語(yǔ)文園地教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文園地教案，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文園地教案1
【學(xué)習目標】
1.通過(guò)查閱資料，讓學(xué)生對我國傳統節日的民俗風(fēng)情有一個(gè)初步的了解。通過(guò)課堂交流讓學(xué)生了解更多傳統節日習俗。
2.通過(guò)活動(dòng)初步學(xué)會(huì )調查探究的方法，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)中華民族的美好情感。
3.了解傳統節日以及有關(guān)的故事，完成習作，展示成果。
4.通過(guò)識字加油站，引導學(xué)生在生活中識字。
5.通過(guò)詞句段的運用，介紹手工制作過(guò)程以及學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)中心寫(xiě)一段話(huà)。
6.積累日積月累中的相關(guān)知識。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1.通過(guò)活動(dòng)，了解一些我國傳統節日的由來(lái)，了解與傳統節日有關(guān)的人物故事并完成習作。
2.學(xué)會(huì )在生活中識字。
3.學(xué)會(huì )圍繞中心句寫(xiě)一段話(huà)。
【學(xué)前準備】
制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ňC合性學(xué)習：中華傳統節日）
一、播放視頻，激發(fā)興趣。
1.（播放過(guò)春節的視頻）到處張燈結彩，真熱鬧呀！這是什么節日呢？
2.你們喜歡過(guò)節嗎？
3.過(guò)春節是我們大家最喜歡的節日，看，有的同學(xué)眉飛色舞，原來(lái)是收到了紅包，難怪那么高興。其實(shí)每個(gè)節日都蘊含著(zhù)大學(xué)問(wèn)呢！今天我們就來(lái)研究一下我國的傳統節日。（板書(shū)：傳統節日）
二、談?wù)剬鹘y節日的理解。
1.大家知道我國的哪些傳統節日？
2.學(xué)生自由交流，教師補充。
3.你了解這些傳統節日的習俗嗎？
4.學(xué)生談對傳統節日習俗的了解。
5.教師進(jìn)行小結。
三、進(jìn)行實(shí)踐性活動(dòng)。
1.你最喜歡哪個(gè)傳統節日？這個(gè)節日有什么特別的地方？
2.我們可以采用哪些方法了解傳統節日？
3.學(xué)生交流了解的內容及方式。
�。�1）了解傳統節日的由來(lái)，收集傳統節日的相關(guān)的人物故事。
�。�2）了解傳統節日的美食佳肴的制作方法。
�。�3）了解當地的慶�；顒�(dòng)。
�。�4）上網(wǎng)或查找書(shū)籍收集有關(guān)傳統節日的知識和圖片；詢(xún)問(wèn)長(cháng)輩。
4.各小組制定活動(dòng)計劃，交流展示活動(dòng)方案。在小組討論交流后，各小組派組長(cháng)匯報本組的活動(dòng)方案。
5.教師評價(jià)指導。
四、課堂小結。
祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫��！愿同學(xué)們能在這座寶庫里繼續探索，愉快地遨游。
第二課時(shí)
�。ㄕ故境晒瓿闪曌鳎�
一、交流評價(jià)活動(dòng)。
1.回顧前期活動(dòng)，引入交流評價(jià)活動(dòng)。對本小組自開(kāi)展本課題以來(lái)的做法和感想進(jìn)行總結，并對整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。
2.展開(kāi)交流活動(dòng)。
�。�1）自主交流，談?wù)勈斋@。
�。�2）集體匯報，總結評價(jià)。
3.展示成果。
�。�1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫(xiě)春聯(lián)等。
�。�2）展示成果時(shí)，本小組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。
�。�3）評選優(yōu)秀活動(dòng)小組。
二、寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程。
1.明確本次習作要求。
2.指名反饋，教師小結。
�。�1）可以寫(xiě)過(guò)節的過(guò)程。
�。�2）可以寫(xiě)節日中發(fā)生的印象深刻的故事。
3.指導選材。
�。�1）從開(kāi)展綜合性學(xué)習，同學(xué)們了解了許多有關(guān)傳統節日的知識，有飲食文化，有風(fēng)俗習慣,有傳說(shuō)故事等。
�。�2）在選擇時(shí)，一定要選擇自己親身經(jīng)歷的，或在本次綜合性學(xué)習活動(dòng)中令你印象最深刻的事。
4.小組內交流自己準備寫(xiě)什么，打算從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
5.全班交流，教師適當引導學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：
寫(xiě)清楚過(guò)節的經(jīng)過(guò)；要有一定的順序；合理利用收集到的材料；寫(xiě)一寫(xiě)自己的`感受。
6.學(xué)生獨立習作。
三、展示作品，修改習作。
1.出示習作范文。
端午節
“五月五，是端陽(yáng)……”小巷傳來(lái)了孩子們快樂(lè )的歌聲，一年一度的端午節又到了。
說(shuō)起端午節，還有一個(gè)傳說(shuō)故事呢。戰國時(shí)期，楚國有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任�？珊髞�(lái)楚王聽(tīng)信了小人的讒言，疏遠了屈原，最后還把屈原流放到了南方。后來(lái)，楚國滅亡了，屈原傷心欲絕，投汨羅江自盡。人們得知這個(gè)消息后，紛紛駕著(zhù)船捕撈屈原的遺體，可是一無(wú)所獲。人們又怕魚(yú)蝦吃掉屈原的遺體，就往河里扔粽子，從此便有了端午節吃粽子的風(fēng)俗。
每年端午節，大街小巷都飄著(zhù)粽子的清香。粽子的品種有許多，有紅棗餡的，有肉餡的……我最?lèi)?ài)吃的是紅棗餡的，剝開(kāi)粽葉，雪白的糯米中夾著(zhù)一顆紅紅的棗，咬一口，甜而不膩，讓人回味無(wú)窮。
端午節最快樂(lè )的要數我們小朋友了。端午節這天，我們小孩的胸前都掛著(zhù)個(gè)香噴噴的掛件，它叫香袋，是用花布織成的，還用五顏六色的線(xiàn)繡上了各種祝福的話(huà)。香袋形狀各異，有心形的，有星星形狀的……個(gè)個(gè)香氣撲鼻。端午節真是個(gè)有意義的節日！
點(diǎn)評：你知道端午節有哪些習俗嗎？讀了小作者的這篇習作后，你就會(huì )知道了。小作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們詳細介紹了端午節的傳說(shuō)和習俗，條理清晰，語(yǔ)句通順。
2.老師指導學(xué)生評議范文。
3.同桌交換習作，交流點(diǎn)評：過(guò)節的過(guò)程是否介紹清楚？有沒(méi)有寫(xiě)出自己當時(shí)的感受？有沒(méi)有錯別字？
4.根據同學(xué)的意見(jiàn)修改習作。
第三課時(shí)
一、交流平臺。
1.學(xué)生自讀“交流平臺”，體會(huì )怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚。
2.本單元還有哪些課文的段落是圍繞一個(gè)意思把這段話(huà)寫(xiě)清楚的，找出來(lái)讀一讀。
3.練一練：選擇你喜歡的一句話(huà)，把內容寫(xiě)具體，寫(xiě)完整。
�。�1）果園里的果子真多呀！
�。�2）秋天來(lái)了，樹(shù)葉也換上了新裝。
二、識字加油站。
1.出示下列標牌：
稅務(wù)局、檔案館、咖啡館
閱覽室、廢品收購站、農貿市場(chǎng)
2.認讀生字“稅、檔、咖、啡、閱、廢、貿”。
3.小組讀、帶讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
4.檢查生字認讀情況，并用生字組詞。
5.小結：今天我們通過(guò)標牌又認識了不少生字。同學(xué)們，只要我們留心周邊事物，我們還會(huì )認識許許多多的生字。
三、詞句段運用。
�。ㄒ唬⿲φ樟鞒虉D讀下面這段話(huà)，照樣子口頭介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。
1.出示流程圖：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬
2.結合本單元課文說(shuō)一說(shuō)這是什么制作過(guò)程。（蔡倫造紙的過(guò)程）
3.對照這樣的流程介紹蔡倫造紙的過(guò)程。
4.小結：流程圖其實(shí)就是活動(dòng)過(guò)程中所采用的表示動(dòng)作的詞。
5.小組討論一次手工活動(dòng)的流程圖。
�。�1）分小組討論，每小組討論一種手工活動(dòng)的流程圖。有同種愛(ài)好的同學(xué)可以自己組成小組。
�。�2）各小組交流自己組的活動(dòng)流程圖。
�。�3）各小組展示自己的流程圖，全班評議是否完善。
�。�4）各小組推薦代表用自己小組的流程圖介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程。
6.評出表現優(yōu)秀的小組。
�。ǘ┳x一讀，想想下面兩段話(huà)在表達上有什么共同點(diǎn)，再照樣子寫(xiě)一段話(huà)。
1.課件出示課本第46頁(yè)的兩段話(huà)。
2.指名讀。
3.小組討論：這兩段話(huà)有什么共同點(diǎn)？
4.全班交流。
師小結：這兩段話(huà)都用一個(gè)排比句圍繞第一句話(huà)進(jìn)行了具體描寫(xiě)。
5.練一練。
操場(chǎng)上真熱鬧：有的，有的，有的，有的，有的。
四、日積月累。
1.導入：中華民族歷史源遠流長(cháng),傳統文化博大精深,它讓國人引以為豪,是中華民族的重要凝聚力。
2.課件出示：
文房四寶：筆墨紙硯
�。�1）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。文房四寶指的是什么？
�。�2）師補充介紹：中國古代傳統文化中的文書(shū)工具，歷史上把湖筆、徽墨、宣紙、端硯合稱(chēng)為“文房四寶”，即筆、墨、紙、硯。文房四寶之名，起源于南北朝時(shí)期。
3.課件出示：
雅人四好：琴棋書(shū)畫(huà)
花中君子：梅蘭竹菊
中醫四診：望聞問(wèn)切
�。�1）讀一讀，試著(zhù)介紹。
�。�2）師補充介紹：①古人常把琴棋書(shū)畫(huà)稱(chēng)為“雅人四好”或“文人四友”。琴棋書(shū)畫(huà)，本指琴瑟、圍棋、書(shū)法、繪畫(huà)四種古代藝術(shù)性文物或技藝。
�、诿�、蘭、竹、菊分別代表著(zhù)中國傳統文化中的高潔、清逸、氣節和淡泊的四種品格。因為它們具有自強不息的特點(diǎn)，被人們稱(chēng)為“花中四君子”。
�、弁剢�(wèn)切是中醫用語(yǔ)。望，指觀(guān)氣色;聞，指聽(tīng)聲息;問(wèn)，指詢(xún)問(wèn)癥狀;切，指摸脈象。合稱(chēng)四診。
4.師指導背誦。
5.全班進(jìn)行背誦比賽，獲勝者給予獎勵。
語(yǔ)文園地教案2
我的發(fā)現
這一部分是讓學(xué)生發(fā)現漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法�？砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節。
1、讓學(xué)生讀一讀三句話(huà)，再讀一讀伙伴的提示語(yǔ)，想想這三句話(huà)中“回”字的意思。
2、學(xué)生在小組內交流自己的發(fā)現。
3、集體查字典，了解“回”的幾中解釋。
�。�1）掉轉。
�。�2）從別處到原來(lái)的地方。
�。�3）量詞，指事情、動(dòng)作的次數。
�。�4）回族。
�。�5）曲折環(huán)繞。
4、讀句子，選擇“回”在句中的準確意思。
句1：“回”是掉轉的意思。
句2：“回”是回族的意思。
句3：“回”是量詞，指事情的次數。
5、擴展練習。教師再舉幾個(gè)例子或讓學(xué)生自己舉例，體會(huì )漢字一字多義的特點(diǎn)。
日積月累
這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容。
“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認識九個(gè)生字。教學(xué)時(shí)可設計以下環(huán)節。
1、讓學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現排列的規律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如：
灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。
鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。
漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。
湯：跟水有關(guān)。
2、認讀生字，指名說(shuō)記字方法。
3、同桌互相檢測識字情況。
4、識字展示。
讓學(xué)生回家觀(guān)察家里廚房的`用具，看看是否都能說(shuō)出用具的名稱(chēng)，再積累積累一些新詞，學(xué)習新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。
“讀讀背背”是四類(lèi)成語(yǔ)的積累。第一組是關(guān)于團結合作的成語(yǔ)，第二組是關(guān)于取長(cháng)補短的成語(yǔ)，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語(yǔ)，第四組是關(guān)于學(xué)習的成語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，可設計以下幾個(gè)環(huán)節：
1、讓學(xué)生自讀這些成語(yǔ)，邊讀邊想成語(yǔ)的意思。
2、在小組內讀成語(yǔ)，互相正音，并交流自己理解的成語(yǔ)，提出不懂的成語(yǔ)。
3、分組比賽讀成語(yǔ)。
4、按自己喜歡的方式背成語(yǔ)，在游戲中展示自己積累的成語(yǔ)。
�。�1）成語(yǔ)接龍比賽。
�。�2）猜成語(yǔ)：老師說(shuō)意思讓學(xué)生猜；同學(xué)互說(shuō)互猜成語(yǔ)。
口語(yǔ)交際
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦�？稍O計下面的情境。
情境一：小組合作表演故事的開(kāi)頭。
1、觀(guān)察圖畫(huà)內容，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的是什么事。
2、根據圖畫(huà)內容，小組合作表演故事的開(kāi)頭。
情境二：續編故事。
1、如果讓你扮演圖中的小朋友，你會(huì )怎樣把故事編下去呢？
2、把你的想法說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
情境三：交際表演。
1、選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時(shí)注意：
�。�1）小朋友如果真的認識這位叔叔，確實(shí)是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）
�。�2）小朋友如果不認識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護）
2、各小組用表演的形式展示合作續編的故事。
3、小組互相評價(jià)，評出最佳合作獎。
情境四：感悟故事。
1、這個(gè)故事，讓你明白什么？把你的體會(huì )說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）怎樣有禮貌地接待客人？
�。�2）怎樣對待陌生人？怎樣自我保護？
口語(yǔ)交際之后，做“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)”的練習。內容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫(huà)、寫(xiě)結合的形式，練習表達，提高寫(xiě)話(huà)的興趣。寫(xiě)好之后，相互展示和交流。
展示臺
這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字游戲”的展示；一是謎語(yǔ)展示�？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
�。ㄒ唬┨钭钟螒�
1、讓學(xué)生根據自己的積累，把詞語(yǔ)補充完整。
2、讓學(xué)生自己設計填字卡片。
3、分小組合作完成填字游戲。
4、填好后橫向讀一讀詞語(yǔ)，再豎著(zhù)讀一讀填好的字（新世紀我能行），說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
�。ǘ┲i語(yǔ)展示
1、展示自己收集的謎語(yǔ)。
2、小組互猜謎語(yǔ)。
3、集體猜謎語(yǔ)比賽。
語(yǔ)文園地教案3
一、教學(xué)目標：
1．借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢(xún)”等10個(gè)生字。
2．根據春天里天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪的特點(diǎn)，根據語(yǔ)境補充合適的詞語(yǔ)，圍繞春天的特點(diǎn)表達自己的感悟。
3．感知句子的主干部分和修飾部分，從而明確什么是完整、具體的句子。
4．通過(guò)觀(guān)察和比較，進(jìn)一步掌握半包圍結構的字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，注意不同部分的伸展。
5．積累背誦古詩(shī)《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩(shī)的趣味和魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
借助公園導覽圖感知識字的趣味，并準確識記“亭、咨、詢(xún)”等10個(gè)生字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
積累背誦古詩(shī)《賦得古原草送別(節選)》，感受中國古詩(shī)的趣味和魅力。
四、課時(shí)安排：
2課時(shí)
五、課前準備：
教師準備：制作課件。
學(xué)生準備：搜集公園導覽圖，制作字卡。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境引入，激發(fā)興趣——識字加油站
1．回憶交流：假日，家人帶你去公園了嗎？第一次去公園，怎樣做到不迷路，還能看到每一處景點(diǎn)呢？
2．引導學(xué)生拿出課前準備的公園導覽圖，向大家介紹：
(1)這是哪個(gè)公園的導覽圖？
(2)導覽圖上有哪些主要內容？
3．課件出示教科書(shū)中的導覽圖，請學(xué)生觀(guān)察并交流：導覽圖上標注了哪些地方？
4．教師組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，認讀生字。
(1)小組伙伴一起認一認這些生字，認字多的伙伴當小老師，教一教認字少的伙伴。
(2)如果伙伴遇到了困難，就把這張生字卡片單獨拿出來(lái)，大家一同商議記住它的好辦法。
(3)如果伙伴經(jīng)過(guò)努力，還有認不準的字，就告訴老師，老師在課件中，將這個(gè)字變大，變成紅色。
5．匯報交流，教師重點(diǎn)引導學(xué)生識記課件中變大、變紅的生字。
“劇、餐、廳”可以用生活識字法識記。教師在課件中呈現露天劇場(chǎng)和餐廳的圖片，學(xué)生反復認讀這三個(gè)字。
“咨”和“詢(xún)”可以借助形聲字識字法集中識記�！白稍�(xún)”是向對方詢(xún)問(wèn)一些問(wèn)題，需要張口說(shuō)話(huà)，所以“咨”下面是“口”；同時(shí)，“咨詢(xún)”也是一種語(yǔ)言表達，所以“詢(xún)”是言字旁。
“管”和“塔”可以借助形近字對比法識記�！肮堋^”“塔——搭”。
“亭”和“寶”可以采用字理識字法識記�！巴ぁ钡纳喜颗c“高”的上部相近，表示“亭”是很高的建筑，“亭”的下部是“丁”，表示亭子下面的柱子像釘子一樣是直直的�！皩殹�，房子中有一塊玉，表示家中有“寶”貝。
“理”可以用加一加的方法識記，“王＋里＝理”。
6．學(xué)生到自己準備的公園導覽圖中找一找這十個(gè)字，認一認，讀一讀。還可以認識導覽圖中的其他字。
二、借助圖片，想象表達——字詞句運用
1．自由交流：春天早已來(lái)臨，春天里的天空、陽(yáng)光、田野、微風(fēng)、柳條、草坪具有哪些不同的特點(diǎn)？
2．課件出示春天的田野圖，請學(xué)生觀(guān)察圖片，根據圖片中事物的特點(diǎn)填空。
________的天空________的陽(yáng)光
________的田野________的微風(fēng)
________的柳條________的草坪
3．學(xué)生自由朗讀這些短語(yǔ)，一邊讀一邊想：春天里的這些事物帶給你怎樣的感受？
4．拓展語(yǔ)言：你能利用幾組短語(yǔ)，說(shuō)一段贊美春天的話(huà)嗎？
5．過(guò)渡：春天來(lái)了，種子該發(fā)芽了！
6．課件出示句子：種子睡在松軟的泥土里。指名朗讀句子，齊讀句子。
7．讀句子做游戲：老師提出不同的問(wèn)題，你能用自己的朗讀回答老師提出的問(wèn)題嗎？
(1)什么睡在松軟的泥土里？
(2)種子睡在哪里？
(3)種子睡在什么樣的泥土里？
8．合作實(shí)踐：自己寫(xiě)一個(gè)完整的句子，像老師這樣提一提問(wèn)題，請同伴回答。
三、觀(guān)察比較，對比書(shū)寫(xiě)——正確書(shū)寫(xiě)漢字
1．課件出示“底、原、處、遞”四個(gè)字，請學(xué)生觀(guān)察字形特點(diǎn)，并分類(lèi)。
2．教師總結：四個(gè)字都是半包圍結構，“底、原”包圍部分在左上部，“處、遞”包圍部分在左下部。
3．教師利用課件展示“底、原、處、遞”四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，并重點(diǎn)引導學(xué)生觀(guān)察包圍部分的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，然后交流自己的發(fā)現。
4．集中交流：左上包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的撇畫(huà)要寫(xiě)得伸展；左下包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)包圍部分的捺畫(huà)要寫(xiě)得伸展。
5．學(xué)生先觀(guān)察書(shū)中田字格里的四個(gè)例字，再描紅，最后練寫(xiě)兩個(gè)。
6．教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)評議包圍部分的書(shū)寫(xiě)情況。
四、借助動(dòng)畫(huà)，積累誦讀——完成日積月累
1．課件播放草原風(fēng)光片，引導學(xué)生欣賞并交流：看到這么美麗的畫(huà)面，你想到了哪些古詩(shī)？
2．學(xué)生交流與草原相關(guān)的古詩(shī)，教師相機在課件中呈現《賦得古原草送別》(節選)。
3．學(xué)生自由誦讀。
4．教師播放《古詩(shī)新唱》音頻文件，引領(lǐng)學(xué)生唱《賦得古原草送別》(節選)。
5．齊聲背誦古詩(shī)。
五、學(xué)習分享，拓展延伸
1．和家人一同認一認公園導覽圖，把自己新認識的字抄寫(xiě)在識字本中。
2．和家人一同查找描寫(xiě)草原的詩(shī)歌，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)
一、圖畫(huà)導入，引發(fā)閱讀的興趣
1．導入：小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？(竹子)
2．語(yǔ)言交流：竹子小時(shí)候是什么樣子的？教師隨機畫(huà)出筍芽?jì)簣D。
3．學(xué)生欣賞教師在黑板上畫(huà)的筍芽?jì)�，她還有個(gè)可愛(ài)的名字，誰(shuí)知道叫什么呢？(筍芽?jì)?
4．教師板書(shū)課題，齊讀課題，提醒學(xué)生注意兒化音。
5．過(guò)渡：今天，老師就和大家一起走進(jìn)萬(wàn)物復蘇的春天，走進(jìn)這美麗的竹林，看看可愛(ài)的筍芽?jì)菏窃鯓右徊讲介L(cháng)成健壯的竹子的。
二、初讀課文，感知閱讀的樂(lè )趣
1．自由朗讀課文，遇到不認識的.字讀一讀上面的音節，或者問(wèn)一問(wèn)同學(xué)、老師。
2．小組合作，分自然段輪流朗讀課文，相互糾正字音。
3．自己默讀一遍課文，一邊讀一邊想：筍芽?jì)菏窃鯓娱L(cháng)大的？
4．集體匯報交流：春雨呼喚筍芽?jì)�，筍芽?jì)盒蚜�；雷公公呼喚筍芽?jì)�，筍芽?jì)阂粋�(gè)勁兒地向上鉆；媽媽給筍芽?jì)捍┥弦患路�，筍芽?jì)恒@出了地面，筍芽?jì)涸诖蠹业年P(guān)懷下，長(cháng)成了一株健壯的竹子。
三、精讀感悟，體驗閱讀的樂(lè )趣
(一)品讀第1、2自然段。
1．過(guò)渡：春雨怎樣喚醒了筍芽?jì)�？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的自然段。
2．學(xué)生讀第1、2自然段。
3．引發(fā)交流：“沙沙沙，沙沙沙……”這是什么聲音？(下雨的聲音，春雨姑娘呼喚筍芽?jì)旱穆曇簟?
4．發(fā)揮想象：這是春雨姑娘在呼喚筍芽?jì)�。她怎樣呼喚筍芽?jì)�？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
5．指導朗讀春雨姑娘的話(huà)，讀出低聲呼喚的語(yǔ)氣。
6．過(guò)渡：筍芽?jì)盒褋?lái)了嗎？自己讀一讀第2自然段。
7．學(xué)生自由朗讀第2自然段，圈出表示筍芽?jì)簞?dòng)作的詞語(yǔ)。
8．學(xué)生模仿筍芽?jì)�，做一做�?dòng)作，表演讀第2自然段。
(二)品讀第3、4自然段。
1．過(guò)渡：(課件播放打雷的聲音)聽(tīng)，這是什么聲音？雷公公是怎樣喚醒筍芽?jì)旱模?/p>
2．學(xué)生想象雷公公呼喚筍芽?jì)旱脑?huà)。注意說(shuō)話(huà)時(shí)聲音要粗重。
3．對比朗讀，女同學(xué)模仿春雨，男同學(xué)模仿雷公公，要讀出低聲呼喚和粗重嗓音的不同。
4．引發(fā)想象：筍芽?jì)郝?tīng)到了雷公公的呼喚，是怎樣做的？先讀一讀第4自然段，再用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，用自己的動(dòng)作演一演。
5．拓展表達：筍芽?jì)簽槭裁磿?huì )一個(gè)勁兒地向上鉆？筍芽?jì)涸谙蛏香@的過(guò)程中會(huì )遇到什么困難呢？
6．教師引讀：
泥土把筍芽?jì)旱谋硥簭澚�，但筍芽?jì)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
石頭把筍芽?jì)旱念^壓痛了，但筍芽?jì)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
樹(shù)根、草根把筍芽?jì)豪p疼了，但筍芽?jì)喝匀弧粋�(gè)勁兒地向上鉆。
7．自由表達：看著(zhù)一個(gè)勁兒地向上鉆的筍芽?jì)�，你想說(shuō)些什么？
8．教師小結：老師希望你們像筍芽?jì)阂粯�，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為不怕困難的、勇敢的孩子。
(三)品讀第5自然段。
1．過(guò)渡：媽媽看到孩子使勁兒往上鉆，她會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第5自然段。
2．教師利用課件展示媽媽給筍芽?jì)捍┥弦患忠患路倪^(guò)程，引導學(xué)生對照課件朗讀媽媽的話(huà)。
3．引讀：每穿一件衣服，媽媽就會(huì )說(shuō)一遍“別著(zhù)涼”，這樣一遍一遍地說(shuō)就叫——(嘮叨)
4．生活交流：你的媽媽平常對你嘮叨什么？你從媽媽的嘮叨中感受到了什么？(愛(ài))
(四)品讀第6自然段。
1．過(guò)渡：在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽?jì)恒@出地面了嗎？她看到了怎樣的世界？
2．自己讀一讀第6自然段，圈畫(huà)出筍芽?jì)恒@出地面后見(jiàn)到的事物。
3．學(xué)生交流，教師相機利用課件出示筍芽?jì)阂?jiàn)到的事物，并請學(xué)生欣賞畫(huà)面，用一段通順的話(huà)描述筍芽?jì)阂?jiàn)到的美麗的世界。
4．教師在課件插圖上呈現第6自然段，配樂(lè )，引導學(xué)生齊聲朗讀這段話(huà)。
(五)品讀第7自然段。
1．模擬采訪(fǎng)：筍芽?jì)�，在溫柔的春雨姑娘的滋潤、雷公公的呼喚、媽媽的關(guān)愛(ài)、太陽(yáng)公公的照耀下長(cháng)大了。你此時(shí)的心情怎樣？
2．引讀最后一個(gè)自然段：小筍芽?jì)�，現在你終于長(cháng)成了一株健壯的竹子，你可以自豪地說(shuō)——(我長(cháng)大啦！)
四、實(shí)踐拓展，延伸閱讀
1．畫(huà)一畫(huà)可愛(ài)的筍芽?jì)�，如果能�?huà)出她長(cháng)大的過(guò)程就更棒了。
2．寫(xiě)一寫(xiě)你最想對筍芽?jì)赫f(shuō)的話(huà)，如果能寫(xiě)出你對筍芽?jì)旱南矏?ài)之情就更精彩了。
語(yǔ)文園地教案4
學(xué)習目標
1、運用偏旁歸類(lèi)的方法鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
2、辨認六組形近字，并正確書(shū)寫(xiě)。
3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說(shuō)疑問(wèn)句，發(fā)展語(yǔ)言。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語(yǔ)感。
5、能借助圖畫(huà)讀懂故事，說(shuō)出這個(gè)故事的內容。
6、幫小明想個(gè)辦法，并能把想到的辦法說(shuō)清楚。然后評一評誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)說(shuō)得好。
課前準備
電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術(shù)、藍貓提問(wèn)、小兔畫(huà)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)，水果圖和虎王圖。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天，老師要和小朋友們去語(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀(guān)光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì )認）
�。ㄐ∨笥褱蕚浜昧藛�？好，我們現在就出發(fā)）
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì )乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì )兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會(huì )認”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì )跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì )重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導學(xué)生互相正音）
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。）
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì )送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會(huì )動(dòng)，教師引導學(xué)生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養成在生活中識字的習慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）
�。ㄔO計意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗遷移到學(xué)習活動(dòng)中，自然而然地達到了歸類(lèi)認字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來(lái)會(huì )特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè )的思想教育。最后又進(jìn)行有機地拓展，實(shí)現了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會(huì )讀）
1、勇過(guò)小河
a、做過(guò)了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對了，我們就能過(guò)去了�！�
b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！
�。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認知。）
2、快樂(lè )旅游
猴哥帶大家參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)和長(cháng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng )設，不僅把讀詞與認識事物結合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的.事件中，課堂充滿(mǎn)了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、（出示課件）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì )變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
�。ㄔO計意圖：“魔術(shù)”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。）
2、爭當魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目木開(kāi)馬西
�。ㄐ∨笥�，現在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在成功實(shí)驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
3、書(shū)寫(xiě)指導。
a、師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫(xiě)。師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)。
c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）
第二課時(shí)
一、播放音樂(lè )，激發(fā)興趣
1、播放《藍貓淘氣三千問(wèn)》的主題歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）
1、讀藍貓說(shuō)的句子。
小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍貓呀，（出示課件）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？
a、師范讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
d、你發(fā)現這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)嗎？
�。ㄍ烙懻�，全班交流，多媒體演示。）
2、學(xué)藍貓說(shuō)話(huà)
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說(shuō)說(shuō)話(huà)。
b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話(huà)，兩個(gè)小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會(huì )說(shuō)話(huà)。讓藍貓作裁判，每一組說(shuō)對一句，藍貓就會(huì )獎給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì )得到藍貓的獎勵的。）
�。ㄔO計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習愿望就更加強烈；跟它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。）
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著(zhù)天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì )很樂(lè )意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng )設，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習動(dòng)機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽(tīng)小兔范讀。
b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì )讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準，你能當“小老師”幫助同學(xué)嗎？
d、指導朗讀。
語(yǔ)文園地教案5
教材分析：
《語(yǔ)文園地》包括“交流平臺”“識字加油站”和“詞句段運用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”五個(gè)板塊�！敖涣髌脚_”是讓學(xué)生了解復述課文要注意的地方�！白R字加油站”讓學(xué)生知道形近字的構字規律�！罢Z(yǔ)句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學(xué)生注意容易寫(xiě)錯的字，另一部分是讓學(xué)生知道如何長(cháng)話(huà)短說(shuō)�！皶�(shū)寫(xiě)提示”教給學(xué)會(huì )一些提高書(shū)寫(xiě)速度的方法�！叭辗e月累” 是繼續夯實(shí)學(xué)生古詩(shī)文的基礎，有一定量的積累，達到提高鑒賞古詩(shī)文能力的目的。
學(xué)情分析：
如何讓句子長(cháng)話(huà)短說(shuō)對四年級的學(xué)生還是有一定的.難度的，老師在這里應重點(diǎn)指導。
教學(xué)建議：
創(chuàng )設情境讓學(xué)生體會(huì )句子表達的多樣性，學(xué)會(huì )在不同情境中用恰當的表達方式，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．明白簡(jiǎn)要復述課文要注意的地方。
2．引導學(xué)生發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)并能幫助識記、學(xué)習漢字。
3．能發(fā)現兩組句子的特點(diǎn)，知道如何長(cháng)話(huà)短說(shuō)。
【過(guò)程與方法】
引導學(xué)生根據每組詞語(yǔ)的規律，結合預習在本單元生字中找到形近字，試著(zhù)寫(xiě)幾組詞語(yǔ)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和自信，提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
掌握形近字，認真書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)
掌握復述課文的方法。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集平時(shí)容易寫(xiě)錯的字。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺
1．我們回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習過(guò)程中是怎么復述課文的？
2．自由讀文中的一段話(huà)。
2．畫(huà)出復述課文需要注意的地方。
3．同桌互讀。
4．全班齊聲朗讀。
5．出示文章要學(xué)生試著(zhù)簡(jiǎn)要復述課文。
二、識字加油站
1．同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)你們去生字王國看一看，和生字寶寶做做游戲，你們愿意嗎？
2．借助拼音輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。
3．出示詞語(yǔ)，請學(xué)生輪讀。
4．引導學(xué)生觀(guān)察后同桌交流：每一組字有什么共同之處？
(每組中左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的)
5．全班交流自己的發(fā)現。
6．拓展練習，鞏固運用。說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習漢字的方法。
三、詞句段運用
(一)抄寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的字不要寫(xiě)錯。平時(shí)還有哪些字容易寫(xiě)錯？和同學(xué)交流。
1．自主讀詞語(yǔ)，觀(guān)察發(fā)現。
(1)自由讀詞語(yǔ)，指讀詞語(yǔ)，正音。
(2)仔細觀(guān)察加點(diǎn)的字，說(shuō)說(shuō)這些字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意什么。
(3)交流發(fā)現成果。
(4)學(xué)生將詞語(yǔ)工整地抄寫(xiě)下來(lái)。
(二)讀一讀，體會(huì )每組兩個(gè)句子在表達上的不同。
1．初讀理解，用心體會(huì )。
讀下列每組的句子，看看從中發(fā)現了什么異同。(課件出示)
2．分析比較，感悟發(fā)現。
(1)說(shuō)一說(shuō)你從這些句子中發(fā)現了什么？感受到了什么？
(2)師總結：每組的兩句話(huà)表達的意思一樣，但每組的第一句分別加上神態(tài)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)就更形象了。
3．聯(lián)系閱讀，拓展視野。
(1)說(shuō)說(shuō)你還從本單元各課中搜集了解到哪一些類(lèi)似的句子，找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(2)說(shuō)說(shuō)你從課外閱讀中積累到的類(lèi)似的語(yǔ)句，比一比誰(shuí)積累得最多。
教學(xué)反思：
這節課給了我今后如何進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中學(xué)習語(yǔ)文，注意引導學(xué)生發(fā)現規律、進(jìn)行拓展延伸。語(yǔ)文教學(xué)的課堂越來(lái)越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng )造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
語(yǔ)文園地教案6
學(xué)習目標：
1、認字，寫(xiě)字，積累詞句；以秋天為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
2、在自主、合作、探究中掌握知識，培養能力。
3、學(xué)習自主策劃秋游活動(dòng)。
4、樂(lè )于學(xué)習，樂(lè )于展示。
課前準備：
1、引時(shí)學(xué)生收集一些風(fēng)景區的圖片、資料。
2、秋游計劃表。
第一課時(shí)：
一、我的發(fā)現。
1、發(fā)現識字方法，激趣識字，
學(xué)生反復自讀每組詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現了什么？
指名說(shuō)一說(shuō)，然后小組互相辨別一下每組的兩個(gè)字有什么不同，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。
2、出示生字學(xué)生認讀。
3、識字游戲漢字媽媽找娃娃六個(gè)學(xué)生手執郊等六個(gè)字，當漢字媽媽?zhuān)鶄�(gè)學(xué)生手執交等六個(gè)字，當漢字娃娃，媽媽舉字先說(shuō)：我是郊字的媽媽?zhuān)业耐尥拊谀睦�？娃娃舉字說(shuō)：我是交字娃娃，我找朋友立交橋去了
4、發(fā)現漢字特別寫(xiě)，帶有相同偏旁的字。
有四個(gè)漢字家庭請我們去做客，大家請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點(diǎn)給這四家分別起個(gè)名字嗎？
出示字，學(xué)生認讀討論，按偏旁規類(lèi)。
屋字太大，娃娃太少，你們能給他們家再添幾個(gè)娃娃嗎？看哪一組添得多。學(xué)生互教互學(xué)書(shū)寫(xiě)，匯報。
第二課時(shí)：
一、日積月累
1、讀詞語(yǔ)，自已先讀幾遍，讀給小伙伴聽(tīng)，互相正音，指名當小老師帶讀。
2、朗讀背誦兒歌。
A、創(chuàng )設情境導入，現在已是秋天了，秋天是豐收和季節，讓我們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )走進(jìn)秋天的田野果園。
B、引導學(xué)生看圖想象秋天的果園和菜園，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。
C、請帶著(zhù)美好的感覺(jué)讀一讀這首兒歌吧！
D、小組比賽讀，單個(gè)表演讀，比賽背誦讀。
二、口語(yǔ)交際
1、談話(huà)導入，創(chuàng )設情境。
同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與秋天在一起做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語(yǔ)，朗讀了秋天優(yōu)美的詩(shī)文，還找了秋天，畫(huà)了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢？今天我們就成立幾家旅行社，為我們的秋游各做一個(gè)計劃，一個(gè)小組就是一個(gè)旅行社，哪家做的計劃好，我們就采用哪家的.，評一評哪家是最佳旅行社，先給自已的旅行社起個(gè)名字吧！
2、挑選景區。
A、分組商議：第一步應決定到哪去，干什么？
各組把自已的資料拿出來(lái)，先分別說(shuō)說(shuō)自已的建議，然后大家再討論大家到什么地方去，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言，教師深入小組指導，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達及談話(huà)態(tài)度。
B、全班交流，各組代表上臺說(shuō)本組設想：商討出游注意事項，
3、從秋游的活動(dòng)安排、地點(diǎn)、線(xiàn)路來(lái)看，各旅行社真是八仙過(guò)海、各顯神通，不過(guò)秋游出發(fā)前，你們還應提醒旅客們做好哪些準備？下面再比一比哪個(gè)旅行社替游客想的最周到，會(huì )寫(xiě)的可以寫(xiě)出來(lái)，
學(xué)生討論秋游準備，教師深入各組討論并提示要點(diǎn)。
采用游客提問(wèn)，導游回答的方式，從衣、食、住、行、知等五個(gè)方面談?wù)勄镉螠蕚洹?/p>
4、總結：
各旅行社通過(guò)研究討論，為我們秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案，下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂(lè )樂(lè )地去秋游。其它的方案我們決定送給一年級的小朋友，供他們安排秋游參考。
語(yǔ)文園地教案7
教學(xué)
要求1.在生活中識字,規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.根據語(yǔ)境,判斷詞語(yǔ)的意思,交流理解詞語(yǔ)的方法。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà),學(xué)會(huì )按要求把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4.積累古詩(shī)詞。
5.閱讀《最大的“書(shū)”》,學(xué)習快樂(lè )讀書(shū)法。
重點(diǎn)
難點(diǎn)1.在生活中識字,規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.詞語(yǔ)分類(lèi),歸納同一類(lèi)詞語(yǔ)。區分詞語(yǔ)的意思,體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的作用并能靈活運用。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà),學(xué)會(huì )按要求把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)
課時(shí) 三課時(shí)。
1.在生活中識字,規范書(shū)寫(xiě)漢字。
2.根據語(yǔ)境,判斷詞語(yǔ)的意思,交流理解詞語(yǔ)的方法。
3.學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà),學(xué)會(huì )按要求把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
多媒體課件
一情境導入
星期天,小明和媽媽一起去出去玩,他們都去了哪些地方?就讓我們去看一看吧。
二認字寫(xiě)字
bóguǎn lǎn yù yánjiū shàozhěn
博物館 展覽館科技館體育館研究所派出所哨所診所
1.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。
2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
3.去掉拼音讀詞語(yǔ)。
4.讀句子,鞏固認字。(課件出示句子)
星期天,我和媽媽出去玩,我們先來(lái)到博物館,哇,里面的藏品真多呀!我們一件一件仔細觀(guān)察,連連發(fā)出驚嘆。參觀(guān)完博物館,我們來(lái)到展覽館,展覽館里人山人海,大家有序參觀(guān),秩序井然。我們又來(lái)到科技館,那些機器人啦、天文望遠鏡啦真吸引人。哎,光參觀(guān)可不行,我們還得鍛煉身體呢,于是,我們就來(lái)到體育館去鍛煉身體。下午,我們又去了研究所,由于吃壞了肚子,只好去診所打了一針。
5.測試。用線(xiàn)將拼音和漢字連起來(lái)。
bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn
館 博 育 覽 診 研 究 哨
指名回答。
三字詞句運用
1.下面這些字你能寫(xiě)對嗎?
含迎留蕩滿(mǎn)整
書(shū)寫(xiě)提示:
“含、留、蕩、整”都是上下結構的字,“含”上“今”下“口”,寫(xiě)的時(shí)候要注意;“留”寫(xiě)的時(shí)候不能少寫(xiě)筆畫(huà);“蕩”上“艸”下“湯”,寫(xiě)的時(shí)候要看清筆畫(huà);“整”上半部分由“束”和“攵”組成,寫(xiě)的時(shí)候要注意各部分的寫(xiě)法。
“迎”:半包圍結構,“辶”要把里面的部分包住。
“滿(mǎn)”:左右結構,不能寫(xiě)成上下結構。
我們寫(xiě)字的時(shí)候,首先要認真觀(guān)察字的結構,看看是上下結構、左右結構還是半包圍、全包圍等,寫(xiě)的時(shí)候我們還要認真觀(guān)察字的筆畫(huà),不能多寫(xiě)或少寫(xiě)筆畫(huà)。
學(xué)生練習。
2.猜猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,和同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這三個(gè)句子,可以同桌之間互讀,可以自由讀,在讀的過(guò)程中注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),先根據語(yǔ)境猜一猜加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,然后再借助工具書(shū)查一查,看看自己猜得是否正確。
(2)匯報交流。
提示:
喧鬧:喧嘩吵鬧。
造句:我喜歡安靜,不喜歡這喧鬧聲。
暗示:不明白表示意思,而用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì )。
造句:接到了暗示,他趕緊走向前。
泄露:透露出去。
造句:他不小心泄露了秘密。
(3)現在我們可以總結一下理解詞語(yǔ)意思的方法。
�、俨樽值�。查字典是最直接的方法,用這個(gè)方法我們可以很快地知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、谠炀�。我們可以把詞語(yǔ)放到句子里,根據語(yǔ)境來(lái)判斷這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、畚覀冞�可以向別人請教,這也是一個(gè)很好的方法。
四學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)
1.導入:同學(xué)們,大自然真是很奇妙,有很多現象會(huì )引起我們的好奇,讓我們想問(wèn)一個(gè)為什么,你的心里是不是也藏著(zhù)很多“為什么”?這次寫(xiě)話(huà)要求大家寫(xiě)一寫(xiě)自己觀(guān)察的“為什么”,還要寫(xiě)出問(wèn)題的答案。
2.構思提示。
平時(shí)觀(guān)察到的一些自然現象都會(huì )引起我們的思考:為什么會(huì )刮風(fēng)、為什么會(huì )打雷、天上的云為什么會(huì )出現各種各樣的形狀等。
3.寫(xiě)作指導。
(1)寫(xiě)的時(shí)候,要認真觀(guān)察,除此之外,還要查找資料或者向別人請教。
(2)寫(xiě)的時(shí)候要注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,中心要突出,把問(wèn)題要交代清楚。
4.引導學(xué)生根據指導寫(xiě)話(huà)。
5.學(xué)生寫(xiě)話(huà)后,自評,互評。
6.評選出優(yōu)秀作品,進(jìn)行全班通讀。
五課堂小結
同學(xué)們,這節課我們學(xué)習了識字和寫(xiě)字,還學(xué)習了怎樣理解詞語(yǔ)的意思,以及怎樣寫(xiě)話(huà),老師講解了許多方法,希望同學(xué)們在以后的學(xué)習中練習鞏固。
1.學(xué)習管理圖書(shū)角。
2.積累古詩(shī)《憫農(其一)》。
多媒體課件。
一情境導入
1.同學(xué)們,我們班建起了一個(gè)圖書(shū)角,我們該怎樣管理好這個(gè)圖書(shū)角呢?下面,請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)想的辦法又多又好。
2.學(xué)生以小組為單位,討論交流。
3.教師根據組長(cháng)匯報進(jìn)行總結:我們可以把書(shū)分類(lèi)擺放,這樣方便借閱。我們還要制定《圖書(shū)借閱公約》《圖書(shū)管理守則》等,讓大家知道該怎樣愛(ài)護圖書(shū),希望人人遵守。
二學(xué)習《憫農(其一)》
憫農(其一)
[唐]李紳
春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田,農夫猶餓死。
1.借助拼音讀古詩(shī)。
2.簡(jiǎn)介作者。
李紳(772-846),漢族,字公垂,亳州譙(今安徽省亳州市譙城區)人,生于烏程縣(今浙江省湖州市),中書(shū)令李敬玄曾孫。青年時(shí)曾在潤州無(wú)錫(今屬江蘇)惠山寺讀書(shū)。27歲考中進(jìn)士,補國子助教。與元稹、白居易交游甚密,他一生最閃光的部分在于詩(shī)歌,他是在文學(xué)史上產(chǎn)生過(guò)巨大影響的新樂(lè )府運動(dòng)的參與者。作有《樂(lè )府新題》20首,已佚。著(zhù)有《憫農》詩(shī)兩首:“鋤禾日當午,汗滴禾下土,誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦�！蹦捴巳丝�,婦孺皆知,千古傳誦�！度圃�(shī)》存其詩(shī)四卷。
3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
春天,農民把一粒粒谷子種下,秋天就可以收到很多糧食。雖然全國各地的土地都被農民耕種,但農民還是因為糧食全被奪去而餓死。
4.學(xué)生讀讀背背。
5.檢查學(xué)生的背誦情況。
三課堂小結
同學(xué)們,這節課我們知道了如何管理圖書(shū)角,還學(xué)習了古詩(shī)《憫農(其一)》,希望同學(xué)們以后要愛(ài)讀書(shū),多讀書(shū),同時(shí)也要愛(ài)惜書(shū)本,也希望同學(xué)們努力積累祖國的經(jīng)典文化之一——古詩(shī)。
閱讀《最大的“書(shū)”》。
生字卡片。
一導入新課
1.同學(xué)們,據我觀(guān)察我們班有很多同學(xué)喜歡看書(shū),能說(shuō)說(shuō)你平時(shí)喜歡看什么書(shū)嗎?
2.學(xué)生交流,匯報。
讀書(shū)能讓我們獲得知識,也能從中得到快樂(lè ),我們的生活離不開(kāi)書(shū),希望大家一直保持愛(ài)看書(shū)這個(gè)好習慣。今天這節課我們共同來(lái)學(xué)習一篇和書(shū)有關(guān)的課文。(板書(shū):最大的“書(shū)”)
3.齊讀題目。
通過(guò)讀題,你們發(fā)現這篇課文的題目有什么特別的地方?加上引號的書(shū)又有什么特殊的意思呢?學(xué)完了你們就明白了。
二初讀課文,學(xué)習生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:最大的“書(shū)”指的是什么?
2.學(xué)生匯報思考結果。
教師總結:大自然就是最大的一本“書(shū)”,這本“書(shū)”永遠也讀不完。在這本書(shū)中,你會(huì )汲取更多的自然科學(xué)知識的營(yíng)養,享受到更多的樂(lè )趣。
3.學(xué)習生字。
(1)出示生字卡片,指名學(xué)生讀字音。
(2)交流識字體會(huì )。
說(shuō)說(shuō)你都認識了哪些生字,怎么認識的,你還有哪些好的識字方法。
(3)鞏固生字。指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。
4.送生字寶寶回家:學(xué)生再讀課文,并標出自然段。
5.檢查讀書(shū)情況。一人讀一自然段。
三細讀品味
1.品味“書(shū)”指的`是什么。
(1)再讀課文,說(shuō)一說(shuō)“書(shū)”指的是什么呢?
(2)從哪些句段中你知道“書(shū)”指的是巖石呢?請生讀。
指導朗讀:巖石就是書(shū)啊!你看……
在朗讀這部分的時(shí)候,要通過(guò)重讀“巖石、厚厚的”這些詞語(yǔ),讀出地質(zhì)勘探隊員自豪的語(yǔ)氣。
(3)看課文插圖,比較思考:巖石和我們的書(shū)比較有什么相似之處,又有哪些不同?
(板書(shū):一層一層厚厚)
句式練習:這不就是最大的書(shū)嗎?
結合上學(xué)期的句式進(jìn)行聯(lián)系。
2.品讀感悟為什么把巖石稱(chēng)為“書(shū)”。
這位地質(zhì)勘探隊員看到巖石除了外表厚厚的,一層一層得像一本書(shū)外,上面還有些什么記錄,竟然能被稱(chēng)為最大的“書(shū)”呢?
(1)請大家再讀讀5~10自然段,思考一下。
(2)生自由讀書(shū)。
(3)提問(wèn)交流。
理解詞語(yǔ)“雨痕”“波痕”。
指導讀出川川和叔叔的疑問(wèn)、興奮的不同語(yǔ)氣。
樹(shù)葉貝殼小魚(yú)和我們現在看到的一樣嗎?(不一樣,已經(jīng)成為了化石。)
(4)拓展延伸。
上網(wǎng)查閱,了解什么是化石。
3.分角色有感情地朗讀。
下面我們分角色讀一讀川川和叔叔的對話(huà)。
4.品讀體會(huì )這本大書(shū)的用處。
這本書(shū)是地質(zhì)勘探隊員們最喜歡研究的書(shū),你們說(shuō)那些叔叔天天讀這樣的書(shū),究竟有什么用啊?
三小結,激發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們,巖石這本書(shū),我們現在能看得懂嗎?不光是你們看不懂,老師也不懂,這是一本用特殊符號紀錄的書(shū),只有地質(zhì)勘探隊的叔叔、阿姨們才看得明白,你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書(shū),我們現在需要做些什么?
語(yǔ)文園地六
識字:博館覽育研究哨診
筆畫(huà):含迎留
結構:蕩滿(mǎn)整
解詞:喧鬧暗示泄露
寫(xiě)話(huà):奇妙的大自然
語(yǔ)文園地教案8
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因。
課前準備：
1、教師準備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
2、教師準備小黑板，上面寫(xiě)有“資料袋”內容。
3、學(xué)生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語(yǔ)。
一、激情導入，扣題質(zhì)疑
1、播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河;森林茂密、土地肥沃的黃河流域;暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
(音樂(lè )──由舒緩到嚴肅、高亢)
2、觀(guān)看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說(shuō)什么?
3、板書(shū)課題，齊讀課題。大家讀了這個(gè)題目，有什么疑問(wèn)提出來(lái)呢?
教師在黑板上板書(shū)學(xué)生提出的重點(diǎn)問(wèn)題;黃河發(fā)生了什么變化?發(fā)生變化的原因是什么?怎樣治理黃河呢?課文給了我們怎樣的啟示?
4、指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)閱讀課文，解決疑問(wèn)。
二、讀思結合，圈點(diǎn)勾畫(huà)
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。
2、選擇自己喜歡的方式讀書(shū)(默讀、輕聲讀、跳讀)，邊讀邊思考問(wèn)題，在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，還可以在語(yǔ)句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表?yè)P善于學(xué)習的.同學(xué)，耐心輔導學(xué)習吃力的學(xué)生。
3、選擇自己樂(lè )意交流的伙伴，相互交流。
三、全班交流，讀中點(diǎn)撥
由學(xué)生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問(wèn)題，教師引導全班同學(xué)針對重點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
當交流黃河發(fā)生了哪些變化時(shí)，可引導學(xué)生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會(huì )黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂(yōu)患之情。
當交流黃河發(fā)生變化的原因時(shí)，可采用圖示的方法，引導重點(diǎn)了解黃河發(fā)生變化的社會(huì )原因。
當討論科學(xué)家設計的治理黃河的方案時(shí)，對緊扣“數管齊下”歸納要點(diǎn)，適當補充有關(guān)黃河治理的情況。
四、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受
讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
五、小結學(xué)法，延伸拓展
1、學(xué)生小結學(xué)習方法與收獲。如學(xué)習本文，主要是采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法閱讀的。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進(jìn)行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學(xué)習和國家、地方的有關(guān)政策、措施(如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等)，開(kāi)展向家長(cháng)、親友、鄰居進(jìn)行宣傳的課外實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文園地教案9
【教學(xué)目標】
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)，初步建立反義詞的概念。
2、拓展積累詞語(yǔ)，能運用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節。
3、學(xué)會(huì )制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學(xué)的名字。
4、積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。
5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(cháng)在地下這一生活常識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識詞語(yǔ)，積累名言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗共同閱讀的快樂(lè )。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)，初步建立反義詞的概念。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊一：識字加油站
讀一讀，找規律。（出示：）
大—小上—下南—北
男—女開(kāi)—關(guān)正—反
1、這幾組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
�。恳唤M都是反義詞。）（板書(shū)：反義詞）
2、認讀生字
出示：“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”的字音、組詞、識記方法。
注意讀準：翹舌音“正”，前鼻音“關(guān)、反”，鼻音“男、女”。
3、你是怎么識記這些詞語(yǔ)？
加一加：“田力”就是“男”。
找反義詞：男——女開(kāi)——關(guān)正——反
4、指導書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”
女：第一筆是撇點(diǎn)，要寫(xiě)得長(cháng)一點(diǎn)，第三筆橫在橫中線(xiàn)上，稍斜才好看。
開(kāi)：第一橫短，第二橫長(cháng)，第三筆要先豎后撇，末筆豎稍長(cháng)。
5、把自己寫(xiě)好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞，評一評哪些字寫(xiě)得美，美在什么地方；哪些字，寫(xiě)得不夠工整，問(wèn)題在什么地方？
6、練一練，學(xué)運用。
選擇上面的詞語(yǔ)，填在下面的括號里。
大—小上—下南—北
男—女開(kāi)—關(guān)正—反
�、僭绯科饋�(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是（），右面是（）。
�、谀闳ゴ颍ǎ┠情g房門(mén)的時(shí)候，別忘了把窗戶(hù)（）上了。
�、畚覀儼嘤心型瑢W(xué)18名，（）同學(xué)22名。
�。ù鸢福孩俦蹦息陂_(kāi)關(guān)③女）
7、讀兒歌，找出里面的反義詞。
上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來(lái)對去，男對女。
黑對白，里對外。高對低，粗對細。
�。ù鸢福荷稀滦 笄啊笞蟆叶唷倮稀賮�(lái)—去男—女黑—白
里—外高—低粗—細）
�。ㄔO計意圖：本題從認讀反義詞，到運用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學(xué)生對反義詞認識和積累能力。）
三、課堂小結
本次學(xué)習園地，我們認識了幾組反義詞，認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字和1個(gè)筆畫(huà)收獲可不少��！
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、拓展積累詞語(yǔ)，能運用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節。
2、學(xué)會(huì )制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學(xué)的名字。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊二：字詞句運用
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
�。ǖ谝恍性~語(yǔ)表示季節，第二行詞語(yǔ)表示景物，第三行詞語(yǔ)表示動(dòng)物。）
�。ò鍟�(shū)：四季景物動(dòng)物）
2、你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？
預設：
�。�1）我喜歡春天，因為春天大地復蘇，青草開(kāi)始探出小腦袋。
�。�2）我喜歡夏天，因為夏天池塘里有很多游動(dòng)的`小魚(yú)和美麗的蓮花。
�。�3）我喜歡秋天，因為秋天的藍天是那樣的高遠。
�。�4）我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。
3、練一練，學(xué)運用。
任選幾個(gè)詞語(yǔ)，練習說(shuō)話(huà)。
預設：
�。�1）“青蛙”春天在水里產(chǎn)蝌蚪，夏天到田里吃蟲(chóng)子，冬天就冬眠了。
�。�2）夏天，大地變得熱鬧了：樹(shù)葉更茂盛了，蓮花在池子里開(kāi)了，青蛙在田里呱呱
4、我拓展，我積累。
我知道下面的詞語(yǔ)和四季有關(guān)：
春天：風(fēng)箏、細雨、和風(fēng)、樹(shù)苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。
夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。
秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋(píng)果、菊花、落葉等。
冬天：雪地靴、圣誕樹(shù)、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風(fēng)等。
板塊三：展示臺
1、展示一下你認識了哪些漢字。
�。�1）這些卡片上的名字我也都認識。（板書(shū)：名字卡片）
�。�2）我認識了好多同學(xué)的姓名。（板書(shū)：認識姓名）
2、你是怎樣認識這些字的？
預設：
�。�1）我看動(dòng)畫(huà)片時(shí)看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……
�。�2）我從作業(yè)本上認識了很多同學(xué)的名字，同學(xué)們也可以從作業(yè)本上認識字。
3、我們還能從哪些地方認識一些字？
生1：我和我同桌每天都互相教一個(gè)課外認讀的生字，現在我倆認識30多個(gè)課外生字了。
生2：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會(huì )寫(xiě)一個(gè)詞——“商店”呢！
生3：我從學(xué)校的警示牌上認識了好多的字呢！
4、練一練，學(xué)運用
讀一讀這些姓名卡片，不會(huì )認的字問(wèn)問(wèn)老師或家人。
王雅張睿黃明哲
白書(shū)凡程雨楠郭宇昂
�。ㄔO計意圖：展示臺的設計，識字方法的討論交流，訓練了學(xué)生的合作討論的能力以及識字的能力。）
三、課堂小結
本次學(xué)習園地，了解了四季的詞語(yǔ)及相關(guān)景物和動(dòng)物，學(xué)習了課外自主識字的方法。
第三課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、積累有關(guān)惜時(shí)的名言，懂得要珍惜時(shí)間。
2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實(shí)長(cháng)在地下這一生活常識。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
今天我們學(xué)習“語(yǔ)文園地四”。
二、學(xué)和用
板塊四：日積月累
一年之計在于春，一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
1、讀一讀，讀準字音。
注意讀準前鼻音“春、晨、金、陰”。
2、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些名言的意思嗎？
“一年之計在于春，一日之計在于晨�！钡囊馑际牵阂荒曛�，最好的季節是春天，一天之中最好的時(shí)間是早晨。
“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！币馑际牵阂淮绻怅幒鸵淮玳L(cháng)的黃金一樣昂貴，而一寸長(cháng)的黃金卻難以買(mǎi)到一寸光陰。告訴我們時(shí)間十分寶貴。
3、這兩則名言都是關(guān)于什么的名言？
�。ㄟ@兩則名言都教育我們要珍惜時(shí)間。我們在積累這兩則名言的同時(shí)，還可以積累更多的關(guān)于珍惜時(shí)間的名句。）（板書(shū)：珍惜時(shí)間的名言）
4、練一練，學(xué)運用
從上面的諺語(yǔ)中選擇合適的一句填在下面的括號里。
�。�1）我喜歡睡懶覺(jué)，媽媽語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“（），我們要好好利用早晨的時(shí)間��！”（答案：一日之計在于晨）
�。�2）小蕊周末看了一天電視，媽媽說(shuō)：“你要珍惜時(shí)間�。。ǎ�
�。ù鸢福阂淮绻怅幰淮缃�。）
5、我積累，我拓展
指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
珍惜時(shí)間的名言還有：
�。�1）少壯不努力，老大徒傷悲。
�。�2）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》
�。ㄔ穆�，見(jiàn)教材第65～66頁(yè)）
1、檢查和大人讀書(shū)的情況
�。�1）指名讀，糾正字音。
�。�2）通過(guò)讀，你明白了什么。
2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個(gè)怎樣的故事嗎？你從中了解了哪些知識？
�。�1）大樹(shù)旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來(lái)留著(zhù)冬天吃�？墒�，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？
�。�2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應又能引發(fā)學(xué)生的思考。
3、讀了短文，你還有哪些問(wèn)題？
�。�1）是誰(shuí)把花生摘走了呢？
�。ㄕl(shuí)也沒(méi)有摘走，因為花生長(cháng)在土里。）（板書(shū)：花生果長(cháng)在土里）
�。�2）小松鼠怎樣才能找到花生？
小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來(lái)，在土里就能找到花生。
【設計意圖：閱讀短文，讀懂故事，提高閱讀能力和知識積累能力�！�
三、課堂小結
本次學(xué)習園地，我們積累了珍惜時(shí)間的名言，閱讀了《小松鼠找花生果》的故事。收獲可不少��！
板書(shū)設計
語(yǔ)文園地四
反義詞
四季植物動(dòng)物
名字卡片認識姓名
珍惜時(shí)間的名言
花生果長(cháng)在土里
課后反思
成功之處：
要注意以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為突破口，來(lái)改進(jìn)自主的教學(xué)。我們可以采用分組討論，學(xué)生自己觀(guān)察分析交流匯報等合作學(xué)習的方式。還有就是通過(guò)交流匯報識字體會(huì )等多種方式把語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到：語(yǔ)文學(xué)習在生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，沒(méi)有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學(xué)生有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，在生活中主�?dòng)識字。有利于促進(jìn)課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語(yǔ)文的理念。
不足之處：
一年級的孩子控制和組織能力還不強，需要老師的教學(xué)策略呈多元化狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習的積極性。
語(yǔ)文園地教案10
一、教材分析
部編本教科書(shū)二年級上冊第一單元語(yǔ)文園地一我愛(ài)閱讀--《企鵝寄冰》是一部由趙冰波寫(xiě)的童話(huà)�！镀簌Z寄冰》部編本二年級上冊第一單元我愛(ài)閱讀，按照篇幅長(cháng)短重新排列�！镀簌Z寄冰》是一則融故事性、科學(xué)性、社會(huì )性于一體的童話(huà)。故事性主要表現為講述了身在南極的企鵝給長(cháng)在非洲的獅子寄冰導致的“美麗誤會(huì )”；科學(xué)性主要體現在故事中講到的冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異；融合的社會(huì )性教育則有朋友之間可以通過(guò)信來(lái)傳遞友誼。
�。ㄒ唬┰�(huà)題設計
無(wú)論是哪一種類(lèi)型的課堂，都離不開(kāi)教師和孩子，更是不能少了師生之間的互動(dòng)交流。在閱讀課中，話(huà)題的設計及其重要，它不僅是貫穿故事的線(xiàn)索，更是孩子深刻理解文本內涵的導航燈。
針對二年級孩子活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，探究欲望強的特點(diǎn)，通過(guò)讓孩子猜，說(shuō)，看，演等形式，設計話(huà)題，激發(fā)興趣。
猜：看看老師手中的玩偶，你知道今天的主角是誰(shuí)嗎？獅子和企鵝之間發(fā)生了什么有趣的事呢？讓孩子發(fā)揮自己的想象力。
說(shuō)：圍繞話(huà)題：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？讓孩子展開(kāi)討論。
看：讓孩子看圖，并借用詞語(yǔ)，建立語(yǔ)言邏輯。
演：借助圖畫(huà)，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，演一演，讓孩子走進(jìn)角色，培養兒童的表達能力。
�。ǘ┉h(huán)節設計
因為考慮到孩子只是二年級的孩子，所以在設計這堂課的主要環(huán)節時(shí)，還是遵循了孩子看書(shū)讀書(shū)的一般規律：
1、借用手偶玩具，認識角色。
2、老師講故事，討論主要話(huà)題。
3、運用圖畫(huà)，培養孩子的表達能力。
4、推薦冰波老師的其它作品。
�。ㄈ┝咙c(diǎn)與特色：
整堂課的設計中，有幾個(gè)細節是比較鮮明的，也是亮點(diǎn)：
1、借用手偶玩具激發(fā)孩子的閱讀期待。書(shū)在他們眼里只不過(guò)是一個(gè)不會(huì )動(dòng)的物品，又怎會(huì )吸引他們。借用手偶玩具正好彌補孩子的興趣缺乏，引領(lǐng)孩子走進(jìn)書(shū)的世界。
2、出示圖畫(huà)，從“圖感”到“語(yǔ)感”的轉化。讀書(shū)對于低年級的兒童而言，不一定是快樂(lè )的。因為識字量的局限，形成了一個(gè)閱讀斷層。圖畫(huà)閱讀正好彌補了孩子的閱讀斷層。通過(guò)圖畫(huà)閱讀，幫助兒童從“圖感”到“語(yǔ)感”的轉化。借助圖畫(huà)，從具體的圖像到抽象的思想，整合信息，進(jìn)而接引對文字的深刻領(lǐng)會(huì )，建立語(yǔ)言邏輯，為培養“語(yǔ)感”做鋪墊，對閱讀的領(lǐng)悟就會(huì )更加深刻。
3、培養表達能力。好的圖像幫助孩子理解文字的意涵，大大激發(fā)了孩子參與的熱情，他們會(huì )全身心投入到故事角色中，與故事中的角色合一，親歷其境地體驗故事，當孩子說(shuō)到獅子大王收到一袋水的時(shí)候，孩子們忍不住哈哈大笑，閱讀興趣被激發(fā)，毫不掩飾自己，情不自禁地加入班級的討論，提高了說(shuō)話(huà)能力。后來(lái)，借用圖畫(huà)，配上手偶玩具讓孩子們講故事。他們一邊手舞足蹈，一邊演示。
4、優(yōu)秀讀物的推薦。設置閱讀課的目的，就是希望孩子能夠多讀書(shū)，多看書(shū)，培養弄濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一個(gè)環(huán)節設計既是一個(gè)承接，也是一個(gè)鋪墊。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)閱讀故事，讓孩子了解“美麗的誤會(huì )”是因為冰、水互為轉換的條件（環(huán)境），以及地球因幅遠遼闊導致的地域差異。
2、借助圖畫(huà)講述故事內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助圖畫(huà)講述故事內容。
三、教學(xué)準備
故事圖畫(huà)
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と耄�
1、教師借用手偶玩具講故事：孩子們，今天陳老師收到兩只動(dòng)物的來(lái)信，你們猜一猜，他們是誰(shuí)？教師可以將手偶玩具藏在背后，激發(fā)孩子的期待。
2、你們看，就是他們倆�。ń處煶鍪臼峙纪婢撸┧麄儗�(xiě)信向我訴苦，你們知道是怎么回事嗎？
3、播放故事的視頻，讓孩子聽(tīng)讀故事。
�。ǘ╅喿x故事
1、教師借用話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待：喜歡這個(gè)故事，有趣嗎？
2、孩子自由地輕聲讀故事。
3、孩子們角色對話(huà)。
�。�1）出示部分語(yǔ)句，讓孩子自己先試著(zhù)讀一讀。
�。�2）同桌來(lái)角色扮演。推薦一位參加小組里
�。�3）孩子們試著(zhù)用玩偶進(jìn)行角色扮演，并進(jìn)行閱讀。
3、討論交流：哪些部分特別有趣呢？
預設：企鵝寄出去的明明是冰，獅子大王收的卻是水。
獅子大王不停地叫著(zhù)：“熱啊，熱啊�！豹{子大王立刻給南極的企鵝寫(xiě)了一封信，請他寄一塊冰來(lái)。
好多天以后，企鵝收到信，他說(shuō)：“啊，獅子大王想要一塊冰，太容易了，我這里可是冰天雪地啊�！�
過(guò)了很多天，獅子大王收到了箱子。他打開(kāi)一看，覺(jué)得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”
又過(guò)了很多天，企鵝收到了箱子和信。企鵝連忙把箱子打開(kāi)：“這明明是冰嗎？怎么說(shuō)是水呢？”
4.討論：為什么企鵝寄出的是冰，可是獅子大王收到的卻是水呢？
預設：因為南極很冷，溫度低所以是冰。非洲很熱，所以冰化成了水。
�。ㄈ┙柚鷪D畫(huà)講故事。
1、出示高年級孩子畫(huà)的'《企鵝寄冰》的圖畫(huà)，借助圖畫(huà)把故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）單幅說(shuō)圖：讓孩子來(lái)說(shuō)故事
第一幅：炎熱、寫(xiě)信
第二幅：冰天雪地、收信
第三幅：輪船、飛機
第四幅：奇怪、一袋水
第五幅：企鵝、糊涂
�。ㄔO計意圖：借用圖畫(huà)的生動(dòng)有趣，詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單容易運用，看著(zhù)一幅幅有趣的圖畫(huà)，聽(tīng)著(zhù)好玩的故事，孩子興致大增，體驗閱讀的滿(mǎn)足感。）
2、同桌輕聲互相說(shuō)故事。
3、推薦同學(xué)說(shuō)故事，并借用手偶玩具演一演。
�。ㄔO計意圖：加拿大認知理論學(xué)家艾倫佩沃研究發(fā)現：一旦兒童腦海中的圖像和文字聯(lián)系起來(lái)，就能輕易了解文字的含義，并理解整個(gè)句子。借用圖畫(huà)，激發(fā)孩子參與的熱情，讓孩子們投入到故事中去，與故事中的角色合一，親歷其境體驗故事。）
�。ㄈ┩扑]讀物：
1、推薦閱讀：每個(gè)小組閱讀一篇冰波老師的作品。
2、教師引導：看來(lái)，這個(gè)故事大家都很喜歡，我們來(lái)看看這個(gè)故事是誰(shuí)寫(xiě)的呢？你們看：這本《阿笨貓全傳》也是他的作品哦，獲過(guò)好多全國大獎呢，這套系列深受小朋友們地喜歡，冰波老師還寫(xiě)了（出示其他書(shū)的封面），如果有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館去借，或者書(shū)店去買(mǎi)。老師相信，只要你們多讀好書(shū)，一定會(huì )給大家帶來(lái)不一樣的生活體驗。
3、介紹冰波老師：作家冰波，國家一級作家。主要作品有：童話(huà)集《窗下的樹(shù)皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童話(huà)》、《愛(ài)的故事》等。出版童話(huà)180余本，20xx余單篇，動(dòng)畫(huà)片劇本230余集，有多篇作品被選入內小學(xué)語(yǔ)文教材，多本圖書(shū)被新聞出版署、教育部列入推薦書(shū)目。獲得全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎等共50余項。
�。ㄋ模┛偨Y：
冰波老師的童話(huà)故事想象奇特，語(yǔ)言?xún)?yōu)美詼諧，情節一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩濃郁，讀來(lái)令人捧腹的同時(shí)，又不禁感到那么一點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)傷。它總是這樣的觸動(dòng)我們的心靈，深奧的哲學(xué)的問(wèn)題都藏在這清淺的文字，讓我們可以觸摸到，思考著(zhù)……
語(yǔ)文園地教案11
教學(xué)評析：
一、情境導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，在學(xué)習語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習，共同發(fā)現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？
生：加一加、減一減、換一換的方法。
師：靈靈姐姐知道一年（2）班的小朋友特愛(ài)學(xué)習，因此，她非常喜歡和大家學(xué)習。
師：（把靈靈姐姐圖像套在手上）瞧，今天誰(shuí)又來(lái)了？
生：（齊喊）靈靈姐姐！
師：（擺動(dòng)圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，你們好！
生：（興奮，七嘴巴舌地喊）靈靈姐姐好！
師：（扮演靈靈姐姐）小朋友真有禮貌。今天，我又想和大伙結伴到識字樂(lè )園去找識字的方法，你們歡迎我嗎？
生：（笑瞇瞇，有的拍著(zhù)小手）歡迎！
二、解決生字的讀音
師：請小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復讀語(yǔ)文園地三識字樂(lè )園里的字，要求把字音讀準確。
�。◣熯呎f(shuō)邊貼上寫(xiě)著(zhù)識字樂(lè )園的紙條）
�。ㄉ械淖约鹤x，有的與小伙伴一起讀，有的開(kāi)火車(chē)讀，有的讀，小伙伴做小老師檢查讀音）
師：請小朋友再把識字樂(lè )園里的字讀讀，這一次讀的要求和剛才的不同，要求邊讀邊動(dòng)動(dòng)小腦袋瓜，想想你發(fā)現了什么？
�。ㄉ呑x邊想）
師：誰(shuí)愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽(tīng)，讓小伙伴、靈靈姐姐稱(chēng)贊你是個(gè)勇敢的孩子。
�。ㄉx躍舉手，師請生。）
師：其他小朋友也有學(xué)習任務(wù)，別人讀的時(shí)候要留心聽(tīng)，等一會(huì )兒才好幫助小伙伴。
師：你想讀哪一行的字寶寶？
生：我想讀全部的字寶寶。
�。ㄉ舐曌x）
師：你覺(jué)得他讀得怎樣？
生：我覺(jué)得張皓曦小朋友讀得很大聲，是我學(xué)習的榜樣，但是他把趕走的趕字讀成ɡàn了。
師：別人讀，你仔細聽(tīng)，還熱心幫助同學(xué)，你也是大家學(xué)習的榜樣。
生：老師，我有補充，皓曦還把口袋的袋讀錯了。
師：你的小耳朵真靈，還敢補充自己的意見(jiàn)。
生：第三大組有四小組，應該一小組一小組讀，皓曦卻分開(kāi)兩行來(lái)讀。
師：請你來(lái)讀這一大組。
�。ㄉx）
師：這些小朋友多用心聽(tīng)��！他們在聽(tīng)的過(guò)程中獲得了發(fā)現，用自己的發(fā)現幫助小伙伴。
師：我也有新的`發(fā)現。你們看，對于小朋友的建議，皓曦聽(tīng)得多認真��！在小朋友的幫助下，相信他能讀得準確。
生：（皓曦小朋友）老師，我還想再讀一次。
�。╆匦∨笥颜J真地讀。）
師：這次皓曦小朋友讀得準嗎？（生齊答讀準了）虛心認真的孩子學(xué)知識學(xué)得多快呀！
師：還有誰(shuí)想讀？呵，這么多小手都爭著(zhù)，一起讀吧。
�。ㄉR讀）
師：我們玩個(gè)接龍游戲吧！哪一大組愿意做龍頭？
�。ǖ谌蠼M舉手人數最多，老師請該組做龍頭，生一組一組接著(zhù)讀。）
三、小組合作，自主探究識字方法
師：（把靈靈姐姐圖像套在手上）聽(tīng)，靈靈姐姐在說(shuō)啥？小朋友，我在識字時(shí)又有了新的發(fā)現，你們呢？
生：（七嘴八舌）我也有新發(fā)現。
師：在四人小組中，把你的發(fā)現告訴你的學(xué)習伙伴，一會(huì )兒，小組派代表說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現。
�。ㄐ〗M交流，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言討論著(zhù)。）
師：哪一大組先說(shuō)？
生：我們小組發(fā)現了加一加，減一減的識字方法。因為把取加上走字旁就是興趣的趣，興趣的趣去掉走字旁就是取字。
生：我發(fā)現了把口袋的袋去掉衣是現代的代。
生：我還發(fā)現把禾和少合起來(lái)就是秒針的秒。
師：我們把這樣的方法叫合一合。
�。◣熢谌蠼M字前面貼上寫(xiě)著(zhù)加一加，減一減，合一合紙條。）
師：（把靈靈姐姐圖像套在手上）小朋友，你們的發(fā)現和我的一樣。你們通過(guò)自己去學(xué)習，去發(fā)現，成了學(xué)習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
師：請你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄉ娂娕e手，有的還一個(gè)字組成幾個(gè)詞。）
師：剛剛靈靈姐姐這么夸獎你們，字寶寶也忍不住要考考大家，能接受它的挑戰嗎？
生：（信心十足）能！
師：調皮的字寶寶把拼音帽子脫了，你們還記得它們的名字嗎？
生：記得！
�。ㄐ〗M長(cháng)以小組喜歡的方式組織組員認讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯音，大家幫助。）
�。ń處煱炎挚ǖ捻樞虼騺y讓生認讀。）
師：陳老師這里有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們也想和會(huì )認字的小朋友交朋友。（出示帶有生字的詞卡）誰(shuí)能勇敢出來(lái)帶小朋友讀你喜歡的詞，小動(dòng)物就會(huì )跑到你的身邊。
�。▽W(xué)生學(xué)習熱情高漲，爭先恐后，一雙雙小手高舉過(guò)頭，誰(shuí)也不甘示弱。）
生：讀七嘴八舌
�。ㄆ渌膶W(xué)生跟著(zhù)讀。）
師：這位小朋友的記性真好，清楚地記得嘴是平舌音。
師：你們瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來(lái)了。
�。ㄔ撋男∈职肱e著(zhù)，看樣子有點(diǎn)膽怯，在老師的邀請下，他勇敢地走出來(lái)帶讀，美滋滋地領(lǐng)走了一只自己喜愛(ài)的小動(dòng)物）
四、以閱讀拓展識字量
師：陳老師知道小朋友特別愛(ài)課外書(shū)。今天，我也帶來(lái)了一些兒歌、童話(huà)故事、古詩(shī)、讓小朋友讀讀，用你的發(fā)現去認識更多的字。讀完后，把蘋(píng)果樹(shù)上會(huì )認的綠蘋(píng)果涂成紅色，看看哪組的蘋(píng)果樹(shù)上的紅蘋(píng)果最多。
�。ㄉ谛〗M合作中讀課外資料。）
教《語(yǔ)文園地三》課后反思
建設六馬路小學(xué)陳素玲
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生以小組合作來(lái)自主探究識字方法。為了加強學(xué)生的合作意識，合作的凝聚力，我把座位擺成小秧田式，以利于小組開(kāi)展合作學(xué)習，同時(shí)也培養小組長(cháng)領(lǐng)導、組織的能力。小組長(cháng)根據組員提出的方式來(lái)組織組員進(jìn)行識字活動(dòng)、互相討論自己的發(fā)現。學(xué)生通過(guò)四人小組合作學(xué)習，去尋找、探究識字的方法，再用自己的發(fā)現去認識課外更多的字。在自主學(xué)習中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現，改變了傳統教師牽著(zhù)學(xué)生走的狀況，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心、主動(dòng)，學(xué)習熱情高漲成為學(xué)習的小主人。
在教學(xué)中，我注意創(chuàng )設情境來(lái)喚起學(xué)生識字熱情，創(chuàng )設靈靈姐姐做孩子的學(xué)習伙伴，并貫穿整堂課，與孩子們一起到識字樂(lè )園去尋找識字的方法，使孩子們感到親切，更樂(lè )于識字。
能樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，我不把眼光只局限在孩子僅認本課中要求會(huì )認的字，印發(fā)課外閱讀資料給學(xué)生，引導學(xué)生用自己的發(fā)現通過(guò)閱讀文章認識更多的字，體驗成功的喜悅，并從閱讀中積累詞語(yǔ)，這也是《新課標》所倡導的�？上r(shí)間把握不準，若能在下課前對學(xué)生的課外識字進(jìn)行反饋，將更激發(fā)課外閱讀、識字的興趣。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊語(yǔ)文園地三教學(xué)實(shí)錄，希望對你有幫助！
語(yǔ)文園地教案12
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生探索與發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，體驗發(fā)現的快樂(lè )。
2、在認、讀、說(shuō)中學(xué)會(huì )識字、交際、體現才藝。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生探索與發(fā)現中學(xué)會(huì )識字，體驗發(fā)現的快樂(lè )。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、識字加油站。
1、去野外觀(guān)察大自然你會(huì )準備什么？
2、根據老師的提示認讀生字、學(xué)習生字。
3、抄寫(xiě)生字。
二、字詞句運用。
1、體會(huì )每組詞的不同意思，選一組演一演。（小組合作，匯報交流）
2、讀一讀，用加點(diǎn)的`詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的日常生活。
三、寫(xiě)一寫(xiě)
1、教師指導書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、日積月累
1、學(xué)習古詩(shī)《梅花》
�。�1）領(lǐng)讀古詩(shī)。
�。�2）學(xué)習古詩(shī)的意思。
�。�3）背誦古詩(shī)。
2、我愛(ài)閱讀
�。�1）自己讀詩(shī)歌，畫(huà)出不會(huì )讀的字。
�。�2）同桌讀給對方聽(tīng)。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了那兩件事物。
二、快樂(lè )讀書(shū)吧
語(yǔ)文園地教案13
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，激趣導入
同學(xué)們，今天老師要帶大家到動(dòng)物王國的語(yǔ)文園地去參加幾項有趣的學(xué)習活動(dòng)，看看同學(xué)們在今天的活動(dòng)中能發(fā)現什么？還要讓大家積累一些語(yǔ)文知識。比一比，誰(shuí)發(fā)現的多，誰(shuí)積累的多？你們瞧，愛(ài)動(dòng)腦筋的小猴子和非常勤快的小花貓也起來(lái)參加了。
�。ㄑ菔荆�
我的發(fā)現
�。ㄒ唬┦紫�，我們先到動(dòng)物王國里的猴子營(yíng)地開(kāi)展第一項有趣的“尋找秘密”活動(dòng)。
1、發(fā)給學(xué)生寫(xiě)有這些生字的卡片，先讀一讀。
2、動(dòng)手剪一剪。用剪刀把每個(gè)字剪開(kāi)，分成偏旁和部件兩部分。
3、把這些字的偏旁放在一起，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
4、全班交流：你發(fā)現這些漢字有什么秘密？
5、小結：同學(xué)們在這項活動(dòng)中，發(fā)現了這么多漢字的秘密，也懂得了按偏旁歸類(lèi)和利用形聲字識字的方法，同學(xué)們剛才還發(fā)現在這兩排漢字隊伍里還有五個(gè)生字朋友，如果同學(xué)們能運用這些識字方法記住并認識它們，我們就能很快進(jìn)入下面開(kāi)心大轉盤(pán)活動(dòng)，同學(xué)們有沒(méi)有勇氣��？（用卡片出示五個(gè)帶拼音的生字）
�。ǘ┪視�(huì )認
1、誰(shuí)愿意做勇敢者帶同學(xué)們讀準這五個(gè)字？
2、用你喜歡的方法，記住這些生字，并向大家傳授記的秘訣。
3、去掉拼音讀給同桌聽(tīng)。
4、自由選擇字組詞。
5、看書(shū)，小組互讀過(guò)關(guān)。
�。ㄈ┪視�(huì )填
現在，小猴子營(yíng)地里還有一項更有趣的開(kāi)心大轉盤(pán)活動(dòng)，同學(xué)們要開(kāi)動(dòng)腦筋，看看你們能不能發(fā)現這個(gè)大轉盤(pán)里的秘密。
1、出示“今”，先讀一讀，再組字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能組成字呢？）把學(xué)生組的字用展示。
2、出示“相”，方法同上。把兩個(gè)漢字“念”和“想”對齊。
3、要求同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩行字，再看開(kāi)心大轉盤(pán)，轉盤(pán)中心填什么？就能變出很多字呢？
4、全班學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)又發(fā)現了什么秘密？
5、演示，轉動(dòng)轉盤(pán)。同學(xué)們讀“你是今，我是心，組成新字讀作‘念’，你是相，我是心，組成新字讀作‘想’……”
6、小結：這具轉盤(pán)的.秘密就是轉盤(pán)的中間圓圈里填上一個(gè)“心”字，就能變出很多了，真是太有趣啦。平時(shí)學(xué)習中，你還有哪些發(fā)現，可以隨時(shí)隨地告訴老師和同學(xué)們。
設計意圖：借助學(xué)生喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，把部件組合構成新字的識字方法從課內拓展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生憑借豐富的識字資源認識漢字，對學(xué)生識字能力的培養起到了促進(jìn)作用。］
三、日積月累
�。ㄋ模┳x讀記記
小猴子看到同學(xué)們這么聰明，發(fā)現了這么多漢字的秘密可高興了。能干的小花貓看見(jiàn)了，也要帶大家到它的競賽場(chǎng)地比試比試呢，你們愿意嗎？
1、教師板書(shū)兩個(gè)句子，學(xué)生多種形式讀，再說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思。
2、教師領(lǐng)背：教師背前半句，學(xué)生背后半句；教師（大聲）和學(xué)生（小聲）一同背誦。
3、鼓勵學(xué)生課后搜集，背誦自己認為說(shuō)得很有道理的話(huà)，比一比，誰(shuí)搜集背誦得多。
�。ㄎ澹┪視�(huì )寫(xiě)
師述：小花貓喵喵喵，說(shuō)我們好好好，還有個(gè)任務(wù)“我會(huì )寫(xiě)”，動(dòng)腦動(dòng)手學(xué)一學(xué)。
說(shuō)說(shuō)例子“冷”和“熱”有什么關(guān)系，其余五個(gè)田字格里怎么填寫(xiě)呢？正確書(shū)寫(xiě)五個(gè)字。
�。┪視�(huì )讀
1、自由練讀，要求讀準字音。
2、將自己喜歡的句子讀給好朋友聽(tīng)。
3、配樂(lè )賞讀。
總結：同學(xué)們認真學(xué)習，贏(yíng)得了小猴子和小花貓的夸獎，這節課你們有哪些收獲？
第二課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、復習引入，激發(fā)興趣
1、我們學(xué)了課文《手捧空花盆的孩子》，誰(shuí)能談一談文中的國王為什么要選雄日做繼承人呢？
2、雄日誠實(shí)地捧著(zhù)空花盆去見(jiàn)國王，國王問(wèn)他：怎么捧著(zhù)空花盆呢？他會(huì )說(shuō)什么呢？出示雄日說(shuō)的一段話(huà)：尊敬的國王啊，我把您的花種帶回家，十分用心地培育。我選擇了最好的土壤，把花盆放在陽(yáng)光充足的地方，按時(shí)澆水、施肥，天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
3、雄日認真做事，又把種子不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)誠實(shí)地講給國王聽(tīng)，博得了國王的嘉獎，我們在家庭生活中如果做錯了事情，應該怎樣向父母說(shuō)呢？
二、創(chuàng )設情境，口語(yǔ)交際
情境1：有一天小松正玩得開(kāi)心，一不小心把花瓶打碎了。
�。�1）如果你遇到這種事情，該怎么做呢？和周?chē)瑢W(xué)交流自己的想法。
�。�2）自主匯報，教師和其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。
�。�3）及時(shí)肯定精彩語(yǔ)言，以適當的方法糾正語(yǔ)病。
情境2：小松如實(shí)地向爸爸說(shuō)明了情況，爸爸卻打了他。
�。�1）如果你是小松，你會(huì )怎么想？怎么做？和你的好朋友說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
�。�2）老師扮演父親與同學(xué)合作表演給大家看。
�。�3）師生間相互評議，引導學(xué)生做錯事情不但如實(shí)說(shuō)，還要勇于承認錯誤。
�。墼O計意圖：師生同臺表演，相互評議，使學(xué)生在民主、平和的學(xué)習氛圍中主動(dòng)思考，自由爭論，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極性，并點(diǎn)撥引導學(xué)生使用標準、規范的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。起到了事半功倍的作用。］
情境3：你打碎了花瓶，并誠實(shí)地向爸爸認錯，你的爸爸會(huì )怎樣做？
�。�1）小組內交流爸爸的做法。
�。�2）先說(shuō)一說(shuō)你怎么向爸爸說(shuō)，爸爸會(huì )怎樣做，再找一個(gè)小伙伴與你合作表演。
�。�3）評論并用手勢打分，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度要誠懇，語(yǔ)言要文明禮貌。
�。�4）給優(yōu)秀者頒發(fā)“榮譽(yù)證”。
三、拓展練習
我們學(xué)到的說(shuō)話(huà)本領(lǐng)可以應用到許多地方，課后回到家里可以與父母合作，表演給其他家庭成員看。
第三課時(shí)（展示臺）
過(guò)渡語(yǔ)：聽(tīng)到同學(xué)們說(shuō)話(huà)的本領(lǐng)這么大，生字寶寶可羨慕了，要和你們做游戲，看，他們來(lái)啦！
1、組字
出示兩排獨體字。
�。�1）認讀漢字。
�。�2）前后桌同學(xué)看書(shū)討論：你發(fā)現哪些字可以交朋友組成新字？
�。�3）學(xué)生拿著(zhù)課前做好的卡片做找朋友的游戲。
A、手拿第一排漢字卡片的同學(xué)介紹自己，如：我是“王”，誰(shuí)愿意成為我的好朋友？
B、錄音機播放“找朋友”歌曲，請手拿第二排漢字卡片的同學(xué)上臺找到自己的朋友。
C、兩個(gè)朋友共同介紹，如：我是“王”我是“里”，我們組成漢字“理”，道理的“理”……把這些漢字貼在教室的墻壁（小小識字角）上。
�。ㄗⅲ阂粋�(gè)獨體字可以用多次，還可以同一地內組成新字）
師述：組字游戲中你們個(gè)個(gè)是能手，用學(xué)過(guò)的漢字組成很多詞語(yǔ)，你們能取勝嗎？
2、組詞
�。�1）小組學(xué)習，小組長(cháng)組織組員用書(shū)中的九個(gè)漢字組詞，再讀一讀。
�。�2）匯報，比一比看哪個(gè)小組組成的詞語(yǔ)最多？
�。�3）各組選出代表把詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，并與同學(xué)們齊讀。
語(yǔ)文園地教案14
�。劢虒W(xué)目標］
1.認識和天氣有關(guān)的常見(jiàn)字詞。能主動(dòng)在生活中識字。
2.認識字母表，能將大小寫(xiě)字母一一對應，熟記字母表。正確認讀生字，借助拼音正確朗讀兒歌，大致讀懂詩(shī)歌的內容，激發(fā)對祖國的熱愛(ài)之情。
3.通過(guò)歸類(lèi)練習，復習前后鼻音。
4.了解全包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則：先外后內再封口。寫(xiě)好幾個(gè)全包圍結構的字，養成寫(xiě)字前先觀(guān)察的良好寫(xiě)字習慣。
5.積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)，能通過(guò)畫(huà)面想象，感受春天的生機勃勃。
6.讀懂詩(shī)歌的內容，感受閱讀的樂(lè )趣。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：認讀生字詞。
難點(diǎn)：熟讀兒歌，理解兒歌內容。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
今天，學(xué)校廣播站要招聘一個(gè)氣象播報員，你們想不想去呀？但是呀，招聘需要闖關(guān)成功，才能去呢！
二、識字加油站
1.教師：同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)今天是什么天氣嗎？誰(shuí)來(lái)當當小小播報員？除了晴天，還有哪些天氣類(lèi)型？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.出示生詞卡片，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
注意：“陰、陣”前鼻音的發(fā)音，“冰、凍”后鼻音的發(fā)音�！氨�、凍”都是兩點(diǎn)水旁。聯(lián)系前面已學(xué)的“凈”，歸類(lèi)識記。
3.開(kāi)小火車(chē)讀，檢查認讀情況。
4.出示天氣符號，讓學(xué)生將天氣預報中的天氣符號和文字連線(xiàn)，以此復習鞏固識字。
5.拓展延伸：還有哪些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？(小雨、多云、雷陣雨等)
6.再讀詞語(yǔ)，鞏固字音，加強字形記憶。
三、字詞句運用
1.師：認讀、熟記字母表是為學(xué)習音序查字法作鋪墊，現在，我們一起去認識一下它們吧！
2.教師教讀26個(gè)字母。
3.自由地讀一讀這個(gè)表格，找一找大小寫(xiě)字母有什么不同。(大小寫(xiě)字母的字形不同，大小不一樣)
4.通過(guò)指名讀、齊讀等多種認讀方式熟記字母表。
5.引導學(xué)生動(dòng)手找一找字典中的字母表，更加直觀(guān)地感受字母表的'用處。
6.讀一讀8個(gè)生字，給8個(gè)生字找朋友并組詞。
7.找出每個(gè)字的韻母，按照共同的韻母給它們分個(gè)類(lèi)�！耙�(jiàn)、萬(wàn)、全、半”的韻母都是“an”，“王、方、長(cháng)、上”的韻母都是“ang”。強調漢字在田字格中要書(shū)寫(xiě)工整，注意占格。
8.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些字韻母是“an”，哪些字韻母是“ang”。
四、讀一讀
1.自由拼讀，不會(huì )的地方借助拼音多讀幾遍，讀通讀順。
2.指名朗讀，正音糾錯。
3.分小組比賽朗讀，評出最佳小組。
4.師生齊讀。思考：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？
5.理解文章大意，感受我們祖國的廣大。
6.借助中國地圖，找一找“大興安嶺、長(cháng)江兩岸、海南島”等地，并說(shuō)一說(shuō)對這些地方的認識，直觀(guān)感受祖國的廣大。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.出示識字加油站字詞，開(kāi)火車(chē)讀。
2.師生合作復習“讀一讀，記一記”。
二、書(shū)寫(xiě)提示
1.出示生字卡片，引導學(xué)生觀(guān)察這些字，發(fā)現它們的共同點(diǎn)是全包圍結構或是有全包圍結構的特點(diǎn)。
2.教師范寫(xiě)生字“白”“回”“國”，強調占格和筆順，書(shū)寫(xiě)規則為“先外后內再封口”。
3.學(xué)生描紅練習，教師巡視指導。
三、日積月累
1.觀(guān)察圖片，認識詞語(yǔ)。
�。�1）圖片上畫(huà)了些什么？這是哪個(gè)季節？(春天，出示詞語(yǔ)“春回大地”“萬(wàn)物復蘇”)
�。�2）圖片上分別是燕子和黃鶯，它們在柳樹(shù)邊上開(kāi)心地歌唱、跳舞。（出示詞語(yǔ)“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”）（3）春天到了，山間流淌著(zhù)泉水，氣溫上升，什么都融化了呢？（出示詞語(yǔ)“冰雪融化”“泉水叮咚”）
�。�4）再看看草地上，有各種各樣的花，好看極了。（出示詞語(yǔ)“百花齊放”“百鳥(niǎo)爭鳴”）
2.教師：我們看到了這樣的景象，就知道春天來(lái)了。齊讀8個(gè)生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女生交換讀。
3.學(xué)生用完整的句子說(shuō)一說(shuō)看到的圖片內容。
4.師講解四字詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象這些詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面。
四、和大人一起讀
1.教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
2.學(xué)生自由讀兒歌，初步體會(huì )兒歌的語(yǔ)言美，理解兒歌內容。同桌之間討論：兒歌中說(shuō)了幾組“誰(shuí)和誰(shuí)好”？分別是“誰(shuí)”和“誰(shuí)”？（藤和瓜蜜蜂和花白云和風(fēng)我和同學(xué)）
3.教師引導學(xué)生懂得“同學(xué)之間要和睦相處”的道理。
4.學(xué)生齊讀兒歌。
五、課堂小結
學(xué)生齊讀詞語(yǔ)、兒歌。
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
語(yǔ)文園地一
白回國
�。劢虒W(xué)反思］
這節課，我主要引導學(xué)生自主識字，正確書(shū)寫(xiě)，能正確朗讀兒歌并對兒歌內容有一個(gè)初步的認識和理解，能讀出自己的思想感情。我注重以多樣的課堂形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，適當地安排賽讀環(huán)節，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地集中精力在課堂上。通過(guò)一定的知識拓展，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，豐富詞匯。
語(yǔ)文園地教案15
�。劢虒W(xué)目標］
1、認識“陀、螺”等10個(gè)生字。能認讀有關(guān)玩具名稱(chēng)的詞語(yǔ)。能說(shuō)出自己玩過(guò)的玩具。
2、能把自己積累的描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。能仿照例句，用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句子。
3、掌握三包圍的字和全包圍的字的書(shū)寫(xiě)規律。
4、積累有關(guān)誠信的名言。
5、自主閱讀《手影戲》，能了解內容，感受手影戲的有趣。
6、能根據提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、積累詞語(yǔ)，會(huì )模仿例句寫(xiě)句子。能根據圖片內容，發(fā)揮想象，完成寫(xiě)話(huà)。
2、積累有關(guān)誠信的古代名言，知道誠實(shí)守信的重要性。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、識字加油站
導入：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎？你們都喜歡玩哪些玩具？有沒(méi)有同學(xué)能給我們介紹一下。（指名交流自己喜歡的玩具）
1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具槍”“橡皮泥”“溜溜球”“遙控坦克”的圖片，分別找同學(xué)來(lái)說(shuō)，圖片上畫(huà)的是什么玩具。
2、同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡玩哪種玩具，為什么。
3、出示生詞，學(xué)生自由讀，教師指名讀，齊讀。去掉拼音，你還會(huì )認嗎？（去掉拼音認讀生字詞）
4、你還玩過(guò)什么別的玩具？小組之內相互交流。教師巡視參與學(xué)生討論。
5、誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下還玩過(guò)哪些好玩的玩具？指名說(shuō)。
6、齊讀生詞，每個(gè)詞讀三遍。
二、字詞句運用
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)積累
1、創(chuàng )設情境，概括出情緒特點(diǎn)。
情境一：你好不容易畫(huà)好一幅畫(huà)，你的一個(gè)同學(xué)故意在你的畫(huà)上亂畫(huà)了兩筆，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（生氣的）
情境二：在課堂上你的畫(huà)被老師表?yè)P了，你的心情又如何？（高興的）
情境三：你滿(mǎn)懷信心地把你的畫(huà)拿去參加比賽，結果你的畫(huà)沒(méi)有被選上，此時(shí)，你感覺(jué)怎么樣？（難過(guò)的、傷心的）
2、積累詞語(yǔ)。
教師：我們在表達情緒時(shí)，可以用很多不一樣的詞語(yǔ)來(lái)表達。我們一起來(lái)找一找，有哪些詞可以用來(lái)形容生氣。
出示：憤怒、發(fā)怒、氣惱、惱火、氣呼呼、怒發(fā)沖冠（出示相對應圖片，輔助理解）
3、請你按照找形容生氣的詞的方法來(lái)找一找形容高興和難過(guò)的詞，小組之間相互討論，看哪個(gè)小組找得又多又準。
�。ㄊ纠号d高采烈、興奮、歡喜、快樂(lè )、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑顏開(kāi)等；欲哭無(wú)淚、痛心疾首、悲痛、哭泣、淚流滿(mǎn)面、心如刀割等）
4、教師領(lǐng)讀示例中的詞語(yǔ)，講解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
5、把你積累到的詞語(yǔ)工整地寫(xiě)在課本的練習題上。
�。ǘ┯眉狱c(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)句子
1、出示原句，齊讀原句。標出詞語(yǔ)：一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……
2、教師：“一會(huì )兒”表示時(shí)間間隔比較短，動(dòng)作連續發(fā)生。
3、創(chuàng )設情境，學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）媽媽回到家后。
�。�2）孫悟空與二郎神對戰。
4、指名學(xué)生說(shuō)句子，教師相機指導。（可參照達標檢測第3題）
三、書(shū)寫(xiě)提示
1、看課本田字格中的生字，觀(guān)察字形。
2、梳理筆順。學(xué)生書(shū)空、描紅。
3、指導：半包圍的字，包圍部分與被包圍部分的大小要寫(xiě)得協(xié)調；全包圍的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要把國字框寫(xiě)得方正，框內部分的大小要合適。筆順規則：先里頭，后封口。
4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢。
5、圍繞書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，評議學(xué)生寫(xiě)的字。
6、結合學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，拓展練寫(xiě)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。
四、寫(xiě)話(huà)
教師：剛剛我們學(xué)會(huì )了用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”這樣的句式說(shuō)話(huà)，我們再來(lái)看一個(gè)小故事。這是發(fā)生在小蟲(chóng)子、螞蟻、蝴蝶和雞蛋殼身上的故事，它們這一天有怎樣有趣的經(jīng)歷呢？我們一起去看看。
1、出示課本插圖，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖片，圖片上畫(huà)了些什么？（圖片上有誰(shuí)，在做什么）分別請同學(xué)描述四幅圖片。
2、出示提示詞：早上、過(guò)了一會(huì )兒、到了下午、天黑了
哪位同學(xué)能用上這些詞，把四幅圖的內容連在一起說(shuō)一說(shuō)？
教師引導：早上，小伙伴在做什么呢？過(guò)了一會(huì )兒，它們在做什么呢？到了下午，下雨了，它們在做什么呢？天黑了，要睡覺(jué)了，那么三個(gè)小伙伴在做什么呢？
預設：早上，蝴蝶到草叢中玩，她看到小蟲(chóng)子和螞蟻在雞蛋殼上玩蹺蹺板。蝴蝶說(shuō)：“我們一起去旅游吧�！�
過(guò)了一會(huì )兒，大家一起將雞蛋殼做成了一個(gè)熱氣球。小蟲(chóng)子和螞蟻坐在里面，和蝴蝶一起飛了起來(lái)。
到了下午，天下起了大雨。小蟲(chóng)子、螞蟻和蝴蝶把蛋殼當成了一間小房子，躲在里面，一點(diǎn)兒也沒(méi)打濕。
天黑了。他們又把蛋殼當成了一個(gè)搖籃，躺在里面，舒舒服服地睡著(zhù)了。
3、同桌之間相互講講這個(gè)故事，看誰(shuí)講的故事最精彩。
4、請1~2名同學(xué)上臺講述自己的故事。
5、拿出練習本，把你的故事寫(xiě)一寫(xiě)，不會(huì )寫(xiě)的字寫(xiě)拼音，注意開(kāi)頭空兩格。
6、展示學(xué)生作品，引導學(xué)生進(jìn)行評議。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、日積月累
導入：誠信是中華民族的'傳統美德，今天我們一起來(lái)欣賞有關(guān)誠信的名言警句。
1、自由讀句子，借助拼音把句子讀通順。
2、同桌互讀，合作理解句意。
3、全班交流，課件展示句意。（引導學(xué)生在讀中發(fā)現3條名言的共同點(diǎn)：都有“信”字，與誠信有關(guān)。）
�。�1）輕諾必寡信。
出自《老子》第六十三章：“夫輕諾必寡信，多易必多難�！陛p：隨便、輕易。寡：少。意思是：輕易許下諾言必然容易失信。
�。�2）失信不立。
立：立足。意思是：不講信用，就難以立身立國。
�。�3）小信成則大信立。
意思是：在小事上講信用，就能在大事上建立信用。
4、學(xué)生自由吟誦。練習背誦。
5、開(kāi)展誠信故事會(huì )，學(xué)生上臺講述故事。
6、教師總結誠信的重要性。
二、我愛(ài)閱讀
1、請小朋友們用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、師生共同確定學(xué)習目標，讀準生字字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀通順，不添字、漏字。
3、請小朋友們再讀課文，邊讀邊想課文講了寧寧和男孩之間的一個(gè)什么故事。寧寧開(kāi)始和一個(gè)不認識的男孩兒展開(kāi)生動(dòng)的手影較量，后來(lái)，寧寧想了一下，主動(dòng)讓步，那個(gè)小男孩也不好意思，不再較量了，他們就一起高興地玩起來(lái)。
4、引導學(xué)生討論：寧寧和那個(gè)男孩為什么后來(lái)都變出了鴿子？（可啟發(fā)學(xué)生：寧寧和男孩是怎樣用手影戲進(jìn)行較量的？寧寧想了一下，他想了些什么？為什么會(huì )想到變出鴿子呢？鴿子代表什么？小男孩又是怎樣想的？）
5、發(fā)揮教師主導作用，讓學(xué)生再讀課文，進(jìn)行教育。通過(guò)這篇閱讀引導小朋友們要學(xué)會(huì )相互關(guān)愛(ài)、友好相處。
6、組織學(xué)生玩手影戲，感受手影戲的有趣。（“小雞、兔子、貓、狗、大老虎、鴿子”該用什么樣的手勢？）
7、指名分角色戴上頭飾表演，師生共同評價(jià)。
�。劢虒W(xué)反思］
本次教學(xué)我著(zhù)力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話(huà)落實(shí)到筆頭上，做到會(huì )說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標。同時(shí)，用故事會(huì )的形式讓學(xué)生深刻體會(huì )中華傳統美德——誠實(shí)守信的重要性。我采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習更加生動(dòng)有趣。本節課需要注意的是，在練習寫(xiě)話(huà)之后，可以引導學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話(huà)中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
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