(huì )詞語(yǔ)讀懂句子,學(xué)生自然會(huì )學(xué)得有趣,用得正確。

  【說(shuō)板書(shū)】

  本課的板書(shū)設計,我分三個(gè)方面設計:雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,分別整理并板書(shū)雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨時(shí)雨量由小到大,大到小來(lái)板書(shū)。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔,條理清晰。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音(四)中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖,扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底,抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà),畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo),給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí),可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣,借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī),讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字,感受其中樂(lè )趣,又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化,無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。

  二、教學(xué)目標

  根據教材特點(diǎn),根據學(xué)生認知水平,我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標:

  1、能夠正確拼讀拼音,讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著(zhù)背誦。

  2、隨文識字11個(gè),會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。

  3、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

  4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻,在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):

  1、正確拼讀拼音,讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。

  2、會(huì )認11個(gè)字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)字

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):

  1、讀準詩(shī)句中“山有色”一詞

  2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)

  3、學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。

  四、教師教法

  創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī),在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!

  五、學(xué)生學(xué)法

  讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字,用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞,嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美,自悟讀詩(shī)韻律感。

  六、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境

  創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境,從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情,教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。

 。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)

  學(xué)生自瀆《畫(huà)》,用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī),師正音,采用多種形式進(jìn)行字音的檢測,激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。

 。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律

  組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評,老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律

 。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感

  圖文對照,感受畫(huà)中的詩(shī),詩(shī)中的畫(huà),領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義,體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美,從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。

 。ㄎ澹┯螒蚣と、鞏固識字

  通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字,鞏固隨文識字效果

 。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)

  在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字

 。ㄆ撸┩卣褂柧、模擬作詩(shī)

  出示三幅山水畫(huà),選一幅自己喜歡的畫(huà),用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。

  七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法

  通過(guò)學(xué)生反復地拼讀,同桌正音等方法,使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng),自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓練方法,能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文,無(wú)形地識字,再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感,讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情,讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī),還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。

  八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法

  本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng),采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范

  讀、帶讀,把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生,而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟,成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間,使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。

  九、板書(shū)及習題設計

  1、板書(shū):

  畫(huà)

  遠 山 有色

  近 水 無(wú)聲

  去 花 還在

  來(lái) 鳥(niǎo) 不驚

  2、習題設計:出示三幅山水畫(huà),選一幅自己喜歡的畫(huà),用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā),激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  【說(shuō)教材】

  《觀(guān)潮》通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續培養學(xué)生抓住主要內容的能力,另一方面是學(xué)習作者有順序、抓特的觀(guān)察方法。

  學(xué)生是學(xué)習的主體,要想好一堂課必須了解學(xué)生。

  【說(shuō)學(xué)情】

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀(guān)感受,需要老師提供直觀(guān)的圖像幫助。

  【說(shuō)教學(xué)目標】

  1.認知目標:識記生字詞,抓重詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

  2.技能目標:學(xué)習作者有順序、抓特的觀(guān)察方法,培養學(xué)生留心觀(guān)察事物的習慣。

  3.情感目標:讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山的感情。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習課文3、4自然段,體會(huì )大潮的磅礴氣勢。

  【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習作者有順序、抓特的觀(guān)察方法。

  【說(shuō)教法】

  “有多法,但無(wú)定法!痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  【說(shuō)學(xué)法】

  根據材特和學(xué)生認知規律,讓學(xué)生在師指導下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習,遵循以學(xué)生為主體、師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則,引導學(xué)生自主探究,合作學(xué)習。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、引入

  1.激趣導入,引人入勝

  常言道:“良好的開(kāi)端等于成功的一半!睂W(xué)也是如,一堂課的導入十分重要。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀(guān)潮的強烈欲望。

  2.觀(guān)看畫(huà)面,啟發(fā)想象,學(xué)習第2自然段。

 、傥依谜n件向學(xué)生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,設身處地地理解人們期盼潮水早來(lái)的焦急心情。

 、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導,還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問(wèn)題:江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)讀書(shū),能夠自己解決問(wèn)題。

  二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重,我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習,運用情境學(xué),抓住重詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。

  A.首先運用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設疑問(wèn),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?這里采用情景學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結合起來(lái),有助于培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、思維能力。

  B.如壯觀(guān)的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢利導、自然過(guò)渡,引導學(xué)生學(xué)習課文內容。

  1.《小學(xué)語(yǔ)文課標》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應以師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因,我準備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示

 。1)作者觀(guān)潮的順序是怎樣的?

 。2)作者抓住了潮水的哪些特來(lái)描寫(xiě)?我讓學(xué)生組建學(xué)習小組,共同探討、合作解決問(wèn)題,存在困難的地方,我適當撥,引導學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),如:一條白線(xiàn)——拉長(cháng)、變粗——白色城墻——白色戰馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢。

  2.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要!痹趯W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì )提出那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(cháng),變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì )拉長(cháng)呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結合錢(qián)塘江的地理位置及形狀及時(shí)撥,這樣,學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。

  3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導學(xué)生背誦3、4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  三、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個(gè)重段落以后,我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái),整體瀏覽全文,感受觀(guān)潮的整個(gè)過(guò)程,從而整體把握全文。

  四、總結延伸,感情升華

  錢(qián)塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀(guān)。處我將引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向學(xué)生展示祖國大好河山的圖片,有意識地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、教材解讀:

  《丑小鴨》是新課標人教版實(shí)驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書(shū)屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(cháng)”為主題,有的記錄了作者成長(cháng)的足跡,有的展示了他人成長(cháng)的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。

  《丑小鴨》這篇童話(huà)記錄了一只丑小鴨的成長(cháng)歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì )變成天鵝,可是課文中有這樣一句話(huà):“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系!笔前,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會(huì )是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程,不僅僅是拼搏的結果,試想,如果是一個(gè)鴨蛋,無(wú)論它怎樣的拼搏,是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認清自我,沒(méi)認識到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認清自我,認識到自己的價(jià)值就不會(huì )生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著(zhù)的重新解讀。

  二、目標設定:

  課程改革的終極目標是人的培養,作為語(yǔ)文教師,教語(yǔ)文是途徑,語(yǔ)文素養的培養是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長(cháng)和培養人的素養是終極目標。

  干國祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念,他的語(yǔ)文教育觀(guān)就是“主題、可寫(xiě)、互文、對話(huà)、存在”。干老師認為文本解讀的內涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫(xiě)性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進(jìn)材料,即互文性文本,引導學(xué)生對成才觀(guān)進(jìn)行深度思考,對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類(lèi)材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認清自我,實(shí)現自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話(huà)中對原童話(huà)的主題有了新的理解。這是本節課的第一個(gè)目標,也是語(yǔ)文課程改革的終極目標。

  在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生的語(yǔ)文素養并不能因終極目標實(shí)現而得到忽視,通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、精彩的心里活動(dòng)描寫(xiě)等方法的賞析、文章線(xiàn)索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等,來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸方面的語(yǔ)文素養,是本節課的又一目標。

  重點(diǎn):通過(guò)對重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)的賞析來(lái)認識丑小鴨這一藝術(shù)形象,

  難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

  三、教學(xué)方法:

  教法:朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅持體現學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習。因此,我設計了以下教法:

  1、情境設置法。

  本節課中,我充分利用課件展示創(chuàng )設情境。首先是動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲?春笞寣W(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶,讓學(xué)生體會(huì )身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂(lè )觀(guān)自信。

  2、誦讀法

  教法千變,朗讀為本。對語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。

  3、討論法

  引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究,共同分享合作的樂(lè )趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

  4、談話(huà)法

  充分利用談話(huà)法,指導學(xué)生充分體會(huì )丑小鴨的遭遇,引導他們認識自我,實(shí)現自我價(jià)值。

  學(xué)法:在我的教學(xué)設計中,始終貫徹了新課標的精神,即注重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

  1、圈點(diǎn)勾畫(huà)法

  此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

  2、誦讀法

  對圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準確把握其情感。

  3、討論法

  充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。

  四、 教學(xué)過(guò)程

  本節課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節:

  (一)創(chuàng )設情境導入

  先播放動(dòng)畫(huà)片《人猿泰山》的片段,生用一句話(huà)點(diǎn)評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]:設計此環(huán)節是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準備。

  (二)合作探究

  1、學(xué)生讀文章,分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(cháng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。

  成長(cháng)期:自卑、懦弱、窩囊、堅強……

  成熟期:善良、謙虛、真誠……

  2、劃出你對丑小鴨性格評價(jià)的文字依據。

  3、篩選出一組最恰當的詞語(yǔ)。

  自卑――謙虛

  4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀,體會(huì )丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀,因為自己長(cháng)得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

  師:換成第一人稱(chēng),用第一人稱(chēng)的口吻說(shuō)說(shuō)這句話(huà);

  師:“你”為何悲哀?

  師:評價(jià)美與丑,總有一個(gè)參照物的,“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì )覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

  由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結:身處的環(huán)境固然對自己影響較大,但快樂(lè )與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認識自我。(板書(shū):認識自我)

  認識自我很重要,接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認識你自己》,學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問(wèn)題,簡(jiǎn)單交流一下。

  5、找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ),進(jìn)行賞析。

  師小結:如果不是這樣一個(gè)偶然的機會(huì )(他把頭低低的垂到水面上),他永遠也不會(huì )知道自己是一只美天鵝,永遠只會(huì )活在自卑的世界里?磥(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,可過(guò)于自信就是自負,看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書(shū):不自卑、不驕傲)

  6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),你會(huì )有怎樣的感慨?

  (三)延伸拓展

  1、用一句名言或精辟的話(huà)把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達出來(lái)。(談啟示)

  生:逆境更能出人才;

  愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng);

  知人者智,自知者明

  ……

  分別討論其概括是否恰當?

  2、遷移閱讀:《動(dòng)物學(xué)!、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》

  學(xué)生談讀后感受

  3、總結(認識自我名言小結)

  師結束語(yǔ):最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認識你自己”不自卑、不自負,是金子在哪都會(huì )發(fā)光!正確認識自我,走好人生第一步吧!

  (四)、板書(shū)設計:

  丑小鴨 → 白天鵝

  (認識自我,不自卑,不驕傲)

  平凡 → 成功

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標

  《長(cháng)城》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解中國的世界遺產(chǎn),在閱讀中理解內容,想象課文描寫(xiě)的情景,留心文章表達方法。

  根據本班學(xué)生的實(shí)際情況,我把本課時(shí)的教學(xué)目標定為:1.認知目標:學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)生字詞。正確流利有感情朗讀課文,通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。 2.技能目標:初步了解作者觀(guān)察和表達方法 3.情感目標:了解長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶,是世界上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。這樣確定教學(xué)目標,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,在同一數學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀(guān)察點(diǎn)觀(guān)察事物的方法,學(xué)習在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想。這是根據長(cháng)城氣勢雄偉的遠景和高大堅固的近景來(lái)確定的,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用自己的“心”和“情”去觀(guān)察長(cháng)城之后自然產(chǎn)生的對古代勞動(dòng)人民的由衷的贊嘆,是學(xué)生體會(huì )作者情感的關(guān)鍵。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法 教無(wú)定法,貴在得法。建構主義理論認為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者,而是主動(dòng)的,人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習和記錄輸入信息,而是主動(dòng)地構建對信息的解釋。該理論強調學(xué)習的主動(dòng)性和情境性。因此,本課擬采用“情景教學(xué)法”,三次運用投影,創(chuàng )設情景。第一次,課始,定格投影,靜態(tài)展現長(cháng)城的遠景,整體感知長(cháng)城全貌;第二次,學(xué)習第二自然段后,定格投影長(cháng)城近景的各個(gè)部位,學(xué)生圖文對照,說(shuō)各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達方法;第三次,慢速移動(dòng)式投影,有重點(diǎn)地依次出現長(cháng)城的遠景和近景,并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè )曲,深入體會(huì )作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng )設的動(dòng)、靜態(tài)情景,既可以從宏觀(guān)上展示長(cháng)城的雄偉、壯觀(guān),又可以從微觀(guān)上真切地感受長(cháng)城的高大堅固,從而縮短學(xué)生的歷史認識距離。

  2、學(xué)法 新課標積極倡導自主學(xué)習的方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,因此,我設計的學(xué)法是側重指導“預習”和“觀(guān)察自悟”的方法。課前預習發(fā)現疑難,造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué),呈現主動(dòng)學(xué)習的態(tài)勢;重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面,有益于培養和提高學(xué)生觀(guān)察、思維和想象能力。在預習指導上,我們要求學(xué)生先看導讀和預習,總攬全局,把握要求;再通讀課文,了解內容;尋找疑點(diǎn),記入預習本子并由小組長(cháng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習什么,解決什么問(wèn)題,胸有成竹。在“觀(guān)察自悟”指導上,我們借助長(cháng)城遠景、近景的投影,引導觀(guān)察,悟出方法。如,遠景投影,先顯示主體鏡頭長(cháng)城(觀(guān)察重點(diǎn)),再慢慢擴展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭,讓學(xué)生揣摩、體會(huì ),并說(shuō)說(shuō)觀(guān)察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影,按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序,逐個(gè)投出“長(cháng)城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)過(guò)程應有先后(順序)的理由。通過(guò)觀(guān)察、誘導,學(xué)生便悟出了方法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  1、激發(fā)興趣,導入新課

  課始,我充滿(mǎn)激情地朗讀了世界各國元首獻給長(cháng)城的題詞:

  師:英國女王伊麗莎白游覽長(cháng)城以后,留下了這樣的題詞:“我到過(guò)世界上的許多地方,中國的萬(wàn)里長(cháng)城是最美的!” 西班牙首相阿斯納爾游覽長(cháng)城以后,留下了這樣的題詞:“對于凝聚著(zhù)中國千年文明、智慧和力量的長(cháng)城,我深表敬佩”。美國總統克林頓游覽長(cháng)城以后,留下了這樣的題詞:“長(cháng)城是一個(gè)奇跡,一個(gè)由偉大的民族創(chuàng )造的偉大的奇跡!甭(tīng)完這些國家元首的題詞,你有些什么感受?

  生:我感到很自豪。我們的長(cháng)城真偉大!

  生:我真想馬上去長(cháng)城看一看。

  生:我很興奮。因為有那么多的國家領(lǐng)導人贊美我們的長(cháng)城。

  生:我為自己是一個(gè)中國人而感到驕傲!

  2、初讀課文,整體把握

  自由讀課文后,學(xué)生對課文有了初步印象,“你對長(cháng)城有什么印象,請你把知道了解的和大家分享!边@樣,對于課文的大概內容就有了一個(gè)整體印象。

  3、細讀品位,突破難點(diǎn)

  這一教學(xué)環(huán)節是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設計的,通過(guò)初讀課文,學(xué)生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落,配合幻燈片的演示,再通過(guò)假設情景的表演,增強了趣味性,突破了課文難點(diǎn)。

  4、感情朗讀,突出重點(diǎn)

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀出感情,讀出味道。因此,這一環(huán)節安排了自由讀、匯報讀、競賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法,每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解,在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評價(jià)和激勵中,讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨特感受,發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。

  5、結尾題詞,拓展延伸

  語(yǔ)文學(xué)習應該培養學(xué)生的語(yǔ)感,重視學(xué)生的語(yǔ)言積累!堕L(cháng)城》一課,我以題詞導入教學(xué),又以題詞結束教學(xué)。首尾呼應、結構精致,將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(cháng)城演繹成融會(huì )古今、堅強剛毅的人文長(cháng)城。

  課終,我鼓勵學(xué)生為長(cháng)城題詞:

  師:同學(xué)們,面對這巍然屹立的萬(wàn)里長(cháng)城,你最想說(shuō)的是什么?請把你的話(huà)寫(xiě)下來(lái),那就是你獻給長(cháng)城的題詞。(學(xué)生寫(xiě)題詞。全班交流題詞。)

  生:長(cháng)城是個(gè)奇跡,一個(gè)由偉大的民族創(chuàng )造的氣魄雄偉、年代久遠、工程浩大、施工艱難的偉大奇跡!題詞人:張亮。

  師:超過(guò)克林頓。(笑聲)

  生:我愛(ài)我們偉大的長(cháng)城,更愛(ài)我們偉大的中華!題詞人:魯平凡。

  師:感情真摯,表達凝練!

  生:我愛(ài)長(cháng)城!我愛(ài)中華!題詞人:王曉夢(mèng)。

  生:長(cháng)城是我的驕傲,我們的驕傲,我們中華民族的驕傲。正如美國總統克林頓所言:“長(cháng)城是一個(gè)奇跡,一個(gè)偉大的民族創(chuàng )造的偉大的奇跡!鳖}詞人:李為棟。(掌聲)

  師:由我到我們再到中華民族,一氣呵成、激情彭湃,真好!

  生:剛毅、莊重的萬(wàn)里長(cháng)城,是我國勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶,是我們的驕傲。我為自己是一個(gè)中國人而感到自豪。題詞人:任勤奮。

  師:發(fā)自肺腑之言!

  生:萬(wàn)里長(cháng)城下的一磚一瓦、一土一石,都蘊含、滲透 著(zhù)古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。題詞人:詹誠。

  師:“蘊含”、“滲透”,多雅致的兩個(gè)字眼,用得真好!

  生:我愛(ài)長(cháng)城,我愛(ài)中華,我為我是一個(gè)中國人感到無(wú)比自豪。題詞人:金虹。

  師:把無(wú)比自豪的感受大聲地讀出來(lái)。

  生:(生再讀,略)

  生:這萬(wàn)里長(cháng)城,不是石磚建的,而是由千萬(wàn)個(gè)生命、千萬(wàn)滴血汗組成的。堅強、剛毅、莊重的萬(wàn)里長(cháng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人:方毅民。(掌聲)

  師:說(shuō)得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴,早已證明了這一點(diǎn)。

  生:萬(wàn)里長(cháng)城,你是我國人民的驕傲!你是代表中國堅貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國巨龍!題詞人:譚瑛。(掌聲)

  師:巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠!

  ,那么這種仿寫(xiě),既有語(yǔ)感的培養,又有對課文的拓展延伸。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

尊敬的各位考官:

  大家好!我是號__號考生,下面開(kāi)始我的說(shuō)課:

  一、說(shuō)教材

  現如今,孩子們的吃穿住行,無(wú)一不在享受著(zhù)親人的愛(ài)的呵護,那么他們是否感受到了溫馨與幸福呢?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛(ài)呢?冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《傾斜的傘》這篇課文適時(shí)地呈現在我們學(xué)生面前。

  《傾斜的傘》是第三單元“感受真情”中的第一篇課文,是一篇敘事抒情的散文,文章以“雨中傾斜的傘”為線(xiàn)索,主要寫(xiě)了小時(shí)候外公為“我”撐傘,把傘傾斜于我,他自己卻淋濕了;長(cháng)大后“我”為外公撐傘,“我”自己也淋濕了的故事,引導學(xué)生感受“我”與外公之間的溫馨親情,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)感恩親人。

  二、說(shuō)學(xué)情

  通過(guò)以上我對教材的分析,接下來(lái)談一談我所面對的學(xué)生:

  對于三年級學(xué)生而言,他們的觀(guān)察能力和表達能力有限,對于生活中的很多細節,是他們司空見(jiàn)慣卻不曾認真思考過(guò)的。但孩子們都有著(zhù)一顆易于被感動(dòng)的心,因此,讓學(xué)生通過(guò)閱讀和理解,感受文章中濃濃的親情,明白“愛(ài)”不僅僅是接納和享受,同時(shí)還要懂得付出和感恩。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(及教學(xué)重、難點(diǎn))

  通過(guò)以上兩個(gè)方面的分析,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、正確認讀“瞇、惑、”等5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“歪、淋、丹”等13個(gè)生字。有感情的朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)段落,以讀為主,能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。這同時(shí)也是我本課的教學(xué)重點(diǎn)所在。

  3、通過(guò)反復閱讀,體會(huì )“我”和外公之間的至愛(ài)親情,進(jìn)而感受人間真情。這也是我本課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  “教無(wú)定法,貴在得法;施教之功,貴在導學(xué)!北菊n我主要采用情景教學(xué)法,品讀法,引導學(xué)生通過(guò)讀悟法、練習法和自主探究法來(lái)學(xué)習本課。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  基于以上幾個(gè)方面,我精心設計了我的教學(xué)過(guò)程:

  (一)情境導入,引出愛(ài)

  這時(shí)我會(huì )創(chuàng )設這樣一個(gè)情境:同學(xué)們,下雨天校門(mén)外有許多撐著(zhù)傘等待孩子的爸爸媽媽?zhuān)敯职謰寢尀槟銈儞紊蟼銜r(shí),你們有沒(méi)有觀(guān)察過(guò)傘傾斜的方向呢?(讓學(xué)生自由回答),然后我通過(guò)課件出示家長(cháng)接送孩子的圖片,引出“傾斜的傘”。(板書(shū):傾斜的傘)。

  這樣的導入,既觸動(dòng)孩子對生活細節的回憶,又增強了課堂的趣味性,營(yíng)造了一種“課伊始,情已生”的境界。

  (二)整體把握,體會(huì )愛(ài)

  在溫馨、濃厚的學(xué)習氛圍中,我帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文章,開(kāi)始我們新的學(xué)習。

  為了幫助學(xué)生了解文章內容,體會(huì )文章的情感,我設計了這樣兩個(gè)步驟:

  第一、自讀課文,讀準字音。在充分朗讀字詞后,課件出示:淅淅瀝瀝 驚訝 灰蒙蒙 困惑等詞語(yǔ),然后我會(huì )以“淅淅瀝瀝”這個(gè)詞語(yǔ)作為示范,從詞的結構和筆順來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行規范書(shū)寫(xiě)。同時(shí),為了及時(shí)鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的把握,我將采用個(gè)別讀—開(kāi)火車(chē)讀—小組讀的形式來(lái)做相應檢查。(板書(shū):淅淅瀝瀝)

  第二、讓學(xué)生再次朗讀課文,然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō):文章主要講述了什么內容?主人公是誰(shuí)?

  根據學(xué)生的回答,我會(huì )在關(guān)鍵處加以引導,讓學(xué)生初步掌握:文章以“傾斜的傘”為線(xiàn)索,以“我”和外公為主人公,分別寫(xiě)了“我”小時(shí)候和成人后與外公之間相互關(guān)愛(ài)的故事。(板書(shū):“我”、 外公)

  在整體把握課文內容的基礎上,我們進(jìn)入對課文的深入理解。

  (三)深入理解,再現愛(ài)

  這一部分主要分為兩個(gè)環(huán)節:

  第一個(gè)環(huán)節:仔細閱讀外公為我撐傘的情節,感受外公對“我”的愛(ài)。在這一環(huán)節中我將從“困惑”一詞入手,引導學(xué)生分析使“我”感到困惑的幾個(gè)原因,再結合文中對外公進(jìn)行細節描寫(xiě)的詞語(yǔ),如“總是一半干一半濕”、“笑瞇瞇”、“笑而不語(yǔ)”、“開(kāi)心地笑了起來(lái)”等詞語(yǔ)來(lái)感受外公給予我溫暖的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)。從而使學(xué)生的理解層層深入,情感步步升華。

  第二個(gè)環(huán)節:閱讀“我”為外公撐傘的情節,感受“我”對外公的愛(ài)。我用課件出示第12自然段內容:不知從何時(shí)起,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。帶領(lǐng)學(xué)生抓住這一段中的三個(gè)“仍然”進(jìn)行品讀。啟發(fā)學(xué)生做這樣一個(gè)思考:“一切和以前一樣”,是什么讓一切和以前一樣?在學(xué)生交流討論后,總結出:對,是愛(ài),是外公給予的愛(ài),是“我”讀懂了愛(ài),是“我”回報的愛(ài),是傾斜的雨傘蘊含的愛(ài)。(板書(shū):愛(ài)→←)

  最后指導學(xué)生有感情的朗讀這一部分內容,一起感受這人間的真愛(ài)。

  (四)激情延伸,感恩愛(ài)

  這雨中,這傘下,籠罩著(zhù)濃濃的親情。課文學(xué)到這里,學(xué)生一定有了初讀課文時(shí)不曾有過(guò)的情感體驗,這時(shí)我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生:文章中的傘,僅僅是一把傘嗎?談一談自己的理解和感受。引導學(xué)生充分交流,積極發(fā)表自己的意見(jiàn),最后進(jìn)行適時(shí)總結歸納:不,這傘里有愛(ài)心,有溫情,我們每個(gè)人都生活在這把愛(ài)的雨傘下。(順勢完善我的板書(shū))

  在情感升華之際,我會(huì )為學(xué)生播放一段手語(yǔ)視頻《感恩的心》作為我本節課的課堂小結。在欣賞視頻,感悟旋律的同時(shí),引領(lǐng)學(xué)生和我一起學(xué)習“感恩的心,感謝有你”這句話(huà)的手語(yǔ)表達,再次調動(dòng)學(xué)生的情緒,把情感推向一個(gè)高潮,使關(guān)愛(ài)他人、感恩他人的種子在學(xué)生心中穩穩的扎下根。

  課堂的最后,我會(huì )布置這樣一個(gè)小任務(wù):讓同學(xué)們回家以后為自己的爸爸媽媽制作一個(gè)愛(ài)心卡片。

  六、板書(shū)設計

  接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計,我的板書(shū)主要是以一個(gè)形象的傘字貫穿文章脈絡(luò ),直觀(guān)形象,更方便學(xué)生理解。

  以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位考官的聆聽(tīng)“感恩的心,感謝有你!

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  說(shuō)教材:

  《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊“可愛(ài)的小生靈”單元的第一篇課文,通過(guò)對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫(xiě),寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài),表現了作者對小蝦的喜愛(ài)之情。

  課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法為目標,通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),體會(huì )小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛(ài)之情。

  說(shuō)教學(xué)目標:

  根據單元教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標:

  1、認識本課8個(gè)生字,能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認讀、運用。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、通過(guò)學(xué)習了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動(dòng),體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。

  4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話(huà),體會(huì )作者是如何圍繞一句話(huà)把寫(xiě)具體的。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  了解小蝦的生活習性,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。

  說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習作者圍繞一句話(huà)把寫(xiě)具體的方法。

  說(shuō)學(xué)生:

  三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書(shū)理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開(kāi)展。

  說(shuō)教學(xué)理念:

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程,是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構,學(xué)會(huì )閱讀,促進(jìn)表達的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導自主、合作、探究式學(xué)習,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課 (5分鐘)

  1、出示小蝦圖片,談話(huà)導入新課。 (直觀(guān)導入,激發(fā)興趣)

  2、板書(shū)課題《小蝦》,指導書(shū)寫(xiě)“蝦”字。

  3、學(xué)生在本子上練習寫(xiě)“蝦”字兩遍。(落實(shí)寫(xiě)字目標)

  4、質(zhì)疑課題:看到這個(gè)課題,你想知道關(guān)于小蝦的什么呢?

  二、自讀識字 (6分鐘)(掃清閱讀障礙,對課文內容初步感知)

  1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,不認識的字先畫(huà)下來(lái)。

  2、出示詞語(yǔ),檢查生字掌握情況:(1)同桌二人開(kāi)火車(chē)讀(2)全班開(kāi)火車(chē)讀 (3)指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。

  三、學(xué)習課文(28分鐘)

  1、梳理課文內容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)

 。1)通過(guò)預習和剛才的朗讀,你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息?

 。2)按自然段梳理內容:每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識?

  2、了解小蝦的外形:6分鐘

  (1)快速默讀1、2自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小蝦外形的句子。

 。2)指名一個(gè)同學(xué)讀句子

 。3)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。

 。4)男女生分組讀句。

 。5)出示,口頭填空檢查學(xué)習效果。

 。6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。

  3、學(xué)習第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學(xué)習)

 。1)指名讀第三自然段,其他同學(xué)畫(huà)出體現小蝦有趣的句子。

 。2)指名讀體現蝦有趣的句子。

 。3)畫(huà)出動(dòng)作的詞、板書(shū)。

 。4)四人小組學(xué)習,模仿體會(huì )小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。

  a、出示四人組活動(dòng)要求。b、交流感受。

 。5)齊讀這一自然段,體會(huì )小蝦的可愛(ài)。

 。6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說(shuō)一句話(huà)。(備用環(huán)節)

 。7)出示,小結,點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數據說(shuō)明了兵馬俑宏大的規模,另一方面從身材體格、衣著(zhù)披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準確、細膩地表現了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們如臨其境。學(xué)習這篇課文,是讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據《語(yǔ)文課程標準》要求,我制定的教學(xué)目標是:

  1、通過(guò)學(xué)習課文,了解“舉世無(wú)雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。

  2、獨立認識本課生字,理解“惟妙惟肖”等詞語(yǔ)。

  3、感情朗讀課文,從感受兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明入手認同它的舉世無(wú)雙、歷史價(jià)值。

  4、指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì )作者的寫(xiě)作手法,并學(xué)習運用。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習課文,了解“舉世無(wú)雙的秦陵兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)是指導學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì )作者的寫(xiě)作手法,并學(xué)習運用。

  二、說(shuō)教法

  1、有效利用多媒體輔助教學(xué)

  多媒體運用于教學(xué),可以使抽象、復雜的內容變得更加形象、具體、生動(dòng),能給學(xué)生身臨其境的體驗。多媒體的恰當介入,會(huì )給課堂一個(gè)全新的感受。所以在課前,我多方搜集可用的圖片,并且在音樂(lè )的選擇,語(yǔ)言的設計上作了一些思考,以期達到預設的教學(xué)目標。

  2、注重自讀感悟、少講析

  課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,以學(xué)生為主體,教師做好引導。在語(yǔ)文教學(xué)中,“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時(shí),我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標的要求,四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒(méi)有大問(wèn)題,但要有感情的朗讀有一定的難度,在教學(xué)中,我運用了多種形式的讀,還運用配樂(lè )把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。

  三、說(shuō)學(xué)法

  (一)介紹背景,激趣導入

  雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先對兵馬俑做了簡(jiǎn)單的介紹,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  (三)體會(huì )兵馬俑的規模宏大

  重點(diǎn)指導學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積19120平方米,差不多有50多個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內有兵馬俑近7000個(gè)!边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規模宏大。結合課文中的數據“50多個(gè)籃球場(chǎng)”、“7000個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導學(xué)生注意文章所用的表達方法。

  (四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,輕讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的.基礎上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一種,認真讀一讀那一段,然后結合自己的想象交流讀后的感受。

  (五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

  1、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著(zhù)什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘學(xué)生的想象空間。

  2、還有的兵馬俑會(huì )是什么樣子,它們又在想著(zhù)什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  (六)總結談話(huà),激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

  1、再次看兵馬俑圖片,感受它的特點(diǎn)。

  2、出示各國領(lǐng)導人瀏覽了兵馬俑后說(shuō)的話(huà),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、說(shuō)板書(shū)設計

  恰當的運用板書(shū),不僅能加強內容的直觀(guān)性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設計的:

  總起:舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

  分述:規模宏大(列數據)

  17、秦陵兵馬俑類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明(聯(lián)想)

  總結:惟妙惟肖

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  教材剖析

  《趕!肥侨蝿(wù)教導課程尺度試驗教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第四單元的一篇課文。

  本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)期跟娘舅去趕海的事,生動(dòng)顯現了趕海的無(wú)窮興趣。課文語(yǔ)言活潑、意見(jiàn)意義橫生,字里行間滿(mǎn)盈了童年的無(wú)窮興趣,到處洋溢出作者酷愛(ài)大海、酷愛(ài)生活的情懷。課文插圖再現了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

  全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當“我”唱起《大海啊,故鄉》這首歌,便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開(kāi)始,奧妙地引出下文!懊慨敗恪 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿(mǎn)載而歸”的序次詳細記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還時(shí)時(shí)回偏激來(lái),宛如不忍離開(kāi)似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上!拔议_(kāi)心極了,飛跑著(zhù)追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的開(kāi)心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng),又通過(guò)細節形貌,寫(xiě)了“我”和一個(gè)小同伴的個(gè)別活動(dòng)。此中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),形貌得生動(dòng)詳細,富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們在斜陽(yáng)中歸家,海灘也規復了平靜。既顯現了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞,照顧開(kāi)始,使全文十全十美。

  教學(xué)目的

  依據新課程的三維目的,我制訂了以下的教學(xué)目的:

  1、知識與技巧:

  (1)準確、流暢、有情緒地朗讀課文,培育良好的瀏覽習慣。

  (2)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字“似”。

  (3)通過(guò)接洽高低文,懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。

  2、進(jìn)程與方式:

  通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,或借助多媒體、朗讀等多種情勢,調動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗,啟示想象,感悟趕海的樂(lè )趣。

  3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  懂得課文內容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè )趣,激發(fā)酷愛(ài)大海、熱愛(ài)生涯的思想情緒。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì )趕海的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

  2、難點(diǎn):

  通過(guò)學(xué)習感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè )趣。

  教學(xué)設計

  一、初讀感知

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,家鄉》的樂(lè )曲,把學(xué)生帶入情境。

  、領(lǐng)導學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?

  3、學(xué)生答復,教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。

  4、板書(shū)課題,揭示課題,并引讀。

  5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

  [設計意圖:小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識,基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫(huà)和樂(lè )曲等手腕營(yíng)造氛圍,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習奠定感情基本,拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

  (二)初讀課文

  1、學(xué)生自讀(讀準字音,讀順句子,讀通課文)

  2、檢討自讀后果,改正錯音。

  3、領(lǐng)導學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基本上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內容。

  4、讓學(xué)生選自己愛(ài)好的趣事再自由朗讀,教師領(lǐng)導學(xué)生用驚喜、好奇等適當的語(yǔ)氣讀好練習4中的句子。

  [設計意圖:課標強調,整體感悟是深入領(lǐng)會(huì )的基本。而學(xué)生對作文的整體把握,是學(xué)生與文本直接對話(huà)的成果。所以,我設計了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節,讓學(xué)生在重復的朗讀中去整體感知課文的內容]。

  二、精讀感悟

  本文的內容比擬淺易,同時(shí)“趕!睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言,借助多媒體、朗讀,調動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗等道路,領(lǐng)導學(xué)生感悟趕海的樂(lè )趣。

  (一)學(xué)習第一自然段

  1、播放一段《大海啊,家鄉》的歌曲,借助精美的音樂(lè )創(chuàng )設情景,喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。

  2、齊讀課文,引誘學(xué)生抓住“每當……便……”句式,領(lǐng)會(huì )趕海給“我”留下的深入印象。

  (二)學(xué)習第二自然段

  1、媒體展現大海退潮時(shí)的畫(huà)面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。

  2、領(lǐng)導學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過(guò)火來(lái),好像不忍分開(kāi)似的”、“飛跑著(zhù)追趕”體會(huì )海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著(zhù)”、“高興極了”體會(huì )“我”想去趕海的迫切心境。

  (三)學(xué)習第三自然段

  1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文,找出文中的語(yǔ)句,依據課文的描寫(xiě),想象運動(dòng)中哪些處所是有趣的。

  組織合作學(xué)習,小組成員間議議自讀的感受,互讀對方覺(jué)得有趣的內容,并相互評議。

  [設計意圖:合作學(xué)習,可以讓學(xué)生在小組中表達自己的學(xué)習成果,同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價(jià),既能豐盛學(xué)生的學(xué)習收獲,也培育了學(xué)生的合作意識。]

  2、組織集體交換,引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái),本來(lái)……”體會(huì )小伙伴抓蟹時(shí)的專(zhuān)注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須,活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì )大蝦看似威武,實(shí)則無(wú)力抗爭,只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中,滲透著(zhù)對“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的懂得。

  同時(shí)在交換過(guò)程中,相機再次出示課后練習4中的句子,接洽高低文體會(huì )并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂(lè )的心境。

  3、經(jīng)過(guò)前面充足的交流和朗讀,引誘學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗。抓住第三自然段的省略號展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì )做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗。

  [設計意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認知升華的過(guò)程,對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]

  (四)學(xué)習第四自然段

  展示斜陽(yáng)西下、海鷗飛翔的景象,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的平靜,感覺(jué)人們三三兩兩滿(mǎn)載而歸的高興心境。

  (五)學(xué)習第五自然段

  再次出現音樂(lè )與畫(huà)面,引導學(xué)生讀文,感覺(jué)“我”對大海深深的愛(ài),明白課文首尾呼應的特色。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  教學(xué)理念:

  本課設計通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟入境,通過(guò)創(chuàng )設情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生入情入境,充分展開(kāi)想象,開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

  教材簡(jiǎn)說(shuō):

  本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫(xiě)春天的詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)在春風(fēng)吹拂下,柳樹(shù)迷人的姿態(tài),贊美了萬(wàn)物復蘇、生機盎然的春天!氨逃駣y成一樹(shù)高”寫(xiě)柳樹(shù)的全貌,突出了柳樹(shù)綠的特點(diǎn)。柳樹(shù)枝葉翠綠,好像是用碧玉裝扮起來(lái)一樣!叭f(wàn)條垂下綠絲絳”寫(xiě)柳枝,突出了它們柔美而細長(cháng)的特點(diǎn)。無(wú)數柳條如同一根根柔軟的絲帶,紛紛下垂!安恢毴~誰(shuí)裁出”,寫(xiě)柳葉,突出它們細巧的特點(diǎn)!罢l(shuí)裁出”是詩(shī)人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉,是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來(lái)的呢?“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來(lái)是二月的春風(fēng),像剪刀一樣,把這細巧的葉子裁剪出來(lái)的。這一問(wèn)一答,是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆,使我們感到強烈的春天氣息,抒發(fā)了作者贊美柳樹(shù)、謳歌大自然的思想感情。

 。ㄒ唬┱勗(huà)導入課題。

  1、啟發(fā)談話(huà):同學(xué)們,春天來(lái)了,自然界的景物會(huì )發(fā)生怎樣的變化?(學(xué)生談春天的景色)春天是溫暖的,是充滿(mǎn)生機的,是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文,今天,我們學(xué)習的《詠柳》,就是唐代大詩(shī)人賀知章,通過(guò)描寫(xiě)柳樹(shù)來(lái)贊美春天的詩(shī)。

  2、解題:“詠”,歌頌、贊美。詠柳,贊美柳樹(shù)。那么,詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?

 。ǘ┏踝x課文,讀正確,讀流利。

  1、教師范讀,使學(xué)生整體感受,激起興趣。

  2、自己試讀課文。借助拼音把字音讀準,把每句話(huà)讀通順。

  3、指導讀課文,把課文讀流暢。

 。ㄈ┘氉x課文,了解詩(shī)句大意。

  1、自讀詩(shī)歌前兩行,提出自己不懂的詞語(yǔ),同學(xué)間互相解答,教師隨機點(diǎn)撥,理解重點(diǎn)詞語(yǔ):碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳等。然后,教師指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。指導朗讀加深理解。

  2、同樣方法,使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語(yǔ),了解詩(shī)句的意思。

  3、把兩句詩(shī)的意思連起來(lái),看著(zhù)插圖了解全詩(shī)描寫(xiě)的內容。

 。 四)朗讀背誦,體會(huì )感情。

  1、指名讀,評議指導;教師范讀,學(xué)生仿讀。使學(xué)生讀出詩(shī)的節奏,讀出韻腳,讀出感情。

  2、看圖練習背誦,好像是面對真實(shí)的情景作詩(shī)?芍该街v臺上看圖背誦。

  作業(yè)布置:

  春天是美麗的,正因為如此古今中外有無(wú)數的人描寫(xiě)春天,贊美春天。這些人中有畫(huà)家,音樂(lè )家,詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料,當然也可以把你對春天的看法收集進(jìn)去。我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì )。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  1、對教材的理解:《幸福鳥(niǎo)》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是一個(gè)叫旺嘉的孩子克服重重困難,終于找到幸福鳥(niǎo),使人們過(guò)上幸福生活的動(dòng)人的西藏民間故事。歌頌了旺嘉不畏艱險,勇于追求幸福的精神。故事情節生動(dòng),描述具體,語(yǔ)言通暢,有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

  2、教學(xué)目標的確立: 根據對文本的解讀及四年級學(xué)生的特點(diǎn),我對本課的教學(xué)目標制定如下:能力目標:①正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文。②讀懂課文內容,了解故事的前因后果。情感目標:讓學(xué)生懂得幸福來(lái)之不易,要不畏艱險,克服生活中的困難,才能得到的道理。

  3、教學(xué)重難點(diǎn) :

  重點(diǎn):讀中感悟課文內容,體會(huì )情感。

  難點(diǎn):明白敘述故事要交代清楚前因后果。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  四年級學(xué)生思想漸趨成熟,好奇心強,因此本課教學(xué)時(shí)充分運用了多媒體的來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗課文內容,感受課文中的情感,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習,這就是情境教學(xué)法;同時(shí)我秉信葉圣陶先生所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū),使之見(jiàn)于書(shū),入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使之能和諧發(fā)展!苯虒W(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀、比比讀等多種方式讀書(shū),以讀代講,品詞析句,抓住重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處,達到情感上的共鳴,即賞析教學(xué)法。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的,所以第二課時(shí)的教學(xué)我分四個(gè)板塊進(jìn)行

  一、播放歌曲,感知樂(lè )趣

  1、播放歌曲《幸福在哪里》。在美妙的音樂(lè )聲中將學(xué)生帶進(jìn)對幸福的美好的憧憬里。

  2、質(zhì)疑課題,導入新課。

  二、精讀課文,提升認知

  (一)前后對比,直觀(guān)感知

  上課伊始,我利用出示了旺嘉家鄉前后兩張圖片,(出示——第一段和最后一段畫(huà)面)抽生說(shuō)這兩幅圖有什么區別?看看文中是怎樣描述這兩幅畫(huà)面的?學(xué)生通過(guò)圖文對比看過(guò)之后體會(huì )到了旺嘉家鄉人們生活環(huán)境的艱苦。同時(shí)我相機指導朗讀變化前讀出人們悲涼、對幸?释男那,而變化后的家鄉采用男、女生分角色配樂(lè )讀。這樣的比較后,我隨即讓學(xué)生觀(guān)察思考第一自然段和最后一個(gè)自然段采用了什么描寫(xiě)手法?(出示文字比較)說(shuō)說(shuō)它們在文中的作用。讓學(xué)生感悟對于這樣開(kāi)頭和結尾兩段結構大致相同,句子幾乎一一對應,首尾照應的特點(diǎn)十分鮮明,這就是——前后照應。

  (二)重點(diǎn)品讀,強化感悟

  旺嘉的家鄉為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化?接下來(lái)我把重點(diǎn)放在文本的的二部分:重點(diǎn)分析,圖文演示,讀講結合,突破難關(guān)。我首先提出學(xué)習要求:通過(guò)多媒體出示圖表,讓學(xué)生在自學(xué)、合作探究的基礎上完成表格填寫(xiě)。(出示 ——表格)實(shí)施中,我把時(shí)間充分交給學(xué)生讓他們把自己在學(xué)習過(guò)程中最令自己感動(dòng)的一關(guān)找到并讀出自己的體會(huì )。我沒(méi)有完全按照課文的先后順序依次來(lái)講,因為多媒體給了我很好的幫助。我可以根據學(xué)生的回答相機展開(kāi)圖文動(dòng)畫(huà)(演示),兩者的結合有效的幫助了學(xué)生理解文本。

  例如在了解第一關(guān)時(shí),當畫(huà)面定格在這(出示——第一關(guān)動(dòng)畫(huà)),旺嘉那血淋淋腳印出現在畫(huà)面中,這揪心的一幕令他們的內心受到了強烈的震撼,他們在為旺嘉擔憂(yōu)的同時(shí)又被他的堅強勇敢所感動(dòng),那一瞬間,無(wú)需更多的語(yǔ)言去引導學(xué)生明白幸福的來(lái)之不易。抓住學(xué)生此時(shí)的情緒,我出示文字燈片,請一個(gè)合作小組的同學(xué)朗讀。(出示)“妖怪吹了吹長(cháng)胡子,平坦的道路立刻變成了亂石灘,每塊石頭都鋒利得像刀子。旺嘉勇敢地踩上去,鞋底被劃(huá)穿了,雙腳被割破了,鮮血流在石灘上!币龑W(xué)生畫(huà)記動(dòng)詞,體會(huì )旺嘉的勇敢,再相機指導朗讀,并分兩大組有感情地比賽讀。學(xué)生們在這樣的學(xué)法中更進(jìn)一步提升了對文本思想上的感悟。

  雖然多媒體能很好的輔助教學(xué),但在實(shí)際教學(xué)中也會(huì )有缺陷。例如在旺嘉過(guò)第三關(guān)時(shí),(出示——第三關(guān)動(dòng)畫(huà))畫(huà)面中得的旺嘉摸索著(zhù)前行時(shí)的艱難學(xué)生體會(huì )還不夠深,于是我讓一個(gè)學(xué)生閉上眼睛從座位上走到講臺前。當學(xué)生跌跌撞撞走上來(lái)時(shí),他用自己的親身體會(huì )更領(lǐng)悟到旺嘉爬雪山的艱難。我抓住契機讓該生用自己的體會(huì )讀文本,再大組讀,齊讀,做動(dòng)作配合讀,孩子們的情緒更高漲,升華了。

  最后根據學(xué)生回答的內容,小組合作完成表格。學(xué)生匯報時(shí),我不對學(xué)生進(jìn)行限制,喜歡先匯報哪部分,就先說(shuō)哪部分。在學(xué)生匯報的過(guò)程中,我充分發(fā)揮主導作用,引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、自讀感悟、合作學(xué)習、有效評價(jià)等方式感悟語(yǔ)言文字的內涵,讀懂課文內容。。

  (三)引導想象,拓展思維

  愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步,并且是知識的源泉!苯處熞朴谟眉僭O延伸課文內容,來(lái)培養學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。所以,當旺嘉終于站在幸福鳥(niǎo)面前,幸福鳥(niǎo)馱著(zhù)旺嘉飛回家鄉時(shí),我打出配上背景音樂(lè ),讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面……旺嘉會(huì )對幸福鳥(niǎo)說(shuō)些什么?鄉親們看到旺嘉又會(huì )是怎樣的情景?旺嘉和家鄉的人們會(huì )過(guò)上怎么樣的生活?我讓同學(xué)們隨著(zhù)旋律充分想象,暢所欲言,我告訴他們:你們的想象有多美,他們的生活就會(huì )有多幸福!

  (四)總結全文,情感升華

  當音樂(lè )嘎然而止,同學(xué)們都還沉浸在美好的想象中回到現實(shí)時(shí),他們內心里的情感還在涌動(dòng),噴發(fā)!巴瑢W(xué)們,你們知道幸福是靠什么得來(lái)的?”這樣直白的問(wèn)話(huà)顯然是多余的了,因為在整堂課,讀、講、聽(tīng)、看、想等的設計里已經(jīng)水到渠成的讓他們明白了幸福的來(lái)之不易,同時(shí)他們也在暗自為自己加油打氣,希望自己將來(lái)也能像旺嘉一樣做一個(gè)堅強勇敢,不畏艱險敢于追求幸福的人。隨即我進(jìn)行了課文總結,點(diǎn)明情感目標,并給他們送上了美好的祝福。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識性童話(huà),以擬人的手法,用淺顯而形象的語(yǔ)言,描繪了種子發(fā)芽的過(guò)程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,接近兒童口語(yǔ),是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材!兑涣7N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分:

  第一層(第一節)寫(xiě)‘粒種子睡在泥土里,春天來(lái)了,覺(jué)得很暖和!芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。

  第二層(第二節)寫(xiě)種子喝了水覺(jué)得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側面說(shuō)明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。

  第三層(第三至第七節)寫(xiě)種子和蚯蚓的對話(huà),講春天來(lái)了,春風(fēng)吹著(zhù),陽(yáng)光燦爛!拔襾(lái)幫你松一松土,你好鉆出去!边@些對話(huà),暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說(shuō)明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。

  第四層(第八、九節)寫(xiě)春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊,好個(gè)光明的世界!”寫(xiě)出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。

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