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語(yǔ)文繁星教案
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文繁星教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文繁星教案1
一、教學(xué)目標：
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )干茶大自然。
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
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巴金：原名李堯棠，現代小說(shuō)家、散文家，主要作品長(cháng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
�。ǘ┳衷~
1、四字短語(yǔ)：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
�。ㄈ├斫庹n文
本文短小精干，思路清晰
寫(xiě)作線(xiàn)索：觀(guān)察星星
自讀習題：
1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀(guān)星觀(guān)察到的星有什么不同？作者每一次觀(guān)星的感受受否相同？
3、作者為什么會(huì )有不同的.感受？
學(xué)生獨立完成并了出提綱相互討論：
1、寫(xiě)作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）
2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)對星空的觀(guān)察和感知逐步深入。
�。ㄋ模┐φZ(yǔ)言：
學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子，談?wù)劄槭裁春�？（好在何處�?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、字詞
2、造句
語(yǔ)文繁星教案2
一、學(xué)習目標
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然
2、學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2 、運用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當地表達感情
三、自學(xué)交流
1 、介紹作者及作品：
2、①用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě) 巴金觀(guān)察繁星的感受的詞句
�、谒伎颊n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)化出相關(guān)的詞句
�、劾砬逦� 章結構
3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
4、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法 ？表達了一 種什么 樣的感情？
四、展示點(diǎn)評
五、達標檢測
1、根據拼音寫(xiě)出漢字。（4分）
半明半mèi（ ） 搖搖欲zhuì ( ) yíng （ ）火蟲(chóng)
2、結合課文回答下列問(wèn)題：（6分）
�、佟昂孟袼鼈兙褪俏业腵朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”，請結合自己童年時(shí)代看星星的體會(huì )談?wù)勗摼渌磉_的感情。（3分）
________________________ ___________________________________ _______________
�、凇拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà) ”， 請說(shuō)說(shuō)該句所表達的作者的情感。
_______ _________________________________________________________
3、 草坪需立一塊啟示牌，告訴人們不能踐踏小草，請你寫(xiě)一條好的溫暖的標語(yǔ)
4、仿照例句的格式和修辭 手法造句：
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
春天的花是_______ ______，_____________，____ _________。
5、修改病句：A．經(jīng)過(guò)昨夜一場(chǎng)大雨，使空氣清新多了。
B．各種讀書(shū)聲匯成一支動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
C．在黨的陽(yáng)光雨露照 耀下，孩子們在茁壯地成長(cháng)。
語(yǔ)文繁星教案3
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標】
1.知識與能力：
�、� 能識記本課生字詞及文學(xué)常識。
�、趯W(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
�、勰苁崂肀疚乃悸愤M(jìn)而體會(huì )作者的思想感情。
�、軐W(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
2.過(guò)程與方法：
借助資料，自讀分析，合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習并運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)準備】
教師：巴金資料、星空圖片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。
【教學(xué)設想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導學(xué)生通過(guò)感悟討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入：
同學(xué)們!仰望星空，依然望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國現當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走近作者：(幻燈片展示)
本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現代小說(shuō)家，散文家。杰出的語(yǔ)言大師，是20世紀中國杰出的文學(xué)大師、中國現當代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“五四”新文化運動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號。代表作有：長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱(chēng)他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”。
2.背景介紹：(幻燈片展示)
1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開(kāi)上海前往法國，為的是學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。
3.文體知識:(可在預習課文時(shí)展示認知)
本文的體裁是游記，游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。
散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。
取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。(在內容上可以寫(xiě)人記事，也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗的一部分。)
寫(xiě)法特點(diǎn)：文筆輕松，描寫(xiě)生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì )知識和美的感覺(jué)。
二、測評反思： [方法：師生問(wèn)答，交流反饋。]
1.給下列加橫線(xiàn)的字注音：
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
霎眼：眨眼。 半明半昧：一會(huì )兒明亮一會(huì )兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀(guān)看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容?
(時(shí)間順序：從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標：1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]
1.聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀，理清課文脈絡(luò )?(媒體、幻燈片展示)
一(1)：寫(xiě)作者從前在家鄉看繁星的情景和感受。
二(2)：寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) ：寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀(guān)看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達有何不同?
[下一環(huán)節進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話(huà)一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(lài)(對我霎眼，…它們在小聲說(shuō)話(huà)。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究： [方法：精讀課文，討論交流。]
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?
(開(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛(ài)之情，也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
(因為當時(shí)作者很年輕，充滿(mǎn)幻想，充滿(mǎn)朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段，思考：
本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”�！芭堋奔葘�(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話(huà)運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破： [方法：研讀課文，合作探究。]
1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì )有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達方面有所不同是因為作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內容是作者的想像和聯(lián)想?請找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景：深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。
想像和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;
我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;
他用手指著(zhù)：…; 看，那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結：這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動(dòng)形象，富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析： [方法：賞讀課文，體驗感悟。]
本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析：本句話(huà)運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數星星”比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�
賞析：這句話(huà)運用排比的'修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內容]
2.擬人句：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
賞析：本句話(huà)采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結提升： [方法：師生總結、歸納。]
(1)內容小結：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情.
(2)寫(xiě)法借鑒：
(善用修辭來(lái)表情達意。
(運用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛，虛實(shí)結合);
(3)學(xué)法歸納：學(xué)習散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點(diǎn);再研讀，探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀，體驗感悟。
九、精練達標： [方法：當堂測試。]
1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現代小說(shuō)家，散文家。他的作品主要有長(cháng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)和對美好生活的向往之情。
3.結合課文內容，完成下面的表格：
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置：
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附：板書(shū)設計
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達有何不同?
第一次
從 前
在家鄉
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(…我的朋友，…在和我談話(huà)一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(lài)(對我霎眼，…它們在小聲說(shuō)話(huà)。)
與星星的知心之情。
酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
語(yǔ)文繁星教案4
一、課前解析
關(guān)注作者：本文作者巴金。（1904年11月25日—20xx年10月17日），本名李堯棠，中國當代作家。
1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說(shuō)月報》發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《滅亡》，1998年3月，當選為第九屆全國政協(xié)副主席。20xx年11月，被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱(chēng)號。20xx年10月17日，因病在上海逝世。
關(guān)注文本：《繁星》一文，以時(shí)間為線(xiàn)索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個(gè)不同時(shí)段在三個(gè)不同地方觀(guān)賞繁星的情景與感受�！皬那啊蔽以诩亦l庭院納涼時(shí)看天上密密麻麻的星星�！叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星，覺(jué)得光明無(wú)處不在�！叭缃瘛蔽以诤Ｉ峡捶毙�，覺(jué)得自己像小孩睡在母親的懷里。時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，我對繁星的喜愛(ài)卻從不曾改變。
關(guān)注結構：圍繞觀(guān)看繁星的三個(gè)不同的時(shí)間段，作者為我們呈現了三幅不同的畫(huà)面。第一幅圖體現“密密麻麻”，第二幅圖體現畫(huà)面寂靜，第三幅圖體現動(dòng)感。
關(guān)注插圖：課文插圖體現了第三幅畫(huà)面，為學(xué)生想象畫(huà)面提供了幫助。
二、教學(xué)目標：
1.認識“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想想繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。
3.能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想想繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者，引入新課
教師引導：今天這節課，我們要學(xué)習一篇著(zhù)名作家巴金先生的文章。巴金曾在1981年擔任中國作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時(shí)候他曾去法國留學(xué)，在途中寫(xiě)下了《海上雜行》，今天我們要學(xué)習的這篇《繁星》就是其中的一篇。
二、出示學(xué)習任務(wù)，自學(xué)文章
1.出示學(xué)習任務(wù)
教師提問(wèn)：這篇文章不長(cháng)，作為一篇略讀課文來(lái)說(shuō)，大家根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，你認為，這篇文章的學(xué)習，我們要從哪幾方面進(jìn)行呢？
預設1：這篇文章是一篇略讀課文，沒(méi)有要求會(huì )寫(xiě)的生字，但是有三個(gè)要求會(huì )認的生字。所以我們要在學(xué)習這篇文章時(shí)，會(huì )認這三個(gè)字。
教師提問(wèn)：這對于大家來(lái)說(shuō)難嗎？我相信你們已經(jīng)掌握了一些識字方法，一定能自己完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)。
預設2：學(xué)習一篇文章，一定要把這篇文章讀正確、都流利。
教師小結：你說(shuō)的很對，這是學(xué)習文章的首要前提。只有都正確了，才能為后面的學(xué)習做好準備。
教師引導：誰(shuí)還記得，這個(gè)單元我們的學(xué)習重點(diǎn)要學(xué)習什么呢？不妨翻開(kāi)這個(gè)單元的首頁(yè)，來(lái)回憶一下。
預設3：我們要在文章里學(xué)習邊讀邊想像，感受自然之美。
教師：是啊，前幾篇文章的學(xué)習，我們一直在文字里穿行，在想象中去感受自然的美。這篇文章的學(xué)習，這一點(diǎn)依然是重點(diǎn)。請大家借助以往的學(xué)習方法，通過(guò)自讀、四人小組分享、感情朗讀等多種方式，完成這個(gè)學(xué)習目標的學(xué)習。
通過(guò)大家一起的歸納梳理，我們來(lái)看這節課我們要完成的學(xué)習任務(wù)：
�。ㄔO計意圖：學(xué)習任務(wù)的設置，直指本節課的教學(xué)目標，從三個(gè)方面引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習。）
出示學(xué)習任務(wù)：
�。�1）把文章讀正確、都流利。
�。�2）認識“昧、墜、懷”三個(gè)生字。
�。�3）邊讀邊想象滿(mǎn)天繁星的畫(huà)面。
學(xué)習要求：
�。�1）自讀課文，完成第1、2個(gè)要求。
�。�2）再讀課文，通過(guò)感情朗讀，完成第3個(gè)要求。
�。�3）小組學(xué)習，交流分享。
2.學(xué)生自學(xué)
三、全班交流
教師：在小組中，大家的交流很有效，我能看到很多同學(xué)都高質(zhì)量完成了第1、2個(gè)學(xué)習任務(wù)。下面我們一起來(lái)分享第3個(gè)學(xué)習任務(wù)。
誰(shuí)愿意先來(lái)？
預設1：巴金能在不同時(shí)候看到繁星，他的筆下繁星那么美�？上覀儸F在不能抬頭就看見(jiàn)滿(mǎn)天繁星，只能去發(fā)揮想象了。
教師提問(wèn)：那你曾經(jīng)看到過(guò)繁星嗎？
預設1：看到過(guò)。我和爸爸媽媽有一年春天住在農家院，晚上出來(lái)出廁所的時(shí)候，院子里可亮呢，抬起頭，看見(jiàn)那么多星星。原來(lái)星星也能照亮夜晚。
教師提問(wèn)：夜晚，滿(mǎn)天星星像什么？
預設1：像一顆顆寶石。
教師追問(wèn)：在作者的筆下，這些繁星像什么呢？
預設2：像螢火蟲(chóng)。
教師提問(wèn)：你愿意讀一讀相關(guān)的句子嗎？（設計意圖：本環(huán)節問(wèn)題的設計層層深入，由學(xué)生生活入手，進(jìn)行生活經(jīng)驗的調動(dòng)，從而幫助學(xué)生順利進(jìn)入文本的學(xué)習，展開(kāi)有效的想象。）
學(xué)生朗讀：漸漸地我的的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
師：愿意把你想象到的畫(huà)面和大家分享嗎？
預設2：像螢火蟲(chóng)的繁星，就不是固定不動(dòng)的了。它們在天上飛啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因為作者巴金是在船上的緣故吧。
教師小結：你說(shuō)的.有道理。繁星不是靜止不動(dòng)了，在這一部分的描寫(xiě)中，繁星具有了動(dòng)態(tài)的美感。
預設3：我喜歡第2自然段。夜晚寂靜，顯得星星格外明亮。
教師提問(wèn)：你愿意讀讀這一個(gè)自然段嗎？
生感情朗讀。
教師追問(wèn)：聽(tīng)著(zhù)她的朗讀，同學(xué)們，你們的眼前出現了什么樣的畫(huà)面呢？
預設4：天上有很多星星，可是它們一點(diǎn)也不孤單，它們用自己微弱的光照亮了這個(gè)寂靜的夜晚。菜園里的菜和星星們作伴，在星光下，悄悄長(cháng)大。
教師總結：如今看到繁星，對我們來(lái)說(shuō)好像有那么一點(diǎn)點(diǎn)奢侈。謝謝巴金先生的文章，讓我們在字里行間，依靠想象，再一次感受到這些閃閃爍爍的、可愛(ài)的、明亮的星星。
四、回顧生活，仿寫(xiě)。
教師：你們是在什么時(shí)候，什么地方看到過(guò)繁星。夜晚的繁星是什么樣子的，你當時(shí)又是怎樣的感受，有哪些想象呢？不妨用筆，記錄下你見(jiàn)到的繁星吧。
五、作業(yè)：
以“繁星”為題，完成練筆。
語(yǔ)文繁星教案5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己觀(guān)察后的感受。學(xué)會(huì )景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì )用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？
3、先看看課后練習一，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。
4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜
5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面描述。板書(shū)：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話(huà)中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？
板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)
7、朗讀總起句
8、接著(zhù)文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
板書(shū)：(從前)家鄉庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學(xué)習第一段：
(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？
(3)望著(zhù)這樣的星天，作者就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？
(4)小結：……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。
板書(shū)：親切
10.學(xué)習第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受？
板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
(3)“無(wú)處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。
(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會(huì )，但作者對未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心，他向往光明，追求光明，望著(zhù)星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？
(6)這段中還有哪一句表達了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
(8)小結：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切
板書(shū)：更親切
11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì )嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？
第二教時(shí)
(一)要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報、總結全文。
(二)過(guò)程：
(1)(幻燈④)——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？
(2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。
(3)對同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì )(結合課后練習2、3、4題加以解決)。
(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書(shū)：陶醉)請同學(xué)們把自己認為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。
(5)看著(zhù)板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的`一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？
(6)小結：作者流露出對星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著(zhù)(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結底是愛(ài)大自然。
(7)你能劃出本文的中心句嗎？
(8)小組討論：這節課自己學(xué)到什么？
(9)匯報、小結。
《繁星》知識點(diǎn)
一、多音字
覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))
數shù(無(wú)數)shǔ(數不清)
二、近義詞
靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細小
三、反義詞
模糊一清楚靜寂—嘈雜
密密麻麻—稀稀疏疏
搖搖欲墜一穩穩當當
四、理解詞語(yǔ)
繁星：多而密的星星。
納涼：乘涼。
靜寂：沒(méi)有聲音;很靜。
群星密布：像天上的星星一樣擺布著(zhù),形容事物很多。
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。
夢(mèng)幻：如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。
五、詞語(yǔ)搭配
(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍天
六、詞語(yǔ)擴展
AABC式詞語(yǔ)：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè )道
ABAC式詞語(yǔ)：半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失
七、句子解析
1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
這句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。
2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話(huà)般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。
3.我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。
八、問(wèn)題歸納
1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景。
2.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
按時(shí)間順序�！皬那啊�、“三年前”、“如今”、“有一夜”。
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
九、課文主題
課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛(ài)、對光明的追求和對美好生活的向往。
《繁星》教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處？感情是如何表現出來(lái)的？3.通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì )把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語(yǔ)文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力
語(yǔ)文繁星教案6
【教學(xué)目標】
知識與能力：指導學(xué)生理解名著(zhù)價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力：指導學(xué)生理解名著(zhù)價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者及作品，品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者獨特的抒情方式，培養學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導入本節
�。ǘ嗝襟w播放音樂(lè )及荷葉紅蓮圖）
“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我們在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中得到歡樂(lè )，在失望時(shí)看到希望，在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì )到了那深深的母愛(ài)。與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛(ài)。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著(zhù)名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著(zhù)繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。冰心贊頌母愛(ài)，贊頌人類(lèi)之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛(ài)，成為冰心終生創(chuàng )作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌母愛(ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著(zhù)憂(yōu)愁的溫柔的筆調，述說(shuō)著(zhù)心中的感受，同時(shí)也在探索著(zhù)生命的意義，和表達著(zhù)要認知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著(zhù)的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主
題，它給予人心靈的滋養�！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊诺湓�(shī)詞和泰戈爾哲理小詩(shī)之長(cháng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言?xún)烧Z(yǔ)抒寫(xiě)內心的感受和思考，形式短小而意味深長(cháng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(cháng)。在當時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng )作的方式被稱(chēng)為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛(ài)的歌頌
1、《繁星》三三
母親��！
母親啊!撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓�！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結�！�
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛(ài)。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀(guān)察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現原來(lái)母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì )得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結�！�
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì )躲到它的巢中；當孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì )躲到母親的`懷里，母親溫暖的懷抱會(huì )象安全的巢一樣庇護她。這首詩(shī)體現了作者構思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
【感受與體會(huì )】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣；長(cháng)大了，我們依然離不開(kāi)母愛(ài)的呵護，母親的愛(ài),依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬(wàn)縷柔絲�！菊垖W(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結�！�
【感受與體會(huì )】萬(wàn)縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說(shuō)兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結�！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會(huì )】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時(shí)，想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景�！斗毙恰菲叨魃胶�!別了!我不忍離開(kāi)你，但我苦憶我的母親。
【教師總結】這是兩篇頌揚母愛(ài)的詩(shī)歌，冰心筆下的母愛(ài)強調的是母親對子女的愛(ài)護、體貼、理解，顯露其人類(lèi)固有的淳樸天性。而且這種"滿(mǎn)蘊著(zhù)溫柔''的母愛(ài)，不是更多的正面刻畫(huà)母親形象,而是讓讀者察覺(jué)到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著(zhù)母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶''，也感動(dòng)著(zhù)千萬(wàn)的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。泰戈爾的詩(shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著(zhù)稱(chēng)，而他愛(ài)自然、愛(ài)人類(lèi)的博愛(ài)思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：如果錯過(guò)太陽(yáng)你流了淚，那么也將錯過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥(niǎo)兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。
1、學(xué)生誦讀名著(zhù)
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁
五、課堂練習寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文繁星教案7
教學(xué)目標：
1.知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語(yǔ)，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì )作者對繁星的喜愛(ài)之情。
2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開(kāi)想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫(huà)面。學(xué)習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來(lái)表情達意。
3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會(huì )不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì )作者對繁星的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識，了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。
3.學(xué)習并運用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫(xiě)景狀物。
教學(xué)工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現代著(zhù)名的小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國現當代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。
1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）
巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹(shù)輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會(huì )活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱(chēng)號。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號離開(kāi)上海前往法國，為了學(xué)習經(jīng)濟學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄�，寫(xiě)于1927年1月。
二、學(xué)習課文
1.學(xué)習重要詞語(yǔ)：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ)，并正確讀記。
2.請四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì )三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對繁星的喜愛(ài)之情.
3.講解課文
細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”一句在文中有何作用？
�。ㄩ_(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
�。ā澳莻�(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話(huà)運用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者怎樣的感情？為什么會(huì )有不同？
(依戀——伙伴——知心：情感表達方面有所不同是因為作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了）
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內容寫(xiě)的是實(shí)景？哪些內容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關(guān)句子加以回答。
實(shí)景：深藍色的天空里懸掛著(zhù)無(wú)數半明半昧的星。
想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見(jiàn)
我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…
他用手指著(zhù)：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數星星”比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在對我說(shuō)話(huà)”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結提升
1.內容小結：《繁星》是描寫(xiě)星空的`一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛(ài)之情和對美好生活的向往之情
2.寫(xiě)法借鑒：善用修辭來(lái)表達情意，善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
六、再讀散文，體會(huì )散會(huì )優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛(ài)之情。
課后小結
學(xué)完這節課,你有什么收獲?
課后習題
1、給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
半明半昧（ ） 霎（ ）時(shí) 模（ ）糊
2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這句話(huà)采用了什么修辭手法？有什么作用？
________________________________________________
3、首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”，表露了作者對大自然的________，也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做了________。
4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的________和________。
5、第三段文字按照“________”思路漸次展開(kāi)的。
6、課文第三段末尾說(shuō)：“在星的懷抱中我微笑著(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！蹦阏J為“沉睡著(zhù)”與“覺(jué)得”是否矛盾？
________________________________________________
7、課文末句說(shuō)“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？
________________________________________________
8、由于環(huán)境污染嚴重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿(mǎn)天的繁星了。請你寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁人們保護環(huán)境，讓天空恢復蔚藍，讓星空重現燦爛。（至少200字）
板書(shū)
語(yǔ)文繁星教案8
教學(xué)目標
1.認識“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2.能根據作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習概括課文的主要內容。
3.學(xué)習用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對大自然的熱愛(ài)，對美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對大自然的熱愛(ài)和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當地表達感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習文壇巨匠——巴金對繁星的觀(guān)察和感受。（板書(shū)：4 繁星）
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的`文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2.查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節讀課文。
三、研讀課文，體驗作者情感
1.默讀課文，完成填空。
�。ㄕn件出示5）
2.根據表格概括課文的主要內容。
�。ㄕn件出示6）(板書(shū)：從前家鄉仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話(huà) 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì )不同？
�。鞔_：之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè )趣？根據句式練習說(shuō)話(huà)。
看著(zhù)滿(mǎn)天的繁星，我_______________________。
�。ㄕn件出示7）
5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）
�。ǔ鍪娟P(guān)鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
�。ㄟ@句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學(xué)生仿寫(xiě)擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話(huà)般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。）
教師范讀，指導朗讀。
教師指導學(xué)生仿寫(xiě)排比句：
我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）
教師范讀，指導朗讀。
四、總結仿寫(xiě)，拓展作業(yè)
1.總結：
作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受，是為了表達他對星天的酷愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，以及對美好生活的向往。(板書(shū)：熱愛(ài)大自然 向往美好生活)
2.仿寫(xiě)：（課件出示10）
師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
�。�3）大組交流匯報自己所寫(xiě)的句子。
3.拓展。
�。�1）我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì )產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受�，F在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍天……）”看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩。
�。�2）畫(huà)一幅星空圖，并寫(xiě)上幾句話(huà)。（課件出示11）
板書(shū)設計：
4.繁星
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復的練習以及平時(shí)積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現的的機會(huì )較少，同時(shí)，對于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
語(yǔ)文繁星教案9
學(xué)習目標：
1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2、學(xué)會(huì )運用各種修辭手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。
教學(xué)方法：
誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。
�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。
�。�3）、教師點(diǎn)評，導入文題。
同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺的.筆下，深藍色的天空中密布的繁星又會(huì )帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題。）
二、了解作者，鞏固字詞。
�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng )作情況。
�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?
三、初步欣賞，整體感知。
�。�1）、教師示范配樂(lè )朗讀。
�。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）
�。�2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導。（配樂(lè )）
�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？
四、逐步感知，深入體會(huì )。
�。�1）、出示問(wèn)題。
�。ㄗ髡邔�(xiě)了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）
�。�2）、指名配樂(lè )朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。
�。�3）、學(xué)生作答，教師引導。
�。ǖ谝淮危禾鹈�、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴(lài)，如知心朋友、母親。）
五、比較欣賞，拓展思維。
�。�1）、閱讀材料片斷，感知內容。
�。�2）、學(xué)生比較鑒賞。
�。阆矚g《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語(yǔ)段？為什么？）
�。�3）、教師小結。
我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習，學(xué)習他們在生活中善于觀(guān)察的好習慣，積累素材，做生活的有心人。
�。▽W(xué)生再次欣賞配樂(lè )朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）
�。�4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì )。
六、課后作業(yè)。
賞讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的美。
語(yǔ)文繁星教案10
創(chuàng )意說(shuō)明：這是一篇很優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。它描繪了作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情形。從全篇看，作者獨特而細致入微的感受、新穎而貼切的聯(lián)想和想象呼之欲出。教學(xué)重點(diǎn)應放在比較三次看繁星的不同感受以及由眼前景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象上。
教學(xué)步驟：
1.初讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題。
�、僬n文緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，想一想，作者描寫(xiě)了“我”在什么時(shí)候、什么地方觀(guān)看繁星的?
�、谡n文哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了我觀(guān)看繁星時(shí)的感受?
�、壅n文是按照什么順序來(lái)結構全文的?由此課文可分為幾個(gè)部分?
2.品讀課文，感受情境，揣摩語(yǔ)言。
(1)作者把星星、星空寫(xiě)得仿佛有生命似的，畫(huà)出這些句子。
(2)結合“探究練習”二討論：在描寫(xiě)觀(guān)星感受的語(yǔ)句中，你認為給你留下最深印象的是哪一句?讀一讀，想一想，它表達了作者怎樣的思想感情?
�、佟巴�(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的�！�(提示：“母親的懷里”給人以怎樣的感覺(jué)?這是怎樣的一種心情?)
�、凇皾u漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞�！�(提示：繁星和螢火蟲(chóng)有哪些相似之處?這樣寫(xiě)表明了繁星怎樣的情態(tài)?)
�、邸霸谛堑膽驯е形椅⑿χ�(zhù)，我沉睡著(zhù)。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了�！�(提示：“我”既然“沉睡著(zhù)”，怎么又“覺(jué)得”?這樣寫(xiě)矛盾嗎?它表達了“我”怎樣的感受?)
�、堋翱�，那個(gè)巨人還在跑呢!”(提示：你是怎樣理解這句話(huà)的?“那個(gè)巨人”指的是什么?“還在跑”包含了什么意思?)
3.問(wèn)題探討：
(1)作者所描寫(xiě)的繁星哪些是觀(guān)察到的實(shí)景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?先畫(huà)出來(lái)，讀一讀，再用自己的話(huà)概括“我”在艙面上仰望星空產(chǎn)生的'種種奇妙的感受。最后想一想，在作家的筆下，繁星為什么能這么多姿，這么富有生命?(提示：觀(guān)察細致、感悟細膩、童心猶在、運用多種修辭、借助聯(lián)想和想象等。)
(2)結合“探究練習”一、三討論：如今，你仰望星空，又有什么新的感受?(引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理，就給予肯定。)
4.熟讀課文第3節，力求背誦。
5.課后練習：
觀(guān)察某一事物進(jìn)行合理聯(lián)想和想象，并寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)出自己觀(guān)看時(shí)的情景和感受。
【教學(xué)設計B】
創(chuàng )意說(shuō)明：根據“教學(xué)重點(diǎn)提示”，精心設計若干思考題，讓學(xué)生自我感知、揣摩、探討、積累、訓練，教者適當加以引導、點(diǎn)撥，協(xié)助學(xué)生初步掌握閱讀散文的基本方法。
教學(xué)步驟：
1.設計導讀思考題，引導學(xué)生自讀課文。
(1)從前“我”在家鄉觀(guān)望到怎樣的情景?產(chǎn)生了怎樣的感受?
(2)三年前，“我”在南京觀(guān)看星天時(shí)看到了什么?有什么感受?
(3)如今，“我”在海上觀(guān)看繁星又有什么感受?
(4)文中哪些詞句表明“我”對星天的認識越來(lái)越細微深切?哪些是作者觀(guān)察的實(shí)景?哪些是作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想和想象?
(5)文中哪些語(yǔ)句集中表現了作者的思想感情?
(6)作者為什么能將繁星寫(xiě)得那么多姿，那么富有生命?
2.自讀后，先在小組內交流討論，對各小組提出的不理解的問(wèn)題，引導學(xué)生在朗讀相關(guān)語(yǔ)段的基礎上相互答疑，教者相機點(diǎn)撥。
3.進(jìn)一步引導學(xué)生質(zhì)疑，探討品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.指導學(xué)生小結閱讀這篇課文的基本方法，教者圍繞“教學(xué)重點(diǎn)提示”再作簡(jiǎn)要總結。
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：以反復誦讀為突破口，引導學(xué)生研究、比較作者三次看星的內在聯(lián)系，理解、感悟運用修辭手法句子的精妙之處，培養學(xué)生自主閱讀同類(lèi)美文的能力。
教學(xué)步驟：
1.初讀課文，引導學(xué)生整體感知文章，理清本文的內在脈絡(luò )和寫(xiě)作思路，設計并填寫(xiě)表格(表格要能反映觀(guān)看星天的時(shí)間、地點(diǎn)以及觀(guān)看到的情景和感受)。
2.再讀課文，找出每段的關(guān)鍵句，討論：哪些語(yǔ)句表現了“我”愛(ài)星天?
3.指導朗讀，體會(huì )意境。討論：
(1)作者通過(guò)描寫(xiě)繁星表達“我”怎樣的思想感情?
(2)作者是如何表現出這種思想感情的?
4.四讀課文，揣摩修辭。討論文中比喻、擬人、排比等手法的表達作用。
5.引導學(xué)生總結閱讀課文的基本方法，選擇具有相似特點(diǎn)的散文讓學(xué)生進(jìn)行知識能力的遷移。
【資料整合平臺】
1.課文背景資料
巴金跨入了百歲大門(mén)
據新華社上海2月1日電(記者趙蘭英)羊年初一子時(shí)，歡鬧的爆竹聲迎來(lái)新的一年，文學(xué)大師巴金跨入了百歲“大門(mén)”。
巴金的病房早被工作人員裝點(diǎn)得喜氣洋洋。凌空的彩帶、飛揚的燈籠、盛開(kāi)的鮮花、紅艷的“壽”字……一切都透著(zhù)一個(gè)字：“喜�！�
兩個(gè)半月前，巴金度過(guò)99歲生日。然而，前來(lái)祝福的人太多了，老人不幸肺部感染，呼吸急促、氣喘，而且有點(diǎn)水腫。所幸的是，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的精心治療，病狀有所好轉。這一現象，對于巴金身邊的醫護工作人員和所有關(guān)心他的人更是一個(gè)“喜”字。
除夕夜，巴金的病房熱鬧非凡。碩大的圓桌臺面鋪上了潔白的桌布，巴金的親人歡聚在巴金身邊。醫院食堂為他們送來(lái)一桌預訂的年夜飯。子時(shí)，巴金時(shí)醒時(shí)睡。工作人員小張對記者說(shuō)，巴老心里清楚得很，他明白自己已跨入百歲“大門(mén)”。
2.課文擴讀材料
鄉間小路帶我回家
蘇童
青春無(wú)罪，這句話(huà)的側面意思是青春無(wú)辜。我想每一個(gè)人都有一個(gè)生機勃勃而雜亂無(wú)序的青春期，而人們在青春期喜歡迷戀上的事物往往也是不改容顏。它在你的心中永遠保持著(zhù)某種明麗如杏黃的色彩。
大約在十幾年前，一首名叫《鄉間小路帶我回家》的英文歌曲風(fēng)靡大學(xué)校園，那些稍具有英文基礎而又喜歡唱歌的校園青年不約而同地學(xué)會(huì )了這支歌，幾乎所有的校園晚會(huì )都會(huì )有個(gè)男孩懷抱吉他站在臺上，或者老練或者拘謹地彈唱這支歌，而我作為一個(gè)極其忠實(shí)的聽(tīng)眾，張大了嘴伸長(cháng)了耳朵站在人群中。在鄉村歌謠特有的清新憂(yōu)傷的旋律中，我想象著(zhù)一座高高的山，一條湍急的河流，一個(gè)在旅途上懷念家鄉親人的漂泊者。歌中的山是西弗吉尼亞的山(我錯誤地把它想象成著(zhù)名的落基山)，河流是一條叫香納多的河，漂泊者不知為何人，我便自然地把他想象成自己，因此我被這支歌深深地感動(dòng)了。我才不管它唱的是哪國的山哪國的河呢，每次唱到“鄉間小路帶我回家”那一句時(shí)，我總是被唱得渾身一顫。
我至今不知約翰丹佛為什么如此輕易地感動(dòng)過(guò)中國的一代青年，就是因為鄉村歌曲的柔情與感傷的魅力嗎?抑或是異種語(yǔ)言歌唱的別國他鄉易于俘獲那迷惘的一代?我對其答案一直不求甚解，我想被歌聲所感動(dòng)是每個(gè)人的權利，而這份權利是無(wú)需用理性去層層探討的。一個(gè)人因為被一支歌所感動(dòng)，不管它是一支什么歌，那一定是一件單純而又美好的事情。
時(shí)光機器當然是在不停地洗滌我們身上青春的痕跡，你年輕時(shí)喜歡的歌在勞碌或發(fā)福的中年期生活中會(huì )一去不返。有一次我偶爾翻出多年前熟聽(tīng)的約翰丹佛的磁帶，所謂的懷舊心情使我把磁帶放進(jìn)了收錄機的卡座，但我聽(tīng)見(jiàn)的是一陣刺耳的失真的人聲噪音，那盒磁帶也被時(shí)光機器銷(xiāo)毀了，一種悵然心情油然而生。我覺(jué)得自己的青春時(shí)代也像那支歌一樣無(wú)法拾回了，鄉村小路，它似乎不能帶我回家了。
我沒(méi)想到我后來(lái)是在真實(shí)的落基山上拾回了那支歌，更沒(méi)想到在落基山上想起那支歌想起的僅僅是一種虛幻的遙遠的旋律。落基山?jīng)]有那條香納多河，落基山上的路是一條標準的盤(pán)山公路，山頂覆蓋著(zhù)積雪，山坡上到處可見(jiàn)赭紅色的巖石和清澈的溪流，還有人工種植的杉樹(shù)、松樹(shù)林和受到保護的鹿和野兔，落基山的景色之美超出了我的想象，卻不是我的想象。我對駕車(chē)陪我上山的友人說(shuō)，歌中的落基山與事實(shí)不符。友人愕然，他不懂我在說(shuō)什么，其實(shí)我知道自己詞不達意，但有時(shí)候人是無(wú)法把心情表達得淋漓盡致的，尤其是這種心情與一首什么歌有關(guān)的時(shí)候。
我在落基山上也沒(méi)有發(fā)現鄉間小路，我知道鄉間小路已不能帶我回家，帶我回家的是汽車(chē)、火車(chē)或飛機。
使用建議：青春的憧憬和夢(mèng)幻有著(zhù)音樂(lè )般美妙的旋律，時(shí)光飛逝而去，成熟帶來(lái)的失落感總是促使我們去尋找著(zhù)青春的足跡。讀完后想一想，本文圍繞著(zhù)歌曲《鄉間小路帶我回家》依次寫(xiě)了哪些片段?表達了作者哪些不同的感受?文章的內在脈絡(luò )又是什么?
語(yǔ)文繁星教案11
教學(xué)設想：
根據這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應將學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，運用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們一定觀(guān)察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀(guān)察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時(shí)，常常會(huì )有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè )、憂(yōu)愁……五四運動(dòng)之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話(huà)。下面我們來(lái)看看著(zhù)名作家巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）
二、介紹作者，了解背景
指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景。
三、初讀課文，整體感知
1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
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用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀(guān)察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
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思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的詞句；
�、�
理清文章結構。
2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀(guān)察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀(guān)察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。（參考答案）
�、俾�
�、诎磿r(shí)間順序。標志有“從前”“三年前”“如今”。
�、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼�(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描寫(xiě)“我”在海上觀(guān)看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研讀課文。
�。◣熒�(dòng)）
1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星�！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！薄拔彝�(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的觀(guān)察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會(huì )這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達效果。
教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。
五、總結全文，布置作業(yè)：
1.熟讀課文；
2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結合文學(xué)分小組出一份手抄報。
板書(shū)設計：
4
繁
星
巴
金
從前
小時(shí)候望星天
對星天的依戀
三年前
回憶三年前望星星
與星星的伙伴之情
對繁星的熱愛(ài)
如今
在海上望星星
與星星的知心之情
對光明的追求
4、《繁星》教學(xué)反思
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達了作者對自然及對生活
的熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
2.學(xué)習并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
3.學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1.夯實(shí)基礎，打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
《繁星》是現代著(zhù)名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫(xiě)景和抒情融合在一起，流淌著(zhù)真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的'范讀必不可少，通過(guò)反復的練習以及平時(shí)積累的基礎，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來(lái)充滿(mǎn)堅定樂(lè )觀(guān)之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調，用心靈的聲音深刻感悟�？梢�(jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎，只有這樣才能領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現和還原。
2.積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì )配上一段樂(lè )曲，但并不是什么樂(lè )曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫(xiě)的內容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè )。這段鋼琴曲曲調明朗，節奏舒緩，聽(tīng)覺(jué)上給人寧靜寬廣的感覺(jué)，一曲終了，效果極好。而文章最后一節描寫(xiě)海上情景的段落請學(xué)生朗讀，我考慮到當時(shí)的時(shí)間是夜里，周?chē)h(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿(mǎn)著(zhù)神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚中不失明快，輕盈中流露著(zhù)深沉，整個(gè)曲調洋溢著(zhù)夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè )帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，壯寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結合，是本文寫(xiě)作上顯著(zhù)的特點(diǎn)。在描寫(xiě)時(shí)，作者先描寫(xiě)觀(guān)察情景，后寫(xiě)自己的感受。觀(guān)察細致，抒情真切。如“這時(shí)候，我忘記了一切”。因為星天是那么溫馨親切，才會(huì )給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著(zhù)一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話(huà)般的天地。通過(guò)總結讓學(xué)生明白，要想寫(xiě)出美文，就要在生活中，留心觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察，在觀(guān)察中學(xué)會(huì )思考，寫(xiě)下自己對生活的獨特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生的理解能力有限，回答問(wèn)題考慮不全面，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導學(xué)生多讀，多看，多思考。
多寫(xiě)片段練習，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導學(xué)生做好預習，提出預習的要求，提高課堂的聽(tīng)課效率。課堂上多提問(wèn)，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話(huà)，表達自己獨到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現自我，對自己充滿(mǎn)信心。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著(zhù)借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng )作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫(xiě)了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學(xué)生跳讀課文，畫(huà)出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境中結合作者的創(chuàng )作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)而有所變化，最后讓每位同學(xué)根據人生閱歷想一想，在某個(gè)夜晚面對星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
語(yǔ)文繁星教案12
教學(xué)目標：
1、能自主學(xué)習本課生字詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、欣賞文中描寫(xiě)的觀(guān)看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達的感受。
3、學(xué)習用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習擬人、排比等修辭手法，體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
4、引導學(xué)生細心觀(guān)察大自然，培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入
師：同學(xué)們，有人說(shuō)星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。生：我想到的是牛郎織女。/我想起了女?huà)z補天的神話(huà)。/我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》??師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人，今天我們就一起隨巴金先生去看繁星，并聽(tīng)聽(tīng)他的感受。
二、預習檢查
�。ɑラ喺n堂筆記，觀(guān)摩字詞積累�；ハ嘌a充“我所知道的巴金”，準備向全班同學(xué)介紹。）
1、讀準字音昧mèi螢火蟲(chóng)yíng霎shà/剎chà那欲墜zhuì/墮du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模樣、模具
2、理解詞語(yǔ)意思
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。半明半昧——昧：昏暗。一會(huì )兒明亮，一會(huì )兒昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小東西）。
3、了解作者
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì )影響。
三、初步感知
指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě)巴金觀(guān)察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、情況和感受的詞句；
四、合作交流
1、課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內在的順序是什么？
明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉
七、八月的'夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內在順序是時(shí)間順序。
2、作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同？（可以用在（時(shí)間）_，（地點(diǎn)）_，我看著(zhù)_______，感覺(jué)到______________。的句式概括）明確：“從前”在家鄉，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著(zhù)星天，我就會(huì )忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”，“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現在睡在母親的懷里了”。
3、讀一讀作者感受的句子，研究比較它們表達的情感有什么不同，討論為什么不同？
明確：第一次“望著(zhù)星天??母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。第三次“我望著(zhù)那許多??現在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
�。ɑ氐侥赣H懷抱的溫馨感受——親密————既像朋友般親密又像在母親懷里一般溫馨。）
因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對周?chē)澜绲挠^(guān)察和感知也漸進(jìn)細微深切。
五、品味語(yǔ)言（重點(diǎn)結合第三段）
1、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為它的語(yǔ)言美，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？（教師引導：從思想情感、語(yǔ)言表達、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。）比如：“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！边@句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著(zhù)對大自然的深深熱愛(ài)之情。
“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！边\用排比的手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。
“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞�！边\用比喻的手法，將“我”的眼睛模糊時(shí)看到的所見(jiàn)的無(wú)數星星搖搖欲墜的景象，比喻成無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞，情景十分生動(dòng)形象，富有情趣。
六、寫(xiě)法剖析
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想和想象，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。下面請你找出這些描寫(xiě)，細細品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫(xiě)法，按照“漸漸的??我仿佛看見(jiàn)??我仿佛聽(tīng)見(jiàn)??我覺(jué)得??”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
七、課堂小結
今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì )實(shí)現的。
八、隨堂檢測
語(yǔ)文繁星教案13
教學(xué)目標
情感目標：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然。
能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
知識目標：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì )美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗作品中人物的感受。
課前準備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說(shuō)；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)：
天上的街市
遠遠的街燈明了，好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。天上的明星現了，
好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。我想那縹渺的空中，定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。我想那隔河的`牛女，定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。我想他們此刻，
定然在天街閑游。不信，請看那朵流星。那怕是他們提著(zhù)燈籠在走。
夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？（生交流）。
今天，我們來(lái)共同看看巴金23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》，體會(huì )一下他對繁星有怎樣的觀(guān)察和感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習障礙（此項可布置在課前完成）。
1、課文分析時(shí)補釋?zhuān)簱u搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
2、交流作者情況：學(xué)生交流預習時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導朗讀、整體感知
1、指導朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意：在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
3、整體感知
說(shuō)出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情景和感受。
填下表：[讓兩組學(xué)生上黑板填寫(xiě)]
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受
從前家鄉密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里
�。ㄌ鹈�、溫馨，繁星如母親）
三年前南京星群密布光明無(wú)處不在好象就是我的朋友，常常和我談話(huà)
�。ㄓH密，如伙伴）
如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對我霎眼，與我說(shuō)話(huà)，覺(jué)得是孩子，實(shí)在母親懷里
�。ㄊ孢m、信賴(lài)，如知心朋友、母親）
四、小結
由學(xué)生小結，師補充即可
五、作業(yè)
在課后寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察天上的繁星的情景，并寫(xiě)出你的感受。
第二課時(shí)
一、導入新課
1、交流寫(xiě)景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文：找出你認為成功的句子或詞語(yǔ)，談?wù)劺碛�。在文章旁用文字把它描述出�?lái)。
2、找出文中你認為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來(lái)讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì )采用修辭來(lái)表達感情，試找出來(lái)，并加以品味，在文旁寫(xiě)一寫(xiě)，然后全班交流。
�、俦扔鳎ㄒ�(jiàn)課本劃單橫線(xiàn)句）生動(dòng)形象，富有情趣
�、跀M人（見(jiàn)課本劃波浪線(xiàn)句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ�(jiàn)課本劃雙橫線(xiàn)句）從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當堂熟讀成誦，深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒(méi)有你不理解的或認為不恰當的地方說(shuō)出來(lái)，大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當堂練筆，寫(xiě)出你仔細觀(guān)察的某個(gè)景物，然后交流評價(jià)
五、小結
由學(xué)生小結，師補充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習，學(xué)習他們在生活中善于觀(guān)察的好習慣，積累素材，做生活的有心人）。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文，課后交流。
語(yǔ)文繁星教案14
教學(xué)目標
1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;
3.能運用虛實(shí)結合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達效果。
課前準備
學(xué)生利用工具書(shū)結合頁(yè)下注釋?zhuān)x準課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內容
理解課文內容，說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結合作者的情感談出自己的體會(huì )，并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。
教學(xué)設計
導入新課
教師開(kāi)場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護自己的星星，當我快樂(lè )時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì )在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂(lè )，你們可以伴著(zhù)音樂(lè )盡情暢談當你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè )。)
(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。
(2)師生評價(jià)，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達是否流暢。
(3)教師總結：同學(xué)們的想象非常豐富，表達也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著(zhù)敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠保持這份純真和美好。
充滿(mǎn)激情誦“繁星”
教師指導語(yǔ)：著(zhù)名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫(xiě)在了《繁星》這篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè )，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)
(3)教師總結：剛才，聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著(zhù)美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè )，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎。(根據班級實(shí)際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點(diǎn)小獎品。)
仔細研讀析“繁星”
教師指導語(yǔ)：剛才，我們在美妙的音樂(lè )伴奏下，聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。
(1)學(xué)生讀書(shū)，思考，填表。(教師可以巡回指導)
(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學(xué)生所填的.表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準確精彩的話(huà)，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)
(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側重點(diǎn)是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)
明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛(ài)，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。
點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心
教師指導語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結合。下面請你找出這些描寫(xiě)，細細品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫(xiě)法，按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。字數150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì )。)
(4)教師學(xué)生共同評價(jià)，主要從形式和內容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。
課堂小結教師總結：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì )實(shí)現的。
課后學(xué)習
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識的書(shū)籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話(huà)傳說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結】
根據班級學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：
一、整體感知，運用對比，理清結構
上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學(xué)生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著(zhù)，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著(zhù)手：1. 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語(yǔ)言并交流：這句話(huà)美在何處?感情是如何表現出來(lái)的? 3.通過(guò)對語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì )這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運用，進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆：模仿課文虛實(shí)結合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對碧海藍天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字數在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識點(diǎn)，所以每次上課都會(huì )把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀(guān)花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節課可以挑選一到兩個(gè)知識點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習。
也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語(yǔ)文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
語(yǔ)文繁星教案15
［教學(xué)目標］
1、認識“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿(mǎn)天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀(guān)察和想象。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿(mǎn)天繁星的美好。仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀(guān)察和想象。
［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿(mǎn)天繁星，于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
�。�1）請同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）
�。�2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音：
�。�1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認讀詞語(yǔ)。
�、伲▽ⅰ懊痢弊謽思t）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒(méi)有”+“日，光亮”）
�、谠谧值淅�，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里，你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）
�。�2）師：我們一起再讀詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢？（出示成語(yǔ)，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿(mǎn)天星斗、繁星滿(mǎn)天。）
三、品讀課文、想象繁星
�。ㄒ唬R讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛(ài)”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫(huà)面？
2、（標紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互說(shuō)，全班分享。）
3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛(ài)。（全班再次齊讀第1自然段）
�。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段，深入感受對繁星的“愛(ài)”
1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉庭院——南京住所后門(mén)——海上。）
過(guò)渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫(xiě)得最詳細的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
�。ǔ鍪竟矊W(xué)提示：①找：找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想：讀到這句話(huà)，想到了怎樣的畫(huà)面？③讀：帶著(zhù)感受再讀句子。）
�。ㄐ〗M合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點(diǎn)撥。）
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫(huà)面。
�。ǔ鍪荆骸吧钏{色的天空里，懸著(zhù)無(wú)數半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。）
4、品味比喻，體會(huì )修辭手法的妙用。
�。ǔ鍪荆骸拔液孟窨匆�(jiàn)無(wú)數螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞�！保�
師：讀到這句話(huà)，你想到了怎樣的畫(huà)面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周?chē)w舞，就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！眮�(lái)，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂(lè )，全班朗讀。）
�。ㄈ╂溄油�(shī)，豐富想象，表達對繁星的愛(ài)
導語(yǔ)：在這句話(huà)里，巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的.感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩(shī)：顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩(shī)中星星是什么呢？（樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）
2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺(jué)得天上的星星是什么？你也寫(xiě)幾句話(huà)或幾句詩(shī)。（學(xué)生匯報分享）
�。ㄋ模┝私獗尘�，升華對“繁星的愛(ài)”
1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續寫(xiě)到——（引讀：“我望著(zhù)那許多認識的星，我仿佛看見(jiàn)它們在對我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！保�
2、（出示背景，補充介紹：此文寫(xiě)于1927年，巴金23歲時(shí)獨自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中，他這樣說(shuō)道：“我雖然知道我們的心不會(huì )被那無(wú)邊的海洋所隔斷，但是現在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導朗讀。）
四、延學(xué)拓展，鞏固提升
這節課我們運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
4*繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前—家鄉—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛(ài)自由追求光明
［教學(xué)反思］
本次授課結束后，我總結了一下本課中如何逐漸體現本單元的語(yǔ)文要素。首先，從課題入手，引導學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎。其次，在品讀課文環(huán)節引導學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”介紹喜歡的地方，為習作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達力和審美力。
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