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三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案1
教學(xué)目標：
1、有效預習，準確認讀本課的生字新詞，借助工具書(shū)掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎上正確、流利地朗讀課文。
2、與文本展開(kāi)對話(huà)，感受文本中人物的心理變化，引導學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在此基礎上進(jìn)行有感情地朗讀。
3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問(wèn)，我們要做有心人的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。
養成教育訓練點(diǎn)：
讓學(xué)生養成思考的習慣，觀(guān)察生活的習慣。
教學(xué)準備：
學(xué)生的認知準備
理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預習之中。
教師的教學(xué)準備
PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，質(zhì)疑激趣
1、出示“學(xué)問(wèn)”，讓學(xué)生齊讀并說(shuō)說(shuō)平時(shí)你都從哪兒或請教誰(shuí)獲得過(guò)“學(xué)問(wèn)”?(預設：有聲──老師、家長(cháng)，無(wú)聲──書(shū)本)
2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農民，出示第一小節，誰(shuí)能為我們介紹一下他(指名讀此節)。
3、通過(guò)第一小節，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機點(diǎn)紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節。
4、再讀此節，此刻，你最想了解什么?(生說(shuō))(隨機板書(shū)“滿(mǎn)懷好奇”)
5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿(mǎn)懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。
二、初讀感知，理清脈絡(luò )
1、認讀生字新詞
(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語(yǔ)，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹(shù)上結滿(mǎn)了桃子，讓我們一起來(lái)摘桃子吧。(指名認讀)
(2)桃子摘下了，拼音都沒(méi)有了，你們還會(huì )讀嗎?(開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀)
2、文中還有很多四字詞語(yǔ)值得我們積累，(出示本課四字詞語(yǔ))學(xué)生認讀。
3、這些詞語(yǔ)中有很多都是表現“我”心理變化的，如果順著(zhù)文路，接著(zhù)“滿(mǎn)懷好奇”往下寫(xiě)，該選哪一個(gè)詞語(yǔ)呢?(學(xué)生依次匯報，隨機板書(shū)，同步指導難寫(xiě)字“惑、疑”)
4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線(xiàn)索，還有一種敘述的順序，你在預習時(shí)留意了嗎?(時(shí)間順序)隨機追問(wèn)并板書(shū)“冬、春、夏”。
5、指名按時(shí)間順序進(jìn)行課文朗讀的展示。
三、精讀對話(huà)，明理悟情
1、課文讀通讀順了，結下來(lái)就讓我們順著(zhù)文路，跟隨文中的“我”一起探詢(xún)剪枝的學(xué)問(wèn)吧。
2、首先讓我們走進(jìn)那個(gè)冬季的一天，從王大伯的動(dòng)作、言語(yǔ)中，你讀懂了“剪枝的學(xué)問(wèn)”了嗎?(請學(xué)生自讀2、3小節，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句)
3、出示2、3小節
(1)學(xué)生匯報勾畫(huà)語(yǔ)句，讓學(xué)生再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問(wèn)”究竟是什么?(預設：剪去粗壯的枝條，就會(huì )長(cháng)出更多更大的桃子)板書(shū)“多、大”
(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗，如果你就是王大伯，你會(huì )怎么說(shuō)這番話(huà)?(充滿(mǎn)信心)
(3)隨機指名朗讀王大伯的語(yǔ)言，追問(wèn)從哪些關(guān)鍵之處體會(huì )到了這種信心?(抓住“啰!”指導學(xué)生有感情朗讀)追問(wèn)除了言語(yǔ)，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿(mǎn)滿(mǎn)?(抓住第2小節第2句動(dòng)作引導學(xué)生感悟并指導朗讀)
(4)王大伯是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，而此時(shí)的“我”則是(引讀板書(shū)：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺(jué)嗎?
A、“一臉疑惑”：a、重點(diǎn)指導第2小節最后一句問(wèn)話(huà)的朗讀。
b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說(shuō)清楚。(在問(wèn)句后加上橫線(xiàn)，讓學(xué)生填空。)(預設：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會(huì )減少了嗎?)板書(shū)“減少”
B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)
b、聯(lián)系上文，為何會(huì )信?(王大伯充滿(mǎn)信心)
c、聯(lián)系下文，你能讀好內心的“疑”嗎?(指導朗讀)因為是內心活動(dòng)，所以只有冒號，沒(méi)有引號。
4、冬季的一天，“我”的內心畫(huà)上了一個(gè)大大的(?)板書(shū)“?”，而王大伯對此卻是充滿(mǎn)信心，讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節，再次體會(huì )人物的內心世界。
5、“我”心中的疑團最終有沒(méi)有解開(kāi)?下節課接著(zhù)學(xué)習。
四、手腦并用，練習提升
1、鞏固課堂：練習書(shū)寫(xiě)生字。
2、延伸課外：關(guān)于語(yǔ)氣詞的練習。
第二課時(shí)
一、復習導入，溫故求新
1、出示本課的四字詞語(yǔ)填空，讓學(xué)生將詞語(yǔ)補充完整。
2、讓學(xué)生選用其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)上節課所學(xué)內容。(即課文1-3小節的內容)
二、精讀對話(huà)，明理悟情
1、走出冬季，讓我們邁進(jìn)春天，引讀第4小節。
2、出示第4小節
從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機指其朗讀對應內容。
3、轉眼間，春去夏來(lái)，誰(shuí)為我們讀讀文章的最后一小節(出示第5小節)
(1)指名讀文
(2)讀讀這個(gè)詞(又驚又喜)，這個(gè)詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個(gè)詞語(yǔ)當中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?
(3)學(xué)生匯報，隨機指導其朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
A、第2、3句話(huà)：指導學(xué)生抓住“驚喜”，探究“啊”的`多元讀法。
B、最后一句：引導學(xué)生抓住標點(diǎn)“!”感情朗讀。
(4)指名再讀王大伯去年剪枝時(shí)說(shuō)的那番話(huà)，點(diǎn)紅“道理”，僅僅指桃樹(shù)剪枝的道理嗎?隨機板書(shū)“增加”
(5)原來(lái)，剪枝的學(xué)問(wèn)并不簡(jiǎn)單�，F在，你能結合板書(shū)將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問(wèn)”說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
三、深化主題，多元理解
1、很多時(shí)候，減少就是為了增加，在桃樹(shù)的身上“增加”就是桃子(指板書(shū)“又大又多”)，更多的時(shí)候，增加并不是簡(jiǎn)單的數量變化。
板書(shū)“”
2、出示“惜墨如金”
(1)生說(shuō)字面理解。
(2)師補充其背后意蘊，與“減少是為了增加”的類(lèi)似之處。
(3)從這個(gè)角度，再來(lái)閱讀課文的第3小節，你認為要不要寫(xiě)這一小節呢?
(預設一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預設二：時(shí)間的延續，植物生長(cháng)必經(jīng)的開(kāi)花階段，不可省略)板書(shū)“滿(mǎn)心盼望”
(4)原來(lái)這小節有這么多的作用，看來(lái)，“減”要減掉沒(méi)有用途的多余的東西，可不能盲目地減。
3、如果說(shuō)“我”剛開(kāi)始因疑惑而滿(mǎn)心“?”，在經(jīng)歷這一個(gè)春天的滿(mǎn)心盼望后，此刻就應該畫(huà)上“!”，板書(shū)“!”
4、再讀課文的最后一句，讀出此時(shí)的感受。
5、明白了剪枝的學(xué)問(wèn)，如果換個(gè)角度，從“做學(xué)問(wèn)”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學(xué)到些什么呢?(預設：要學(xué)會(huì )發(fā)問(wèn)，要經(jīng)歷時(shí)間的考驗)
6、總結：生活中處處都有學(xué)問(wèn)，得到學(xué)問(wèn)離不開(kāi)一顆好奇的心、一雙發(fā)現的眼、一個(gè)勤思的腦，就讓我們從這節課開(kāi)始，到生活中發(fā)現更多的“?”(指板書(shū)“?”)，享受更多發(fā)現后的驚喜吧(指板書(shū)“!”)。
四、手腦并用，延伸拓展
1、鞏固課堂：和文本有關(guān)的練習(選用《評價(jià)手冊》《補充習題》)。
2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)
(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長(cháng)分享。
(2)生活中還有很多學(xué)問(wèn)等待我們去發(fā)現，你能例舉一個(gè)生活中的學(xué)問(wèn)嗎?如果能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)現的過(guò)程就更好了。
板書(shū)設計：
26.《剪枝的學(xué)問(wèn)》
教學(xué)反思：
在教學(xué)過(guò)程中，我在揭示課題后，就引導學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來(lái)進(jìn)行自主探究性學(xué)習。首先，出示自學(xué)提示
1、找出帶有“滿(mǎn)懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這四個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，體會(huì )“我”的心理變化。
2、剪枝的學(xué)問(wèn)是什么?你有什么感受?其次，引導自主學(xué)習，交流匯報。在匯報過(guò)程中，我讓孩子們體驗了“我”心理變化的過(guò)程，怎么樣是滿(mǎn)懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì )到這一心理變化的感覺(jué)，在課堂最后，進(jìn)行了拓展思考的練習，通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。并且讓學(xué)生明白：我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛�，注意向生活學(xué)習，多學(xué)多問(wèn)，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習。
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案2
課題
學(xué)生猜測花名、花開(kāi)放的時(shí)間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結全文，拓展能力。
二、初讀課文
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二．讀讀背背
學(xué)生討論交流：最感興趣的是什么？準備寫(xiě)哪些內容？
可以是可愛(ài)的小動(dòng)物，可以是有趣的植物，美麗的風(fēng)景，也可以是你心愛(ài)的物品……可以說(shuō)它的'形狀`顏色，也可以說(shuō)它的動(dòng)作`姿態(tài)……
把自己的準備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
3．學(xué)生起草。
4．寫(xiě)好后放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評議。
6．全班交流。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫(xiě)作文。
作業(yè)設計
練習寫(xiě)習作。
板書(shū)設計
口語(yǔ)交際、習作
細心觀(guān)察身邊的事物，做個(gè)生活的有心人！
課后反思
學(xué)生對身邊的人和事觀(guān)察不夠仔細，因此在寫(xiě)作中有許多學(xué)生寫(xiě)的觀(guān)察日記不太符合要求，需進(jìn)一步引導。
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案3
寫(xiě)作思路：
1、審閱題目：本次習作主要是寫(xiě)童話(huà)。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出以事實(shí)為基礎的有想象力的童話(huà)。
2、選定內容：
�。�1）故事里有哪些角色。
�。�2）事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。
�。�3）他們在那里做什么，他們之間發(fā)生了什么故事。
3、表達方式：敘述、描寫(xiě)。
4、表現手法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應。
5、結構順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著(zhù)描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的'心情。
�。� ）
下水文：
啄木鳥(niǎo)治病
一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的�？汕皟商扉_(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧�！�
來(lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫生看著(zhù)那棵桃樹(shù)，從容鎮定地繞著(zhù)樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細心地觀(guān)察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍�！惫�，他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫生就用尾巴支著(zhù)身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩穩當當地站在樹(shù)干上，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì )有桃子吃的。包你吃個(gè)夠�！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B(niǎo)醫生，說(shuō)他是森林好醫生。
兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復了原來(lái)的樣子，生機盎然。小動(dòng)物們在樹(shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。
開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。
動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認真。
首尾呼應。
童話(huà)世界多么神奇��！我們也來(lái)編一個(gè)童話(huà)故事吧。
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案4
教材分析
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)目標
�。�1）認識“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習課文生字新詞。會(huì )寫(xiě)“扇、枚”等10個(gè)字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）通過(guò)朗讀，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�4）能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)朗讀，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)法
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.學(xué)習課文生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備
1.生字卡片。
2.錄音帶。
教學(xué)過(guò)程
一.激發(fā)情感，談話(huà)導入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。
2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文，一定會(huì )有全新的感受。
3.板書(shū)課題：11.秋天的雨。齊讀課題。
二、初步感知課文
1.聽(tīng)課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。
2.出示課文卡片，認讀詞語(yǔ)，糾正字音
�。�1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)
�。�2）后鼻韻母：糧(liáng)楊(áng)
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的？
4.把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，互相正音。
三、質(zhì)疑
1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補充說(shuō)明。
2.讀詞。
四、練習寫(xiě)生字
1.學(xué)習寫(xiě)生字、交流寫(xiě)法。
2.練習寫(xiě)生字。
3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的字。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.背誦喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。≈
3、指導學(xué)生如何將句子寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的讀，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，了解如何將句子寫(xiě)生動(dòng)、具體。
教學(xué)過(guò)程
一、復習、談話(huà)
1、春天的雨潤物無(wú)聲，夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開(kāi)了秋天的門(mén).。今天讓我們一起繼續走進(jìn)《秋天的雨》（板書(shū)課題）%
2、上節課我們認識了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來(lái)看：（出示詞語(yǔ)）
�。�1）指名讀
�。�2）指導寫(xiě)“爽”字，讀準多音字扇，和三個(gè)輕聲。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？（指名說(shuō)）根據學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話(huà)連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。.指一生讀≈
這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請同學(xué)打開(kāi)書(shū)本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？
二、整體感知-_
1、生讀。
2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么
3、指名學(xué)生說(shuō)。
在我們的課文中，小作者也寫(xiě)了自己對秋雨的印象，請同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。
4、指名讀自己印象最深的部分，并說(shuō)說(shuō)為什么？
三、重點(diǎn)感知
二）學(xué)習第二自然段
1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，
2、指名說(shuō)。
3、第二節中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢？請同學(xué)們大聲讀讀第二小節，注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。
4、學(xué)習第二句
剛才老師聽(tīng)見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：
出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。
A（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？結合圖畫(huà)，反復讀這句話(huà)。
(2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹(shù)的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結合想象讀下面的句子，自己練一下。
�。�3）生練讀。
�。�4）指名讀。
�。�5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習這種讀書(shū)方法，想象畫(huà)面，齊讀這句話(huà)。
�。�6）誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子？
�。�7）讀關(guān)于田野、果樹(shù)、菊花仙子的句子。
6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是？請找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。
7、剛才我們隨著(zhù)蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F在請一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè )朗讀，同學(xué)欣賞。
8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著(zhù)課文的樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，
�。� ）蘋(píng)果像（ ），（ ），（ ）
�。� ）像（ ），（ ）。同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì )了怎樣把句子寫(xiě)具體的方法。
同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽(tīng)的`聲音呢！選擇你喜歡的一節，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
四、學(xué)習三、四自然段
1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話(huà)寫(xiě)的？
2、生回答。.
師：秋天的雨藏著(zhù)哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì )被勾住。
3、齊讀。
4、學(xué)習第四自然段。過(guò)渡：除了好聞的氣味，還有好聽(tīng)的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了（生答）
小喜鵲，你在干什么——
小松鼠？——
大肚皮的小青蛙—
松柏爺爺——
連楊樹(shù)、柳樹(shù)也趕緊躲進(jìn)樹(shù)媽腳下。他們都在準備——（過(guò)冬了）小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天
過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽(tīng)到了充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。（板書(shū)：鑰匙）
5、讓我們把這豐收的喜悅，滿(mǎn)天的歡樂(lè )用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。
五、總結
這節課我們隨著(zhù)秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿(mǎn)活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開(kāi)頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè )，體驗到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹(shù)等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū)設計：
秋天的雨
顏色氣味聲音_
鑰匙豐收歡樂(lè )
秋天的雨教學(xué)反思
《秋天的雨》這篇課文的內容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋通過(guò)本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì )：
在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿(mǎn)興趣。
在本課的教學(xué)目標中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我首先引導學(xué)生從課文中理解，教會(huì )學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導學(xué)生用自己畫(huà)的樹(shù)葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書(shū)的運用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。
另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生有自己的獨特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì )說(shuō)，我會(huì )學(xué)。在教學(xué)環(huán)節的設計上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案5
教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.隨課文學(xué)習本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導學(xué)生在田字格里寫(xiě)好生字。
3.初讀課文，了解課文的主要內容，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。
2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!
(二)初讀課文，相機識字
1.(出示讀書(shū)要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。
2.生讀，師巡視指導。
3.指名分自然段讀課文。
同學(xué)們響亮的讀書(shū)聲告訴我，你們讀得很認真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁(yè))，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)符號(12個(gè)點(diǎn))，出示《標點(diǎn)符號用法》，指名讀。(錯的改一下。)
(1)現在讓我們開(kāi)始讀課文吧!盛老師開(kāi)始講故事嘍!故事從哪兒開(kāi)始的呢?第2節。(板書(shū)：講故事)
(2)第2段。誰(shuí)來(lái)?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開(kāi)火車(chē)讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的`主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?
(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過(guò)什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著(zhù)這樣的情景，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀。)
把詞語(yǔ)送到句子里，再來(lái)讀一讀，指名讀兩句話(huà)。
教師小結：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。
(4)練習朗讀對話(huà)，相機學(xué)習生字。
a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥?誰(shuí)是弟弟?你是怎么猜出來(lái)的?
B看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)
c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。
d指名讀。評價(jià)：他們“爭”得怎樣?
e弟弟說(shuō)烤著(zhù)吃，哥哥贊同嗎?認為這樣對嗎?“不贊同，不認為是對的，就是——不以為然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，(出示爭辯)看看這個(gè)“辯”字，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么?(教師范寫(xiě)“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區別他們可容易啦!(出示兒歌)
g理解了爭辯再來(lái)讀讀他們的對話(huà)就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。
h師生合作爭論。(我是哥哥，我說(shuō)煮著(zhù)吃，你得聽(tīng)我的。不是說(shuō)要尊老嗎，就應該煮著(zhù)吃。)
(5)第4段。這樣爭來(lái)爭去，爭個(gè)不停，就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋?zhuān)阌X(jué)得在這兒應該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開(kāi)交呢，正好有位老人經(jīng)過(guò)這里，給他們提了個(gè)建議
(出示老人的話(huà))：你們把大雁剖開(kāi)，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?
(老人要兄弟倆把大雁剖開(kāi)：誰(shuí)能做一個(gè)剖開(kāi)的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問(wèn)：你手里拿的是什么?所以，剖開(kāi)就是用刀子割開(kāi)、劃開(kāi)的意思，它是立刀旁�？�，理解了意思，詞語(yǔ)記起來(lái)就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)
這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。
(6)第5段�？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結果怎樣?(無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲)
(7)小結：讀到這里，你知道1-5自然段寫(xiě)了什么嗎?(板書(shū)：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?
兄弟倆本想，卻為，后來(lái)，結果。
(8)那么，6-12自然段又寫(xiě)了什么呢?請一位同學(xué)當老師，4位同學(xué)當學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著(zhù)讀。
a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。
c第12段。老師發(fā)現剛才這位同學(xué)讀書(shū)時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì )神”地聽(tīng)呢。(1)“聚精會(huì )神”(出示卡片)開(kāi)火車(chē)讀。(2)指導寫(xiě)“聚”(下面是“眾”的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書(shū)空，在田字格中寫(xiě)一個(gè)。)(3)你們寫(xiě)字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì )神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?寫(xiě)在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)
看到你們寫(xiě)得這么認真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?教師范寫(xiě)：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。
把兩個(gè)生詞放到句子中再來(lái)讀一讀第12段。
(9)小結：6-12段寫(xiě)了什么呢?(板書(shū)：談感想)
(三)課堂小結，學(xué)習生字
1.課文讀完了，通過(guò)讀課文，我們知道了課文先寫(xiě)了盛老師講故事，接著(zhù)寫(xiě)了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì )了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——
2.(出示本課的生字)這篇課文還有幾個(gè)生字還沒(méi)寫(xiě)呢，你想提醒大家注意些什么?
(“笨”(前鼻音)這是批評人的話(huà)，平時(shí)可不能輕易用哦!
“鍵”——原本是指安裝在車(chē)軸頭上控制方向、車(chē)輪的裝置，用鐵制成，稱(chēng)為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，基本讀懂課文內容，了解剪枝是為了來(lái)年能收獲更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。
3、能組織語(yǔ)言，把自己的感悟表達出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體可感的語(yǔ)言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問(wèn)”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問(wèn)的啟示。
教學(xué)準備：
學(xué)生的認知準備
理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語(yǔ)。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預習之中。
教師的教學(xué)準備
PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了課文中的“我”三次走進(jìn)王大伯的桃園。今天我們繼續來(lái)學(xué)習《剪枝的學(xué)習》(板書(shū)課題，齊讀課題)誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?
指名說(shuō)
2、師：你們對這三次進(jìn)桃園哪一次最感興趣，就去讀一讀，并想一想，為什么最感興趣?
學(xué)生自由朗讀，師巡視。
(評析：鞏固課文內容，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。)
二、精讀
感悟(根據學(xué)生的回答學(xué)習相關(guān)的段落，估計學(xué)生對春季進(jìn)桃園會(huì )比較感興趣)
(一)精讀第四自然段
1、交流談話(huà)
師：同學(xué)們讀的很認真，咱們一起來(lái)交流交流吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，你對哪次進(jìn)桃園感興趣，為什么?
生(1)：我喜歡春季進(jìn)桃園，因為春天的桃園很美。
生(2)：我也喜歡春季進(jìn)桃園，因為春天的桃園引來(lái)了無(wú)數的蜜蜂，我喜歡小蜜蜂。
生(3)春天里小朋友們都來(lái)了，很熱鬧。所以我喜歡。
………
2、啟發(fā)想象
師：告訴你們吧，我呀特地從王大伯的桃園為大家拍攝了一部分景象，想看嗎?(想)可是照片在沖洗的過(guò)程中出了點(diǎn)麻煩，我沒(méi)能給大家帶來(lái)。怎么辦呢?同學(xué)們我有個(gè)辦法，你們來(lái)猜想一下老師拍攝的景象好不好?我相信你們一定能猜出來(lái)!
學(xué)生猜想
生(1)：我想老師一定拍攝了紅云片片的桃園。
師：你猜的可真準啊!
生(2)：您拍攝的桃園的桃花一定美極了!
師：我還拍攝了很多鏡頭呢，有從遠處拍的，近處拍的，高處拍的，等等。
生(3)：老師拍了桃園的遠景就像是晚霞一般。
生(4)：從高處往下看，那桃園就像是一個(gè)花的.澡堂，如果能在里面洗澡該多好呀!
(評析：教師的激趣方法越高超，教學(xué)效果就會(huì )越好，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生既感到老師的問(wèn)題簡(jiǎn)單，又感到新鮮有趣，這一環(huán)節巧妙的抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了輕松、和諧的課堂教學(xué)的氛圍。我是借班上課，對學(xué)生不熟悉，這樣激趣方法同時(shí)也拉近了師生間的距離，為師生互動(dòng)，也為下一步的朗讀作好了鋪墊。)
3、指導朗讀
師：同學(xué)們話(huà)說(shuō)的都挺漂亮的，就是不知道能不能把這段文字讀好?
學(xué)生練讀
指名讀
教師進(jìn)行有針對性的個(gè)性化點(diǎn)評
(二)學(xué)習二、三自然段
師：你還對哪次進(jìn)桃園感興趣?為什么?
指名說(shuō)
1、指導讀好“我”的話(huà)：王大伯您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師：又急又疑誰(shuí)來(lái)讀?
指名讀
評價(jià)
2、過(guò)渡：面對我的疑問(wèn)，王大伯是怎么說(shuō)的?
齊讀王大伯的話(huà)。
3、師提問(wèn)：從王大伯的話(huà)中你知道了什么?
生：我知道了那些粗壯的枝條不剪掉到了春天就會(huì )瘋長(cháng)起來(lái)把許多養分奪走。
師：王大伯剪去的是什么枝條?
生齊說(shuō)：粗壯的
師：是嗎?難道只要是粗壯的枝條就都要剪掉嗎?
生再讀課文
生：剪掉的是粗壯的而且不結果實(shí)的枝條。
(評析：“語(yǔ)文是讀出來(lái)的�！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機結合，讓學(xué)生在讀書(shū)中達到目標。)
4、指導朗讀
(1)師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，從王大伯的話(huà)中，知道那么多東西，真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)讀一讀王大伯的話(huà)?
(關(guān)注弱勢群體：我要找那個(gè)這堂課沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué))
(2)指名讀。
(3)點(diǎn)評：你覺(jué)得他讀的怎么樣?
(同學(xué)們提出了寶貴的意見(jiàn)，請你加上自己的理解用心的讀讀王大伯的話(huà)，你一定能讀的非常棒!)
(4)再練
(5)指名讀。
教師評價(jià)
(6)學(xué)生總結
剪枝的學(xué)問(wèn)
請同學(xué)們根據課文內容小組討論：剪枝的學(xué)問(wèn)到底是什么呢?
全班交流
(評析：合作學(xué)習，生生、師生互動(dòng)是新課改所倡導的新理念。本環(huán)節給學(xué)生提供合作體驗的空間，讓學(xué)生在交流中學(xué)習既增強了合作意識又增進(jìn)了情感溝通，同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達，善于傾聽(tīng)，共享成果。)
5、齊讀王大伯的話(huà)，體會(huì )。
6、教師提問(wèn)：聽(tīng)了王大伯的話(huà)，我將信將疑，小作者相信什么?懷疑什么?
生：他相信王大伯的桃園能獲得大豐收。
師：他憑什么就相信呢?
生：因為課文中說(shuō)王大伯是遠近聞名的種桃能手
師：你真了不起，會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)回答問(wèn)題。
(評析：教師的追問(wèn)使得學(xué)生再次聯(lián)系文本，問(wèn)的是成功的。)
(三)學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：王大伯說(shuō)的話(huà)到底對不對呢?我們必須要驗證驗證，好!咱們就一起走進(jìn)夏季桃園。
1、自由讀課文
思考：王大伯的桃園變成什么樣了?
師：王大伯的桃園變成什么樣了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生(1)：王大伯的桃子獲得了大豐收了
生(2)：王大伯的桃子個(gè)個(gè)光鮮紅潤。
生(3)：桃子結的可多了，都掛滿(mǎn)了枝頭。
2、齊讀
“啊，只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋�！�
來(lái)感受桃子的多和好
3、提問(wèn)：當小作者看到這一切是又驚又喜，他為什么會(huì )吃驚呢?
指名說(shuō)
(四)通讀全文
師：小作者三個(gè)季節都在關(guān)注著(zhù)王大伯的桃園，從冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又驚又喜終于相信了王大伯的話(huà)。請同學(xué)們把課文從頭到尾讀一讀，感受感受。
通讀全文
(五)談感受：讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么感受?
師：想說(shuō)的，想做的都可以談，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
生：王大伯真不愧是種桃能手
生：我們家也有桃樹(shù)，可桃子結的不好，學(xué)完了這篇課文，我要告訴爸爸剪枝的學(xué)問(wèn)，讓我們家的桃子也象王大伯的桃子一樣又大又甜。
生：我要種一棵桃樹(shù)和王大伯比賽，看誰(shuí)結的桃子多
生：我真想到王大伯的桃園去摘幾個(gè)桃子帶來(lái)吃。
生：我想請問(wèn)王大伯一個(gè)問(wèn)題：桃子是毛多的有營(yíng)養還是毛少的有營(yíng)養?
(評析：這一環(huán)節的設計，意在升華情感，使學(xué)生內心感悟得到深層次的內化，真正做到“課已畢，趣猶存”。)
三、總結
生活中有很多的學(xué)問(wèn)，我希望大家做生活中的有心人，處處留心生活，用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀(guān)察，善于思考的頭腦去探索，你一定能成為生活中有學(xué)問(wèn)的人。
(設計意圖：這一環(huán)節告訴學(xué)生從社會(huì )生活中學(xué)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，鼓勵學(xué)生從課本走向社會(huì )，從課內走向課外，成為學(xué)習的主人。)
板書(shū)設計：
冬剪枝
春開(kāi)花
夏結桃
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案7
教材分析
本課是一首現代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情。
學(xué)習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3．仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表現美。
教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始嘗試用自己的小腦瓜思考問(wèn)題，開(kāi)始有自己的見(jiàn)解和看法，并積極表達。
在前幾課的學(xué)習中他們已了解了秋天里人們對家鄉、對親人的懷念，了解了孩子們在秋天里活動(dòng)的歡樂(lè )，了解了秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現代詩(shī)打下基礎，雖然詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，跳躍性強，相信理解起來(lái)并不難。
課前準備
1.各種音響（如，風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂(lè )磁帶。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入，展開(kāi)想象
1．游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著(zhù)這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫(huà)面？再次播放聲響錄音帶，引導學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫(xiě)下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè )范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì )交流
1．品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的.一節，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)。
3．學(xué)生評議并補充畫(huà)面，把畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。
4．帶著(zhù)這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1．教師有感情地配樂(lè )誦讀第4—5節。
2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。
五、5.自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂(lè )。
六、品讀體會(huì )，升華情感
1．指名誦讀最后一節
2．交流：從這一節感受到了什么？
3．帶著(zhù)這種情感齊讀最后一節。
七、誦讀回味，表現情感
1．有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2．有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫(xiě)的詩(shī)，然后再朗誦。
板書(shū)設計：
12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
大樹(shù)
12聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音蟋蟀
大雁
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案8
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生自由地說(shuō)和教師的有機指導，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫(xiě)好秋天奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有順序地說(shuō)，有條理地寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)準備：
課前布置讓學(xué)生到大自然中觀(guān)察秋天，搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、感悟秋天──創(chuàng )設情境，引發(fā)真情
1、同學(xué)們，我們在第三單元學(xué)習了四篇描繪秋天的課文，上節課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫(huà)了美麗的畫(huà)，那你們能說(shuō)說(shuō)秋天的特征嗎？
2、秋天是個(gè)美麗的季節，是個(gè)豐收的季節，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫(huà)面上的內容寫(xiě)下來(lái)嗎？今天我們的任務(wù)是（出示課件：寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。）
4、同學(xué)們，下面我們就一起先來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話(huà)題
1．請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)（小組交流）。2．集體交流。
�。�1）誰(shuí)來(lái)描繪一下秋天？聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的`秋天，你們有什么感受？（你聽(tīng)得可真認真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì )學(xué)習呀�。┱l(shuí)再來(lái)描繪一下秋天？（他觀(guān)察得多仔細呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）
�。�2）師小結：（出示課件：這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景，還可以寫(xiě)秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂(lè )。）
三、品秋天──評析習作，交流真情課件出示：出示范文
四、寫(xiě)秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1.、同學(xué)們，那怎樣才能寫(xiě)漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫(xiě)作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現在就請你提起筆，把你心中的秋天寫(xiě)下來(lái)，怎么想的就怎么寫(xiě)，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
3、學(xué)生寫(xiě)作。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)。
五．小結延伸：同學(xué)們，習作是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后，請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們評一評，然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改。
板書(shū)設計：
看圖知中心
觀(guān)察有順序
寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)寫(xiě)作有條理
用上好詞句
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案9
一、復習內容
第三單元：《電腦棋手》《走馬燈的奧秘》《孩子靠科學(xué)家》《空氣在哪里》《百花園三》
二、復習目標
1、讀熟課文，認識生字，掌握詞語(yǔ)。
2、認識、了解課文都是弘揚科學(xué)的。
3、積累四字詞語(yǔ)以及與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。
4、學(xué)習幾種詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)，掌握“把”字的寫(xiě)法。
5、寫(xiě)一則應用文“請假條”。
三、復習重點(diǎn)
1、認識生字，理解詞語(yǔ)，運用多音字。
2、學(xué)會(huì )查字典。
3、寫(xiě)好“把”字句。
4、學(xué)寫(xiě)請假條。
四、復習方法
1、學(xué)生自由讀課文，比較形近字、多音字并組詞。
2、小組合作討論詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)和查字典的方法。
3、互相交流應用文“請假條”的寫(xiě)法。
4、獨立完成復習訓練題。
五、作業(yè)設計
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
二、比較組詞
須（ ）理（ ）沾（ ）旋（ ）堂（ ）標（ ）
需（ ）貍（ ）站（ ）族（ ）常（ ）際（ ）
三、多音字組詞
轉著(zhù)種應
四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
例：灰蒙蒙
高高興興
學(xué)習學(xué)習
津津有味
小心翼翼
百發(fā)百中
五、查字典填空
“忍”字用音序法應查大寫(xiě)字母（ ）�！叭獭弊值�.第三筆是（ ）。
“考”字用部首法應先查（ ）部，再查（ ）畫(huà)�！翱肌弊值牡谄吖P是（ ）。
“鬼”字應查（ ）部�！肮怼弊止灿校� ）筆，第六筆是（ ），第八筆是（ ）。
六、把下面的句子改寫(xiě)成帶“把”字的句子
1、一陣大風(fēng)吹開(kāi)了我們的大門(mén)。
2、小猴子用一把鋒利的錐子刺破了皮球。
七、把詞語(yǔ)、句子補充完整
1、（ ）目寸光；狐假（ ）威；守株待（ ）；畫(huà)（ ）點(diǎn)睛；
呆若木（ ）；（ ）急跳墻；（ ）到成功；亡（ ）補牢。
2、讀書(shū)破萬(wàn)卷，。
3、，其義自見(jiàn)。
4、讀一本好書(shū)，。
八、讀段做題
秋天的雨(節選)
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚牧郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
1、用“—”線(xiàn)劃出短文中兩個(gè)比喻句。
2、（ ）的顏料（ ）的銀杏樹(shù)（ ）的夏天（ ）的海洋（ ）的果樹(shù)（ ）的菊花3、文中“田野像金色的海洋”說(shuō)明什么?
九、寫(xiě)請假條
今天上午，小明要送突然生病的媽媽去醫院去看大夫，不能到校上課，需要請一天假。請你替小明為他的陳老師寫(xiě)一份請假條。注意格式。
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案10
教學(xué)目標：
1、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養觀(guān)察能力，增強創(chuàng )造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現微生物的，感悟文中蘊含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)玩中的樂(lè )趣或收獲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、這節課，我們接著(zhù)學(xué)習15課《玩出了名堂》，首先，老師要來(lái)檢測一下同學(xué)們對詞語(yǔ)的掌握情況。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：顯微鏡、隨意、調節、拜訪(fǎng)。
同學(xué)們能認真寫(xiě)字真好!漢字是中華文化的瑰寶，我們應寫(xiě)好中國字，做好中國人。
請同學(xué)們看大屏幕檢查一下你寫(xiě)對了嗎?
2、請同學(xué)們再齊讀課題，想想誰(shuí)玩出了名堂?列文虎克玩出了什么名堂?
3、導入：列文虎克是怎樣在玩中做成放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現微生物的呢?讓我們一同走進(jìn)課文，去找尋答案。
二、探究感知
(一)首先請同學(xué)們按照“自學(xué)提示”的要求自學(xué)，然后小組匯報交流。
自學(xué)提示：
1、自由讀課文，邊讀邊用橫線(xiàn)畫(huà)出列文虎克是怎樣做成放大鏡，又怎樣發(fā)明顯微鏡，發(fā)現微生物的語(yǔ)句。
2、小組內讀一讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)自己的感受或體會(huì )。
(二)匯報交流。
1、列文虎克是怎樣玩鏡片，做成放大鏡的'?指名讀相關(guān)語(yǔ)句。
想象一下列文虎克把厚玻璃的四周磨薄，磨鏡片的過(guò)程中會(huì )出現什么情況?
列文虎克一生一共磨制了400多個(gè)透鏡，他會(huì )覺(jué)得磨鏡片的過(guò)程枯燥嗎?為什么?正因為列文虎克喜歡玩鏡片，不是三分鐘熱血，而是保持持久的興趣，他才會(huì )磨了幾十年鏡片，多令人欽佩呀!讓我們讀出對他的欽佩之情吧。
同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎?你用放大鏡觀(guān)察過(guò)物體嗎?想不想觀(guān)察一下?下面小組合作觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)感受。
同學(xué)們并沒(méi)有親自去磨鏡片，用放大鏡去觀(guān)察物體都會(huì )這么興奮，那么列文虎克親自磨放大鏡，觀(guān)察物體該有多興奮呀!難怪他會(huì )對磨鏡片這么感興趣。
2、列文虎克用自己磨制的放大鏡去觀(guān)察物體，玩著(zhù)玩著(zhù)，他有了新想法，出示句子“把兩片放大鏡放在一起，會(huì )怎么樣呢?”找學(xué)生接著(zhù)讀上面的句子。他在玩放大鏡的過(guò)程中能想到這樣的問(wèn)題，說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人呢?(善于思考)
師生合作讀句子。
有了新想法就可以了嗎?還應該怎么辦呢?(大膽實(shí)踐)
出示句子“他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿�！敝该x。他看到這樣的情景心情會(huì )怎樣?指導學(xué)生讀出興奮，吃驚的語(yǔ)氣。
如果你是列文虎克你還想去觀(guān)察什么?想像會(huì )出現什么樣的情景。
模仿上面句子，用“啊，不得了，——————————————-�！闭f(shuō)話(huà)。
把兩片放大鏡放在一起觀(guān)察多有趣呀!我們再帶著(zhù)興奮、吃驚的心情讀一讀上面的句子。
可是，他用手長(cháng)時(shí)間拿著(zhù)兩片放大鏡去觀(guān)察物體多不方便啊!他又有了新玩法，玩出了什么?再讀發(fā)明顯微鏡的句子。(第四句)
你能用手演示顯微鏡嗎?找一名學(xué)生讀第四句話(huà)，其他學(xué)生演示。同學(xué)們演示得很好。
列文虎克終于玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一臺顯微鏡。列文虎克一生制成了247架簡(jiǎn)易顯微鏡。由于列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當時(shí)世界上最精致的可以放大270倍的顯微鏡。我們來(lái)看一張列文虎克發(fā)明的顯微鏡的圖片。出示一張顯微鏡圖片。
正是由于列文虎克發(fā)明了顯微鏡，后來(lái)人們才會(huì )不斷改進(jìn)，制成了各種顯微鏡。出示圖片。你想對列文虎克說(shuō)點(diǎn)什么?
列文虎克用自己發(fā)明的顯微鏡把身邊的各種物體觀(guān)察個(gè)遍，玩著(zhù)玩著(zhù)，他又有了驚人的發(fā)現。這個(gè)驚人的發(fā)現是什么?指名讀讀勾畫(huà)的句子。出示句子。
說(shuō)說(shuō)“小生命”、“小東西”、“居民”指什么?(微生物)“小人國”又指什么?(微觀(guān)世界)
同學(xué)們想了解一下微生物嗎?我們一起來(lái)了解一下微生物�？促Y料袋內容。
我們再一起去“小人國”看看吧�？次⑸飯D片。說(shuō)感受。
微生物可真有趣，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀有關(guān)微生物的句子呢?
你們知道嗎，一滴水里大約有幾百萬(wàn)個(gè)微生物，人的口腔里有幾千萬(wàn)，甚至上億個(gè)微生物。列文虎克能發(fā)現我們肉眼看不到的微生物，你想對他說(shuō)什么?(善于觀(guān)察)
3、列文虎克真了不起!他玩出了名堂，而且玩出了大名堂。誰(shuí)愿意讀一讀第五自然段，其他同學(xué)想：你從哪看出列文虎克玩出了大名堂?學(xué)生匯報。
結合匯報理解“玩具”指什么?“居民”指什么?
結合匯報理解“千里迢迢”，用“千里迢迢”說(shuō)一句話(huà)。
4、列文虎克在玩中發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物，震驚了世界，取得了巨大的成就，他玩出了大名堂。我們再來(lái)看看這句話(huà)“玩耍常常被認為是浪費時(shí)間的行為”你認為對嗎?為什么?
(舉中外名人玩出名堂的例子)
隨意的玩就能玩出名堂嗎?
列文虎克和那些科學(xué)家他們在玩中能取得成就，你覺(jué)得他們成功的秘訣是什么?(看板書(shū)說(shuō))
把一自然段補充完整，讀一讀。
5、同學(xué)們平時(shí)也都愛(ài)玩，你們玩出名堂了嗎?為什么?你今后打算怎么做呢?
三、拓展：
1、平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)玩中的樂(lè )趣或收獲。
2、作業(yè)：寫(xiě)你在玩中的樂(lè )趣或收獲。
四、課堂小結：
“玩”雖然是一件普通的事情，但只要我們在玩中多觀(guān)察、多思考，大膽實(shí)踐，相信我們也會(huì )從中有發(fā)現、有創(chuàng )造。讓我們都來(lái)做生活中的有心人，讓我們也能玩出名堂。
三年級上冊語(yǔ)文第三單元教案11
教學(xué)目標：
1、觀(guān)察插圖，按照一定順序說(shuō)說(shuō)圖上景物。
2、在圖上添上幾種動(dòng)物，或者畫(huà)，或者貼。
3、根據自己的經(jīng)驗上色。
4、讀懂例文，了解寫(xiě)一種動(dòng)物的基本要求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)分析品位，明確寫(xiě)景物要有順序，要抓住特點(diǎn)。
教學(xué)準備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫(huà)像。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：讀例文，明確學(xué)習目標，完成自作初稿。
一、導入
小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫(huà)、說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作，高興嗎?
二、觀(guān)察插圖練說(shuō)
1.說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。(學(xué)生自由練說(shuō))
(1)指名說(shuō)。
(2)評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來(lái)說(shuō)。
2.想象作畫(huà)，補畫(huà)小動(dòng)物。
(1)你們覺(jué)得這幅圖上還少了點(diǎn)什么?你把耳朵貼上去聽(tīng)一聽(tīng)，除了風(fēng)吹樹(shù)梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒(méi)有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫(huà)筆，再畫(huà)點(diǎn)什么呢?(小動(dòng)物)
(2)學(xué)生自由作畫(huà)。
(3)學(xué)生用幾句話(huà)介紹自己所畫(huà)的動(dòng)物。
3.學(xué)習例文，學(xué)說(shuō)話(huà)
(1)學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡(jiǎn)單地寫(xiě)了天空、樹(shù)林、小河等景物，然后寫(xiě)了他畫(huà)在河里的小魚(yú)。他是怎樣寫(xiě)小魚(yú)的，請小朋友讀一讀。
(2)學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫(xiě)得特別可愛(ài)，為什么。
�、傩〗M討論。②指名大組交流。
(3)教師朗讀三段寫(xiě)小動(dòng)物的精彩片段。
模仿練說(shuō)，要求學(xué)著(zhù)例文，可以把小動(dòng)物當做人來(lái)寫(xiě)，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫(xiě)得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服，很美好，很有生氣。
�、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)。②指名說(shuō)。
4.我的十分鐘
給畫(huà)面填色，練習說(shuō)話(huà)。
(1)我們已經(jīng)把把自己畫(huà)的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫(xiě)下來(lái)，是不是僅寫(xiě)一下小動(dòng)物就夠了呢?
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹(shù)呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。不過(guò)沒(méi)有顏色，太單調了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧!
學(xué)生自由填色。
(2)展出填好色的畫(huà)。
(3)學(xué)生自由練說(shuō)。
5.出示好詞語(yǔ)花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱的'搖籃曲。
白云悠悠，不時(shí)地和小鳥(niǎo)說(shuō)著(zhù)甜蜜的話(huà)兒，多美呀!
路邊的小花漲紅著(zhù)臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著(zhù)搖擺舞，
有趣極了!
6.學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
三、練習寫(xiě)作。
1.討論討論怎樣寫(xiě)。(從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結。)
2.學(xué)生寫(xiě)草稿。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)生繼續習作;2、作后指導評改;3、工整謄抄。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生繼續習作，教師巡視。
(發(fā)現共性問(wèn)題，發(fā)現優(yōu)秀習作，解疑釋惑。無(wú)特殊情況，盡量不打斷習作思路，
引導學(xué)生養成良好的習作習慣，一氣呵成地真實(shí)表達)。
二、作后評議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
(投影)修改什么……
△有無(wú)錯別字?△景物描寫(xiě)的順序是否恰當?
△景物有沒(méi)有色彩、聲音?△小動(dòng)物們在快樂(lè )地活動(dòng)嗎?
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評議。
4、“現場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習作，生讀師訓，師生現場(chǎng)共改。
5、再次修改自己的習作，為自己的習作起個(gè)名字，匯報、評議。
(投影)“好文章是改出來(lái)的”——現代作家趙樹(shù)理。
三、工整謄抄，及時(shí)鼓勵。
板書(shū)設計：
發(fā)現
1、發(fā)現了什么?
2、是什么樣子的?
3、想到了什么?
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蘇教版三年級語(yǔ)文上冊第三單元教案08-26
英語(yǔ)上冊第三單元教案12-10
語(yǔ)文下冊第三單元教案06-02
語(yǔ)文下冊第三單元教案04-05
語(yǔ)文第三單元勸學(xué)教案09-30
五年級語(yǔ)文上冊第三單元教案08-25