語(yǔ)文的教案【熱門(mén)】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文的教案1
教學(xué)目標：
一、知識與技能：整體感知課文內容，了解文章如何刻畫(huà)人物的形象，《老王》教學(xué)設計1。
二、過(guò)程與方法：學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從課文中的人物身上，學(xué)會(huì )善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
課文重點(diǎn)：
理解課文如何細致刻畫(huà)人物形象；學(xué)會(huì )善待他人。
課前準備：
1、要求學(xué)生反復閱讀課文，畫(huà)出課文中不理解的語(yǔ)句，提出問(wèn)題。
2、畫(huà)出你對課文感悟最深的地方，并寫(xiě)上評語(yǔ)。
3、利用網(wǎng)絡(luò )，查找有關(guān)極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
整體感知課文內容，文章以“我”和老王的交往為線(xiàn)索展開(kāi)的，主要反映了人物“善良”的性格特征。
教學(xué)設計：
1、導入：請同學(xué)們注意看文中的這副臉部特寫(xiě)，你從這張臉上讀到了什么？
學(xué)生回答：飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
�。ㄟ^(guò)渡）同學(xué)們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫(xiě)的是這些內容嗎？讓我們一起去感受一下課文。
2、教師檢查預習情況。
�。�1）教師出示生字，學(xué)生識讀。
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏
�。�2）學(xué)生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。
3、整體感知課文。
提出問(wèn)題：學(xué)生閱讀課文，談?wù)勎恼轮心男┓矫娼o你的印象最深刻？
這里可以先讓學(xué)生自主閱讀課文，充分感受語(yǔ)言，感悟課文的情感。教師可以引導學(xué)生從線(xiàn)索、事件、文章的剪裁、語(yǔ)言風(fēng)格、人物個(gè)性這些方面去感悟。
接著(zhù)，在充分閱讀思考之后，學(xué)生分小組交流探討。
最后，讓學(xué)生代表發(fā)言。在這個(gè)環(huán)節中，教師可以用以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生，以使學(xué)生能更好的理解課文。
a、文章的線(xiàn)索是什么？
b、文中寫(xiě)了“我”與老王交往的幾件事？試著(zhù)用自己的話(huà)概括。
c、哪件事詳寫(xiě)，哪件事略寫(xiě)？為什么？
d、文中人物哪個(gè)方面最使你感動(dòng)？
教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線(xiàn)索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心，初中二年級語(yǔ)文教案《《老王》教學(xué)設計1》。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著(zhù)一顆金子般的心。文中詳寫(xiě)了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見(jiàn)老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質(zhì)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
在上一節課的基礎上，體會(huì )課文如何細致的刻畫(huà)人物形象，從老王至善的本性中，去學(xué)會(huì )善待他人。
教學(xué)設計：
1、導入：上一節課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節課我們主要就是學(xué)習這一部分。
�。ㄟ^(guò)渡）我們首先分析老王的生活境況。
2、精讀課文
一、學(xué)生精讀課文。
思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流。
教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時(shí)的社會(huì )對他不夠關(guān)心。
�。ㄟ^(guò)渡）但就是這樣一個(gè)不幸者，需要別人關(guān)心的人，卻在自己最艱難的時(shí)候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學(xué)習第四件事，看看他是怎么做的。
二、研讀第四件事。
學(xué)生齊讀：從“有一天，我在家聽(tīng)到大門(mén)”直到“我不能想象他是怎么回家的”。
思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？
教師可以引導學(xué)生從人物的性格、描寫(xiě)的方法、細節的描寫(xiě)等方面去思考。要讓學(xué)生有充分的時(shí)間去閱讀、思考和討論。
教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見(jiàn)他的善良。文章從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面去描寫(xiě)老王，通過(guò)細致入微的細節描寫(xiě)刻畫(huà)老王。通過(guò)我的眼睛和心理活動(dòng)，從側面烘托出老王行動(dòng)的艱難。
三、質(zhì)疑探討。
學(xué)生研讀這一部分有疑問(wèn)的可以提出，共同探討。
學(xué)生發(fā)問(wèn)舉例：
a、老王這么對待我的原因是什么？
b、怎么理解文中80頁(yè)的這段話(huà)？（“他趕忙止住我說(shuō)”直到“站著(zhù)等我”）
c、怎么理解“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因為在我記憶里多得數不完”這句話(huà)？
d、怎么理解“強笑”這一詞？
教師可以引導學(xué)生去體會(huì )人物的善良，只要學(xué)生言之成理就可以了。
教師小結：一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助他們。我們要學(xué)習他們身上的優(yōu)點(diǎn)：以善良對待善良。
3、拓展延伸
問(wèn)題：那么，我們周?chē)欠裼行枰獛椭娜�？我們應該怎樣去幫助他們�?/p>
可以引導學(xué)生從關(guān)注班級入手，進(jìn)而關(guān)注社會(huì )。
4、總結全文
一、讓學(xué)生再談?wù)剬W(xué)習課文后的收獲。
二、小結：我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨的。
《老王》教學(xué)設計1
語(yǔ)文的教案2
【教學(xué)目標】
<情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)>：
了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
<知識與技能>：
1、分角色朗讀課文。
2、理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧。
3、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
<過(guò)程與方法>：
在讀和演中激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生探究學(xué)習。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，導入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3、了解劇本的格式。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�。�2）興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì )智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀課文，編排劇本。
語(yǔ)文的教案3
教學(xué)目標：
知識能力目標：復習字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程方法目標：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng )設情境，換位體驗，
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：容忍和諒解才是的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的難點(diǎn)在于對課文內在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，整體感知1。復習詞語(yǔ)，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂(lè )壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1、課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)
三、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰(shuí)能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個(gè)人讀，檢查生讀書(shū)情況，再請生評價(jià)
(4)重點(diǎn)學(xué)習第三，五自然段，體會(huì )松鼠和小熊的心情
3、哪里寫(xiě)了松鼠和小熊的心情?“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)?教師通過(guò)課文插圖，要求學(xué)生注意觀(guān)察小熊和小松鼠的表情，語(yǔ)氣，動(dòng)作。
4、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂(lè )壞了表情表演出來(lái)
5、用高興的心情讀讀這兩個(gè)自然段
6、學(xué)習第六自然段
(1)區別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門(mén)口
你看這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思不同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
7、學(xué)習小組學(xué)習第7—11自然段，體會(huì )情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰(shuí)先提出和好的?
四、總結全文
語(yǔ)文的教案4
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現象，認識語(yǔ)文與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式，寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì )中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規范意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式。寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè )多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì )背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì )背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì )背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3。14159）
爾樂(lè )哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè )爾樂(lè )（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì )背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對數學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀(guān)察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現了語(yǔ)文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè )多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯的時(shí)候，字詞用得不當，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以?xún)?yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語(yǔ)文現象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對這些現象的感悟和體驗�；蛘�，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗。
語(yǔ)文的教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，能在學(xué)習的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習難字：擦旗衛丹
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習，大膽地提出問(wèn)題。
教學(xué)用具：
電腦、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激情導入，揭示課題。
1、教師板書(shū)——風(fēng)，讓學(xué)生認一認：這個(gè)字念什么？
2、讓學(xué)生結合資料介紹介紹：風(fēng)。
3、今天我們來(lái)學(xué)習《畫(huà)風(fēng)》（教師板書(shū)課題）請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)看到題目有什么問(wèn)題？
二、學(xué)習本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片：擦、旗、衛、丹、顯、斜、男、藝
�。�1）讓學(xué)生自己練習讀一讀：
�。�2）指名讓學(xué)生到前面選讀：
�。�3）開(kāi)火車(chē)，分小組讀。
注意：在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。
看電腦，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到了哪些難字，分小組說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
教師板書(shū)學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫(xiě)成，筆畫(huà)是：橫折彎鉤。這個(gè)字是一個(gè)上形下聲的形聲字。
旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺。這個(gè)字是一個(gè)左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點(diǎn)，中間的橫要長(cháng)一些。
衛：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)）
理解詞意：（結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內容，而后練習讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄖv的是李衛、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”，丹丹說(shuō)畫(huà)不出來(lái)，小藝開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。）
5、學(xué)生自己讀課文，一邊讀書(shū)一邊提出不動(dòng)的問(wèn)題，可以在書(shū)中做好記號。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
五、總結本課學(xué)習情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設計：
20、畫(huà)風(fēng)
擦旗衛丹顯斜男藝
第二課時(shí)：
一、復習鞏固：
1、做游戲：聽(tīng)字音找生字：
�。�1）同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字。
�。�2）教師說(shuō)字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰(shuí)反應快。
2、看電腦畫(huà)面出示的詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
二、學(xué)習課文：
1、教師范讀：讓學(xué)生在文中標出自然段。
2、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文：
第一自然段：
指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思，談一談讀懂了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢沃v李衛、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們用畫(huà)筆畫(huà)出了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)�？粗�(zhù)美麗的畫(huà)面幾位同學(xué)感到非常高興。）
教師指導學(xué)生朗讀：結合語(yǔ)言文字體會(huì )同學(xué)們高興的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
�。ㄗ寣W(xué)生自己練習，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。）
第二自然段——第八自然段：
�。�1）教師出示課文中的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
�。ǖ谝环鶊D：重點(diǎn)抓住同學(xué)們在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫(huà)筆畫(huà)出了不同的景象。）
�。�2）教師：開(kāi)始同學(xué)們不知道怎樣畫(huà)風(fēng)，后來(lái)怎么畫(huà)出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋的？
�。�3）小聲讀第二、三自然段：
�、龠呑x邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？（李衛提出了問(wèn)題，丹丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)）（結合學(xué)生回答的情況板書(shū)：畫(huà)不出來(lái)）
�、谧x到這里你有什么想法？（讓學(xué)生大膽地談自己的感受）
�、劬毩暦纸巧首x，體會(huì )人物的想法。
�。�4）指名讀：第四自然段，
�、僮寣W(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。
�、谡f(shuō)說(shuō)小藝為什么這樣做？
�、弁篱g練習朗讀。
教師小結：在問(wèn)題面前，小藝沒(méi)有退讓?zhuān)_(kāi)動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們怎樣做的，你能認認真真地讀讀書(shū)，與大家說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�5）讓學(xué)生讀第五自
然段——第八自然段
讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，同學(xué)們是怎么做的。（畫(huà)出了被大樹(shù)吹彎的小樹(shù)、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉動(dòng)的風(fēng)車(chē)。）板書(shū)這些要點(diǎn)。
指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
學(xué)生練習分角色朗讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。
思考：同學(xué)們，想一想：大家為什么能畫(huà)出風(fēng)呢？（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過(guò)不同的事物表現風(fēng)；同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）
第九自然段：以小組為單位進(jìn)行學(xué)習：邊讀邊體會(huì )：“為什么說(shuō)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了？”
進(jìn)行交流：一陣風(fēng)吹來(lái)，三個(gè)小同學(xué)對畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
有感情地朗讀。
結合課文內容展開(kāi)想像：讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，結合畫(huà)面展開(kāi)想象：如果讓你也畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，你會(huì )怎樣畫(huà)呢？如果讓你用動(dòng)作表現風(fēng)，你會(huì )怎樣做呢？請學(xué)生結合一個(gè)話(huà)題在小組內說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內交流。
大家談想法，看看誰(shuí)最有創(chuàng )意。
三、布置作業(yè)：
1、自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣表現風(fēng)，試著(zhù)做一做。
2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。
語(yǔ)文的教案6
教學(xué)目標：
1、了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知識點(diǎn)。
2、學(xué)習本文比喻論證、對比論證的方法。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
提問(wèn)：同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習”的名言？敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——《論語(yǔ)》；善學(xué)者，假人之長(cháng)以補其短——《呂氏春秋》；少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如秉燭之明——劉向；非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮。
培根說(shuō)過(guò)，知識就是力量。高爾基有“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”的名言，這都說(shuō)明學(xué)習的重要性�？梢哉f(shuō)，人的一生都處在不斷的學(xué)習中，學(xué)習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這無(wú)意識的本能轉化為自覺(jué)的行為，大幅度地提高學(xué)習效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習的重要性和學(xué)習應有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
【荀子介紹】
荀子：名況，又名卿，人稱(chēng)荀卿或孫卿，戰國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物，李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論，并且認為自然的存在，不以人的主觀(guān)意志為轉移，有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”，又要“法制”。
荀子與孟子的差異：“孟子言性善，荀子言性惡；孟子重義輕利，荀子重義而不輕利；孟子專(zhuān)法先王，荀子兼法后王；孟子專(zhuān)尚王道，荀子兼尚霸道”（梁?jiǎn)⑿邸盾髯雍?jiǎn)釋》）
【《荀子》介紹】
《荀子》：荀子所著(zhù)，共32篇，其中一小部分出于其弟子之手。內容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯，說(shuō)理透徹，氣勢渾厚，多用排比，又善比喻，有獨特風(fēng)格。
【字詞、文言知識點(diǎn)和內容】
1、同學(xué)們，荀子特別強調教育和后天學(xué)習的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習的重要性和學(xué)習方法。請問(wèn)本文的中心論點(diǎn)是什么？
明確：學(xué)不可以已。
2、荀子從哪三個(gè)方面說(shuō)明學(xué)習不可以停止？
明確：學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的方法態(tài)度。
3、文章通篇運用了什么論證方法？怎樣論證的？
明確：論證方法——下定義、舉例子、列數字、打比方（比喻論證）、作比較、作詮釋、列圖表、分類(lèi)別等。本文通篇運用了比喻論證的方法。（板書(shū)見(jiàn)后）
【藝術(shù)特征】
1、比喻論證的方法：本文是闡述學(xué)習道理的議論文，通篇設喻，使所講道理形象生動(dòng)，深入淺出，既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設喻特點(diǎn)：(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，由感性到理性，令人心悅誠服。
(2)設喻方式多樣：
�、僬嬖O喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習的重要性。
�、谡丛O喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。
�、鄯磸驮O喻，如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
(3)設喻與說(shuō)理結合緊密，形式十分靈活：
�、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
�、谟械南仍O喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。
�、塾械南仍O喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
2、富有音韻美的語(yǔ)言：本文的語(yǔ)言形式整齊，音韻和諧，富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式，整齊和諧，既增強了文章的氣勢，也使文章朗朗上口，便于誦讀。多用偶句，兼用散句，既整齊對稱(chēng)，又參差錯落，增強了文章的節奏感和表現力。還用了一些排比句，讀起來(lái)語(yǔ)氣暢達，有氣勢。
【板書(shū)】
中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習的意義：提高、改變自己①②③④⑤
學(xué)習的作用：彌補不足①②③④⑤
學(xué)習的方法和態(tài)度：
積累①②③④
堅持⑤⑥⑦⑧
專(zhuān)一⑨⑩
語(yǔ)文的教案7
教學(xué)目標 ：
1、學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識，培養學(xué)生結合注釋理解詩(shī)作的能力。
2、反復朗讀并掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。
3、理解女主人公情感的變化，初步培養鑒賞作品中個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟背本詩(shī)，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法。
2、比興手法的運用，及個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
女主人公情感的變化。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 導入：（放錄音）讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《在水一方》。
提問(wèn)：誰(shuí)知道歌詞的出處？ [明確]《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，
教師：今天我們再來(lái)學(xué)習《詩(shī)經(jīng)》中的其他作品。
二、 簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
《詩(shī)經(jīng)》是我國是最早的一部詩(shī)歌總集。記錄了西周初年至春秋中期的500年間的社會(huì )生活。原本只稱(chēng)《詩(shī)》，共305篇，所以又稱(chēng)“詩(shī)三百”。
《詩(shī)經(jīng)》按其表現內容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。
“風(fēng)”又稱(chēng)15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富思想意義和藝術(shù)價(jià)值，成為我國現實(shí)主義詩(shī)歌的源頭 。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂(lè )曲歌詞。它是一種正統音樂(lè )。
“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂(lè )歌。
《詩(shī)經(jīng)》表現手法來(lái)分可分為賦、比、興三類(lèi)，與 風(fēng)、雅、頌合稱(chēng)為《詩(shī)經(jīng)》六義。
三、 引入《氓》
在春秋時(shí)期，隨著(zhù)私有財產(chǎn)的形成和父系社會(huì )的確立，愛(ài)情的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng )傷。
四、 指導誦讀
放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意 字音和節奏（二二節拍）
指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說(shuō)明這樣讀的理由。
集體朗讀（要求讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣 語(yǔ)調，把握主人公起伏的情感）
五、 詞匯掌握
1．找出文中的通假字（于—吁 無(wú)—毋 說(shuō)—脫等等
2．找出文中的古今異義的詞語(yǔ)（至于 以為 泣涕 子 賄 宴）
3．找出文中活用的詞語(yǔ)并解釋
其黃而隕：黃，名詞活用作動(dòng)詞，變黃。
士貳其行：貳，數量詞作動(dòng)詞，有二心。
二三其德：二三，數量詞作動(dòng)詞，經(jīng)常改變。
4、匪：fēi 愆：qiān 將：qiāng 載：zài 于：xū 說(shuō)：tuō
徂：cú 湯：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo
六、小組討論 理清思路（用兩個(gè)字概括詩(shī)歌大意）
明確：戀愛(ài) 婚變 決絕（板書(shū)）
七、自主 合作 探究
《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱(chēng)“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對比手法，請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)故事情節。
1． 學(xué)習“戀愛(ài)”部分（一二章）
�、艑W(xué)生集體朗讀此部分后 ，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內容。
明確：相見(jiàn) 定情 送別 約期 （布置作業(yè)：將這一部分改寫(xiě)成現代文，加入合理想象）
�、破肺丁跋嗉s送別”場(chǎng)景中的語(yǔ)言，概括兩人性情。
明確：氓：急噪 任性
姑娘：溫柔 體貼 癡情 遷就男子 這也預示兩人今后的悲劇婚姻生活。
[3] 從“子無(wú)良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎樣的變化？（討論）
明確：女子先言“子無(wú)良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，古禮認為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說(shuō)明女子沖破了“禮”的束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。
[4]朗讀第二章,請學(xué)生展開(kāi)想象，女子思念男子的具體表現是什么？讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言表述出當時(shí)女子的心理細微變化。（“乘彼垝垣，以望復關(guān)。不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣。既見(jiàn)復關(guān)，載笑載言�！保�
提問(wèn)：從這兩章中我們能不能對當時(shí)的社會(huì )風(fēng)俗習慣有所了解？
明確：
A、當時(shí)的商業(yè)活動(dòng)是物物交換—“抱布貿絲”
B 、占卜文化—“爾卜爾筮，體無(wú)咎言”
C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無(wú)良媒”
2． 學(xué)習“婚變”部分（三 四五章）
n 朗讀第三章，提問(wèn)：
�、� 本章講述了什么內容？（明確：勸誡女子不要癡情。）
�、� 既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說(shuō)“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？
明確：
不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛(ài)時(shí)情意濃密；以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。同時(shí)由桑樹(shù)引發(fā)對自己年長(cháng)色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦。比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明，詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
�、� 請一學(xué)生朗讀，提問(wèn)：開(kāi)頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉例說(shuō)明。
[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若” “桑之落矣，其黃而隕”。
�、莆闹械谋扰d有何特點(diǎn)？
[明確] 第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無(wú)食桑葚�！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說(shuō)“于嗟女兮，無(wú)與士耽”形成對照，詩(shī)意是相連的。
n 朗讀4、5兩章，提問(wèn)：
�、� 女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，任勞任怨，盡妻子的職責，而男子卻“至于暴矣” “二三其德” “士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）
�、� 兄弟為何嘲笑她？（學(xué)生討論）
總結：（情景想象，女子回家后會(huì )對兄弟說(shuō)什么話(huà)？）
a無(wú)父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當時(shí)禮節。
b兄弟認為女子不懂得順從丈夫。
�、� 推測當時(shí)社會(huì )女子的地位和命運？(由于社會(huì )政治歷史原因，女子將一生所有的幸福
寄托在愛(ài)人身上，這本身就是一個(gè)悲劇。聯(lián)系現實(shí)，不要喪失自我個(gè)體的獨立性。)
�、� 面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子回心轉意？
第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。
第三四章起興的`詩(shī)句，用自然現象來(lái)對照女主人公戀愛(ài)生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛(ài)生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。
�、羌w朗讀這部分。
3． 朗讀第6章，提問(wèn)：
�、� 女子面對男子的背棄是什么樣的態(tài)度？
明確：女子想到了過(guò)去要與他偕老的愿望，而這愿望如今讓她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬斷了女子對過(guò)去美好生活的回憶，決心要與之斷絕關(guān)系，即決絕。
�、凇颁縿t有岸，隰則有泮”有何含義？（比興）
A、反襯男子的變化無(wú)常
B、女子的痛苦沒(méi)有盡頭
C、女子的忍耐是有限度的
�、叟魅斯詈笞龀鲈鯓拥倪x擇？從中反映出什么性格特征？
明確：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 剛烈的性格特征。
�、� 從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點(diǎn)？（教師強調概括人物
性格特點(diǎn)，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結）
特點(diǎn)：勤勞 溫柔 善良 堅強
4、 體朗讀課文后，利用課堂剩余時(shí)間背誦本詩(shī)
5、板書(shū) 氓
�。ㄇ楣潱� 戀愛(ài) 婚變 決絕
�。ɑ{） 熱情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、剛烈
八、布置課堂作業(yè)：課后練習2、3題
語(yǔ)文的教案8
教學(xué)目標
1．誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，認識“六、七”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“八、十”2個(gè)字。(重點(diǎn))
2．區分3組形近字。學(xué)習運用加減識字法和圖文對照識字法識記生字。(重點(diǎn))
3．正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“二、三”等4個(gè)字，引導學(xué)生掌握“從上到下”和“先橫后豎”的筆順規則。(重點(diǎn))
4．誦讀、積累古詩(shī)《詠鵝》。
5．引導鼓勵學(xué)生和家長(cháng)一起讀書(shū)，養成親子閱讀的良好習慣，創(chuàng )造更加溫馨的閱讀氛圍。
課前準備
教師準備：
1.帶有插圖的課件。
2．田字格磁力貼。
學(xué)生準備：
“六、七、八、九、十”字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣
孩子們，我們已經(jīng)來(lái)到了語(yǔ)文王國的城門(mén)外，看，漫天雪花也擋不住這里的居民迎接我們的熱情，聽(tīng)，那個(gè)孩子在吟誦什么呢？(動(dòng)畫(huà)演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩(shī)“一片兩片三四片……”)
二、趣味活動(dòng)，識字寫(xiě)字
1．教師放大動(dòng)畫(huà)音量，引導學(xué)生和動(dòng)畫(huà)里的孩子一同誦讀這首謎語(yǔ)詩(shī)。
2．教師利用課件出示這首謎語(yǔ)詩(shī)，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
3．小組交流：從這首小詩(shī)中讀懂了什么？
4．匯報交流：教師相機指導。這首詩(shī)的謎底是雪花�！耙黄瑑善笔钦f(shuō)雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見(jiàn)”。
5．教師引導學(xué)生發(fā)現詩(shī)中有10個(gè)數字：“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”，然后利用課件交流識字。
(1)鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識哪些數字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
(2)還有哪些數字不認識，指給同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教自己。
(3)引導學(xué)生發(fā)現哪些數字的讀音需要注意，到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
(4)開(kāi)火車(chē)讀生字，并組成詞語(yǔ)，或者說(shuō)一句話(huà)。
6．學(xué)生觀(guān)察教材中的書(shū)寫(xiě)內容，交流書(shū)寫(xiě)“八”“十”。
(1)每個(gè)生字由幾筆組成？每一個(gè)筆畫(huà)占田字格的什么位置？把觀(guān)察到的和小組同伴說(shuō)一說(shuō)。
(2)學(xué)生先描紅，再練習書(shū)寫(xiě)。
(3)利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)作品，師生評議：哪一筆寫(xiě)得好？好在哪里？
(4)根據老師和同學(xué)的意見(jiàn)修改自己的書(shū)寫(xiě)。
三、情境活動(dòng)，對比差異
1．過(guò)渡：瞧，天晴了，漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)“居民”，身上分別寫(xiě)著(zhù)：人、天、口、田、日、目，按順序兩兩手拉手。)
2．小組交流：每對漢字兄弟長(cháng)得都很像，你能區分開(kāi)他們嗎？
3．匯報交流，教師相機指導。
(1)“人”和“天”——一個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著(zhù)一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
(2)“口”和“田”——張開(kāi)“口”，里面沒(méi)有東西�！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。
(3)“日”和“目”——太陽(yáng)有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫�！澳俊笔侨说难劬�，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4．鞏固應用：請同學(xué)們大聲說(shuō)出這6個(gè)“居民”的名字，并選擇喜歡的一組“居民”，分別組詞語(yǔ)或者說(shuō)句子。
四、指導書(shū)寫(xiě)，掌握規則
1．課件播放動(dòng)畫(huà)。漢字王國里的老師正在田字格中范寫(xiě)生字“二、三”，學(xué)生認真觀(guān)察這位老師的書(shū)寫(xiě)順序。
2．引導學(xué)生討論并交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？
3．小結并板書(shū)漢字的第一條筆順規則就是“從上到下”。
4．教師在黑板上的田字格中范寫(xiě)生字“十、禾”，引導學(xué)生觀(guān)察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序寫(xiě)的？
5．小結并板書(shū)漢字的第二條筆順規則就是“先橫后豎”。
6．互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫(xiě)漢字的時(shí)候，除了要根據正確的筆順規則認真書(shū)寫(xiě)外，還要注意書(shū)寫(xiě)姿勢。什么樣的書(shū)寫(xiě)姿勢是標準的呢？請大家一邊調整坐姿，一邊說(shuō)。
7．學(xué)生自主練習，先書(shū)空，一邊書(shū)空一邊說(shuō)筆順規則，再描紅，最后練寫(xiě)。注意坐姿端正，握好筆。
8．利用投影儀展示作品，引導學(xué)生針對每一筆畫(huà)在田字格中的占位以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的長(cháng)短進(jìn)行點(diǎn)評。
9．小結：要想把字寫(xiě)得端正，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫(huà)的位置等，這樣才能把字寫(xiě)得美觀(guān)、大方。
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課我們學(xué)了一首謎語(yǔ)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？(指名背誦、齊背)這節課我們還會(huì )學(xué)到一首古詩(shī)喲，快來(lái)進(jìn)入這節課的學(xué)習吧！
二、誦讀古詩(shī)
1．教師播放古代私塾里教書(shū)先生正在教孩子讀古詩(shī)《詠鵝》的動(dòng)畫(huà)，會(huì )讀的同學(xué)可以跟著(zhù)視頻一起誦讀。
2．學(xué)生自由練讀古詩(shī)，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學(xué)。
3．小組交流學(xué)習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學(xué)都會(huì )朗讀為止。
4．教師再次播放教書(shū)先生讀古詩(shī)的動(dòng)畫(huà)，組織學(xué)生模仿教書(shū)先生的節奏和語(yǔ)調練習誦讀。
5．引導學(xué)生想象并交流，這首古詩(shī)是唐代詩(shī)人駱賓王寫(xiě)的。他在寫(xiě)這首古詩(shī)的時(shí)候，眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面？
6．課件播放古詩(shī)《詠鵝》所描寫(xiě)的畫(huà)面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的意思。
7．齊聲誦讀，背誦古詩(shī)。
三、親子閱讀
1．過(guò)渡：下課了，漢字王國的孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
2．課件播放兒歌《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想：兒歌里都有誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？
3．自由讀《小兔子乖乖》，遇到不認識的字可以圈起來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師，再多讀幾遍。
4．指名朗讀，糾正字音。
5．引導學(xué)生思考并交流：第一次，小兔子為什么不開(kāi)門(mén)？如果你是小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)？第二次，小兔子為什么開(kāi)門(mén)了？如果你是小兔子，你會(huì )怎樣說(shuō)這段話(huà)？
6．分角色朗讀。
四、拓展延伸
1．討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你會(huì )怎么做呢？
2．回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
語(yǔ)文的教案9
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)故事情節，鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；
2、結合作家談創(chuàng )作的文章和文章的題目，分析和理解文章的文化內涵，深入了解文章的主題；
3、鑒賞散文化的語(yǔ)言、優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達效果。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，了解小說(shuō)的情節，概括選文三個(gè)部分的內容；鑒賞淳樸的人情和人物內心的孤寂之情；鑒賞散文化的語(yǔ)言和優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)及其表達效果。
難點(diǎn)：分析探討文章的文化內涵，深入理解小說(shuō)的主題。
三、教學(xué)方法：
1、讀書(shū)指導法；
2、討論法；
3、講解法；
4、誦讀法。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
了解小說(shuō)的情節，鑒賞人物淳樸的人情和孤寂的內心世界；感受散文化的語(yǔ)言及其表達效果；
�。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解小說(shuō)的情節；借助情節和環(huán)境，鑒賞人物形象；
難點(diǎn)：結合情節和景物描寫(xiě)，分析人物的內心世界
�。ㄈ┙虒W(xué)步驟及內容要點(diǎn)：
1、導入新課：
小說(shuō)是一種敘事文學(xué)，但也可以有散文一樣的美的語(yǔ)言和意境。今天我們來(lái)學(xué)習沈從文以湘西生活為題材的一篇小說(shuō)《邊城》。
2、明確目標：
我們知道，學(xué)習小說(shuō)首先要了解它的情節，其次要根據情節和環(huán)境，鑒賞小說(shuō)的人物形象。這節課，我們的主要人物是：了解小說(shuō)的情節，鑒賞小說(shuō)的人物形象。
3、學(xué)生迅速瀏覽課文，結合課后注釋?zhuān)瑥褪鲂≌f(shuō)情節，并筆頭概括文章三個(gè)部分的內容。
學(xué)生對小說(shuō)情節的復述可能不夠全面，教師可根據全文加以補充，尤其是王團總用碾坊作陪嫁，要把兒子嫁給儺送，儺送卻不為所動(dòng)；爺爺后來(lái)憂(yōu)郁而死等情節。
課文三個(gè)部分的內容概括：
翠翠情竇初開(kāi)，爺爺為翠
翠講父母的故事；
翠翠夢(mèng)中聽(tīng)歌，爺爺為翠翠打聽(tīng)婚事；
爺爺和翠翠談儺送的心意，翠翠和爺爺在月光下、高崖邊談未來(lái)。
4、鑒賞人物形象：
提問(wèn)：沈從文在創(chuàng )作談中說(shuō)，他寫(xiě)這篇小說(shuō)，是要通過(guò)幾個(gè)凡夫俗子，“被一件人事?tīng)窟B在一處時(shí)，各人應得的一份哀樂(lè )，為人類(lèi)“愛(ài)”字作一度恰如其分的說(shuō)明”。那么本文寫(xiě)了幾重人物之間的愛(ài)？這些愛(ài)各表現在什么地方？
明確：祖孫之愛(ài)；手足之愛(ài)；戀人之愛(ài)。
祖父關(guān)心翠翠的生活、婚姻；翠翠對爺爺的依戀，為爺爺燒飯。天寶退出對翠翠的追求，儺送因為天寶的死亡而遠走他方。翠翠和儺送之間，天寶對翠翠純潔、真誠的愛(ài)情。
討論：請結合課文的情節和環(huán)境，尤其是某些關(guān)鍵性的句子，談?wù)劥浯溥@以人物形象。
學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，對學(xué)生的說(shuō)法不要輕易否定，只要能自圓其說(shuō)就行。
參考：情竇初開(kāi)，“在成熟的生命中，覺(jué)得好像缺了什么�！胍谝患碌娜耸律吓首∷�，”渴望新的生活，“好像生活太平凡了，忍受不住。于是胡思亂想：”下桃源縣，過(guò)洞庭湖。深深的依戀爺爺，擔心爺爺會(huì )離她而去。當她設想到爺爺要搭下水船去殺了她的時(shí)候，就嚇怕起來(lái)，“一面銳聲喊著(zhù)祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去”喊爺爺，看見(jiàn)爺爺依然后，小“小心子還跳躍不已�！彪鼥V中渴望著(zhù)愛(ài)情。聽(tīng)父母的故事，神往傾心。間或吸氣，釋放心中被壓抑的“分量沉重的東西”。對儺送一見(jiàn)傾心，但又含蓄而不善表白。在夢(mèng)中聽(tīng)到儺送唱的歌，夢(mèng)見(jiàn)自己摘到了平常摘不到的虎耳草。當爺爺提及到儺送向她攀交情的時(shí)候，先是“吃了一驚”，然后借故走開(kāi)。天真而幼稚。爺爺在溪中渡船，她一個(gè)人坐在懸崖上，覺(jué)得很悲傷，看見(jiàn)螢火蟲(chóng)閃著(zhù)藍光，便又想“看你飛得多遠”便把眼睛隨著(zhù)那螢火蟲(chóng)的明光追去�？梢哉f(shuō)，翠翠是淳樸的邊城一個(gè)天真、善良、溫柔、清純的女孩形象。她過(guò)著(zhù)自由的生活，關(guān)心爺爺，也被爺爺寵愛(ài)關(guān)心；但她已經(jīng)到了情竇初開(kāi)的年齡，祖父并不能真正理解她，她的內心是清純的，同時(shí)又是孤寂的。
提問(wèn)：天寶、儺送、爺爺又分別是怎樣的形象？
明確：天寶是一個(gè)敢作敢為的人，同時(shí)又是一個(gè)胸懷寬廣的人。她愛(ài)上了翠翠，便請人去提親；知道弟弟也愛(ài)翠翠之后，便相約去決斗；忍痛割?lèi)?ài)、成全弟弟之后，便外出闖灘。這都說(shuō)明他敢作敢為，是一個(gè)真正的男子漢。而決斗時(shí)讓弟弟先唱歌，最終放棄了追求翠翠，都說(shuō)明他是一個(gè)胸懷寬廣的人。
儺送是一個(gè)心底善良，敢于追求，蔑視權財、責任感強的人。他和翠翠一見(jiàn)鐘情，不走車(chē)路，執著(zhù)的為翠翠唱歌求愛(ài)。對王團總陪嫁的碾坊，他毫不動(dòng)心，敢于追求自己的最?lèi)?ài)。當知道哥哥闖灘而死的時(shí)候，他心懷愧疚，舍棄一切，遠走他鄉。
爺爺是一位勤勞、善良、堅強的老人。他經(jīng)受了女兒女婿雙雙徇情的悲慘人生，但依然懷著(zhù)強烈的責任心在溪上擺渡。他對孫女關(guān)心備至，關(guān)心她的生活，也關(guān)心她的婚姻。為了把翠翠托付給人，解除她死后的遺憾，她親自上街打探消息，并啟發(fā)翠翠去戀愛(ài)去響應儺送的愛(ài)慕。晚上，他常常帶翠翠來(lái)到懸崖邊、月關(guān)下給翠翠講故事，跟翠翠說(shuō)話(huà)，從來(lái)都和善安詳。
討論：有人說(shuō)“《邊城》里的人物都流露著(zhù)孤寂的色彩”，你覺(jué)得這種說(shuō)法有道理嗎？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
參考：確實(shí)如此。
翠翠從小失去了父母，盡管爺爺對她關(guān)愛(ài)備至，但并不能真正理解這個(gè)青春少女的內心世界�！八刺焐系募t云，聽(tīng)著(zhù)渡口飄來(lái)鄉生意人的雜亂聲音，心中有些薄薄的凄涼�！币驗闆](méi)有人能夠理解這位思春少女的情懷，所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無(wú)可奈何而痛苦。而爺爺只能說(shuō)“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事都不能哭。要硬扎一點(diǎn)，結實(shí)一點(diǎn)，才配活在這塊土地上�！碧鞂毢蛢蜑樗鴽Q斗，她卻毫不知情，只能在夢(mèng)中暫時(shí)得到愛(ài)情的實(shí)現。天寶闖灘而死
語(yǔ)文的教案10
教學(xué)目標：
一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng )造能力.
二學(xué)生正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作方法.
三學(xué)習準確地運用表示時(shí)間的詞語(yǔ).
四背誦課文
教學(xué)設想：
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
指導預習、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟：
一、導入新課
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著(zhù)作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉�(shī)〉自序》的一部分。
二、指導預習
1.查字典，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們在課文中的意思。
吠(狗叫)叱(大聲責罵)
傾(斜)頃(短時(shí)間)
2.認真閱讀課文注釋?zhuān)谧g課文。
3.思考“思考一、二題”。
三、研習新課。
1.教師范讀課文。
(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節奏、表情)
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語(yǔ)。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。
應重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰戰”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結構中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著(zhù)詞性功能的臨時(shí)轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(cháng)”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說(shuō)出”講。
“會(huì )賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì )”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導學(xué)生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)
“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生�！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內發(fā)生�！吧夙暋�、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì )”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)
8.學(xué)生找出本文表示事物的數量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當的量詞。
一(個(gè))人一(張)桌一(把)椅
一(把)扇一(塊)撫尺兩(個(gè))兒
百千(個(gè))人百千(條)犬百(只)手
百(條)舌百(張)口
9.講讀課文第一部分(第一段)。
(1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(cháng)口技的人。善：善于，擅長(cháng)。者：代詞，代藝人。
“會(huì )賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會(huì )：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸选北硎尽皟H有”的語(yǔ)氣助詞。
“眾賓客團坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周?chē)�，過(guò)了一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話(huà)。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
(2)提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內容？
此段寫(xiě)表演前的準備和會(huì )場(chǎng)情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M(mǎn)座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續研習課文二、三部分。
教學(xué)步驟：
一、講讀第二部分(2—4段)
1.指名學(xué)生朗讀第2段
2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h遠地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著(zhù)有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì )兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著(zhù)小兒子，給他喂奶，孩子含著(zhù)奶頭還在哭，婦人一邊拍著(zhù)，一邊哼著(zhù)哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì )的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續不斷地談話(huà)。
“當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著(zhù)哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著(zhù)奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)不伸著(zhù)頸子，偏著(zhù)頭看，微笑著(zhù)，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。
3.提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕](méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側：傾斜歪倒。
6.提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現出這高潮持續了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡(jiǎn)，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜�！拔⒙�?dòng)惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表現出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來(lái)。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì )，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著(zhù)劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著(zhù)成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(cháng)有一百只手，每一只手長(cháng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)人長(cháng)著(zhù)一百張嘴，一張嘴長(cháng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來(lái)的意思。凡所應有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。
9.講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災的驚險場(chǎng)景。
這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。
“忽”這一副詞表現出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響�！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。
“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運用，表現出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達到了口技表演的又一高潮。接著(zhù)用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12.提問(wèn)：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具？(結合完成課后“練習二”)。
這樣既與第一段呼應，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問(wèn)：課文中有哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作？這些描寫(xiě)有什么作用(結合完成課后“練習二”)。
有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：(1)寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。(2)寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。(3)寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”。表現出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是隨著(zhù)口技者卓越表演內容的變化而變化，表現出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應隨著(zhù)表演內容的變化而變化，表現出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應也使文章內容變得豐富多采
《口技》復習指南
1.京中有善口技者。
關(guān)鍵字：善：善于;擅長(cháng)。者：……的人。
句譯：京城中有個(gè)擅長(cháng)口技表演的人。
2.會(huì )賓客大宴，于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字：會(huì )：適逢，正趕上。施：設置，安放。而已：罷了。
句譯：正趕上有戶(hù)人家大宴賓客，在大廳的東北角安放八尺屏障，表演口技的人坐在屏障里面，道具只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
3.眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。
關(guān)鍵字：眾：眾多。團坐：相聚而坐。少頃：一會(huì )兒。但：只。撫尺：作動(dòng)詞用，敲醒木。滿(mǎn)坐：即“滿(mǎn)座”，坐，同“座”。寂：安靜。然：……的樣子。嘩：喧嘩，吵鬧。者：……的人。
句譯：賓客們相聚而坐。一會(huì )兒，只聽(tīng)見(jiàn)屏障中敲了醒木一下，滿(mǎn)座靜悄悄的，沒(méi)有敢喧嘩的人。
4.遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)。
關(guān)鍵字：覺(jué)：睡醒。欠伸：打呵欠，伸懶腰。其：她的。囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話(huà)。
句譯：遠遠地聽(tīng)見(jiàn)深深的巷子中有狗在叫，接著(zhù)就有一個(gè)婦人被驚醒了，打呵欠，伸懶腰。她的丈夫說(shuō)著(zhù)夢(mèng)話(huà)。
5.既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。
關(guān)鍵字：既而：不久。撫：拍。(婦撫兒乳)乳：作動(dòng)詞用：喂奶。(兒含乳啼)乳：名詞，(媽媽的)乳頭。嗚：輕聲哼唱哄孩子入睡。之：代詞，指孩子。
句譯：不久孩子醒了，大聲啼哭起來(lái)。丈夫也醒了。婦人拍著(zhù)孩子給他喂奶，孩子含著(zhù)媽媽的乳頭啼哭，婦人拍著(zhù)孩子輕聲哼唱著(zhù)哄他入睡。
6.又一大兒醒，絮絮不止。
關(guān)鍵字：絮絮：連續不斷地說(shuō)話(huà)。止：停。
句譯：又有一個(gè)大孩子醒了，絮絮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。
7.當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙必備。
關(guān)鍵字：當：處在(某個(gè)時(shí)候)。是：這。初：剛。叱：大聲呵斥(大聲責罵)。一時(shí)：同一時(shí)候。眾：眾多。妙：妙處。畢：全，都。
句譯：在這時(shí)，婦人用手輕拍孩子的聲音，口中哼唱(哄孩子入睡)的聲音，孩子含著(zhù)媽媽乳頭啼哭的聲音，大孩子剛剛醒過(guò)來(lái)的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同一時(shí)間一齊發(fā)出，各種妙處，全都具備(各種聲音摹仿得極像)。
8.滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。
關(guān)鍵字：側目：偏著(zhù)頭看，形容聽(tīng)得入神。嘆：贊嘆。以為：認為。妙：奇妙。絕：極，到極點(diǎn)。
句譯：滿(mǎn)座賓客沒(méi)有一個(gè)不伸長(cháng)脖子，偏著(zhù)頭看，微笑著(zhù)，默默贊嘆，認為(口技人的表演)奇妙極了。
9.未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾側，婦夢(mèng)中咳嗽。
關(guān)鍵字：未幾：不多久。齁：打鼾。作作索索：老鼠活動(dòng)的聲音。傾側：傾斜，翻倒。
句譯：不多久。丈夫鼾聲響起，婦人拍打孩子也越來(lái)越慢，聲音漸漸停止了。隱約聽(tīng)見(jiàn)有老鼠悉悉索索地出來(lái)活動(dòng)，盆罐(被碰到)傾斜翻倒在地，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽。
10.賓客意少舒，稍稍正坐。
關(guān)鍵字：意：心情。少：稍微。舒：伸展，放松。稍稍：漸漸地。
句譯：賓客們心情稍微放松了些，漸漸地都坐端正了。
11.忽一人大呼“火起”，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。
句譯：忽然，有一個(gè)人大喊“起火啦”，丈夫起身大喊，婦人也起身大喊。兩個(gè)孩子一齊哭起來(lái)。
12.俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。
關(guān)鍵字：俄而：一會(huì )兒。
句譯：一會(huì )兒，成百上千人大喊，成百上千個(gè)孩子啼哭，成百上千條狗在叫。
13.中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。
關(guān)鍵字：間：夾雜。力拉：擬聲詞。崩倒：(房屋)倒塌。作：興起，發(fā)出。曳：拉。許許：擬聲詞。
句譯：中間夾雜著(zhù)劈里啪啦房屋倒塌的聲音，烈火燃燒爆裂的聲音，呼呼風(fēng)吹的聲音，成百上千種聲音一齊發(fā)出;還夾雜著(zhù)成百上千人求救的聲音，眾人拉塌(燃燒著(zhù)的)房屋時(shí)一齊用力的呼喊聲，(從火里)搶救東西的聲音，潑水救火的聲音。
14.凡所應有，無(wú)所不有。
關(guān)鍵字：凡：凡是。
句譯：凡是(這種情況下)應該有的聲音，沒(méi)有一樣沒(méi)有的。
15.雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。
關(guān)鍵字：雖：即使。(手有百指)指：手指頭。(指其一端)指：指明。名：作動(dòng)詞用，說(shuō)出。其：其中的。一端：一頭，這里是“一種”的意思。一處：一個(gè)地方，這里亦指“一種”。
句譯：即使人有一百只手，(每只)手上有一百根手指，也不能指明其中的任何一種聲音，即使人長(cháng)了一百張嘴，(每張)嘴里有一百只舌頭，也不能說(shuō)出其中的任何一種聲音。
16.于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。
關(guān)鍵字：于是：在這個(gè)時(shí)候。于：在。是：這(時(shí))。色：臉色。奮：張開(kāi)，展開(kāi)。股：大腿。戰戰：哆嗦的樣子。幾：幾乎，差點(diǎn)兒。先：爭先。走：跑，這里指逃跑。
句譯：在這時(shí)，賓客們沒(méi)有一個(gè)不變了臉色，離開(kāi)座位，捋起袖子，露出手臂，兩腿哆嗦，幾乎想要爭先逃跑了。
17.忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
關(guān)鍵字：畢：全，都。絕：停止，消失。之：代詞，指屏障里面的情形。
句譯：忽然醒木一敲，所有的聲音全部消失。撤去屏障看里面，只有一張桌子，一把椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。
二、內容理解
1.本文被收入清朝張潮所編《虞初新志》。作者是清初林嗣環(huán)。
2.作者按表演的順序敘述描寫(xiě)了一場(chǎng)精彩的口技表演。全文可分為三個(gè)部分。
第一部分(第1段)：演出前的準備狀態(tài)，交代了口技藝人和表演的時(shí)間、地點(diǎn)、設施、道具以及開(kāi)演前肅靜而緊張的氣氛，為下文記敘精彩表演做鋪墊。(“善”統領(lǐng)全篇;道具簡(jiǎn)單——襯托技藝高超。)
第二部分(第2—第4段)：寫(xiě)口技藝人精彩逼真的表演。
第2段：口技藝人表演深夜四口之家被犬吠驚醒的情形及賓客們的由衷贊嘆。(表演的第一個(gè)高潮)
第3段：口技藝人表演這一家人由醒復睡的情形以及賓客情緒由緊張到松弛的變化。
第4段：表演一場(chǎng)突發(fā)的大火災的情形，以及賓客信以為真，驚慌欲逃的狀態(tài)。(表演的第二個(gè)高潮)
第三部分(第5段)：寫(xiě)表演結束時(shí)的情景。(道具簡(jiǎn)單——反襯表演的繁復、熱鬧，表明口技藝人表演全靠“口技”，襯托出其技藝高超。首尾呼應。)
3.精彩描寫(xiě)：
(1)描寫(xiě)口技藝人表演四口之家的夜間日�，嵓氈暎�
由遠及近，由簡(jiǎn)而繁，由靜至鬧，再至靜，層次分明，生活氣息濃厚。
描寫(xiě)口技藝人表演突發(fā)的火災情形：
歷數口技藝人所模擬的火災現場(chǎng)紛繁、激烈之聲，以表現所模擬情境中的火勢之猛烈，救火情勢之緊張、激烈，令人如臨其境。聲類(lèi)之繁多，難以盡述，作者用“凡所應有，無(wú)所不有”來(lái)概括，并以夸張的手法(雖人有百手……不能名其一處也)來(lái)表現。
(2)正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合：
除以上正面描寫(xiě)以外，作者還運用側面描寫(xiě)，以聽(tīng)眾的反應來(lái)烘托現場(chǎng)氣氛，襯托出口技藝人的高超技藝——從欣賞贊嘆到心情松弛，直到表演進(jìn)入高潮時(shí)的忘其所處，信以為真的恐慌，賓客們的神態(tài)、動(dòng)作無(wú)不告訴我們口技藝人技藝的高超。
4.巧妙結構：
(1)文章首尾反復提到“一桌、一椅……而已”，首尾呼應，意在強調口技表演功夫在“口”，道具的簡(jiǎn)單，更襯托出表演者技藝的高超。
(2)以表演順序為線(xiàn)索，層次分明，波瀾起伏;“少頃”、“未幾”、“既而”、“俄而”等時(shí)間副詞準確而有變化地交代了時(shí)間的推移，表演的推進(jìn)。
5.中心歸納：
本文通過(guò)對一場(chǎng)精彩的口技表演的描寫(xiě)，展現了我國口技藝術(shù)的魅力，贊揚了口技藝人高超的技藝
《口技》教學(xué)反思
文言文教學(xué)，是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。按常規教學(xué)的方式釋詞解句，一定難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也難以達到教學(xué)的目的和要求。據此，我在教學(xué)過(guò)程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個(gè)階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學(xué)們以小品的形式再現。這樣一來(lái)，從學(xué)生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時(shí)由于發(fā)動(dòng)了學(xué)生自身的參與，不僅使學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)不感到味同嚼蠟，索然無(wú)味，而且使學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內容的學(xué)習目標，解決了難點(diǎn)和重點(diǎn)。另外，我圍繞課文內容設計相關(guān)題目，引導學(xué)生閱讀，思考這篇課文。讓學(xué)生進(jìn)一步了解表演者利用簡(jiǎn)單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會(huì )出表演者技藝的高超。
文言文的學(xué)習，朗讀使必不可少的。對學(xué)生而言，這是語(yǔ)文課上最經(jīng)常最重要的訓練。在創(chuàng )新教學(xué)中，總是提倡讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感悟和體會(huì )。對教師而言，這是一種重要的教學(xué)手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學(xué)生理解課文內容，陶冶情操有巨大的作用，而且對學(xué)生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習慣的形成也有著(zhù)直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個(gè)階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來(lái)，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學(xué)生就很難感受到當時(shí)聽(tīng)眾那種身臨其境的感覺(jué)。
俗話(huà)說(shuō)“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學(xué)也是一樣。我應該多總結自己的課堂教學(xué)，從學(xué)生的提問(wèn)中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應有充分的思想準備，給自己和學(xué)生多一分思考的空間。而對于一名稱(chēng)職的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習和思考是不應停止的。
語(yǔ)文的教案11
一、從課題入手，引導學(xué)生統覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導學(xué)生初步讀課文，體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感
根據課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎上，引導學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)
1.提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律泛�，再引導學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.模感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎。
3.構思畫(huà)面，畫(huà)外配音。
這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但
是……
4.小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)、鼓勵。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報。手抄報辦好后，開(kāi)展手抄報一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀(guān)摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。
語(yǔ)文的教案12
一、導入
播放音樂(lè )《黃河大合唱》，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
二、朗讀
要求用普通話(huà)正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀。
1、教師范讀;
2、學(xué)生自由練習朗讀;
3、學(xué)生齊讀。
三、內容研討
1、解題
本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)
2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著(zhù)眼點(diǎn)完全相同嗎?
第一節重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節重點(diǎn)落在“中華兒女”上。
3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統領(lǐng)，應該是哪個(gè)字?(即“望”字。)
4、“頌黃河”這一環(huán)節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河!”這句話(huà)把內容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內容是什么?
5、小結課文
四、用如下板書(shū)總結課文：
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學(xué)習黃河精神
五、再朗讀
在理解課文的基礎上，要求學(xué)生根據《黃河頌》音樂(lè )，進(jìn)行配樂(lè )詩(shī)朗誦。教師可根據具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。
六、課外作業(yè)
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè )，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
七、板書(shū)設計
序曲——主體——尾聲
黃河偉大堅強望黃河頌黃河學(xué)習黃河精神
語(yǔ)文的教案13
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
3.體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習《翠鳥(niǎo)》這一課，我們一起來(lái)齊讀課題。(教師出示課題圖片，板書(shū)課題，注意“羽”字頭的寫(xiě)法。)師：我們一起來(lái)看看美麗的翠鳥(niǎo)。(出示翠鳥(niǎo)圖片，配樂(lè )觀(guān)賞)
二、深入課文
師：多么美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)啊!你們喜歡它們呢?作者也特別喜歡它們!現在咱們一起深入的學(xué)習課文，學(xué)習一下課文中是如何細致的描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。
1.指5名同學(xué)分自然段讀課文。(帶著(zhù)問(wèn)題讀和聽(tīng)：想一想，翠鳥(niǎo)給
你留下了什么印象?)
2.說(shuō)一說(shuō)對翠鳥(niǎo)的初步認識。
師：翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(提示：別人說(shuō)過(guò)的不再重復)
3.學(xué)習第一自然段
師：咱們快看課文，看課文是怎樣描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的。
�、俪鍪镜谝蛔匀欢�。指讀第一自然段，提出思考問(wèn)題：句子中寫(xiě)了
翠鳥(niǎo)的哪些身體部位?
�、谡埻瑢W(xué)們說(shuō)說(shuō)句子中寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些身體部位。
第一句：爪子第二到五句：羽毛第六句：眼睛、嘴
(1)讀第一句(指讀和齊讀)，強調有紅色的小爪子，能緊緊抓住葦
稈的翠鳥(niǎo)多可愛(ài)，指導朗讀，讀出翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
(2)師：我們再來(lái)看看作者怎樣來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛的。
出示句子：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
A.將顏色的詞語(yǔ)變色，請同學(xué)們來(lái)看一看顏色的不同。
B.將頭上、背上、腹部字體顏色變色，引導學(xué)生：作者在描寫(xiě)
翠鳥(niǎo)羽毛的顏色時(shí)候用的什么順序?(用手指頭、背、腹引
導學(xué)生說(shuō)出從上到下的順序)
C.指名讀這4句，教師范讀學(xué)生跟讀。
D.師生對讀。教師讀第一句，學(xué)生讀后幾句，引導：你們發(fā)現么?這第一句和后幾句之間是什么關(guān)系?這是我們學(xué)過(guò)
的什么結構?引導說(shuō)出總分結構。
E.師：這幾句話(huà)不僅結構嚴謹，句子也是這么美，說(shuō)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪兒寫(xiě)得美?
生用課文回答。
師：是啊，你們能感覺(jué)到作者對翠鳥(niǎo)的什么感情?
學(xué)生：喜愛(ài)、喜歡
(3)師：翠鳥(niǎo)真是顏色鮮艷，而且它還小巧玲瓏。小巧玲瓏就是(東西)精巧細致的意思。我們一起來(lái)看第一自然段的最后一句。
出示第一自然段最后一句，齊讀。讀出有透亮靈活的眼睛和又尖又長(cháng)的嘴的翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
(4)出示第一自然段，齊讀。教師總結：第一自然段都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形。(板書(shū)外形)
(5)積累句子
師：課文中的語(yǔ)句多么美，你是不是也想把它積累下來(lái)背一背。咱們一起來(lái)。
出示句子：它的顏色()。頭上的羽毛像()色的()，繡滿(mǎn)了()色的花紋。背上的羽毛像()的()。腹部的羽毛像()色的()。它()，一雙()的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張()的嘴。
4.學(xué)習第二自然段
師：翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢!快看第二自然段。出示第二自然段
學(xué)生思考題：從第二自然段你了解了翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)?
�、賽�(ài)貼著(zhù)水面疾飛②一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
(1)師：作者的用詞特別準確，我們來(lái)看幾個(gè)句子。
出示句子：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
齊讀句子，指導讀“鳴聲清脆”，對比句子鳴聲和叫聲，感受鳴聲更準確，富有感情色彩。指導讀“愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛”，對比在水面上飛，感受翠鳥(niǎo)飛得又低又快。指導讀“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”，感受停的又快又輕�？偨Y出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的迅速敏捷，進(jìn)行板書(shū)。指導學(xué)生作文中也要用詞準確。
師：同學(xué)們快想，翠鳥(niǎo)停在葦稈上做什么?
(2)出示句子：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。
將一動(dòng)不動(dòng)、注視變顏色，指明讀句子。
教師指導朗讀，讀出翠鳥(niǎo)等待小魚(yú)時(shí)候的專(zhuān)心。(提示注視就是集中注意力地看)
齊讀句子。
5.學(xué)習第三自然段
師：那么翠鳥(niǎo)是怎樣捕捉小魚(yú)的呢?咱們去下一個(gè)自然段找找句子吧!
誰(shuí)找到了?出示第三自然段，齊讀第三自然段。
語(yǔ)文的教案14
教學(xué)目標
一、知識與技能：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者對比手法的運用。體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
二、過(guò)程與方法：
1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。
2、朗讀課文，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、理解感情基調，討論結尾處語(yǔ)言的意義。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì )對弱小動(dòng)物的同情和關(guān)注。
2、通過(guò)對文章的體悟，理解消除誤會(huì )，平等相處的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文寫(xiě)作中對比手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
�。ㄍ队皥D片）貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。
從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。
作者簡(jiǎn)介（投影）：(1898—1958)，福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
寫(xiě)作背景（投影）：本文寫(xiě)于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng )作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時(shí)期的作品中，表現出新思想、新觀(guān)念；表達出同情弱小無(wú)辜，譴責專(zhuān)制霸道；弘揚公道、民主、博愛(ài)的思想。
二、朗讀課文，梳理字詞
1、聽(tīng)課文錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意字詞的讀音。
2、梳理字詞。
污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。
紅綾líng
慫恿sǒngyǒng：鼓動(dòng)別人去做。
悵chàng然：不愉快的樣子。
蜷quán伏：彎著(zhù)身體臥倒。
悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。
懲chéng戒：通過(guò)懲罰來(lái)警戒。
妄wàng下斷語(yǔ)：不經(jīng)考慮地說(shuō)出斷定的話(huà)。
三、整體感知:
1、速讀課文，從三只貓來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個(gè)方面，完成下表。
2、以剛才表格里填寫(xiě)的內容為素材，用作者的口氣為這三只小貓寫(xiě)一則悼詞：
天堂里的花白小貓：
示例：雖然你在人世間只停留了兩個(gè)月，但你給我們全家帶來(lái)了很多的歡樂(lè )。你的病來(lái)的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無(wú)法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過(guò)的莫過(guò)于三妹了，因為她早已把你當作她的小侶了。
“遠方”的黃色小貓：
再也不能看你爬樹(shù)了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你曬太陽(yáng)了。你的到來(lái)讓我們快樂(lè )，你的亡失讓我們悵然。我詛咒那個(gè)不知名的捉去你讓我們失去歡樂(lè )的人，同時(shí)，我也祈禱那個(gè)不知名的捉去你的人能夠善待你。愿你生活得無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
冤死的花白小貓：
�。�1）、你來(lái)得可憐——在冬天的早晨你被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺；活得可憐——長(cháng)得不好看，大家都不大喜歡你，你不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游；去得更可憐——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到無(wú)盡的煎熬!讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”
�。�2）、你的離去不能不說(shuō)是我的過(guò)失，可這一切再也無(wú)法挽回，假如我能夠說(shuō)貓語(yǔ)抑或是你聽(tīng)得懂人話(huà)，我愿意說(shuō)，對不起。
記得打你的一棒是很用力的，現在我寧愿我自己也被人打，而你，是那么的無(wú)辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在懷里給你吃喜歡的東西，可是這一切都不能成了……
你已不再，離開(kāi)家的日子你吃了多少苦?下雨的時(shí)候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒(méi)有欺負你？這都不得而知了。
我所知道的，你走了，再也不回來(lái)。
你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個(gè)世界，定會(huì )得到安慰和溫暖。
你現在定能聽(tīng)懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！
四、研讀課文
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
�。�1）、“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！保▽�(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。）
�。�2）、“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！保▽�(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。）
�。�3）、“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！�
“隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！�
�。ㄐ∝埖奶詺�、頑皮讓我們會(huì )心一笑�。�
2、小結。
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。
這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)、積累字詞。
2、熟讀有關(guān)寫(xiě)第三只貓的部分，思考：
為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
第二課時(shí)
一、復習導入
1、回顧上節課內容（板書(shū)）。
�。�1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養貓善待生命
貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養貓
�。�15—34段）第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈屈死—難過(guò)、愧疚永不養貓同情弱小
技巧總結：理解課文內容:_______抓住相關(guān)詞語(yǔ)和句子；把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。
2、這節課我們著(zhù)重探究有關(guān)寫(xiě)第三只貓的部分。
二、精讀探究—體會(huì )情感把握中心
師：下面我們來(lái)一個(gè)案件調查：“芙蓉鳥(niǎo)事件”。
芙蓉鳥(niǎo)被害案[森林123號刑事案]
1、案發(fā)現場(chǎng)情況:
�。�1）、鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。
�。�2）、一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著(zhù)，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
2、犯罪嫌疑人：丑貓
3、犯罪嫌疑人作案證據：
�。�1）、案發(fā)前的表現：
�、�、那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)。
�、�、隔一會(huì )，它又跳上桌子對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)了。
�。�2）、案發(fā)后的表現:
它躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著(zhù)什么。我想，它一定是在吃著(zhù)這可憐的鳥(niǎo)的腿了。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
我拿起樓門(mén)旁倚著(zhù)的一根木棒，追過(guò)去打了一下。
5、案件真兇：一只黑貓（根據是：“一只黑貓飛快的逃過(guò)露臺，嘴里銜著(zhù)一只黃鳥(niǎo)”。）
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）
(2)、在這個(gè)冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
(3)、對于作品中的貓，我想說(shuō)：
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
三、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。
三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：
得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。
三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
四、拓展遷移
1、假如你就是那只貓，當時(shí)你會(huì )怎樣為自己辯護呢？請用第一人稱(chēng)寫(xiě)一段話(huà)，語(yǔ)言要符合身份和地位。
2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì )？
五、情感提升
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。
(投影圖片)請欣賞這些可愛(ài)而又可憐的“貓”，請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
關(guān)注弱小尊重生命善待他人共建和諧
六、課堂總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點(diǎn)是，當我們發(fā)現自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚長(cháng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…
七、布置作業(yè)
1、同學(xué)們不妨設想一下，如果養第二只小黃貓時(shí)家中也養了一對黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì )怎么想、怎么做？請你以第一人稱(chēng)來(lái)敘述，寫(xiě)成200字的片段作文。
提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥(niǎo)。當然也覺(jué)心疼，但會(huì )把責任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會(huì )覺(jué)得它越來(lái)越能了。
網(wǎng)絡(luò )答案供參考：
1：主人，您沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝望著(zhù)它們，只是出于好奇信心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀只是您不分青紅皂白打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎？
2：主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會(huì )做出對不起你們的事情呢?我凝望鳥(niǎo)籠是覺(jué)得他們長(cháng)得很美，請你們相信，我真的沒(méi)有吃鳥(niǎo)。
3：主人，你冤枉我了。我真的沒(méi)有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因為是你救了我，把我養大，我要感謝你們，我怎么會(huì )去吃那只芙蓉鳥(niǎo)呢？主人，你真的冤枉我了。
4：主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥(niǎo)不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經(jīng)常盯著(zhù)鳥(niǎo)籠看是因為我想和他們交朋友，而且我一直在保護他們，就是因為那天我們在家，才使黑貓有機可乘。請您一定要相信我啊。
主人，冤枉��！我真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出��！我根本就沒(méi)打芙蓉鳥(niǎo)的主意一個(gè)朋友罷了，我又怎么會(huì )吃它呢？我真是有口難辯��！��！我之所以凝望著(zhù)芙蓉鳥(niǎo)，是因為我羨慕它擁有如此華麗麗的外表，祥和它交
2、完成課后練習二
八、板書(shū)設計
�。�1—2段）第一只貓：可愛(ài)小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養貓善待生命
貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養貓
�。�15—34段）第三只貓：平白無(wú)故蒙冤屈屈死—難過(guò)、愧疚永不養貓
語(yǔ)文的教案15
教學(xué)目標
1.了解例文中寫(xiě)景物的順序，并按游覽的順序寫(xiě)一個(gè)地方。
2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。
3.能與同學(xué)交換習作，交流評改，并提出修改意見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)
能按游覽的順序寫(xiě)景。
與同學(xué)交流修改習作。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教具準備
榮德基小學(xué)課件資源
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了關(guān)于游記的寫(xiě)作順序的知識，并且進(jìn)行了練習，那么今天我們來(lái)繼續學(xué)習游記的寫(xiě)作方法。
二、習作例文
�。ㄒ唬额U和園》
請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問(wèn)題。
1.第1自然段有什么作用？
預設：第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明頤和園是個(gè)美麗的大公園，點(diǎn)明了文章中心。
2.作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)頤和園的景觀(guān)的？
預設：作者是按照游覽的順序來(lái)寫(xiě)的。
3.說(shuō)說(shuō)文中過(guò)度句的作用。
預設：過(guò)渡句既交代了作者游覽地點(diǎn)的變化，又按游覽的順序描寫(xiě)了頤和園的景觀(guān)。
4.結尾段有什么表達作用？
預設：結尾段交代了頤和園的美景數不勝數，給讀者留下無(wú)限的遐想。
5.總評：本文作者按照游覽的順序寫(xiě)了頤和園的景觀(guān)，并使用了過(guò)渡句，自然地交代了游覽地點(diǎn)的變化，給讀者留下了深刻的印象。
6.默讀《頤和園》，把下面的路線(xiàn)圖補充完整。
長(cháng)廊→（萬(wàn)壽山腳下）→（登上萬(wàn)壽山）→（?明湖）
�。ǘ镀咴碌奶焐健�
請同學(xué)們自己默讀例文，思考以下問(wèn)題。
1.自然段在全文中有什么作用？
預設：開(kāi)篇點(diǎn)題，引出七月的新疆，最理想的是騎馬上天山，為下文描寫(xiě)天山美景做鋪墊。
2.自然段是按照什么順序寫(xiě)天山的？是從哪些景物描寫(xiě)中表現出來(lái)的？
預設：這一段是按照從高到低的順序寫(xiě)天山的，是從對高聳的雪峰、峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)的雪水、山腳下的溪流的描寫(xiě)中表現出來(lái)的。
3.如果將“漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影”中的“漏”字換成“照”字好不好？為什么？
預設：不好。因為原始森林蜿蜒無(wú)盡，塔松是密密的，枝丫是重重疊疊的，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能是“漏”下，“漏”字與“細碎的日影”相照應，這里體現出了作者用詞的準確，把天山特有的風(fēng)光逼真地展現在了讀者面前。
4.本文結尾句用的是什么句式？有什么好處？
預設：反問(wèn)句式。強調了沒(méi)有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花，突出了天山的美麗。
5.總評：本文作者采用移步換景的方法展示了天山景物的特點(diǎn)。文章展現了大自然的美，表達了作者對天山的喜愛(ài)和贊美之情。
6.說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序寫(xiě)天山的，你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
預設：作者是按照游覽的順序寫(xiě)天山的，我是從“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”等語(yǔ)句看出來(lái)的。
三、習作
1.你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？在橫線(xiàn)上填寫(xiě)這個(gè)地方的名稱(chēng)，把題目補充完整。按照游覽的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)地方，把游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚。
“游”要求我們選擇一個(gè)曾經(jīng)游覽過(guò)的地方進(jìn)行描寫(xiě)。為了將這個(gè)地方的景物描寫(xiě)清楚，本次習作的重點(diǎn)是按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)，并能抓住景物的主要特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
2.思路導航。
要想把景物描寫(xiě)清楚，就要抓住景物的主要特點(diǎn)，按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)。選擇自己想要描寫(xiě)的景物，補全題目；按游覽的順序寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)地方；抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
3.技法點(diǎn)撥。
按順序，理思路。描寫(xiě)景物時(shí)，可按照游覽的順序將游覽的過(guò)程寫(xiě)清楚，也可以先畫(huà)出游覽路線(xiàn)圖，幫助自己理清思路。寫(xiě)景物，要善于抓住在不同地區、不同季節、不同時(shí)間里景物顏色、形態(tài)等方面的特征來(lái)寫(xiě)。
抓特點(diǎn)，分主次。在描寫(xiě)景物時(shí)，要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并注意詳略得當，不要面面俱到，要把景物的主要特點(diǎn)作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
過(guò)渡句，表轉換。我們在按照游覽的順序描寫(xiě)景物時(shí)，還應適當運用過(guò)渡句，使景物的轉換更自然。
4.范例欣賞
佳作在線(xiàn)
品讀鑒賞
游長(cháng)城
今天，我們游覽了世界聞名的古建筑奇跡——長(cháng)城。我們游覽的是長(cháng)城八達嶺段。①
當車(chē)行駛到離八達嶺不遠處時(shí)，我們就已經(jīng)看到了氣勢恢宏的長(cháng)城。它隨著(zhù)連綿起伏的山脈向遠處曲曲折折地延伸，像一條巨龍在云霧繚繞的山峰中飛騰。長(cháng)城上每隔一段距離就有一座烽火臺，像一個(gè)個(gè)巨人手牽著(zhù)手，擔起了保衛中原大地的重任。②
我們從長(cháng)城腳下往上爬，長(cháng)城并不像我想象的那樣陡峭。而它是由許多緩坡連接起來(lái)的，在比較陡的地方都筑有階梯，一點(diǎn)兒也不難爬。長(cháng)城上人山人海，還有許多外國人呢！在不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)爬上了一座烽火臺，這讓我想起了“烽火戲諸侯”的故事。過(guò)了烽火臺，我們又繼續向上爬。③
爬了一會(huì )兒，我們看到了一座碉樓，爸爸說(shuō)：“古時(shí)候哨兵就在這里放哨�！边^(guò)了碉樓，我們又走了一會(huì )兒就，來(lái)到了“好漢碑”。好漢碑上有毛主席的題詞——不到長(cháng)城非好漢�！安坏介L(cháng)城非好漢”，今天我爬上了長(cháng)城，我也當了一回好漢，真開(kāi)心�。、�
�、匍_(kāi)篇點(diǎn)題，指出游覽地點(diǎn)是長(cháng)城八達嶺段。
�、谶\用比喻的修辭手法形象生動(dòng)地表現了長(cháng)城氣勢恢宏的特點(diǎn)。
�、凼褂眠^(guò)渡句，自然轉換游覽地點(diǎn)。
�、苊陨罨黝}，表達了作者對長(cháng)城的喜愛(ài)之情。
5.請根據本節課的學(xué)習內容來(lái)完成本次習作。注意格式正確，書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，寫(xiě)完的同學(xué)讀一讀自己的習作，修改不通順的地方。
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