小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案，歡迎大家分享。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案1
教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著(zhù)對山雨、對大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫(xiě)的。先寫(xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著(zhù)突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。
文章首尾呼應，主要著(zhù)筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛(ài)之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì )作者對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特的感受的方法。
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)之情。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續學(xué)習通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味，體會(huì )作者對山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂(lè ) 朱自清《春》片段
設計思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習的體會(huì )，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過(guò)反復朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀(guān)察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現的是作者對山雨的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，揭示課題
1、（多媒體出示畫(huà)面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時(shí)也讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨……
師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。
師：咱們今天又將跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。板書(shū)課題。
【設計意圖】以?xún)?yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿(mǎn)韻味的課文的學(xué)習，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀課文，理清文脈
1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序寫(xiě)這場(chǎng)山雨的。揭示出請剛剛三位同學(xué)讀書(shū)的用意。
4、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)的收獲。
【設計意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深入學(xué)習奠定基礎。
三、朗讀賞析，深入感悟
1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
2、體會(huì )情感，感悟寫(xiě)法
�。�1）感悟山雨的音韻美。
�、偕忱怖�，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
b、體會(huì )“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠而近”，后面還用了省略號，體會(huì )這樣表達的妙處。帶著(zhù)體會(huì )朗讀。
�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著(zhù)幻想的色彩。
a、請一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著(zhù)我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著(zhù)一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧！
b、師配樂(lè )范讀，生邊聽(tīng)邊想象。
C、生交流自己想象的畫(huà)面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的.熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著(zhù)感受齊讀。
�。�2）感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè )章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
a、（課件出示第6自然段。）指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。
師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設計意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀(guān)地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會(huì )到作者對山雨的熱愛(ài)和贊美之情。
四、總結升華，拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。（配樂(lè )）
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？或者，你想做些什么？
【設計意圖】這是教師設計的一個(gè)想象拓展訓練，既檢驗了學(xué)生學(xué)習的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎。
3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段），學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。
五、布置作業(yè)，積累運用
1、學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨，試著(zhù)運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。
2、背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語(yǔ)文觀(guān)”的理念，使學(xué)生從課內閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養打下堅實(shí)的基礎。將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案2
教學(xué)目標：
1、遇到別人誤會(huì )時(shí)學(xué)會(huì )向別人解釋的方法。
2、運用正確的態(tài)度向別人解釋?zhuān)`會(huì )，培養胸襟寬闊。
教學(xué)設計：
一、嘗試激趣。
�、蹦阌龅竭^(guò)別人誤會(huì )嗎？你是怎么解決的？
�、步涣鲗耄喊孱}《學(xué)會(huì )解釋》
�、衬繕思とぃ涸谌粘Ｉ钪�，我們有時(shí)會(huì )被別人誤會(huì )，這時(shí)你可以適當做解釋。解釋時(shí)，要態(tài)度誠懇，心平氣和，向別人清楚地說(shuō)明原委，這樣才能相互溝通，消除誤會(huì )
二、分層明法：
1、看圖出題單小英早上乘車(chē)去學(xué)校，正趕上北大橋堵車(chē)，擠得水泄不通。她繞道趕到學(xué)校，遲到了5分鐘，老師批評她不遵守學(xué)校的作息制度。
2、組織討論：
�、畔蛘l(shuí)解釋?zhuān)⒁夥Q(chēng)呼和禮貌用語(yǔ)。（老師，應該這么說(shuō)：老師，您好！早上的事我想說(shuō)明一下情況，但我并不想為我遲到辯解。）
�、平忉屖裁�。這是說(shuō)話(huà)的主體部分，要針對對方的誤會(huì )，向對方說(shuō)清楚事情的原委。
如上題：我早上乘車(chē)來(lái)學(xué)校，正趕上北大橋堵車(chē)，擠得水泄不通，我沒(méi)有辦法，只好繞道趕到學(xué)校，卻已經(jīng)遲到了。我沒(méi)有早一點(diǎn)來(lái)學(xué)校，那就不會(huì )遲到了。老師，我以后一定注意，請你原諒我。
�、窃鯓咏忉�。也就解釋要注意方式方法，尋找適當的時(shí)機，解釋時(shí)還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽(tīng)你的解釋?zhuān)匀〉煤玫?效果。
3、：請你一下單小英這樣解釋行嗎？
注意點(diǎn)：
1、解釋注意了稱(chēng)呼，運用了禮貌用語(yǔ)，說(shuō)明了目的，讓老師愿意聽(tīng)。
2、解釋說(shuō)明了原因，表白了自己的誠懇的態(tài)度，
三、結合實(shí)踐，進(jìn)行訓練。
看圖進(jìn)行同桌交流。陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總是說(shuō)：“你就是不好好學(xué)習功課，看閑書(shū)來(lái)倒挺起勁兒。
四、小組交流，全班展示，優(yōu)秀。
五、布置作業(yè)：李東方放學(xué)回家，路上看到小妹妹跌倒了，便去攙扶，一位阿姨走出來(lái)卻說(shuō)：“你怎么把我的孩子碰倒了�！本毩暯忉�
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案3
一、教學(xué)目標
1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì )領(lǐng)會(huì )文章的中心思想。
2、本課的4個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思；了解多義詞"生、開(kāi)"在句子中的意思。
3、能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據段落大意，并能借助課題概括課文的主要內容。
4、懂得農村經(jīng)濟發(fā)展快，農民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟政策好。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
昨天，我們已學(xué)習了《數雞》的第一段，現在請一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要講什（板書(shū)：午飯豐盛競是蛋的天下）
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
引：外婆家哪來(lái)這么多的雞蛋呢？今天我們繼續往下學(xué)習，你就會(huì )明白。
1、請打開(kāi)課文25頁(yè)，默讀課文第二段，想一想："我"在外婆家幾次數雞？每次怎么樣？結果怎樣？并填表。
2、交流填表內容，歸納板書(shū)：第一次橫數豎數數不清
幾次數雞中間幾次大--小數不清
最后一次放一只數一只數不清
3、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)"我"是怎樣數雞的？（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢）（"我"一只一只數，從大數到小，從小數到大，放一只數一只，雞多得這樣數那樣數都數不清。）
4、"我"幾次數雞的方法各不相同，你認為哪種方法最多？<第三次>
5、齊讀第8節。
6、那為什么結果都數不清呢？（雞實(shí)在太多。）
7、找一找，文章中還有哪些句子、詞語(yǔ)明的暗的寫(xiě)雞多？
1）啊，滿(mǎn)滿(mǎn)一籮筐蛋：白的，粉紅的。<暗寓雞多>
2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂a、這里的省略號表示什么？b、"眼花潦亂"什么意思？說(shuō)明了什么？）
3）見(jiàn)這熟悉的聲音一窩蜂似地擁來(lái)（"一窩蜂"什么意思？這是什么句？把什么比作什么？為什么這么比喻？）
4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋
8、讀投影上的幾句話(huà)
9、外婆家哪來(lái)這么多的雞？這和外婆家的生活有什么關(guān)系呢？外婆家能辦起養雞場(chǎng)靠的是什么？（養雞致富靠黨的政策，靠勤勞。）
10、小作者這樣反反復復寫(xiě)外婆家雞多，怎么也數不清，有一層沒(méi)有明說(shuō)的意思，你認為是什么（外婆家養了那么多雞，靠雞致富，生活有了改善，是黨的政策引導農民發(fā)展生產(chǎn)，發(fā)家致富。）
11、對！小作者就是懷著(zhù)這樣一份欣喜、好奇地要弄清楚外婆家到底養了多少雞，并把數雞當作一份樂(lè )趣，所以這一段的朗讀應讀出怎樣的'感情來(lái)呢帶著(zhù)喜悅的心情輕聲自由朗讀、齊讀。）
�。ㄈ⿲W(xué)習的三段。引：那么這份心情在第三段中又是怎么體現的呢？
1、指名朗讀，其他學(xué)生思考：外婆的話(huà)說(shuō)明了什么？
2、出示課文最后一自然段的1）我的心理樂(lè )滋滋的僅僅是因為帶回了三只小雞和一籃雞蛋嗎？2）句中的省略號表示什么？3）"我為什么而心理樂(lè )滋滋的？"用因果句式把樂(lè )的原因說(shuō)清楚。
3、齊讀最后一自然段，說(shuō)說(shuō)段意。
四）學(xué)習"學(xué)習提示"。1、默讀提示，這一體示告訴我們什么？閱讀文章的要求什么是中心思想《數雞》一文的中心思想）
2、閱讀文章的要求是什么
3、有關(guān)的詞、句、段剛才已分析，請一位同學(xué)運用借助課題歸納主要內容的方法說(shuō)說(shuō)本文主要講什么？
4、還要領(lǐng)會(huì )中心思想，那么什么是中心思想呢？《數雞》一文的中心思想是什么？
5、學(xué)習提示的表述和我們課堂上說(shuō)的意思一致的�，F在請同學(xué)們在回顧一下，我們是怎樣讀懂作者的寫(xiě)作意圖？熟悉、理解內容，即分析字、詞、句，理解內容→抓住重點(diǎn)段，聯(lián)系課后習題，想想為什么反反復復地寫(xiě)雞多，它表達出一種什么感情。）
6、老師小結：今后，我們要運用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
午飯豐盛
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案4
教學(xué)目標：
理解課文內容，體會(huì )奴隸制社會(huì )的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內心。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
從斯巴達克和奴隸們的對話(huà)中，了解奴隸的悲慘命運，體會(huì )奴隸起義的原因。
教學(xué)構想：
本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎上提出問(wèn)題，解答問(wèn)題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì )感情。
教學(xué)準備：
投影片、道具
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì )，羅馬人征服別的國家就把當地居民變成奴隸。奴隸被稱(chēng)為“會(huì )說(shuō)話(huà)的`工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒(méi)有任何權利和自由。
二、初讀課文，了解大意。
1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?
3、這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文相比有什么不同?
4、根據劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分，看看各部分講了什么內容?(全班學(xué)生)
�、磐ㄟ^(guò)兩個(gè)男女觀(guān)眾的對話(huà)，反映當時(shí)的社會(huì )情況，交代斯巴達克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達克啟發(fā)奴隸訴說(shuō)苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來(lái)反抗。⑷奴隸在斯巴達克的帶領(lǐng)下沖出鐵門(mén)，舉行起義。
三、體會(huì )人物內心，理解課文中心。
1、分角色有感情朗讀。
2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì )到什么?(互相交流)
3、你認為斯巴達克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。
4、總結中心。
四、小組組織同學(xué)上臺表演，評出優(yōu)勝獎。
作業(yè)設計：
表演課本劇給家長(cháng)看。
板書(shū)設計：
奴隸英雄
沒(méi)有人身自由
仇恨、反抗沒(méi)有生活保障勇猛起義
沒(méi)有生命保障
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案5
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語(yǔ)言。
2、了解環(huán)境描寫(xiě)對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉，對自己健康成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第25課，生讀課題!
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文三次寫(xiě)了爺爺的蘆笛聲，分別是什么樣的?(板書(shū)：在強強的想像里，爺爺的蘆笛聲是那么婉轉悠揚、在海邊，聽(tīng)到爺爺的蘆笛聲是那么清脆悅耳、在狂風(fēng)怒濤的漫漫長(cháng)夜，爺爺的蘆笛聲是那么奇特有力)每次都給強強不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)你很會(huì )觀(guān)察思考,我相信通過(guò)今天的學(xué)習,你的問(wèn)題就一定能解決。
二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：
1、下面就讓我們帶著(zhù)同學(xué)們的問(wèn)題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發(fā)現?
2、學(xué)生速讀7-13自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說(shuō)：A、因為這笛聲將他的恐懼驅趕的一干二靜——B、因為這笛聲讓強強變得勇敢起來(lái)——C、因為這笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)�！�)你們真會(huì )讀書(shū)呀?讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!
三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩(shī)情畫(huà)意，和強強想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應該更加充滿(mǎn)浪漫和詩(shī)意�？赡莻�(gè)晚上呢?今天我們繼續往下學(xué)習7-10自然段。
出示自讀要求：ppt
(1)用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)風(fēng)浪的句子，用波浪線(xiàn)劃出強強面對風(fēng)浪的表現。
(2)讀讀你畫(huà)的語(yǔ)句，體會(huì )一下這不平常的夜和強強當時(shí)的感受。
2、學(xué)生自瀆。
3、交流：
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那是一個(gè)怎樣的夜晚?(指名說(shuō))
�、龠@是一個(gè)大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)……隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。你能把你的感受讀出來(lái)嗎?還有誰(shuí)從這段中讀出不同的感受?我覺(jué)得這個(gè)夜晚風(fēng)大浪也大(指名說(shuō))你能讀出大風(fēng)大浪嗎?(你們覺(jué)得這風(fēng)浪大嗎?那可是狂風(fēng)大浪呀，你能想象著(zhù)那畫(huà)面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽(tīng)你們這么一讀，我感覺(jué)到這是一個(gè)怎樣的夜晚了。還有誰(shuí)讀這段有自己的看法?(指名說(shuō))這是一個(gè)令人害怕(危險)的'黑夜�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著(zhù)小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險。(什么讓你感到害怕(危險)?)你再讀一讀，讀出害怕(危險)來(lái)!
�、谠诶首x時(shí)，我們就要把體會(huì )到的大海的狂怒、可怕讀出來(lái)，才能再現當晚的情景。(自己讀一讀、對比讀、齊讀)同學(xué)們練得都很認真，我想每組請一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評一評，誰(shuí)把大海的狂怒、可怕讀出來(lái)了。(有點(diǎn)怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大�？衽臍鈩�。
�、圻@樣的夜，你見(jiàn)嗎?(沒(méi)有。)你獨自一人經(jīng)歷過(guò)嗎?(沒(méi)有!)強強經(jīng)歷過(guò)嗎?(也沒(méi)有!!)他開(kāi)始——(板書(shū)：害怕)可爺爺之前問(wèn)他時(shí)，強強明明說(shuō)——ppt：強強說(shuō)：“放心吧，爺爺，我不怕�！蹦隳芟胂蟪鰪姀姰敃r(shí)動(dòng)作、神情嗎?(指名回答)那時(shí)的強強在爺爺面前表現得十分地——(勇敢，英勇，膽大……)一點(diǎn)兒也不怕!(板書(shū)：不怕)現在看來(lái)親自經(jīng)歷和沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，可是大不一樣啊!
�、墚斔谝淮谓�(jīng)歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來(lái)。(指名朗讀)。(出示ppt：強強裹緊被子，……聽(tīng)不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時(shí)，會(huì )怎樣?就把這種感覺(jué)讀出來(lái)。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發(fā)自?xún)刃暮ε碌那笾?我們一起讀好這個(gè)句子。(齊讀)
�、菘墒锹�(tīng)不到任何回答，只聽(tīng)到——(你說(shuō)!)ppt：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎�！蹦銖闹懈惺艿绞裁�?(指導：你把自己感受到的大浪讀出來(lái)!這不是大浪，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強強嚇壞了!(引讀)ppt：強強嚇得鉆進(jìn)……(指導：從這里你感受到強強什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺(jué)來(lái)嗎?自己試試。男生讀、女生讀)
�、尬闹羞�有這樣的描寫(xiě)大海兇猛、可怕的句子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)?ppt：“嘩——嘩——”海水一浪接著(zhù)一浪，永不疲倦。(這是描寫(xiě)怒濤的)
“‘呼’的一聲，一陣強風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，強風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！�(這是描寫(xiě)狂風(fēng)的)
�、呙鎸衽拇蠛�，蜷縮在被窩里強強害怕極了!他想：，他想，他還會(huì )想。ppt：強強焦急起來(lái)……又鉆進(jìn)了被窩。是呀，該怎么辦呢?強強越想越——(點(diǎn)擊：焦急)他哆嗦著(zhù)下了床，準備去——(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強風(fēng)和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來(lái)讀這段話(huà)。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下強強此時(shí)的心情?(指名說(shuō)：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬(wàn)狀、)⑧
(2)品味第三次蘆笛聲。
A、(引讀十一段)強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜。(ppt：強強從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜。)不知過(guò)了多久，朦朧中，他仿佛聽(tīng)到，在逐漸平息下來(lái)的濤聲里夾雜著(zhù)一種奇特的聲響。(點(diǎn)擊蘆笛聲)
B、這奇特的聲響就是——(指名說(shuō))太平靜了，經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(cháng)夜，強強聽(tīng)到爺爺的蘆笛什么心情?(指名說(shuō))誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)?(有感覺(jué)了，還不夠強烈!)誰(shuí)來(lái)讀!
C、強強就是這么激動(dòng)，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來(lái)：——(引讀最后一段)
D、(ppt：在狂風(fēng)怒濤的黑夜里，爺爺的蘆笛聲。)經(jīng)歷了狂風(fēng)怒潮的黑夜，爺爺的蘆笛聲，對強強來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么?給強強帶來(lái)了什么?又給強強什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯(lián)系上下文，想想蘆笛奇特在哪里?寫(xiě)下自己的感受。馬上交流。
E、寫(xiě)好了嗎?誰(shuí)先發(fā)言?(指名說(shuō))這笛聲奇就奇在這里，讓強強變的勇敢起來(lái)。(板書(shū)：勇敢)
F、看來(lái)，有的同學(xué)已經(jīng)聽(tīng)懂爺爺的笛聲了，他想用笛聲告訴強強什么呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)。)(齊讀)你們真是爺爺的知音呀!說(shuō)說(shuō)你對爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)的一句話(huà)的理解。(指名說(shuō))
“海水”指什么?(板書(shū)：沾點(diǎn)海水)“長(cháng)結實(shí)”僅僅指身體嗎?(板書(shū)：長(cháng)結實(shí))這話(huà)僅僅是說(shuō)海邊的孩子嗎?
(3)小結：
是呀，生活就像大海一樣，有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，也有波濤洶涌的時(shí)候。當我們面對困難的時(shí)候，要勇敢去戰勝它。只有經(jīng)歷過(guò)磨難的人，才能更加的勇敢、堅強。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)
三、總結全文，布置作業(yè)。
1、剛才我們仿佛親身來(lái)到海邊的小閘屋，親身體驗著(zhù)強強的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔心，一道期盼，一起成長(cháng)。作者為什么寫(xiě)得這樣生動(dòng)可感?關(guān)鍵在于他將人物活動(dòng)與環(huán)境緊密結合，文章寫(xiě)得就生動(dòng)、扣人心弦了。很值得我們寫(xiě)作時(shí)借鑒。
2、現在我們就來(lái)試一試。寫(xiě)一寫(xiě)你晚上一個(gè)人在家或獨自走路時(shí)的心理感受，注意通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托自己當時(shí)的心情。
板書(shū)設計：
爺爺的蘆笛
(悠揚、清脆、奇特)
不怕——恐懼——勇敢
沾點(diǎn)海水，長(cháng)結實(shí)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案6
【學(xué)習目標】
�。�、正確讀寫(xiě)靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
�。�、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行心靈對話(huà)。
�。�、體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
【課前準備】
關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)草蟲(chóng)的村落嗎？草蟲(chóng)的村落是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：草蟲(chóng)的村落給你留下了怎樣的印象？
�。�、字詞檢查。
�。�、交流反饋。
三、梳理內容，明確場(chǎng)景
�。�、自由讀課文，想一想：草蟲(chóng)的村落在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
�。�、交流反饋：
�、� 它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在森林邊緣的小丘上。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
�、� 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
作者是怎樣想象的？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)草蟲(chóng)的村落。）
�、� 隨著(zhù)作者的目光，你在草蟲(chóng)的村落里看到了什么？
交流時(shí)，教師相機出示：
我想它一定是游俠吧終于走出一條路。
蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，到處參觀(guān)遠房親戚的住宅。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的村落：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
�。�、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)草蟲(chóng)的村落的？
�、� 我目光追隨著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解追隨）
�、� 今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
靜謐是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
靜謐不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這草蟲(chóng)的村落，才會(huì )發(fā)現──（生齊讀）
我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意��！
四、總結回顧，布置作業(yè)
�。�、這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢？我們到下節課再去學(xué)習。
�。�、作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為草蟲(chóng)的村落是個(gè)快樂(lè )天地？你是從哪兒體會(huì )到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。�、學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
二、品讀課文，深入探究
�。�、從歸來(lái)的'游俠中，體悟作者的獨特感受：
�、� 我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、� 作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作游俠，從中你感受到了什么？
�、� 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
�、� 云游四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè )了嗎？
�。�、從村民的和諧生活中，體悟作者的獨特感受：
�。ㄗプ●v足癡望、攀談地很投機體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。）
�。�、從音樂(lè )演奏會(huì )中，體悟作者的獨特感受：
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是天然的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
�、� 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
�、� 作者認為甲蟲(chóng)的叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，從中你體會(huì )到了什么？
抓住音韻、靈泉，體會(huì )作者豐富的想象力。
�、� 小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
�。�、從村民的勞動(dòng)中，體悟作者的獨特感受：
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？
�。ㄉ畹目鞓�(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。）
�。�、小結：
通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
三、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
�。�、自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。w悟作者對田野、對大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
�。�、只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì )發(fā)現很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
�。�、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì )兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )紅軍戰士頑強的意志、堅韌不拔的毅力以及英勇無(wú)畏的革命精神。
3、學(xué)習作者利用環(huán)境描寫(xiě)側面表現人物精神面貌的方法。
教學(xué)準備：
教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。
學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課，揭示課題
1、《七律·長(cháng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(cháng)征途中，紅軍將士面對的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無(wú)涯際的草地……面對種.種艱難困苦，面對地方軍閥、國民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(cháng)征。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，走進(jìn)大雪山，感受當年紅軍翻越大雪山的艱難。
2、板書(shū)課題：翻越大雪山。讀了課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文內容。教師提示重點(diǎn)字詞的讀音及書(shū)寫(xiě)。
戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。
踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。
2、想想課文的主要內容，并在自己感受深的地方作上批注。
3、檢查自學(xué)效果，指名說(shuō)感受。
三、感受雪山環(huán)境的險惡
學(xué)習課文第1、2段。
1、讀課文第1、2段，勾畫(huà)出寫(xiě)雪山特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2、引導學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測)抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì )氣候的寒冷，抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”體會(huì )天氣的變幻莫測。引導學(xué)生思考這段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、指導朗讀。
學(xué)習課文第3、4段。
1、紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個(gè)月了，他們現在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、匯報勾畫(huà)的內容。
3、這樣的隊伍翻越這樣的雪山，可能會(huì )出現哪些情況?
4、面對險惡的`環(huán)境，面對重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號中悟出了什么?(態(tài)度堅決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導學(xué)生讀3、4段。
四、感受紅軍的無(wú)畏精神
學(xué)習第5段。
1、紅軍在翻越大雪山過(guò)程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段，在相應的句子下作上記號。
2、匯報交流。引導學(xué)生抓住環(huán)境描寫(xiě)的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪�！薄斑@里的地形……摔下雪壁�！斌w會(huì )環(huán)境的險惡。
作者不惜筆墨著(zhù)力進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)用意何在?面對險惡的環(huán)境，紅軍戰士怎么做的?
這些險惡的環(huán)境與“被救出來(lái)的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊繼續前進(jìn)�！毙纬闪缩r明的對比，從中你感受到了什么?
3、引導朗讀，讀出自己的體會(huì )。
學(xué)習第6段
1、紅軍戰士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進(jìn)，“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段，并在相應的詞句下作上記號。
2、全班交流。
從“像被無(wú)數把尖刀割著(zhù)”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì )天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈腦漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì )紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難，并且隨時(shí)都有生命危險，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰極限，翻越雪山。
3、引導朗讀，并通過(guò)引讀、結合插圖或浮現畫(huà)面的方法引導學(xué)生背誦本段。
五、感受紅軍的革命情深
過(guò)渡：雪山無(wú)情，人有情;氣候惡劣，但“人定勝天”!看吧，我們的紅軍戰士是怎樣用頑強的意志，人間的真情去戰勝那堅實(shí)的冰山的!
1、讀7~12段，在你深受感動(dòng)的地方作上批注。
2、小組交流閱讀感受。
3、全班交流。
從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著(zhù)怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。
從“指導員望著(zhù)……心想……也要挪過(guò)山去�！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依;他們不是親人，勝似親人;他們之間的情誼比山高，比海深。
4、第11段中的省略號，省略了什么內容?展開(kāi)想象的翅膀，把省略的內容補充完整。
5、讀12段中寫(xiě)景的句子，與前面寫(xiě)景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會(huì )到什么?(感情色彩不同，烘托出紅軍戰士戰勝自然，越過(guò)雪山的喜悅心情。)
六、感受勝利的喜悅
紅軍勝利會(huì )師，想象戰士們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么?
七、作業(yè)練習
1、結合課文內容，說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上有何收獲。
2、把你認為寫(xiě)得好的詞句摘抄下來(lái)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案8
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師大家好：我所要展示的內容選自教科版語(yǔ)文六年級上冊第六單元第11課《黃河之水天上來(lái)》。這是在學(xué)生充分預習基礎之上進(jìn)行的一節展示課。我將從以下幾方面說(shuō)說(shuō)教學(xué)構想。
一、教材說(shuō)明與學(xué)情分析
本冊教材具有特殊性，它是學(xué)生從小學(xué)向初中學(xué)習的過(guò)渡教材，除了注重整合性，又特別強調小學(xué)與初中知識的銜接。本教材每單元設的主題突出了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性統一的特點(diǎn)。真正做到了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！北菊n是拓展閱讀課文，一篇介紹“黃河——母親河”的文章，對培養學(xué)生的欣賞能力、理解能力、感受能力起到了重要的作用。
二、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
(1)品讀課文體會(huì )黃河磅礴的氣勢和作者對母親河的感受。
(2)學(xué)習作者多角度細致傳神描寫(xiě)景物的方法。
(3)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山，熱愛(ài)偉大祖國的.情感。重點(diǎn)是讀中感悟。難點(diǎn)則是體會(huì )作者多角度多視點(diǎn)的觀(guān)察、感受和描寫(xiě)黃河。
三、教法學(xué)法及教學(xué)手段
教與學(xué)是一種交互主體性的伙伴關(guān)系,所以本課中，我主要是讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中運用自主、合作、探究的學(xué)法學(xué)習，使學(xué)生成為發(fā)現者、研究者、探索者和展示者。學(xué)生通過(guò)查找各種資料、以說(shuō)古詩(shī)、講故事等形式拓寬學(xué)習的范圍，在體驗中加深感受、加深理解。
四、教學(xué)流程
按照我�！皢�(wèn)題導學(xué)、互動(dòng)探究”教學(xué)模式進(jìn)行操作。根據學(xué)科和課型的特點(diǎn)我把六個(gè)環(huán)節合并為四個(gè)環(huán)節靈活運用，這樣有助于突出展示課的特色。
第一步情景導入，目標定向。以李白的《將進(jìn)酒》引入新課。接下來(lái)讓學(xué)生讀學(xué)習目標。這一環(huán)節通過(guò)目標定向喚起學(xué)生強烈的學(xué)習明白本節課學(xué)什么，怎么學(xué)，達到怎樣的學(xué)習效果。
第二步提綱引領(lǐng)，自主學(xué)習。學(xué)生明確學(xué)習目標后，教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間小組合作學(xué)習，通過(guò)組內交流思考等方式自主學(xué)習。然后出示學(xué)習提綱，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題群學(xué)對學(xué)，創(chuàng )設一種和諧友愛(ài)、民主合作的氛圍，從而推進(jìn)教學(xué)。
第三步合作探究，交流展示。學(xué)生自學(xué)后讓他們自由匯報，暢所欲言環(huán)節是對學(xué)生預習情況的一次考查，學(xué)生通過(guò)讀，說(shuō)等形式體會(huì )黃河的磅礴氣勢，進(jìn)而暢想黃河，最后讓學(xué)生采用多種形式展示來(lái)介紹自己認識的黃河。本環(huán)節培養了學(xué)生的表達能力和搜集整理資料的能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹(shù)立自信心大有益處。第四步 回扣目標，總結反思。 該環(huán)節是學(xué)生對本節課學(xué)習情況的全面回顧，暢談收獲與感受，從而體會(huì )到成功的愉悅。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案9
學(xué)習目標
1、在理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習形式來(lái)理解課文。培養學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教學(xué)準備：
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導入談話(huà)：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事
1．板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。
2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？
�。�1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？
�。�2）為什么欺騙？
�。�3）怎么騙？
[評：通過(guò)欺騙導入課題，引起學(xué)生學(xué)習興趣，帶著(zhù)疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]
二、結合自讀導語(yǔ)，默讀課文
1．文章主要寫(xiě)了什么事？
2．文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
3．反饋交流。
�。�1）文章主要寫(xiě)了什么事？
�。ㄖ饕獙�(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）
�。�2）文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
�。ǖ谝淮问菤埣睬嗄甓凇拔摇币院蟀疡R草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著(zhù)推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）
�。ㄟ@兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時(shí)間而餓著(zhù)馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。）
�。�3）為什么會(huì )有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機是什么？
�。榱藥椭夷芾^續看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈�。�
[評：根據課文前導語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì )自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個(gè)整體的.印象，以及從根據第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì )和感受。]
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據學(xué)生回答，課件隨機出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！保槭裁聪仁且汇�，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
B．他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去�！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著(zhù)我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著(zhù)馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬�，F在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過(guò)仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì )從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
3．現在就請大家讀這段課文，仔細體體會(huì )其中的感情。
4．文中只有殘疾青年有著(zhù)美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
�。ǜ赣H也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機會(huì )，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著(zhù)哥哥把謊言維持下去。）
5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案10
教學(xué)目標：
�。保� 仔細觀(guān)察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。
�。玻� 展開(kāi)豐富的想象，編一個(gè)合理的故事，并把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
�。常� 要求內容具體，敘事詳略得當。題目自擬。
教學(xué)重點(diǎn)：培養觀(guān)察和想象能力，交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過(guò)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊習作4教案教學(xué)設計精品
教學(xué)難點(diǎn)：表達通順、連貫。
作前準備：準備一些精美的剪紙作品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、回憶課文《姥姥的剪紙》，導入新課。
1．還記得我們學(xué)過(guò)的《姥姥的剪紙》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
2．看老師帶來(lái)的幾幅剪紙作品。（實(shí)物投影）
3．請分別給這些作品取個(gè)好聽(tīng)的名字。
4，剪紙是我們民族文化的重要組成部分。一把剪子一張紙，就能創(chuàng )造出色彩繽紛、形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異、美不勝收的剪紙作品。這多么神奇，真令人嘆為觀(guān)止！
一、 看圖練說(shuō)
1．仔細觀(guān)察剪紙作品，看圖練說(shuō)，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及經(jīng)過(guò)。
2．敘述主要人物，仔細觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、衣著(zhù)打扮。
3．連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內容，要求細致具體。
三、放飛想象
1．展開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2．小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
3．各自展開(kāi)豐富的`想象，把事情連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)。
四、展開(kāi)聯(lián)想
看著(zhù)這么精美的剪紙作品，你會(huì )聯(lián)想到什么？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 選擇學(xué)生代表交流“想象”成果。
注意：
1．剪紙的內容要按照一定的順序說(shuō)；
2．把事情的前因后果說(shuō)清楚；
3．說(shuō)聯(lián)想。
二、對照要求，師生集體評議。
三、構思布局，醞釀習作。
請同學(xué)們把自己編寫(xiě)的故事完整地寫(xiě)下來(lái)。教師巡視指導。
四、選代表交流草稿，并進(jìn)行修改。
五、謄寫(xiě)作文。
教后小記：
內容概括：這篇介紹了關(guān)于習作4,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊習作4教案教學(xué)設計精品，希望對你有幫助！
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案11
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )一個(gè)善意的謊言背后的真情。
2、學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習形式來(lái)理解課文。培養學(xué)生自主閱讀的能力。
3、通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
四、教學(xué)準備：
小黑板
五、教學(xué)方法：
自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習形式來(lái)理解課文。老師巡視指導。
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的文章，齊讀課題。從課題中你讀
懂了什么？
�。ǘ�、初讀課文
1、課文中真有這匹馬嗎？請同學(xué)們大聲朗讀課文，看清要求，出示帶要求的小黑板：
�。�1）、大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。
�。�2）、思考三個(gè)問(wèn)題：
[1]、課文中真有這匹馬嗎?
[2]、出現了哪幾個(gè)人物？
[3]、課文主要講了一件什么事？
讀后交流
課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來(lái)的？（沒(méi)有，這匹馬是殘疾青年編出來(lái)的，騙“我”的。）
那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？
�。ㄈ�、再讀課文
“別餓壞了那匹馬”，這是一個(gè)謊言，這個(gè)謊言、在被揭穿之前，課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了，快速默讀，在文中畫(huà)出有關(guān)句子，把你自己的理解簡(jiǎn)潔的寫(xiě)在句子的旁邊。
討論交流
�。�1）他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草�！彼J真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下！”---讀
你從哪里看的破綻來(lái)了？（一愣一亮認真的看）
一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機一動(dòng)的感覺(jué)來(lái)）
有必要“認真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）
從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年？（愛(ài)心，機智等）（再讀）
�。�2）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草�！彼⒅�(zhù)姑娘
茫然的眼睛，命令道：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？快把馬草提進(jìn)去！
讀
“茫然”什么意思？你明白了什么？
“命令”的語(yǔ)氣是什么樣的？
再讀
�。�3）“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著(zhù)輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來(lái)提！”
讀
注意看標點(diǎn)符號，看出了什么？
除了語(yǔ)言上，還可以從哪里看出來(lái)？——動(dòng)作
從“拼命”中感受到的是什么？
�。�4）“回來(lái)！”他在身后喊道：“那馬會(huì )踢傷你的！”
再看標點(diǎn)符號，再讀
注意殘疾青年的說(shuō)話(huà)方式。體會(huì )到了什么。
(四)、三讀課文
“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個(gè)謊言，一個(gè)美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話(huà)成了一句多么動(dòng)聽(tīng)的話(huà)呀。默讀課文，快速劃劃，這句話(huà)在文中出現了幾次，分別是誰(shuí)說(shuō)的.。
第一次：這天傍晚我離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣(mài)給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”
�。�、“以后把馬草賣(mài)給我”，同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話(huà)，為“我”解決了多少實(shí)際問(wèn)題��？（不用再費力找買(mǎi)主等）
�。�、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來(lái)讀讀，你能讀出什么來(lái)？（好象是殘疾青年在求著(zhù)“我”在幫他的忙似的，
�。�、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人？
第二次：以后每天，當我背著(zhù)馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬�！�
為什么每天還要再重復這句話(huà)？
第三次：“沒(méi)事，別餓壞了那匹馬�！蔽覜](méi)有聽(tīng)他的勸阻，提著(zhù)馬草推開(kāi)了那扇吱呀作響的門(mén)。
這句話(huà)是“我”說(shuō)的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進(jìn)去呢？
讀了這句話(huà)，能體會(huì )到“我”是一個(gè)怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時(shí)會(huì )怎么做？來(lái)的路上會(huì )怎么想？
�。ㄎ澹�、拓展練筆提升感情
�。�、當“我”推開(kāi)了這扇門(mén)，也就揭開(kāi)了這個(gè)美麗的謊言，當我面對著(zhù)一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，我直想哭，可是同時(shí)，我也明白了。同學(xué)們，你們覺(jué)得面對現實(shí)了，我到底明白了什么？把它寫(xiě)下來(lái)。
�。�、交流小練筆。
八、布置作業(yè)
1、刻下完成小練筆。
2、完成配套練習冊
九、附板書(shū)設計
別餓壞了那匹馬
“我”——白看書(shū)感動(dòng)
父親——打“我”要求我扯馬草換錢(qián)看書(shū)
殘疾青年——騙我有馬買(mǎi)了馬草
善意謊言真情體現
碧云——合伙騙“我”
十、教學(xué)后記
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案12
教學(xué)要求：
1、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句。
2、感受阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )阿炳創(chuàng )作的艱辛和這首名曲豐富內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，感知激趣
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?有這樣一首樂(lè )曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽(tīng)完后感動(dòng)得熱淚盈眶，他說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)!”法國總統密特朗一生獨愛(ài)此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂(lè )曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂(lè )曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng )作者竟是一位盲人音樂(lè )家，他的名字叫(阿炳，師板書(shū))。
2、板書(shū)課題，齊讀課題
這節課，我們學(xué)習第13課《二泉映月》，一起走進(jìn)阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng )作出全世界偉人都為之感動(dòng)的音樂(lè )呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內容。
2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語(yǔ))，指名讀。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰躍宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè ) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
3、通過(guò)讀，我們發(fā)現了什么?
生：第一列寫(xiě)出了月色美，第二列寫(xiě)出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，第三列寫(xiě)出了樂(lè )曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng )作。
三、自主讀文，披文入境
師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來(lái)到泉邊，他聽(tīng)到什么?
1、生自由讀第4節。
2、聽(tīng)到：嘆息 哭泣 傾訴 吶喊
3、一齊讀最后一句話(huà)。
師：在阿炳小的時(shí)候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽(tīng)泉，那時(shí)候阿炳聽(tīng)到什么?從課文中找出帶有“聽(tīng)”的句子。
四、自讀自語(yǔ)，明理悟情
1、默讀第2節，劃出帶“聽(tīng)”的句子，讀一讀。
2、讀得好，在和師傅賞月時(shí)，師傅問(wèn)阿炳：“你聽(tīng)到了什么聲音?”一起讀。
小阿炳聽(tīng)到什么聲音沒(méi)有?(一起回答：沒(méi)有)
3、過(guò)渡：小阿炳什么也沒(méi)聽(tīng)到，師傅說(shuō)：“你年紀還小，等你長(cháng)大了，就會(huì )從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音�！�(板書(shū)：奇妙)什么意思?后來(lái)，阿炳長(cháng)大了，他聽(tīng)到了奇妙的聲音嗎?
(沒(méi)有)，那他聽(tīng)到什么?(齊讀第4節最后一句)
“聽(tīng)到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……
總結：阿炳并沒(méi)有聽(tīng)到美妙的聲音，聽(tīng)到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說(shuō)錯了，(在第3節中找關(guān)鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的`。
4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，漸漸的……
生：讀第4節最后一句。
師：你見(jiàn)過(guò)阿炳街頭賣(mài)藝的情景嗎?
(播放有關(guān)資料，走近阿炳)
5、你看到什么?
師：阿炳坐在街頭賣(mài)藝，他沒(méi)有聽(tīng)到奇妙的音樂(lè )，他聽(tīng)到的只是“漸漸……“(最后一句)
師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明
他只能聽(tīng)到“漸漸……” (最后一句)
師：他飽受著(zhù)饑餓、病痛的折磨，他只能聽(tīng)到“漸漸……”(最后一句)
6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?
你從哪看出來(lái)的?
(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往)
五、拓展延伸，深化情感
1、師：他多么希望他能過(guò)上幸福的生活，阿炳不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書(shū)“聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過(guò)琴聲來(lái)傾訴呢?
2、配樂(lè )讀第5節。
3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽(tīng)到什么?看到什么?隨著(zhù)樂(lè )曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽(tīng)到什么?看到什么?
4、月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首動(dòng)人的樂(lè )曲(播放音樂(lè )《二泉映月》)。
5、多么動(dòng)人的音樂(lè )，多么偉大的音樂(lè )，一個(gè)雙目失明的藝人，一個(gè)充滿(mǎn)苦難的民間藝人，一個(gè)對未來(lái)充滿(mǎn)渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng )造出了偉大的作品?
6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時(shí)，他仿佛看到什么?聽(tīng)到什么?
7、是音樂(lè )安慰他孤寂的心，你想對他說(shuō)什么?
六、總結全文，升華主題
1、這首不朽的曲子深受我國人們喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇也享有盛譽(yù)，齊讀最后一段。
2、總結：苦難帶給人們的是什么?悲痛、哭泣……，但是，對于勇敢的人、堅強的人和敢于同命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難就是一筆巨大的財富。讓我們勇敢面對苦難吧!
板書(shū)設計：
二泉映月
聽(tīng)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊
阿炳 傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂
(同命運抗爭，追求美好理想)
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案13
教學(xué)理念
本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設計多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強調學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對話(huà)，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿(mǎn)生命活力。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內容，學(xué)習課文第一段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò )。學(xué)習第一自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光美。
難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)準備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？有人這樣描述：草原的空氣無(wú)比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫(huà)，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧！
2．觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、自讀自悟
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置自學(xué)
1、學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問(wèn)題。
四、檢查自學(xué)
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2、理解詞語(yǔ)：
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質(zhì)疑問(wèn)難
小組內討論，交流。
六、理清脈絡(luò )
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3、交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見(jiàn)（4）熱情款待（5）聯(lián)歡話(huà)別
七、精讀品味
學(xué)習第一段，引導學(xué)生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會(huì )到的？
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？
�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3、細讀、思考：
�、�、作者是按什么順序寫(xiě)這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫(xiě)。）
�、�、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）
�、�、體會(huì )重點(diǎn)句子的'含義。
讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會(huì )，認真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
B 、“羊群一會(huì )兒上了小丘，……繡上了白色的大花�！�
C 、“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；指導學(xué)生有表情地朗讀表達作者感受的兩個(gè)句子。）
5、指導學(xué)生背誦第1段課文。
多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習背誦第一自然段。（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
八、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
2、背誦課文第一自然段。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案14
教學(xué)目標：
1、知道讀書(shū)要有選擇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的知識轉化為自己的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)以至用
教學(xué)難點(diǎn)：知道讀書(shū)要有選擇。
教學(xué)方法：講解與自學(xué)相結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個(gè)自然段寫(xiě)了些什么？
1、自學(xué)生字詞。
2、指名學(xué)生讀課文。
3、說(shuō)一說(shuō)課文每個(gè)自然段分別講了些什么。
二、逐節讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的.辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會(huì )給你什么啟發(fā)。
四、模仿課文2-5節的結構和寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一段話(huà)。
五、再次朗讀課文，感悟理解。
六、課堂總結。
七、作業(yè)：
課外有選擇性地閱讀書(shū)籍。
小學(xué)六年級語(yǔ)文的上冊教案15
一、導入
1．上課前請同學(xué)讀兩段話(huà)（課件出示第一、二小節）
2．那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無(wú)數學(xué)者，詩(shī)人的呢？
�。ò鍟�(shū)：廬山云霧 ）
二、初步感知美
1． 現在同學(xué)們就開(kāi)始欣賞這篇美文吧！特別對描寫(xiě)云霧見(jiàn)風(fēng)姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？
2． 自由朗讀課文
4．淺談感受 、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？
5．讀課題 現在就讓我們帶著(zhù)不同的感受讀一讀課題
三、品味美
�。ㄒ唬� 教學(xué)第三自然段 多么令人神往的廬山云霧��！它的一大特點(diǎn)即是————（瞬息萬(wàn)變，趣味無(wú)窮）
1． 就這兩個(gè)詞你仿佛看到了什么？
2． 是不是真得如此呢？同學(xué)們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰(shuí)能真切感受其中的真味。
3． 出示黑板，指名讀
4． 哪些地方體現了廬山云霧這一特點(diǎn)呢 剛剛……轉眼間
�、� 霧來(lái)時(shí)…霧去時(shí)…霧濃時(shí)…霧稀時(shí)
霧來(lái)時(shí),好壯觀(guān);霧去時(shí),好輕悠;霧濃時(shí),遮住萬(wàn)般秀色；霧稀時(shí)，給山川披上外衣。
將原文改成這一段話(huà)，你認為怎么樣？
�。ㄊ裁礀|西也飄飄悠悠的）
5． 指名讀
6． 老師請大家欣賞云霧那迥異的風(fēng)格，相信觀(guān)后你會(huì )讀得更好
7． 齊讀：怪不得老舍爺爺在觀(guān)賞完廬山云霧寫(xiě)下了這樣幾句話(huà)，瞬息萬(wàn)變萬(wàn)萬(wàn)變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢(mèng)境之迷離�，F在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來(lái)享受這份無(wú)窮的趣味！
�。ǘ└惺茉旗F的'多情
1． 過(guò)渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說(shuō)起牯嶺也有個(gè)故事：有位英國游客在炎熱的夏天來(lái)到廬山觀(guān)賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說(shuō)coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)獒矌X。這令老外也連聲說(shuō)“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯(lián)想嗎
��？認真讀，你腦中一定會(huì )出現別具韻味的岵嶺云霧圖。
2． 生自由讀 1`
3． 指名說(shuō)聯(lián)想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）
4． 導說(shuō)
是��！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？
他時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————時(shí)而————（仿照第三自然段）
5． 齊讀：同學(xué)們，有沒(méi)有信心通過(guò)朗讀將在場(chǎng)的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？
(三)欣賞云海的多彩
猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀(guān)的。 因為最壯觀(guān)的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫(huà)。
1． 出示圖畫(huà)（根據第五自然段內容所畫(huà)的二幅畫(huà)）
你能從第五自然段中找出與每幅畫(huà)對應的內容嗎？指名讀
第一幅 每當雨過(guò)天晴……變成了云海上的小島
第二幅 特別是太陽(yáng)……競相開(kāi)放
2． 你喜歡哪個(gè)景觀(guān)，就選讀那個(gè)片段，再看看老師的畫(huà)你認為與課文內容比起來(lái)哪兒
還不夠美的。
3． 討論交流
重點(diǎn)體會(huì )“俯瞰、萬(wàn)頃白云、絢麗動(dòng)人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進(jìn)行朗讀指導
4． 對比讀兩個(gè)片段
四、深化美 1`
1．讀了這么美的課文，老師忍不住寫(xiě)了一首小詩(shī) 配樂(lè )讀詩(shī)
風(fēng)起如濤靜如紗，來(lái)去濃稀各不同。
青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。
2．齊讀
3．導讀課題
這就是叫人神往的——————也令所有人著(zhù)迷的——————
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