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滬教版三年級語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的滬教版三年級語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
滬教版三年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文生字，用學(xué)過(guò)的方法理解“凝神、注視、血跡斑斑等有關(guān)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，邊讀邊思考，能對自己感興趣的語(yǔ)句提出問(wèn)題即培養質(zhì)疑習慣和釋疑能力。
3、了解諾貝爾不顧生命危險，研制成功烈性炸藥的故事，感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，不惜獻出自己一切的獻身精神。揭示科學(xué)道路的崎嶇，感悟奉獻精神的可貴。
4、背誦課文最后一節。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文理解詞語(yǔ)，背誦最后一節。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對自己感興趣的句子提提問(wèn)題。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)歷年來(lái)“諾貝爾獎金”獲得者的小故事。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設計話(huà)題，引入新課
1、看，黑板上有兩個(gè)詞語(yǔ)：諾貝爾諾貝爾獎你能選其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、1896年12月10日，瑞典科學(xué)家諾貝爾病逝，一顆偉大的科學(xué)巨星隕落了。（出示最后一節）誰(shuí)來(lái)讀這段話(huà)？
3、自由朗讀這一節，并試著(zhù)背一背。（隨班生）
4、告訴你的朋友，“諾貝爾獎金”是怎么來(lái)的？獎勵什么人？
5、諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡千辛，甚至不惜付出生命的代價(jià)。不信，我們來(lái)學(xué)習第38課。讀讀課題。
6、這里的他指的就是諾貝爾。
二、學(xué)習課文，提提問(wèn)題
1、他怎么會(huì )從火里跑出來(lái)呢？自由讀課文。
2、課文怎樣描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗的？默讀課文。用直線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
3、交流
4、輕聲讀讀這幾句話(huà)，對自己感興趣的句子或詞語(yǔ)提提問(wèn)題？
5、質(zhì)疑
三、通過(guò)釋疑，感悟奉獻
1、根據學(xué)生的回答，進(jìn)行詞句的訓練。詞句活動(dòng)室2；注視，環(huán)視，巡視的區別補充描寫(xiě)“看”的詞語(yǔ)（仰視，環(huán)顧，瞄，瞪，俯視）
2、用“一邊一邊”說(shuō)說(shuō)話(huà)。
3、有感情朗讀課文，體會(huì )“親自，血跡斑斑，狂呼”等詞，感悟諾貝爾的奉獻精神。
四、談?wù)勼w會(huì )、師生共勉
1、確實(shí)“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱險沿著(zhù)陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點(diǎn)�！R克思”
2、讀讀這句話(huà)。
3、結合課文，或結合你所知的諾貝爾獎金獲得者的小故事，談?wù)勼w會(huì )。
�。�1）1901年德國實(shí)驗物理學(xué)家倫琴有幸成為第一位物理學(xué)獎獲得者。
�。�2）1911年居里夫人又以鐳和針的發(fā)現獲得當年的諾貝爾化學(xué)獎。迄今為止，居里夫人仍然是兩度獲得諾貝爾獎的女性。
4、再讀馬克思的這句話(huà)鞭策自己。
五、小結
諾貝爾對事業(yè)的執著(zhù)追求，不正是我們的榜樣嗎？我相信只要不懈努力，我們每個(gè)普通人也能達到成功的彼岸。
滬教版三年級語(yǔ)文教案2
一、教材簡(jiǎn)析
課文講述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養的寵物。在一個(gè)風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著(zhù)時(shí)，瑪麗六個(gè)月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時(shí)火車(chē)風(fēng)馳電掣地駛來(lái)，小狗杜克為了救尼科，被火車(chē)軋去了一只爪子。
課文講述的故事條塊清晰，1、2、3小節介紹了事情發(fā)生的起因，并通過(guò)野餐時(shí)，對杜克與瑪麗的歡快情景的描寫(xiě)，展現了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動(dòng)因打下了伏筆；第4小節通過(guò)“風(fēng)馳電掣、可火車(chē)怎么也停不下來(lái)”描寫(xiě)了當時(shí)情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動(dòng)詞：躥、咬、拖，表現了杜克的奮不顧身，此小節是課文學(xué)習的重點(diǎn)，是體悟動(dòng)物與人類(lèi)情感的關(guān)鍵小節；第5小節介紹了事情發(fā)生的結果，根據上下文進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，是對本文情意目標的升華。
課文處于第三單元，根據單元導讀，我將單元目標歸納為“預習課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問(wèn)�！�
二、學(xué)情簡(jiǎn)介：
學(xué)生已經(jīng)明確了預習的要求，并養成了預習的習慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準生字的發(fā)音，嘗試獨立完成課后“詞句活動(dòng)室”中“選詞填空”的練習，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學(xué)生往往是默讀，因此對課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現象比較嚴重。
進(jìn)入了三年級，學(xué)生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學(xué)生在預習課文后能夠了解主要內容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達到的情意目標。
三、課堂教學(xué)設計目標：
1 認識生字8個(gè)，尤其讀準多音字“剎”在不同語(yǔ)境中的發(fā)音；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動(dòng)作詞。
2 借助動(dòng)詞，及文中描寫(xiě)情況危急的語(yǔ)句，體會(huì )杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。
3 反復朗讀，體會(huì )否定句中加上“怎么”，加強語(yǔ)氣的作用。
4 體會(huì )動(dòng)物與人類(lèi)之間的真摯情感。
四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1 正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。
2 體會(huì )杜克救尼科時(shí)情況的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3 體會(huì )動(dòng)物與人類(lèi)之間的真摯情感。
五、課堂語(yǔ)文學(xué)習能力的培養：
1 滲透概括能力訓練——嘗試借助圖表概括課文的主要內容。
2 朗讀能力——在理解的基礎上，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。
六、主要學(xué)習板塊：（分為課前預習和課堂的學(xué)習）
�。ㄒ唬└鶕�，課前預習。
17 小狗杜克
1 “四步”預習課文。 （）△（）
2 邊讀邊思，課文講了一件什么事情？ 自己嘗試說(shuō)一說(shuō)。（）
3 預習完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請寫(xiě)下來(lái)！ __________________
__________________
4 完成“詞句活動(dòng)室”！。 （）
——預習反饋：（1）所有學(xué)生按“四步”法預習課文，課文中沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）有兩個(gè)學(xué)生提出了對課文的疑問(wèn)“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個(gè)問(wèn)題分析，前者對課文并沒(méi)有好好的閱讀，后者的提問(wèn)是有一定質(zhì)量的。
�。ǘ﹩l(fā)談話(huà)，揭示課題，預習反饋，借助板書(shū)，把握主要內容。
1 用一句話(huà)或一個(gè)詞介紹印象中的小狗。
2 借助拼音，讀準文中的多音字。
——一剎那、剎車(chē)、一個(gè)勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、
3 分小節讀課文、集體正音，并思考課文講了一件什么事。
——學(xué)生先交流，教師梳理課文的條塊，學(xué)生借助板書(shū)，說(shuō)課文主要內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習描寫(xiě)杜克救尼科的句子，及描寫(xiě)火車(chē)飛馳的句子，體會(huì )當時(shí)情況的危急，有感情朗讀第4小節。
——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車(chē)輪將要碾上的一剎那，把尼科（拖）出了軌道。
1 默讀第4小節，用“——”劃出描寫(xiě)小狗杜克救尼科的句子。
2 選擇合適的動(dòng)詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對動(dòng)詞“躥、咬、拖”的理解，體會(huì )小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗讀。
——就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
3 聯(lián)系上下文，體會(huì )“就在這時(shí)”的意思，理解詞語(yǔ)“風(fēng)馳電掣”。
�。ㄋ模┞�(lián)系第1小節，第5小節，展開(kāi)想象，體會(huì )人與動(dòng)物之間的情感。
抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡�！奔奥�(lián)系第5小節，想想說(shuō)話(huà)，瑪麗和周?chē)娜丝吹蕉趴吮粔簲嗔饲白�，�?huì )怎么說(shuō)，怎么做。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓練。
經(jīng)過(guò)治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂(lè )的與杜克一家生活在一起。此時(shí)，尼科也漸漸長(cháng)大了，它會(huì )怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！
——那年我才六個(gè)月，媽媽帶我去公園野餐。不一會(huì )兒，媽媽睡著(zhù)了，我卻爬到鐵路上，這時(shí)……
七、課后反思。
�。ㄒ唬┠芰Φ挠柧�，重在嘗試與指導。
本課文，我嘗試對學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內容的指導與訓練。
具體操作：
“課文講了一件什么事？”此問(wèn)題先作為預習要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習作一鋪墊。
在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問(wèn)題進(jìn)行交流，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說(shuō)清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果，但就總體而言此問(wèn)題涉及整篇課文，對三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數少，參與面狹窄。
接著(zhù)，教師就學(xué)生的回答，整理出一條線(xiàn)索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科；依據他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動(dòng)詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內容，有了文字和圖表的暗示，學(xué)生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了。
最后，在學(xué)生實(shí)踐的基礎上，小結概括主要內容的方法：找到課文的主要人物，再運用一些關(guān)鍵的動(dòng)詞，就能將課文的主要內容說(shuō)清楚。
此教學(xué)環(huán)節，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒(méi)有任何方法指導的前提下，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“課文講了一件什么事？”此問(wèn)題可以作為邊讀邊思的內容，可是讓學(xué)生說(shuō)，顯然超出它們現階段的能力。進(jìn)入了三年級，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習習慣的培養以外，更應重視語(yǔ)文學(xué)習方法和能力的培養，以及語(yǔ)文知識的滲透，以期形成一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。但能力的培養應是循序漸進(jìn)，根據課文的特點(diǎn)，學(xué)生的能力特點(diǎn)，長(cháng)期訓練，逐步形成的。
因此，此教學(xué)應調整為讀完課文，就先引導學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動(dòng)詞，而后讓學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)，在一、二個(gè)學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說(shuō)的難度，又擴展了實(shí)踐活動(dòng)的參與面。如果要進(jìn)一步深入，也可在理解課文內容之后，在原先的基礎上“小狗杜克救了尼科，結果杜克的爪子被火車(chē)軋斷了�！睂适聝热葸M(jìn)行再補充，如“怎么樣的尼科（只有六個(gè)月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內容有簡(jiǎn)潔到具體。
�。ǘ┫胂笳f(shuō)話(huà)，彌補課文學(xué)習的空白點(diǎn)，幫助學(xué)生理解與體驗。
課文的情意目標是體會(huì )人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第1、4小節。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來(lái)”體會(huì )到當時(shí)情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景，那小狗杜克為什么會(huì )這樣做呢？
課文描寫(xiě)的主人公是一只小狗，它并不像寫(xiě)人文章那樣，在人物的行為之前會(huì )有許多的想法，以此幫助讀者體會(huì )行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿�(huì )這樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習容易忽視點(diǎn)，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點(diǎn)，因此要讓學(xué)生去思考，聯(lián)系課文第一小節句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡�！比ニ伎肌，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。
課堂中，學(xué)生找到了這句話(huà)，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語(yǔ)句描寫(xiě)太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會(huì )怎樣的快樂(lè )生活？”幫助積累的感性?xún)热�，激起共鳴。
�。ㄈ┱n堂朗讀，以生為本，層層推進(jìn)。
本次教學(xué)最大的不足之處——朗讀沒(méi)有達到預期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。
究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒(méi)有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎之上的，我班的學(xué)生首先語(yǔ)文底子差，學(xué)習上又有相當大的惰性，尤其是預習的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會(huì )的字也就蒙混過(guò)關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預習的情況直接影響上課的朗讀。
改進(jìn)方式：1上課加強預習反饋，大力表?yè)P讀準字音的學(xué)生；2 如遇句子確實(shí)很難，在有感情朗讀之前，先給與時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀。
滬教版三年級語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1．認識本課“臘、犧、牲、艦、桅、惶、措、頃”8個(gè)生字，理解“乘虛而入、驚惶失措、欣喜若狂、焦頭爛額”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)習先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。積累表示時(shí)間短的詞語(yǔ)。
2．能正確、流利地朗讀課文。能從描寫(xiě)人物言行的句子中，體會(huì )人物的品質(zhì)。展開(kāi)想象，把第3節寫(xiě)具體。
3．通過(guò)學(xué)習阿基米德指揮希臘人用鏡子反射太陽(yáng)光燒毀羅馬戰艦的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知識就是力量”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文理解“乘虛而入”、“驚惶失措”、“欣喜若狂”、“焦頭爛額”等成語(yǔ)。
2．學(xué)習阿基米德智燒敵艦的過(guò)程，認識到他是一個(gè)大智大勇、善于運用科學(xué)的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1．（出示一面鏡子），這是——鏡子。你們聽(tīng)到運用鏡子作武器擊敗強大的敵人艦隊這種奇事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習48課《智燒敵艦》。出示課題。學(xué)習“艦”：大型的軍用船只；軍艦。
2．讀題質(zhì)疑。誰(shuí)想出辦法燒了敵艦？用怎樣的辦法燒了敵艦？結果怎樣？
3．自由讀課文，交流、總結。 根據學(xué)生回答，相機出示詞語(yǔ)： 乘虛而入 驚惶失措 焦頭爛額 欣喜若狂
二、整體感知，認識人物
1．出示自學(xué)要求：
�。�1）讀通課文，讀準字音。
�。�2）你能用什么方法理解上述詞語(yǔ)？（乘虛而入 驚惶失措 欣喜若狂 焦頭爛額）
�。�3）完成填空： 有一年，羅馬帝國派軍艦侵略希臘，希臘的老人、婦女和孩子驚惶失措，這時(shí)，阿基米德指揮大家一字兒排開(kāi)，利用鏡子反射陽(yáng)光，集中對準軍艦的布帆，使木制的軍艦燃燒起來(lái)，最終打敗了羅馬軍隊。
�。�4）用直線(xiàn)劃出人們評價(jià)阿基米德的語(yǔ)句。
2．學(xué)習生字： 臘 犧 牲 桅 臘：與“措”比較（媒體） 犧牲：指導寫(xiě)正確。（媒體） 桅：看課文插圖認識艦上的“桅桿”。
3．交流填空，讀劃線(xiàn)句子 二千多年前，古希臘出了個(gè)很有名的科學(xué)家叫阿基米德。 阿基米德是希臘最聰明的人。 阿基米德真有本事！真了不起！
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三、學(xué)習故事，了解人物
�。ㄒ唬� 學(xué)習課文第2、3節
1．讀文，理解“乘虛而入”：查字典理解“虛”意思；根據關(guān)鍵詞理解整個(gè)詞語(yǔ)意思；讀文理解課文中“虛”的意思。 指導讀句：希臘這個(gè)國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。
2．羅馬人乘虛而入，發(fā)動(dòng)一場(chǎng)侵略戰爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）。
3．用剛才學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因 （找出相關(guān)語(yǔ)句，朗讀） 。
4．聯(lián)系上下文寫(xiě)話(huà)：
大家急得驚惶失措：老人 （動(dòng)作），喃喃禱告： “ ”；婦女 （神情）說(shuō)：“ ”；孩子 。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第4——8節
1．當人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時(shí)，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。玻鄼C出示第４、６、７節
�。ǎ保� 多角度引讀第四節，體會(huì )阿基米德的大智大勇。
�。ǎ玻� 指導朗讀第六節，抓住詞語(yǔ)“一字兒排開(kāi)、集中對準、布帆”感受阿基 米德的觀(guān)察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過(guò)它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的智慧的認識。
�。ǎ常� 引導學(xué)生學(xué)習課文語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)阿基米德智燒敵艦的過(guò)程。
�。ǎ矗� 朗讀第七節，整理板書(shū)，體會(huì )“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米 德的智慧的認識。
�。常畬W(xué)習第８節
�。ǎ保� 默讀課文，并說(shuō)說(shuō)阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。
�。ǎ玻� 讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說(shuō)：“我有什么本事？是太陽(yáng)幫了咱們的忙�！保�
討論：你同意阿基米德的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)。
四、總結拓展，鞏固練習
1．學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話(huà)想說(shuō)，請把對他的評價(jià)用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2．積累表示時(shí)間短的詞語(yǔ)：頃刻間 。
滬教版三年級語(yǔ)文教案4
《鱷魚(yú)的爭斗》課文原文
有一位動(dòng)物學(xué)家仔細觀(guān)察了鱷魚(yú)的爭斗。
東非的一個(gè)火山湖畔，生活著(zhù)雄鱷魚(yú)羅賓一家，它們把170米長(cháng)的沙灘及附近水域視為自己的領(lǐng)地。有一天羅賓正在水中覓食，突然看見(jiàn)另一條成年的雄鱷魚(yú)侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開(kāi)血盆大口發(fā)出吼叫聲。入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰，同時(shí)也向其家人炫耀著(zhù)自己的實(shí)力。
鱷魚(yú)間有一個(gè)約定俗成的規矩：兩雄爭斗時(shí)，誰(shuí)興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰(shuí)就是勝利者。羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會(huì )兒就趕到入侵鱷魚(yú)的前面，擋住了它的去路。這時(shí)，剛剛還十分囂張的入侵者卻擺出了投降的姿態(tài)：將腦袋和頸部垂直地露出水面。羅賓不理會(huì )它，還是張開(kāi)大嘴，但是并沒(méi)有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續了大約5分鐘。這似乎是在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截�？墒墙裉煳也贿@樣做。如果你下次再來(lái)，那就不客氣了�！边^(guò)了好一會(huì )兒，羅賓把大嘴慢慢挪開(kāi)，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
動(dòng)物學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。
《鱷魚(yú)的爭斗》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1.在閱讀中自主學(xué)習“域、炫、矩、囂”等9個(gè)生字，用學(xué)過(guò)的方法理解“囂張、技不如人、炫耀”等詞語(yǔ)的意思。
2.運用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點(diǎn)讀懂鱷魚(yú)爭斗的三個(gè)回合的內容。
3.初步學(xué)習運用恰當的動(dòng)詞、合理的想象練習觀(guān)察與寫(xiě)段。
4.知道鱷魚(yú)爭斗的特點(diǎn)，激發(fā)了解動(dòng)物、探究動(dòng)物世界的興趣
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
運用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點(diǎn)讀寫(xiě)鱷魚(yú)爭斗的具體內容內容。
教學(xué)準備：
錄像片段、多媒體課件和預習設計等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入課題
1.(出示鱷魚(yú)的圖片)同學(xué)們，這是——(鱷魚(yú))，對于鱷魚(yú)，你有哪些了解?
2.是啊，鱷魚(yú)在我們眼中是一種兇殘的動(dòng)物，那么鱷魚(yú)同類(lèi)間爭斗時(shí)，又是怎樣的呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習22課。
3.齊讀課題。
4.什么是“爭斗”呢?(鱷魚(yú)為爭奪地盤(pán)而互相打斗)
二、自讀課文，整體感知
1.鱷魚(yú)間是怎么爭斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請同學(xué)們根據提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內容?準備反饋。 自讀提示;
(1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
(2)不理解的地方可做上記號。
2.交流
(1)老師先來(lái)檢查一下大家的讀書(shū)情況，這幾句話(huà)能讀正確嗎?
出示：鱷魚(yú)間有一個(gè)約定俗成的規矩：兩雄爭斗時(shí)，誰(shuí)興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰(shuí)就是勝利者。 (正音“矩”，矩組成詞語(yǔ)時(shí)要讀輕聲) 入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰，同時(shí)也向其家人炫耀著(zhù)自己的實(shí)力。 (“炫耀”的這兩個(gè)字的部首不同，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，記一記。)
(2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問(wèn)嗎? 隨機板書(shū)：羅賓 入侵者 點(diǎn)到為止 技不如人
【質(zhì)疑】
◆什么是“約定俗成”?
◆羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢?
三、熟悉語(yǔ)言、讀寫(xiě)表達
入侵者炫耀
1.我們先來(lái)看看入侵者是怎么炫耀自己實(shí)力的?請一個(gè)同學(xué)讀第2小節，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動(dòng)詞，從句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開(kāi)血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。
3.交流，誰(shuí)能把入侵者這種“囂張”讀出來(lái)?(指名讀，指名讀)示范朗讀語(yǔ)氣。
4.這就是“炫耀”，這個(gè)詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現、賣(mài)弄自己)
5.讓我們帶著(zhù)理解讀好這句話(huà)。(齊讀，評價(jià))
羅賓應對
1.面對入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應對的呢?把書(shū)拿起，我們一起來(lái)讀第3小節前半部分。(引讀“鱷魚(yú)間有一個(gè)??擋住了它的去路�！�)
2.出示： 羅賓以自己的強大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。
3.原來(lái)鱷魚(yú)之間的爭斗是有約定俗成的規矩的(板書(shū)：約定俗成)所以面對入侵者，??(齊讀羅賓應對的句子)
4.羅賓究竟是怎樣超越對手的呢?請大家看看圖，讀一讀上面話(huà)，能夠讀懂嗎? 分為幾個(gè)層次引導思考：(問(wèn)題提示)、(詞語(yǔ)支架)、(心理活動(dòng))等。
5.先來(lái)看著(zhù)這幅圖(第一幅——躍出水面)，能不能說(shuō)一說(shuō)?前后同學(xué)可以先討論一下。
6.指名交流(5人) (師點(diǎn)撥：①你寫(xiě)出了羅賓的氣勢/動(dòng)詞用得很準確/你寫(xiě)出了羅賓的心理活動(dòng)②看看這水花/看看羅賓的動(dòng)作)引導想象。
7.再看看這兩幅圖，能不能學(xué)著(zhù)剛才的樣，任選一幅，寫(xiě)上一、兩句話(huà)。 (第二幅——血盆大口 第三幅——警告對峙)
8.交流。(每幅圖2名同學(xué))
9.說(shuō)得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開(kāi)了一次次的爭斗，誰(shuí)能連起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。(幾個(gè)人) 要求：聯(lián)系課文內容，適度開(kāi)展想象，語(yǔ)句通順連貫，也可以圍繞一句話(huà)的意思說(shuō)清楚。(評價(jià)和歸納)
點(diǎn)到為止
1.雖然羅賓和入侵者爭斗得異常激烈，可是它們決不拼個(gè)你死我活。 出示： 羅賓不理會(huì )它，還是張開(kāi)大嘴，但是并沒(méi)有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截�？墒墙裉煳也贿@樣做。如果你下次再來(lái)，那就不客氣了�！边^(guò)了好一會(huì )兒，羅賓把大嘴慢慢挪開(kāi)，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。
2.讀讀這段話(huà)，你從哪里感受到羅賓并沒(méi)有動(dòng)真格呢?
3.交流
(1)指導“喉”的字形。
(2)誰(shuí)能來(lái)讀好羅賓警告入侵者的語(yǔ)氣?(指名讀，指名讀，齊讀)
4.引讀：過(guò)了好一會(huì )兒，羅賓(把大嘴慢慢挪開(kāi))，剛才還很?chē)虖埖娜肭终�，最后只�?灰溜溜地潛水而去了)。
四、小結課文，布置作業(yè)
1.同學(xué)們，現在“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚(yú)同類(lèi)間爭斗時(shí)與眾不同的地方。
2.對于動(dòng)物學(xué)家得出的結論，你們覺(jué)得可信嗎? 出示： 動(dòng)物學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察和研究，得出了這樣的結論：鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在和同類(lèi)爭斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止。
3.有了長(cháng)期的“觀(guān)察”、“研究”，科學(xué)家才得出了這樣的“結論”。這就是這篇科普說(shuō)明文向我們介紹的知識。
4.鱷魚(yú)間同類(lèi)的爭斗，我們已經(jīng)了解了，可是鱷魚(yú)對不同類(lèi)的動(dòng)物卻是毫不留情。老師給大家還準備了一個(gè)拓展作業(yè)，有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。
《鱷魚(yú)的爭斗》教學(xué)反思
《鱷魚(yú)的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動(dòng)而具體地記敘了德國動(dòng)物學(xué)家在東非的一個(gè)火山湖畔，觀(guān)察到了鱷魚(yú)羅賓和入侵者之間的爭斗。后來(lái)，他又經(jīng)過(guò)長(cháng)期地觀(guān)察和研究，得出了鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止的結論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚(yú)雖然很兇殘，但在同類(lèi)爭斗時(shí)從來(lái)不拼個(gè)你死我活，而只是點(diǎn)到為止�！边@句話(huà)展開(kāi)的。
一、注重詞語(yǔ)的理解。
這篇課文用詞準確生動(dòng)，在教學(xué)中我以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習閱讀的主要方法。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“興風(fēng)作浪”;運用查字典的辦法，抓關(guān)鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”;通過(guò)自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫(xiě)鱷魚(yú)興風(fēng)作浪的動(dòng)詞，我則通過(guò)讓學(xué)生在運用中理解積累。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
我在培養學(xué)生質(zhì)疑，緊扣課文的語(yǔ)言文字，通過(guò)抓住課文的重點(diǎn)句子，特別是體現文章中心的關(guān)鍵句子進(jìn)行教學(xué)，文中有幾句句子準確地表達了“點(diǎn)到為止”的含義，我先引導學(xué)生發(fā)現句中的矛盾之處，并提出自己的疑問(wèn)，然后通過(guò)引導、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、利用文本，讀寫(xiě)結合。
本文中的語(yǔ)言規范、精彩，積累運用課文的語(yǔ)言，有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言，更能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本文中一系列的動(dòng)詞和句子寫(xiě)出了鱷魚(yú)爭斗時(shí)的激烈。在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看錄像，使學(xué)生直觀(guān)感受到鱷魚(yú)爭斗時(shí)場(chǎng)面，給每個(gè)學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會(huì )出文本語(yǔ)言的準確、生動(dòng);通過(guò)多種形式的朗讀，如抓關(guān)鍵字、詞的讀，指名反復練讀羅賓警告入侵者的語(yǔ)句;教師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本基礎上的有感情讀……層層深入，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎上了解兇殘的鱷魚(yú)在同類(lèi)的爭斗中只是點(diǎn)到為止的特點(diǎn)。更促使學(xué)生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話(huà)，從而領(lǐng)會(huì )了文本的言外之意，意外之境，同類(lèi)之間和諧共生才是美好的。并且要求學(xué)生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風(fēng)作浪的樣子說(shuō)具體，為學(xué)生創(chuàng )設了積累和運用語(yǔ)言的機會(huì )，使學(xué)生把文本中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，不僅提高了學(xué)生的理解能力，還提高了學(xué)生的口頭表達能力和寫(xiě)作能力。
滬教版三年級語(yǔ)文教案5
《媽媽我不是最弱小的》課文原文
夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來(lái)到林中的一片空地。那里盛開(kāi)著(zhù)美麗的鈴蘭花。
看!這兒還有一朵野薔薇呢!大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)。原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著(zhù)，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著(zhù)露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來(lái)。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著(zhù)，下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的'托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
薩沙不解地問(wèn)：媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵�，為什么要給我呢?媽媽回答說(shuō)：我們應該保護比自己弱小的。薩沙又問(wèn)：這就是說(shuō)，我是最弱小的了?
要是你誰(shuí)也保護不了，那你就是最弱小的。媽媽說(shuō)著(zhù)摸了摸薩沙的腦袋。薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著(zhù)頭，顯得更加嬌嫩。薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：媽媽?zhuān)F在我還是最弱小的嗎?
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!我也能保護比自己弱小的。
《媽媽我不是最弱小的》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫(xiě)野薔薇花和形容大雨的詞語(yǔ)，嘗試運用。
3.了解課文內容，在教師指導下，按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果了解主要內容。
4.閱讀過(guò)程中，感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛(ài)的真摯感情，體會(huì )“每個(gè)人都應該保護更弱小的人”的思想。
一、指導審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來(lái)學(xué)一篇課文，名字叫《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹贰?來(lái)，讀一下)
2.你們讀讀這個(gè)課題，想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說(shuō)的一句話(huà)(人物的語(yǔ)言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個(gè)符號，課后有對它的注釋。把書(shū)打開(kāi)，自己讀一讀。
3.還沒(méi)有看課文內容，就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息，收獲可這不小。
4.預習過(guò)課文的同學(xué)一定知道，課題中的這個(gè)“我”，指的就是——“薩沙”，對呀，她只有——四歲(板書(shū)：薩沙)(四歲)
5.除了薩沙，這一家人還有誰(shuí)?讀讀課文的第一小節，說(shuō)說(shuō)(根據學(xué)生回答板書(shū)：父親母親托利亞)(小學(xué)生)
6.我們一看就知道，薩沙是這一家人中最——(小)，明明最小，為什么會(huì )說(shuō)“我不是最弱小的”?薩沙認為比她更弱小的是誰(shuí)?——學(xué)生答“薔薇”(板書(shū)：薔薇)(指導書(shū)寫(xiě))
二、學(xué)習二、三節
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家，他寫(xiě)的許多小故事都會(huì )向我們說(shuō)明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因，也叫作“起因”。(板書(shū)：起因)
3.我們來(lái)讀讀課文的1、2、3小節，想一想，這件事發(fā)生在什么時(shí)候?預設：假日。假日，這個(gè)時(shí)間太籠統，而且許多國家的放假的時(shí)間都不一樣的。點(diǎn)撥：雷聲大作——“夏日里”會(huì )有雷陣雨第一朵野薔薇開(kāi)放——開(kāi)放的時(shí)間約在初夏(從這一點(diǎn)上看，事情發(fā)生在初夏。)——從這些語(yǔ)句中，我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4.這時(shí)，薔薇花開(kāi)放了(出示圖片)，說(shuō)一說(shuō)你所看到的薔薇花?野薔薇開(kāi)放了，——看看課文第9小節，也有兩個(gè)描寫(xiě)描寫(xiě)薔薇花的詞語(yǔ)(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的?就是纖細而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花，那么嬌嫩，纖細，讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛，把描寫(xiě)薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時(shí)光，突然，天空下起了大雨。
8.出示：突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，接著(zhù)大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺(jué)這是一場(chǎng)怎樣的雨?(突如其來(lái)、非常大)從哪里看出來(lái)的?(突然，雷聲大作、大雨如注)(板書(shū)：大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來(lái)看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋?zhuān)銈儊?lái)選擇一下。(注：①集中;②灌入;③記載，登記。) “灌”――多且速度快�！按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛�(lái)的。形容雨下得很大。)
(4)文中還有哪個(gè)詞也說(shuō)明雨大的呢?(板書(shū)：滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語(yǔ)?(傾盆大雨、瓢潑大雨??)
9.這突如其來(lái)的大雨(點(diǎn)著(zhù)板書(shū)中的起因)就是這個(gè)故事的起因，這下，一家人就忙開(kāi)了。出示：父親趕緊收拾東西，母親忙著(zhù)照料孩子。(師讀一讀)
三、學(xué)習第二部分
1.在這“大雨如注”的時(shí)刻，多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開(kāi)看看，事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節)這一部分就是事情的經(jīng)過(guò)(板書(shū)：經(jīng)過(guò))
2.看看，第4小節有幾句話(huà)?(共有2句話(huà))第一句中有一個(gè)分號，把這句長(cháng)句分成了兩個(gè)并列的分句。我們讀讀這句話(huà)。
3.你們有沒(méi)有發(fā)現，這兩句分句，都只有“雖然”，那“但是”呢?但是的內容在哪里，你能不能用上“雖然、但是”來(lái)說(shuō)說(shuō)句子的意思呢?不急于回答，我們先把它寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)第一句。 (生寫(xiě)在書(shū)上，師把問(wèn)題句子寫(xiě)在黑板上)、指導分析，第二分句口頭回答。
4.這么長(cháng)的一句句子，你能不能用一句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書(shū)：互讓)
5.這一小節講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切，四歲的薩沙不明白，于是問(wèn)媽媽(出示5-8小節[連著(zhù)4]，然后句子畫(huà)線(xiàn)。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做，指的是怎樣做?(表?yè)P能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
7.聽(tīng)了薩沙的問(wèn)話(huà)，媽媽是怎么回答的?我們來(lái)看看她們的對話(huà)(出示5-8節)
8.先同桌分角色來(lái)讀讀這兩組對話(huà)。再指名幾組讀。
9.媽媽說(shuō)的這兩句話(huà)其實(shí)表達的是一個(gè)意思，就是——每個(gè)人都應該保護更弱小的人。
10.這“每個(gè)人”對薩沙一家來(lái)說(shuō)是誰(shuí)?對我們坐在這個(gè)教室里的人來(lái)說(shuō)呢?
四、學(xué)習第三部分
1、媽媽說(shuō)的話(huà)，薩沙從半信半疑——到最后都聽(tīng)明白了嗎?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表現的。
2、讀讀課文的結果部分(9-11節)(板書(shū)：結果)。說(shuō)說(shuō)：薩沙看到( )，心想( )，于是( )。 (板書(shū)：掀蓋)
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽(tīng)懂了媽媽的話(huà)。我們一起讀讀最后兩小節。
五、總結，指導簡(jiǎn)單復述
1.剛才通過(guò)學(xué)習，讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2.你們能不能借助板書(shū)，把故事講給大家聽(tīng)呢?注意，要說(shuō)清一件事，就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。 (一天，薩沙一家人到森林里去玩。突然，天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣，最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做，媽媽告訴她每個(gè)人都應該保護更弱小的人。薩沙看見(jiàn)暴風(fēng)雨中的薔薇花，掀起雨衣的下部，蓋在薔薇花上。)
《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹方虒W(xué)反思
《媽媽?zhuān)也皇亲钊跣〉摹愤@篇課文的課題是主人公薩沙說(shuō)的一句話(huà)，同時(shí)也是作者激勵我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地想說(shuō)出的一句話(huà)。這句話(huà)是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話(huà)上：我不是最弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。課題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師不應僅拘泥在課文內容的分析上、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，還應注重孩子良好情感的培養，同時(shí)也要尊重每個(gè)孩子的獨特體驗。每個(gè)孩子的內心感受因生活環(huán)境的不同造成對“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應當尊重學(xué)生的獨特感受，同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導，使他們都能在學(xué)得開(kāi)心快樂(lè )的同時(shí)，得到知識并深化情感體驗。
(一)想象體驗，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng )造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對生活的回想、轉換角色時(shí)的暢想中，不但加深了對課文內容的理解，加深了對人物內心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。雖然，我有很好的設計，但是在激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種角色體驗的興趣上，有所欠缺，因為這需要教師富有感染力的導語(yǔ)，語(yǔ)言要有親和力，才能能調動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一點(diǎn)上，我做的還不夠。還有學(xué)生想象說(shuō)話(huà)的范圍也比較局限，大家說(shuō)的內容差不多，這時(shí)候，我就應該及時(shí)引導學(xué)生從其他方面來(lái)組織話(huà)語(yǔ)。
(二)自主探究、合作交流
在教學(xué)完5-11節后，讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的讀，來(lái)消化課文內容�！白x”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對比著(zhù)讀等形式，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對話(huà)中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
(三)課內到課外的延伸
本課文要讓學(xué)生懂得“每個(gè)人都應該保護更弱小的人�！边@個(gè)道理，因此設計交流你是如何保護弱小的例子，這一點(diǎn)能使學(xué)生更深刻地加深印象，將好的道德習慣延伸下去。
滬教版三年級語(yǔ)文教案6
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字，重點(diǎn)指導“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。
2、認識轉折關(guān)系，并能用“但是”造句。
3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會(huì )人物特點(diǎn)，體會(huì )孩子渴望長(cháng)大的迫切心情。
4、有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、認識轉折關(guān)系，并能用“但是”造句。
2、理解關(guān)鍵句，通過(guò)抓人物言行，體會(huì )人物特點(diǎn)，體會(huì )孩子渴望長(cháng)大的迫切心情。
三、教學(xué)準備：
暴風(fēng)雨錄象、板書(shū)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題板：4 刮臉
師：平時(shí)，你看到誰(shuí)需要刮臉？
通過(guò)預習，你知道文中誰(shuí)要刮臉？板：小貝當
師：小貝當是一個(gè)二年級的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)有趣的故事。
說(shuō)明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之后提出問(wèn)題：你知道平時(shí)誰(shuí)需要刮臉？小貝當是個(gè)二年級的學(xué)生，他為何要刮臉？可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、學(xué)習課文
1、默讀全文，用“——”劃出小貝當要求理發(fā)師給他刮臉的句子。
出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。
交流句子
出示：理好頭發(fā)，小貝當又讓理發(fā)師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說(shuō)：“我要像他一樣�！�
小貝當大聲喊：“理發(fā)員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀？”
指導讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據提示語(yǔ)要求讀好。
第一句要讀好必須先來(lái)理解它的意思。
問(wèn)：小貝當怎么說(shuō)？“我要像他一樣”——“他”指誰(shuí)？“一樣”是怎樣？
�。槟樔鈨�、容光煥發(fā)）
學(xué)習“煥”，生說(shuō)字形。跟師說(shuō)“容光煥發(fā)”，師：是指人很有精神的樣子。
問(wèn)：你覺(jué)得小貝當是個(gè)怎么樣的孩子？板書(shū)：天真可愛(ài)、渴望長(cháng)大（讀出句子的語(yǔ)氣）
2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當渴望長(cháng)大的內容，大聲讀出來(lái)。
出示句子：小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說(shuō)：“我是大人了，你該叫我貝當先生�！�
指導讀好句子，讀出小貝當渴望長(cháng)大、可愛(ài)的語(yǔ)氣。
師：小貝當就是這樣一個(gè)可愛(ài)的、渴望長(cháng)大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當天真可愛(ài)的、渴望長(cháng)大的句子�，F在請同學(xué)們小組學(xué)習，找出句子通過(guò)抓小貝當的言行來(lái)體會(huì )。
3、小組學(xué)習后，按先后順序交流。
出示句子：小貝當大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！”
指導：“嚷”請學(xué)生上黑板寫(xiě)，注意筆順，在集體書(shū)空。（有感情朗讀）
出示句子：小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）
問(wèn)：小貝當怎樣讀報？他認真的表現在——（把報紙翻得嘩嘩響）
他識字嗎？不識字應該對報上的內容不感興趣，為何小貝當看得那么認真？
師：讓我們再來(lái)看看這句句子：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來(lái)說(shuō)，句子后面的內容應該講他不愛(ài)看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個(gè)詞，將前后意思相反的內容連了起來(lái)，這個(gè)詞就是——“但是”。
4、請學(xué)生用“但是”造句。
師：同學(xué)們的句子造得真好，讓我們再回到課文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現更讓我們體會(huì )到小貝當的可愛(ài)，他就是——理發(fā)師
5、讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，齊讀課文。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節先抓住課后問(wèn)題：“找出小貝當要求理發(fā)師給他刮臉的句子�！�
對課文深入學(xué)習。由于本單元的訓練目標是：默讀課文。因此，在找句時(shí)，要求不出聲、不動(dòng)唇、不指讀，邊讀邊思考。讓學(xué)生在找句時(shí)再次運用規范的方法讀文。學(xué)生找出句子后，著(zhù)重抓第一句中小貝當的話(huà)“我要像他一樣�！眮�(lái)學(xué)習。先問(wèn)：小貝當怎么說(shuō)？“我要像他一樣”——“他”指誰(shuí)？“一樣”是怎樣？你覺(jué)得小貝當是個(gè)怎么樣的孩子？通過(guò)理解這句話(huà)，體會(huì )小貝當的天真可愛(ài)、渴望長(cháng)大，接著(zhù)在理解的基礎上再讓學(xué)生讀出句子的語(yǔ)氣。學(xué)完兩句后，再找找其他反映小貝當的天真可愛(ài)、渴望長(cháng)大句子，請學(xué)生自己來(lái)品一品，說(shuō)一說(shuō)。在認知了前兩句的基礎上，學(xué)生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對本課的另一個(gè)知識點(diǎn)，即要求學(xué)生認識轉折關(guān)系。在學(xué)生找到“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識，但是他讀得很認真，把報紙翻得嘩嘩響�！边@句句子時(shí)，指導學(xué)生看前后分句的內容：“小貝當才讀二年級，報上許多字他還不認識”按一般情況來(lái)說(shuō)，句子后面的內容應該講他不愛(ài)看報。而現在后一句內容的意思與前一句截然相反，句子中出現了一個(gè)詞，將前后意思相反的內容連了起來(lái)，這個(gè)詞就是——“但是”。學(xué)生認識轉折關(guān)系后，請他們再造句來(lái)加以鞏固。最后再引導學(xué)生通過(guò)朗讀感受理發(fā)師的幽默。
三、開(kāi)心一刻
1、師：在成長(cháng)過(guò)程中，你有什么笑話(huà)來(lái)讓大家“開(kāi)心一笑”嗎？
2、交流。（最好是自己親身經(jīng)歷的）
說(shuō)明：在這一環(huán)節中，讓學(xué)生在輕松的氛圍里不僅聽(tīng)到其他同學(xué)的成長(cháng)笑話(huà)，而且鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。
課后反思
本課的教學(xué)目標是1、學(xué)習生字，重點(diǎn)指導“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。2、認識轉折關(guān)系，并能用“但是”造句。3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據人物表現體會(huì )人物特點(diǎn)，體會(huì )孩子渴望長(cháng)大的迫切心情。有感情地朗讀課文，讀出不同語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)在于認識轉折關(guān)系，并能用“但是”造句。理解關(guān)鍵句，通過(guò)抓人物言行，體會(huì )人物特點(diǎn)，體會(huì )孩子渴望長(cháng)大的迫切心情。
教學(xué)時(shí)教師抓住幾句重點(diǎn)句展開(kāi)，通過(guò)抓小貝當的話(huà)“我要像他一樣”體會(huì )他的天真可愛(ài)、渴望長(cháng)大。從而引導學(xué)生在從全文中找相關(guān)的句子進(jìn)行理解，之后學(xué)生的有感情朗讀自然水到渠成。
教學(xué)中，我制定的教學(xué)目標，設計的教學(xué)過(guò)程完成得比較順利。但教學(xué)時(shí)忽略的對理發(fā)師人物的指導。故學(xué)生在朗讀課文時(shí)理發(fā)師幽默的語(yǔ)氣讀得不夠到位。整堂課中，由于對學(xué)生不夠放心，所以設計的問(wèn)題較多。學(xué)生自主學(xué)習的能力沒(méi)有充分體現。在今后的教學(xué)中，我將多從培養學(xué)生自主學(xué)習入手，在設計教案時(shí)，力求設計一些引發(fā)學(xué)生思索問(wèn)題，做到老師少問(wèn)、少講，讓學(xué)生自己找找、說(shuō)說(shuō)，自己體會(huì )。
滬教版三年級語(yǔ)文教案7
《陽(yáng)氣》
知識與技能目標：
1、做到正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。
2、能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽(yáng)氣”、“地氣”等詞語(yǔ)的意思；同時(shí)借助工具書(shū)或結合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動(dòng)”等詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。
過(guò)程與方法目標：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生自主識字的能力。
2、引導學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問(wèn)
3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
結合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗，引導學(xué)生發(fā)現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬(wàn)物復蘇、生機勃勃是具體的、生動(dòng)的，是可見(jiàn)可感的。
策略與方法：
分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。
學(xué)生準備：
搜集有關(guān)于春天的節氣歌、諺語(yǔ)等。熟讀課文
教師準備：
生字卡片，春季的諺語(yǔ)等
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
師：春的詩(shī)歌，春的散文，春的古詩(shī)，還有春的諺語(yǔ)“大罷春，陽(yáng)氣升”奶奶對我說(shuō)，可是我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎？
�。▽W(xué)生背誦）
師：讓我們來(lái)一起進(jìn)入文章深入體會(huì )吧！
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、自主讀文，明確要求：
�。�1）對一些較長(cháng)的句子要重點(diǎn)讀、反復讀，直到讀通順。
�。�2）遇到難讀的長(cháng)句子，要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
2、理解詞語(yǔ)：
在讀中結合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動(dòng)”、“耙”等字詞的意思。
3、用自己習慣的語(yǔ)言概括奶奶說(shuō)的諺語(yǔ)的意思。
三、師生對話(huà)、品悟詩(shī)情。
1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2、結合閱讀體驗，說(shuō)說(shuō)自己對陽(yáng)氣的理解
重點(diǎn)指導：第四自然段，從整體感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會(huì )語(yǔ)言的豐富、美好。
“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進(jìn)一步體驗人物的內心情感，體驗春天給土地、植物、動(dòng)物、人類(lèi)帶來(lái)的希望。指導學(xué)生通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“棗”字，上下兩部分的書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、收集有關(guān)于春天的諺語(yǔ)
2、拓展閱讀朱自清的《春》
滬教版三年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、能獨立認識本課10個(gè)生字“罕、襲、泛、濫、瘋、篷、撐、脖、曠、擾”，積累8個(gè)詞語(yǔ)，能區別“像”和“向”。
2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)具體。
2、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實(shí)驗，體會(huì )牛頓對科學(xué)執著(zhù)探究的勇敢精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，出示課題。
1、師：上節課，我們認識了發(fā)明家愛(ài)迪生，今天，讓我們來(lái)英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。
2、板書(shū)：牛頓在暴風(fēng)雨中
3、出示課文第1-4節，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。
4、交流句子，隨機進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見(jiàn)、襲擊、泛濫”的意思。
5、師：在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，你們會(huì )怎么做？
6、交流。
7、齊讀第1-4節。
8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽(tīng)課文錄音5-10）邊聽(tīng)邊想，你有什么疑問(wèn)？
9、學(xué)生質(zhì)疑。
�。A設：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗？做什么實(shí)驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）
二、學(xué)習生字，細讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準生字的讀音，讀通句子。
2、生字教學(xué)：
“蓬、瘋、撐”正音�！膀稹苯涣饔涀址椒��！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂(yōu)、猶”
3、解決問(wèn)題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗？
�。�1）讀6-8節，用橫線(xiàn)劃出有關(guān)句子。（第7節）
�。�2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。
�。�3）師生接讀第6、7節：牛頓的頭發(fā)┅┅渾身┅┅有時(shí)候┅┅有時(shí)候┅┅每跳一次┅┅有幾次┅┅
�。�4）板書(shū)：了解風(fēng)力
4、解決問(wèn)題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？
默讀5-8節后，用浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子。
交流找到的有關(guān)句子。（第8節2-5句）
5、解決問(wèn)題三：他真的“瘋了”嗎？
�。�1）再讀第8節。
�。�2）思考：你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？
�。�3）板書(shū)：愛(ài)研究勇敢
6、解決問(wèn)題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？
思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？
讀媽媽想的內容。
三、復習鞏固。
1、選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）
2、妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）
�。�1）比較句子：媽媽尋找牛頓。
媽媽彎著(zhù)腰，縮著(zhù)脖子，頂著(zhù)狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。
�。�2）讀一讀，多了哪些詞語(yǔ)？這樣寫(xiě)有什么作用？（具體描寫(xiě)了媽媽當時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）
�。�3）（圈畫(huà)動(dòng)詞）小結：這樣句子就更具體、更形象了。
�。�4）練習寫(xiě)話(huà)：爸爸查找資料。
課外延伸：
查一查：牛頓的其他故事。
滬教版三年級語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事的含義及夸父形象。
課前準備：
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
二、自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
板書(shū)設計：
夸父追日
喜歡光明目標
追趕太陽(yáng)決心
追尋光明信念
滬教版三年級語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，引導學(xué)生認清“酬”和“舔”的字形，辨析形近字“嫌、歉”，借助字典了解“報酬”的意思。
2、通過(guò)圍繞課題質(zhì)疑，通讀課文釋疑，了解課文內容。
3、在閱讀感悟的基礎上，有感情的朗讀人物對話(huà)；引導學(xué)生借助板書(shū)說(shuō)說(shuō)畢加索的辦法巧在何處，體會(huì )畢加索的智慧。
4、在熟知內容的基礎上，能以畢加索的口吻復述他巧取報酬的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1．理解“報酬”的意思。出示詞語(yǔ)：報酬（提醒學(xué)生注意“酬”是翹舌音）
�。�1）注意讀準這個(gè)翹舌音，讀詞�！俺辍笔且粋�(gè)生字，它部首是“酉”字部（出示，學(xué)生跟讀）
�。�2）借助字典理解詞義。
師：“報酬”在字典里的意思就是——因付出勞動(dòng)應該取得的錢(qián)或物。（出示，引讀）
2．引出課題
師：今天我們要來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于聰明人巧妙地獲得因付出勞動(dòng)應該取得的錢(qián)或物的事，題目就是——（引讀出示課題：巧取報酬）
二、初讀課文，整體感知
1．引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
師：要想讀懂課文，首先要了解故事的內容，說(shuō)說(shuō)課文講了什么事。為了說(shuō)清楚，我們可以圍繞課題提一些問(wèn)題。
�。ㄕl(shuí)向誰(shuí)巧取報酬為什么要巧取報酬怎么樣巧取報酬）
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納板書(shū)：誰(shuí)？為什么？怎么樣？
�。�2）解決疑問(wèn)一。
師：昨天大家已經(jīng)預習了課文，一定知道了故事講的是——畢加索（出示）
向一位——貴婦人（出示）巧取報酬
師：畢加索可是有名的大畫(huà)家，請你讀好他的名字。
貴婦人就是地位和身份很高貴的婦女，一起讀好這個(gè)詞。
2．快速讀文，圈劃語(yǔ)句，了解內容。
師：那么，畢加索為什么要巧取報酬，他又是怎樣巧取報酬的呢？請大家帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題快速讀課文，找到能幫你解決問(wèn)題的語(yǔ)句多讀幾遍，然后試著(zhù)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的內容。
�。�1）讀文劃句。
�。�2）指名說(shuō)故事內容。（可以請2位同學(xué)）
�。�3）朗讀課文主要內容，辨析形近字“嫌、歉”。
師：你們已基本講清了課文的內容，老師也將課文的內容寫(xiě)成了一段話(huà)，請你自己讀一讀，特別要注意讀準生字的字音。
出示：
一位貴婦人請畢加索為她畫(huà)像。貴婦人嫌畢加索沒(méi)有把她畫(huà)得苗條，就借口自己的小狗不認識畫(huà)像中的人而拒付報酬。畢加索靈機一動(dòng)，將奶油涂在畫(huà)像上，又把小狗抱到畫(huà)像前。小狗不停地舔貴婦人的臉，畢加索便說(shuō)小狗認出了她。貴婦人驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)，只好付給畢加索畫(huà)像的報酬。（生字要翻紅）
�。ㄗ宰x—指名讀）
師：你讀得真不錯，讀準了生字的字音。而且，你很仔細，讀準了“嫌”（出示）這個(gè)字，沒(méi)有和課文中這個(gè)字混淆(出示“歉”字)。讓我們一起讀字連詞，注意區分這兩個(gè)字。（讀詞：嫌棄，抱歉）
引讀：課文講了這樣一個(gè)故事，一位貴婦人……貴婦人……畢加索靈機一動(dòng)，想出了好辦法……
三、精讀課文，深入感受畢加索的智慧
1、再讀主要內容，引出故事中另一個(gè)重要角色“狗”。
師：剛才我們通過(guò)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，知道了貴婦人要——拒絕付出（出示）報酬，所以，畢加索要——（移動(dòng)）巧取因付出勞動(dòng)應該取得的錢(qián)或物。請大家再讀讀這段話(huà)，想一想他們都是利用誰(shuí)來(lái)達到拒付和巧取的目的的？
交流出示板書(shū)：狗
2、默讀課文，了解拒付與巧取的相關(guān)內容。
師：貴婦人是怎么利用狗拒付報酬，畢加索又是怎么利用狗巧取報酬的.，請
同學(xué)們默讀課文，找到有關(guān)的小節。自己再讀一讀。
3．學(xué)習第2節，了解“拒付”。
�。�1）指名交流，出示第2節。
�。�2）自讀第2節，注意讀準生字的字音。一邊讀一邊想，貴婦人明明是來(lái)取畫(huà)的，可是她為什么又不肯付錢(qián)取畫(huà)呢？
�。ㄖ该涣骱蟀训�2句句子變紅。）
�。�3）結合課文內容展開(kāi)想象，了解貴婦人拒付報酬的原因。
師：請你聯(lián)系下文想一想，這位身份高貴的貴婦人，不想付錢(qián)，她會(huì )怎么想呢？
出示：（貴婦人看著(zhù)畫(huà)像，心想——）（先同桌交流再全班交流）
�。�4）小結引讀第2節，了解貴婦人拒付報酬的方法。
引讀：原本自己長(cháng)得很肥胖，卻嫌人家沒(méi)有把她畫(huà)苗條（出示卡片），真是無(wú)理取鬧�？墒钱斆婢芙^不付錢(qián)，又有失自己貴婦人的身份，她便利用小狗拒付報酬。于是，她把畫(huà)像……，對小狗說(shuō)……小狗對著(zhù)畫(huà)像……。貴婦人說(shuō)……說(shuō)完，……
指導讀好貴婦人說(shuō)的話(huà)。
師：想想，貴婦人說(shuō)這段話(huà)，應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)顯示自己的身份呢？
�。ㄗ宰x、指名讀、）
小結：原來(lái)，貴婦人利用愛(ài)犬對著(zhù)畫(huà)像上的她——吠叫不止（出示）拒付報酬。那么，為什么小狗對著(zhù)畫(huà)像吠叫不止，貴婦人就可以拒付報酬呢？（盡量讓學(xué)生說(shuō)）
�。ü分挥袑χ�(zhù)陌生人才會(huì )吠叫不止，她就可以說(shuō)小狗不認識畫(huà)像中的她了，便借口說(shuō)畢加索畫(huà)得不像，以此來(lái)拒付報酬。）
師：狗對著(zhù)畫(huà)像叫個(gè)不停，所以她就說(shuō)小狗——認不出她了。
�。ò鍟�(shū)：不認）以此來(lái)——拒付報酬。
4．學(xué)習4－9節，了解“巧取”。
過(guò)渡：面對找借口拒付報酬的貴婦人，畢加索是怎么做的，誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的相關(guān)內容？
�。�1）出示：3－9節。細讀，找出重點(diǎn)。
師：請再快速地讀讀這幾節，想想哪幾節是直接描寫(xiě)畢加索用狗來(lái)巧取報酬的？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生交流，將6、7、8三節變紅）
�。�2）引讀6、7、8節。
師：畢加索追上貴婦人后，彬彬有禮地對她說(shuō)……然后，他抱起小狗，走到畫(huà)像跟前放下。小狗非但……還……。畢加索微笑著(zhù)說(shuō)……引讀過(guò)程中將三句關(guān)鍵的句子變藍）
�。�3）小組討論，體會(huì )“巧”
師：請四人小組再讀這三句話(huà)，聯(lián)系上下文，想想畢加索巧取報酬巧在何處？
1）根據學(xué)生交流適時(shí)板書(shū)：一聲不叫、舔、認（書(shū)寫(xiě)“舔”字時(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注字形）
2）請學(xué)生借助板書(shū)的提示，完整地說(shuō)一說(shuō)巧在何處。
3）小結：
師：既然貴婦人說(shuō)小狗不認識她的畫(huà)像，畢加索就采用的巧妙計策讓小狗認識它。于是他借口小狗的視力……留住了貴婦人，接著(zhù)利用小狗非但……還……，說(shuō)小狗……，令貴婦人……，只好……。這就是聰明的畢加索運用的巧妙計策——以其人之道，還制其人之身（板書(shū)）。
�。�4）朗讀對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )“巧”
師：畢加索用計之巧妙還體現在他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣中。請同桌讀讀他們的對話(huà)，注意根據提示語(yǔ)讀出語(yǔ)氣。（請2對同桌）
師：畢加索明明是生氣的，可是他還彬彬有禮地對貴婦人說(shuō)話(huà)，從而不傷和氣地取回了他應得的報酬。
�。�5）圍繞“驚訝”展開(kāi)想象。
師：畢加索的聰明、智慧，最后令貴婦人——驚訝得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。她真是啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出��！此時(shí)，她心里會(huì )想些什么呢？
5．再讀主要內容，加深感受。
師：讓我們再一起讀一讀這段話(huà)，再次感受一下畢加索那聰明的智慧吧。
四．語(yǔ)言實(shí)踐
畢加索運用了巧妙的方法，取得了報酬。此時(shí)，他心里真是很高興，他遇到他的朋友們，會(huì )怎樣把這件事情告訴他們呢？
滬教版三年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標
1、在閱讀中，認識本課生字8個(gè)“新、型、幕、拱、雁、全、金、與”；正確區分形近字；能正確進(jìn)行詞組（詞語(yǔ)）的搭配。
2、能正確、有感情地朗讀課文。能默讀課文，感受到新型電影的特點(diǎn)。
3、能展開(kāi)想像，說(shuō)一說(shuō)能把哪些新奇、驚險和有趣的內容拍攝成新型電影，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
4、了解新型電影院的造型新，放映的形式新，感受到科技的進(jìn)步給我們的生活帶來(lái)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習良好的默讀習慣,邊讀邊思找到反映新型電影特點(diǎn)的句子，段落，有感情地朗讀后能自己概要地說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，在學(xué)文的基礎上為新型電影創(chuàng )設情節說(shuō)說(shuō)哪些情景能拍成新型電影,注意用詞恰當,說(shuō)話(huà)連貫。
教學(xué)準備：
1、有條件的，課前帶領(lǐng)同學(xué)一起觀(guān)賞一場(chǎng)球幕電影。
2、預習作業(yè)
�。�1）讀通課文，圈出新詞。
�。�2）音近字比較
功( ) 形( ) 藍( )
攻( ) 型( ) 籃( )
�。�3）形近字比較
灑( ) 漂( ) 幕( )
酒( ) 飄( ) 墓( )
�。�4）課后練習2，注意形容詞與名詞的正確搭配。
�。�5）自由查找一些關(guān)于新型電影的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一談話(huà)引入
1、板書(shū)：電影
去電影院看一場(chǎng)電影對我們每一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)是一件十分平常的事情。但是，你有沒(méi)有去過(guò)一些不同尋常的電影院，看過(guò)一些與眾不同的電影呢？
預習反饋：動(dòng)感電影，立體電影，球幕電影，水幕電影……
2、今天老師要給大家介紹其中一種新型的球幕電影
補題：8、新型電影
齊讀課題（注意正音“新型”）
說(shuō)明：由于球幕電影和學(xué)生生活實(shí)際還是有一定距離的。為了幫助學(xué)生讀懂課文，感受球幕電影有聲有色、身臨其境的感覺(jué)。建議課前可以組織學(xué)生到看一場(chǎng)球幕電影，使學(xué)生對它有所感受。在此基礎上的課文教學(xué)，教師便可以把學(xué)生獲得的情感體驗遷移到本課學(xué)習中來(lái)，從而能夠深切感受文本所描述的情景，體會(huì )球幕電影給人們生活帶來(lái)的樂(lè )趣，與作者產(chǎn)生共鳴。如若條件實(shí)在不允許，教師也可以再上課伊始，補充一些新型電影的資料，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
二初讀課文，了解特點(diǎn)
1、昨天我們預習了課文,對這種球幕電影有了大致的了解,那么它究竟新在哪兒?有何特點(diǎn)呢?請你默讀課文,找出有關(guān)句子,讀一讀,注意默讀的要求。
2、學(xué)生自讀，交流：這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！
3、聽(tīng)記句子。
這就是這種球幕電影的新穎之處，讓我們一起來(lái)聽(tīng)記這句話(huà)。
聽(tīng)記：球幕電影是一種新型電影。它不僅有聲有色，而且還有香味呢！
校對出示齊讀。
說(shuō)明：“新型”兩字貫穿全文的兩個(gè)中心詞。在教學(xué)時(shí)，教師可以以次為抓手，指導學(xué)生學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、討論等了解了球幕電影院的新型構造和球幕電影的新型特點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握了課文內容。這樣也能較好地體現了教師的“主導”作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，收到了較好的效果。恰巧文中有一句話(huà)直接點(diǎn)明了他的放映形式新——“讓這電影不僅有聲有色，而且還有香味呢！”我們可以把它重組一下，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記，不僅讓學(xué)生加深對球幕電影特點(diǎn)的印象，而且也是一個(gè)基礎技能的訓練。
三深入學(xué)習，感受“新型”
1、學(xué)習3-7節，感受球幕電影放映形式新
�。�1）課文中哪些內容向我們詳細介紹了球幕電影的這些特點(diǎn)呢？請你們再讀讀課文，找找有關(guān)句子或段落，然后小組內進(jìn)行交流。
�。�2）組織交流，適時(shí)點(diǎn)撥，指導朗讀。
四周的銀幕上出現了彩色的畫(huà)面,連天花板上也出現了朵朵漂浮的白云,成隊的大雁從上面飛過(guò)。
A、理解：“漂浮、飛過(guò)”說(shuō)明了天花板上出現的景象就像是真的天空一樣，非常逼真。
B、補充介紹；四周、天花板都有畫(huà)面告訴我們球幕電影是整個(gè)半球形的內壁，它用多臺放映機同時(shí)放映，構成一幅統一的畫(huà)面，所以稱(chēng)它為“球幕電影”，又稱(chēng)“全景電影”。
C、指導朗讀：驚喜的感覺(jué)
小林覺(jué)得自己身前身后全是大樹(shù)，頭頂上的天空也變小了、變窄了。翠綠色的樹(shù)葉相互交錯著(zhù)，金色的陽(yáng)光透國樹(shù)葉的空隙，灑落在自己身上。
A、理解：身前身后全是大樹(shù)，讓人仿佛置身于一個(gè)大森林。金色的陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的空襲灑落在身上，這些感受跟自己真的在森林的感覺(jué)一樣。這說(shuō)明球幕電影中的鏡頭，十分逼真，給人一種身臨其境的感覺(jué)。
B、指導朗讀
C、板書(shū)：有聲有色
這時(shí)候,飄來(lái)一陣陣蘋(píng)果的香味。
A、在觀(guān)看球墓電影時(shí)，隨著(zhù)銀幕上出現的物品，電影院還散發(fā)出相應的味道。出現鮮花，你會(huì )聞到花香……
B、補充資料：
那么這香味是從哪里來(lái)的呢？
原來(lái)電影院設有地下管道，通到每個(gè)座位下。銀幕上出現什么實(shí)物時(shí)，電影運就用壓縮機通過(guò)管道，把需要放出的氣味送到每個(gè)人座位下。
C、指導朗讀第5節：贊嘆的語(yǔ)氣。
D、板書(shū)：有香味
�。�3）球幕電影有聲有色，有香味！讓觀(guān)眾看得如癡如醉，交流朗讀6、7節。
板書(shū)：情境逼真
配樂(lè )師生配合讀3-7節。
說(shuō)明：在學(xué)習第3—7節時(shí)，以“球幕電影有什么新特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)，給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間和空間，學(xué)生通過(guò)默讀，邊讀邊悟。讓學(xué)生在小組內先進(jìn)行交流，給每個(gè)學(xué)生交流的機會(huì )，重視學(xué)生主體意識的培養，將能力的訓練與學(xué)生自主的實(shí)踐、感悟有機結合。
2、學(xué)習第2節，感受球幕影院造型新
�。�1）為什么會(huì )出現這樣逼真的效果呢？
出示課文第二小節
電影院是半球形的,像一只巨大的碗反扣在地面上。它四周有許多拱形的大門(mén)。大廳里亮堂堂的,地板像個(gè)巨大的盤(pán)子,中間低四面高。天花板就像那藍藍的天空。
引讀節二：對了，你看，電影院是——
�。�2）請你認真讀讀這一節，自己畫(huà)畫(huà)球幕電影院的樣子。
理解：反扣、拱形
正因為這獨特的造型才產(chǎn)生了剛才獨特的放映效果。
板書(shū)：影院造型新
�。�3）指導朗讀
說(shuō)明：讀讀畫(huà)畫(huà)的目的是為了再次調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習沸點(diǎn)，如果時(shí)間不允許的話(huà)，也可以讓學(xué)生以小組為單位完成，或者由老師演示板畫(huà)。
3、說(shuō)話(huà)訓練
�。�1）師生配合讀2-7節。
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練：球幕電影到底新在哪里？你能借助板書(shū)來(lái)介紹一下嗎？
說(shuō)明：學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃，并說(shuō)說(shuō)的一系列活動(dòng)，不僅理解了課文的內容，又為學(xué)生提供了一個(gè)重新組織語(yǔ)言的機會(huì )，最后，我又設計了“以球幕電影是一種新型電影”為開(kāi)頭的口頭作文訓練，介紹球幕電影，引導學(xué)生多角度、全面地思考，既培養學(xué)生的口頭表達能力，又是對當堂所學(xué)知識的反饋。
四說(shuō)話(huà)練習,課后練習
球幕電影院,即將開(kāi)播新片,如果你是導演,想想哪些情景拍成新型電影,會(huì )令人新奇、驚險、有趣的感受,請你想一下,然后將你創(chuàng )作的情節告訴同學(xué)們。(注意,內容符合邏輯,說(shuō)話(huà)連貫,用詞正確,情節新穎)
說(shuō)明：通過(guò)品讀文本語(yǔ)言文字,學(xué)生感受到新型的球幕電影畫(huà)面逼真，觀(guān)看者有身臨其境之感。然后再讓學(xué)生做一回導演,創(chuàng )設自己的新型電影。通過(guò)學(xué)習,將學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧同意的軌道,讓語(yǔ)文學(xué)習更具生機與活力。
五拓展延伸
1、除了新型電影外,你還從不同渠道知道了其他哪些新型的電影,或者其他產(chǎn)品，能用幾句話(huà)向同學(xué)們介紹一下嗎?
2、或者你還想發(fā)明一種新型的產(chǎn)品。
創(chuàng )意“新型的——”。
3、學(xué)習小組自主選擇閱讀一份材料，并完成相關(guān)練習
說(shuō)明：課文知識是十分有限的，我認為語(yǔ)文學(xué)習，不能只局限于課本知識，在有條件的情況下，應該盡可能地讓學(xué)生了解相應的課外知識。同時(shí)，這些課外知識應由學(xué)生自己去查找，老師只要教會(huì )學(xué)生查找資料的方法就可以了，不用再把找到的資料念給學(xué)生聽(tīng)。這樣做的好處是能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)自己的努力找到的知識記得也牢�！缎滦碗娪啊芬晃�，介紹的是球幕電影，其實(shí)，由于科技的高速發(fā)展，現在已經(jīng)有許多更新的電影誕生了，如果僅限于課文知識，勢必已經(jīng)落后了。
教學(xué)反思
1、重視學(xué)生感悟，以學(xué)生為主體。
課程標準指出：教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)構建的過(guò)程。教師應將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是課堂學(xué)習的主人，應成為課堂教學(xué)中知識的探究者和各種技能、知識和能力形成的實(shí)踐者。而教師則應由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習的引導者；應由教學(xué)的管理者變?yōu)閹熒?dòng)的協(xié)調者；應由知識的傳播者轉為學(xué)生知識體系的建構者。教師不但要成為“傳道授業(yè)解惑”者，還要成為具有引導學(xué)生擁有分析、解決問(wèn)題能力的組織者，并成為與學(xué)生共同學(xué)習的合作者。
本課是一篇低年級學(xué)生對于直觀(guān)、形象的事物，很感興趣。因此，我在教學(xué)前，請家長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)看一場(chǎng)球幕電影。在教學(xué)時(shí)，盡量找到一些媒體資料，盡可能地再現球幕電影的奇特畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自己的視覺(jué)觀(guān)察，能夠形象地了解了球幕電影的特點(diǎn)，感受球幕電影的新奇。如果條件是在欠缺的話(huà)，我也盡量讓學(xué)生能夠不允許的話(huà)，可以讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、圖書(shū)、詢(xún)問(wèn)、親身感受等多種途徑去搜集一下有哪些新型電影。
這樣，學(xué)生至少對新型電影有了自己的一些認識。再通過(guò)文本的學(xué)習，品讀語(yǔ)言文字，學(xué)生就有了自己的感受。他們是真正體會(huì )到了新型電影的新，而這并非是教師強加硬灌。這就充分體現了學(xué)生的主體作用。
2、運動(dòng)多種方法，調動(dòng)學(xué)習積極性。
訓練學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文感覺(jué)是一個(gè)語(yǔ)文教師的使命。在本課的35分鐘教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓練。我在執教《新型電影》時(shí)，我以“新型”兩字貫穿全文，省去了繁瑣的提問(wèn)，避免了“滿(mǎn)堂灌”，把學(xué)生學(xué)習的時(shí)間、空間還給了他們，指導學(xué)生學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、討論等了解了球幕電影院的新型特點(diǎn)。學(xué)生輕松地掌握了課文內容，較好地體現了教師的“主導”作用，也充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，收到了較好的效果。
對于影院的造型新，我則采用讀讀畫(huà)畫(huà)的方法。在學(xué)生學(xué)習疲勞的時(shí)候，借畫(huà)畫(huà)刺激他們的興奮點(diǎn)。讓他們通過(guò)畫(huà)畫(huà)，理解語(yǔ)言文字，比如：拱形，反扣等等。
3、延伸語(yǔ)文課堂，拓展課外知識
課文知識是有限的，語(yǔ)文學(xué)習不能只局限于課本知識，在有條件的情況下，應該盡可能地讓學(xué)生了解相應的課外知識。同時(shí)，這些課外知識應由學(xué)生自己去查找，老師只要教會(huì )學(xué)生查找資料的方法就可以了，不用再把找到的資料念給學(xué)生聽(tīng)。這樣做的好處是能培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)自己的努力找到的知識記得也牢�！缎滦碗娪啊芬晃�，介紹的是球幕電影，其實(shí)，由于科技的高速發(fā)展，現在已經(jīng)有許多更新的電影誕生了，如果僅限于課文知識，勢必已經(jīng)落后了，因此，在預習本文時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生能不能通過(guò)上網(wǎng)、圖書(shū)、詢(xún)問(wèn)、親身感受等多種途徑去搜集一下還有哪些新型電影，學(xué)生對此也非常感興趣，查到了許多資料。我又指導他們從查到的資料里找出自己最需要的內容，學(xué)會(huì )對材料進(jìn)行篩選。學(xué)生從查找到篩選這一過(guò)程中得益匪淺，相信只要通過(guò)長(cháng)期的指導、實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習能力將有大幅度提高。
4、找出自我不足，提升教學(xué)素質(zhì)
這堂課的不足在于我的教學(xué)機智不夠。比如對于學(xué)生提出的一些關(guān)于新型電影的問(wèn)題，未講清，就蒙混過(guò)關(guān)。其實(shí)，后來(lái)想想，當時(shí)可以借機讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，再來(lái)解決。這也可以作為三下的一個(gè)語(yǔ)文能力訓練——查找資料的先期滲透。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)復雜的過(guò)程，不可能一切都在“預設”中。在課堂上，教案是必需的，但它是預設的，教師不應拘泥于事先設置好的程式，而要根據學(xué)情，及時(shí)捕捉意想不到的“亮點(diǎn)”，調整自己的教學(xué)進(jìn)程，以創(chuàng )造適合學(xué)生的教育課堂。要把課堂變成一種對師生都充滿(mǎn)智慧挑戰的過(guò)程，變成一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的戰場(chǎng)，變成一個(gè)師生互動(dòng)、共創(chuàng )共享的舞臺。
滬教版三年級語(yǔ)文教案12
我不知道，在這個(gè)世界上
還有誰(shuí)比我更苦惱?
嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，
整個(gè)中隊一起和我絕交。
在放學(xué)回家的路上，
大喬無(wú)故打了小苗，
奪走了他的鉛筆、書(shū)包，
還用腳狠狠絆了他一大跤。
同學(xué)們叫叫嚷嚷返回了學(xué)校，
教室的屋頂差點(diǎn)讓喊聲掀掉。
小苗圓睜雙眼等我裁決，
大喬卻扭臉對著(zhù)窗外的樹(shù)梢。
小苗，小苗當然沒(méi)啥過(guò)錯，
可大喬，大喬一直和我特好。
你們說(shuō)這事兒該有多么難辦，
我憋了半天，直憋得滿(mǎn)臉發(fā)燒……
最后我說(shuō)：打架，打架嘛當然不好，
但是，已經(jīng)，已經(jīng)打過(guò)了嘛也就算了。
嘴皮子就這么輕輕一動(dòng)，
整個(gè)屋子突然靜悄悄……
從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉，
出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬。
唉，一個(gè)人要是整天只和影子過(guò)活，
你們說(shuō)這日子還有什么味道——
教學(xué)目標：
1、在閱讀中，認識本課生字2個(gè)“惱、啥”，運用自己認為合適的辦法理解課文中的詞句。
2、正確流利地朗讀課文。了解整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，并且試著(zhù)把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。
3、懂得同學(xué)之間應該團結、平等，要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解詞句，了解故事的內容，體味詩(shī)的情趣和道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住整個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，試著(zhù)把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解“苦惱”，揭示課題。
板書(shū)：苦惱
1、讀詞。
2、“苦惱”是什么意思?
3、學(xué)習生字“惱”：與形近字“腦”進(jìn)行辨析比較。 小結：帶“忄”的字往往與心情有關(guān)。
4、讀好這個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們，你們有苦惱嗎?說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。說(shuō)明：本單元的學(xué)習重點(diǎn)是用自己認為合適的方法理解詞句。其中，理解詞語(yǔ)的方法是多種多樣的。學(xué)生可以用找近義詞的方法，可以借助詞素合成法，也可以通過(guò)查找工具書(shū)來(lái)理解“苦惱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。理解了詞義之后，學(xué)生再來(lái)學(xué)習生字“惱”，最后讀好這個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的苦惱。這里的教學(xué)設計是從詞語(yǔ)到生字再到詞語(yǔ)，走了一個(gè)來(lái)回。
今天，我們要來(lái)認識一位班長(cháng)，他也有個(gè)不小的苦惱。
補題：班長(cháng)的苦惱齊讀課題(注意讀好“苦惱“一詞)。
這位班長(cháng)會(huì )有什么苦惱呢?這其中還有一個(gè)故事呢!讓我們學(xué)習第八課，這是一首敘事詩(shī)。
二、初讀課文，了解大意。
1、自己大聲讀讀這首詩(shī)，注意讀準字音，讀通句子;讀完后想想：這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?
2、指名分節讀課文，注意正音。
3、交流;
1)這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?板書(shū)：“我”同學(xué)們大喬小苗
2)他們之間發(fā)生了一件什么事?交流并板書(shū)：裁決“我”同學(xué)們袒護同情大喬小苗欺負
3)根據板書(shū)的提示，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事。
4)師引述課文大意，并小結：這分別是整個(gè)事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
說(shuō)明：要求學(xué)生在自讀的基礎上去感知課文大致內容，并且利用板書(shū)的詞語(yǔ)練習簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事大意，這是為待會(huì )兒的學(xué)習改寫(xiě)敘事詩(shī)做了準備，因為改寫(xiě)敘事詩(shī)首先要了解課文的大致內容。
三、深入學(xué)習，感受班長(cháng)的“苦惱”。
整件事因大喬而起，大喬是怎么欺負小苗的?自讀第2節，圈出有關(guān)動(dòng)詞。
1、讀句并交流、板書(shū)：打奪絆
2、大喬真是霸道!分男女生讀好第2節。
3、請用上這一連串動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)大喬是怎么欺負小苗的。說(shuō)明：學(xué)習把整件事的起因說(shuō)清楚，也就是復述課文的第2節，主要是自讀課文，找到動(dòng)詞;再在反復讀文中為待會(huì )兒的說(shuō)話(huà)做準備;最后抓住一連串動(dòng)作，有條理地說(shuō)說(shuō)大喬是如何欺負小苗的。在這過(guò)程中，教師重在引導學(xué)生抓住一連串動(dòng)詞，將大喬欺負小苗的經(jīng)過(guò)用說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表述出來(lái)。
大喬做得真過(guò)分，難怪同學(xué)們都同情小苗。
讀讀課文，想象一下，如果你也是其中的一位同學(xué)，當時(shí)也在現場(chǎng)，見(jiàn)此情景，你會(huì )怎么說(shuō)?
1、請多位學(xué)生交流。
2、這就叫“議論紛紛”。請你按提示，把剛才大家說(shuō)的意思組織起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，行嗎?出示：同學(xué)們見(jiàn)此情景議論紛紛，有的說(shuō)：“ ”有的說(shuō)：“ ”還有的說(shuō)：“ ”大家叫叫嚷嚷地返回了學(xué)校，教室的屋頂也差點(diǎn)讓喊聲掀掉。
大家不約而同地想到了請班長(cháng)來(lái)“裁決”。
而班長(cháng)是怎么想?又是怎么說(shuō)的呢?默讀課文，用直線(xiàn)和浪線(xiàn)分別劃出班長(cháng)所想、所說(shuō)的內容，再這么說(shuō)一說(shuō)。出示：我憋了半天，直憋得滿(mǎn)臉發(fā)燒，心想：�？紤]再三后，我說(shuō)：“ ”穿插學(xué)習：“啥”的意思就是——什么。讀好這個(gè)生字，注意翹舌音，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。 小結：像這樣經(jīng)過(guò)再三考慮，而做出決定，就叫做——裁決。
(讀詞)說(shuō)明：學(xué)習把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，包括想象同學(xué)們找“我”評理的情景以及“我”是如何裁決的�！安脹Q”的意思是經(jīng)過(guò)考慮，做出決定。也就是說(shuō)學(xué)生借助提示，要把“我”得知情況后的心理活動(dòng)和語(yǔ)言表達說(shuō)具體。這必須建立在讀懂課文內容的基礎上。
引讀課文第4、5節，想一想：
為什么聽(tīng)到我的決定后，整個(gè)屋子會(huì )突然變得靜悄悄的? (因為同學(xué)們都沒(méi)想到作為一班之長(cháng)，我竟然會(huì )袒護好朋友，作出不公正的決定，辜負了大家對我的信任。)
現在，你明白班長(cháng)的苦惱是什么了嗎?有感情地朗讀課文，找到有關(guān)內容，并說(shuō)一說(shuō)。
出示：結果，“我”苦惱極了。
1、指讀寫(xiě)班長(cháng)苦惱的句子，并練習說(shuō)話(huà)。有關(guān)句子：“嘴皮子只輕輕動(dòng)了一動(dòng)，整個(gè)中隊一起和我絕交�！� “從此同學(xué)們見(jiàn)了我總沒(méi)個(gè)笑臉，出出進(jìn)進(jìn)身邊只剩下影子大喬�！本毩曊f(shuō)話(huà)：注意人稱(chēng)的轉換，語(yǔ)言的流暢。
2、聯(lián)系剛才交流的內容，說(shuō)說(shuō)“絕交”是什么意思?板書(shū)：同學(xué)們和自己絕交
3、讀好句子，讀出班長(cháng)的苦惱來(lái)。說(shuō)明：學(xué)習把整個(gè)事情說(shuō)完整，就必須把結果說(shuō)清楚，也就是班長(cháng)究竟為何而苦惱。通過(guò)多層次的朗讀，學(xué)生在讀中了解了故事內容，在讀中體味了班長(cháng)的“苦惱”，最后對于說(shuō)說(shuō)班長(cháng)苦惱的心理活動(dòng)也就水到渠成啦!
4、最后，請你試著(zhù)把這些內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是一個(gè)完整的故事啦!課后，你可以把這首敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文，它的名字就叫做《班長(cháng)的苦惱》。
說(shuō)明：這是一篇閱讀課文，內容較淺顯。所以教師可以借助課文內容，請學(xué)生試著(zhù)把敘事詩(shī)改寫(xiě)成敘事作文，這也為下一個(gè)單元的學(xué)習重點(diǎn)——復述課文做了準備。
四、總結全文，領(lǐng)悟道理。
1、有感情地朗讀這首敘事詩(shī)。
2、小組討論：如果你是課文中這個(gè)班級的班長(cháng)，你會(huì )怎樣處理這件事情?集體交流。
3、總結：的確，同學(xué)之間應該團結、平等。身為班長(cháng)也要公正、無(wú)私地處理問(wèn)題。
說(shuō)明：雖然整首詩(shī)沒(méi)有直截了當地指出誰(shuí)對誰(shuí)錯，但學(xué)生可以從故事的結局和人物的感受中受到教育。請學(xué)生站在班長(cháng)的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考，這樣對學(xué)生的啟發(fā)是更為深刻的。
1、讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習者。
《班長(cháng)的苦惱》三下語(yǔ)文教材中學(xué)生自主閱讀的一篇課文，由于本文作者柯巖所寫(xiě)的題材是小學(xué)生們所熟悉的校園生活，因此理解并不是問(wèn)題。教師趁此機會(huì )，可以去關(guān)注學(xué)生獨立性學(xué)習能力的養成。在這堂課的教學(xué)中，我比較注意給予學(xué)生一定的空間、時(shí)間獨立思考和學(xué)習。比如，在初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生借助兩個(gè)問(wèn)題：“這首敘事詩(shī)中寫(xiě)到了哪些人?他們之間發(fā)生了一件什么事?”去嘗試感知課文內容，并且結合課文插圖，依據人物的神情，判斷人物角色，從而能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文大意，理清課文的脈絡(luò )結構。
2、讓學(xué)生成為成功的寫(xiě)作者。
把敘事詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事作文是一個(gè)重要的語(yǔ)言訓練，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生必將有一個(gè)從不會(huì )到有點(diǎn)會(huì )，再到大部分會(huì )的學(xué)習過(guò)程。因此，我的教學(xué)方法是從扶到放，利用課文語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句子，在實(shí)踐中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。這里的方法是多種多樣的：有抓住一連串表示動(dòng)作的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà);有按照提示展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)的：假如你是班長(cháng)，面對大喬無(wú)故欺負小苗，當時(shí)你會(huì )如何處理這件事情?后來(lái)對于班長(cháng)包庇好友，不秉公辦事時(shí)，你又會(huì )有些什么想法呢?起先說(shuō)一句話(huà)，而后再連成一段話(huà)，進(jìn)行全文的說(shuō)話(huà)訓練。起先的扶持，是為了后面的獨立。最后，不少學(xué)生自然而然地將這些說(shuō)話(huà)訓練的內容連貫起來(lái)，抓住起因、經(jīng)過(guò)和結果把這件事情說(shuō)完整、說(shuō)清楚、說(shuō)連貫。當他們把所說(shuō)的內容用通順、規范的書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，這就是一篇敘事作文。這一過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地成為了一名成功的寫(xiě)作者，同時(shí)又形成了明辨是非的處事觀(guān)念。
滬教版三年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)要求：
1.認識本課生字7個(gè)，讀準平翹舌音。
2.了解故事內容，背誦文中的詩(shī)詞。
3.體會(huì )蘇軾思念親人的情感，知道蘇軾是宋代著(zhù)名的詩(shī)人。
4. 了解歷史上一些著(zhù)名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養民族的自豪感，從小樹(shù)立遠大的志向，發(fā)奮圖強。
重點(diǎn)：重點(diǎn)引導學(xué)生讀懂這首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.出示課題，質(zhì)疑
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
二.自學(xué)生字，讀通課文
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問(wèn)題？
課文主要講了誰(shuí)的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.采用各種形式背這首詩(shī)。
2.有感情地朗讀全文
3.聽(tīng)配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長(cháng)久》
滬教版三年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、認識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運用理解關(guān)鍵詞素的方法理解詞語(yǔ)“風(fēng)馳電掣”。
2、重點(diǎn)學(xué)習第四小節，體會(huì )當時(shí)情況的緊急及小狗杜克的勇敢。
3、反復朗讀，體會(huì )在否定句中加上“怎么也”有加強語(yǔ)氣的作用。
4、感受動(dòng)物與人之間的感情，激發(fā)熱愛(ài)自然、愛(ài)護動(dòng)物的情感。
學(xué)生準備：
課前預習：
1、自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
2、把課文讀流利。
3、查出“掣”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1同學(xué)們，第一單元中那可愛(ài)的小貝當要求理發(fā)師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對玩具小熊的內疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現讓我們的生活更豐富多彩，《網(wǎng)上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環(huán)保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進(jìn)第三單元，這一單元的主題是——熱愛(ài)生命。
2、在一年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《這條小魚(yú)在乎》，課文主要講了一個(gè)小男孩為了幫助小魚(yú)獲取生命的延續，把一條條小魚(yú)放進(jìn)大海。那今天我們要學(xué)的課文是一條小狗幫助人類(lèi)獲取生命的故事。14《小狗杜克》
3、板書(shū)。
4、齊讀課題。
二、檢查預習情況
1、昨天同學(xué)們也做了預習。我來(lái)檢查一下大家的預習效果。
2、出示生字詞語(yǔ)
風(fēng)馳電掣汽笛剎車(chē)慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖
�。�1）男生讀、女生讀。
�。�2）去掉拼音讀。
4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。
課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時(shí)刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，
�。ㄊ裁辞闆r？）（怎么樣？）
結果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。
�。ㄔ趺礃�？）
二、學(xué)習課文，理解內容
1、在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，瑪麗帶著(zhù)她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請大家自讀第一、二小節，說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、交流感受。
3、自讀一、二小節。
三、重點(diǎn)學(xué)習第四小節
1、如果這樣溫馨的場(chǎng)面再繼續那該多好啊，可是誰(shuí)也沒(méi)想到，一場(chǎng)悲劇即將上演！
2、出示句子：
就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
�。�1）“就在這時(shí)”指什么時(shí)候？一起讀讀第三小節。
�。�2）理解風(fēng)馳電掣�！俺浮笔鞘裁匆馑�？查字典理解。
�。�3）老師這里有兩句話(huà)，你覺(jué)得哪句好，為什么？
A：就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
B：就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
�。�4）男女生對比讀這兩句話(huà)。
�。�5）那我們來(lái)照著(zhù)這個(gè)句子的樣子，做幾個(gè)小練習。
A：瑪麗沒(méi)想到孩子會(huì )爬到鐵軌上去。
B：這個(gè)題目太難了，我想不出。
3、就在這樣千鈞一發(fā)的時(shí)刻小狗杜克是怎么做的呢？請你讀讀有關(guān)的句子。4、再默讀這幾句話(huà)，圈出杜克動(dòng)作的詞語(yǔ)。
5、這些動(dòng)詞給你什么感受？
6、此時(shí)此刻，如果沒(méi)有杜克的奮力搶救，那后果會(huì )是怎樣？
如果沒(méi)有杜克。
7、我們都被杜克的行為所感動(dòng)。那就讓我們重新去體驗一下那種驚心動(dòng)魄的畫(huà)面。
8、在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，杜克像閃電一樣沖向危險，義無(wú)反顧的來(lái)到小主人的身旁，用盡全身力氣去救尼科，用自己的血肉之軀保護他，讓我們一起讀讀這句話(huà)。
9、這是一個(gè)多么驚心動(dòng)魄的畫(huà)面��！小狗杜克救出尼科了嗎？
10、出示句子
動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。為了人，它們甚至可以獻出生命。我們要象朋友一樣善待動(dòng)物。
四、拓展升華
1、是啊，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，他們像人一樣也是有感情的。下面我給大家講一個(gè)《前進(jìn)和乖乖》的故事。
前進(jìn)和乖乖
去年的5月12日汶川大地震中，有這樣一個(gè)真實(shí)的故事。地震時(shí)，王奶奶摔倒在地，隨之而來(lái)的泥石流將她卷走，把她卡在兩塊大石頭中動(dòng)彈不得，只露出了上半身。當地人都已撤離，四周沒(méi)有任何人經(jīng)過(guò)，王奶奶叫天天不靈，叫地地不應。在絕境中，她自家養的狗前進(jìn)和鄰居家的小狗乖乖卻成了她的伙伴。八天時(shí)間里，小狗不時(shí)急叫，尋找路人求救，同時(shí)用濕潤的舌頭不時(shí)舔王奶奶的臉和手。就這樣他們在維系著(zhù)王奶奶的生命。后來(lái)，搜救部隊終于聽(tīng)到了狗叫聲來(lái)營(yíng)救王奶奶，兩條小狗仍沒(méi)有離開(kāi)，搖尾歡叫。
后來(lái)，王奶奶被救走了，救援隊伍也撤離了，兩只小狗站在泥石亂流中，目送王奶奶和救援人員離開(kāi)。
滬教版三年級語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
1、在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)，學(xué)用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文內容感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇；學(xué)會(huì )在否定句中加上“怎么”，體會(huì )其作用。
3、懂得動(dòng)物是有感情的，要愛(ài)護動(dòng)物
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受故事發(fā)展中氣氛的變化和杜克的忠勇。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們已經(jīng)和天鵝、海底生物交了朋友，今天，讓我們要走近另一種動(dòng)物。他生活在我們身邊，是我們最忠實(shí)的朋友，它就是狗，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的狗？
2、你看，這兒就有一家人，帶著(zhù)心愛(ài)的小狗杜克出來(lái)玩了。
出示課題，讀課題。
二、整體感知
1、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預習情況，并即時(shí)正音。
2、快速閱讀課文，選用下列詞語(yǔ)，用1、2句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了什么？
chi che gui ya
杜克尼科風(fēng)馳電掣軌道軋斷
交流。
三、理解課文
1、尼科是怎么爬到軌道上的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
學(xué)生自由讀第1、2節，要求：讀準字音、讀通句子。想一想：加點(diǎn)詞該怎樣讀，為什么？
暖暖地照著(zhù)一個(gè)勁撒歡輕輕地吹拂甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉
指名讀，談?wù)勥@幅畫(huà)帶給你的感受。交流。
2、是的，這是一幅溫馨的圖畫(huà)，可誰(shuí)也沒(méi)想到，危險正悄悄地降臨。尼科爬上了鐵軌，一輛火車(chē)飛馳而來(lái)，小狗在危急時(shí)刻挺身而出，默讀課文，思考：小狗是怎么做的，劃出有關(guān)詞句。
交流、出示：
突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車(chē)輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。尼科得救了，杜克的一只爪子卻被軋斷了。
�。�1）抓住描寫(xiě)動(dòng)作的詞，把句子讀好。
�。�2）杜克為什么要救小主人？
出示：就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
指導朗讀句子。體會(huì )在否定句中加上“怎么”的作用。
�。�3）你覺(jué)得這是一條怎樣的狗？（勇敢聰明）
指導朗讀。
3、讀課文最后一節。
體會(huì )尼科和杜克的不同現狀進(jìn)行比較，體會(huì )杜克用“殷紅的鮮血”換來(lái)了尼科的“安然無(wú)恙”，受傷之后，還靜靜地守護在小主人旁邊，忠義可嘉��！
四、總結
一場(chǎng)危機化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對此情此景，課文中哪些地方使你很受感動(dòng)？你想說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。
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