語(yǔ)文教案【經(jīng)典9篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
7、 背影
【請學(xué)新課】
親愛(ài)的同學(xué)，當提到父愛(ài)或母愛(ài)之時(shí)，你的腦海里是否閃現出一幅幅動(dòng)人心弦的畫(huà)面？是否能描畫(huà)出來(lái)？唐代詩(shī)人孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道："慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩(shī)中母親為兒子一針一線(xiàn)，細細密密縫補衣服的鏡頭，表現出母愛(ài)的細密綿長(cháng)、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛(ài)的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語(yǔ)言，為我們描寫(xiě)了一位在逆境中仍愛(ài)心拳拳的父親，為兒子買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱(chēng)是慈父的不朽雕塑。
【學(xué)習目標】
1、了解朱自清的生平，了解本文寫(xiě)作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。
2、學(xué)習作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3、學(xué)習通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )語(yǔ)句所表達的父子之間的濃濃親情。
【整體感知】
1、瀏覽全文，你認為這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
2、仔細想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？
3、你能否發(fā)現文章中一共幾次寫(xiě)到背影？分別有什么作用？其中寫(xiě)得最詳細的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”寫(xiě)得很詳細，那么，“我”流淚是因為什么原因呢？
【重點(diǎn)難點(diǎn)導學(xué)】
1、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力？
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
4、送別過(guò)程當中父親共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么？
【總結規律】
《背影》寫(xiě)的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時(shí)的一番情景，表現了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫(xiě)是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)父親爬月臺的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
課 堂 練 習
一、積累運用：
�。保o加點(diǎn)字注音。
躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）
晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
2．說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)詞在句中的含義。
(1) 我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮……
(2)唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了。
二、課內精讀：
讀下面一段文字，然后回答問(wèn)題：
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的.樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�、� 文中刻畫(huà)父親形象的最突出的表現手法是_________描寫(xiě)。
�、� 文中寫(xiě)“父親”外貌后，先后寫(xiě)“戴著(zhù)黑布小帽”、“穿著(zhù)黑布大馬褂”有什么含義？
�、� 選文中寫(xiě)父親走路“蹣跚”，這是因為父親________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。
�、� “我”的一“拭”一“攙”表現了“我”怎樣的心情?
�、� “他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！边@句話(huà)有什么含義？
�、� 這段文字兩次寫(xiě)到父親的“背影”，前一次寫(xiě)得詳細，詳寫(xiě)背影的作用是？
課 后 練 習
讀下面短文，完成后面練習。
父 親
雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥(niǎo)兒，回來(lái)也是送給兩個(gè)哥哥。
小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過(guò)去了，上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習一如我不關(guān)心他的收成。
可是，我考上了縣一中。這就意味著(zhù)父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著(zhù)不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說(shuō)：“要不，別讓妮子上學(xué)了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學(xué)�！本蜑檫@一句話(huà)，我第一次被感動(dòng)了。
在一個(gè)驕陽(yáng)似火的夏日，父親一頭挑著(zhù)我的行李，一頭挑著(zhù)一筐桃子，送我去上學(xué)。跟在父親身后，望著(zhù)顫悠悠的扁擔和父親那被扁擔磨出老繭的雙肩，我又一次被感動(dòng)了，在心里默默發(fā)誓：不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對父親。
到學(xué)校門(mén)口，我一個(gè)人進(jìn)去，父親則去賣(mài)那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經(jīng)走了。我想，他肯定是餓著(zhù)肚子走的，翻山越嶺，還得走20里��！
3年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當然都是些歪七扭八賣(mài)不出去的小桃。冬天天短，父親每次來(lái)都得起個(gè)大早，見(jiàn)到我，往往是胡須上結了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開(kāi)水里，就著(zhù)父親帶來(lái)的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著(zhù)賣(mài)桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過(guò)去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來(lái)是當天來(lái)當天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對父親的情和愛(ài)，也在這3年里變得纏綿與圣潔。
3年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著(zhù)扁擔送我去上學(xué)，所不同的是這天不是驕陽(yáng)似火，而是陰雨連綿�；疖�(chē)上，父親遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習慣，怪父親過(guò)于奢侈�！澳愣汲纱髮W(xué)生了，吃個(gè)好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著(zhù)桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心��！
安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住，他說(shuō)什么也要自己去。他說(shuō)他怕我回來(lái)找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會(huì )一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過(guò)雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實(shí)在是太累了，躺在床上不一會(huì )兒就進(jìn)入了夢(mèng)鄉。突然，輔導員老師把我叫醒。她說(shuō)，你父親為了省15元的住宿費，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會(huì )感動(dòng)。我撲過(guò)去扶摸著(zhù)他那青筋凸起的雙臂，哭著(zhù)求他：“為了我，父親，請您愛(ài)惜自己�！蓖奚岬慕忝谬R刷刷地站在我的身后，哽咽著(zhù)說(shuō)：“就住在我們宿舍，我們可以?xún)蓚�(gè)人睡一張床�！�
“可你們是女生宿舍呀？”輔導員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿(mǎn)了淚水�！澳怯钟惺裁�，他是父親�！贝蠹耶惪谕暤卣f(shuō)。是��！他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農民！
1、第1段中“父親好像從來(lái)沒(méi)有顯出特別的喜歡來(lái)”一句中“好像”能否刪掉？為什么？
2、文章前兩段寫(xiě)父親對自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”，有何作用？
3、作者多次寫(xiě)到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現什么？（不超過(guò)12個(gè)字）
4、對文中“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對父親�！睉撛鯓永斫�？
5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說(shuō)明了什么？
6、本文的主旨具有多種含義，請用自己的話(huà)概括出來(lái)（至少概括2條）
【助學(xué)資料】
一、本文寫(xiě)作意圖
其一，朱自清的弟弟說(shuō)："1923年，大哥（指朱自清--筆者）以他的前妻為主角寫(xiě)了一篇小說(shuō)，名為《笑的歷史》，大意是說(shuō)舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂(lè )，笑也難得，父母讀后有些誤會(huì )，大哥察覺(jué)后，又寫(xiě)了《背影》一文，感謝二老養育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的（見(jiàn)87．4．5《解放日報》），它進(jìn)一步證實(shí)作者寫(xiě)《背影》的動(dòng)機確有自責，表示歉意的一面。
其二，作者北上以后，收到父親的信，信中寫(xiě)道："我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。"這段富有深情的話(huà)語(yǔ)更加觸動(dòng)作者的情思，所以"在晶瑩的淚光中"，作者發(fā)出了一聲長(cháng)嘆："唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！"這一聲長(cháng)嘆，是思念，是悔恨，是歉意，還是兼而有之，從他寫(xiě)好《背影》后的行動(dòng)也可以找到答案。"大哥（指朱自清）對父母很孝順，《背影》剛發(fā)表，他立刻把書(shū)寄回揚州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去，先給父親看。父親讀了以后很高興，又說(shuō)給母親聽(tīng)，細細作了解釋?zhuān)患胰吮M釋前嫌。"
二、文學(xué)常識
學(xué)習用普通話(huà)朗讀課文，做到清楚連貫；培養勾畫(huà)和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力。
朗讀課文，是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán)，也是檢驗一個(gè)人語(yǔ)文平高低的重要方面，有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢？朗讀時(shí)要做到清楚連貫，還應該注意一些什么問(wèn)題呢？① 讀音要準確。尤其對多音多義字要注意結合上下文的語(yǔ)言環(huán)境確認其讀音，對稿不準的字翻查《新華字典》或《現代漢語(yǔ)詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要連貫，一般不讀破句。③ 讀出恰當的語(yǔ)氣，理解并傳達出作者或課文中人物的感情。④ 括號里的內容一般不讀出。
勾畫(huà)和摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)也是理解課文的一條途徑。對于關(guān)鍵性的語(yǔ)句，在閱讀時(shí)要用“～～～”畫(huà)出來(lái)，以突出其重要，并仔細體味這個(gè)句子的含義和作用。如學(xué)習《背景》一文時(shí)，在作者描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著(zhù)重號“·”，然后仔細體會(huì )字里行間所表達的父親對兒子的深厚感情。
7、背影
【整體感知】
1、主要寫(xiě)出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車(chē)站與父親離別的情景。表現了父親的愛(ài)子之情，還有我對父親的眷戀。
2、“背影”既是全文的寫(xiě)作線(xiàn)索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應。最為詳細的描寫(xiě)是父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，著(zhù)重描繪了他過(guò)鐵道的情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀；
4、一般可以包含以下幾個(gè)方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子； ②對父親的理解：父親干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難，引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除？父親的這種艱難還得延續支撐；④對父親未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深內疚、懺悔。
【重點(diǎn)難點(diǎn)導學(xué)】 1、 注意動(dòng)詞、形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。2、作者領(lǐng)會(huì )到父親的愛(ài)，禁不住淚流滿(mǎn)面，卻又怕父親看見(jiàn)擔心。 3、父親覺(jué)得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。 4、這些話(huà)蘊含著(zhù)許多憐惜、體貼和依依不舍之情。
課 堂 練 習
一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà
2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。
二、⑴動(dòng)作
�、瓶梢杂懈骶邆�(gè)性的闡釋?zhuān)和怀龈赣H背影留給我記憶的深刻；寫(xiě)父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對比，寫(xiě)父親背影的仁慈厚愛(ài)；側寫(xiě)父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛……
�、悄昙o大，人又胖，行動(dòng)不方便 攀、縮、微傾
�、缺憩F了我對父親的感激、理解和關(guān)切的心情。
�、梢驗楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現出父親含蓄深沉的愛(ài)子之心。⑹這段文字詳寫(xiě)父親過(guò)月臺買(mǎi)橘子的背影，略寫(xiě)混入來(lái)來(lái)往往的人里的背影。表現父親對兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。
課 后 練 習
1、 不能�！昂孟瘛币辉~是“我”的自我感覺(jué)，其實(shí)父親還是很愛(ài)“我”的，只是“我”年少無(wú)知，并未察覺(jué)、體會(huì )到，若刪去則表達不出此效果。
2、 為后文表現深沉的父愛(ài)作鋪墊。
3、 父親辛勤勞動(dòng)，歷盡艱辛。
4、“不學(xué)出個(gè)樣子來(lái)，無(wú)顏面對父親”說(shuō)明“我”已被父親深深地打動(dòng)，決心以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答父愛(ài)。
5、 說(shuō)明對父親的行為的理解和感動(dòng)。
6、歌頌父愛(ài)的偉大，人間自有真情在。
語(yǔ)文教案 篇2
語(yǔ)文園地一
教材分析
本次語(yǔ)文園地包括口語(yǔ)交際、習作、我的發(fā)現、日積月累和寬帶網(wǎng)�？谡Z(yǔ)交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。習作的要求是觀(guān)察一處景物再把觀(guān)察到的景物寫(xiě)下來(lái)�！拔业陌l(fā)現”以對話(huà)的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。日積月累選編了5句有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。寬帶網(wǎng)是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標
知識與能力 ：掌握本單元字詞，積累古詩(shī)名句。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )制定春游方案；能按一定順序觀(guān)察景物并具體生動(dòng)的奧寫(xiě)下來(lái)；發(fā)現排比句的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，同時(shí)培養孩子們搜集信息的能力和興趣。
學(xué)情分析：
本次語(yǔ)文園地的內容與以往差不多，口語(yǔ)交際與作文都與景物有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)過(guò)多次，并不陌生。難點(diǎn)是如何把景物寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。這就要求學(xué)生課下多觀(guān)察，細觀(guān)察。古詩(shī)名句理解需要教師點(diǎn)播，寬帶網(wǎng)重在引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集信息，提高搜集信息的能力。
教法與學(xué)法：課下細致觀(guān)察與課上指導交流相結合，口語(yǔ)表達與書(shū)面表達相結合
教學(xué)準備：課下按一定順序觀(guān)察校園一處景物
教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導入新課
談話(huà)引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的氣息？你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè )、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話(huà)的主題是什么。（春游計劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)
�。�2）準備工作
�。�3）開(kāi)展的活動(dòng)
3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。自由補充
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話(huà)題進(jìn)行討論。
�。�2）分工合作，團結協(xié)作。
�。�3）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
�。�4）作好記錄，形成書(shū)面計劃草案�？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(cháng)
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報。
5、評一評：取長(cháng)補短，統一意見(jiàn)，形成班級的春游方案
第二、三課時(shí)
習作
一、導入新課
談話(huà)引入：春天來(lái)了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學(xué)們在課前仔細觀(guān)察了校園。你覺(jué)得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發(fā)言）想把這些美用筆記錄下來(lái)嗎？
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫(xiě)作的內容和要求。
2、梳理：內容：
�。�1）校園的一處景物
�。�2）別處的景物
�。�3）發(fā)生在校園的一件事
要求：順序清楚，內容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導選材：
1、典型***：寫(xiě)一處景物，選擇最美的.、自己觀(guān)察得最仔細的。
2、新穎：善于發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的
四、指導寫(xiě)法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫(xiě)具體：觀(guān)察要細致；采用多種表現手法；語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導，及時(shí)發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對自己的作文進(jìn)行修改。
第四課時(shí)
我的發(fā)現日積月累
一、復習導入。
檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。
二、我的發(fā)現。
1．分角色讀對話(huà)。
2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩(shī)句。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
3．教師點(diǎn)評釋譯。
4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀�？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。
2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地一,語(yǔ)文園地一- 教案，希望對你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，了解大自然的秘密，學(xué)會(huì )問(wèn)“為什么”，并探究問(wèn)題的答案。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？
二、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
1、大自然有哪些“為什么”？
2、出示，并讓學(xué)生讀一讀。
�。�1）為什么星星會(huì )眨眼睛？
�。�2）為什么雨后天上掛著(zhù)彩虹？
�。�3）樹(shù)葉的形狀為什么是各種各樣的？
�。�4）花為什么是五顏六色的呢？
�。�5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？
�。�6）是誰(shuí)告訴蟬要下雨了？
�。�7）石頭上怎么會(huì )有貝殼呢？
�。�8）雨點(diǎn)兒還會(huì )有腳印嗎？
3、試著(zhù)分析這些問(wèn)題的答案。
4、學(xué)生匯報交流。
5、師生共同交流這些問(wèn)題的答案。
�。�1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動(dòng)造成的，并不是星星真的一閃一閃的眨眼。
�。�2）“雨后天上掛著(zhù)彩虹”是因為剛剛下完雨時(shí)，空氣中浮懸著(zhù)許多小水珠，在太陽(yáng)光的照射下，就產(chǎn)生折射和內反射，而太陽(yáng)的可見(jiàn)光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色的波長(cháng)都不一樣，當它們照射到空中這些小水珠上時(shí)，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。
�。�3）“樹(shù)葉的形狀是各種各樣的”是對樹(shù)木長(cháng)期生態(tài)和進(jìn)化歷史的反應。每一個(gè)物種都會(huì )發(fā)展出自己獨特的葉子形狀，如簡(jiǎn)單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。
�。�4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。
�。�5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。
�。�6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。
�。�7）“石頭上有貝殼” 因為地殼的運動(dòng)。在億萬(wàn)年前，現在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動(dòng)導致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的`！
�。�8）雨點(diǎn)兒是有腳印的。
三、說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、讀了這些問(wèn)題，你心中還有其他的問(wèn)題嗎？
2、把你心中的“為什么”寫(xiě)下來(lái)，制成卡片。
如：為什么會(huì )出現“霧”？ 夏天的草葉上為什么會(huì )出現露珠？ 冬天的河面為什么會(huì )結冰？ 小鳥(niǎo)為什么可以在天空中飛？ 樹(shù)葉黃了為什么要落下來(lái)？ ……
3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進(jìn)行討論，老師巡視指導。
4、各小組成員將討論的結果進(jìn)行匯報。
5、把你在討論過(guò)程中的發(fā)現或者收獲寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）學(xué)生寫(xiě)自己的發(fā)現或收獲，可以是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，也可以是一段話(huà)。
�。�2）老師巡視指導。
�。�3）請同學(xué)交流匯報。
�。�4）老師評一評，看看誰(shuí)的收獲最多。
四、老師總結。
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標
�。�、認識本課生字１３個(gè)，會(huì )寫(xiě)“奶、媽、午、合、放、收”６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習使學(xué)生懂得關(guān)心長(cháng)輩、體貼長(cháng)輩、幫助長(cháng)輩做些力所能及的事。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認識生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。
三、課前準備
�。�、生字卡片，語(yǔ)文插圖和全家福照片一張。
�。�、用小黑板寫(xiě)好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(cháng)句。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。�、認識１３個(gè)生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
�。�、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
�。�、通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生有關(guān)心長(cháng)輩的愿望。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話(huà)，導入新課
�。�、出示一幅全家福照片，師問(wèn)：小朋友，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在家里誰(shuí)最疼自己？
生：爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師：他（她）都是怎樣疼愛(ài)自己的？
生：買(mǎi)好吃的、好玩的或買(mǎi)漂亮的新衣服等。
師：今天老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事中有位小朋友就非常愛(ài)自己的奶奶，你們想不想知道他是怎樣愛(ài)他的`奶奶的呢？他會(huì )幫助奶奶做寫(xiě)什么事呢？
生：想。
�。�、出示課文插圖
A、仔細看圖，根據圖中的內容想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B、自己自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。
C、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？
3、揭示課題板書(shū)：棉鞋里的陽(yáng)光隨機認讀課題中的生字
�。ǘ┏踝x課文，感知內容
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽(tīng)，并想課文共有幾個(gè)自然段？
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)：課文中有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，認讀生字
1、小組交流：哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、指名學(xué)生指出讀音要注意的字詞，讓他領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，如：曬（shài），容易讀成曬（shà）等。
3、老師在卡片中相應出示學(xué)生所指出的字詞。
4、老師范讀，領(lǐng)讀，小老師范讀，領(lǐng)讀，多形式認讀。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習目標：
1、會(huì )補充短句，體會(huì )“的、地、得”與詞語(yǔ)搭配的特點(diǎn)。
2、積累有關(guān)讀書(shū)、治學(xué)的四字成語(yǔ)。
3、看圖說(shuō)成語(yǔ)，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語(yǔ)。
【日積月累】
一、“我會(huì )填”
1、談話(huà)：小朋友們，今天王老師給大家帶來(lái)了三個(gè)朋友，想認識它們嗎？這三個(gè)朋友分別是誰(shuí)呢？我們來(lái)看看。（課件出示：“的、地、得”）學(xué)生齊說(shuō)。
2、課件出示：“讀一讀”
珍貴的郵票、輕聲地說(shuō)、笑得很大聲
洪亮的聲音、專(zhuān)心得聽(tīng)、寫(xiě)得不清楚
可愛(ài)的小狗、拼命地奔跑、表演得很精彩
�。�1）自由讀讀，看看你有什么發(fā)現？
�。�2）匯報交流，找規律。小結。
3、課件出示：“我會(huì )填”
光彩奪目的（、）、清澈見(jiàn)底的（、）
彎彎曲曲地（、）、和顏悅色地（、）
鮮花開(kāi)得（、）、時(shí)間過(guò)得（、）
�。�1）學(xué)生根據已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。
�。�2）同桌交流。
�。�3）根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學(xué)生通過(guò)練習豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感。
光彩奪目的`（焰火）（寶石）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（池塘）（湖水）
彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）
和顏悅色地（說(shuō)）（講）（批評）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著(zhù)我）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）
4、補充練習，課件出示：“我會(huì )選”。并說(shuō)說(shuō)為什么這樣選？（讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現象中發(fā)現規律，獲得感性認識。）
的、地、得
1、叔叔跑（、）滿(mǎn)身都是汗。
2、客人來(lái)了，我們很熱情（、）招待他們。
3、婆婆自言自語(yǔ)（、）說(shuō)：“我（、）錢(qián)包哪兒去了？”
4、他把桌子上（、）東西收拾（、）干干凈凈，然后才放心（、）離開(kāi)。
二、“讀讀背背”。
課件出示：
博覽群書(shū)、孜孜不倦、勤學(xué)好問(wèn)、學(xué)而不厭
堅持不懈、業(yè)精于勤、專(zhuān)心致志、聚精會(huì )神
廢寢忘食、竭盡全力、鍥而不舍、腳踏實(shí)地
1、學(xué)生自由借助拼音讀準字音。
2、分男女生讀詞。
3、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現？你理解哪個(gè)詞語(yǔ)？
4、誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)？
5、齊讀。
6、像這樣關(guān)于勤奮學(xué)習的詞語(yǔ)有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個(gè)給你們。課件出示詞語(yǔ)：
鑿壁借光、懸梁刺股、開(kāi)卷有益、手不釋卷
學(xué)生齊讀。
7、背成語(yǔ)。自由背，同桌互背，比賽背。
談話(huà)：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語(yǔ)。下面我們來(lái)做個(gè)游戲輕松一下。課件出示：
【趣味語(yǔ)文】
看圖說(shuō)成語(yǔ)
要求：仔細觀(guān)察圖畫(huà)，看清圖上畫(huà)了些什么，再說(shuō)成語(yǔ)。
課件出示圖畫(huà)。
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么。
2、根據畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，大材小用，一舉兩得，三長(cháng)兩短，小題大做，百發(fā)百中。
3、教師補充圖畫(huà)，學(xué)生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過(guò)海、杯弓蛇影。
4、學(xué)生展示課前收集、編制的此類(lèi)謎語(yǔ)，開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
5、順勢引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬(wàn)紫千紅；大同小異，小巫見(jiàn)大巫，小心翼翼，大快人心，大風(fēng)大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目的】：
1、自讀課文，認讀生字，正確流利地朗讀課文。
2、對照插圖，理解詩(shī)意，初步體會(huì )長(cháng)大的意義，激勵學(xué)生不斷努力，不斷成長(cháng)。
3、認識13個(gè)生字，學(xué)習寫(xiě)個(gè)生字。
4、背誦課文。
【教具】：
多媒體制作
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)激趣，提示課題：
師：同學(xué)們，你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎?【本課教學(xué)時(shí)間大約在十二月中旬，課件出示：日歷(每日一頁(yè))】請同學(xué)們跟著(zhù)老師數一數(20xx年12月24日、20xx年12月25日20xx年12月31日)應該怎么說(shuō)呢?(讓學(xué)生思考片刻，引出新年，大家都長(cháng)大了一歲)(課件：我長(cháng)大了一歲)
(點(diǎn)評：興趣是最好的老師。課伊始，就有意識的造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下溶入課堂，激發(fā)起學(xué)生強烈的閱讀興趣。)
二、讀通課文，初步理解課文內容：
1、借助拼音，同桌合作學(xué)習生字，會(huì )正確拼讀生字：
找出老朋友，學(xué)拼新朋友，不懂的作記號，請教同桌或老師。
同桌互讀，互評，以自己的方式表?yè)P對方。
(點(diǎn)評：評價(jià)不再是老師的權利，學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展了語(yǔ)言能力。同時(shí)，也提高了學(xué)生評價(jià)的能力。)
2、(課件：根據三幅插圖制作成的動(dòng)畫(huà)片)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，自讀課文，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?想到了什么?發(fā)現了什么?
(點(diǎn)評：新課程理念倡導探究性學(xué)習。教師運用你想到了什么?發(fā)現了什么?的導向性提問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。)
3、小組合作，正確流利的朗讀課文。(重視小組的互評)
三、圖文結合，理解詩(shī)意：
(一)讀讀課文，看看插圖，說(shuō)說(shuō)自己對課文的理解：
思考討論：讀了丁丁的詩(shī)歌，你知道了什么?
(通過(guò)問(wèn)題的回答，讓學(xué)生理解課文內容，明白了丁丁長(cháng)大了一歲后，有哪些進(jìn)步?在學(xué)生回答的同時(shí)，教師相機引導學(xué)生理解：你們指誰(shuí)?捉小鳥(niǎo)、欺負小弟小妹為什么不對?哪些大孩子做的事我都要學(xué)會(huì )。)
(點(diǎn)評：這一過(guò)程，體現了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主合作的精神。)
(二)讀一讀，想一想，進(jìn)一步掌握課文內容：
教師用因為所以的句子向學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生掌握課文內容：因為我長(cháng)大了一歲，所以我改正了哪些毛病?
(點(diǎn)評：引導學(xué)生進(jìn)一步理解長(cháng)大的意義)
(三)感情朗讀，深化對課文的理解：
師：長(cháng)大了一歲，丁丁取得了可喜的進(jìn)步，心情如何呢?(高興、開(kāi)心)你們平時(shí)遇到高興、開(kāi)心的事情時(shí)，是怎樣的呢?表現給同學(xué)看看。你能不能這樣高興、開(kāi)心地把課文讀一讀呢?(自由讀、小組讀、個(gè)別讀、全班讀)
(點(diǎn)評：俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現，充分地朗讀，有感情地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。)
(四)指導背誦，內化積累
1、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，自由嘗試背一背自己最喜歡的小節：
2、指名背：
3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂(lè )表演。
(點(diǎn)評：熟讀成誦是促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，并使之內化的重要途徑。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(cháng)知識，同時(shí)可以全方位地機淀語(yǔ)感經(jīng)驗。再加上音樂(lè )渲染，學(xué)生自由想象表演，會(huì )使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，內心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。)
四、想一想，議一議：你進(jìn)步了嗎?
師：丁丁在這一年里取得了可喜的進(jìn)步，那你自己是不是也進(jìn)步啦?
1、想一想：自己有那些進(jìn)步?
2、議一議：班級哪些同學(xué)有哪些進(jìn)步?
3、夸一夸。
(點(diǎn)評：學(xué)會(huì )評價(jià)、欣賞別人也是課程改革的一個(gè)新精神。深化學(xué)生對長(cháng)大的理解，能為自己、他人的成長(cháng)驚喜、高興，激勵學(xué)生不斷努力，不斷成長(cháng)。)
五、自編詩(shī)歌，展示自我：
(例如：小花貓，小花貓，
看見(jiàn)我不要亂跑。
再也不拔你的.小胡須了，
我長(cháng)大了一歲。)
(點(diǎn)評：《課文課程標準》指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。讓學(xué)生學(xué)著(zhù)創(chuàng )編詩(shī)歌，這樣不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。)
六、小組合作，練習寫(xiě)字：
1、自學(xué)淚;
2、同一學(xué)習小組研究討論：這八個(gè)字每個(gè)字都有幾筆?這些筆畫(huà)是怎樣搭在一起的?筆順是什么?
3、比較學(xué)、長(cháng)、要、看、爸、眼幾個(gè)字的撇哪個(gè)長(cháng)哪個(gè)短?哪個(gè)斜?哪個(gè)平?要上面的西上面的西怎么變形?
4、師范寫(xiě)、
5、學(xué)生練習。
(點(diǎn)評：寫(xiě)字教學(xué)是識字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了識字效率。)
【總評】：
本設計在如何看待學(xué)生、學(xué)習、知識、發(fā)展等方面有了明顯的轉變。體現了新課程的教學(xué)理念。教師采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，始終以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知體驗等心理活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感觀(guān)參與學(xué)習過(guò)程。
留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng )造條件讓學(xué)生去自讀自悟，而為師的在一邊旁敲側擊。實(shí)實(shí)在在把課堂還給學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。有效地保護和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì )她真摯、純樸的親情。
3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛(ài)。
教學(xué)準備：文字片、多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
師：小朋友們，知道我們今天學(xué)習哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書(shū)課題)
(師：端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人�！鞍辍笔亲笾杏医Y構，中間的“瓜”寫(xiě)得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì )像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠。)
師：課前預習了嗎?(預習了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫(xiě)成一首小詩(shī)呢!(課件出示畫(huà)面，
月季花的底紋和淡淡的音樂(lè ))。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著(zhù)露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎?
師：聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書(shū)：一片花瓣一顆
的心)(手指橫線(xiàn))這道橫線(xiàn)鄧老師想請小朋友們來(lái)幫忙填寫(xiě)。你們準備怎么辦呢?(讀書(shū))真好!古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”(板書(shū))請小朋友們仔細讀課文2—10節，你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好!下面請小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題，邊讀書(shū)，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫(huà)，把你想到的就記在書(shū)上。比一比，誰(shuí)想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫(xiě)體會(huì )。
師：讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì )想得更多，沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!
生：再讀書(shū)、再寫(xiě)體會(huì )。
(斜體部分，根據上課時(shí)的具體情況靈活處理。)
師：指名交流，相機指導。(學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書(shū)到黑板上——引導學(xué)生扣詞扣句，在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì )，近而指導學(xué)生有感情地朗讀)
指導一：
(出示)一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著(zhù)，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠了。
師：你有一雙發(fā)現的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的。(課件紅色顯示)
師：同學(xué)們這就叫讀書(shū)，去琢磨(板書(shū))文章中的詞語(yǔ)、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì )出來(lái)�，F在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節。(指名讀——齊讀)
師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢?
(出示)她低著(zhù)頭不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(紅色顯示“舍不得”。)
指導二：
(出示)小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì )高興的�！�
(相機紅色顯示)
師：(指2—3名學(xué)生說(shuō)后)小朋友們很會(huì )讀書(shū)，讀出小女孩對媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學(xué)們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著(zhù)花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景啊!小女孩的媽媽可能會(huì )怎樣呢?(指名交流)
師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著(zhù)小女孩，望著(zhù)那一片花瓣，抿著(zhù)嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事啊!來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜恕?齊讀)
師：多么感人的話(huà)語(yǔ)，多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話(huà)，你心里是怎么想的?
出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導讀好。
師：(再次出示第2節)小朋友們再讀讀第2節，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的.體會(huì )。
指名交流。
指導三：
(出示)“爸爸在南沙當解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著(zhù)淚花。
師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衛祖國的圖片)南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——
師：(紅色標出眼眶里閃動(dòng)著(zhù)淚花)從這里你能體會(huì )到什么?
此時(shí)此刻，女兒有多少心里話(huà)想對爸爸說(shuō)呀。如果是你，你會(huì )對遠在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))
師：聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子!”
再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子!指導讀好。
師：是啊!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對話(huà)中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來(lái)?每句話(huà)都要很好地感受。(板書(shū)：一段對話(huà)一片情)
學(xué)生自由讀，指名交流。
(引導學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別，近而體會(huì )出我對小女孩憐愛(ài)。)(板書(shū)：憐愛(ài))
師：好一段感人至深的對話(huà)，從對話(huà)中我們體會(huì )到小女孩有一顆愛(ài)花的心，一顆讓媽媽開(kāi)心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税�。�?lái)，自己去練一練我和小女孩的對話(huà)。(自由讀——指名分角色配樂(lè )朗讀。)
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著(zhù)露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺上。)
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(借此表達對小女孩媽媽的問(wèn)候)
師：另一盆送給媽媽?zhuān)阌帜芾斫鈫?
師：現在你再來(lái)讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?
指名說(shuō)。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。)
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài)，就把它深深地藏在心中，來(lái)，把這份情感、這份體會(huì )用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節)
師：一片小小的花瓣，滿(mǎn)溢著(zhù)濃濃的愛(ài)，傳遞著(zhù)深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì )感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。(下課)
語(yǔ)文教案 篇8
一、教材分析
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿(mǎn)，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族風(fēng)情。在本單元教學(xué)中應以語(yǔ)言教學(xué)為立足點(diǎn)，引導學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語(yǔ)言的感悟和積累，加強朗讀教學(xué)，領(lǐng)會(huì )文中的思想感情。
二、思路和方法：
新課改倡導學(xué)生主體，淡化教師的作用，教師只能是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、組織者和指導者。讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習中實(shí)現知識能力建構。建構主義理論認為知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境，即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料和工具，通過(guò)意義建構的方式獲得的。所以，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性尤其重要。人的認知規律認為：聽(tīng)了的容易忘記，看了的容易記住，做了的容易學(xué)會(huì )，這充分說(shuō)明教學(xué)中學(xué)生的能力培養還得要“把戲過(guò)手”。據此，我確定了以“知——演——悟——練”為主線(xiàn)完成本課教學(xué)，并以此突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中貫穿的“悟精華、巧點(diǎn)拔、重創(chuàng )造”的原則，提高課堂實(shí)效�！拔蚓A”需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火；“巧點(diǎn)拔”是我在本課中主要使用的`教學(xué)法，我設計了三種點(diǎn)拔方式，即“問(wèn)中點(diǎn)拔”、“演中點(diǎn)拔”、“示范中點(diǎn)拔”；重創(chuàng )造就是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的表演人物。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。
三、教具準備：
多媒體課件
課本劇表演的相關(guān)道具
四、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬⿲耄翰捎谩凹としā�。根據教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過(guò)我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們去認識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣
�。ǘ⿲W(xué)生展開(kāi)討論，共同提出學(xué)習目標。由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因為新大綱倡導“自主，合作，探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目的：
1.學(xué)習g、k、h的讀音及寫(xiě)法和以其為聲母的兩拼音節、三拼音節。
2.學(xué)習帶有g(shù)、k、h聲母的`音節詞。
3.學(xué)習“瓜、果、禾、火”字音、字義。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習g、k、h的讀音及兩拼音節、三拼音節。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習帶g、k、h聲母的音節詞、學(xué)習“瓜、果、禾、火”四個(gè)生字。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入，創(chuàng )設情景。
二、感知，體驗發(fā)音部位。
1.誦讀情境兒歌，出示情境圖。
2.師領(lǐng)讀兒歌。
三、學(xué)習聲母的讀音。
1.出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短，師范讀，生跟讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，正音。
2.出示卡片“k”、“h”，指導。
3.游戲鞏固“猜卡片”。
四、學(xué)習聲母g、k、h的形。
1.你有好辦法記住聲母g、k、h嗎?交流后小結。
2.指導書(shū)寫(xiě)(g、k、h逐個(gè)進(jìn)行)
�、僖龑W(xué)習筆順圖，用手指書(shū)空。
�、谠跁�(shū)上描紅
�、劢涣饔^(guān)察所得：在四線(xiàn)格中的位置。
�、苡螒颍骸斑M(jìn)小屋”，師范寫(xiě)，指名學(xué)生演板。
�、輹�(shū)上再描紅并書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
五、練讀g、k、h與單韻母組成的兩拼音節的拼讀。
1.學(xué)習音節ga、ge、gu的拼讀。
�、儆^(guān)察g—e—ge，了解這個(gè)音節的組成，學(xué)生自己再進(jìn)行拼讀。
�、诔鍪疽艄漡a、gu，讓學(xué)生自己拼讀音節，與同桌交流。
�、壑该麑W(xué)生演板：ga、ge、gu的四聲。
�、芊中〗M練習其四聲，分小組展示自學(xué)結果。
2.學(xué)習“ka、ke、ku，ha、he、hu”及四聲。(小組學(xué)、自學(xué))
六、練讀二拼音節的音節詞。
1.練讀書(shū)中詞：gēge，kělè，báhé。
2.游戲：“聊天室”，邊聊天，邊讀與g、k、h相關(guān)的二拼音節詞。
七、書(shū)寫(xiě)練習。
第二課時(shí)
一、復習
1.復習聲母g、k、h。
2.復習音節：ga、ge、gu，ka、ke、ku，ha、he、hu。
3.復習音節詞：gēge，kělè，báhé。
二、學(xué)習三拼音節拼讀方法。
1.出示g—u—a→gua。
�、倏谠E：聲輕介快韻母響;
�、诮榻B介母;
�、鄯蹲x、指讀、齊讀;
�、芡阑ゾ�，檢查。
2.練習拼讀guo、kua、hua、kuo、huo。
三、練習音節詞。
1.練讀書(shū)中詞：guǒpí、kuàbù、huāduǒ;
2.檢查。
四、識字
1.學(xué)習“瓜”。
�、倏磮D說(shuō)圖意;
�、谧x拼音識字;
�、蹘燁I(lǐng)讀。
2.學(xué)習“果、卡、禾、花、火”，方法同上。
3.復習鞏固“瓜、果、禾、火”。
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