《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與收藏。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
�。�1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�2）能力目標
訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力。
培養學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學(xué)方法：
1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導法
教時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及內容：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的歌曲，目的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )以激發(fā)閱讀興趣，訓練學(xué)生的想像能力、語(yǔ)言表達能力，調動(dòng)課堂的學(xué)習氣氛。
�。ǘ┢肺墩n文(跳讀、精讀)
1、由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作
2、品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。找出自己認為精彩的句子或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進(jìn)行交流，討論。
繼續讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會(huì )運用排比、問(wèn)句的表達效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。
�。ㄈ┭凶x課文
1、學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容。
2、說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪些內容?可劃分為幾部分?(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)
注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫(xiě)作思路。
�。ㄋ模⿲W(xué)生游戲
教師以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做聲音游戲，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
課外拓展
寫(xiě)出對《丁香花》感受。(100字左右)
布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習本課的生字新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內容，體會(huì )作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì )發(fā)現世界上的聲音很豐富，很美妙。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注身邊的點(diǎn)滴事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“為什麼你一天天長(cháng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像 耳朵已關(guān)閉”。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生知道怎樣才能用心傾聽(tīng)周?chē)澜绲母鞣N聲音。
教具準備：生字詞卡片，幾種熟悉的聲音大錄音，兩根筷子、一個(gè)杯子、盤(pán)子、碗。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前準備
布置學(xué)生注意傾聽(tīng)周?chē)穆曇�，特別是課文中提到的植物、動(dòng)物、自然現象等的聲音。
二、導入新課，自主設疑
1、 我們每個(gè)人都有一對耳朵，你們都用耳朵為你們干什么？
2、 今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)聲音的課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。
3、 教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
4、 看到課題，你心中有什么疑問(wèn)。
5、 教師梳理問(wèn)題：你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的肯定是聲音，可會(huì )是什么聲音呢？請同學(xué)們自課課文。
三、初讀課文，自主探究
1、 教師出示自探要求；
�。�1）、自讀課文，借助生字表，認讀生字，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）、再讀課文，找一找，課文都提到那些東西的聲音？他們的聲音是什么樣的呢？說(shuō)一說(shuō)，模仿一下。
�。�3）、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容？
四、解疑合探，整體把握
1、 檢查生字自學(xué)情況
�。�1）、教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名認讀。
�。�2）、大家一起讀一讀。
�。�3）、交流識記生字或理解詞語(yǔ)的意思的方法。
2、 指名學(xué)生交流自探問(wèn)題，評議。
3、 教師小結。
五、熟讀課文，疏通文意
1、學(xué)生自由讀課文。
2、小組互相檢查讀課文。
3、指名讀課文，集體評議后再指導讀課文。
4、教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)、評議。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)
1、 熟讀課文。
2、抄寫(xiě)本課的生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、檢查導入，梳理問(wèn)題
1、 開(kāi)火車(chē)讀生字新詞。
2、 說(shuō)說(shuō)你從課文中知道了什么？除此，你還想知道什么？
3、 教師梳理問(wèn)題：
�。�1）、理解為什么你一天天長(cháng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已關(guān)閉上。
�。�2）、課文中提到的聲音我們太熟悉不過(guò)，但是卻從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，最根本的原因是什么？
4、 教師導入新課：讓我們帶者這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，尋找答案。
二、自讀自悟，自我探究
1、 教師出示自探要求。
2、 學(xué)生通過(guò)讀、思、劃等方式自我探究。
3、 教師巡視
三、交流討論，解疑合探
1、 指名生說(shuō)說(shuō)對問(wèn)題（1）的理解，其他生補充，評議。
2、 讀一讀相應的語(yǔ)段
3、 教師根據學(xué)生的反饋，進(jìn)行適當的小結。
4、 指導有感情地朗讀課文第七自然段。
5、 交流討論問(wèn)題（2）。
6、 有感情地齊讀第8～10自然段。
7、 引導學(xué)生拿出事先準備的筷子等，試著(zhù)敲一敲，聽(tīng)一聽(tīng)它們的聲音。
8、 教師引導讀課文的最后一個(gè)自然段。
9、 說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
10、 指名反饋，教師小結。
11、 感情朗讀課文
四、質(zhì)疑再探，升華認識
1、 學(xué)完課文，你還有什么疑問(wèn)？請提出來(lái)讓我們共同解決。
2、 學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
3、 教師總結
五、拓展延伸，自主編題
1、 在生活中用心傾聽(tīng)各種聲音。
2、 如果有興趣，也可以寫(xiě)一個(gè)片段描述一種聲音。
板書(shū)設計：
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的 用心去聽(tīng)
聲音多么豐富、多么美妙
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
二、交流描述一種聲音的片段。
三、指導學(xué)生填寫(xiě)配套練習。
教學(xué)后記：
這是一篇比較抽象、耐人尋味的文章，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導學(xué)生理解“為什么你一天天長(cháng)大。卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好象自己的耳朵已關(guān)閉”？教育學(xué)生用心傾聽(tīng)周?chē)氖澜纭?/p>
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、培養學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
3、引導學(xué)生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩
教學(xué)方法：
朗讀法點(diǎn)撥引導法美點(diǎn)尋蹤法
教學(xué)準備：
多媒體課件學(xué)生預習課文，積累詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
(播放音樂(lè ),用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒(méi)有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落等）是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽(tīng)的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）
恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)現大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）
二、整體感知
1、首先，請同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么？
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界
2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢？（大屏幕顯示題目）
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著(zhù)搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤
剛才同學(xué)們說(shuō)課文富有詩(shī)情畫(huà)意，很美！美在哪兒？
1、現在請同學(xué)再一次大聲的自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁�？并說(shuō)說(shuō)理由。
2、合作探究：（出示探究問(wèn)題）:課文美,美在哪里？
3、討論、交流，明確
a指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，旁批寫(xiě)出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
�。�1）課文的語(yǔ)言美在：
�、僬Z(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
�、谶\用排比，
教案《新人教版八年級語(yǔ)文上冊《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案十五》，來(lái)自網(wǎng)！/jaFile/2010112010074825.com
增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……
�、圻\用問(wèn)句與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
�、艿诙朔Q(chēng)的運用，如話(huà)家常，娓娓道來(lái)，親切自然
�。�2）內容別致：聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不有，但由于粗心大意，感覺(jué)遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿(mǎn)詩(shī)請的筆調給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(cháng)，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂(lè )，更有情趣。
�。�3）標題設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無(wú)限的期翼和信賴(lài)，有較強的感情色彩。
�。�4）1-3蒲公英梳頭的聲音
螞蟻跑步的聲音富有詩(shī)意卻細微得難以察覺(jué)
雪花飄落的聲音
4-7風(fēng)吹聲
動(dòng)物聲習以為常，不被留意
水聲
從這樣細小的聲音---平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強調用“心”聽(tīng)，于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。
�。�5）結尾沒(méi)有作一般的總結或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語(yǔ)言、意蘊、結構
5、朗讀1-3段
�。�1）請一個(gè)同學(xué)讀1-3段，感受語(yǔ)言的美
�。�2）指導朗讀（語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些）
�。�3）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
四、質(zhì)疑問(wèn)難
對課文內容你還有什么疑問(wèn)嗎？
�、倮纾簽槭裁凑f(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
聽(tīng)一段音樂(lè )，發(fā)揮想象再現音樂(lè )中的畫(huà)面，并用語(yǔ)言描繪出來(lái)六、作業(yè)布置（機動(dòng)安排）
1、老師相信，細心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，就能聽(tīng)到了大自然的各種聲音。
模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音六、歸結全文
�。睂W(xué)習了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？
是的，只要我們懷著(zhù)一課熱愛(ài)生活的心，去聽(tīng)，去看，去想，我們的生活就會(huì )變得充實(shí)而有滋有味。
我們領(lǐng)悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；生活中不是缺少音樂(lè )，而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
2、最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會(huì )聽(tīng)到的！
七、板書(shū)設計：
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、仿寫(xiě)課文，初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙聲音�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、檢查預習
三、聽(tīng)讀課文，整體感知
1、首先，請同學(xué)們聽(tīng)錄音朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？
明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
四、自讀課文，指導朗讀
剛才同學(xué)們已經(jīng)聽(tīng)錄音朗讀過(guò)課文了，你們再讀一讀，看看怎樣來(lái)讀好這篇課文呢？用怎樣的節奏、語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出作者什么樣的心情來(lái)呢？
明確：1．舒緩的節奏、親切的語(yǔ)氣。2.優(yōu)美意境3.作者的童心和童趣4.對大自然生活的熱愛(ài)之情。5、對生命的歌頌。
五、精段選讀，品味語(yǔ)言
�。ㄒ唬�、引導學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味
�。�1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
�。�2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問(wèn)、排比……生動(dòng)形象;
�。�3）各種感官巧妙應用：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，全方位，多角度。
�。�4）發(fā)揮想像，創(chuàng )設美好的意境……
問(wèn)題：文章大量運用排比的修辭，有什么作用？
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細微得難以覺(jué)察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構成。
問(wèn)題：文章大量運用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)修辭，有什么作用？
明確：文中運用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫(xiě)聲音的思路
�。ù笃聊伙@示：如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)？）
抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲
調動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲
展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲.
巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲）
�。ǘ�、文本質(zhì)疑，合作探究
問(wèn)題：你覺(jué)得文中還有哪些句子不明白？提出來(lái)我們一起解決。
預設問(wèn)題1既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢？
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
2、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美
妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的
人，當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著(zhù)搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
六、仿寫(xiě)練習
1、欣賞圖片，出示范文：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著(zhù)。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
�。�、請學(xué)生朗讀的范文，并讓學(xué)生對這段文字按照先前的“如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)”的要點(diǎn)，逐一進(jìn)行點(diǎn)評。然后教師可對學(xué)生所點(diǎn)評的內容作適當的補充和引導。
�。�、老師相信，細心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音，也一定能寫(xiě)得比老師更好�，F在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫(xiě)一段話(huà)，把別人所聽(tīng)不到的聲音描寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。
�。�、學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)的４個(gè)要點(diǎn)，并播放《林中鳥(niǎo)鳴聲效之森林狂想曲》，為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿(mǎn)大自然氣息的氛圍）
�。�、請個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內容，請其他同學(xué)對他所寫(xiě)的文字根據前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評，教師作一定的補充和引導。
�。�、教師總結：看來(lái)同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，聽(tīng)到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。
七、歸結全文
�。�、全班朗讀課文最后一段：“你開(kāi)始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也跟著(zhù)你歡笑�！�
�。�、教師寄語(yǔ)：“你開(kāi)始傾聽(tīng)，用心傾聽(tīng)，微笑著(zhù)傾聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，將回饋與你最美妙的聲音！
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標：
1、了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、培養學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。
3、培養學(xué)生用心聽(tīng)、用心感受聲音的能力。
4、培養學(xué)生對美好生活的感受能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
�。ㄗ寣W(xué)生閉上眼睛，停止一切活動(dòng)，使教室里保持絕對安靜）假如世界上沒(méi)有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落……）是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽(tīng)到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。
恩，很棒！大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加豐富多彩，更加生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知：
1、首先，請同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么？
明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界。
2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢？
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙聲音。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)”的人，當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著(zhù)搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤：
這篇課文富有詩(shī)情畫(huà)意，很美！但是，你知道美在哪兒?jiǎn)幔?/p>
1、現在請同學(xué)大聲地自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁�？并說(shuō)說(shuō)理由。
2、合作探究：課文美,美在哪里？
3、討論、交流，明確：
a、指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾畫(huà)出來(lái)，旁批寫(xiě)出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
�。ㄖ灰獙W(xué)生喜歡某一句話(huà)并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。）
�。�1）課文的語(yǔ)言美體現在：
�、僬Z(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
�、谶\用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻跑步的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……
�、圻\用問(wèn)句與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
�、艿诙朔Q(chēng)的運用，如話(huà)家常，娓娓道來(lái)，親切自然。
�。�2）內容別致：聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不有，但由于粗心大意，感覺(jué)遲鈍，我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿(mǎn)詩(shī)請的筆調給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(cháng)，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂(lè )，更有情趣。
�。�3）標題設置懸念，誘人猜想，對讀者寄予無(wú)限的期翼和信賴(lài)，有較強的感情色彩。
�。�4）1-3蒲公英梳頭的聲音；螞蟻跑步的聲音；雪花飄落的聲音――富有詩(shī)意卻細微得難以察覺(jué)。
4-7風(fēng)吹聲；動(dòng)物聲；水聲――習以為常，不被留意。
從這樣細小的聲音---平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強調用“心”聽(tīng)，于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。
�。�5）結尾沒(méi)有作一般的總結或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語(yǔ)言、意蘊、結構。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：
對課文內容你還有什么疑問(wèn)嗎？
五、拓展延伸：
生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
六、歸結全文：
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；生活中不是缺少音樂(lè )，而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！只要我們懷著(zhù)一顆熱愛(ài)生活的心，去聽(tīng)，去看，去想，我們的生活就會(huì )變得充實(shí)而有滋有味。
七、作業(yè)布置：
模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標
1、知識與能力：朗讀課文，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言;訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。
2、過(guò)程與方法：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的融合
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感悟到要運用自己的耳朵聆聽(tīng)世界，感受生活的美好
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：感悟到要運用自己的耳朵聆聽(tīng)世界，感受生活的美好
2、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
教學(xué)過(guò)程
一、課前預習：閱讀課文，掌握生字詞。
二：導入(3分鐘)
幻燈片1：歡迎來(lái)到語(yǔ)文課堂。
(上課鈴聲響后)師：聽(tīng)一段聲音，聽(tīng)到了什么聲音?(播放音頻《森林狂想曲》)生回答：蛙聲、鳥(niǎo)鳴、快樂(lè )的樂(lè )拍等。
幻燈片2：高山流水圖。
生閉眼，頭腦想著(zhù)畫(huà)面(20秒)能聽(tīng)到什么聲音?師：嘩嘩的流水，如一群調皮的小孩大叫著(zhù)滑下滑梯。
師：我在閉眼的時(shí)候，我感覺(jué)到流水從頭頂往下流，經(jīng)過(guò)脖子，跳下胸口，直流到腳下，感覺(jué)到身體被清洗了一遍，所以我要聽(tīng)到這個(gè)世界的時(shí)候，我喜歡閉上眼睛，更真實(shí)更清晰。
為什么能有這種感覺(jué)呢?融入想像，今天就讓我們帶著(zhù)想像去聆聽(tīng)作家桂文亞聽(tīng)過(guò)的美麗的聲音世界吧!
幻燈片3：課題。
三：整體感悟(12分鐘)
1、之前大家已經(jīng)看過(guò)文章了，文章要告訴我們什么呢?
明確：不要忽略生活中各種美妙的聲音，只要你用心去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。
點(diǎn)擊幻燈片3：展示文章中心。
2、(1)還記得在文中聽(tīng)到了哪些聲音嗎?
不看書(shū)說(shuō)說(shuō)看，(生回答)
幻片燈4：六種主要聲音。
(2)作者怎樣寫(xiě)這些聲音呢?在文中哪里?齊讀。
必要時(shí)，師范讀，尤其是第二段。然后生個(gè)別范讀，讀出感覺(jué)。
3、這些聲音好聽(tīng)，那是不是所有的聲音都要用心去聽(tīng)呢?
明確：在文章第11段：不好聽(tīng)的，無(wú)益的無(wú)需用心去聽(tīng)，比如……
4、世界聲音如此美妙，但也并非所有擁有健康耳朵的人都能聽(tīng)得見(jiàn)，什么人會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)呢?明確：沒(méi)有感覺(jué)的人。
四、賞析段落(10分鐘)
現在我們先來(lái)用心去欣賞一下文中的精彩語(yǔ)段。
幻燈片5：題目要求。
幻燈片6：欣賞舉例。
生賞析，書(shū)面與口頭表達。主要集中在1-3段，齊讀1-3段。
五、拓展延伸(19分鐘)
欣賞這些優(yōu)美的語(yǔ)段后，我們知道這種感悟需要童心，我想充滿(mǎn)童心的你們一定也能聽(tīng)到許多別人沒(méi)聽(tīng)到過(guò)或者沒(méi)注意到的聲音，你當然也可以寫(xiě)得出來(lái)，現在請大家模仿1-3段中的任何一段，開(kāi)頭用上“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎?”也寫(xiě)一段文字，至少使用一種修辭手法。(若時(shí)間不足，可作為課后作業(yè))
六、結語(yǔ)(1分鐘)
看來(lái)，生活中確實(shí)不會(huì )缺少美，你們就發(fā)現了很多，只要有心，用心聆聽(tīng)，用心感悟，一定能聽(tīng)見(jiàn)許多美好的聲音。
讓我們一起來(lái)吟誦一首小詩(shī)吧：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現美的眼睛;
生活中不是缺少音樂(lè )，
而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵;
生活中不是缺少愛(ài)，
而是缺少感受愛(ài)的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒!
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也一定會(huì )跟著(zhù)你歡笑。
教學(xué)反思
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文語(yǔ)言清新，意境優(yōu)美，結合這一特點(diǎn)及為了貫徹《新課程標準》的精神，我準備創(chuàng )設一堂情境優(yōu)美，學(xué)生自主學(xué)習的探究課。我先以一段音樂(lè )和一幅無(wú)聲的優(yōu)美畫(huà)面作對比導入新課，調動(dòng)學(xué)生去感覺(jué)有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣;然后采用配樂(lè )渲染和多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中去欣賞和品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進(jìn)行問(wèn)題探究，自主學(xué)習，并進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓練和想象訓練，使學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力并讓學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案7
語(yǔ)言運用
1、根據課文填詞（每空填2字）。
�。�1）（）間，它們全逃散了！
�。�2）小雪花滿(mǎn)足而溫柔地（）了……
�。�3）學(xué)著(zhù)聽(tīng)爸爸打（）的聲音。
�。�4）（）無(wú)聊的聲音，則會(huì )使人痛苦。
2、試在括號里填上擬聲詞。
�。�1）（）的磨砂聲
�。�2）（）的哭啼聲
�。�3）（）的水滴聲
�。�4）（）的崩倒聲
�。�5）（）的電鈴聲
�。�6）（）的流水聲
3、摘抄文中寫(xiě)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的四字詞。
4、下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉？為什么？
�。�1）一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……
�。�2）你開(kāi)始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的……
5、學(xué)用文段的語(yǔ)言形式寫(xiě)一段話(huà)（提示：從多方面寫(xiě)好一類(lèi)事物）。
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？當山問(wèn)的清泉如一道銀箭奔向溪流，當嘩啦啦的大雨打向屋脊，當小水滴清脆地落在盛水的臉盆里，當清道夫清掃水溝里的落葉，當媽媽開(kāi)水龍頭淘米煮飯，你總該聽(tīng)到些什么吧？
課內精讀
�。ㄒ唬�
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？當微風(fēng)吹過(guò)柳梢，當清風(fēng)拂過(guò)明月，當狂風(fēng)撲過(guò)巨浪，當臺風(fēng)橫越山嶺，你總聽(tīng)到些什么吧！
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當小狗忙著(zhù)啃骨頭，小金魚(yú)用尾巴撥水，金絲雀在窗沿唱歌，當兩只老貓在墻頭吵架，三只蘆花雞在啄米吃，你總聽(tīng)到些什么吧？
6、畫(huà)橫線(xiàn)句子的順序可否顛倒？為什么？
7、自選角度評述第一段話(huà)。
8、試著(zhù)在第二段文字中補寫(xiě)兩三個(gè)關(guān)于動(dòng)物聲音的例子。
�。ǘ�
人有耳朵，聽(tīng)八方，加上眼睛，觀(guān)四方。用心聽(tīng)，用心看，也用心想，構成了一個(gè)豐富奇妙的`世界。
可是，說(shuō)也奇怪，當一個(gè)人長(cháng)期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時(shí)候，它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。例如馬路上急馳而過(guò)的汽車(chē)聲，隔壁工廠(chǎng)轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進(jìn)右耳出，人，開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。聰明的人，知道什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候不該聽(tīng)，這是因為他在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程里，學(xué)會(huì )了選擇和思考，他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽(tīng)”，也是“有益的”——這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè )趣。
可是對一個(gè)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人來(lái)說(shuō)呢？久而久之，就成了“沒(méi)有感覺(jué)”的人。當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目地跟著(zhù)鼓掌，大家批評的時(shí)候，他也跟著(zhù)搖頭。鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂(lè )，也只不過(guò)是幾種樂(lè )器的組合。想想看，如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著(zhù)這個(gè)人內心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？
9、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）人，開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。
�。�2）當一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著(zhù)這個(gè)人內心世界的封閉和退縮……
�。�3）如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。
10、結合語(yǔ)境辨析下列“聲音”的具體內容。
�。�1）當一個(gè)人長(cháng)期習慣了一種聲音或者潛意識里抗拒某種聲音的時(shí)候，它們竟然也不知不覺(jué)地消失了。
�。�2）人，開(kāi)始了聲音的“過(guò)濾”。
�。�3）這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè )趣。
11、閱讀第三段選文，用橫線(xiàn)畫(huà)出“沒(méi)有感覺(jué)”的人的具體表現。
12、舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。
13、用波浪線(xiàn)在二、三段文字中標出能顯現文章層次脈絡(luò )的句子。
課外選讀
鳥(niǎo)類(lèi)亦有外語(yǔ)（節選）
任何種類(lèi)的動(dòng)物，對于它耳朵聽(tīng)到的聲音，只選擇其中一部分予以注意。某一種聲音對某動(dòng)物是否有意義，是和該種動(dòng)物的本能及其一定的經(jīng)歷有關(guān)。野生的烏鴉和海鷗與其同類(lèi)通訊是用聲音，近似于一種語(yǔ)言。
美國賓夕法尼亞州立大學(xué)佛令斯博士及其夫人，發(fā)現許多烏鴉和海鷗，能聽(tīng)懂同類(lèi)鳥(niǎo)兒的叫喚聲。他們發(fā)現，在美國的烏鴉有特別的告警聲調，其他美國烏鴉聞之則飛去。他們以高度原音的錄音帶，把賓夕法尼亞州烏鴉的告警叫聲錄下來(lái)，然后對著(zhù)法國的烏鴉播放出來(lái)，它們聽(tīng)了不僅不飛走，反而聚攏來(lái)，或者毫無(wú)反應。把美國海鷗的警叫聲錄下，再對法國海鷗播放出來(lái)，法國海鷗亦無(wú)反應。法國的鳥(niǎo)兒，似乎聽(tīng)不懂這種外語(yǔ)。
�。ㄟx自《生物新視野百科知識》）
14、“法國的鳥(niǎo)兒，似乎聽(tīng)不懂這種外語(yǔ)”中“外語(yǔ)”是指：__________。
15、選文采用的說(shuō)明方法有：__________。
16、文中哪句話(huà)可以概括選文說(shuō)明的內容？
思考探究
17、一個(gè)演員說(shuō)：笑聲是溫馨撥動(dòng)聲帶而生。一個(gè)心理學(xué)家說(shuō)：哭聲是痛苦扯動(dòng)喉嚨而生。那么，你能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)聲怎樣產(chǎn)生的嗎？
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、仿寫(xiě)課文，初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來(lái)欣賞一下大屏幕，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥(niǎo)、嬰兒的圖片，同時(shí)播放雨聲、水流聲、鳥(niǎo)鳴聲、嬰兒笑聲。接著(zhù)展示草葉上的露珠、陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開(kāi)、鮮花盛放、果實(shí)累累幾組無(wú)聲圖片。）【注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現象、動(dòng)物、和人類(lèi)三種不同的對象，都能給人帶來(lái)美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因為這個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì )心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè )，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預設的情景當中�！盁o(wú)聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時(shí)期：在雨露、陽(yáng)光的滋潤下，新生命萌動(dòng)了，它發(fā)芽、醞釀、開(kāi)花、結果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界，產(chǎn)生美的享受�！�
播放后，讓幾個(gè)學(xué)生講講他們看到了什么，聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。（多數學(xué)生只能聽(tīng)到雨聲、水聲、鳥(niǎo)鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學(xué)生：“誰(shuí)聽(tīng)到了后幾幅圖片的聲音？”�！坝幸晃蛔骷矣幸粚Τ醭Ｈ说亩�，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地，去傾聽(tīng)被我們忽略的聲音�！睆亩胝n文。）
二、傾聽(tīng)
1、首先，請一同學(xué)朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么。（播放背景音樂(lè )：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的很多背景音樂(lè )都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯，因為這些音樂(lè )節奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè )中夾雜著(zhù)不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內容與課文的風(fēng)格內容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè )是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中）請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢？引導學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認為什么樣的人聽(tīng)不到美妙的聲音呢？引導學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導
明確：作者認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，聽(tīng)不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽(tīng)。（大屏幕總結：善于傾聽(tīng)，有選擇的傾聽(tīng)，用心聽(tīng)）
三、言說(shuō)
我想我們在座的每一個(gè)同學(xué)都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著(zhù)一顆敏感的心，一雙善于觀(guān)察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì )說(shuō)沒(méi)有）可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫(xiě)出來(lái)。下面就請同學(xué)們找出你認為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)。（在學(xué)生討論的同時(shí)，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂(lè )：薩克斯曲《春風(fēng)》）
討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見(jiàn)。教師引導學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結束后，教師引導學(xué)生總結：文章究竟美在哪里？
1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩(shī)情畫(huà)意。
2、運用排比，反復，增強文章的表達效果。
3、運用問(wèn)句，
激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
4.用第二人稱(chēng)“你”敘述，拉近了和讀者的距離。
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫(xiě)聲音的技法
抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲
調動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲
展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲
巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲
四、質(zhì)疑
學(xué)生對文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。
預設問(wèn)題：
1、為什么寫(xiě)有聲卻從無(wú)聲寫(xiě)起？
明確：可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用？
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細微得難以覺(jué)察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構成。
3、文章大量運用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)修辭，有什么作用？
明確：文中運用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
五、仿寫(xiě)練習
在我們的生活中還有著(zhù)許許多多被忽視的聲音，請同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習本文的技法，開(kāi)頭用上“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎？”也寫(xiě)一段文字。在學(xué)生仿寫(xiě)前，教師展示兩段范文：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著(zhù)。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
第二段文字：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文（多媒體課件顯示寫(xiě)作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿(mǎn)大自然氣息的氛圍）學(xué)生若能當堂完成，則請個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內容，請其他同學(xué)對他所寫(xiě)的文字根據前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評，教師作一定的補充和引導。若時(shí)間不夠充裕，則找幾生念出第一句以打開(kāi)思路即可。
六、結束語(yǔ)
播放音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》，吟誦一首小詩(shī)：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現美的眼睛；
生活中不是缺少音樂(lè )，
而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵；
生活中不是缺少愛(ài)，
而是缺少感受愛(ài)的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也一定會(huì )跟著(zhù)你歡笑。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案9
●教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語(yǔ)，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)”的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2．了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音。
能力目標
1．整體感知文意，把握內容要點(diǎn)，學(xué)習篩選和概括主要信息。
2．欣賞本文別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格，初步培養對美文的解讀和鑒賞能力。
3．通過(guò)課堂游戲，聽(tīng)想結合，聽(tīng)寫(xiě)結合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
德育目標
通過(guò)對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂(lè )、更充實(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內蘊。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．探究為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起。
2．通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
●教學(xué)方法
1．朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2．美點(diǎn)尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨特的美，語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
●教具準備
多媒體、錄音機、教學(xué)磁帶、音樂(lè )帶
●課時(shí)安排 3課時(shí)
第一課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點(diǎn)追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學(xué)生用心傾聽(tīng)。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
設計（一）
多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。
同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)雪花的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……你一定聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，用心聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，今天，我們學(xué)習《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文，走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。
設計（二）
一個(gè)三歲的小女孩學(xué)拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽(tīng)”，孩子滿(mǎn)臉狐疑，稚氣地問(wèn)道：“老師，人是用耳朵聽(tīng)聲音的，用心聽(tīng)怎么能聽(tīng)得見(jiàn)呢？”老師意味深長(cháng)地說(shuō)：“孩子，用心聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！”今天，就讓我們用心傾聽(tīng)奇妙萬(wàn)千的聲音。
設計（三）
眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？今天，我們一起學(xué)習桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，讓學(xué)生在悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感覺(jué)課文?的美。?
教師強調一些需要積累的詞語(yǔ)。
2．學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。
3．學(xué)生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。
4．以學(xué)習小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)。
全文可分成三部分。
第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音世界。
第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，聲音構成了豐富奇妙的世界（9～10段）；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實(shí)人的生活，使人得到很多樂(lè )趣，并增長(cháng)知識（11～12段）。13段用一連串發(fā)問(wèn)，促使我們關(guān)注聲音世界。
第三部分（14～20段）：以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。
第二課時(shí)
三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美
1．學(xué)生齊讀課文
2．提問(wèn)：結合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意……
文章的內容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想……
3．教師分類(lèi)歸納總結，引導學(xué)生深入品評課文的美點(diǎn)。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊美、結構美。
�。�1）賞析課文的語(yǔ)言美。
提問(wèn)：課文的語(yǔ)言美，美在哪里？
學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問(wèn)句；
美在人稱(chēng)的選用；
……
�、俅ξ闹谢顫婏L(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文句的詩(shī)情畫(huà)意。
�、谄纷x文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺(jué)察的聲音，并展開(kāi)聯(lián)想和想像，再現畫(huà)面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺(jué)聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
教師要求學(xué)生模仿5、6、7段，仿寫(xiě)三個(gè)段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫(xiě)對象，三個(gè)段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯�(wèn)句，體會(huì )其表達效果。
學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎？”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)……”“你總聽(tīng)過(guò)……的聲音吧？……你總聽(tīng)到些什么吧？”“你怎么會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？”……
這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。
�、芴釂�(wèn)：全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，改為第一人稱(chēng)“我們”好不好？
學(xué)生明確：不好，用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們 談心。
�。�2）賞析課文的意蘊美。
提問(wèn)：文章的內容很別致，請說(shuō)出其獨特的意蘊。
學(xué)生明確：聲音，無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不在。
但由于感覺(jué)的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們去傾聽(tīng)，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著(zhù)聲音一同成長(cháng)，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實(shí)、更快樂(lè )、更有情趣。
�。�3）賞析課文的結構美。
�、偬釂�(wèn)：文章的標題很有特點(diǎn)，如把標題“你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”改為“用心傾聽(tīng)”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學(xué)生明確：不好。原標題“你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài)，有較強的感情色彩。
�、谔釂�(wèn)：文章開(kāi)頭共寫(xiě)了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽(tīng)見(jiàn)。課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？去掉前三個(gè)段落行不行？
學(xué)生明確：開(kāi)頭描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。但如果承認“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
如果去掉前三個(gè)段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽(tīng)，無(wú)人不能，但用“心”傾聽(tīng)，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽(tīng)心音，傾聽(tīng)天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂(lè )，領(lǐng)悟其內涵。
�、厶釂�(wèn)：文章的結尾有何特色？
學(xué)生明確：結尾部分新穎別致，作者沒(méi)有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過(guò)游戲，我們將進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)而聽(tīng)見(jiàn)自己的心音，由此“構成了一個(gè)豐富奇妙的世界”“得到很多樂(lè )趣”，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4．學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的美。
四、設計聲音游戲，引導學(xué)生用心傾聽(tīng)
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂(lè )，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語(yǔ)呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽(tīng)，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)。
學(xué)生交流。
教師宜以表?yè)P為主，對感覺(jué)靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評價(jià)，鼓勵他們用心傾聽(tīng)。
五、課堂小結
本文為我們呈現了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè )無(wú)窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì )生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感受，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )微笑，成為一個(gè)生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。
六、布置作業(yè)
1．聽(tīng)一首喜愛(ài)的音樂(lè )，把它編成一個(gè)故事。
�。ㄌ崾荆河蓸�(lè )聲得到啟發(fā)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，寫(xiě)成一篇有較強抒情色彩的記敘文）
2．模仿課文前三段的寫(xiě)法，寫(xiě)一組排比段，描摹細微的聲音。
第三課時(shí)
●活動(dòng)與探究
一、寫(xiě)作活動(dòng)設計
1．課文中寫(xiě)了多種“聲音”，你用心聽(tīng)過(guò)哪些？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄌ崾荆翰皇请S意地用“耳朵”聽(tīng)，而是有意識地用“心”去聽(tīng)，從中感受喜怒哀樂(lè )，汲取有益的知識。切忌泛泛空談）
2．“從聲音里，人學(xué)會(huì )了分辨，感受各種喜怒哀樂(lè )，也吸收了知識”“從聲音里，我們逐漸成長(cháng)”，請寫(xiě)出你的成長(cháng)中最動(dòng)聽(tīng)的聲音，好嗎？
3．課文結尾處寫(xiě)了5種聲音游戲，請選擇其中兩種，試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)。
4．俗話(huà)說(shuō)：“眼觀(guān)六方，耳聽(tīng)八方”用心聽(tīng)，用心看，用心想，構成一個(gè)豐富奇妙的世界。請描繪一下你眼中的豐富奇妙的世界，好嗎？
二、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)有關(guān)自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個(gè)奇妙萬(wàn)千的聲音世界。
三、開(kāi)放探究
閱讀《“筷子”趣談》，談?wù)劚疚牡摹叭ぁ北憩F在哪些方面。
“筷子”趣談
黃麗春
偶爾想起曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，在中國，人人具有三種博士資格：拿筷子博士、吹煤頭紙博士、嗑瓜子博士。至于吹煤頭紙，現在早已銷(xiāo)聲匿跡了。半個(gè)多世紀前，豐子愷老先生曾犀利地調侃國人嗑瓜子之劣跡，把光陰嬉耗在“咯嘣”聲中，這不是民族性的衰退嗎？難怪老先生要痛心疾首地感慨自己一見(jiàn)瓜子就害怕。歷史寫(xiě)到今天，這種悠閑的生活態(tài)度已被埋沒(méi)在高效率快節奏的時(shí)代旋律里。惟有筷子，風(fēng)風(fēng)雨雨了兩千多年，還是經(jīng)歷不衰�！懊褚允碁樘臁�，對于國人，筷子是進(jìn)食的工具，少不得。
古時(shí)筷子稱(chēng)“箸”，閩南話(huà)至今沿用此音。后來(lái)，據說(shuō)吳人為了避忌“箸”與“住”同音，使行船擱淺，便改“箸”為“筷兒”。也就是船行得快，一帆風(fēng)順。漢代筷子又稱(chēng)為“挾提”，意思是挾住再提起，這倒十分形象地道出了筷子的使用功能。
當我們的祖先結束了茹毛飲血的野蠻生活時(shí)，筷子便與文明一起誕生了。據一位筷子收藏家的資料得知，迄今筷子已有600多種。有商朝時(shí)的銅筷，春秋時(shí)的鐵筷、玉制犀頭筷等。到唐朝，筷子還曾被用來(lái)象征人的剛直不阿。唐玄宗有一回就曾賜過(guò)宰相宋璟一雙金箸，說(shuō)：“非賜汝金，蓋賜卿以箸，表卿之直耳�！边@也就是“賜箸表直”的典故。其實(shí)最為普遍的還是竹制筷子和木制筷子，還有現代的塑料筷子。它們既不像金屬筷子笨重，也不及金屬筷子名貴，做工簡(jiǎn)便，易于就地取材。相傳，有一種叫做“箸竹”的竹子，產(chǎn)生于廣西平樂(lè )府一帶，“其小如箸，堅結如象牙，作箸甚佳�！笨梢�(jiàn)國人對筷子還有一定的講究。1972年，美國總統尼克松訪(fǎng)華時(shí)，周總理在人民大會(huì )堂舉行國宴，使用的是江安竹筷。明知尼克松總統慣于使用刀叉，而總理卻安排了筷子，這確令人納悶。其實(shí)這正是我們總理的良苦用心。他根據筷子的寓意來(lái)招待客人，寓意兩國和平相處，不動(dòng)干戈。難怪一位加拿大記者連忙把這雙筷子收起珍藏。
筷子不但有其象征意義，還有其特殊的作用呢。人們所說(shuō)的“籌算”，就是春秋戰國時(shí)期，用筷子來(lái)計算的一種方法。漢代數學(xué)名著(zhù)《九章算術(shù)》中也曾提到過(guò)利用“籌算”來(lái)計算體積和容積�？傊�，“籌”的應用使我國古代的數學(xué)達到了很高的水平。但筷子最大的功用是用來(lái)吃飯的�！耙笄趩�(wèn)竹箸，甘苦爾先嘗。滋味他人好，爾空來(lái)去忙�！�
一個(gè)民族的傳統習慣，常常體現該民族人民的處世特色。就像中國人慣于使用筷子，而西方人善于使用刀叉，從中體現了中國人和西方人在性格上的差異。正如蔡元培先生答西方人問(wèn)時(shí)所說(shuō)：“中國人從來(lái)是崇尚文明，而不尚武力，從餐桌上就可看出中國人和西方人的區別�！�
參考答案：
本文是科學(xué)小品�！叭ぁ北憩F在三個(gè)方面：
1．本文使用了一些理趣兼得的掌故；
2．語(yǔ)言調皮詼諧；
3．揭示 了筷子所具有的深廣的文化內涵。
板書(shū)設計：
蒲公英梳頭的聲音
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的 螞蟻小跑步的聲音 用心聽(tīng)你會(huì )發(fā)現一個(gè)豐富奇妙的世界
雪花飄落的聲音
教學(xué)后記：學(xué)生對認真聽(tīng)，用心聽(tīng)感悟很深。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案10
一、聆聽(tīng)有聲音樂(lè )——課間序曲 創(chuàng )設情境
課間播放《森林狂想曲》，以放松學(xué)生的心情，把學(xué)生帶入美好的意境。
二、聆聽(tīng)無(wú)聲聲音——課前導入 以曲激趣
剛才老師為大家送上了一段愉悅動(dòng)聽(tīng)的《森林狂想曲》，同學(xué)們除了這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的琴聲外你還聽(tīng)到什么？（各種小動(dòng)物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽(tīng)到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽(tīng)無(wú)聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開(kāi)放的過(guò)程）問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)玫瑰花在訴說(shuō)什么嗎？（陽(yáng)光多暖和；這春天真美麗……）
教師歸納：只要你用心聆聽(tīng)，你就一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！讓我們一起走進(jìn)桂文亞寫(xiě)的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》這篇文章。
設計理念：由聆聽(tīng)有聲樂(lè )曲到無(wú)聲的花開(kāi)聲音，與課文所描寫(xiě)的“無(wú)聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生初步感受用心去聆聽(tīng)聲音，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習的情境中，便于調動(dòng)學(xué)生用自己的生活體驗去理解文章的內容。
三、聆聽(tīng)課文朗讀——合作交流 整體感知
學(xué)生自由快速閱讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問(wèn)題）
�。�1）請你圈出文中不會(huì )讀的字。
�。�2）你認為文章該用什么感情來(lái)朗讀？
�、賻熒鷮υ�(huà)探究，明確朗讀基調：舒緩、輕松、親切。
�、趯W(xué)生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，老師示范朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。
�、弁扑]學(xué)生挑戰老師朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（學(xué)生再讀課文）
�。�3）你知道文章描繪了哪些聲音嗎？（讓學(xué)生整體回答）
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
設計理念：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語(yǔ)文課最基本的要求。此環(huán)節的設計是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文進(jìn)而理解文意，并學(xué)會(huì )用圈點(diǎn)批注的方法整體感知文章，為后面品讀課文打下基礎。
四、聆聽(tīng)學(xué)習收獲——品讀質(zhì)疑 合作探究
1。品味語(yǔ)言（多媒體課件投影出相關(guān)問(wèn)題）
�、佟咀灾鲗W(xué)習，個(gè)性閱讀】：請把你最喜歡的聲音朗讀出來(lái)，并體會(huì )作者用什么方法把這些有趣的聲音描繪出來(lái)？
�、凇痉纸M交流，合作品讀】：鼓勵品味同一種聲音的同學(xué)站起來(lái)交流自己品讀的收獲，相互點(diǎn)評補充，分享合作學(xué)習的快樂(lè )，使品味感悟更深入。
�、邸編熒献�，歸納方法】：師生一起歸納描寫(xiě)聲音的方法：a。借助一定的修辭方法。b。從不同的感官感覺(jué)角度描寫(xiě)。c。選用貼切的詞語(yǔ)。
設計理念：新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的聲音個(gè)性化品讀，使他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗并有所感悟和思考，培養他們自主、合作、探究的學(xué)習精神。同時(shí)，采用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學(xué)生在朗讀的基礎上品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者所描繪的意境中。
2。探討主旨（多媒體課件投影出相關(guān)問(wèn)題）
【四人小組，合作學(xué)習】你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？課文告訴我們怎樣才能聽(tīng)到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來(lái)？
討論后明確：聲音是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響。用心聽(tīng)，用心想，學(xué)會(huì )“過(guò)濾”聲音，只聽(tīng)“好聽(tīng)”且有益的聲音，做生活的有心人。
設計理念：通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提取和篩選信息，提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在探究課文主旨的過(guò)程中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，培養學(xué)生對聲音的審美感知能力。
3．質(zhì)疑問(wèn)難
【學(xué)生提問(wèn)，師生解答】學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生交流，師生交流，教師點(diǎn)撥。
設計理念：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值！教師要關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新精神。這一設計目的是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探索，嘗試探究試學(xué)習方法，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
五、聆聽(tīng)聲音游戲—————拓展延伸 感悟生活
1。聲音游戲一：聆聽(tīng)廚房交響曲
以“我聽(tīng)到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說(shuō)話(huà)。
設計理念：讓學(xué)生聆聽(tīng)具體可感的廚房聲音，喚起學(xué)生對生活的回憶，再通過(guò)想象畫(huà)面，感悟生活，讓聆聽(tīng)更深入。這既可以培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)，學(xué)會(huì )感恩。真正做到讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
2。聲音游戲二：聆聽(tīng)自己的笑聲
學(xué)生閱讀課文13—20段，了解作者給我們提供的幾個(gè)聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學(xué)生齊讀后明白其內涵：你對世界笑，世界就會(huì )對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戲過(guò)程：開(kāi)始微笑－輕輕地笑－大聲的笑
�。ㄔ跐M(mǎn)堂的笑聲中結束本節課）
設計理念：師生一起加入游戲，讓課堂活起來(lái)，提高了學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)的面對生活，給予學(xué)生人文關(guān)懷。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1．認識16個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽(tīng)，熱愛(ài)生活的情感。
3．學(xué)習自能讀書(shū)的閱讀方法，在學(xué)習中感受語(yǔ)言的優(yōu)美韻律，體會(huì )聲音的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．體會(huì )本課中語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2．體會(huì )并運用：用心聽(tīng)，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
教具準備：
1．自制幻燈片。
2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
教學(xué)過(guò)程
課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問(wèn)題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽(tīng)。（略）
一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內容。
1．聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
點(diǎn)評：培養學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預習，對課文的理解程度。
2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課后的生字表。
3．學(xué)生練習讀課文，注意把句子讀通順。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
點(diǎn)評：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習打好基礎。
二．美讀課文，深入體會(huì )，領(lǐng)略文章的韻律之美。
1．默讀課文，把你覺(jué)得描寫(xiě)優(yōu)美的句子劃下來(lái)，多讀一讀。
2．把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。
3．讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。
4．老師適當點(diǎn)撥，并給予恰當的朗讀指導，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的音韻之美。
5．從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習。以下部分可做成幻燈片讀一讀，填一填，聲音的世界會(huì )更豐富。
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當清風(fēng)掠過(guò)明月，當微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當寒風(fēng)呼嘯著(zhù)穿過(guò)田野，當狂風(fēng)卷起巨浪，當春風(fēng)_________________，當暖風(fēng)______________，當_________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一只小狗忙著(zhù)啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你總聽(tīng)過(guò)水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？再次練習朗讀課文，并把自己補充的內容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點(diǎn)評：通過(guò)朗讀和練習，層層深入地讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言節奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三．自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。
1．接著(zhù)讀課文，隨著(zhù)課文一起，回憶自己小時(shí)候聽(tīng)到的聲音。
點(diǎn)評：讓學(xué)生感受到：通過(guò)聲音，你了解了周?chē)氖挛�。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長(cháng)。
2．想一想，在生活中，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說(shuō)一說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準備一分鐘，再交流討論。
3．學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂(lè )、小孩的哭聲是成長(cháng)的信息、寫(xiě)字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個(gè)個(gè)音符，演奏著(zhù)快樂(lè )的生活，快樂(lè )的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著(zhù)生活交響曲，讓我們用心聆聽(tīng)聲音，你也會(huì )露出會(huì )心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點(diǎn)評：從課文到生活，體現生活中處處有語(yǔ)文。并且，在學(xué)生的讀書(shū)和討論中，感受生活的美好。
四．擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
1．向學(xué)生推薦一文，細致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫(xiě)雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時(shí)候，你也去聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的*
聽(tīng)：
風(fēng)的聲音
動(dòng)物的聲音美妙的聲音美好的生活
水聲
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案12
教學(xué)準備：
1、課前布置學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
2、生字卡片、錄音機。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，激情導入。
1、聯(lián)系實(shí)際談話(huà)：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)五彩繽紛的世界，這個(gè)世界里到處充滿(mǎn)著(zhù)奇妙的聲音。那有誰(shuí)能夠向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你在平時(shí)都聽(tīng)到了什么聲音?有什么感受?(生答)
2、同學(xué)們聽(tīng)到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興�？磥�(lái)，只要做個(gè)有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)。
今天，我們就來(lái)學(xué)習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。
3、板書(shū)課題：你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的
二、初讀感知，認讀生字。
1、播放音樂(lè )，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知內容。
請同學(xué)們張開(kāi)你的小耳朵，用心去傾聽(tīng)這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽(tīng)”懂什么?(讓學(xué)生初步感知課文內容)
2、自讀課文，學(xué)習生字。
(1)這么美的文章想不想自己來(lái)讀一下?那就請同學(xué)們試著(zhù)讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫(huà)出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
(2)把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
(3)組內互檢，合作學(xué)習生字。
用生字卡片組內互檢，說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。
(4)讀詞語(yǔ)比賽。
老師展示生字詞，分組進(jìn)行比賽，教師給予評價(jià)。
三、細讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文，看看你能讀懂什么?
2、組內交流收獲。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽(tīng)到過(guò)嗎?并且想像一下你聽(tīng)到這些聲音時(shí)的感受。
4、引導學(xué)生說(shuō)出哪些聲音是很熟悉的，并且聽(tīng)到過(guò);哪些聲音是熟悉的，但是沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)。
5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒(méi)有聽(tīng)到?然后小組匯報。引導學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺(jué)得習以為常了。
6、引導學(xué)生通過(guò)讀第七至最后一個(gè)自然段，體會(huì )耳朵關(guān)閉的原因是因為沒(méi)有用心地去聽(tīng)。通過(guò)抓住“寂靜、閑暇”等詞語(yǔ)，體會(huì )生活中只要用心去聆聽(tīng)，就會(huì )聽(tīng)到許多美妙的聲音，這些聲音會(huì )給我們解除疲憊、增添樂(lè )趣。
7、讀最后一個(gè)自然段。談?wù)勛约簯撛鯓佑眯娜ヂ?tīng)周?chē)穆曇簟?/p>
8、用心聆聽(tīng)，體驗生活中美妙的聲音。給學(xué)生1分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生仔細聽(tīng)周?chē)穆曇?鳥(niǎo)鳴聲、校園里朗朗的讀書(shū)聲、教師的講課聲、同學(xué)們的呼吸聲、農家的雞鳴聲、汽車(chē)的鳴聲等)。
9、你聽(tīng)到了什么?有什么感受?引導學(xué)生從聲音美妙的角度去說(shuō)。
10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽(tīng)，我們會(huì )聽(tīng)見(jiàn)嗎?讓學(xué)生自由談，激發(fā)學(xué)生去關(guān)注身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事物，去傾聽(tīng)身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評價(jià)。
3、師讀，學(xué)生評價(jià)。
4、學(xué)生繼續練習有感情地讀。
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音?你喜歡哪些聲音?不喜歡哪些聲音?為什么?引導學(xué)生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個(gè)方面說(shuō)，說(shuō)出自己的理由。
2、據課文三、四、五自然段的格式，結合生活中的體會(huì )，仿寫(xiě)句子。
六、小結。
我們的生活是美好的，周?chē)穆曇羰敲烂畹�。只要我們注意傾聽(tīng)，我們的生活會(huì )更加豐富多彩。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案13
知識目標
1.積累詞語(yǔ)，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過(guò)濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見(jiàn)”的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2.了解我們生活的奇妙無(wú)窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩;認識聲音對我們成長(cháng)的意義，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)聲音。
3、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力目標
1、訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力。
2、仿寫(xiě)語(yǔ)段，初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)。
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩。
德育目標
通過(guò)對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，從而豐富自己
精神世界，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂(lè )、更充實(shí)。
說(shuō)明：
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，語(yǔ)氣親切的小品文，作者通過(guò)描寫(xiě)生活中細微的聲音，并品味聲音傳遞出的情味，告訴人們只要用心聽(tīng)，并且在聽(tīng)的成長(cháng)過(guò)程中學(xué)會(huì )選擇、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )感受，就一定能聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)奇妙無(wú)窮的有聲世界。在教授這一課時(shí)，可以采取“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學(xué)生讀出情感,讀中感悟。并讓學(xué)生充分感受“自主、合作、探究”學(xué)習方式的快樂(lè )，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣;在細膩的品味賞析中，領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作技巧;在合作探究當中，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)有聲世界。
●教學(xué)重點(diǎn)
朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.探究為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起。
2.通過(guò)仿寫(xiě)句子和課堂游戲，學(xué)習運用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
說(shuō)明：
引導學(xué)生在閱讀中感受生活，在閱讀中欣賞語(yǔ)言，在閱讀中學(xué)會(huì )表達。讓學(xué)生有一雙“自己的眼睛”，學(xué)會(huì )用自己的眼光去咀嚼課文，作出自己的解釋;還要學(xué)會(huì )用自己的眼光從周?chē)澜缰邪l(fā)現并汲取，用手中的筆表達感受和體驗。語(yǔ)文教育的本質(zhì)，就是創(chuàng )造優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，提供豐富而科學(xué)的良性語(yǔ)言刺激，把學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的潛能激發(fā)出來(lái)，使語(yǔ)文能力、人文精神和多方面的智能潛力得以全面發(fā)展。
●教學(xué)方法
1.朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2.賞析法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出其獨特的美，語(yǔ)言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。
●教學(xué)安排：
1課時(shí)。
●教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
眼睛，給了我們色彩，把我們領(lǐng)進(jìn)絢麗多姿的大千世界;耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)�？墒�，你善于用你的耳朵嗎?你用心聽(tīng)了嗎?今天，我們一起學(xué)習桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》。
同學(xué)們從上課鈴聲響起到現在，你們聽(tīng)到了哪些聲音?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：恩，很棒�？磥�(lái)同學(xué)們都很注意地觀(guān)察發(fā)生在身邊的事情，都善于用自己的耳朵去聽(tīng)。
(導入新課時(shí)，通過(guò)感受身邊聲音喚起學(xué)生對聽(tīng)覺(jué)的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺(jué)地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習興趣”。)
二、朗讀課文，整體把握文意。
1、學(xué)生自由朗讀課文，教師強調一些需要積累的詞語(yǔ)。
讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生自然會(huì )被文章生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，通過(guò)朗讀熟悉課文
2、整體感知課文的內容。(質(zhì)疑討論)
《語(yǔ)文課程標準》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�、僮髡咴谖闹袑�(xiě)了哪些聲音?你能聽(tīng)見(jiàn)的聲音有哪些?
學(xué)生自由發(fā)言：
歸納：作者寫(xiě)到的聲音有：蒲公英梳頭的聲音，80只螞蟻小跑步的聲音，雪花飄落的聲音，風(fēng)吹的聲音，動(dòng)物的聲音，水聲等等。其中前三種聲音我們都聽(tīng)不到�！枚淙ヂ�(tīng)
�、谄渌穆曇裟銥槭裁绰�(tīng)不到，而作者卻能聽(tīng)見(jiàn)呢?
前三種的聲音太細微，難以察覺(jué)，這告訴我們世界上一切聲響無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列。作者能聽(tīng)見(jiàn)，他不僅用耳朵聽(tīng)，而且還用心靈去聽(tīng)，于是就感受到世界的豐富奇妙。----用心靈去聽(tīng)
(或提問(wèn)：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起?
學(xué)生明確：開(kāi)頭描寫(xiě)“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽(tīng)不見(jiàn)的。但如果承認“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個(gè)定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過(guò)這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。)
�、奂热蛔髡咭覀內ヱ雎�(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢?
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
三、研讀課文，體會(huì )語(yǔ)言特色。
1、現在請同學(xué)再一次大聲的自由讀課文。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，繼續讓學(xué)生朗讀課文，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。
2、賞析：課文的語(yǔ)言美美在哪里?
3、討論、交流，明確
a指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，旁批寫(xiě)出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
(不好說(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味。)
▲課文的語(yǔ)言美在：
�、俅ξ闹谢顫婏L(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文句的詩(shī)情畫(huà)意。
�、谄纷x文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學(xué)齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺(jué)察的聲音，并展開(kāi)聯(lián)想和想像，再現畫(huà)面。
男同學(xué)齊讀5、6、7段，感覺(jué)聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節奏和氣勢的表達效果。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯�(wèn)句，體會(huì )其表達效果。
學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎?”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧?我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢?那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)……”“你總聽(tīng)過(guò)……的聲音吧?……你總聽(tīng)到些什么吧?”“你怎么會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)呢?”“你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?”……
這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。
�、芴釂�(wèn)：全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，改為第一人稱(chēng)“我們”好不好?
學(xué)生明確：不好，用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。
4.學(xué)生齊讀課文，再次品味作品的語(yǔ)言美。
四、拓展延伸。
1、活動(dòng)：你能設計哪些有趣的“聲音游戲”，讓我們用心靈去聽(tīng)?
愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)�！苯處熞云降葘υ�(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)做聲音游戲，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。
2、現在我們也模仿課文1～3段中的任何一段寫(xiě)一段話(huà)，把別人所聽(tīng)不到的聲音用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享----用文字去聽(tīng)。
�、僦笇�(xiě)作：如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)?
a.抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
b.巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問(wèn)、排比……生動(dòng)形象。
c.各種感官巧妙應用：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，全方位，多角度。
d.發(fā)揮想像，創(chuàng )設美好的意境……
�、趯W(xué)作品展示。
學(xué)生有感情朗讀自己所寫(xiě)的內容，其他同學(xué)可對所讀的文字進(jìn)行點(diǎn)評，教師作一定的補充和引導(教師點(diǎn)評：宜以表?yè)P為主，對感覺(jué)靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學(xué)予以肯定，給予他們較高的評價(jià)，鼓勵他們用心傾聽(tīng))。
�、畚乙矊�(xiě)了兩段，哪個(gè)同學(xué)愿意幫我點(diǎn)評一下呢?
你聽(tīng)過(guò)杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著(zhù)。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
(學(xué)生由感受自然界的聲音上升到生活中的聲音，深刻體會(huì )到人與人之間交流的聲音。通過(guò)描述，學(xué)生可以體會(huì )到生活中的聲音與自然界的聲音的不同之處，就是聲音中蘊含著(zhù)一種親情，多了一份愛(ài)。通過(guò)點(diǎn)評，也可讓學(xué)生感受到成功的喜悅和同伴的贊賞。老師的加入使得學(xué)生的好勝之心得到滿(mǎn)足，也是課堂進(jìn)入的高潮。)
五、課堂小結。
本文是一篇小品文，課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習和接受。因此同學(xué)們在學(xué)習本文時(shí)要注意加強課文朗讀，積累語(yǔ)言，同時(shí)細心留意自己身邊的生活，老師相信，細心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，就能聽(tīng)到了大自然的各種聲音，努力使自己成為感官靈敏，感受豐富，成為生活的有心人
六、作業(yè)：
把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。
布置此項作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內容，并將學(xué)生已調動(dòng)起來(lái)的生活體驗深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案14
【教學(xué)目標】
�。�、培養學(xué)生閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。
�。�、體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習欣賞聲音，仿寫(xiě)聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習欣賞聲音，仿寫(xiě)聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的絢麗多姿！
耳朵，給了我們聲音，讓我們聽(tīng)到大千世界的奇妙交響！
現在就來(lái)做一個(gè)聽(tīng)聲游戲，請同學(xué)們把聽(tīng)到的聲音說(shuō)出來(lái)。
世界上有許許多多奇妙的聲音，只要你用心去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。
二、初讀課文，整體感知
今天我們要學(xué)習的課文就是《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)，又有散文的特點(diǎn)。在文中，作者都聽(tīng)到了哪幾種聲音？
她對聲音有著(zhù)怎樣的認識和感受？
請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，快速默讀課文，把關(guān)鍵的語(yǔ)句、詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、預設字詞教學(xué)：
頃刻（qǐng）面頰（jiá）噴嚏（tì）嘈雜（cáo） 過(guò)濾（lǜ）
�。�、預設學(xué)生回答：
生答：
�、抛髡邔�(xiě)了“蒲公英梳頭的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風(fēng)吹的聲音”、“動(dòng)物的聲音”、“水聲”。
�、票憩F作者對聲音的感受和認識的語(yǔ)句有：“從聲音里，人學(xué)會(huì )了分辨，感受各種喜怒哀樂(lè )，也吸收了知識�！薄坝眯穆�(tīng)，用心看，也用心想，構成了一個(gè)豐富奇妙的世界�！薄斑@些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè )趣�！钡�。
師：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道用心聆聽(tīng)能讓我們的世界更豐富奇妙，得到很多樂(lè )趣。這是聆聽(tīng)聲音的好處和意義，那么不聽(tīng)或充耳不聞，又會(huì )怎樣呢？
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
可見(jiàn)，聆聽(tīng)聲音是多么重要��！如果能把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品讀課文１～８節，選擇你最喜歡的語(yǔ)段，先讀一讀，再想一想，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
教師預設：
�。�、“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”
�。ㄆ压⒁灿蓄^發(fā)，還要梳頭，采用擬人、比喻的手法，把它寫(xiě)得很可愛(ài)，也很漂亮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。）
�。�、“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’……”
�。ㄎ浵佭�會(huì )跑步，做體操，好似進(jìn)入童話(huà)世界。也用了擬人的手法，讀后感覺(jué)活潑有趣。）
�。�、“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
�。ㄍ怀隽搜┗ǖ奶攸c(diǎn)，溫柔輕盈。語(yǔ)言詩(shī)情畫(huà)意。）
�。�、第５、６、７節，運用排比，寫(xiě)一個(gè)方面的聲音，增強了文章的表達效果。
四、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，仿寫(xiě)聲音
課文向我們展現一個(gè)多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫(xiě)又是多么生動(dòng)有趣�。。ǘ嗝襟w展示）老師現在播放一段聲音，請同學(xué)們仔細地用心地聆聽(tīng)，把聽(tīng)到的聲音和感受寫(xiě)出來(lái)。
結束語(yǔ)：
讓我們學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，用心去聽(tīng)，隨時(shí)把耳朵聽(tīng)醒，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，讓世界因為我們的傾聽(tīng)而更精彩！
五、課后作業(yè)
�。�、課外閱讀：《大外套的秘密》、《思想貓》、《班長(cháng)下臺》，它能讓你積極樂(lè )觀(guān)地去看待人生，讓更多的人擁有童趣。
�。�、課文結尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲，選擇其中一種，把聲音和感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標：
知識與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
情感與態(tài)度：引導學(xué)生用心傾聽(tīng)、感受生活，體驗生活的豐富多彩
過(guò)程與方法：朗讀法點(diǎn)撥引導法仿寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫(xiě)）
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上課前，我們先來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，看誰(shuí)反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知，把握主旨
1、學(xué)生散讀并圈劃能表達作者思想的關(guān)鍵語(yǔ)句（議論性語(yǔ)句）。
2、歸納主旨。
從聲音里，人學(xué)會(huì )了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè )，也吸取了知識。愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給我們快樂(lè )，嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì )使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長(cháng)�！凇奥�(tīng)”中成長(cháng)
用心聽(tīng)，用心看，也用心想，構成了一個(gè)豐富奇妙的世界�！眯膬A聽(tīng)
聰明的人，知道什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候不該聽(tīng)，這是因為他在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程里，學(xué)會(huì )了選擇和思考，他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽(tīng)”，也是“有益的”——這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè )趣�！獙W(xué)會(huì )選擇與思考
想想看，如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著(zhù)這個(gè)人內心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？——敞開(kāi)心靈
主旨歸納：我們要善聽(tīng)、樂(lè )聽(tīng)，在聽(tīng)中快樂(lè )地成長(cháng)。
三、品讀語(yǔ)言，品味特色
1、作者在描寫(xiě)聲音時(shí)，運用了哪些手法？（著(zhù)重聲音描寫(xiě)方面）
2、交流
3、歸納語(yǔ)言特色，及其表達作用
明確：
特點(diǎn)一：運用修辭
A、比喻:能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動(dòng)。
c、排比：增加語(yǔ)勢，起強調作用，使語(yǔ)言富有節奏感。
特點(diǎn)二：運用問(wèn)句：激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
特點(diǎn)三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。
特點(diǎn)四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫(xiě)物的形象更豐滿(mǎn)。
特點(diǎn)五：運用第二人稱(chēng)：與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，
小結：描寫(xiě)聲音的基本方法：抓住聲音的本質(zhì)特征--以聲寫(xiě)聲巧用各種修辭--以形寫(xiě)聲展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感--以情寫(xiě)聲
四、知識拓展——仿寫(xiě)
1、齊讀1、2、3段
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫(xiě)一種生活中你所聽(tīng)到的細微、難以覺(jué)察的聲音。
�。�1）教師指導：觀(guān)察（用心感受）+想象（設置情境）+語(yǔ)言（運用修辭，生動(dòng)形象）=你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的
仿寫(xiě)注意要點(diǎn)：格式、手法、描寫(xiě)性
如有困難可作提示（機動(dòng)）
學(xué)生仿寫(xiě)內容提示：花開(kāi)的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動(dòng)翅膀的聲音、野花在風(fēng)中跳舞的聲音……
�。�2）討論交流
五、總結
作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們去傾聽(tīng)，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著(zhù)聲音一同成長(cháng)，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。你的生活也將更加美好。
讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……
六、作業(yè)布置（1、2任選一題）
1、課文結尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著(zhù)把感覺(jué)記下來(lái)。
2、回憶自己成長(cháng)過(guò)程中最令你感動(dòng)的聲音，試著(zhù)把它記錄下來(lái)。
3、收集古代詩(shī)歌中描述聲音的詩(shī)句。
板書(shū)：
寫(xiě)聲方法。
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