語(yǔ)文教案（經(jīng)典8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文第2、3、4自然段，理解“貪玩、應該”等詞語(yǔ)的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、初步懂得人們可以利用海浪來(lái)推動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習上堂課所學(xué)內容
上一堂課我們一起來(lái)到海邊，領(lǐng)略了浪娃娃的貪玩，誰(shuí)能告訴大家浪娃娃是怎么貪玩的？
二、學(xué)習第2自然段
海媽媽看到自己的孩子這么貪玩，真是看在眼里，急在心里，如果你是海媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣去教育你的孩子呢？請你自己先說(shuō)一說(shuō)。
你們教育得真不錯，我們看看課文中的海媽媽是怎樣教育他的孩子的？
海**的話(huà)真有說(shuō)服力，但我想如果你們說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣更象海媽媽些，這樣教育的效果可能會(huì )更好，能來(lái)試試嗎？
三、學(xué)習第3、4自然段
1、在小朋友苦口婆心地勸說(shuō)下，在海**的諄諄教育下，浪娃娃開(kāi)始變了，讓我們一起來(lái)看看他的實(shí)際行動(dòng)吧！注意邊看邊想：你覺(jué)得貪玩的浪娃娃變得怎么樣了？
交流：貪玩的浪娃娃變得（）。（聽(tīng)話(huà)、愛(ài)做好事、變得更高興了、懂事了……）
2、小朋友說(shuō)得真不錯，那么你是從課文哪些詞語(yǔ)或句子看出他的'變化呢，請你好好讀一讀3、4自然段，然后選擇一個(gè)方面說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
3、小組交流、集體交流
A、就向、奔去、奔跑、歡叫、嘩嘩、嘩嘩——浪娃娃愛(ài)做好事、浪娃娃變得更加高興
B、浪娃娃聽(tīng)了**的話(huà)，連忙向海岸奔去——聽(tīng)話(huà)
C、兩個(gè)“！”——愛(ài)做好事
師：浪娃娃會(huì )做好事了，他的心里多高興呀，你能高興地來(lái)讀一讀第三自然段嗎？
4、、浪娃娃終于能做好事了，他做的好事是——（推動(dòng)機器發(fā)電）
浪娃娃如何推動(dòng)機器發(fā)電呢，我們一起來(lái)看看吧（放錄像）
科學(xué)家真聰明，能利用浪娃娃沖擊水輪發(fā)電機，推動(dòng)機器發(fā)電，這種發(fā)電方法就叫做“水力發(fā)電”，你還知道科學(xué)家能利用什么進(jìn)行發(fā)電嗎？（太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)能發(fā)電、光能發(fā)電……）
四、想象說(shuō)話(huà)
1、在科學(xué)家的幫助下，浪娃娃推動(dòng)機器發(fā)的電終于被送到了各個(gè)城市、鄉村、學(xué)校，還有小朋友的家中。為了感謝浪娃娃，有一天，電公公帶著(zhù)浪娃娃走遍了這些地方，浪娃娃看到自己發(fā)的電給人們帶來(lái)方便、帶來(lái)歡樂(lè )、帶來(lái)幸福時(shí)，急急忙忙跑回家，高興地把自己看到的告訴了媽媽?zhuān)撬麜?huì )怎么說(shuō)呢？請大家各選看到的一個(gè)方面同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
集體交流
2、原來(lái)自己能給人們帶來(lái)那么多的好處，浪娃娃的心里更高興了，讓我們高興地來(lái)讀一讀課文3、4自然段。
五、明理
浪娃娃在海**的懷里追打著(zhù)玩，他覺(jué)得非�？鞓�(lè )，當浪娃娃看到自己能給人們帶來(lái)那么多的好處時(shí)也覺(jué)得很快樂(lè )，請你想一想，此時(shí)的浪娃娃他會(huì )更喜歡什么時(shí)候的快樂(lè )呢？為什么？
小組討論集體交流
同學(xué)們都很喜歡愛(ài)做好事的浪娃娃，老師也很喜歡，我想人也是一樣，只要你多為別人做一些好事，肯定會(huì )有更多的人喜歡你。
六、作業(yè)布置
1、完成《課堂作業(yè)》
2、選做題：把《浪娃娃》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)把浪娃娃對媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材分析
《西地平線(xiàn)上》安排在專(zhuān)題“像山那樣思考”的第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中，選自散文集《西地平線(xiàn)》。整個(gè)專(zhuān)題的內涵是體現人與自然的關(guān)系，教師在引導學(xué)生進(jìn)行文本審美韻味的把握中欣賞自然，感悟自然，思考人與大自然的關(guān)系。本專(zhuān)題所選課文另有一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是它的“唯美”特性。這種“唯美”使得“人文”目標得到完美的體現。高中教學(xué)重點(diǎn)應該實(shí)現由“感性認識”到“理性思考”的轉變，我們在教學(xué)過(guò)程中，便應該把對學(xué)生細膩的情感和審美體驗的表達的培養作為重點(diǎn)�！段鞯仄骄�(xiàn)上》因為“日落”所引出的許多歷史人文內容的表現以及“大西北”本身所承載的早已沉淀在人們心中的特殊美感，更為我們的審美活動(dòng)提供了一份優(yōu)美的依托。
另外，文本中多次用典，不應該單純地認為只是增加了“日落”的人文、歷史內涵（這樣認為，“日落”仍是重點(diǎn)），實(shí)際情況應該是，作者以“日落”的描寫(xiě)為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調的“世間有大美！”要實(shí)現對“大美”的理解由自然風(fēng)光到人文內涵的轉變，自然應該把對典故的分析當做教學(xué)的重點(diǎn)。各典故本身的美感、外延的擴展和寓意的提升是理解本文思想的契機所在。
二、教學(xué)目標
（一）知識目標
學(xué)習散文的'結構特點(diǎn)，理解文中典故及引典的作用
（二）能力目標
學(xué)習作者從不同角度抒寫(xiě)同一對象的寫(xiě)作方法
（三）情感目標
通過(guò)文本研習，培養學(xué)生熱愛(ài)自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解文中典故及引典的作用
難點(diǎn)：學(xué)習作者從不同角度抒寫(xiě)同一對象的寫(xiě)作方法
四、學(xué)情分析
要學(xué)生重視預習：由于本篇文章脈絡(luò )較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內容，這樣，上課時(shí)就可細可深，上出語(yǔ)文味。
五、教學(xué)方法
1、學(xué)案導學(xué)：見(jiàn)預習學(xué)案
2、新授課教學(xué)基本環(huán)節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學(xué)案、布置預習
六、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：預習學(xué)案，通讀課文
2、教師的教學(xué)準備：課前預習學(xué)案，課內探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
3教學(xué)環(huán)境的設計與布置：分小組，合作討論和探究
七、課時(shí)安排1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
作者介紹：
高建群，創(chuàng )作多以西部生活為題材，是新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家。代表作有《最后一個(gè)匈奴》、《西地平線(xiàn)上》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等。其中，長(cháng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》，被稱(chēng)為陜北史詩(shī)，是新時(shí)期長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作的重要收獲。批評家認為，高建群的創(chuàng )作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、理解人們說(shuō)話(huà)的言外之意。學(xué)會(huì )在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì )體會(huì )文章思想感情，有聲有色地讀。
3、寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語(yǔ)交際，學(xué)當健康小顧問(wèn)。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
理解人們說(shuō)話(huà)的言外之意。學(xué)會(huì )在生活中學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)“語(yǔ)文與生活”第一部分
1、自由讀，不認識的字查查字典。
2、指名讀。
3、你對“哥哥”的一句話(huà)演說(shuō)是怎么理解的？你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（最會(huì )說(shuō)的未必是本領(lǐng)最高的；有真才實(shí)學(xué)的人，不一定是話(huà)說(shuō)得最多的.人；從說(shuō)與做來(lái)看，做比說(shuō)更重要，只說(shuō)不干的人，將一事無(wú)成。）
4、小結：要理解別人的言外之意。
二、教學(xué)“語(yǔ)文與生活”第二部分
1、出示圖：說(shuō)說(shuō)圖上分別畫(huà)的是什么？
2、將圖和名稱(chēng)連線(xiàn)，找出這些物體的共同點(diǎn)。（它們都是航天器。）
3、在這些航天器中，選擇自己最感興趣的一個(gè)，談?wù)剬λ牧私狻?/p>
組內交流。
全班交流。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
讀背《浪花和礁石》，學(xué)會(huì )體會(huì )文章思想感情，有聲有色地讀；寫(xiě)好鋼筆字，注意整體布局。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)“誦讀與感悟”
1、自由讀，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，其他同學(xué)用筆劃出浪花和礁石說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
礁石吼道浪花笑了笑
譏諷（）
有氣無(wú)力
聯(lián)系上下文，在括號內填寫(xiě)合適的提示語(yǔ)
3、小小組練習分角色朗讀。
指名一組同學(xué)讀，大家評議。
4、讀了故事，給你什么啟示？
二、教學(xué)“寫(xiě)好鋼筆字”
1、指導
朗讀這段話(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間、字與標點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行中的位置。
重點(diǎn)指導“目標專(zhuān)一而不三心二意”在整體布局中的寫(xiě)法。
2、練習
描紅，要求一氣呵成，注意行款布局。
3、反饋
展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。對寫(xiě)得不好的字，進(jìn)行糾正，強化訓練。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
練習口語(yǔ)交際，學(xué)當健康小顧問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程
一、審題
1、健康是人們普遍關(guān)注的話(huà)題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習和工作�？墒�，一些同學(xué)缺乏健康意識，養成了許多不良生活習慣。這時(shí)，你就可以做他的健康小顧問(wèn)。
2、指名讀本次口語(yǔ)交際的要求。
二、指導
1、引導學(xué)生將課前搜集的資料回憶并整理出來(lái)。
2、學(xué)生針對本班同學(xué)的具體情況作介紹。
三、練習
1、指名上講臺當健康小顧問(wèn)，介紹健康小常識。
2、同學(xué)提問(wèn)，“小顧問(wèn)”接受咨詢(xún)。
四、反饋
語(yǔ)文教案 篇4
知識目標：
�、帕私庠u論的文體特征。
�、评砬逦恼碌乃悸�，把握從事例中引出觀(guān)點(diǎn)、層層深入說(shuō)理的特點(diǎn)。
能力目標：
�、爬^續培養學(xué)生搜集、篩選和整理信息的能力。
�、婆囵B學(xué)生閱讀評論的能力。
情意目標：
了解人類(lèi)探索精神的可貴之處，培養學(xué)生"勇于探索、敢于創(chuàng )新"的精神。
教學(xué)建議
課文主題
文章通過(guò)對"挑戰者"號航天飛機升空后爆炸事件的追思，回顧了人類(lèi)敢于探索的精神，闡明了自己的觀(guān)點(diǎn)：一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神，"挑戰者"號爆炸了，人類(lèi)的探索精神是不滅的。
課文思路
全文共4個(gè)自然段。圍繞著(zhù)人類(lèi)的探索精神展開(kāi)。
第1段：由美國"挑戰者"號航天飛機爆炸入筆，寫(xiě)到因此而罹難的麥考利夫以自己探索太空的勇氣，為全世界上了驚心動(dòng)魄的一課。
第2段：由航天飛機，聯(lián)想到早期的飛機，說(shuō)明從早期的飛機到今天的航天飛機都是人類(lèi)探索精神的物化。"挑戰者"號雖已化為碎片，但人類(lèi)的探索精神卻得到了發(fā)揚。
第3段：由航天事業(yè)推及到一切科學(xué)事業(yè)，說(shuō)明探索精神不可缺少。
第4段：由自然科學(xué)論及社會(huì )科學(xué)，說(shuō)明社會(huì )科學(xué)同樣需要探索精神，并由"挑戰者"號爆炸了，美國的宇航局并沒(méi)有因此關(guān)門(mén)，航天飛機仍會(huì )在萬(wàn)里蒼穹中穿行，得出結論：人類(lèi)的探索精神是不滅的。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1、擺事實(shí)、講道理。
文章在第1、2段中先后列舉克里斯塔·麥考利夫為實(shí)現上兩次"太空課"的愿望，冒險登上航天飛機最后遇難；以及人類(lèi)歷史上第一架飛機的發(fā)明者萊特兄弟和早期飛機的乘坐者的事例，證明探索精神在航天事業(yè)中的重要性。作者把"挑戰者"號化為碎片，看作是"人類(lèi)的探索精神"得到了發(fā)揚。
在第3段文字中，又列舉了達爾文、諾貝爾、利赫曼和羅蒙諾索夫等科學(xué)家的事例，說(shuō)明一部科學(xué)史證明一條定理：為了開(kāi)拓，必須冒險。生動(dòng)的事例，使人信服，具有極強的`說(shuō)服力。
2、層層推進(jìn)、深入說(shuō)理。
本文追思"挑戰者"號的目的在于贊揚人類(lèi)生生不息的探索精神。作者認為：從早期的飛機到今天的航天飛機都是人類(lèi)探索精神的物化。航天事業(yè)需要探索精神，一切科學(xué)事業(yè)也不例外，自然科學(xué)如此，社會(huì )科學(xué)同樣如此，這樣層層推進(jìn)，由點(diǎn)到面，有力地證明了人類(lèi)探索精神存在的可貴之處和普遍意義。
文章由事及理，事理結合，血肉飽滿(mǎn)，富于活力。
教學(xué)重點(diǎn)切入方法建議
本文是一篇針對"挑戰者"號升空后爆炸一事發(fā)表看法的評論，旗幟鮮明、舉例典型、說(shuō)理透徹。如何針對當前發(fā)生的重大事件表明觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，擺出事實(shí)從不同角度論證觀(guān)點(diǎn)、層層說(shuō)理，這是學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)習本文可以從這樣一些角度切入：
一是從題目的解析入手："追思"是追憶和思考的意思，表明本文是對"挑戰者"號升空后爆炸一事發(fā)表看法的，閱讀時(shí)，要思考作者對此闡述了怎樣的觀(guān)點(diǎn)。
二是從介紹評論特點(diǎn)人手：評論被稱(chēng)為報紙的"旗幟"、"靈魂"，是新聞宣傳的"第一提琴手"，評論有社論、短評、述評、編者按等不同形式。本文屬短評，具有針對性和啟發(fā)性，平易靈活。
三是從比較閱讀人手：與新聞《美"挑戰者"號航天飛機升空后爆炸》相比較，在內容、寫(xiě)法、表達方式等方面有何區別、聯(lián)系，注意本文是從哪些方面或通過(guò)怎樣的方式闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析：
本文講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分：王五借以養家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮上掉包，他無(wú)奈將驢告上法庭，包公利用驢能夠認路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙“審”驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計謀、對于窮人的一視同仁，對于疑難案件的從容應對都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
教學(xué)目標：
知識技能：
1.認識課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
3.繼續培養學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容的能力。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)“激趣質(zhì)疑——細讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對話(huà)、深入理解。
2.通過(guò)“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng )設情境，培養表達能力。
3.通過(guò)概括故事內容和列小標題，培養學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：“猜猜我是誰(shuí)”
每個(gè)小組請兩位同學(xué)上臺，一人來(lái)說(shuō)，一人來(lái)猜！說(shuō)的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說(shuō)出所猜的'人的名字里所含的字。（出示：“福爾摩斯（柯南）”、“包公”、“馬”、“驢”）猜完學(xué)生板書(shū)。
隨即采訪(fǎng)：
1.“包公”他性包名公？就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱(chēng)。你對他有哪些了解？（一學(xué)生談、小組可以旁邊補充。唱歌也可。）
2.“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎？（識途）
一、 導入新課
1.擦掉“福爾摩斯（柯南）”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢？（先寫(xiě)“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現在所說(shuō)的“原告”，當然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過(guò)去的衙門(mén)里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補充完整。）
3.讀著(zhù)這個(gè)題目，你有什么感覺(jué)？（奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……）那好，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)小故事。
二、 初讀概括
1.在預習中有沒(méi)有遇到影響大家閱讀的字？可以互相提醒一下。
2.那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。（師生讀）
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了個(gè)什么事？（學(xué)生概括，師指導）
4.看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重！再精練一些，能不能給經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標題。（調換驢〈如果說(shuō)“丟驢”就加以引導〉——告驢——審驢——找到驢）
5.質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺(jué)得奇怪，或者感興趣的地方，可以說(shuō)一說(shuō)�。S機板書(shū)）
三、 細讀探究
�。ㄒ唬┮龑宰x“調換驢“部分
1.在學(xué)習上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬(wàn)不能放過(guò)，我們一起來(lái)研究研究，好嗎？剛才，為什么說(shuō)“丟驢”不準確呢？
2.既然沒(méi)丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢？（兩頭驢相差太大、唯一的財產(chǎn)）
�、挪顒e有多大？（學(xué)生讀書(shū)比較）
�、撇顒e再大不就是一頭驢嘛，萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀？（理解“唯一“的財產(chǎn)）
3.順勢引導、朗讀：難怪王五會(huì )有那樣的反映……誰(shuí)想讀讀王五的表現？想想王五當時(shí)的心情！什么心情？再讀。
小結：原本荒唐的事，細細分析起來(lái)，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
�。ǘ⿲W(xué)習“審驢“部分
1. 剛才，大家對“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細分析分析好不好？
提出要求：包大人審理案件的過(guò)程中有沒(méi)有什么你不懂的問(wèn)題，發(fā)現了先自己想想能不能解決，能解決的話(huà)一會(huì )兒可以考考組里的同學(xué)；不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問(wèn)題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎？
2. 小組合作研究討論。
3. 交流匯報提問(wèn)
�。�1）有沒(méi)有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問(wèn)題，和大家匯報一下。（以小組為單位匯報）
�。�2）誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題考考大家？（一生問(wèn)，其他思考、回答）
學(xué)生匯報中抓住包公的表現：
“皺著(zhù)眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開(kāi)始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開(kāi)……到庭聽(tīng)審的不只是幾十號人……個(gè)個(gè)都想來(lái)看看熱鬧�！�
�、龠@么多人來(lái)看，萬(wàn)一審不好怎么辦？——了解驢的本性、胸有成竹。
�、诓慌伦锓钢�，把驢藏起來(lái)？——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
小結：看來(lái)，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀！
4. 同學(xué)們，你們覺(jué)得審驢部分有趣嗎？咱們把它排成小課本劇怎么樣？
課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”
�、� 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。
�、� 找到自己的對白，畫(huà)下來(lái)，讀通順。
�、� 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣。
�、� 可以加一些動(dòng)作和道具嗎？那就錦上添花了！
“大膽上臺吧，你是最棒的！”
5.學(xué)生排練、表演，隨機總結。
四、 總結全文
1.靜下心來(lái)想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計謀？結果如何？
包公使用了計謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計謀：他將驢調換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責。但這樣的計謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2.其實(shí)，包公不僅審過(guò)“驢”，還審過(guò)“石頭”，還有很多奇案呢？大家想再讀一些包公審案的小故事嗎？提供網(wǎng)站、書(shū)籍。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標
1、培養閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。
2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè )美和散文靈活多樣的表現力融為一體。
3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
4、培養學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。
2、比較南方和北方雪的異同，加深對課文的理解。
3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè )美的特點(diǎn)及其寓意。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
教師準備：
1、魯迅的散文詩(shī)集《野草》
2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。
學(xué)生準備：
1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。
2、搜集魯迅《野草》中的描寫(xiě)自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
3、搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。
4、先自主學(xué)習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。
教學(xué)步驟
一、學(xué)生自主合作學(xué)習情況匯報。
由各學(xué)習小組學(xué)生向全班匯報本組在課前自主合作學(xué)習過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習情況，對課文的熟知程度，便于教師對課堂學(xué)習預設的調整。）
二、整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。
2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。
3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì )散文詩(shī)的`朗讀方法。
4.讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句？
�。鞘枪陋毜难�，是死掉的雨，是雨的精魂。）
5．“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？
�。ū狈降难┑奶卣髦皇枪陋�，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨的旋轉升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。）（設計此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內容）
三、問(wèn)題探討
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內容，體會(huì )散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：
語(yǔ)文教案 篇7
一、設計理念。
探索奧秘，是人類(lèi)的天性，因為每個(gè)正常的人都有求知欲。從某種意義上說(shuō)，謎是推動(dòng)人不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展的動(dòng)力。讓孩子們從小就心中有謎，試圖去解開(kāi)這些謎，這本身就是一個(gè)孕育發(fā)展和創(chuàng )造的過(guò)程。因此，本教學(xué)設計力圖通過(guò)語(yǔ)言文字的閱讀，把謎播種在孩子們的心田，使之成為持續學(xué)習和進(jìn)步的動(dòng)力。怎樣才能把謎播種在孩子們的心田里呢？語(yǔ)文課有語(yǔ)文的方式，那就是：引導孩子在與文本、文化和客觀(guān)世界的對話(huà)中，去敞亮，去點(diǎn)染。
二、教材分析。
《月球之謎》是新課程標準小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣謎來(lái)寫(xiě)，可謂謎象叢生。開(kāi)篇從遐想入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)謎。接著(zhù)寫(xiě)人們對月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗，看似在揭密，其實(shí)，處處生謎，用一個(gè)自然段的省略號，留下無(wú)窮無(wú)盡的謎。正因為如此，課文為讀者留下了無(wú)限的空間，讓讀者去遐想，去探索。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。
三、教學(xué)目標。
根據教學(xué)大綱對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標統一的要求以及我對教材的分析和對學(xué)生的了解，故將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面：
1、知識與技能。
�。�1）理解課文內容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
�。�2）培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
�。�3）積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
2、過(guò)程與方法。
運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學(xué)生對月球魅力的感受。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
激發(fā)同學(xué)們探索大自然的興趣，培養同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)和大自然的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
依據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎？
五、教學(xué)難點(diǎn)。
因為月球對于人類(lèi)來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)神秘色彩的，迄今為止，只有少數宇航員登上了月球，而且由于各種原因，不能在月球上久留，只能從月球上采集一些標本或做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗。所以對于三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對有關(guān)月球的知識是知之甚少的。依據此點(diǎn)和對教材的分析，特定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
六、教學(xué)策略。
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)依據課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。具體方法有：
1、創(chuàng )設情景法：
《月球之謎》一課描寫(xiě)了月球奇異的景色。對于月球上面的神秘之處，學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，教材雖配有插圖，但卻是靜止的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。于是我利用悠悠課堂多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng )設了形象、直觀(guān)的和諧情境。
2、合作探究法：
在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現一個(gè)小組集體智慧的結晶，培養了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
3、以讀代講法，讀中感悟法。
七、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心會(huì )拉近。
《月球之謎》這一課的導語(yǔ)我是這樣設計的.：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著(zhù)多少秘密��？在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現了很多的月球之迷。
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象及學(xué)習的情緒都被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)，由課文第一段導入，既使學(xué)生重溫了上節課學(xué)習的內容，也為新課起到了連接的作用。
現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐阿波羅號宇宙飛船向月球出發(fā)，好嗎？（揭示題目，板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈骄�，讀文感悟。
1、學(xué)習第二段和資料袋。
�。�1）出示課件演示：
看，這就是月球，當我們來(lái)到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？興趣是最好的老師，根據學(xué)生的認知水平，利用直觀(guān)形象的多媒體課件資源，引導學(xué)生觀(guān)看錄象，整體感知。
�。�2）請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？把它劃下來(lái)，并讀一讀。以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
�。�3）哪位宇航員來(lái)給我們匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色？
采用學(xué)生喜歡的形式，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望。
�。�4）月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（指名讀）
讓我們把這十分奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
閱讀是學(xué)生與文本的對話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，培養自主讀書(shū)的能力，在正確、流利地讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書(shū)的快樂(lè )。
�。�5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們想象的簡(jiǎn)直太不一樣了，那么就讓我們看看宇航員們從月球上拍回的照片。（出示課件）
你們看，宇航員在月球上是怎樣行走的呢？怎么會(huì )這樣呢？
結合課文，引導學(xué)生學(xué)習課后資料袋里的內容，豐富學(xué)生的知識。有利于對課文的理解。
2、學(xué)習月球的未解之謎。
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。
針對這一理念，這一環(huán)節我采用讀→找→議→誦的學(xué)習方法，自學(xué)第3～6自然段。重點(diǎn)以小組合作的形式探究月球之謎。宇航員把月球上的塵土和巖石帶回了地球做進(jìn)一步的實(shí)驗和研究，科學(xué)家做了哪些實(shí)驗，發(fā)現了哪些未解之謎？
�。�1）自己小聲讀一讀3～6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗？（全班交流）
�。�2）在這三個(gè)實(shí)驗中，你最感興趣的是哪個(gè)實(shí)驗？仔細讀一讀，假如你們就是參與實(shí)驗的科學(xué)家，發(fā)現了很多現象，你們有什么想法和感受呢？
這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決問(wèn)題及遇到的困難。
�。�3）匯報交流。
這一環(huán)節著(zhù)眼于學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開(kāi)闊視野，培養綜合素養。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習中，培養對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內容形成初步的自我理解。
�。�4）課文的第7自然段出現了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？
�。�5）除了這些實(shí)驗給我們提出了沒(méi)有揭開(kāi)的謎，結合你們讀的資料，你還想提出哪些謎呢？
第斯多惠說(shuō)過(guò)：知識是不應該灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們。在教學(xué)中以知謎、探謎為主線(xiàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過(guò)有效的小組活動(dòng)的開(kāi)展，展現一個(gè)小組集體智慧的結晶，培養了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng )新意識，其設計的目的是為了引導學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習，培養了濃厚的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。ㄈ┌l(fā)散思維，拓展練習。
1、假如20年后你登上了月球，你準備去做什么？
為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個(gè)性、激揚靈性服務(wù)。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的決心。
2、師生共同交流描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。月來(lái)滿(mǎn)地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉明。夏深明月夜，江靜碧云天。
豐富自己的積累，感受詩(shī)句的優(yōu)美。
3、課后搜集一些自己感興趣的月球資料。
在培養學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口。課文總結，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識。有利于學(xué)生抽象思維能力。
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì )被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用。用課文最后一句話(huà)來(lái)結束我們這節課：對神秘的月球，人類(lèi)還將繼續探索下去。（齊讀）
板書(shū)設計：
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎
水藻為何鮮嫩青綠？
年齡是否比地球大？
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課的15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3．學(xué)習課文有順序、詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解老北京風(fēng)俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
關(guān)于童謠的課件；歌曲《恭喜》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，共話(huà)春節
1．“丹鳳呈祥龍獻瑞,紅桃賀歲杏迎春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來(lái)。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家再熟悉不過(guò)了。
2．交流自己搜集到的關(guān)于春節的資料：
�、訇P(guān)于春節的來(lái)歷：春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱(chēng)“過(guò)年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期歲尾年頭的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國農歷，正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農歷的一月一日叫春節。在此期間人們要舉行各種慶�；顒�(dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼“�！弊�、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等�；顒�(dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節，在中國人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國的春節，是最具文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個(gè)節日。
�、陉P(guān)于春節的習俗：祭灶、掃塵、貼春聯(lián)、守歲、鬧元宵等
�、坳P(guān)于春節的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)、歲的故事等
3．假如請你來(lái)寫(xiě)春節，你打算寫(xiě)些什么？
4．的確，春節到了，意味著(zhù)春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地、草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著(zhù)春暖花開(kāi)的日子，當新春到來(lái)之際，自然要充滿(mǎn)喜悅，載歌載舞地迎接這個(gè)節日。春節是個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節來(lái)更是京味兒十足。今天，就讓我們隨著(zhù)作家老舍共同去感受北京的春節。
二、放手初讀，整體感知。
1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2．檢查課文自學(xué)情況：
�、偻阑ゲ樽x文情況。
�、诔鍪颈菊n需會(huì )寫(xiě)的生詞集體認讀。
�、蹖@些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。
3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過(guò)春節，給你印象最深的是什么？
4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號標出來(lái)。（培養學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。）
5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春節像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄地拉開(kāi)了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結束的順序找出相應的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節。
�。ㄒ唬┠x全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。
�。ǘ┬〗M研讀。
出示研讀提示：
�、龠x擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫(huà)出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�、诮M內朗讀自己喜歡的.段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕〗M交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
第二課時(shí)
�。ㄈ┤嘟涣�，教師相機指導。
1．體會(huì )年前的忙碌。
�、俳涣鞴澢暗哪晡吨饕憩F在哪？重點(diǎn)交流節前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。
�、谥该首x自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、垡龑W(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì )人們忙碌中洋溢著(zhù)的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì )到的。
�、芤龑W(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行有感情的朗讀。
�、萋�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節的這段時(shí)間都干些什么呢？
2．體會(huì )過(guò)節的熱鬧
�、俳涣鬟^(guò)節時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？過(guò)節最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）
�、谕菬狒[，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復讀一讀，想一想。
�、劢涣鞲髯缘捏w會(huì )，教師相機引導：
除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂(lè )；十五：紅火、美麗。
�、茉僮x一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì )到的？
�、萁涣鞣答仭俺Α币欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )喜慶、團圓。
抓關(guān)鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；
抓“除非，必定”體會(huì )春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
�、揲喿x“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么不同？
生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景，其中細致描寫(xiě)了準備過(guò)程和圍爐情景。
�、呓涣鞣答仭俺跻弧币欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )初一的悠閑、快樂(lè )。
重點(diǎn)指導朗讀“逛廟會(huì )”時(shí)人們的表現來(lái)體會(huì )悠閑與快樂(lè )。
�、嘟涣鞣答仭笆濉币欢�，師相機指導朗讀，進(jìn)一步體會(huì )十五的紅火、美麗。
找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導感情朗讀，體會(huì )排比句的作用。
引導想象：還會(huì )有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？
出示老舍的原文，創(chuàng )設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元宵節呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著(zhù)鮮紅的春聯(lián)，人們穿著(zhù)新衣裳，可是它還不夠美。元宵節，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情地朗讀體會(huì )十五的紅火、美麗。
�、峥偨Y：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶、歡樂(lè )祥和的春節畫(huà)卷。讓我們再次走進(jìn)文本，去用心體會(huì )作者的表達方法。
四、比較閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法。
1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：
�、僬n文哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谠僮x臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？
2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什么不同？
3．假如此時(shí)再請你寫(xiě)春節，你打算怎樣寫(xiě)？
引導學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當，描寫(xiě)節日要抓最主要的
特點(diǎn)，可以加入自己的感受夾敘夾議等。
五、布置作業(yè)，課外拓展。
以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：
1．春節印象：自己修改或寫(xiě)一篇關(guān)于春節的習作。
2．春節花絮：從搜集到的關(guān)于春節的傳說(shuō)、習俗中選擇編寫(xiě)。
3．精彩再現：摘抄自己認為描寫(xiě)好的關(guān)于春節的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。
4．春節建議：春節怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。
5．節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來(lái)。
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