小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及15個(gè)新詞，并用指定的詞語(yǔ)造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )文章的思想感情。培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì )文章的思想感情，培養關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、情景導入，質(zhì)疑揭題
(配樂(lè )朗誦)“你的眼睛，像遠方淡藍的大海;那永恒的痛苦，像塵埃，隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛，宛如水底的珍珠，閃爍著(zhù)耀眼的光輝�！�
“我曾經(jīng)是一位遠離光明的人，當我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候，我多么想去看看身邊的親人朋友，去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸運的，因為我接受了溫迪捐獻的角膜。是她給了我第二次光明，第二次生命。我要去尋找那位光明的使者，溫迪你在哪里，你在哪里?”
師：大家都聽(tīng)見(jiàn)了嗎?這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲，他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對，是金發(fā)碧眼的溫迪!今天，我們就來(lái)學(xué)習溫迪一家人捐獻眼角膜的感人故事。(板題：永生的眼睛)
師：看了這個(gè)題目后，你有哪些疑問(wèn)呢?
生：永生是什么意思?
生：眼睛怎樣才能得到永生?
生：誰(shuí)的眼睛獲得了永生?
生：課文題目為什么叫《永生的眼睛》?
(板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?)
同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題，現在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文。
[導入時(shí)通過(guò)多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)第一次質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。及時(shí)歸納學(xué)生的問(wèn)題理出學(xué)習的思路。]
二、探究學(xué)習，釋疑解惑
1、小聲地讀課文，邊讀邊思考：誰(shuí)捐獻了角膜?在他們捐獻時(shí)，“我”的態(tài)度如何?
(板書(shū)角膜捐獻：母親父親女兒
“我”的態(tài)度：不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻)
2、你從哭喊中體會(huì )到什么?
3、父親是怎樣教育引導使我從不情愿到遵從遺愿?
指導學(xué)生理解重點(diǎn)句：
投影出示：“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的�！�
(1)這里有幾句話(huà)?誰(shuí)先來(lái)讀讀第二句話(huà)?你怎么樣理解這句話(huà)。(
身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì )作出貢獻。)
(2)對于一個(gè)盲人，一個(gè)尿毒癥患者，一個(gè)白血病人，他們最想得到的禮物是什么?什么樣的禮物最珍貴?(對于因角膜病致盲的人，通過(guò)角膜移植手術(shù)可使其復明。通過(guò)腎臟移植(換腎)可治愈尿毒癥。在配型成功的前提下，移植骨髓可以治愈白血病。所以對上述三種病人來(lái)說(shuō)，“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。)
(3)怎樣幫助別人恢復健康?(這有很多種辦法。凡力所能及的幫助都是好的。)
(4)父親是怎樣一個(gè)人?(關(guān)愛(ài)他人無(wú)私奉獻)
[重點(diǎn)部分質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊理解，并培養學(xué)生的獨立思考能力。]
指導朗讀：把你的理解通過(guò)讀表達出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻精神)
4、請同學(xué)們再讀5-8自然段，看一看還有哪些地方可以給你留下了深刻的.印象。
5、小組內交流，全班匯報。
溫迪又怎樣使“我”的態(tài)度發(fā)生由遵從遺愿到主動(dòng)捐獻的改變呢?
6、請同學(xué)們潛心默讀9-13自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做批注，想想令你感動(dòng)的原因。
7、學(xué)生畫(huà)句子做批注后，小組交流并全班交流。
溫迪離我而去了，她去世后的三周，我收到了一封角膜銀行的信。
出示配樂(lè )幻燈片：“親愛(ài)的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗�！�
此時(shí)此刻，你對“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?
(人雖死，但精神永存)
共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題，答后擦去板書(shū)：誰(shuí)?怎樣?為什么?
[理解文章的主旨。解決學(xué)生的疑問(wèn)。]
8、關(guān)于這一家人的故事講完了。我們現在來(lái)了解一下我國角膜捐獻的情況。
(1)課件出示：
資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實(shí)施3
000例角膜移植手術(shù)，數百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過(guò)84
000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會(huì )有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個(gè)人會(huì )因為無(wú)法等到器官移植而喪失生命。
(2)看了這兩段資料，你有什么想法?我國的角膜捐獻情況顯示了怎樣的社會(huì )現狀?
[讓學(xué)生結合資料再次體會(huì )器官捐獻的意義。學(xué)生很快聯(lián)系實(shí)際感受到我國角膜捐獻的匱乏。]
三、交流體會(huì )，課外延伸
電腦課件出示：當人體的某一器官出現病變導致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現代醫學(xué)延長(cháng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀人類(lèi)醫學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數以萬(wàn)計的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達到50%以上，前景非�？捎^(guān)，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。
引導學(xué)生談一談我們應該怎樣對待器官捐獻。
鼓勵學(xué)生課后通過(guò)辦板報、廣播、寫(xiě)倡議書(shū)等方式向家長(cháng)及社會(huì )宣傳器官捐獻的意義。
[充分借助課件創(chuàng )設情境加深理解課文。教師結合實(shí)際，引導學(xué)生正確對待器官捐獻。聯(lián)系課內外知識，體現大語(yǔ)文觀(guān)。]
四、總結全文
放錄音《愛(ài)的奉獻》，集體朗誦父親的話(huà)。
[學(xué)生在音樂(lè )中朗誦“父親的話(huà)”，觸動(dòng)心靈，升華感情。]
《永生的眼睛》教學(xué)反思
本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻眼角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的'14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比!這種對比也反應了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮�，“永生”弘揚了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。在學(xué)習《永生的眼睛》一課時(shí)，出現了幾處亮點(diǎn)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對話(huà)。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強，回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。
在理解課文后，我引導學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說(shuō)：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著(zhù)。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí)，又有幾個(gè)同學(xué)急著(zhù)答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。
在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著(zhù)讀著(zhù)我的淚水噙滿(mǎn)了我的眼窩，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞，也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后，一定會(huì )有心靈感悟的升華。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)對刻畫(huà)人物性格的作用。
3、感受愛(ài)因斯坦謙虛、慈愛(ài)及小女孩率真、可愛(ài)的品質(zhì)。
4、培養自己良好的生活和學(xué)習習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在一言一行中體會(huì )人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。
2、想象、補充人物之間的故事細節。
3、走出故事，觀(guān)察、評判自己身邊相應的人和事。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？
2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。
3、質(zhì)疑：愛(ài)因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？
二、感知
1、愛(ài)因斯坦的偉大，簡(jiǎn)介。
2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？
3、文中愛(ài)因斯坦和小女孩主要相見(jiàn)了幾次？
三、細讀
1、相撞（第1-3自然段）。
�、� 誰(shuí)撞上了誰(shuí)？撞上后各自的反應（如果你是愛(ài)因斯坦……如果你是小女孩……）。
�、� 愛(ài)因斯坦抱歉：寬容、慈愛(ài)。
�、� 愛(ài)因斯坦長(cháng)什么樣子？他的打扮和穿著(zhù)如何？
�、� “童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”，小女孩的心里會(huì )想到些什么？
�、� 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡(jiǎn)單復述。
�、� 父親肯定的判斷——要說(shuō)出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)話(huà)也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。
�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什么樣子的？
�、� 那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？
2、相遇（第4-5自然段）。
�、� 第二次相見(jiàn)，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）
�、� 愛(ài)因斯坦的話(huà)：謙虛。
�、� 小女孩直率的反問(wèn)，一般人聽(tīng)后會(huì )有怎樣的反應？
�、� 愛(ài)因斯坦的反應，體會(huì )其寬容、慈愛(ài)、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言模仿）
�、� 口語(yǔ)表達：小女孩“一口氣”說(shuō)出穿戴要領(lǐng)。
�、� 愛(ài)因斯坦說(shuō)的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。
�、� 小結：小女孩的心中，愛(ài)因斯坦是不偉大的。
�、� 過(guò)渡：愛(ài)因斯坦到底有沒(méi)有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？
3、相邀（第6-7自然段）。
�、� 愛(ài)因斯坦的等待（有目的），他心里在盤(pán)算著(zhù)什么？
�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見(jiàn)比較。
�、� “你比昨天年輕了20歲”，話(huà)中包含的意思。（此時(shí)愛(ài)因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）
�、� 由穿戴到工作室的轉折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。
�、� 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛(ài)因斯坦放東西和布置房間。
�、� 后來(lái)，小女孩每天又去工作室做什么？
4、相識（第8自然段）。
�、� 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。
�、� “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂(lè )的.。
�、� 現在小女孩還認為愛(ài)因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說(shuō)出她由衷的話(huà)語(yǔ)）
�、� 補充閱讀并小結：愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。
四、總結
1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？
2、在不斷交往中越來(lái)越清晰地認識一個(gè)人，包括自己。
五、拓展
1、我們學(xué)過(guò)之后的收獲。
�、� 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》。（師生自查自糾）
�、� 虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。
�、� 樂(lè )于助人。
2、你的家長(cháng)、老師、親戚和朋友有沒(méi)有一些不足，你要發(fā)現了會(huì )怎么去對待？
3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。
六、作業(yè)
1、小女孩的母親見(jiàn)過(guò)愛(ài)因斯坦之后回家，會(huì )和小女孩說(shuō)些什么？
2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來(lái)到我們校園，大家該怎么歡迎她？
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案3
教學(xué)目標
1、按照游覽順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己游覽過(guò)的一個(gè)地方。
2、能抓住景物的特點(diǎn)，運用豐富的想象，具體生動(dòng)地進(jìn)行描寫(xiě)，表達自己熱愛(ài)自然的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1、在這一單元中，我們學(xué)習了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）
2、它們在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？（按照游覽順序描寫(xiě)景物，描寫(xiě)時(shí)抓住景物特點(diǎn)。）
3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節課我們就來(lái)學(xué)習如何把自己喜歡的地方介紹給大家。
二、明確習作要求。
1、寫(xiě)文章首先要審題，只有明確習作要求，才能按要求選材。
2、學(xué)生交流：要按游覽順序寫(xiě)；要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；可以用過(guò)渡句，使景物轉換自然。
3、習作標題：游
三、啟發(fā)思路。
1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀(guān)的萬(wàn)里長(cháng)城，世人矚目的天安門(mén)廣場(chǎng)，一望無(wú)邊的大海，聞名遐邇的黃山……）
2、剛才老師展示的這些地方，你去過(guò)嗎？有什么印象？
3、同學(xué)們在假期里還游覽過(guò)哪些地方呢？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？你在那里看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？
4、如何才能把你游覽過(guò)的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個(gè)地方感興趣呢？請小組成員討論交流。
�。�1）要抓住景物最吸引你的'地方來(lái)介紹，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的都記錄下來(lái)。
�。�2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。
�。�3）要用上過(guò)渡段或者過(guò)渡句。
�。�4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫(xiě)出景物的特點(diǎn)（形狀、顏色、大小等）。
�。�5）要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
四、習作指導。
1、補充題目。在橫線(xiàn)上填上游覽的地方名稱(chēng)，可以是小區附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。
2、畫(huà)路線(xiàn)圖�？梢韵犬�(huà)出游覽的路線(xiàn)圖，幫助自己理清思路。
3、可以用過(guò)渡句，使景物轉換自然。例如，走完長(cháng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。
4、習作思路示例：
開(kāi)頭：可以總體介紹你所要寫(xiě)的地方。例如，北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
中間：詳細地描述這個(gè)地方的風(fēng)景。
�。�1）抓住景物的特點(diǎn)，如長(cháng)廊的長(cháng)和美。
�。�2）按照一定的順序，如空間順序、時(shí)間順序。
提示：可以用“總—分”的構段方式寫(xiě)每個(gè)自然段。描寫(xiě)時(shí)適當運用修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。
結尾：總結自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機會(huì )去細細欣賞。
5、學(xué)生自由習作，老師巡視指導。
五、評中促改。
1、教師選擇在巡視過(guò)程中發(fā)現的兩篇優(yōu)秀習作，請作者讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、同學(xué)們，你覺(jué)得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來(lái)談）
3、結合剛才的點(diǎn)評，我們可以圍繞這些習作要求來(lái)修改自己的習作。
�。�1）是否按照順序來(lái)寫(xiě)；
�。�2）是否寫(xiě)出景物的特點(diǎn)；
�。�3）是否運用恰當的修辭手法；
�。�4）是否運用過(guò)渡句；
�。�5）感受是否真實(shí)。
4、學(xué)生自主修改自己的習作。
六、拓展延伸。
寫(xiě)完之后，同桌交流，互相修改習作。
板書(shū)設計
游
游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當
運用修辭巧妙過(guò)渡真情實(shí)感
教學(xué)反思
1、因為前面已經(jīng)學(xué)過(guò)四篇描寫(xiě)景物的文章，了解了描寫(xiě)游覽過(guò)的地方要按照順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要詳略得當、巧妙過(guò)渡，抓住景物特點(diǎn)，所以大部分同學(xué)都能運用“總—分—總”的結構方式來(lái)進(jìn)行習作。
2、在描寫(xiě)景物時(shí)，因為學(xué)生缺少對景物的細致觀(guān)察，所以景物特點(diǎn)沒(méi)有很好地表現出來(lái)。今后要引導學(xué)生在生活中養成仔細觀(guān)察的習慣。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案4
【教學(xué)目標】
1、自學(xué)字詞，理解“安居樂(lè )業(yè)、自討沒(méi)趣”等詞語(yǔ)的意思，并根據意思寫(xiě)出成語(yǔ)，學(xué)習用“不敢不”造句。
2、繼續提高默讀能力，養成邊讀邊思的良好習慣，針對課文內容提出問(wèn)題。
3、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、簡(jiǎn)介晏子，明確“子”是尊稱(chēng)。
2、出示課題，齊讀課題。
(1)通過(guò)理解關(guān)鍵詞“使”從而理解課題。
(2)介紹“晏子使楚”背景，了解楚王傲慢無(wú)禮的原因。
二、初讀課文，整體感知
1、根據課文開(kāi)頭和結尾語(yǔ)句，簡(jiǎn)要概括課文主要內容，學(xué)習“不敢不”雙重否定用法。
(1)自讀課文1、2、6節，簡(jiǎn)要概括課文內容。
(2)交流。板書(shū)：晏子、楚王、侮辱、反駁
(3)“不敢不”雙重否定，體會(huì )楚王自討沒(méi)趣的結果，并用“不敢不”造句。
2、自讀課文，學(xué)習楚王三次是怎樣侮辱晏子的語(yǔ)句，根據楚王前后表現質(zhì)疑。
(1)自讀課文，讀準字音，讀通課文，用直線(xiàn)劃出楚王三次是怎樣侮辱晏子的語(yǔ)句。
(2)讀生字新詞;交流找到語(yǔ)句。
(3)自讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導朗讀并板書(shū)：瞅、冷笑、笑嘻嘻，體會(huì )楚王的傲慢無(wú)禮。
(4)齊讀，讀出語(yǔ)氣。
(5)質(zhì)疑。
三、研讀晏子，感受晏子冷靜智慧。
(一)學(xué)習3——5節，用波浪線(xiàn)劃出晏子說(shuō)的話(huà)
1、自讀3——5節，用波浪線(xiàn)劃出晏子所說(shuō)的'話(huà)。
2、交流出示第一次智斗中晏子的話(huà)，齊讀。
3、扮演楚國接待的人，將晏子的話(huà)轉述給楚王聽(tīng)。
4、體會(huì )楚王心理活動(dòng)，推理“楚國是狗國”的結論。板書(shū)：只好開(kāi)城門(mén)
5、引讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“看了看”朗讀并板書(shū)，體會(huì )晏子的機智。
(二)學(xué)習第4節描寫(xiě)晏子言行的語(yǔ)句，體會(huì )晏子的機智及愛(ài)國情感。
1、交流第1句(回答齊國沒(méi)人的語(yǔ)句)，小組賽讀。
2、將語(yǔ)句中反映人多的成語(yǔ)概括出來(lái)，了解夸張手法。
3、引讀，聯(lián)系上文體會(huì )“嚴肅地”回答與“冷笑一聲”對比，捍衛國家尊嚴。板書(shū)：嚴肅地
4、交流第3句，個(gè)別讀，齊讀。
5、用上“因為……所以……”或“之所以……是因為……”來(lái)說(shuō)說(shuō)，自由說(shuō)，個(gè)別說(shuō)。
6、引讀，抓住“拱了拱手”體會(huì )晏子有理有節，板書(shū)：拱了拱手、只好陪著(zhù)笑
7、聯(lián)系上文第2句理解楚王無(wú)法發(fā)作的原因。
8、男女生分角色朗讀，讀出感情，把楚王傲慢和晏子的不卑不亢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(三)學(xué)習第5節有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )晏子機智。
1、交流找到語(yǔ)句，齊讀。
2、理解“自討沒(méi)趣”的意思來(lái)體會(huì )楚王心情，板書(shū)：只好賠不是。
3、理解“水土不同”“安居樂(lè )業(yè)”含義，揣摩晏子說(shuō)的話(huà)的含義。
4、引讀晏子的話(huà)，通過(guò)理解并板書(shū)“面不改色”來(lái)體會(huì )晏子的沉著(zhù)機智。
5、師生配合朗讀，讀出感情。
四、布置作業(yè)
1、根據板書(shū)復述課文。
2、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
13、晏子使楚
楚王侮辱晏子反駁楚王
看了看只好開(kāi)門(mén)
瞅、冷笑嚴肅地、拱了拱手只好陪著(zhù)笑
笑嘻嘻面不改色只好賠不是
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案5
一、教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、向晚、歸巢、和諧、辛苦、雞冠花、大麗菊、催眠曲、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文教學(xué)的重難點(diǎn)是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、解決重難點(diǎn)的措施及方法：
通過(guò)讓學(xué)生在情景中對課文的朗讀，做到“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言’.
四、教學(xué)準備：
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著(zhù)樸素的人們
�。ㄒ部梢杂脮�(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節展開(kāi)描寫(xiě)？”）
三、匯報交流，了解自學(xué)情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。
學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的'”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。
七、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3．學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復習導入 。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì )到了鄉下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著(zhù)的獨特、迷人的美？你能把你體會(huì )到的美用你的朗讀體現出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評讀”的方式來(lái)參與學(xué)習。）
以第一節內容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾??”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�。ㄔ僬垖W(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了??”
1）“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
3）通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
4）能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節的設計只是一個(gè)預設，實(shí)際教學(xué)中，應以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一節，現在，
你一定會(huì )有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節。
3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4．全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)。
1．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
六、課外作業(yè) 。
1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。 （可在課內簡(jiǎn)單介紹一下著(zhù)名詩(shī)人戴望舒）
2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)設計 ：
21．鄉下人家
獨特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何地無(wú)論何時(shí)
屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天
院子里：花、竹、筍（樸素中帶著(zhù)華麗）
四處：雞（悠閑自得）
小河：鴨（快樂(lè )游戲）
門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天
瓜架上：紡織娘（快樂(lè )歌唱）秋天
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案6
文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1.“但青銅卻堅持著(zhù)今天一定要去鎮上。他對奶奶他們說(shuō):‘今天天冷,更會(huì )有人買(mǎi)鞋的�！�
從“堅持”二字可以看出青銅脾氣倔強,再聯(lián)系句子來(lái)看,又能從中體會(huì )到他為了家人而堅持在冰天雪地里賣(mài)蘆花鞋的執著(zhù)、堅強的品質(zhì)。
2.“他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”
說(shuō)明青銅的堅強,讓人覺(jué)得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著(zhù)想的孩子。
小結:
這節課我們通過(guò)列小標題的方法了解了故事的主要內容。通過(guò)抓住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)分析文章的思想內容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私善良、執著(zhù)倔強、為他人著(zhù)想的人。而作為當代的學(xué)生,我們更應該在今后的生活中學(xué)習他的'這種品質(zhì)。
五、布置作業(yè)。
1.鼓勵學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽(tīng),注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。
2.閱讀《青銅葵花》。
板書(shū)設計
蘆花鞋
吃苦耐勞
無(wú)私善良
執著(zhù)倔強
為他人著(zhù)想
教學(xué)反思
1.通過(guò)列小標題的方法讓學(xué)生快速了解故事內容。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞,引導學(xué)生深入理解文本,暢談自己的感受。
3.通過(guò)一篇文章的學(xué)習,引導學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著(zhù)《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案7
教學(xué)目標
�。�、讀、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
�。�、培養學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
�。�、培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
�。�、通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。
�。�、突出本組訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
2、培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭與書(shū)面的表達能力。
教學(xué)時(shí)數
4課時(shí)
教學(xué)準備
�。�、布置學(xué)生預習語(yǔ)文園地四里口語(yǔ)交際的提示，明確本次口語(yǔ)交際的主題和要求。
�。�、布置學(xué)生通過(guò)報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )廣泛搜集各類(lèi)新聞，并按類(lèi)把收集到的新聞以新聞稿的形式作好記錄。
第一課時(shí)
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、我的發(fā)現、日積月累
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚�，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀記記”
�。�、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
�。�、小組學(xué)習：
讀詞語(yǔ)，相互正音；交流詞語(yǔ)的意思；交流讀記詞語(yǔ)的方法。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
�。�、教師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習“我的發(fā)現”
�。�、學(xué)生自由讀這些句子。
�。�、四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？
�。�、全班交流：
你發(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)的.部分表達了怎樣不同的情感？
�。�、從課內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
�。�、教師小結：
同學(xué)們，通過(guò)剛才對這些詞句的學(xué)習，我們不僅理解了這些句子，而且還用你那充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現，用聰明的大腦去思考，可謂一舉多得！語(yǔ)文王國里精彩無(wú)限，只要你有一雙善于發(fā)現的眼睛，你會(huì )感受到魅力無(wú)處不在，希望你在以后的學(xué)習中有更出色的表現。
四、學(xué)習“日積月累”
�。�、自由讀“日積月累”中的成語(yǔ)，注意：讀準字音。
�。�、指名讀成語(yǔ)，集體正音。
�。�、再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
�。�、學(xué)生上臺講成語(yǔ)故事。
�。�、總結：
流傳千古的成語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，讓我們多積累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案8
一、教學(xué)目標：
1知識目標：反復誦讀，理解、積累字詞。
2能力目標：學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)景方法。
3情感目標：體會(huì )文章精美的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：品讀課文理解，積累字詞。
2、難點(diǎn)：變換寫(xiě)景角度的方法。
二、課前預習作業(yè)（1）：課前反復誦讀，積累字詞
踞（jù）在 �。╞ó）陰 幾綹（liǔ） 穹（qióng ）門(mén)
棱（léng）角 塵滓（zǐ） 皺纈（xié） 什剎（shí chà）
挹（yì） 掬（jū）你入口 明眸善睞（móu）（lài）
2）文章開(kāi)頭就直抒胸臆“我驚詫于梅雨潭的綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭的綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段，才濃墨重彩寫(xiě)梅雨潭的綠這是一種什么寫(xiě)法？
三、導學(xué)過(guò)程
1、檢查預習情況，點(diǎn)評。
2展示目標。
3作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》，詩(shī)文集《蹤跡》。
4自學(xué)過(guò)程：根據朗讀要求，朗讀課文，找出自己喜歡的語(yǔ)句，小組內反復品味其妙處，并個(gè)別展示，由學(xué)生互相點(diǎn)評。
5合作探究：整體感知課文，思考下列問(wèn)題（跳讀課文，思考問(wèn)題，找出線(xiàn)索，理清文章思路，體會(huì )作者感情。）
�。�1）看景就要有觀(guān)察點(diǎn)，就是觀(guān)賞景物所處的位置，請找出文中表明觀(guān)察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀(guān)察到的景物是什么？
�。�2）寫(xiě)景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序寫(xiě)的.？它的線(xiàn)索是什么？采用的什么寫(xiě)法？
�。�3）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什么特點(diǎn)？
�。�4）看景就要有觀(guān)察點(diǎn)，就是觀(guān)賞景物所處的位置，請找出文中表明觀(guān)察點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看觀(guān)察到的景物是什么？
�。�5）寫(xiě)景也要有順序，有的按時(shí)間順序，有的按空間順序。本文是按什么順序寫(xiě)的？它的線(xiàn)索是什么？采用的什么寫(xiě)法？
�。�6）第一、四段在行文中有何作用？結構上有什么特點(diǎn)？
四、小結本課時(shí)內容（學(xué)生展示）
五、當堂檢測
1、給下列生字注音
踞（ ）在 �。� ）陰 幾綹（ ） 穹（ ）門(mén)
棱（ ）角 塵滓（ ） 皺纈（ ） 什剎（ ）
挹（ ） 掬（ ）你入口 明眸善睞（ ）（ ）
2、作者簡(jiǎn)介：朱自清，原名 ，字 ，號 ，江蘇揚州人�，F代著(zhù)名 ， ， ，其散文以樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富真情實(shí)感。代表作品有散文集《 》、《 》，詩(shī)文集《 》。
3、在橫線(xiàn)上填上動(dòng)詞，并且說(shuō)說(shuō)表達了作者怎樣的感情。
1）梅雨潭閃閃的綠色 著(zhù)我們；我們開(kāi)始 她那離合的神光了。 著(zhù)草， 著(zhù)亂石，小心 身下去，又 過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。
2）“我用手 著(zhù)你， 著(zhù)你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又 你入口，便是 著(zhù)她了。我 你一個(gè)名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”
六、課后作業(yè)：背誦課文第三段，體會(huì )修辭
七、課后反思
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案9
教學(xué)目標
1.認識“攬、焰”等8個(gè)生字。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現,了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò),進(jìn)而激發(fā)民族自豪感。
3.查資料,了解我國在航天領(lǐng)域的最新成就,體會(huì )中國航天人團結合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,導入新課。
1.20xx年10月15日上午9時(shí),在我國酒泉衛星發(fā)射中心,隨著(zhù)一聲巨響,航天員楊利偉乘坐我國自主研發(fā)的“神舟五號”飛入太空。這次載人航天飛行的成功,實(shí)現了中華民族千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想。下面讓我們一起重溫那激動(dòng)人心的場(chǎng)面!(播放視頻)
2.作為一個(gè)中國人,你有何感受?
3.今天我們來(lái)學(xué)習《千年夢(mèng)圓在今朝》這篇課文,了解一下中國人飛天夢(mèng)想實(shí)現的過(guò)程。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,檢查預習。
1.檢查字詞的掌握情況。(出示詞語(yǔ),讓學(xué)生認讀)
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題中的“千年夢(mèng)”指什么?“千年夢(mèng)圓在今朝”又是什么意思?
三、再讀課文,了解內容。
1.默讀課文,思考:千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現的?請你在文中找出答案,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按時(shí)間順序加以概括。
2.學(xué)生交流。
(1)在中國的古代,早就流傳著(zhù)“嫦娥奔月”的神話(huà),人飛于天、車(chē)走空中的傳說(shuō),鯤鵬展翅、九天攬月的奇妙想象。(古人的奇妙想象)
(2)中國明代的官員萬(wàn)戶(hù),是世界歷史上第一個(gè)試驗乘火箭上天的人。他用四十七支火箭捆綁在椅子下面,自己坐在椅子上,手拿兩只大風(fēng)箏,叫人點(diǎn)火發(fā)射。(萬(wàn)戶(hù)嘗試火箭飛行)
(3)1970年4月24日,寂寞而遼闊的茫茫太空中,第一次響起了中國人的聲音,那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè )曲,讓海內外華人振奮不已,中國成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛星的國家。(中國第一顆人造衛星發(fā)射)
(4)20xx年10月15日早晨9時(shí),在酒泉衛星發(fā)射中心,隨著(zhù)一聲震耳欲聾的巨響,我國自行研制的“神舟五號”飛船被送上太空。(“神舟五號”載人飛船發(fā)射)
(5)20xx年10月24日,我國成功發(fā)射了第一顆月球探測衛星——“嫦娥一號”,成為了世界上第四個(gè)掌握月球探測技術(shù)的國家。(中國第一顆月球探測衛星發(fā)射)
3.播放中國航天事業(yè)發(fā)展的視頻。
4.載人航天工程有什么偉大意義?
(1)我國首次載人航天飛行的成功,向全世界宣告:中國已經(jīng)成為第三個(gè)獨立掌握載人航天技術(shù)的國家。
(2)“嫦娥四號”這次成功的探月活動(dòng),成為我國航天事業(yè)的又一座里程碑。
讀了這兩句話(huà),你有什么感受?(自豪)
讓我們帶著(zhù)自豪的感情再讀這兩句話(huà)。
四、拓展延伸。
1.為了“神舟五號”飛船發(fā)射成功,有多少人忘我工作,默默奉獻。他們付出的是青春,是健康,甚至是生命。(出示補充材料)
為了保證“神舟五號”的.成功發(fā)射,科學(xué)家們共設計了20種救生方案保證航天員的安全,針對飛船系統的故障對策有139個(gè);8位科學(xué)家未見(jiàn)飛天身先死,這些科學(xué)家有的倒在出差的火車(chē)上,有的犧牲在實(shí)驗室,有的為了尋找飛船的殘骸渴死在了茫茫沙漠中,有的為了排除險情獻出了自己寶貴的生命……
2.讓我們向航天英雄致敬!正是因為有了他們的付出,我們中華民族的飛天夢(mèng)才得以實(shí)現�，F在我們終于可以自豪地說(shuō)出:千年夢(mèng)圓在今朝!
五、布置作業(yè)。
搜集關(guān)于航天技術(shù)的資料,感受中國航天事業(yè)的偉大。
板書(shū)設計
千年夢(mèng)圓在今朝
飛天夢(mèng)想、不斷探索
人造衛星、載人飛船、嫦娥工程
教學(xué)反思
1.創(chuàng )設情境。展示“神舟五號”發(fā)射的視頻和飛天夢(mèng)想實(shí)現的圖片,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,同時(shí)也激起他們?yōu)樽鎳械津湴?為航天工作者感到驕傲的心理。
2.思路清晰。在了解千年的飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現時(shí),學(xué)生在朗讀中找出相關(guān)句子,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言按時(shí)間順序加以概括,最后在頭腦中形成一個(gè)完整的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案10
一、導入揭題
先把同學(xué)們引入話(huà)題，共同來(lái)討論冬天最冷是在什么時(shí)候呢?(三九時(shí)節)，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩(shī)情畫(huà)意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進(jìn)吉林去欣賞霧凇。
二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、研讀第一段：
1、課文中又是怎樣說(shuō)的?自由讀，抓住文中的詞說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
2、全班交流
(板書(shū)：潔白晶瑩，綴滿(mǎn)，銀光閃爍)
3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)
四、學(xué)習第二段：
1、導入：多么美麗的、奇特的.景象，可是你知道為什么會(huì )有霧凇呢?
2、單擊：出示思考題：
1)、同學(xué)們，你知道為什么會(huì )有霧凇嗎?
2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?
3、單擊1：先聽(tīng)導游如何介紹的。然后讀讀課文，用因為所以的句式說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有霧凇?
4、小組討論再全班交流
5、討論思考2：先讀讀課文，用先再然后的句式說(shuō)說(shuō)霧凇的形成過(guò)程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
五、導讀第三段：
1、(單擊：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)!)
(板書(shū)：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹(shù))
2、你們還想贊嘆它嗎?
六、實(shí)踐活動(dòng)
1、千崖冰玉里，萬(wàn)峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬(wàn)千、獨具風(fēng)韻的美吸引了成千上萬(wàn)的中外游客，現在誰(shuí)愿意做個(gè)小導游，介紹一下吉林的奇觀(guān)。
2、小組內先準備，然后選派代表來(lái)講，我們還要評出最佳期導游呢!(學(xué)生作小導游)
七、總結
八、作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案11
【教材分析】
這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰權威對人人信奉的哲學(xué)家亞里土多德的理論產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過(guò)反復試驗求證后，在人們的辱罵和猜疑中走上比薩塔，用事實(shí)證明了真理，課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神。
【教學(xué)目標】
�。�、讓學(xué)生感受并學(xué)習伽利略大膽懷疑，相信科學(xué)，追求執著(zhù)的精神。
�。�、認識３個(gè)字會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確流利有感情地朗讀課文。
�。�、結合理解課文，學(xué)習作者通過(guò)典型事例，表現人物品質(zhì)的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
【設計思路】
�。�、以課外收集的資料來(lái)認識亞里士多德，伽利略。從倍受人們推崇的希臘先哲到年輕的伽利略。他們都對人類(lèi)作出了巨大貢獻。在人物介紹中，不要揚此抑彼，各有各的杰出之處。讓學(xué)生通過(guò)自己收集的資料來(lái)互相映證。
�。�、教師稍作補充當時(shí)社會(huì )背景，即科學(xué)界對權威的崇拜與盲從。１６世紀時(shí)，布魯諾因堅持“日心說(shuō)”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料。伽利略質(zhì)疑權威不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。這樣學(xué)生才能進(jìn)一步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
【教學(xué)準備】
�。�、伽利略的生平圖像。
�。�、伽利略的故事。
�。�、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地實(shí)驗，電影片斷。
�。�、生字詞練習卡片。
�。�、記者所用的道具如攝影馬甲，玩具攝像機。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
展示伽利略的圖像，今天我們來(lái)認識一位偉大的科學(xué)家，他是１７世紀意大利的物理學(xué)家，天文學(xué)家。
我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
學(xué)生展示自己的課前預習情況。
二、同學(xué)們收集的資料很豐富，除此之外，哪位有心的同學(xué)收集有亞里士多德的`故事給大家講一講
學(xué)生會(huì )爭先恐后，因為亞里士多德的故事在民間流傳的很廣。
三、激發(fā)完興趣后，學(xué)生自學(xué)生字詞
�。�、提出讀書(shū)要求：
�、� 自己小聲讀課文。
�、� 想課文講了一件什么事。
�、� 畫(huà)出生字詞，借助字典，消化生字。
�。�、小組合作互相聽(tīng)讀課文，并正音，做個(gè)好的傾聽(tīng)者。
�。�、小組自主合作分段朗讀課文，老師分別巡視指導。
�。�、自由默讀課文，劃出自己感興趣的句子，畫(huà)出使自己深受啟發(fā)的句子。在文章的空白處大膽，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
四、全班讀書(shū)交流
�。�、自己放聲朗讀課文，或與同桌互相讀。
�。�、會(huì )開(kāi)自己認為讀得最好的段落。其它同學(xué)找其讀得好的地方。
�。�、小組自由合作，推舉一位讀的好的同學(xué)，為大家范讀。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案12
教學(xué)目標：
1、準確認讀課文中的8個(gè)認讀生字，掌握寫(xiě)字表中的11個(gè)生字。
2、引導學(xué)生根據人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內容。鼓勵學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的能力。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復述課文。
教學(xué)準備：
教師準備：投影；關(guān)于戰國情況的資料。
學(xué)生準備：查找關(guān)于戰國情況的資料，以及國君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公的解釋資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋詞導入，激發(fā)興趣
歷史是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽(tīng)歷史故事嗎？
今天就讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)林漢達先生帶給我們的，描寫(xiě)戰國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書(shū)》。（板書(shū)：秉筆直書(shū)。學(xué)生齊讀課題。）
戰國時(shí)期離我們太久遠了，在聽(tīng)故事之前，讓我們先來(lái)了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)：國君、竹簡(jiǎn)、伯、仲、叔、季、相國、太史、齊莊公。學(xué)生根據課前查閱的資料進(jìn)行交流。）
掃清了聽(tīng)故事路上的攔路虎，我們可以來(lái)欣賞這一個(gè)小故事了�？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導學(xué)生結合秉的象形字寫(xiě)法理解字的含義：拿、握。）
那秉筆直書(shū)又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì )了解了。
二、初讀課文，整體感知
《秉筆直書(shū)》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）
1、生字。（出示生字詞：崔杼獨攬大權伯仲忠貞屈服顛倒黑白）
�。ㄖ该麑W(xué)生領(lǐng)讀生字。）
�。ǔ鍪局攸c(diǎn)、難點(diǎn)字：獨攬顛倒秉筆直書(shū)。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫(xiě)法。生齊讀生字詞。）
2、整體感知課文。
�。�1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認真聽(tīng)，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）
�。�2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰(shuí)？
�。ńY合學(xué)生回答板書(shū)：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）
他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？
�。ń處熞龑W(xué)生了解本文的主要內容：）崔杼殺害了國君齊莊公，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因為他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想來(lái)接替太史季的位置，當他看到太史季安然無(wú)恙后才放心地離開(kāi)了。（引導學(xué)生了解大體內容即可）
三、細讀課文，讀中感悟
1、崔杼殺害了國君，卻想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，太史們并未按照他的話(huà)去做。在這個(gè)小故事中，你覺(jué)得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導學(xué)生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）
[設計意圖：先引導學(xué)生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學(xué)生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學(xué)生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學(xué)生感受太史的剛正不阿。]
你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)崔杼的句子。
�。▽W(xué)生指名朗讀1-2自然段。學(xué)生讀畫(huà)的句子。）
�。ǔ鍪揪渥樱海⿷饑鴷r(shí)代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。
崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨攬大權。
從這兩句話(huà)中你可以體會(huì )到什么？（教師引導學(xué)生通過(guò)殺國君、獨攬大權等詞語(yǔ)體會(huì )崔杼有很高的地位但仍舊不滿(mǎn)足，很殘暴。）
2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級制度森嚴的封建社會(huì )，這樣的人會(huì )遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）
那么崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫(xiě)這段歷史呢？
�。ǔ鍪揪渥樱海┐掼桃�
歷史事實(shí)國君光被相國崔杼殺害
�。ㄍㄟ^(guò)兩個(gè)句子的對比，引導學(xué)生結合上下文理解詞語(yǔ)顛倒是非的含義。）
3、如果這個(gè)位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會(huì )怎樣做呢？
當崔杼要求太史們在史書(shū)上寫(xiě)下先君是害病死的時(shí)，太史們是怎樣做的呢？
�。ㄖ该卮�。引導學(xué)生了解太史們均在竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了夏五月，崔杼謀殺國君光）
�。�1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？
�。▽W(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽(tīng)，畫(huà)出描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的句子。交流描寫(xiě)太史表情和語(yǔ)言的'句子。出示描寫(xiě)太史語(yǔ)言的句子。）
�。�2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學(xué)生了解太史的職責是真實(shí)的記錄歷史）
面對崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì )怎樣想？（引導學(xué)生用嚴肅、義正詞嚴、臨危不懼的語(yǔ)氣讀句子。比賽讀。齊讀。）
[設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應當從文本出發(fā)，引導學(xué)生在感悟文字的過(guò)程中接受文本所要傳達出來(lái)的信息，體會(huì )人物的思想感情變化，學(xué)習過(guò)程中教師給予學(xué)生充分的讀書(shū)機會(huì )，讓學(xué)生在充分感受文本的基礎上深入體會(huì )太史們所共有的堅守本分的精神。]
�。�3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催�要這樣說(shuō)，這樣做呢？他們不害怕嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生結合句子體會(huì )太史們忠于職守，恪守本分的高尚的精神。板書(shū)：恪守本分。）
4、當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒(méi)有變化呢？（學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)崔杼心理變化的詞語(yǔ)。）
�。ǔ鍪荆荷鷼猕D―大怒――氣得說(shuō)不出話(huà)來(lái)――生氣并恐慌――長(cháng)嘆一口氣。）
崔杼的心理為什么會(huì )有這樣的變化呢？（引導學(xué)生體會(huì )太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無(wú)可奈何，真言必將戰勝謊言，正義必將戰勝邪惡。）
教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續殺害太史來(lái)掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來(lái)做什么呢？
5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來(lái)做什么呢？作者為什么要寫(xiě)南史氏呢？（指名回答。引導學(xué)生體會(huì )剛正不阿的精神是太史們都具有的精神，理解秉筆直書(shū)含義。）
四、小結
太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓謊言灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過(guò)查閱資料去了解，這節課就上到這里。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案13
教學(xué)目標
1.認識“岳、湘”等8個(gè)生字。
2.能夠提出不懂的問(wèn)題,并學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法。
3.積累描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián),培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們,第二單元主要學(xué)習的是什么?(自然的奧秘、科技的精彩)
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并試著(zhù)解決。)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.自評式的學(xué)習中,你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢?
2.你是怎樣解決那些不懂的問(wèn)題的?
3.讀課本第31頁(yè)“交流平臺”的內容,歸納解決問(wèn)題的方法。(聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查資料、請教別人)
4.小結:在以后的學(xué)習中,希望同學(xué)們在遇到不懂的問(wèn)題時(shí),一定要積極思考,想辦法解決。
三、學(xué)習“識字加油站”。
1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)
2.請你仔細觀(guān)察,你有什么疑問(wèn)?(匯款單上的金額為什么要大寫(xiě)?)
3.學(xué)生討論解決問(wèn)題。(為了防止金額被篡改。)
4.出示大寫(xiě)數字,指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)
5.同桌合作。一個(gè)說(shuō)數,另一個(gè)用大寫(xiě)數字寫(xiě)出來(lái)。
四、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現了很多新的東西,他們的名稱(chēng)有的是新出現的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。
2.出示詞語(yǔ):云技術(shù)、多媒體、克隆、互聯(lián)網(wǎng),桌面、窗口、潛水、文件夾。
3.讀一讀詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)分別屬于哪一類(lèi)。
4.小組交流這些詞語(yǔ)的意思。
(二)第二題。
1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說(shuō)明方法。(作比較)
2.作比較有什么好處?(將我們熟悉的事物與不熟悉的事物相比較,能更好地突出被說(shuō)明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增強說(shuō)明的效果。)
3.請你在學(xué)過(guò)的課文中找出運用了作比較的說(shuō)明方法的句子,并與同學(xué)們交流,說(shuō)說(shuō)這樣表達的好處。
4.拓展練習:請你運用作比較的說(shuō)明方法,介紹一種自己喜歡的事物。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”中的句子,注意讀準“塞”“鎖”的`讀音。
2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)句。
(1)“白馬西風(fēng)塞上,杏花煙雨江南�！边@是出自徐悲鴻的一副對聯(lián)。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。
(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天�！边@是一副回文對聯(lián),就是上下聯(lián)從最后一個(gè)字往前倒著(zhù)念和順著(zhù)讀是一樣的�；匚囊龅健八频苟�,似順而倒”,這有賴(lài)于巧妙的藝術(shù)構思和藝術(shù)匠心。
(3)“清風(fēng)明月本無(wú)價(jià),近水遠山皆有情�！边@是蘇州滄浪亭的對聯(lián)。上聯(lián)出自歐陽(yáng)修的詩(shī)歌《滄浪亭》,“清風(fēng)明月”指的是自然界的景物,它們沒(méi)有主人,人人可得而享之,所以說(shuō)原本是無(wú)價(jià)的。下聯(lián)出自蘇舜欽的詩(shī)歌《過(guò)蘇州》,寫(xiě)蘇州景物美好宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。
(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖�！边@是濟南大明湖的一副七言對聯(lián),語(yǔ)言精練,對仗工整。上下聯(lián)巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個(gè)最具特色的景觀(guān),就極其生動(dòng)逼真地概括了濟南古城風(fēng)貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風(fēng)光的精彩描繪,也是對風(fēng)景如畫(huà)的濟南城的由衷贊美。
3.你還積累了哪些描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)?請全班交流。
(有雨云生石,無(wú)風(fēng)葉滿(mǎn)山。雨過(guò)山頭綠,云來(lái)地上陰。萬(wàn)色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)
4.讀了這些對聯(lián),你有什么感受?
六、小結。
這節課我們學(xué)習了解決問(wèn)題的方法,認識了數字的大寫(xiě),學(xué)習了新生詞匯,能運用作比較的說(shuō)明方法來(lái)介紹事物的特點(diǎn),積累了描寫(xiě)自然風(fēng)光的對聯(lián)。同學(xué)們在生活中要多觀(guān)察,發(fā)現自然的美麗和奧秘,體會(huì )科技發(fā)展帶來(lái)的好處。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生能夠通過(guò)默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,并能針對問(wèn)題運用多種方法解決。
2.在學(xué)習中,能夠通過(guò)朗讀品味、體會(huì )句子的表達方式,并且能夠運用學(xué)過(guò)的方法來(lái)介紹事物。學(xué)以致用,才能不斷提高表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案14
教學(xué)目標
1.認識“搓、葵”等7個(gè)生字。
2.了解用空行標示長(cháng)文章各部分的方法,為每個(gè)部分列出小標題,把握主要內容,把其中印象最深的內容和同學(xué)交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節和人物形象,學(xué)習閱讀長(cháng)文章。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1.同學(xué)們,老師給大家帶來(lái)了一張圖片,一起來(lái)欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書(shū)課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認識的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著(zhù)重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹自己對作者的認知,教師再補充。
2.你能用簡(jiǎn)短的`語(yǔ)言為每部分擬寫(xiě)小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣(mài)鞋
第三部分:青銅賣(mài)鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣(mài)掉自己的鞋
3.結合小標題,概括文章的主要內容。
冬季快要來(lái)了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計,要做一百雙蘆花鞋來(lái)賣(mài)錢(qián)。有一天下著(zhù)鵝毛大雪,青銅為了家里生計,冒雪到鎮上去賣(mài)鞋。幸運的是,有幾個(gè)城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買(mǎi)去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣(mài)出去……
四、品讀文本。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案15
教學(xué)目標：
1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
2.了解同音字的“妙”。
3.認真寫(xiě)字，感受漢字的形體美，養成良好的寫(xiě)字習慣
4.練寫(xiě)擬人句、排比句，加強想象、表達能力。
5.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
6.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，培養語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.豐富學(xué)生詞匯，積累成語(yǔ)。
2.認真寫(xiě)字，感受漢字的形體美，養成良好的寫(xiě)字習慣。
3.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè )于表達，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.進(jìn)行閱讀欣賞，提高語(yǔ)言文字的理解能力。
2.開(kāi)展主題演講活動(dòng)，樂(lè )于表達，學(xué)會(huì )合作。
教學(xué)準備：
1.詞語(yǔ)卡、田字格小黑板。
2.《帆的襟懷》課件。
教學(xué)時(shí)數：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、有趣的漢字。
�。ㄒ唬┳x故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜歡的方式閱讀。說(shuō)說(shuō)張三和李四的對聯(lián)對得妙不妙？妙在哪兒？
2.學(xué)生自由匯報。
3.出示對聯(lián)。
“兩碟豆，一甌油�！�
“兩蝶斗，一鷗游�！�
“花間兩蝶斗，水上一鷗游�！�
4.師：音同字異的現象在漢語(yǔ)中非常普遍。在漢語(yǔ)拼音方案中，字母有二十六個(gè)，聲母有二十一個(gè)，韻母有三十五個(gè)，不同拼音的字有四百一十五個(gè)。但是，常用的漢字約三千個(gè)。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬(wàn)一千多個(gè)。近年來(lái)出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬(wàn)個(gè)左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
�。ǘ┱f(shuō)同音字，再品對聯(lián)，了解同音字之“趣”。
1.你們能說(shuō)幾組同音字呢？
2.學(xué)生匯報，教師相機板書(shū)。
3.師：我國有一種民間文學(xué)形式，即利用同音字做成的.諧趣繞口令對聯(lián)，請看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂(lè )。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌�！�
4.此聯(lián)中誰(shuí)和誰(shuí)諧音？
�。ù寺�(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂(lè )”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）
�。ㄈ┰囎鲗β�(lián)，巧用同音字之“諧”。
1.小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？
2.交流。
二、詞語(yǔ)接龍。
1.朗讀詞語(yǔ)。
2.發(fā)現規律。（詞語(yǔ)接龍）
3.師：這些詞語(yǔ)什么意思，或有什么淵源？大家一起來(lái)交流交流吧！
3.學(xué)生交流匯報，不理解的可以提出來(lái)。
4.檢查：教師說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)意思，請學(xué)生說(shuō)出此詞語(yǔ)。
5.詞語(yǔ)接龍游戲：
教師起頭或學(xué)生起頭。
�、倜置_→腳踏實(shí)地→地老天荒→荒誕不經(jīng)→經(jīng)緯萬(wàn)端→端倪可察→察言觀(guān)色→色若死灰→灰頭土面→面有菜色
�、诘缆�(tīng)途說(shuō)→說(shuō)長(cháng)道短→短兵相接→接踵而至→至死不變→變本加厲→厲行節約→約定俗成→成仁取義→義無(wú)反顧
三、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1.指名讀。
2.出示第二句，引導想象。
3.出示第三句，與第二句進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？補充第三句。
4.出示第四句，小組合作，進(jìn)行補充。
5.把自己補充完整的這段話(huà)，自由地讀一讀。
四、寫(xiě)字板。
1.出示六個(gè)字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.說(shuō)說(shuō)，你們在哪幾篇課文里見(jiàn)過(guò)它們？仔細觀(guān)察怎樣把這些字寫(xiě)好。
3.指導書(shū)寫(xiě)。
“凝、糙、激”左中右結構，不要寫(xiě)得太寬�！澳钡谑�(huà)的橫撇與第十二畫(huà)的橫鉤要區分清楚。
“康、截”是半包圍結構的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要避免出現重心偏離現象�！翱怠弊笊习蚁�，里邊的豎鉤寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上，最后一筆向右舒展�！敖亍庇疑习笙�，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著(zhù)整個(gè)字的平衡，被包圍部分不能寫(xiě)得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫(xiě)得四平八穩，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線(xiàn)開(kāi)始，兩組撇、點(diǎn)上下對齊。
�。�1）看清楚各字在田字格的占位后，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。
�。�2）作業(yè)展示，共同評價(jià)。
第二課時(shí)
一、閱讀欣賞。
1.談話(huà)引出：本單元，我們學(xué)習了一首詩(shī)《我是蘋(píng)果》，你覺(jué)得應該向蘋(píng)果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂(lè )于奉獻的精神）
2.揭示題目：今天，我們再來(lái)領(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風(fēng)采——《帆的襟懷》。
3.范讀。
4.學(xué)習1-3節。
�。�1）師：說(shuō)說(shuō)，在陽(yáng)光下、風(fēng)浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書(shū)：
陽(yáng)光下片片花瓣
風(fēng)浪中一把匕首
暗礁旁堅定的旗幟
�。�2）輕聲朗讀這三小節，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無(wú)畏、堅定）
5.學(xué)習4-7節。
�。�1）組內朗讀。
�。�2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來(lái)的？
�。�3）出示句子：“帆沒(méi)有嘲笑……也沒(méi)有嫉妒……更沒(méi)有望著(zhù)巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
�。�4）指導朗讀，讀這句話(huà)時(shí)，感情要一次比一次強烈。
�。�5）對照“帆”反思一下自己，在平時(shí)的學(xué)習、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6.朗誦比賽：給三分鐘的準備時(shí)間，各小組推選一位代表進(jìn)行比賽。賽后大家評議。
二、語(yǔ)文生活。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實(shí)現了自己的夢(mèng)想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對未來(lái)充滿(mǎn)了向往？說(shuō)說(shuō)你們的夢(mèng)想。
學(xué)生暢談各自的愿望和理想。
師：今天，咱們進(jìn)行一場(chǎng)“放飛我們的夢(mèng)想”主題演講比賽。
�。ǘ┬〗M合作。
1.學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小組商量演講題目以演講、執筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導。
3.小組匯報演講題目及分工情況。
�。ㄈ┟鞔_演講要求。
師：我們要從今天的活動(dòng)中，選拔出“小小演說(shuō)家”和“最佳演說(shuō)辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協(xié)力，不過(guò)，演講時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.開(kāi)頭要有稱(chēng)呼語(yǔ)，如：各位老師，各位同學(xué)，結尾要有號召力。
2.演講內容要具體、清楚、明白。
3.演講時(shí)，語(yǔ)言要上口。盡量用口語(yǔ)和短句，少用書(shū)面語(yǔ)和長(cháng)句。
�。ㄋ模蕚溲葜v。
1.小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時(shí)進(jìn)行鼓勵。
2.小組商量選定演講人，大家各抒己見(jiàn)，完善豐富演講內容，并由執筆人記錄。
3.組內演講，聽(tīng)者對演講人的儀態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等進(jìn)行評議，演講者予以改進(jìn)。
其間，教師進(jìn)行巡回指導。
第三、四課時(shí)
一、演講。
1.組內選派代表參加演講活動(dòng)。
2.大家進(jìn)行評論。從演講內容、演講的準備及演講者的表現等多方面進(jìn)行評議。說(shuō)說(shuō)好在哪兒，還有什么地方需要改進(jìn)？
3.評出“小小演說(shuō)家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。
二、習作。
1.將組內演說(shuō)內容進(jìn)行修改和補充，自己確定題目，寫(xiě)一篇習作。
2.教師巡回檢查，二十分鐘后，請學(xué)生展示自己的作品。
3.大家評議，選出“最佳演說(shuō)辭”。
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