教后記：心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！碧岬铰�(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì )一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。

3.《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1．通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

2．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

3．學(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解外洞、內洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)設計

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標

（一）學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國山川景物的熱愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著(zhù)他的足跡去觀(guān)賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3．記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。

1．填寫(xiě)生字表。

　教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn�！把选弊种虚g是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。

2．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

　　呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

　　明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

　　突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

　　森郁：樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(cháng)得茂盛繁密。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

　　昏暗：光線(xiàn)不足；暗。課文中指洞中光線(xiàn)不足，視線(xiàn)模糊不清。

　　擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。

　　稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結而成。也叫鐘乳石。

　　名目：事物的名稱(chēng)。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱(chēng)。

　　變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

　　顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

　　一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

　　進(jìn)：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱(chēng)為一進(jìn)。課文中指內洞大約有十來(lái)排平房那么深。

　　上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認真看課文，進(jìn)一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．學(xué)生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。

（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線(xiàn)。

教師巡視，對有困難的學(xué)生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　　學(xué)生總結游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì )忽略由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程，對此教師可設計提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內洞的嗎？以引導學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內洞的過(guò)程。（板書(shū)：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

　　教師根據學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1．指導學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。

2．概括段落大意。

　�。ǖ谝欢危簩�(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫(xiě)乘船出洞。）

（五）練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對祖國山川的熱愛(ài)之情。

1．請6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達的思想感情。

（六）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字、生詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標

（一）通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話(huà)的含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）結合課文引入新課。

　　春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!

（二）了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著(zhù)山勢不斷變化）

　　請一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話(huà)，你是怎樣理解這句話(huà)的？

　�。ā吧缴祥_(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

　　對這句話(huà)學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設計提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(cháng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

　　請一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。

　　教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思�！靶戮G”是指春天新長(cháng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(cháng)出時(shí)是淡綠的，長(cháng)出時(shí)間稍長(cháng)顏色就變深變濃了。

　�。ǚ奂t色的山上，開(kāi)滿(mǎn)了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）

　　山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

　　討論：溪流為什么會(huì )有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì )變換調子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　�。ㄒ驗樯絼莶粩嘧兓�，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢高，有時(shí)山勢低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì )隨著(zhù)山勢的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì )時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。）

　　作者邊欣賞著(zhù)山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著(zhù)淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì )雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì )用哪兩個(gè)字來(lái)概括。

　　請一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ò鍟�(shū)：山路美）

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕弊謥�(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）

　�。ò鍟�(shū)：寬大）

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǜ呱街�，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　　作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì )到外洞的大？

　　作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？

　�。ㄋ亲髡咴诙粗杏斡[的一條線(xiàn)索。迎著(zhù)溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內洞）

　　乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。

（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內洞，體會(huì )雙龍洞的“險”。

　�。ò鍟�(shū)：孔隙）

　　說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì )想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？

　　這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

　　默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

　�。ㄗ髡咧荒苎雠P在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

　　不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時(shí)的感覺(jué)，體會(huì )體會(huì )他當時(shí)的心情。

　�。S著(zhù)小船慢慢移動(dòng)，光線(xiàn)越來(lái)越暗，作者的視線(xiàn)也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)）

　　討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？

　�。ㄒ驗榭紫短�，左右上方山石奇形怪狀，周?chē)质腔璋狄黄�，作者感覺(jué)山石挨著(zhù)他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

　　我們也為作者捏著(zhù)一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(cháng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久�？紫吨谐舜媸翘半U”了!

　�。ò鍟�(shū)：險）

（五）背誦第四段。

（六）作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標

（一）了解內洞的特點(diǎn)，感受內洞的“奇”。

（二）練習給課文編提綱。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解雙龍洞內洞的特點(diǎn)。

（二）練習課文編提綱。

三、教學(xué)難點(diǎn)

給課文編寫(xiě)提綱。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復習檢查。

1．同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

2．教師了解學(xué)生背誦的情況。

（二）聯(lián)系上文引入新課。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

　�。ò鍟�(shū)：內洞）

（三）了解內洞特點(diǎn)，感受內洞的“奇”。

1．請一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。

2．討論學(xué)習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？

　　學(xué)生四人一組討論學(xué)習，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。

　�。▋榷从泻芏嗍娙楹褪S，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�(shū)：奇）

　　洞中有名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄒ驗檫@是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái)）

　　請一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……

　�。▽W(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）

　�。ò鍟�(shū)：深黑的石洞里）

（四）小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

　　有感情地齊讀課文。

（五）練習給課文編寫(xiě)提綱。

1．概括課文中心思想。

　�。ㄕn文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對祖國山川景物的熱愛(ài)）

2．在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內容的文章（板書(shū)：題目），我要表達的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。

3．練習給課文寫(xiě)提綱。

　　我們學(xué)習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們試著(zhù)給課文寫(xiě)個(gè)提綱。

　　指導學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內容。

　�。ò鍟�(shū)：記金華的雙龍洞）

　　作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

　�。ò鍟�(shū)：表達對祖國山川的熱愛(ài)之情）

　　確定了寫(xiě)作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。

　　作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點(diǎn)的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內洞、內洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序寫(xiě)下來(lái)。

　�。▽W(xué)生在本上寫(xiě)）

　�。ò鍟�(shū)：1．交待時(shí)間地點(diǎn)2．路上見(jiàn)聞3．外洞4．由外洞進(jìn)入內洞5．內洞6．出洞）

4．小結：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們在寫(xiě)作文前，應該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫(xiě)的內容安排好。

5．學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補充完整。

（六）作業(yè)

　　從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習給課文編寫(xiě)提綱。

板書(shū)設計：

教后記:通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )閱讀游記的方法，引導學(xué)生多讀課外書(shū)，豐富見(jiàn)聞。
　　　　　　　　　　　《七月的天山》教學(xué)設計

◆學(xué)習目標

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4.感受北國天山的美景，培養熱愛(ài)大自然的感情。

◆課前準備

掛圖：畫(huà)有導游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

◆直接揭題：指名讀課文前面的過(guò)度語(yǔ)。

◆學(xué)生自學(xué)

　帶著(zhù)過(guò)度語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

　整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向導，帶著(zhù)你游覽，能看出導游線(xiàn)路嗎？

　教師指導：隨著(zhù)導游線(xiàn)路觀(guān)看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

◆引導讀通

　　結合看畫(huà)面，指導讀好課文各個(gè)小節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。

　　　同時(shí)正音、解詞、通讀句子。

◆合作學(xué)習

　　　你覺(jué)得　哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好？這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

◆班級交流

　　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會(huì )不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結合朗讀加深體會(huì )。

◆激發(fā)興趣，課外延伸

　　　在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。

◆摘抄優(yōu)美詞句

　　　有條件的設計專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

• 作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡。

教后記：沿用上一課的方法，引導學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)法。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設計

◆學(xué)習目標

1.能就春游活動(dòng)講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學(xué)生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫(xiě)生活中觀(guān)察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3.感性認識排比句的特點(diǎn)及其表達作用。

4.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5.學(xué)習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

教學(xué)時(shí)間：6課時(shí)

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

◆導語(yǔ)

　　不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。

◆準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話(huà)，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準備紙筆，稍做記錄。

◆分組討論

　　恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長(cháng)統一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長(cháng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)習作

◆啟發(fā)談話(huà)

　　我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當補充指點(diǎn)）

　　小結：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀(guān)察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀(guān)察，我們要做善于觀(guān)察的人。

◆實(shí)地觀(guān)察

　　現在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀(guān)察，把觀(guān)察到的景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細觀(guān)察。

◆交流觀(guān)察所得

　　指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀(guān)察到什么，準備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評。

◆學(xué)生完成習作

◆同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點(diǎn)錯誤等；評優(yōu)點(diǎn)，劃出你認為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí)我的發(fā)現日積月累

◆復習導入

　　檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

◆我的發(fā)現

　　分角色讀讀對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過(guò)類(lèi)似的句子？

◆日積月累

　　自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。

◆寬帶網(wǎng)

　自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。

　小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

第二單元

教學(xué)目標：

1. 通過(guò)合作解疑，培養分析和解決問(wèn)題的能力。

2. 學(xué)習作者敘述清楚，有條理的表達方式

3.學(xué)習獨立閱讀課文、培養自學(xué)能力

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作解疑，培養分析和解決問(wèn)題的能力。

難點(diǎn)：學(xué)習作者敘述清楚，有條理的表達方式；學(xué)習獨立閱讀課文、培養自學(xué)能力

教時(shí)：13課時(shí)

《中彩那天》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1．用現有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解新詞；

2．復述課文主要內容，提高口語(yǔ)表達能力；

3．通過(guò)討論和想象，提高認識能力和思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題；

2．通過(guò)合作解疑，培養分析和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度目標

　 通過(guò)學(xué)習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。

教學(xué)策略

本課擬采取以下教學(xué)策略：

1．略讀復述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

3．感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結合。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1.用現有的識字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì )15個(gè)生字，理解新詞；2．復述課文主要內容，提高口語(yǔ)表達能力；

一、揭題解疑，導入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。

2．鼓勵好同學(xué)復述課文的主要內容，教師相機出示關(guān)鍵詞。

　　　�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）

3．請成績(jì)一般的同學(xué)根據提示復述主要內容。對表達完整的同學(xué)提出表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。

4．請學(xué)困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應該表?yè)P，發(fā)放進(jìn)步星。

5．識字教學(xué)：學(xué)生自主識字后出示幻燈片，請學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類(lèi)，當堂學(xué)習掌握。

　　　　跟“手”有關(guān)的字：

　　　　跟“心”有關(guān)的字：

　　　　最容易記的字：

　　　　最難寫(xiě)的字：

　　　　自己練習組詞寫(xiě)兩遍，然后聽(tīng)寫(xiě)，改錯。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

教學(xué)目標：

　 通過(guò)精讀，合作學(xué)習，理解“誠信與財富”。

過(guò)程與方法：

一、讓學(xué)生將自己讀懂的內容改成問(wèn)題，向其它同學(xué)提問(wèn)。

　　　　學(xué)生問(wèn)：“父親”正面臨的一個(gè)道德問(wèn)題是什幺？

　　　　教師追問(wèn)：沒(méi)有道德的人會(huì )怎樣做？

　　　　學(xué)生問(wèn)：為什幺“父親”打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻？

　　　　教師追問(wèn)：汽車(chē)難道不是財富嗎？

　　　　教師幫助學(xué)生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學(xué)生全面充分地說(shuō)明理由和根據。

二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會(huì )“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發(fā)揮想象，回答問(wèn)題。

　�、賻觳哑�(chē)開(kāi)走后，“我們”一家的心情怎樣，體會(huì )人物對話(huà)。

　�、凇案赣H”不把汽車(chē)給庫伯，結果會(huì )怎樣？

　�、廴绻闶俏闹械哪骋粋€(gè)角色，又會(huì )怎樣做？

3．將自己所說(shuō)的內容寫(xiě)一寫(xiě)。

教后小結：

　　學(xué)生質(zhì)疑，如何釋疑？方法很多：過(guò)去傳統的做法都是：教師釋疑或學(xué)生釋疑，其實(shí)，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，使生生互動(dòng)起來(lái)；另一方面可以發(fā)揮教師的調控引導作用，使師生互動(dòng)起來(lái)，從而營(yíng)造一種和諧寬松的對話(huà)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習的活動(dòng)中來(lái)，真正成為學(xué)習的主人。

《萬(wàn)年牢》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1.認識8個(gè)生字

2.了解課文內容，體會(huì )做人要認真，講究認真，講究實(shí)在的道理

3.學(xué)習作者敘述清楚，有條理的表達方式

4.學(xué)習獨立閱讀課文、培養自學(xué)能力

教學(xué)重難點(diǎn)

　　想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì )。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、讀一讀課文前面的提示語(yǔ)，了解閱讀的要求，明確學(xué)習本文的目的要求。

二、獨立閱讀課文，培養獨立閱讀能力

　　讓學(xué)生根據閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動(dòng)筆做記號，畫(huà)出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書(shū)上做簡(jiǎn)單的批注，讀后根據自己的批注進(jìn)行交流。

三、在讀通課文的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價(jià)。

四、圍繞學(xué)生對“父親”的評價(jià)再次引導學(xué)生走進(jìn)文本。從字里行間，從具體的描寫(xiě)中感受父親是個(gè)辦事認真、實(shí)實(shí)在在、講究商業(yè)道德的，引導學(xué)生對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì )，而不是脫離文本的空洞地談。著(zhù)重抓住下列語(yǔ)句體會(huì )父親的商業(yè)道德高尚

1.“早晨起來(lái)，父親去市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)紅果……”說(shuō)明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買(mǎi)來(lái)的材料又經(jīng)過(guò)嚴格的挑選……“……有一點(diǎn)兒……”這些都反映了父親做生意是那么認真和實(shí)在。

2.對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3.父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢(qián)，由于父親看不慣老板變著(zhù)法兒賺錢(qián)的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著(zhù)良心做買(mǎi)賣(mài)，不做虧心買(mǎi)賣(mài)的商業(yè)道德。

五、對文中的三處“萬(wàn)年牢”分別進(jìn)行體會(huì )

1.聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思

2.說(shuō)說(shuō)三處“萬(wàn)年牢”中間的相互聯(lián)系

六、討論父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會(huì )帶來(lái)什么結果？聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認識能力。

七、拓展閱讀，加深對課文的理解

　　讀一篇與本文內容相關(guān)的文章

八、板書(shū)設計

　　　萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量：工藝高、質(zhì)量好

　　　萬(wàn)年牢的生意：好的產(chǎn)品受信賴(lài)　　　贏(yíng)得眾多回頭客　　生意旺

　　 萬(wàn)年牢的人品：誠實(shí)、守信

教后記：讓學(xué)生真正懂得萬(wàn)年牢的的意思及生活中的運用。

《尊嚴》教學(xué)設計

一、教學(xué)目標

1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復述課文。

3.體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標

1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復述課文。

（一）導入：

　　　故事導入，復述課文（聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?）今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì )深刻的道理�。ò鍟�(shū)課題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

（2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現這個(gè)年輕人尊嚴的是哪一部分？

　�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現哈默的尊嚴的？）

（三）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習的難點(diǎn)。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，并用筆在書(shū)中標注出來(lái)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標

3.體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話(huà)

1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對話(huà)這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì )是百萬(wàn)富翁？

（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話(huà)。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話(huà)的？

2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū)：努力

（四）總結課文：

　　　是��！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

　　　其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

　　一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著(zhù)朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢(qián)嗎？"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)："當然了！ "那我給你一個(gè)賺錢(qián)的機會(huì )，看你長(cháng)的文文靜靜，是一名學(xué)習很好的孩子。只要你上臺說(shuō)，吃了我們廠(chǎng)出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習才好的，我就給你一百元錢(qián)? "可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥��！我該怎么辦？"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

　　同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個(gè)頂天立地的人！

板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　7、尊嚴

　　　　　　　�。ㄗ粤�+講原則+自強+自尊）×努力==成功

教后記：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習用一兩句話(huà)文中的哈默，從中理解文章的內容。

《將心比心》教學(xué)設計

教學(xué)要求：

1.理解課文內容，體會(huì )生活中只有將心比心，才會(huì )使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生懂得在生活中與人相處應將心比心。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入，揭示課題。

　　同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車(chē)上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會(huì )怎么做？今天，我們將學(xué)習《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì )毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學(xué)課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動(dòng)，用橫線(xiàn)標示出來(lái)。

3.齊讀第三自然段，結合生活實(shí)際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線(xiàn)勾出文中阿姨和母親說(shuō)的話(huà)，仔細讀一讀，你體會(huì )到了什么？

5.學(xué)完課文，你對課文中的阿姨和母親想說(shuō)些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過(guò)這樣的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題，寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類(lèi)似的事情。

2.創(chuàng )設情境，補充對話(huà)。

①在擁擠的公交車(chē)上，一位小朋友給抱著(zhù)孩子的阿姨讓座。

②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　8*將心比心

　　　　　　　　　　　　阿姨　　奶奶　　將心比心　

　　　　　　　　　　　　母親　　護士　　將心比心　

　　　　　　　　　　　　人　　　人　　　將心比心

教后記：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文理解做人的道理。

《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1.學(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。

3.積累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。

課前準備

讓學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔垃圾，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

創(chuàng )設情景，引入話(huà)題

　　生活中會(huì )遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

1.剛才幾位同學(xué)表演的小品，你看了后有什么樣的話(huà)想說(shuō)？

　�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

2.想一想，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？

討論交流

1.個(gè)人準備后，在小組內交流。

　　先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2.各小組選派一位學(xué)生準備在班上交流。

3.班級交流：對參與交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。

提建議

　　在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里面。

第二、三課時(shí)習作我的發(fā)現

學(xué)習“我的發(fā)現”

1.讀讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。

2.歸納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

明確本次習作要求，啟發(fā)思路

1.閱讀習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。

2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的話(huà)，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情……

3.學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)：

根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4.學(xué)生動(dòng)筆。

5.相互交流，修改。

第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1.學(xué)生自讀。

2.同桌互查。

3.學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。

4.記記寫(xiě)寫(xiě)。

　　日積月累

1.告訴學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都是包含著(zhù)深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.教師釋疑。

5.熟讀、背誦。

　　趣味語(yǔ)文

1.聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

　　選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞語(yǔ)的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。

第三單元

教學(xué)目標：

1. 自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

2. 學(xué)習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

3．增強環(huán)保意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

教時(shí)：13課時(shí)

《自然之道》教學(xué)設計

教學(xué)目標：　　

1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。2.自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。3.課文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點(diǎn)：自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、導入，引出“道”

1.故事導入。

　　這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著(zhù)書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著(zhù)翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養�？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

2.引出“道”。

　是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

　板書(shū)課題。

3.讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？

二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

1. 預習質(zhì)疑：

　　通過(guò)預習，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預習課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險時(shí)很焦急，為什么向導卻“若無(wú)其事”？向導明知道把小龜抱到大海會(huì )害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話(huà)是什么意思？這個(gè)故事告訴我們什么？……）

2.篩選問(wèn)題：

　　上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jì)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導學(xué)生對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行討論與交流。）

3.讀書(shū)釋疑：

（1）指名讀書(shū)。

　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導。

（2）組內討論：向導的話(huà)是什么意思？向導明知道那樣做會(huì )害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，內化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

1.拓展閱讀。

2.舉例說(shuō)明。引導學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì )，使“道”得以?xún)然?/p>

四、綜合性學(xué)習：（下節課的任務(wù)）

　　自然的啟示

板書(shū):

　　　　　　　　　　　　　　自然之道

　　　　　　　　　　　 　　遵循人違背

　　　　　　　　　　　　　保護↘↙傷害

　　　　　　　　　　　　　　　海龜

【教學(xué)反思】自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。

《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設計

一.教學(xué)目標：

1.了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程，培養學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

二、課前準備：出示黃河流域示意圖。

三、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標：

1.了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程，培養學(xué)生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會(huì )受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語(yǔ)。

一、學(xué)習“預習”部分。

1.黃河是我國第幾條大河？

2.我們的祖先什么時(shí)候就生活在黃河流域？

3.后來(lái)黃河有沒(méi)有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1.板書(shū)課題。板書(shū)：黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文，學(xué)會(huì )生字新詞。

四、學(xué)習分段，根據段意。

　　第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。

　　第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

　　第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類(lèi)對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

　　第四段：講科學(xué)家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學(xué)習課文第一段。

1.人們把黃河比作什么？

　　　�。ㄖ腥A民族的搖籃）

2.可是，近20000年來(lái)，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？

3.課文是怎樣說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的？

4.小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著(zhù)從反面來(lái)說(shuō)明黃河給人民帶來(lái)的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

1.抄寫(xiě)新詞。

2.預習課后作業(yè)第1、2題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標：

3.學(xué)習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么？（講黃河是中華民族的搖籃）

2.第二自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）

3.為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫(xiě)的？

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂(yōu)患，憂(yōu)患是什么意思？

2.黃河造成災難的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）

3.造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4.理解“人類(lèi)對大自然的破壞”？

　小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類(lèi)破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對日趨嚴重的問(wèn)題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？

　�。P(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）

3.科學(xué)家設計了什么樣的方案？

（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；

（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；

（3）合理地規劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處？（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

四、總結全文。

1.黃河發(fā)生變化給人類(lèi)怎么樣的教訓？

2.學(xué)習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

�。ㄒＷo環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會(huì )受到大自然的懲罰）

五、課堂作業(yè)。完成練習冊。

[板書(shū)設計]

　　　　　　　　　　　　　　　黃河是怎樣變化的

　　　　　　　　　　　　　　黃河是中華民族的搖籃

　　　　　　　　　　　　　　　　決口

　　　　　　　　　　　　　變化：含沙量大＜�。敬笏疄�

　　　　　　　　　　　　　　　　改道

　　　　　　　　　　　　　　　　大自然變化造成

　　　　　　　　　　　　　原因＜

　　　　　　　　　　　　　　　　人為造成

　　　　　　　　　　　　　治理　　牧、林為主保護資源

　　　　　　　　　　　　　　　　　規劃用地修筑水利

教后記：通過(guò)學(xué)文了解黃河變化的原因和演變的過(guò)程，教育學(xué)生保護大自然，增強環(huán)保意識，從身邊做起，為身邊添一份綠。

《蝙蝠和雷達》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

１.認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１.教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng )造而為人類(lèi)造福的。

２.教學(xué)難點(diǎn)

　　對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀(guān)教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀(guān)的形象演示。

四、教學(xué)準備：蝙蝠、雷達的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

教學(xué)目標：

２.朗讀課文，能把握課文主要內容。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

　�。ǔ鍪掘鸷屠走_的圖片）同學(xué)們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習11課。（生讀課題）二、初讀課文，了解大意

１.自讀課文，排除字詞障礙；

２.師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音；

３.自己默讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

４.生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法

５.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習

1.請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請練習疑問(wèn)句的讀法。

2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗？每次實(shí)驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書(shū)上作符號的形式找出答案。

3.生交流自讀情況。

4.請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

5.從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話(huà)中，你體會(huì )到什么？從哪些詞體會(huì )到的？

　　是啊，科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節課繼續學(xué)習。

第二課時(shí)

教學(xué)目標：

１.認識7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè )于觀(guān)察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

一、合作學(xué)習，突破重點(diǎn)

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習，仔細品讀七、八自然段

2．小組代表反饋交流

　師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

　飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）

　雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1. 自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？

2.閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。

3.根據仿生學(xué)自己動(dòng)手設計一種小發(fā)明。

三、寫(xiě)生字詞

1. 認讀生字

2. 提出難寫(xiě)的字

3. 各自說(shuō)出記字的方法

4. 給生字組詞

5. 抄寫(xiě)生字詞。

四、總結

五、板書(shū)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　障礙物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反射

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵

　　　　　　　　　　蝙蝠

　　　　　　　　　 　和

　　　　　　　　 　　雷達

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　無(wú)線(xiàn)電波

　　　　　　　　　　　　　　　　天線(xiàn)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　障礙物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反射

　　　　　　　　　　　　　　　　熒光屏

教后記：通過(guò)搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高學(xué)生信息搜集與處理能力。

《大自然的啟示》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1．認識8個(gè)生字

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

3．激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內容

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界

教學(xué)準備：生字卡，搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

　　同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來(lái)學(xué)習呢？（圍繞閱讀提示討論學(xué)習，可結合搜集的資料學(xué)習，甚至互讀、互問(wèn)均可。）

二、自主學(xué)習

1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2. 小組討論課文的主要內容

3. 小組代表交流學(xué)習情況

三、重點(diǎn)學(xué)習，交流感受

1. 出示三個(gè)重點(diǎn)句，請生按自己的學(xué)習方法理解這三個(gè)句子，談感受。

（1）原來(lái)，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

（3）科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng )造。生物真是人類(lèi)的好老師��！

2．小組合作學(xué)習，結合搜集的資料和課文內容理解。

3.交流從這三句話(huà)受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

2．進(jìn)行綜合性課外學(xué)習“大自然的啟示”。

五、總結

附板書(shū)：大自然的啟示

　　 大自然的景獲得的啟示

　　 小白花小鳥(niǎo)和諧一致

　　 投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

【教學(xué)后記】認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習用聯(lián)系的眼光認識自然界。

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標：

1. 運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力；

2. 比較句子，體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用；

3. 積累農業(yè)氣象諺語(yǔ)；

4. 展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用

教學(xué)難點(diǎn)：運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力

教學(xué)準備：搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1. 請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容

2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)

3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4. 小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。

5. 學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方

6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說(shuō)

1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。

第二課時(shí)　習作

教學(xué)過(guò)程：

一、明確寫(xiě)作要求

1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？（寫(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）

2．師引導：注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書(shū)寫(xiě)

三、同桌互改

第三課時(shí)

習作評改

一、學(xué)生自改、互評

1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。

3．請寫(xiě)得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。

二、同桌互改、寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)

三、師總評

第四課時(shí)我的發(fā)現和日積月累

我的發(fā)現

一、讀一讀

二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。

四、請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思

二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)

　　展示臺

　　根據展示臺的要求自己準備，利用課余時(shí)間交流、展示

第四單元

教學(xué)目標：

1. 理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。

2. 學(xué)習課文，理解體會(huì )含義深刻的句子。

3．用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習課文，理解體會(huì )含義深刻的句子。

教時(shí)：13課時(shí)

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設計

一、教學(xué)目標

1.理解課文內容，學(xué)習蘇聯(lián)衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛(ài)國主義精神。

2.體會(huì )課文首尾呼應應寫(xiě)法。

3.學(xué)習生字新詞。會(huì )用“宛轉”、“興致勃勃”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應的關(guān)系。

三、課前準備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時(shí)

教學(xué)目標：

1.初步了解課文。

2.學(xué)會(huì )生字新詞。

3.學(xué)習課文第一部分。

一、介紹背景，導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，理解詞文。

1.學(xué)生自學(xué)

2.檢查自學(xué)情況。

三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，給課文的每個(gè)段落概括大意。

四、學(xué)習課文第一段。要求：

1.在這一段中你了解了什么？

2.怎樣理解課文中的幾句話(huà)：

（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著(zhù)兩條腿。他光著(zhù)頭，穿著(zhù)一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著(zhù)一塊木頭，不知在削什么�！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）

（2）“怎么會(huì )就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著(zhù)呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現出他的聰明。）

（3）“人哪？戰爭一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了�！保w現出他的機智勇敢，鎮靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）

3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機智聰明活潑能干自信）

4.小結。

五、作業(yè)。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1.繼續學(xué)習課文，學(xué)習小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國的精神

2.學(xué)習課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

一、學(xué)習課文第二段

1.自學(xué)課文，思考：

（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊聯(lián)絡(luò )是不引起敵人的懷疑。）

（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著(zhù)路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）

（3）夜鶯回答德國軍官的突然問(wèn)話(huà)，表現了他的什么？（機智，靈活）

2.交流，朗讀。

3.小結。

二、學(xué)習第三段。

1.學(xué)習這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊是怎樣從夜鶯那里了解到德國軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊配合的默契，游擊隊與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）

2.讀一讀表現夜鶯機智的句子和游擊隊的對話(huà)，加深理解。

3.小結。

三、習第四段

1. “從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話(huà)告訴我們什么？（游擊隊發(fā)給夜鶯的暗號，讓他迅速隱蔽）

2.游擊隊是怎樣消滅德國兵的？請找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊為什么會(huì )全殲敵人。

3.德國兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？

4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊發(fā)出的暗號時(shí)便于迅速隱蔽。）

5.小結。

四、總結全文。

1.課文緊扣題目，請把出現“夜鶯”的地方劃出來(lái)。

2.“夜鶯的歌聲”的含義：

　　一是小孩叫夜鶯，他把敵人帶進(jìn)游擊隊的埋伏圈，讓游擊隊消滅敵人，夜鶯的歌聲是勝利的歌聲；

　　二是小孩用夜鶯的叫聲報告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報的聲音；

　　三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國、恨敵人，機智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國，勇敢地和敵人斗爭的頌歌。

3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對蘇聯(lián)衛國戰爭時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機智勇敢的偉大的愛(ài)國主義精神。）

4.課文的開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系？（互相呼應）

五、作業(yè)。

板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　夜鶯的歌聲

　　　　　　　　　　　　起因：引敵發(fā)現　　主動(dòng)接近

　　　　　　　　　　　　　　　巧答盤(pán)問(wèn)　　取得信任

　　　　　　　　　　　　經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈　機智勇敢的

　　　　　　　　　　　　　　　巧妙報告敵情　愛(ài)國主義精神

　　　　　　　　　　　　結果：全殲敵人

　　　　　　　　　　　　　　　夜鶯又叫

教后記：學(xué)習、體會(huì )課文首尾呼應應寫(xiě)法。

《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)設計

設計理念：

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生樂(lè )于表達。

教學(xué)目標：

1.識8個(gè)生字。

2.了解雨來(lái)為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學(xué)習雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.給課文的每部分加上小標題。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導入揭課題

　　抗日戰爭時(shí)期，晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎？這節課我們來(lái)學(xué)習14課《小英雄雨來(lái)》。（板書(shū)課題）

　�。墼O計意圖：本環(huán)節主要是通過(guò)教師的導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和情感興奮。］

二、略讀課文知大意

1.指讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習要求

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？

（2）自己感受最深的是什么？

（3）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

（4）如果有興趣，還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標題。

　�。墼O計意圖：“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著(zhù)重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導向，體現了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習重點(diǎn)。引導學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重難點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習實(shí)效。］

2.自讀自悟，感知大意

　　對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內容，讀后與小組的同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相解決，不能解決的做個(gè)記號，待后集體解決。

3.集體交流,篩選要點(diǎn)

（1）檢查生字認讀情況。

（2）說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事？教師引導梳理、概括信息點(diǎn)，并提煉成為小標題。（游泳本領(lǐng)高；上夜校念書(shū)、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生）或（“望著(zhù)媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”）

（3）暢談自己的感受，體會(huì )雨來(lái)熱愛(ài)祖國、機智勇敢的品質(zhì)。

　　教師根據學(xué)生匯報交流的情況，著(zhù)重指導學(xué)生有感情地讀以下句子，并體會(huì )句子的意思。

①我們是中國人，我們愛(ài)自己的祖國。（讓學(xué)生認識到這是雨來(lái)能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來(lái)對祖國深切的愛(ài)，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。）

②雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著(zhù)風(fēng)，一直朝后院跑去。（這一動(dòng)作的描寫(xiě)，形象地表現了雨來(lái)的機智勇敢。）

③一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上。（這是一處細節的描寫(xiě)。表明了雨來(lái)誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志；體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。）

④有志不在年高。（這是人們對雨來(lái)的贊揚，雨來(lái)熱愛(ài)祖國、勇敢機智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵著(zhù)蘆花村的人們。）

4.再讀課文，抓住主要內容（快速瀏覽課文，練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。）

　�。墼O計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學(xué)習方式。按“連接語(yǔ)”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點(diǎn)，篩選信息點(diǎn)。然后，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問(wèn)題。最后，再?lài)@“連接語(yǔ)”的學(xué)習目標，組織學(xué)生集體交流，教師適當地引導對信息點(diǎn)的梳理、整合、概括，并對難點(diǎn)進(jìn)行適當的點(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué)，充分體現了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn)，有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效，學(xué)習略讀方法，提高略讀能力。］

三、拓展延伸促升華

1.課內拓展

（1）學(xué)完這篇課文，你要向雨來(lái)學(xué)習什么？

（2）閱讀“資料袋”

2.課外拓展（選擇性作業(yè)）

（1）把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

（2）利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

（3）收集抗日戰爭中英雄的故事。

（4）寫(xiě)一篇讀后感。

　教后記：學(xué)習給課文的每部分加上小標題，體會(huì )雨來(lái)機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，并用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1. 讓學(xué)生掌握了課文的部分內容。
2. 理解課文深刻的句子。
3. 教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文深刻的句子。

準備：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事

課時(shí)：1課時(shí)

一、引入。

1.觀(guān)看央視國際4套上播放的伊拉克專(zhuān)題，加上教師錄制的音樂(lè )和旁白。

2.抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。

3.教師小結：戰爭是無(wú)情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的吶喊吧！

　學(xué)生齊讀課題，再讀。

二、按要求自讀課文。

　　多媒體出示自讀要求：

　　思考并勾畫(huà)句子：

1.作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線(xiàn)勾出）

2.當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線(xiàn)勾出）

3.作者為誰(shuí)呼吁？（用著(zhù)重符號標出）

　學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應句子。

三、交流問(wèn)題，學(xué)習課文。

1.教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？

　 學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語(yǔ)言……”看出來(lái)。

　教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

　　學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。

　　教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。

　　學(xué)生：“爸爸的嘴張著(zhù)……”

　 教師：還有要補充的嗎？

　　　　　　　……（略）

　　教師：羅老師找到一個(gè)句子�！拔抑两穸纪涣恕�。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。

　　學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。

　　教師：請大家一起來(lái)讀一讀。

　　教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì )到什么？

　　學(xué)生：我能從這里體會(huì )到爸爸的盡職盡責。

　　教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）

　　教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準備。

2.教師：下面我請三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

　　學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

　　教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì )低沉、堅定的思想。（學(xué)生讀）

　　教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿(mǎn)了凝固的血�！保R讀）

　　教師：嘴張著(zhù)，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。

　　　　　　　抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

　　教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。

　　　　　全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語(yǔ)言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟學(xué)碩士）。請大家讀四自然段�！�

　　教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

　　學(xué)生再讀，很有感情。

　　展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈英�！钡漠�(huà)面。加上背景音樂(lè )和一個(gè)孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

　　羅老師對于這個(gè)環(huán)節的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線(xiàn)索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導朗讀并無(wú)矛盾。

教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

　　多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。

　　教師：這些話(huà)是什么意思？你通過(guò)什么方式來(lái)理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”？

　　學(xué)生列舉自己收集的資料。

　　教師：老師也給大家帶來(lái)了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來(lái)災難的數據統計。）

　　教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰爭的摧殘？請大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

　　　　　　　　　地球把它的一切都給了我們，

　　　　　　　　　它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，

　　　　　　　　　總是傾其所有。

　　　　　　　　　可是人類(lèi)，

　　　　　　　　　曾經(jīng)和正在做著(zhù)多少慚愧的事情——

　　　　　　　　　在共同的家園里廝殺，

　　　　　　　　　為野心和貪欲去爭斗，

　　　　　　　　　用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

　　　　　　　　　硝煙窒息兒童的歌聲，

　　　　　　　　　鮮血染紅清澈的河流……

　　教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩(shī)句中的話(huà)）。所以，這個(gè)中國孩子會(huì )向國際社會(huì )呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）

　　抽讀課文七自然段。

　 教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁�。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌——

　　　　　　地球的呼聲

　　　　　　隔海相望的陸地，

　　　　　　都伸出友誼之手，

　　　　　　相視一笑，

　　　　　　泯滅舊日的怨仇。

　　　　　　沒(méi)有掠奪者的咆哮，

　　　　　　也沒(méi)有反抗者的怒吼。

　　　　　　人們彼此贈送的禮物，

　　　　　　是平等、自由。

　　　　齊讀。

　　教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？

　　學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫(xiě)一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說(shuō)現在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習，掌握本領(lǐng)，建設強大的祖國去制止戰爭……

　　多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)�。ㄒ魳�(lè )響起，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）

　　教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

教及后記：理解課文深刻的句子是學(xué)生的難點(diǎn)，教師通過(guò)多途徑引導學(xué)生理解。

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設計

教學(xué)要求：

1.學(xué)習這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

2.了解詩(shī)的結構，初步懂得詩(shī)歌的表現手法。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌表達的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)句的含義。

2.讀出詩(shī)歌的節奏和韻律。

課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、播放課件，引入新課(關(guān)于目前仍處于戰火中的兒童課件。)

1.畫(huà)面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來(lái)了悲慘地生活。）你有什么感想?

2.今天，我們來(lái)學(xué)習一首呼喚和平的詩(shī)歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學(xué)詩(shī)歌，完成以下要求

1.自由讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。

2.聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，不懂的查閱工具書(shū)。

　　　3、想一想詩(shī)歌主要講了什么意思？

三、檢查自學(xué)情況

1.請幾位學(xué)生逐節讀詩(shī)歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2.檢查對部分詞語(yǔ)的理解情況。

3.詩(shī)歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書(shū)，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。

四、學(xué)習一至四小節

1.自由讀第一小節詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？詩(shī)中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2.指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3.齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

4.默讀三、四小節，學(xué)生讀后交流：

　課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5.指導朗讀一至四小節。

五、學(xué)習第五小節

學(xué)生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

六、總結課文

1.詩(shī)歌表達了作者怎樣的思想感情?

2.指導有感情地朗讀全詩(shī)，讀出韻律和節奏。

3.“和我們一起享受春天”在表達上有什么特點(diǎn)？

七、拓展延伸，深化主題

1.組織學(xué)生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2.學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰爭中的兒童的資料，堅定學(xué)生維護和平，反對戰爭的信念。

3.組織學(xué)生辦小報《戰爭與和平》。

4.學(xué)習讀選讀課文《黃繼光》

板書(shū)設計 16﹡ 和我們一起享受春天

　　　　　　　　　　　　　　　　　　有潔白的教室

　　　　　　　　　　世界和平的期盼　　平穩的課桌

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鮮花中讀書(shū)

　　　　　　　　　　　　　……

　教后記：學(xué)習這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。

《語(yǔ)文園地四》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1.口語(yǔ)交際：培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力，并培養學(xué)生認真聽(tīng)的習慣，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容簡(jiǎn)潔、清楚。

2.習作練習：寫(xiě)一篇看圖作文，通過(guò)課前查閱相關(guān)資料，認真觀(guān)察圖畫(huà)，想象當時(shí)的情景，想象要豐富合理。培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。

3.我的發(fā)現：能發(fā)現這些比喻句表達的不同的感情色彩。

4.日積月累：讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)的含義，并能試著(zhù)運用。

5.拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解戰爭帶來(lái)的危害，同時(shí)，通過(guò)課外閱讀、看電影電視、聽(tīng)故事、參觀(guān)展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：口語(yǔ)交際、習作練習。

課前準備：收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

教學(xué)課時(shí)：4課時(shí)

第一課時(shí)　小小新聞發(fā)布會(huì )

1.激趣導入：

　　同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會(huì )里，時(shí)時(shí)處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過(guò)哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)等）

2.你最喜歡看什么新聞？指名說(shuō)。

3.看新聞?dòng)惺裁春锰幠�？舉例說(shuō)一說(shuō)。

4.既然新聞?dòng)羞@么多的好處，假如讓你來(lái)講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

5.那我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì )”。

規則：1.先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

　　 2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見(jiàn)，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。

　　6.小結延伸：通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

第二課時(shí)

一、課前搜集資料交流

　　同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

二、結合圖形讀習作要求。

1.習作有幾個(gè)要求？哪幾個(gè)？

2.你認為這次習作的重難點(diǎn)是什么？（觀(guān)察和想象）

三、根據觀(guān)察，你想到了哪些問(wèn)題？

1.這個(gè)小孩為什么要哭？

2.他的媽媽在哪里？

3.當時(shí)可能發(fā)生了什么事？

4.這個(gè)孤獨的孩子以后的命運可能會(huì )怎樣？

5.……

四、根據問(wèn)題自編故事。

五、方法指導

1.仔細觀(guān)察圖畫(huà)，結合圖畫(huà)內容介紹歷史背景。

2.根據觀(guān)察展開(kāi)豐富而合理的想象，編一個(gè)完整的故事，寫(xiě)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見(jiàn)。

七、小組交流，評議誰(shuí)講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

九、同學(xué)之間互評互改作文。

第三課時(shí)

一、我的發(fā)現

1.自由讀句子，體會(huì )帶點(diǎn)的詞表達的感情。

2.同桌交流。

3.全班指名交流。

4、小結：兩組帶點(diǎn)的詞表達的感情不同。

二、教學(xué)“日積月累”

1.指名讀成語(yǔ)。全班齊讀。

2.四人小組交流詞語(yǔ)意思。

3.全班指名交流，其他同學(xué)可以補充說(shuō)明。

4.讀讀記記成語(yǔ)。

5.讀一讀，注意觀(guān)察每一橫排有什么規律。

6.選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

三、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”

1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3.學(xué)生展開(kāi)收集資料。

4.舉辦故事交流會(huì )，評選故事大王比賽。

第五單元

教學(xué)目標：

1. 體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

2. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習課文，理解體會(huì )含義深刻的句子。體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

教時(shí)：13課時(shí)

《觸摸春天》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4. 體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標：

1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、 談話(huà)導入，揭示課題。

　　同學(xué)們已經(jīng)度過(guò)了十個(gè)春秋，誰(shuí)能描述一下你心中的春天。

　　從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過(guò)眼睛所提供給我們的視覺(jué)形象。那么一些雙目失明、失去視覺(jué)的盲人心中的春天又會(huì )是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒(méi)有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀(guān)察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

二、 檢查預習，認讀生字。

　　1. 同學(xué)們已經(jīng)在課前預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準、讀通。

　　4. 指名朗讀，進(jìn)行評議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1. 自讀，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請同學(xué)們試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2. 默讀課文，邊讀邊在書(shū)上做出標注：寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，畫(huà)出不懂之處。

　　3. 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來(lái)談。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

教學(xué)目標：

2.摘錄、積累好詞佳句。

3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4. 體會(huì )盲童對生的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。一、 自讀課文

二、 品評人物,深化認識

　　說(shuō)說(shuō)通過(guò)仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子?

三、研讀語(yǔ)句，深化感悟

1. 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結果。

3. 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

4. 總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）

四、 拓展閱讀，升華情感

1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習課文之后，有什么收獲？

2.可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說(shuō)：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺(jué)，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

3. 班交流：“我”在樹(shù)林中發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，“我”為什么會(huì )有這樣的發(fā)現。

4. 同學(xué)們談一談對海論凱勒的認識和了解

五、 布置作業(yè)，課下延伸

1. 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫(xiě)讀后感想。

教后記：學(xué)生能體會(huì )盲童對生命的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

《永生的眼睛》教學(xué)設計

一、 教學(xué)目標：

1．學(xué)習本課生字。積累本課詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

3．學(xué)習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

三、 教學(xué)用具：投影儀、小黑板

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

五、 教學(xué)設計：

第一課時(shí)

一、 教學(xué)目標：

（一） 初讀課文，學(xué)習生字詞。

（二） 練習復述課文，概括文章的主要內容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：練習復述課文，概括文章的主要內容。

三、 教學(xué)過(guò)程：

（一） 導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二） 初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習復述課文，概括文章的主要內容。

（１） 詳細地復述課文

（２） 簡(jiǎn)要地復述課文

（３） 提示：文中都有誰(shuí)捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

（４） 用幾句話(huà)概括文章的主要內容。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）

（三） 再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫(xiě)女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過(guò)要簡(jiǎn)略地寫(xiě)？

３．指名回答。

（四） 檢查生字詞預習情況

１．出示生字，讓學(xué)生組詞

　　達（　�。┟ā　。┠[（　�。┓危ā　。┰L(fǎng)（　�。�

　　組（　�。┯拢ā　。└遥ā　。湥ā　。⿹恚ā　。�

　　教師重點(diǎn)講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫(xiě)成“市”。

２．積累本課詞語(yǔ)

　　突如其來(lái)　栩栩如生　熱淚盈眶　與世長(cháng)辭　才華橫溢

　�。常雌匆籼羁�

　　yì　才華橫（�。�、文（�。�、回（�。�、容（�。�、翻（�。�、（�。┧�、友（�。�

　　jiāo ( )陽(yáng)、（�。┌�、（�。┗�、（�。�、上（�。�、香（�。�

　　zǔ ( )擋、（�。┛�、（�。┝�、（�。﹪�、（�。┏�

（五） 布置作業(yè)

１．熟讀課文

２．抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、 教學(xué)目標：

（一） 深讀課文，體會(huì )作者的思想感情。

（二） 體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　　　體會(huì )作者在三位親人去世后捐獻角膜的過(guò)程中的情感和認識上的變化。

三、 教學(xué)過(guò)程：

（一） 復習回憶課文

１．提問(wèn)：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二） 深讀課文，并理解課文內容。

１．學(xué)習第一部分：母親捐獻角膜

（１） 默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì )一下當時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２） 畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，并出示投影：

　　父親平靜地摟著(zhù)我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說(shuō)的這段話(huà)，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）

② 聽(tīng)了父親的話(huà)，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導背誦這段話(huà)。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學(xué)習第二部分：父親捐獻角膜

（1） 自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話(huà)。

② 體會(huì )父親說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導背誦這段話(huà)

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地擁抱外公。

　�。w現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３） 父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

　　體會(huì )最后一句話(huà)：

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話(huà)

③ 體會(huì )“驕傲”指的是什么？（４）教師指導學(xué)生有感情地朗讀第二部分

３．學(xué)習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１） 齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來(lái)信的內容”

（２） 理解句子，并出示投影：

　　我那金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆，依舊不輟地揮動(dòng)著(zhù)，她的碧眼仍然閃爍著(zhù)驕傲的光芒。

① 指名讀句子

② 結合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子的意思。

③ 請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

（３） 學(xué)生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時(shí)指導

（三） 回讀課文內容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學(xué)習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

３．小組內交流并匯報

（四） 布置作業(yè)

　將你的感想寫(xiě)下來(lái)

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標：

（一）回顧課文內容，體會(huì )人物所要表現的崇高品質(zhì)

（二）針對課文內容進(jìn)行鞏固、擴展練習

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì )人物所要表現的品質(zhì)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）回憶課文內容，加深對題目的理解

１．指名有感情地朗讀課文

２．結合課文內容，進(jìn)一步理解“永生的眼睛”這個(gè)題目的意思

３．指名回答

（二）自由讀全文，體會(huì )人物所要表現的品質(zhì)

１．自由讀課文

２．討論：①說(shuō)說(shuō)全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

�、谀切┚渥芋w現了這種精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文　　　　　　　　　　　　　

（三）擴展練習

１．請你結合實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？

２．指名說(shuō)

（四）小練筆

１．請你寫(xiě)一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

２．學(xué)生練筆，老師巡視指導。

３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

（五）布置作業(yè)

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長(cháng)聽(tīng)

四．板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　�。贰∮郎难劬�

　　　　　　　母親　　　　　　父親　　　　　女兒�。ň栀浗悄ぃ�

　　　　　�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）

　教學(xué)反思：

　　教學(xué)時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生在課前展開(kāi)調查訪(fǎng)問(wèn)、搜集資料，了解到捐獻器官在中國面臨著(zhù)重重困難，身邊的許多人不愿意捐獻器官導致器官供體嚴重缺乏，患者的迫切需求與人體器官來(lái)源十分緊張形成重大的矛盾。有了這樣的感受，再來(lái)學(xué)習課文，學(xué)生自然會(huì )對琳達一家人產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨特感受，在整體把握課文內容的前提下，指導學(xué)生自讀自悟，訓練學(xué)生把握關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，整合、梳理自己獲取的有用信息，提高閱讀效率。

　　教學(xué)結束后，以教材為依托，讓學(xué)生到社會(huì )生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學(xué)者”，最后提升認識成為“作者”的過(guò)程中多側面、多角度、全方位地感受語(yǔ)文的魅力。從而訓練學(xué)生搜集和處理信息的能力。這樣，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì )不斷得到提高。

《生命 生命》教學(xué)設計

教學(xué)目標

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語(yǔ)。

③培養學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

課前準備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學(xué)設計

一、整體感悟

①導人新課

　　張海迪最新創(chuàng )作的長(cháng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng )作，耗時(shí)四年，共計35萬(wàn)字。

　　責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時(shí)，心中就擔憂(yōu)——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(cháng)篇創(chuàng )作嗎?后來(lái)，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點(diǎn)，就繼續艱難地創(chuàng )作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……”

　　去年歲末，胡玉萍拿到書(shū)稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著(zhù)，仿佛是捧著(zhù)海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

　　無(wú)獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎，后來(lái)病情惡化，她忍著(zhù)極大的痛苦，高聲呼喊著(zhù)“生命生命”!

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學(xué)習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂(lè )范讀：學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

　　思考：a．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?

　　b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話(huà)概括每個(gè)事例的內容。

　　c．三個(gè)事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點(diǎn)思考分別側重哪一方面?

③聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。

　　a．是一種修辭方法——反復。去掉一個(gè)不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒(méi)有這種表達作用了。

　　b．小飛蛾在險境中，生命面臨著(zhù)嚴重的威脅下，極力掙扎著(zhù)——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長(cháng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強大。

　　“我”靜心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識，就會(huì )嚴肅地思考人生。

　　c.三點(diǎn)思考第一點(diǎn)思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點(diǎn)思考：將目標、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　[教師小結]

　　正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著(zhù)病痛，強烈地呼喊著(zhù)：“生命、生命”。

　　二、研讀與賞析

　　文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞，側重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求？

　　學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命的價(jià)值

　　心跳生命珍視奮斗

　　討論加點(diǎn)詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)�！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗�！本谷�，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒(méi)有了這種表達效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬�！�

　　“擎天撼地”本來(lái)形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力�！懊C然”，形容十分恭敬的樣子�！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

④“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(cháng)，昂然挺立�！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

　　小瓜苗在沒(méi)有生長(cháng)的條件下，靠瓜子本身的養分，確實(shí)能茁壯生長(cháng)、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮�(lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著(zhù)會(huì )比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著(zhù)比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

三、體驗與反思

　　朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習了此文的思考。結合你的生活，從你的周?chē)e出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J識。

　�。▎l(fā)學(xué)生將課文內容內化為自己的精神感受。）

四、作業(yè)

①將自己的認識記下來(lái)，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

教后記：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

《花的勇氣》教學(xué)設計

［學(xué)習目標］

1.認識4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

［課前準備］

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習《泥土里，成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。

［教學(xué)時(shí)間］1課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　　　當你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì )太在意，然而當你面對千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì )有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧�。ò鍟�(shū)課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2.認識本課生字：呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，互相評價(jià)。

4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

三、點(diǎn)上探究，體驗情感

1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會(huì )作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì )有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達的，請用心體會(huì )。

2.比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線(xiàn)路。（橢圓代表情感變化，問(wèn)號代表其變化原因。）

四、品味語(yǔ)言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì )體會(huì )作者內心的感受。

2.找出自己認為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細細品味，感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

五、回歸全組，升華思想

　　請同學(xué)們結合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩θ松�、對生命的再認識。

六、拓展閱讀，同步練習

1.向學(xué)生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

2.鼓勵學(xué)生閱讀練習《泥土里，成長(cháng)著(zhù)大片大片彩色的故事》。

教后記：學(xué)生能理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì )作者語(yǔ)言的精妙；理解作者對生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

《語(yǔ)文園地五》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1.繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。

2.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力。

3.發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。

課前準備

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí)　口語(yǔ)交際

談話(huà)導入

　　生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

自主準備

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。

2.投影出示：

內容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象；

講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

5.自己輕聲練習講述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

總結評價(jià)

1.自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳？為什么？

3.教師評價(jià)：總結本節課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習作

談話(huà)導入，激發(fā)興趣

　　在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。

閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習作要求。

2.投影出示習作要求：

內容具體；

寫(xiě)出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫(xiě)初稿，反復修改

1.學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

2.好文章是改出來(lái)的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。

3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習作。

朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。

謄寫(xiě)作文，制作墻報

1.再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。

第四課時(shí)　我的發(fā)現日積月累成語(yǔ)故事

　　復習導入

1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。

　　我的發(fā)現

1.同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

　　a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲

　　b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

　　c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車(chē)爾尼雪夫斯基

　　d.一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

　　e.人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。

4.鼓勵學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書(shū)簽。

　　成語(yǔ)故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩︖@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際談?wù)勛约簩︖@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。

4.練習講述這個(gè)故事。

第六單元

教學(xué)目標：

1. 運用小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，創(chuàng )作一幅以表現心中的美麗家園為主題的繪畫(huà)作品。

2.培養學(xué)生團結協(xié)作的集體主義精神。

3.感受家鄉的田園風(fēng)光。鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉的發(fā)展，增強對家鄉、對生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察，能用不同的創(chuàng )作方法，繪畫(huà)不同特色的鄉下人家。

教學(xué)難點(diǎn)：感知文體，學(xué)會(huì )用不同材料進(jìn)行創(chuàng )作。

教時(shí)：13課時(shí)

《鄉下人間》教學(xué)設計

設計說(shuō)明：

　　本課以《鄉下人家》為載體，以鄉村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，體現“美術(shù)、人文”融于一體的創(chuàng )新教育理念，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切優(yōu)美恬靜。感受鄉村生活的美好。享受鄉下人家的生活樂(lè )趣。培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。激發(fā)創(chuàng )美熱情，組織學(xué)生以小組合作的方式，通過(guò)《鄉下人家》文本的細談、賞析。結合自己生活的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)、想一想、畫(huà)一畫(huà)家鄉。再通過(guò)作品展評。張揚學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)的以全面發(fā)展。

教學(xué)目標：

1.運用小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，創(chuàng )作一幅以表現心中的美麗家園為主題的繪畫(huà)作品。

2.培養學(xué)生團結協(xié)作的集體主義精神。

3.感受家鄉的田園風(fēng)光。鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉的發(fā)展，增強對家鄉、對生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )觀(guān)察，能用不同的創(chuàng )作方法，繪畫(huà)不同特色的鄉下人家。

難點(diǎn)：感知文體，學(xué)會(huì )用不同材料進(jìn)行創(chuàng )作。

教學(xué)準備：1.讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習“鄉下人家”，觀(guān)察家鄉，了解家鄉。

　　　　　2.繪畫(huà)工具材料。

　　　　　3.圖片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng )設情境，激情導入。

1.師：鄉下人家，不論什么時(shí)候，什么季節，都有一道獨特的迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)。

2.田園小詩(shī)：（屏幕出示）

　　　　　長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　　　　雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　　　　夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜。

二、探究學(xué)習最美鄉下人家。

1.生：交流：你認為小詩(shī)怎么樣？有什么感受？談一談。

2.說(shuō)說(shuō)自己的家鄉，生活環(huán)境，風(fēng)土人情、家鄉的變化。田園風(fēng)格的家園（自然環(huán)境的優(yōu)美，花草樹(shù)木、雞鴨、小動(dòng)物、房屋、生活方式，返璞歸真、健康環(huán)保等）

3.揭題：美麗的家園。

三、分小組創(chuàng )作

　　描繪美麗的氛圍，創(chuàng )作自己理想中的美麗家園。

1.創(chuàng )作指導：①工具、材料；②創(chuàng )作方式；構圖、添加；③方式（蠟筆畫(huà)、水粉畫(huà)、剪貼等）

2.學(xué)生創(chuàng )作、教師巡導。（小組合作）

四、作品展評

　　生：介紹畫(huà)中的新園。（小組中有特色一點(diǎn)的作品）

五、課外延伸

　　更進(jìn)一步了解家鄉，收集有關(guān)家鄉的資料，寫(xiě)一寫(xiě)家張。

教后記：學(xué)生學(xué)會(huì )了觀(guān)察，能用不同的創(chuàng )作方法，繪畫(huà)不同特色的鄉下人家�！�

《牧場(chǎng)之國》教學(xué)設計

教學(xué)目的：

1.熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2.理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國風(fēng)光。

3.積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

4.感情朗讀課文，體會(huì )作者對荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。

教學(xué)準備：

　　　師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句

教學(xué)難點(diǎn)：培養通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面的能力。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，激發(fā)學(xué)習欲望。

　　師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國度，你知道是哪兒?jiǎn)�？對，就是有�?zhù)水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。

　　　　齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1.師：同學(xué)們真會(huì )學(xué)習。今天我們就通過(guò)這篇文章去感受異國的風(fēng)情。請幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他讀得對嗎？讀通順了沒(méi)有？聽(tīng)了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

　　師：誰(shuí)能評一下？（教師相機出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞，提示朗讀。）

2.師：誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。

　　師：是��！正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著(zhù)自己的感受讀課文第一段。

3.為什么稱(chēng)荷蘭是牧場(chǎng)之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀，充分地體會(huì )。生自由讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀能體現荷蘭是牧場(chǎng)之國的句子。

　　生讀。師相機引導學(xué)習相應自然段。（如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。）

　　師：這一段說(shuō)了什么？大家也自己讀一讀。

　　出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草�！�

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（牛多）作者是怎樣準確描寫(xiě)這些牛的？（體會(huì )作者用詞的準確性。）

　　師板書(shū)。（牛多）

　　師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準確生動(dòng)。）

　　師：同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，請帶著(zhù)自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì )兒咱們比賽比賽。

　　指名比賽，師生評價(jià)。

　　提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

　　師小結：看來(lái)作者是通過(guò)寫(xiě)牛來(lái)描寫(xiě)荷蘭的牧業(yè)。

4.大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學(xué)習這一段的？師引導總結學(xué)法：初讀——交流體會(huì )感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5.分組合作根據剛才的方法學(xué)習二、三、四自然段。

　　　　　交流反饋，教師相機引導。

6.師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫(huà)面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么呢？

　　　　同桌交流。

7.師：難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭！

8.你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢？你能把它記住并寫(xiě)出來(lái)嗎？試一試，和小組的同學(xué)比一比。

三、課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話(huà)介紹介紹，可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。

　　作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報，并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明，課外展覽并分小組評比。

教后記：學(xué)生能理解課文內容，想象畫(huà)面，感受異國風(fēng)光。

《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

教學(xué)目標

鄉村四月　四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意�！班l村四月”是指江南農村初夏的時(shí)節。

3.出示插圖，觀(guān)察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

　　翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。

3.指名朗讀，相互學(xué)習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著(zhù)利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

品評朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫(xiě)了江南水鄉初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現了作者對勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。

3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

　背誦，積累語(yǔ)言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習《鄉村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標：

1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì )作者的思想感情。

2.背誦并默寫(xiě)這首詞。

3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習詞的內容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

　　結合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細讀《漁歌子》理解詞意

1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2.自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3.理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著(zhù)斜風(fēng)細雨，久久不愿離去。

五、總結升華

　　請同學(xué)們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）

　有感情地朗讀《詞兩首》。

板書(shū)設計：

　　 白鷺飛斜 風(fēng)細雨

　 　漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然

　 　鱖魚(yú)肥 不須歸

《麥哨》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準確認讀。

2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

3.體會(huì )作者對田園生活的向往與熱戀。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè )、幸福、自由的主人。

教學(xué)準備：《牧童短笛》的音樂(lè )，掛圖或課件，識字卡片

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、初讀課文

1.直觀(guān)激趣

　　播放課件，觀(guān)看鄉村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對鄉村生活的情趣有一個(gè)直觀(guān)的認識，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。

2.范讀激情

　　教師配樂(lè )范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。

3.初讀感受

　　　學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

4.互助識字

　　相互交流生字學(xué)習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯讀錯的字，自己發(fā)現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

二、感悟文章

1.步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　學(xué)生快速地默讀課文后，請同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。

2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)

（1）教師板書(shū)“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　　從文本向生活拓展，使學(xué)生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。

3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內涵

（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。

（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？?jì)H僅是因為鄉村景色怡人嗎？

　　提示：請同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

4.提升“歡快、柔美”的意境

（1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：

　　　　　碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè )開(kāi)花。

（2）引導學(xué)生反復吟誦，細細品味。

（3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自己，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫(xiě)一首精美的小詩(shī)。

板書(shū)：（簡(jiǎn)筆畫(huà)：一副鄉村圖）

教后記：能感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè )、幸福、自由的主人。

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面的能力。

課前準備

1.搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)　我的發(fā)現日積月累

　　復習詞語(yǔ)

1.認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　我的發(fā)現

今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來(lái)寫(xiě)）

3.組內交流。

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）

5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

日積月累（屏幕上出現詩(shī)句）

1.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）

第二、三、四課時(shí)口語(yǔ)交際習作展示臺

談話(huà)引入

　　通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！

口頭交流展示

1.小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。

習作

1.精彩回放：

　　a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。

2.學(xué)生習作：

　　a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農村家的景象和生活描繪下來(lái)）

　　b.教師個(gè)別指導。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e.師生共同評議。

　　f.獨立進(jìn)行修改。

3.展示臺：

　　將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。

第七單元

教學(xué)目標：

1. 運用小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。

2.體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

教時(shí)：13課時(shí)

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計

一、教學(xué)目標：

1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。

5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。

6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )含義深刻的句子

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第一課時(shí)

教學(xué)目標：

5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。

一、談話(huà)：

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補充）

二、讀課文，學(xué)習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。

四、給課文劃分結構段并概括段落大意

五、總結：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

教學(xué)目標：

1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的常用詞語(yǔ)。

2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。

6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入，埋下伏筆。

1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？

2.引出亞里士多德的一句話(huà)。

　　　　a.有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�

　　　　b.分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）

　　　　　強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)

二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。

1.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?

　 (簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)

2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？

�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。）

三、整體感知，把握主題。

　　過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？

1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？

2.學(xué)生說(shuō)，師總結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）

3.加上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)補充板書(shū)）

　　　　過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？

四、質(zhì)疑討論，精講研究。

（一）細析亞里士多德的話(huà)。

1.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）

a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？

b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、信奉、責備）

　　 “信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

　 “責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）

　　c讀反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。

　　　　　“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”

　　　　�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德信奉的程度。）

2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。

　　　　兩個(gè)結論，討論后總結（一慢一快）板書(shū)

　　　　過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷信權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。

（二）細析伽利略試驗及其結果部分。

1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程?實(shí)驗分幾步?

　　　　(a自己試驗b公開(kāi)試驗)板書(shū)

2學(xué)習伽利略自己做試驗部分。

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？　結果如何？

②提問(wèn)：

　　a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)態(tài)度？（反復、許多次）

　　　他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

　　b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

　　　　　�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）

　　這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

④從這段中，你還知道什么？

　　　　�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）

⑤過(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。

3學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：

①出示比薩斜塔的照片。

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基開(kāi)始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。

　　公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的態(tài)度）

　集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）

③面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的信心登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）

④面對這樣的結果，人們表現怎樣？（驚訝）為什么？

（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的意料之外。）

⑤人們明白了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話(huà)不全是對的。）

⑥這句話(huà)對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習的。

　　板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷信）

五、總結全文，深化主題。

1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精神？

2假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？

　a.出示句子：

　　　　　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。

　b.師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？

　　做兩個(gè)試驗：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

　　第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

　c.得出結論：這句話(huà)應該改成——

　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。

3再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？

　 “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�

　　總結全文：　通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷信權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精神，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的態(tài)度對待學(xué)習。

板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地

　　　　　　　　　　　　　伽利略　　　　　亞里士多德

　　　　　　　　　　　　　試驗　　　　　　一慢一快

　　　　　　　　　自己試驗　公開(kāi)試驗　　　速度與重量有關(guān)

　　　　　　　　　　　 　打破迷信　獻身科學(xué)

教后記：學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并通過(guò)反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。

《全神貫注》教學(xué)設計

教學(xué)要求：

1、結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

教學(xué)過(guò)程

　一、導入新課

　　　同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著(zhù)名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng )作的? 板書(shū)：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內容。

1.檢查預習情況

　　　�。�1）指名分段讀課文，糾正讀音：

　　　�。�2）談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習目標：

（1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？說(shuō)明了什么？

（2）最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解？

三、全班交流

　　　　小組長(cháng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

　　自讀提示：課文中那些內容最能表現羅丹工作時(shí)“全神貫注”？

　　先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結合，理解語(yǔ)句。

1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

（1）羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。（這說(shuō)明羅丹在仔細觀(guān)察，認真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）如果改成“眼睛閃著(zhù)光，似乎在跟誰(shuí)爭吵”那一句好，為什么？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng )作的境界，到了如醉如癡的程度。）

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？

（1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

（2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

　　羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�

�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng )作情境中解脫出來(lái)�！皩Σ黄�，請不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)。（結合實(shí)際）

六、總結全文

七、布置作業(yè)：

1.練習用自己的話(huà)講這個(gè)故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書(shū)設計

　　　　　　　　　　　26* 全神貫注　　　　　　　　　　　羅　丹

　　　　　　　　　　　　　嘰里咕�！　　“涯阃恕　。ㄕZ(yǔ)言）

　　　　　　　　　 一會(huì )兒……一會(huì )兒……

　　　　　　　　　　 　踩　　　　　　　　　　　�。▌�(dòng)作）

　　　　　　　　　　　　　不停地揮動(dòng)

　　　　　　　　　　 　眼睛閃光　　世界消失　　�。ㄉ駪B(tài)）

教后記：結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。

《魚(yú)游到了紙上》教學(xué)設計

【教學(xué)目標】

1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)；學(xué)習作者留心周?chē)挛锖妥⒁夥e累材料的方法。

【教具準備】生字、生詞卡片。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標：

3.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀課文。

一、談話(huà)，導入新課

1.同學(xué)們，我們學(xué)習27課。（板書(shū)：魚(yú)畫(huà)到了紙上）

學(xué)生：老師，您寫(xiě)錯了，是“魚(yú)游到了紙上”，不是“魚(yú)畫(huà)到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚(yú)怎么會(huì )游到紙上呢？

　　　　學(xué)生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習

　　上一節課老師已經(jīng)布置同學(xué)們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。

1.想想課文講了一件什么事？“魚(yú)游到了紙上”的意思是什么？

　 (“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位殘疾青年，他每個(gè)星期天都來(lái)這里畫(huà)金魚(yú)�！棒~(yú)游到了紙上”意思是說(shuō)這位青年畫(huà)的金魚(yú)十分形象生動(dòng)，像活的那樣在紙上游動(dòng)。學(xué)生可以從整體感知課文內容，只要大致說(shuō)出課文講了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。(“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”“沒(méi)有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠(chǎng)”的廠(chǎng)徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會(huì )說(shuō)話(huà)的人，不可能從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)；如果是聽(tīng)得見(jiàn)的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒(méi)有任何反應”；“福利工廠(chǎng)”一般是專(zhuān)為殘疾人開(kāi)辦的工廠(chǎng)。)

三、初讀課文，理解內容

1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)“魚(yú)游到了紙上”和魚(yú)“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著(zhù)給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說(shuō)說(shuō)每段的段意。學(xué)生討論。

　第一段(1—2自然段)講“我”常去玉泉觀(guān)魚(yú)。

　第二段(3—4自然段)講“我”在金魚(yú)缸邊認識了一位舉止特別的青年。

　第三段(5—8自然段)講“我”通過(guò)看這位青年畫(huà)金魚(yú)，對他有了更多了解。

　第四段(9—13自然段)講“我”對這位青年產(chǎn)生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業(yè)

熟讀課文，

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

【教學(xué)目標】

1.理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名朗讀第一、二段

二、提問(wèn)

1.“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀(guān)魚(yú)時(shí)為什么會(huì )有這種感受？

　 (“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見(jiàn)底”，魚(yú)兒在水中“自由自在地游來(lái)游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺(jué)得心情舒暢愉快。)

2.想想第一段的哪句話(huà)引出下文？(“十幾缸金魚(yú)”。)

3.“舉止”的意思是什么？“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

(“舉止”，動(dòng)作、神態(tài)�！拔摇笔窃诮痿~(yú)缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。即愛(ài)魚(yú)達到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重點(diǎn)，理解課文內容

1.學(xué)生默讀課文二、三、四段，思考問(wèn)題：這位青年“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來(lái)？找出課文中的有關(guān)句子�！�

2.學(xué)生討論思考題。

　 (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)”“……有時(shí)……有時(shí)”“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”“太陽(yáng)快下山了……那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己�！薄盀榱水�(huà)好金魚(yú)……常常忘了吃飯，忘了回家�！钡�)

3.提問(wèn)：

(1)“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”指的是什么？說(shuō)明了什么？

　　 (青年畫(huà)的魚(yú)仿佛活的一樣在紙上游動(dòng)，引起了人們圍觀(guān)和贊嘆。說(shuō)明他對魚(yú)的特點(diǎn)非常了解，畫(huà)得非常像。)

(2)“融為一體”的意思是什么？說(shuō)明了什么？

　 (融合在一起的意思。他和金魚(yú)融合在一起，好象自己也成了金魚(yú)，這正是達到忘我境界的集中表現。說(shuō)明這位青年畫(huà)魚(yú)非常勤奮、專(zhuān)注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？魚(yú)“游到了心里”和“游到了紙上”有什么關(guān)系？

　 (青年對魚(yú)的特點(diǎn)非常熟悉，在心中已經(jīng)形成了金魚(yú)的清晰、準確、生動(dòng)的形象。一個(gè)“先”字點(diǎn)明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關(guān)系。要把魚(yú)畫(huà)得像，畫(huà)得活，必須反復觀(guān)察，使頭腦中的金魚(yú)形象、生動(dòng)。魚(yú)“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚(yú)“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚(yú)“先游到”自己的心里，是他勤于觀(guān)察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)

四、學(xué)生自由朗讀課文

五、布置作業(yè)：練習有感情地朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)

【教學(xué)目標】

2.學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

教學(xué)過(guò)程：　　

一、練習有感情地朗讀課文

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場(chǎng)合所表達的語(yǔ)氣。

2.教師范讀課文。

3.指導學(xué)生分角色朗讀課文。

二、討論下面問(wèn)題：

1.從哪些方面可以看出作者留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮?/p>

　 (作者與那位青年“只是碰到過(guò)幾次”，卻發(fā)現了他的“特別”之處，對那位青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我境界的準確描寫(xiě)以及發(fā)現那位青年是聾啞人，都能體會(huì )出作者觀(guān)察的細致入微。正因為作者留心觀(guān)察周?chē)挛�，注意積累材料，所以文章寫(xiě)得具體、生動(dòng))

2.聾啞青年又是怎樣觀(guān)察事物的？

　 (“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)”；“一看就是一整天”等，說(shuō)明他觀(guān)察事物十分專(zhuān)注、刻苦。從“有時(shí)……有時(shí)”可以看出他觀(guān)察時(shí)抓住了金魚(yú)的特點(diǎn)，因此，畫(huà)出的金魚(yú)才能做到仿佛在紙上游動(dòng)。)

3.你從中受到哪些啟發(fā)？

　 (教師可從兩方面加以引導，一是引導學(xué)生注意觀(guān)察、積累，并說(shuō)說(shuō)這樣做有什么好處；二是談?wù)勅绾螌W(xué)習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)

三、布置作業(yè)

①抄寫(xiě)生詞兩遍，提示難點(diǎn)：聚、聾、啞。

②先寫(xiě)出帶點(diǎn)字的意思，再寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書(shū)

　　　　　　　　　　　　　　27．魚(yú)游到了紙上

　聾啞青年　　　舉止特別（忘我）游到紙上　　　先游到心理

　　 “我” 　

認識　 了解 　 敬佩

教后記：理解課文內容，學(xué)習課文中的聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀的品質(zhì)，學(xué)習作者留心周?chē)挛锖兔鑼?xiě)人物的方法。

《父親的菜園》教學(xué)設計

一、教學(xué)目標

1.認識本課8個(gè)生字。

2.默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì )父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛(ài)。

二、教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。

2.父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的?課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長(cháng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。

3.從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì )到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)�？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì )，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。

(1)決定開(kāi)荒�！案赣H堅毅地說(shuō)：‘我們去開(kāi)荒!’”(勤勞)

(2)開(kāi)墾荒地�！懊刻焯爝€沒(méi)亮，父親就扛著(zhù)鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著(zhù)一擔柴草回家來(lái)�！�(勤勞、吃苦)

(3)壘上石塊�！案赣H沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅忍不拔)

(4)種上豌豆。當我問(wèn)能否長(cháng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當然能！’”(對土地的信賴(lài))

(5)豌豆肥田�！案赣H說(shuō)：‘……肥土吧�！�(對土地的保護、熱愛(ài))

(6)拾糞肥田�！坝袝r(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒�！保ü潈€、對土地的熱愛(ài))

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1. 同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2. 寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。

3. 發(fā)現引號的不同用法。

4.積累描寫(xiě)精神意志的詞語(yǔ)。

5. 閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

課前準備

1. 拜訪(fǎng)自己身邊最值得敬佩的人，進(jìn)行觀(guān)察或記錄，為口語(yǔ)交際和習作做好準備。

2. 《成語(yǔ)故事》。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

談話(huà)導入

　　在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人，有十七世紀執著(zhù)追求真理的伽利略，如醉如癡全神貫注工作的羅丹，，勤奮專(zhuān)注讓魚(yú)游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實(shí)的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

小組交流

1. 提出要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。

2. 拿出自己課前所做的觀(guān)察記錄或任務(wù)照片，想一想如何把他介紹給大家。

3. 在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

4. 小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選出說(shuō)得最生動(dòng)具體的同學(xué)。

5. 各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助把事例說(shuō)得清楚具體。

全班交流

1. 各組代表輪流說(shuō)，勸班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)得內容是否具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮。情感渾厚。

2. 教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師建議，重說(shuō)某一部分，也可以椐理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。

3. 引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板報上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。

延伸拓展

　　小組同學(xué)共同辦一張手抄報，把“觀(guān)察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時(shí)

激發(fā)習作興趣

　　上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習的人，這節棵課，讓我們把這些任務(wù)寫(xiě)下來(lái)，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　明確習作要求

　　學(xué)生自讀習作要求，通過(guò)任務(wù)的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。

　　精彩回顧

1. 回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。

2. 回憶在全班交流是，被老師和同學(xué)們稱(chēng)贊的同學(xué)是怎么說(shuō)的。

　　習作

1. 學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。

2. 按照要求寫(xiě)完后要認真修改。

　　評議

1. 把自己認為好的地方做上記號。

2. 與組內同學(xué)互相習作，寫(xiě)幾句評語(yǔ)。

3. 再次修改后在組內朗讀欣賞，推選一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。

　　謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時(shí)

我的發(fā)現

1. 自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文想想這三句話(huà)的意思。

2. 想一想三句話(huà)中的引號有什么作用。

3. 翻閱類(lèi)似的課文找出類(lèi)似句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

4. 想想課外的讀物中有沒(méi)有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎？是發(fā)揮它的哪一種作用？

　　日積月累

1、 自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

2. 你發(fā)現這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

3. 自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)它的意思。

4. 開(kāi)展讀的競賽，熟記這些成語(yǔ)。

　　閱讀

1. 自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。

2. 指名朗讀。

3. 交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）練習造句。

4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

第八單元

教學(xué)目標：

1.整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句

2. 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

3.練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

教時(shí)：13課時(shí)

《寓言?xún)蓜t》教學(xué)設計

教學(xué)目標：

1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

3.練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句。

2.體會(huì )人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標：

1.認識6個(gè)生字，

2.正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、

3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更贏(yíng)嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀(guān)察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手。他是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，相學(xué)習射箭；就去向飛衛請教。

　　　讀句子：說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說(shuō)：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發(fā)百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問(wèn)：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）

　　要想解開(kāi)心中疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，同學(xué)們不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。

3.思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

三、交流討論，朗讀課文

1.指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

2.匯報紀昌怎樣學(xué)射的，指導學(xué)生說(shuō)文章的主要內容。

　　紀昌想學(xué)習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著(zhù)一個(gè)目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做之后，飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

3.討論疑問(wèn)和交流啟示。

學(xué)生可能提出以下疑問(wèn)：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？

　　根據學(xué)生的交流教師可相機引導，讓學(xué)生從多角度體會(huì )故事的寓意。

（1）假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　　小結：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何一項本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車(chē)本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）假如紀昌沒(méi)跟飛衛學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì )成為射箭能手嗎？

　　小結：看來(lái)，學(xué)習本領(lǐng)和好老師的指導與自己的努力是分不開(kāi)的。

四、練習有感情地朗讀課文

　　重點(diǎn)指導讀課文的2、3自然段。一是讀好老師飛衛的話(huà)，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過(guò)“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會(huì )神”“盯”等詞語(yǔ)，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績(jì)——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì )眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣。要讀出夸張的描寫(xiě)。

五、識字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞

1.識字：事、虱。

2.寫(xiě)字、寫(xiě)詞。

　 指導重點(diǎn)：“昌”不能寫(xiě)成“冒”�！捌蕖卑焉习氩糠峙c“女”連起來(lái)�！按獭弊蟀氩糠质恰啊　辈皇恰笆�。

第二課時(shí)

教學(xué)目標：

1.會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

2.練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì )不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課：

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位古代名醫，他是誰(shuí)呢？

　　多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：

　　有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？

　　小結：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。

3.把自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己受到的啟示，準備與大家交流。

三、交流討論，練習有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”

2.指名講述課文的主要內容。

3.交流討論。

（1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：

①扁鵲是有名神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？

②明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？

③扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？

　 結合學(xué)生的疑問(wèn)，結合討論，體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。

　　如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！彼睦飼�(huì )怎么想？

　　“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼睦飼�(huì )想什么？

　 “蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈毯愎珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)？

　　蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想

（2）交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎上，教師可相機點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執已見(jiàn)等道理。

（3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。

　例文：

　　　　　　　　　　　　　　　跨越時(shí)空的對話(huà)

　　我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著(zhù)名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批評得沒(méi)錯。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個(gè)詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！

四、認讀生字，抄寫(xiě)字詞

　　重點(diǎn)指導：

　　對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。

　　蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

教后記：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

《文成公主進(jìn)藏》教學(xué)設計

教學(xué)目的：

1.認識7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育，體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育，抓住文章主要內容，練習簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、課文的題目是《文成公主進(jìn)藏》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那些部分具體寫(xiě)文成公主進(jìn)藏？

　　從第5自然段到13自然段，寫(xiě)文成公主進(jìn)藏。

　　師簡(jiǎn)要講述“文成公主入吐蕃的”歷史事件。

二、請快速瀏覽課文這一部分，你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文成公主進(jìn)藏中發(fā)生了幾件事嗎？

　　四件事。一條河擋住了去路，她找了一段樹(shù)干搭了一座橋；在沼澤地上撒了一把羊毛，就走過(guò)去了；遇見(jiàn)惡烏鴉，以為松贊干布死了，修了一座石頭房子紀念他；把乃巴山背走；遇見(jiàn)神鳥(niǎo)天鵝這件事。

三、抽學(xué)生簡(jiǎn)要概括。

　　師：我發(fā)現你們概括得都很簡(jiǎn)潔。如果把這部分的內容簡(jiǎn)要地講述，你想怎么講呢？

1.文成公主和她的隨從們，跨過(guò)一條條河，翻過(guò)一座座山，走了一程又一程，終于來(lái)到西藏，和松贊干布結成夫妻。

2.文成公主向西藏出發(fā)，一路上，她搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移走乃巴山，終于來(lái)到西藏和松贊干布結成夫妻。

四、一個(gè)運用故事中的話(huà)來(lái)總結，一個(gè)概括幾件小事來(lái)總結，都是好方法。那么，文成公主進(jìn)藏前幾段，主要寫(xiě)了什么呢？你能不能用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)？

五、四人小組討論交流。

六、關(guān)于考驗智慧一段，還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔一些？

　　　　“兩個(gè)難題”就概括了，這樣就簡(jiǎn)潔了。

七、我們來(lái)看課文最后一段，能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？這件事僅僅是對西藏有好處嗎？再讀讀第一句話(huà)。

八、課文可以分為幾個(gè)部分呢？

　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主進(jìn)藏，第三部分是文成公主的貢獻。

九、把故事簡(jiǎn)要地與同桌交流一下，抽學(xué)生復述。

十、學(xué)生交流自己讀過(guò)的民間傳說(shuō)故事。

十一、回家把故事講給父母聽(tīng)。

教后記：學(xué)生能有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績(jì)，受到民族團結的教育，體會(huì )文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

《普羅米修斯》教學(xué)設計

設計理念：

　　以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

教學(xué)目標

1.在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì )－更不會(huì )”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式。

教學(xué)重難點(diǎn)：在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)。

二、讀著(zhù)這一個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）

1.誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？

2.這些句子讓你有了怎樣的感受？

3.哪些詞語(yǔ)讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

�。ㄓ兴膫€(gè)層次，特別要體會(huì )3、4兩個(gè)層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴厲的懲罰”。）

4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

1.課文第5段

2.課文第一節“冒著(zhù)生命危險————”。

四、互文閱讀

1.（補充情節資料1）假如你是一位演員，你會(huì )如何朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

2.（補充情節資料2）假如你是一位導演，你會(huì )要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì )讓普羅米修斯怎樣對大力神說(shuō)？

　　小結：（看板書(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

五、在咱們中國的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

1.學(xué)生練習

2.交流：都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠離了悲慘和黑暗）。

4.小結：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。

六、總結：

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

教后記：

《漁夫的故事》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1.認識8個(gè)生字。

2.理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地講述課文內容。

教學(xué)重點(diǎn)：1.2.3

教學(xué)難點(diǎn)：2.3

教學(xué)準備

師：多媒體故事畫(huà)面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》

教學(xué)過(guò)程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

一、導入新課

　本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長(cháng)廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話(huà)故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

　　　　齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問(wèn)題的方法

1.默讀連接語(yǔ)，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2.閱讀要求：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽(tīng)，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？

（1）獨立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說(shuō)（分意義段，讀懂每段重點(diǎn)內容。依次抓每段重點(diǎn)內容講述。）

三、自學(xué)生字詞、多音字

1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。

3.讀多音字。

　　　　撒sā 撒網(wǎng)　　　塞sāi 塞車(chē)

　　　　　sǎ 撒種　　　　sài 塞北

四、自學(xué)解決，簡(jiǎn)要講述故事

1.自讀課文，分意義段，并把段意寫(xiě)在書(shū)上。（給一定時(shí)間讀書(shū)。教師巡視與生探討。）

　　第一意義段（1-4自然段）漁夫捕魚(yú)撈起了一個(gè)黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

　　第二意義段（5-15自然段）魔鬼聽(tīng)說(shuō)所羅門(mén)已死，沒(méi)有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

　　第三意義段（16-25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進(jìn)入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

2.生小聲簡(jiǎn)述故事。

3.抽生講述，其余認真聽(tīng)，等會(huì )補充，修正。（多媒體展示故事或掛圖，圖書(shū)結合看，并板書(shū)。）

五、揭示中心思想

1.出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

2.默讀思考（給一定讀書(shū)時(shí)間，教師與生探討）。

3.四人小組討論（要求：組長(cháng)管理，從參與，教師參與。）

4.集體討論，充分發(fā)表意見(jiàn)。

　　漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說(shuō)：“我要問(wèn)你一件事，你必須說(shuō)實(shí)話(huà)�！薄拔覜](méi)親眼看見(jiàn)，絕對不能相信�！蹦Ч硪対O夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進(jìn)瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

　　漁夫設計引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說(shuō)：“我沒(méi)親眼看見(jiàn)，絕對不相信�！奔⒛Ч�，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

　　漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。（板書(shū)）

5.讀第三意義段。

六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性

七、拓展

1.讀資料表。

2.讀《一千零一夜》。

板書(shū)設計

　　　　　　　　　　　　　　　　32* 漁夫的故事

　　　　　　　　漁夫　　捕魚(yú)撈到黃銅膽瓶　　　　放出魔鬼

　　　　　　　　魔鬼　　要殺漁夫　　　　　　　　恩將仇報

　　　　　　　　漁夫　　引誘魔鬼入瓶　　　　　　用智慧戰勝魔鬼

教后記：能理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的，理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地講述課文內容。

《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設計

教學(xué)目標

1.把自己讀過(guò)的一本好書(shū)，用普通話(huà)清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)、讀好書(shū)的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫(xiě)清楚，學(xué)習運用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發(fā)現”，學(xué)習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發(fā)現。

4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5.熟讀趣味故事，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

課前準備

1.布置學(xué)生讀一本好書(shū)。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)　　口語(yǔ)交際

名言導入

　　對于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì )給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

　　�。ǘ嗝襟w打出，師生齊讀）

　　　列寧說(shuō)：“書(shū)籍是巨大的力量�！�

　　　高爾基說(shuō)：“愛(ài)護書(shū)籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯�(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界�！�

　　　伏爾泰說(shuō)：“當我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當我們再一次讀這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�

　　　莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品�！�

　　　歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話(huà)�！�

　　　別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶�！�

　　　今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

　　自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)（說(shuō)說(shuō)書(shū)名，可不提及內容）

介紹一本好書(shū)

1.指名介紹一本好書(shū)。

　　　　a.請1名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

　　　　b.征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書(shū)，請那位同學(xué)介紹。

　　　　　師生評價(jià)，概括出介紹、推薦一本好書(shū)的方法：一是要把書(shū)名、內容說(shuō)清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書(shū)給人的啟示、快樂(lè )等；三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解答。

2.小組開(kāi)始互相介紹。

　　　　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書(shū)，也可以根據小組同學(xué)的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過(guò)大家又感興趣的書(shū)。小組之間評價(jià)誰(shuí)介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書(shū)。

3.各小組評出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規范、引導和點(diǎn)撥。

5.根據學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書(shū)。

　　再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書(shū)經(jīng)歷和今天的交流，你對誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？（學(xué)生交流，體會(huì )好書(shū)的作用）

　　小結：名人們說(shuō)的書(shū)，應該都是指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應該說(shuō)也都是“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì )像營(yíng)養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？

生活拓展

1.請家長(cháng)為自己購買(mǎi)一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內容跟家長(cháng)介紹清楚。

2.在適當的時(shí)機，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動(dòng)，使學(xué)生對讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時(shí)　習作

　　導入激趣，拓展思路

1.導語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓我自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。

3.教師小結：引導學(xué)生從內容和體裁兩方面體會(huì )習作的自由。如內容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)實(shí)事，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話(huà)、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

　　自主習作

　　　師生評議作文

1.交流自己寫(xiě)了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

　在讀習作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

3.同學(xué)讀自己的習作。根據實(shí)際情況，可體現以下特點(diǎn)：內容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。

　　拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1.導讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話(huà)，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì )感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專(zhuān)家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì )給你很大啟發(fā)。

2.自由讀文章。

第四課時(shí)　我的發(fā)現日積月累

　　復習導入

1.讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.互相糾錯。

　　讀對話(huà)，了解內容

1.自讀“我的發(fā)現”，想想從小林和小東的談話(huà)中，你知道小東有什么發(fā)現？

2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對話(huà)。

　　談一談，小東有什么發(fā)現

1.談一談小東有什么發(fā)現？

2.誰(shuí)還有相同的發(fā)現？

3.抓主要內容，你還發(fā)現有什么好方法？

　學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習中注意發(fā)現總結方法。

　練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

　　讀課本中的歇后語(yǔ)

1.讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？

2.熟讀歇后語(yǔ)。

3.講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。

4.背歇后語(yǔ)。

　　說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì )歇后語(yǔ)在句子中的作用──使句子形象生動(dòng)

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒(méi)有堅持不懈的努力，張小亞是不會(huì )取得這么好的成績(jì)的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字──入木三分。

3.你才有了一次好成績(jì)，看，一大意又落后了。這真是應了那句話(huà)：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時(shí)　趣味語(yǔ)文

　　趣味語(yǔ)文

1.自讀兩個(gè)小故事，讀熟練。

2.你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。

3.讀對子，反復吟誦，感悟趣。

　　　　水車(chē)車(chē)水，水隨車(chē)，車(chē)停水止

　　　　風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

　　　　花甲重逢，增加三七歲月

　　　　古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業(yè)：

　　把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

　　閱讀延伸

　　課外作業(yè)：讀選讀課文。

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