《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇1
教學(xué)目標：
�、�、通過(guò)多種形式的朗讀，品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的內蘊
�、�、學(xué)會(huì )用語(yǔ)言描繪看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫(huà)面。
�、�、引導學(xué)生懷著(zhù)一顆熱愛(ài)生活的心去聽(tīng)、去看、去想體會(huì )豐富多彩的生活
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)多種形式的朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )用語(yǔ)言描繪看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫(huà)面。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點(diǎn)追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學(xué)生用心傾聽(tīng)。
教學(xué)步驟
一、導入（無(wú)聲的感受）
同學(xué)們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂(lè )聲，有人說(shuō)”眼睛是心靈的窗戶(hù)”，其實(shí)耳朵也是。下面請同學(xué)們一起玩一個(gè)游戲：用力堵住耳朵，聽(tīng)不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續一分鐘后，與學(xué)生交流感受：此時(shí)，在我們的生活中哪些具體的聲音沒(méi)有了？你有什么感受？）學(xué)生談感受。
師總結：此時(shí)生活中的說(shuō)話(huà)聲、笑聲、讀書(shū)聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種音樂(lè )。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）
師小結：大家也不難發(fā)現，這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）
二、整體感知
1、提問(wèn)：根據課題中的“你”理解運用第二人稱(chēng)的好處？換成“我們”或“用心傾聽(tīng)”好不好？為什么？（學(xué)生思考、回答）
教師明確：你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對讀者的無(wú)限期冀和信賴(lài)，有較強的感情色彩。感覺(jué)作者在和我們談心，如話(huà)家常，親切隨和，娓娓道來(lái)
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？教師播放背景音樂(lè )：班德瑞的《寂靜山林》，讓學(xué)生在悠揚動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )聲中感覺(jué)課文的美，同時(shí)提示朗讀法（語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作）
3、提問(wèn)：結合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意……
文章的內容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想……
2、你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學(xué)生又都會(huì )一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語(yǔ)言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩(shī)意）那好，我們現在一起來(lái)細細品味一下課文的1～3自然段。
1、先請一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由教師指定或學(xué)生推薦。背景音樂(lè )：《寂靜山林》，教師答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性）
2、朗讀指導
當學(xué)生朗讀完畢后，可請幾位學(xué)生對剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評價(jià)，教師做一定補充并總結。明確：課文的這三段語(yǔ)言因為是用第二人稱(chēng)所寫(xiě)，故而應該用親切的語(yǔ)調來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂�！安缓�，炸彈開(kāi)啦”一句應讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。
4、討論：語(yǔ)言究竟美在哪里？（引導學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味）
a、 “你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發(fā)，當起風(fēng)時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)而梳掉了！”
這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過(guò)程。把蒲公英比喻成有著(zhù)一頭金黃色頭發(fā)的少女，在輕風(fēng)的吹拂下，輕盈的梳著(zhù)她的頭發(fā)，一根、兩根、三根，金黃的頭發(fā)隨風(fēng)起舞用了擬人的修辭……這種景象真是十分美麗。作者的聯(lián)想太豐富太美了！如童話(huà)中的畫(huà)面。
b、 “你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒酸果過(guò)從頭頂落下，不好，炸彈來(lái)了！頃刻間，他們全逃散了！”
螞蟻還會(huì )跑步，做體操，好似進(jìn)入童話(huà)世界。也用了擬人的手法，讀后感覺(jué)活潑有趣。
80這個(gè)數字聽(tīng)起來(lái)滿(mǎn)震驚的，想象一下，這回是一個(gè)多么壯觀(guān)的場(chǎng)面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來(lái)說(shuō)是那么普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受著(zhù)這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫(xiě)語(yǔ)言俏皮、風(fēng)趣。
c、 “一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔的融化了……”
本段運用了擬人的手法，并且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點(diǎn)，溫柔輕盈�！卑讯煜卵┑木爸旅鑼�(xiě)的好美。仿佛眼前就出現了這樣一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面語(yǔ)言，詩(shī)情畫(huà)意。特別是最后一句“小雪花滿(mǎn)足而溫柔的融化了……”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓人有無(wú)限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來(lái)溫暖的守護者。寫(xiě)的有情趣。
D、第5、6、7節，運用排比，寫(xiě)一個(gè)方面的聲音，增強了文章的表達效果。
5、師問(wèn)：如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)？（課件）
學(xué)生答：運用一定的擬聲詞
利用各種修辭：比喻、擬人、設問(wèn)、排比……生動(dòng)形象；
發(fā)揮想像、聯(lián)想……
�。ㄕn件顯示）如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)？★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲★調動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲I★展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲�！锴捎酶鞣N修辭——以美寫(xiě)聲）
�。ù颂帉⑷绾螌⒙曇魧�(xiě)生動(dòng)的要點(diǎn)，一一羅列在屏幕上，使學(xué)生一目了然，為下面的仿寫(xiě)部分的環(huán)節打下了一定的基礎。）
三、探討主旨（課件出示相關(guān)問(wèn)題）
�。�1）“為什么作者稱(chēng)蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”
�。�2）“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫(xiě)得
這么優(yōu)美呢？”
�。�3）“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”
�。�4）“有些人不僅不會(huì )用心靈去感受，而且不用心聽(tīng)又
沒(méi)有興趣聽(tīng)，久而久之，
就成了沒(méi)有感覺(jué)的人，作者稱(chēng)他們?yōu)槭裁�？�?/p>
�。�5）“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個(gè)成語(yǔ)
就是……”（人云亦云）
�。�6）“那么聰明的人又會(huì )如何利用自己的聽(tīng)覺(jué)功能呢？
師小結：我們不僅學(xué)會(huì )用心聽(tīng)，用心想，學(xué)會(huì )“過(guò)濾”聲音，只聽(tīng)好聽(tīng)且有益的充滿(mǎn)愛(ài)意的聲音，做生活的有心人。
四、聆聽(tīng)聲音游戲——拓展延伸感悟生活
師語(yǔ)：同學(xué)們由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“有心”去聽(tīng)或多或少會(huì )聽(tīng)到一些平時(shí)不太注意的聲音
聆聽(tīng)廚房交響曲
�。ㄕn件，并出示：比一比，誰(shuí)最有想象力？要求：聽(tīng)要用心聽(tīng)，要用心想，用耳朵，細致的“體味生活”★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲★調動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲★展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲★巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲）
以“我聽(tīng)到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說(shuō)話(huà)。（喚起學(xué)生對生活的回憶再通過(guò)想象畫(huà)面感悟生活，讓聆聽(tīng)更深入，讓他們學(xué)會(huì )感恩、感動(dòng)）
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇2
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽(tīng)，熱愛(ài)生活的情感。
�、奂訌娎首x，在學(xué)習中感受語(yǔ)言的優(yōu)美韻律，品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。
�、谡嘘P(guān)聲音的描寫(xiě)。
�、蹨蕚湔n外閱讀《陽(yáng)光是一種語(yǔ)言》一文。
一、新課導入：
同學(xué)們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲，使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。今天讓著(zhù)名女作家桂文亞用她細膩的文筆開(kāi)啟我們封閉的聽(tīng)覺(jué)，去感受生活中的美好。
教師放音樂(lè )磁帶《春江花月夜》。
二、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內容。
老師范讀課文，要求學(xué)生：勾畫(huà)自己認為優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )作者的寫(xiě)作用意。
點(diǎn)評：培養學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預習，對課文的理解程度，為后面的學(xué)習打好基礎。
三、美讀課文，深入體會(huì )，領(lǐng)略文章的韻律之美。
1．把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。
2．讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。
3、老師適當點(diǎn)撥，給予恰當的朗讀指導，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的音韻之美。由學(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
教師講解第二人稱(chēng)的作用：讀者容易獲得認同感，閱讀時(shí)，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來(lái)。
4、教師總結本課的語(yǔ)言特點(diǎn)：一、活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象；二、運用排比，增強了文章的表達效果；三、文中運用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。
5．從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習。（發(fā)放試卷，學(xué)生進(jìn)行填句練習。）
通過(guò)朗讀和練習，層層深入地讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言節奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
四、研讀課文，品味語(yǔ)言。
品味文章重點(diǎn)句子或語(yǔ)段。
a、指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法。四人小組交流。
b、全班進(jìn)行交流，討論。（不好說(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，引導學(xué)生從思想內容和寫(xiě)作方法兩方面思考，能言之成理即可。）
五、自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。
1．接著(zhù)讀課文，隨著(zhù)課文一起，回憶自己小時(shí)候聽(tīng)到的聲音。
點(diǎn)評：讓學(xué)生感受到：通過(guò)聲音，你了解了周?chē)氖挛�；從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長(cháng)。
2．想一想，在生活中，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說(shuō)一說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準備一分鐘，再交流討論。
3．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著(zhù)生活交響曲，讓我們用心聆聽(tīng)聲音，你也會(huì )露出會(huì )心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點(diǎn)評：從課文到生活，體現生活中處處有語(yǔ)文。并且，在學(xué)生的讀書(shū)和討論中，感受生活的美好。
六、擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
1、指名朗讀學(xué)生自己搜集的有關(guān)聲音的描寫(xiě)片斷。
2、請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動(dòng)的聲音，并簡(jiǎn)述自己當時(shí)聽(tīng)到的感受，和同學(xué)們分享。
3、向學(xué)生推薦一文，細致地感受生活中的聲音。
《陽(yáng)光是一種語(yǔ)言》是一篇寫(xiě)生活感受的文章，仔細讀一讀，看看陽(yáng)光中有多少種聲音？你也試著(zhù)去聽(tīng)聽(tīng)。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇3
教學(xué)目標：
1．認識16個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2．了解課文中各種各樣的聲音，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生用心傾聽(tīng)，熱愛(ài)生活的情感。
3．學(xué)習自能讀書(shū)的閱讀方法，在學(xué)習中感受語(yǔ)言的優(yōu)美韻律，體會(huì )聲音的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．體會(huì )本課中語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2．體會(huì )并運用：用心聽(tīng)，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。
教具準備：
1．自制幻燈片。
2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。
教學(xué)過(guò)程
課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問(wèn)題。
揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認為容易出錯的字講給大家聽(tīng)。（略）
一．初讀課文，整體感知，了解文章的大致內容。
1．聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
點(diǎn)評：培養學(xué)生聽(tīng)的能力，并了解學(xué)生通過(guò)預習，對課文的理解程度。
2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課后的生字表。
3．學(xué)生練習讀課文，注意把句子讀通順。
4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
點(diǎn)評：通過(guò)多層次讀課文，為后面的學(xué)習打好基礎。
二．美讀課文，深入體會(huì )，領(lǐng)略文章的韻律之美。
1．默讀課文，把你覺(jué)得描寫(xiě)優(yōu)美的句子劃下來(lái)，多讀一讀。
2．把你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，與同學(xué)共同分享。
3．讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們和你一起去欣賞。
4．老師適當點(diǎn)撥，并給予恰當的朗讀指導，讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的音韻之美。
5．從風(fēng)的聲音、動(dòng)物的聲音、水的聲音三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習。以下部分可做成幻燈片
讀一讀，填一填，聲音的世界會(huì )更豐富。
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧？當清風(fēng)掠過(guò)明月，當微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，當寒風(fēng)呼嘯著(zhù)穿過(guò)田野，當狂風(fēng)卷起巨浪，當春風(fēng)_________________，當暖風(fēng)______________，當_________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？當小金魚(yú)用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一只小狗忙著(zhù)啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽(tīng)到些什么了吧？
你總聽(tīng)過(guò)水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽(tīng)到些什么了吧？
再次練習朗讀課文，并把自己補充的內容加在里面。這就是你和作者合作的一篇作品。
點(diǎn)評：通過(guò)朗讀和練習，層層深入地讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言節奏和魅力，并聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三．自讀課文，聯(lián)系實(shí)際，感受自己的聲音世界。
1．接著(zhù)讀課文，隨著(zhù)課文一起，回憶自己小時(shí)候聽(tīng)到的聲音。
點(diǎn)評：讓學(xué)生感受到：通過(guò)聲音，你了解了周?chē)氖挛�。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長(cháng)。
2．想一想，在生活中，你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？你喜歡什么聲音，不喜歡什么聲音？說(shuō)一說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。先讓學(xué)生準備一分鐘，再交流討論。
3．學(xué)生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂(lè )、小孩的哭聲是成長(cháng)的信息、寫(xiě)字的刷刷聲是學(xué)生發(fā)展的腳步聲、我們就像是一個(gè)個(gè)音符，演奏著(zhù)快樂(lè )的生活，快樂(lè )的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。
4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏著(zhù)生活交響曲，讓我們用心聆聽(tīng)聲音，你也會(huì )露出會(huì )心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。
點(diǎn)評：從課文到生活，體現生活中處處有語(yǔ)文。并且，在學(xué)生的讀書(shū)和討論中，感受生活的美好。
四．擴展發(fā)散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。
1．向學(xué)生推薦一文，細致的感受雨的聲音。
《雨鈴鐺》是一篇寫(xiě)雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時(shí)候，你也去聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設計
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的*
聽(tīng)：
風(fēng)的聲音
動(dòng)物的聲音
美妙的聲音
美好的生活
水聲
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇4
預定教學(xué)目標：
知識與能力：
1、朗讀課文，品味本文生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力，提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。 過(guò)程與方法：
1、通過(guò)反復朗讀，品味文章優(yōu)美風(fēng)趣、生動(dòng)形象的文字。
2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，并能把自己聽(tīng)到的與感受到的用有聲的語(yǔ)言表達出來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學(xué)生用心靈去感悟生活、去體驗生活，學(xué)會(huì )尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
預設教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
預計教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文和課堂游戲，學(xué)習本文語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細致地體味生活，用“聲音”更獨到地反映生活。
預想教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入：
同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了？這樣微妙的聲音，你一定聽(tīng)見(jiàn)過(guò)，用心聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，今天，我們學(xué)習《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》這篇課文，走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。
�。ㄔO計說(shuō)明：用文中的生活情境，將學(xué)生引入課文情境，讓生活和語(yǔ)文互為鏈接，渾然一體。）
二、整體感知：
1、教師范讀（背誦），讓學(xué)生閉目在課文情景中感覺(jué)語(yǔ)言和意境的美。
2、說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)。
3、結合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
預設：（1）、文章想象豐富、細微，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意
�。�2）、文章的語(yǔ)言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象
�。�3）、文章的結構特別，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特
�。�4）、文章運用了排比，設問(wèn)，反問(wèn)
�。ㄔO計說(shuō)明：本文標題在“聽(tīng)”，此設計重在以聽(tīng)說(shuō)形式，讓學(xué)生整體感知課文的主要內容和作品主要成功的寫(xiě)法，預設中留有生成的空間，便于靈活把握。）
三、賞析品讀：
1、學(xué)生大聲朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，同桌或小組交流，并互相說(shuō)出喜歡的理由。
2、指名朗讀喜歡的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單陳述理由（詞語(yǔ)使用、語(yǔ)法修辭、情感抒發(fā)、意境表達），并請其他同學(xué)作評價(jià)。
教師小結：語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣，活潑形象；運用排比，增強語(yǔ)氣；運用問(wèn)句（設問(wèn)、反問(wèn)等），引發(fā)讀者思考，使人倍感親切。
�。ㄔO計闡述：在第二環(huán)節感知的基礎上，深入品味語(yǔ)言，在學(xué)生品味的基礎上，教師做出理性的歸納，讓學(xué)生習得品味作品語(yǔ)言的方法。在過(guò)程上要放開(kāi)，在方法上要收攏——做出適當的歸納。）
四、聲音游戲：
1、教師播放輕音樂(lè )，要求學(xué)生用心聽(tīng)，然后把自己的感覺(jué)記錄下來(lái)（根據音樂(lè )，可以聯(lián)想到一個(gè)個(gè)情景，也可以編出一個(gè)故事）。
2、小組交流，簡(jiǎn)要修改。
3、班級交流，師生評析。
�。ㄔO計闡述：在品讀課文的基礎上，學(xué)生對聲音世界有了很多相關(guān)聯(lián)想，再用游戲的方式激活學(xué)生的思維，讀寫(xiě)結合，如果有寫(xiě)不好的，可以回讀文章，有利于培養學(xué)生的感悟能力、聯(lián)想能力和表達能力。）
五、話(huà)說(shuō)感受。
用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)你在生活中遇到的最動(dòng)聽(tīng)的聲音。
師：在細雨中同學(xué)跑在車(chē)窗外的一句“再見(jiàn)”最動(dòng)聽(tīng)。
電話(huà)那頭老媽一句“多穿點(diǎn)”的叮嚀最動(dòng)聽(tīng)。
上課時(shí)，同學(xué)們的一聲“老師好”是最動(dòng)聽(tīng)的開(kāi)頭，下課時(shí)，那一聲“老師再見(jiàn)”是最動(dòng)聽(tīng)的結尾。
走進(jìn)公園我聽(tīng)見(jiàn)了花開(kāi)的聲音最動(dòng)聽(tīng)，久別回家時(shí)打開(kāi)家門(mén)的聲音最動(dòng)聽(tīng)。
�。ㄕf(shuō)明：雖是一句話(huà)，但可以讓學(xué)生養成句句說(shuō)的精彩，走出課文，感悟生活，表達感觸，要注意結合文章中的相關(guān)語(yǔ)句生成。）
六、課堂小結：
本文為我們呈現了一個(gè)神奇美妙、其樂(lè )無(wú)窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽(tīng)，用心感受，體會(huì )生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )感受，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )微笑，讓世界因我們而更加精彩。讓我們再回味一遍最動(dòng)聽(tīng)的一句道別：下課。
老師再見(jiàn)！
同學(xué)們再見(jiàn)！
�。ㄔO計說(shuō)明：用生活來(lái)感染學(xué)生，仿佛課還沒(méi)有下，帶著(zhù)情境走出課堂，繼續用語(yǔ)文的方式思考、表達生活）
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、培養學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
3、引導學(xué)生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩
【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥引導法、美點(diǎn)尋蹤法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、學(xué)生預習課文，積累詞語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
(播放音樂(lè )，用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒(méi)有了聲音，你有何感想?(恐懼、害怕、失落。。。)是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽(tīng)的聲音，看看大家是否是生活的有心人。(課件展示)
恩，很棒，為你們鼓掌!發(fā)現大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題)
二、整體感知
1、首先，請同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么?
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界;講了聲音對我們生活的意義;告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界
2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢?(大屏幕顯示題目)
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導：
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢?(大屏幕顯示題目)
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導：
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著(zhù)搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤
剛才同學(xué)們說(shuō)課文富有詩(shī)情畫(huà)意，很美!美在哪兒?
1、現在請同學(xué)再一次大聲的自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?并說(shuō)說(shuō)理由。
2、合作探究：(出示探究問(wèn)題):課文美，美在哪里?
3、討論、交流，明確：
�、胖笇W(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，旁批寫(xiě)出自己的看法。
�、扑娜诵〗M交流。
�、侨噙M(jìn)行交流，討論。
(不好說(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
�、僬n文的.語(yǔ)言美在：
A、語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
B、運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……
C、運用問(wèn)句與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
D、第二人稱(chēng)的運用，如話(huà)家常，娓娓道來(lái)，親切自然：
�、趧e致：聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不有，但由于粗心大意，感覺(jué)遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿(mǎn)詩(shī)請的筆調給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(cháng)，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂(lè )，更有情趣。
�、墼O置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無(wú)限的期翼和信賴(lài)，有較強的感情色彩。
�、�1～3蒲公英梳頭的聲音：
螞蟻跑步的聲音富有詩(shī)意卻細微得難以察覺(jué);
雪花飄落的聲音;
4～7風(fēng)吹聲;
動(dòng)物聲 習以為常，不被留意;
水聲。
從這樣細小的聲音到平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強調用“心”聽(tīng)，于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。
�、萁Y尾沒(méi)有作一般的總結或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語(yǔ)言、意蘊、結構。
5、朗讀1～3段：
�、耪堃粋�(gè)同學(xué)讀1～3段，感受語(yǔ)言的美
�、浦笇Ю首x(語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些)
�、欠侄卫首x，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
四、質(zhì)疑問(wèn)難
對課文你還有什么疑問(wèn)嗎?
例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人?
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
2、 聽(tīng)一段音樂(lè )，發(fā)揮想象再現音樂(lè )中的畫(huà)面，并用語(yǔ)言描繪出來(lái)
六、作業(yè)布置(機動(dòng)安排)
1、老師相信，細心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，就能聽(tīng)到了大自然的各種聲音。
2、模仿課文1～3自然段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音
八、歸結全文
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇6
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、培養學(xué)生感悟聲音的能力。
2、對慣性思維意識的突破。
【教學(xué)方法】
導讀型。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)效果 所用時(shí)間 一、導入新課 1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》
2、教師總結歌詞特點(diǎn)引入新課
3、出示課題《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)》并做簡(jiǎn)要分析。 學(xué)生邊聽(tīng)邊唱。 體會(huì )歌詞優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生興趣。
5 二、文字感悟 對學(xué)生提出要求：
1、快速朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、四人小組討論交流，全班進(jìn)行交流。
提出要求：
�、� 朗讀你認為寫(xiě)得最好的段落，讀時(shí)一定用心去感悟文字中的情感。
�、� 你認為文章的語(yǔ)句，哪些是讓你感動(dòng)的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語(yǔ)句讀來(lái)就有一種美的享受，請勾畫(huà)出來(lái)，并自己分析產(chǎn)生這種美的原因。 1、讀課文，體會(huì )作者要表達的思想感情。
2、四人小組討論，全班進(jìn)行交流。
�、判〗M討論出各組認為最優(yōu)美的句子。
�、聘鹘M派代表全班交流。
�、亲x出你認為最美的句子，并分析產(chǎn)生這種美的原因。 1、朗讀能力增強，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。
3、學(xué)生協(xié)作、自主學(xué)習的能力增強。 15 三、研讀感知 學(xué)生齊讀課文：
抽生說(shuō)一說(shuō)自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
教師以平等對話(huà)的方式，總結歸納。 學(xué)生朗讀課文：
同桌之間討論課文結構，用流利簡(jiǎn)潔概括性強的語(yǔ)言與全班同學(xué)交流。 把握課文結構，鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)、交談能力。 10 四、聲音游戲 教師播放聲音：
你善于用你的耳朵嗎?
你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?
你用心聽(tīng)了嗎?
你聽(tīng)見(jiàn)了什么? 用心聽(tīng)，告訴老師究竟聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音。 學(xué)學(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。培養學(xué)生感悟聲音的能力。 4 五、課后拓展 聲音會(huì )使人幸福，但也會(huì )讓人感到痛苦。請再聽(tīng)《丁香花》表述你的愉悅或是感動(dòng)。
要求：
1、能用流利語(yǔ)言表達自己感情
2、把自己體會(huì )寫(xiě)在作業(yè)本上，100字左右。 先說(shuō)出自己體會(huì )。把自己感悟到的感情寫(xiě)在作業(yè)本上。 鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力。
培養學(xué)生快速思維能力。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇7
一、聆聽(tīng)有聲音樂(lè )——課間序曲 創(chuàng )設情境
課間播放《森林狂想曲》，以放松學(xué)生的心情，把學(xué)生帶入美好的意境。
二、聆聽(tīng)無(wú)聲聲音——課前導入 以曲激趣
剛才老師為大家送上了一段愉悅動(dòng)聽(tīng)的《森林狂想曲》，同學(xué)們除了這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的琴聲外你還聽(tīng)到什么？（各種小動(dòng)物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽(tīng)到的有聲的聲音，下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽(tīng)無(wú)聲的聲音。（教師投影玫瑰花逐漸開(kāi)放的過(guò)程）問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)玫瑰花在訴說(shuō)什么嗎？（陽(yáng)光多暖和；這春天真美麗……）
教師歸納：只要你用心聆聽(tīng)，你就一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！讓我們一起走進(jìn)桂文亞寫(xiě)的《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》這篇文章。
設計理念：由聆聽(tīng)有聲樂(lè )曲到無(wú)聲的花開(kāi)聲音，與課文所描寫(xiě)的“無(wú)聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生初步感受用心去聆聽(tīng)聲音，把學(xué)生帶入課堂學(xué)習的情境中，便于調動(dòng)學(xué)生用自己的生活體驗去理解文章的內容。
三、聆聽(tīng)課文朗讀——合作交流 整體感知
學(xué)生自由快速閱讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問(wèn)題）
�。�1）請你圈出文中不會(huì )讀的字。
�。�2）你認為文章該用什么感情來(lái)朗讀？
�、賻熒鷮υ�(huà)探究，明確朗讀基調：舒緩、輕松、親切。
�、趯W(xué)生試讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，老師示范朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。
�、弁扑]學(xué)生挑戰老師朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（學(xué)生再讀課文）
�。�3）你知道文章描繪了哪些聲音嗎？（讓學(xué)生整體回答）
明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲、日常生活的響聲。
設計理念：“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語(yǔ)文課最基本的要求。此環(huán)節的設計是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文進(jìn)而理解文意，并學(xué)會(huì )用圈點(diǎn)批注的方法整體感知文章，為后面品讀課文打下基礎。
四、聆聽(tīng)學(xué)習收獲——品讀質(zhì)疑 合作探究
1。品味語(yǔ)言（多媒體課件投影出相關(guān)問(wèn)題）
�、佟咀灾鲗W(xué)習，個(gè)性閱讀】：請把你最喜歡的聲音朗讀出來(lái)，并體會(huì )作者用什么方法把這些有趣的聲音描繪出來(lái)？
�、凇痉纸M交流，合作品讀】：鼓勵品味同一種聲音的同學(xué)站起來(lái)交流自己品讀的收獲，相互點(diǎn)評補充，分享合作學(xué)習的快樂(lè )，使品味感悟更深入。
�、邸編熒献�，歸納方法】：師生一起歸納描寫(xiě)聲音的方法：a。借助一定的修辭方法。b。從不同的感官感覺(jué)角度描寫(xiě)。c。選用貼切的詞語(yǔ)。
設計理念：新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的聲音個(gè)性化品讀，使他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗并有所感悟和思考，培養他們自主、合作、探究的學(xué)習精神。同時(shí)，采用“以讀為本，品讀結合”的方式，讓學(xué)生在朗讀的基礎上品味語(yǔ)言，進(jìn)入作者所描繪的意境中。
2。探討主旨（多媒體課件投影出相關(guān)問(wèn)題）
【四人小組，合作學(xué)習】你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？課文告訴我們怎樣才能聽(tīng)到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來(lái)？
討論后明確：聲音是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響。用心聽(tīng)，用心想，學(xué)會(huì )“過(guò)濾”聲音，只聽(tīng)“好聽(tīng)”且有益的聲音，做生活的有心人。
設計理念：通過(guò)合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提取和篩選信息，提高學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在探究課文主旨的過(guò)程中學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，培養學(xué)生對聲音的審美感知能力。
3．質(zhì)疑問(wèn)難
【學(xué)生提問(wèn)，師生解答】學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，生生交流，師生交流，教師點(diǎn)撥。
設計理念：提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值！教師要關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題意識，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新精神。這一設計目的是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探索，嘗試探究試學(xué)習方法，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
五、聆聽(tīng)聲音游戲—————拓展延伸 感悟生活
1。聲音游戲一：聆聽(tīng)廚房交響曲
以“我聽(tīng)到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說(shuō)話(huà)。
設計理念：讓學(xué)生聆聽(tīng)具體可感的廚房聲音，喚起學(xué)生對生活的回憶，再通過(guò)想象畫(huà)面，感悟生活，讓聆聽(tīng)更深入。這既可以培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )感動(dòng)，學(xué)會(huì )感恩。真正做到讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
2。聲音游戲二：聆聽(tīng)自己的笑聲
學(xué)生閱讀課文13—20段，了解作者給我們提供的幾個(gè)聲音游戲。選擇課文最后一段為游戲材料，讓學(xué)生齊讀后明白其內涵：你對世界笑，世界就會(huì )對你笑，你怎么看世界，世界就怎么看你。
游戲過(guò)程：開(kāi)始微笑－輕輕地笑－大聲的笑
�。ㄔ跐M(mǎn)堂的笑聲中結束本節課）
設計理念：師生一起加入游戲，讓課堂活起來(lái)，提高了學(xué)生聆聽(tīng)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )樂(lè )觀(guān)的面對生活，給予學(xué)生人文關(guān)懷。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、培養學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力
3、引導學(xué)生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩
教學(xué)方法：
朗讀法點(diǎn)撥引導法美點(diǎn)尋蹤法
教學(xué)準備：
多媒體課件學(xué)生預習課文，積累詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
(播放音樂(lè ),用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒(méi)有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落等）是的，有的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽(tīng)的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）
恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)現大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）
二、整體感知
1、首先，請同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么？
課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界
2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢？（大屏幕顯示題目）
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導
明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評時(shí)，他跟著(zhù)搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。
三、美點(diǎn)追蹤
剛才同學(xué)們說(shuō)課文富有詩(shī)情畫(huà)意，很美！美在哪兒？
1、現在請同學(xué)再一次大聲的自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁�？并說(shuō)說(shuō)理由。
2、合作探究：（出示探究問(wèn)題）:課文美,美在哪里？
3、討論、交流，明確
a指導學(xué)生把自己認為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，旁批寫(xiě)出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進(jìn)行交流，討論。
�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話(huà)，或者那句話(huà)，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
�。�1）課文的語(yǔ)言美在：
�、僬Z(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’”
“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”
�、谶\用排比，
教案《新人教版八年級語(yǔ)文上冊《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案十五》，來(lái)自網(wǎng)！/jaFile/2010112010074825.com
增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……
你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……
你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧?……
�、圻\用問(wèn)句與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?
這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著(zhù)玩玩看，也試著(zhù)把感覺(jué)記錄下來(lái)?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?
�、艿诙朔Q(chēng)的運用，如話(huà)家常，娓娓道來(lái)，親切自然
�。�2）內容別致：聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不有，但由于粗心大意，感覺(jué)遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿(mǎn)詩(shī)請的筆調給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(cháng)，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂(lè )，更有情趣。
�。�3）標題設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無(wú)限的期翼和信賴(lài)，有較強的感情色彩。
�。�4）1-3蒲公英梳頭的聲音
螞蟻跑步的聲音富有詩(shī)意卻細微得難以察覺(jué)
雪花飄落的聲音
4-7風(fēng)吹聲
動(dòng)物聲習以為常，不被留意
水聲
從這樣細小的聲音---平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強調用“心”聽(tīng)，于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。
�。�5）結尾沒(méi)有作一般的總結或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。
4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語(yǔ)言、意蘊、結構
5、朗讀1-3段
�。�1）請一個(gè)同學(xué)讀1-3段，感受語(yǔ)言的美
�。�2）指導朗讀（語(yǔ)氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些）
�。�3）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段
四、質(zhì)疑問(wèn)難
對課文內容你還有什么疑問(wèn)嗎？
�、倮纾簽槭裁凑f(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì )成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？
明確：因為他對外界的一切都無(wú)動(dòng)于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個(gè)不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡(jiǎn)單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>
聽(tīng)一段音樂(lè )，發(fā)揮想象再現音樂(lè )中的畫(huà)面，并用語(yǔ)言描繪出來(lái)六、作業(yè)布置（機動(dòng)安排）
1、老師相信，細心的你一定也聽(tīng)到過(guò)許多別人不曾聽(tīng)到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，就能聽(tīng)到了大自然的各種聲音。
模仿課文1-3自然段的寫(xiě)法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音六、歸結全文
�。睂W(xué)習了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？
是的，只要我們懷著(zhù)一課熱愛(ài)生活的心，去聽(tīng)，去看，去想，我們的生活就會(huì )變得充實(shí)而有滋有味。
我們領(lǐng)悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛；生活中不是缺少音樂(lè )，而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵；生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少感受愛(ài)的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！
2、最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會(huì )聽(tīng)到的！
七、板書(shū)設計：
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇9
一、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�。�2）能力目標
訓練學(xué)生的朗讀能力、語(yǔ)言表達能力。
培養學(xué)生的質(zhì)疑、自主探究能力。
提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導學(xué)生要用心去感受生活，去體驗生活。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
三、教法
1、錄音朗讀法；
2、點(diǎn)撥引導法。
四、學(xué)法
1、欣賞法；
2、默讀法；
3、討論法。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n、簡(jiǎn)介作者
1、讓學(xué)生面對面念出課題，感受標題的妙處。
2、簡(jiǎn)介作者（突出其兒童文學(xué)家身份）
3、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對聰明的看法。（教師寫(xiě)出關(guān)鍵詞語(yǔ)）
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀課文，根據關(guān)鍵詞語(yǔ)明確寫(xiě)作意圖。
鼓勵我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界
�。ㄈ┱垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)過(guò)的“好聽(tīng)的”“有益的”聲音
1、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢？
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
2、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)過(guò)的“好聽(tīng)的”“有益的”聲音
�。ㄋ模┵p析1—3段語(yǔ)言之美，進(jìn)而引導出基本的描寫(xiě)聲音的思路。
1、我想我們在座的每一個(gè)同學(xué)都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著(zhù)一顆敏感的心，一雙善于觀(guān)察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì )說(shuō)沒(méi)有）
可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫(xiě)出來(lái)。為什么我們聽(tīng)不到的聲音，作者卻能聽(tīng)得清晰呢？（用一顆童心，一顆熱愛(ài)大自然的心。）
剛才同學(xué)們已經(jīng)自由朗讀過(guò)課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況都會(huì )說(shuō)1—3段）
聽(tīng)讀課文錄音1—3段
2、同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里�！按痤}提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”。
明確：
�。�1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
�。�2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問(wèn)、排比……生動(dòng)形象；
�。�3）各種感官巧妙應用：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，全方位，多角度。
�。�4）發(fā)揮想像，創(chuàng )設美好的意境……
3、在學(xué)生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫(xiě)聲音的思路
抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲
調動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲
展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲。
巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲
�。ㄎ澹┓聦�(xiě)聲音片斷
1、教師出示仿寫(xiě)范文
2、請個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內容，請其他同學(xué)對他所寫(xiě)的文字根據前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評，教師作一定的補充和引導。
�。┙Y語(yǔ)：
看來(lái)同學(xué)也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛(ài)大自然的心，聽(tīng)到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。
齊讀1—3段，在配樂(lè )朗讀中結束全文。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇10
【教學(xué)目標】
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
2、仿寫(xiě)課文，初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
3、學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
【重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)
2、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )運用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來(lái)欣賞一下大屏幕，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥(niǎo)、嬰兒的圖片，同時(shí)播放雨聲、水流聲、鳥(niǎo)鳴聲、嬰兒笑聲。接著(zhù)展示草葉上的露珠、陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開(kāi)、鮮花盛放、果實(shí)累累幾組無(wú)聲圖片。)(注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現象、動(dòng)物、和人類(lèi)三種不同的對象，都能給人帶來(lái)美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因為這個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì )心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè )，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預設的情景當中�！盁o(wú)聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時(shí)期：在雨露、陽(yáng)光的滋潤下，新生命萌動(dòng)了，它發(fā)芽、醞釀、開(kāi)花、結果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界，產(chǎn)生美的享受。)
播放后，讓幾個(gè)學(xué)生講講他們看到了什么，聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。(多數學(xué)生只能聽(tīng)到雨聲、水聲、鳥(niǎo)鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學(xué)生：“誰(shuí)聽(tīng)到了后幾幅圖片的聲音?”�！坝幸晃蛔骷矣幸粚Τ醭Ｈ说亩�，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地，去傾聽(tīng)被我們忽略的聲音�！睆亩胝n文。)
二、傾聽(tīng)
1、首先，請一同學(xué)朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么。(播放背景音樂(lè )：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的很多背景音樂(lè )都選自班德瑞的《寂靜山林》專(zhuān)輯，因為這些音樂(lè )節奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè )中夾雜著(zhù)不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內容與課文的風(fēng)格內容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè )是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中)請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽(tīng)呢?引導學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽(tīng)的。我們在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程中，應該學(xué)會(huì )選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè )趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認為什么樣的人聽(tīng)不到美妙的聲音呢?引導學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導。
明確：作者認為 “木頭人”即 “充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，聽(tīng)不到美妙的聲音，因此，我們應該用心聽(tīng)。(大屏幕總結：善于傾聽(tīng)，有選擇的傾聽(tīng)，用心聽(tīng))
三、言說(shuō)
我想我們在座的每一個(gè)同學(xué)都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著(zhù)一顆敏感的心，一雙善于觀(guān)察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學(xué)生一般情況下都會(huì )說(shuō)沒(méi)有)可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫(xiě)出來(lái)。下面就請同學(xué)們找出你認為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)。(在學(xué)生討論的同時(shí)，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂(lè )：薩克斯曲《春風(fēng)》)
討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見(jiàn)。教師引導學(xué)生對詞、句、情感等多方面的品味。交流結束后，教師引導學(xué)生總結 ：文章究竟美在哪里?
1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩(shī)情畫(huà)意。
2、運用排比，反復，增強文章的表達效果。
3、運用問(wèn)句，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
4、用第二人稱(chēng)“你”敘述，拉近了和讀者的距離。
在學(xué)生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫(xiě)聲音的技法：
抓住聲音的本質(zhì)特征──以聲寫(xiě)聲
調動(dòng)各種感覺(jué)器官──以形寫(xiě)聲
展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感──以情寫(xiě)聲
巧用各種修辭──以美寫(xiě)聲
四、質(zhì)疑
學(xué)生對文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。
預設問(wèn)題：
1、為什么寫(xiě)有聲卻從無(wú)聲寫(xiě)起?
明確：
可以從以下方面來(lái)分析：
�、� 什么是聲音?課文中有沒(méi)有準確的解釋?
�、� “蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?
�、� 從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細小的聲音──平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。
2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用?
明確：運用排比，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細微得難以覺(jué)察的聲音;5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構成。
3、文章大量運用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)修辭，有什么作用?
明確：文中運用提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
五、仿寫(xiě)練習
在我們的生活中還有著(zhù)許許多多被忽視的聲音，請同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習本文的技法，開(kāi)頭用上“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎?”也寫(xiě)一段文字。在學(xué)生仿寫(xiě)前，教師展示兩段范文：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著(zhù)。當春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。
第二段文字：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎?蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟──”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了)
教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文(多媒體課件顯示寫(xiě)作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿(mǎn)大自然氣息的氛圍)學(xué)生若能當堂完成，則請個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內容，請其他同學(xué)對他所寫(xiě)的文字根據前面的“4個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評，教師作一定的補充和引導。若時(shí)間不夠充裕，則找幾生念出第一句以打開(kāi)思路即可。
六、結束語(yǔ)
播放音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》，吟誦一首小詩(shī)：
生活中不是缺少美，
而是缺少發(fā)現美的眼睛;
生活中不是缺少音樂(lè )，
而是缺少捕捉音樂(lè )的耳朵;
生活中不是缺少愛(ài)，
而是缺少感受愛(ài)的心靈。
把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒!
你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也一定會(huì )跟著(zhù)你歡笑。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇11
教學(xué)目標
1.朗讀課文，了解作者的寫(xiě)作思路。
2.品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味文章優(yōu)美語(yǔ)言，用心感受多彩生活。
難點(diǎn)：調動(dòng)學(xué)生已有生活體驗，關(guān)注生活，感悟生活。
教學(xué)準備：
1.多媒體、聲音材料光碟或錄音帶。
《野蜂飛舞》（里姆斯基）《天鵝之死》（柴可夫斯基）
《養雞場(chǎng)》（安德森）《春天來(lái)了》（民樂(lè )三重奏）
《動(dòng)物狂歡節》（圣桑）
2.學(xué)生準備畫(huà)筆、白紙和詩(shī)文朗讀材料
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
欣賞《野蜂飛舞》《養雞場(chǎng)》音響材料，思考這是模擬大自然中哪些聲響，你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)嗎？
聲音無(wú)處不在，只要你用心去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。（出示課題）
二、整體感知
1.自由朗讀課文
出示思考題：文章展示了哪些聲音？聲音與人的生活有何關(guān)系？作者想表達什么觀(guān)點(diǎn)？
2.討論明確
三、合作探究
1.畫(huà)出自己不理解的句子并圈點(diǎn)出好詞好句
2.小組交流，提出問(wèn)題
出示問(wèn)題：
a.本文為什么用第二人稱(chēng)“你”？表達效果有何不同？
b.本文語(yǔ)言有何特點(diǎn)？運用了什么修辭手法？有何好處？
c.所有聲音都對人有益嗎？是否“開(kāi)聽(tīng)有益”？
3.師指導學(xué)生討論，點(diǎn)拔明確。
4.思考：為什么先從“無(wú)聲”寫(xiě)起？
四、品讀賞析
點(diǎn)名說(shuō)自己喜歡的句段并體會(huì )其好處。
五、體驗延伸
多媒體給出音響材料，進(jìn)行繪畫(huà)、故事創(chuàng )編或詩(shī)文朗誦。
1.分組選題
2.聽(tīng)賞音樂(lè )《動(dòng)物狂歡節》《天鵝之死》《春天來(lái)了》
3.構思創(chuàng )編
4.匯演展示
六、課后拓展
作業(yè)：搜集有關(guān)“音樂(lè )”的故事或成語(yǔ)俗語(yǔ)，課后交流并整理成冊。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇12
教學(xué)目標：
知識與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
情感與態(tài)度：引導學(xué)生用心傾聽(tīng)、感受生活，體驗生活的豐富多彩
過(guò)程與方法：朗讀法點(diǎn)撥引導法仿寫(xiě)法
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：
運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫(xiě)）
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
上課前，我們先來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，看誰(shuí)反映最快，看看大家是否是生活的有心人。
這個(gè)世界正是因為有了聲音的存在，才會(huì )變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì )聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
二、整體感知，把握主旨
1、學(xué)生散讀并圈劃能表達作者思想的關(guān)鍵語(yǔ)句（議論性語(yǔ)句）。
2、歸納主旨。
從聲音里，人學(xué)會(huì )了分辨、感受各種喜怒哀樂(lè )，也吸取了知識。愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給我們快樂(lè )，嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì )使人痛苦。從聲音里，我們逐漸成長(cháng)�！凇奥�(tīng)”中成長(cháng)
用心聽(tīng)，用心看，也用心想，構成了一個(gè)豐富奇妙的世界�！眯膬A聽(tīng)
聰明的人，知道什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候不該聽(tīng)，這是因為他在“聽(tīng)”的成長(cháng)過(guò)程里，學(xué)會(huì )了選擇和思考，他聽(tīng)進(jìn)心里的聲音，不僅“好聽(tīng)”，也是“有益的”——這些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè )趣�！獙W(xué)會(huì )選擇與思考
想想看，如果一個(gè)“充耳不聞”的人，對外界的一切已經(jīng)無(wú)動(dòng)于衷，必然也是一個(gè)“視而不見(jiàn)”的人了。當一個(gè)人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味著(zhù)這個(gè)人內心世界的封閉和退縮，成了一個(gè)不折不扣的木頭人嗎？——敞開(kāi)心靈
主旨歸納：我們要善聽(tīng)、樂(lè )聽(tīng)，在聽(tīng)中快樂(lè )地成長(cháng)。
三、品讀語(yǔ)言，品味特色
1、作者在描寫(xiě)聲音時(shí)，運用了哪些手法？（著(zhù)重聲音描寫(xiě)方面）
2、交流
3、歸納語(yǔ)言特色，及其表達作用
明確：
特點(diǎn)一：運用修辭
A、比喻:能使事物生動(dòng)、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無(wú)形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。
B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動(dòng)。
c、排比：增加語(yǔ)勢，起強調作用，使語(yǔ)言富有節奏感。
特點(diǎn)二：運用問(wèn)句：激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。
特點(diǎn)三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。
特點(diǎn)四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特征,使得被描寫(xiě)物的形象更豐滿(mǎn)。
特點(diǎn)五：運用第二人稱(chēng)：與讀者直接對話(huà)，拉近和讀者的距離，
小結：描寫(xiě)聲音的基本方法：抓住聲音的本質(zhì)特征--以聲寫(xiě)聲巧用各種修辭--以形寫(xiě)聲展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感--以情寫(xiě)聲
四、知識拓展——仿寫(xiě)
1、齊讀1、2、3段
2、展開(kāi)聯(lián)想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫(xiě)一種生活中你所聽(tīng)到的細微、難以覺(jué)察的聲音。
�。�1）教師指導：觀(guān)察（用心感受）+想象（設置情境）+語(yǔ)言（運用修辭，生動(dòng)形象）=你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的
仿寫(xiě)注意要點(diǎn)：格式、手法、描寫(xiě)性
如有困難可作提示（機動(dòng)）
學(xué)生仿寫(xiě)內容提示：花開(kāi)的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動(dòng)翅膀的聲音、野花在風(fēng)中跳舞的聲音……
�。�2）討論交流
五、總結
作者用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調為我們展示了奇妙無(wú)窮的聲音世界，引領(lǐng)我們去傾聽(tīng)，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著(zhù)聲音一同成長(cháng)，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。你的生活也將更加美好。
讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……
六、作業(yè)布置（1、2任選一題）
1、課文結尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲，選擇其中一種，試著(zhù)把感覺(jué)記下來(lái)。
2、回憶自己成長(cháng)過(guò)程中最令你感動(dòng)的聲音，試著(zhù)把它記錄下來(lái)。
3、收集古代詩(shī)歌中描述聲音的詩(shī)句。
板書(shū)：
寫(xiě)聲方法。
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇13
教學(xué)目標：
�、賹W(xué)會(huì )用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛(ài)并體會(huì )豐富多彩的生活。
�、奂訌娎首x，品味本文生動(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、賹W(xué)生搜集最讓自己感動(dòng)的聲音素材，以備使用。老師準備音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。 《春江花月夜》
�、诓樽值�，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學(xué)步驟：
一、新課導入：
同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？ ”的呼喊，可見(jiàn)視覺(jué)對于人類(lèi)來(lái)講是多么重要！還有一種感覺(jué)對人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光；是瑯瑯的讀書(shū)聲使冬天的校園也充滿(mǎn)了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)使你傷感的心不再失意?可是，有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始，只要你“用心”去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的！教師放音樂(lè )磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學(xué)生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現音樂(lè )中描繪的畫(huà)面。 b聽(tīng)完后，用語(yǔ)言描繪出聽(tīng)到的音樂(lè )中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
聽(tīng)課文朗讀：思考；文章結構。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無(wú)窮的聲音。
第二部分：（9－13）說(shuō)明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會(huì )充實(shí)我們的生活，使我們得到更多樂(lè )趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂(lè )趣。
三、跳讀課文，品味語(yǔ)言。
提問(wèn)：結合自己的閱讀體驗，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確：
文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)？
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意？
文章的內容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們去感受聲音的奇妙無(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中？
文章的結構特別美，開(kāi)頭和結尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特？
文章的標題很有特點(diǎn)，設置懸念，誘人猜想？
3、教師分類(lèi)歸納總結，引導學(xué)生深入品評課文的美點(diǎn)。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個(gè)方面，即語(yǔ)言美、意蘊美、結構美。
�。�1）賞析課文
的語(yǔ)言美。
提問(wèn)：課文的語(yǔ)言美，美在哪里？
學(xué)生明確：美在活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運用；
美在多種多樣的問(wèn)句；
美在人稱(chēng)的選用；
�、俅ξ闹谢顫婏L(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。
選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文句的詩(shī)情畫(huà)意。
1、我喜歡這句：“從聲音里，我們逐漸成長(cháng)�！蔽艺J識到聲音是傳播知識的一種方式，它使我們的知識日益增多，使我們健康成長(cháng)！
2、生：我喜歡這句：“你開(kāi)始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時(shí)候，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也跟著(zhù)你歡笑�！弊x到這個(gè)句子感到全身舒暢，原來(lái)笑是這樣美好。最后采用了擬人的手法，表現出這樣的感受――只要我們樂(lè )觀(guān)地對待生活，就會(huì )發(fā)現生活的美好。
3、師：前面兩名同學(xué)重點(diǎn)從內容方面談了自己的體會(huì )，還可以從語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面進(jìn)行欣賞。朗讀時(shí)傳達出文章的感情。
5、生：我喜歡這句：“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了？ ”這個(gè)句子很有詩(shī)意，渲染了一種寧靜祥和的氛圍。對雪花采用擬人的寫(xiě)法，讀了覺(jué)得非常親切。
6、生：我喜歡這句：“愉快動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給我們快樂(lè )；嘈雜無(wú)聊的聲音，則會(huì )使人痛苦�！边@個(gè)句子運用了對偶的寫(xiě)法，句式整齊，說(shuō)明不同是聲音會(huì )給人帶來(lái)不同的感受。
師：同學(xué)們找得很好，并能結合句子從多方面談出自己的感受。剛才小組交流的時(shí)候，我發(fā)現很多同學(xué)喜歡前三個(gè)自然段。這三段組成排比，描繪了生活中大家沒(méi)有注意的聲音；語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，意境優(yōu)美。我們也仿照其中一段，寫(xiě)幾句話(huà)。要寫(xiě)生活中的發(fā)現，運用恰當的描寫(xiě)方法。
�。▽W(xué)生思考，開(kāi)始寫(xiě)，老師作個(gè)別指導。）
師：下面我們來(lái)比一下哪些同學(xué)心細如發(fā)，文筆優(yōu)美。
生：你聽(tīng)過(guò)春天柳樹(shù)洗頭的聲音嗎？柳樹(shù)有一頭枯黃的長(cháng)發(fā)。春風(fēng)吹過(guò)，沙沙聲響起來(lái)，柳樹(shù)開(kāi)始洗頭了，洗呀嚇呀，洗去了枯黃的污垢，戴上了嫩綠的新帽。
生：你聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)兒唱歌的聲音嗎？在一個(gè)春光明媚的日子里，幾只小鳥(niǎo)停留在枝頭，觀(guān)賞著(zhù)葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。
生：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓做操的聲音嗎？蜻蜓有一件銀紗似的外套。有一天，它們在空中擺好隊形要做健美操，“嗡”，一只蜜蜂飛入它們中間�！安缓�，敵人來(lái)了！”剎那間，它們全逃散了。生：你聽(tīng)過(guò)小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲(chóng)的肉皮，一起用力。大青蟲(chóng)一翻身，它們立刻向周?chē)㈤_(kāi)了。 生：你聽(tīng)過(guò)蟋蟀彈琴的聲音嗎？夏日的夜晚，幾只蟋蟀在園子里的草叢中拉起了小提琴，樂(lè )曲婉轉悠揚，連小草也舞動(dòng)身軀為樂(lè )曲伴舞了。
生：你聽(tīng)過(guò)樹(shù)葉下落的聲音嗎？一個(gè)深秋的早上，一片樹(shù)葉從枝頭輕輕飄落，飄呀飄，落在路邊池塘的水面上，微微一陣涼意，小樹(shù)葉滿(mǎn)足而緩慢地流走了。
生：你聽(tīng)過(guò)你聽(tīng)過(guò)蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個(gè)花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿(mǎn)足地飛走了。
生：你聽(tīng)過(guò)知了唱歌的聲音嗎？一天中午，池塘邊的楊樹(shù)上知了在唱著(zhù)夏天，突然一顆小石頭打在附近的樹(shù)枝上�！安缓�，打擾別人休息了！”它趕緊飛走了。
師：同學(xué)們寫(xiě)得真好。不難看出，大家都是生活的有心人。只要細心觀(guān)察生活，認真動(dòng)腦思
考，就會(huì )有優(yōu)美的文字從我們筆下飛出。
�、壅页鑫闹懈骶咛厣膯�(wèn)句，體會(huì )其表達效果。
學(xué)生明確：文中的問(wèn)句形式多樣，有提問(wèn)、設問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句。如“你聽(tīng)過(guò)？的聲音嗎？”“如果你問(wèn)，這都是想像的聲音吧？我怎么聽(tīng)不出來(lái)呢？那么我再說(shuō)清楚一點(diǎn)？ ”“你總聽(tīng)過(guò)？的聲音吧？？你總聽(tīng)到些什么吧？”“你怎么會(huì )聽(tīng)不見(jiàn)呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？”？
這些問(wèn)句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。 ④提問(wèn)：全文用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述，改為第一人稱(chēng)“我們”好不好？學(xué)生明確：不好，用第二人稱(chēng)“你”來(lái)敘述讀者容易獲得認同感，讀時(shí)，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。篇
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教案 篇14
【教學(xué)目標】
�。�、培養學(xué)生閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。
�。�、體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習欣賞聲音，仿寫(xiě)聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習欣賞聲音，仿寫(xiě)聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們看到了大千世界的絢麗多姿！
耳朵，給了我們聲音，讓我們聽(tīng)到大千世界的奇妙交響！
現在就來(lái)做一個(gè)聽(tīng)聲游戲，請同學(xué)們把聽(tīng)到的聲音說(shuō)出來(lái)。
世界上有許許多多奇妙的聲音，只要你用心去聽(tīng)，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的。
二、初讀課文，整體感知
今天我們要學(xué)習的課文就是《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)，又有散文的特點(diǎn)。在文中，作者都聽(tīng)到了哪幾種聲音？
她對聲音有著(zhù)怎樣的認識和感受？
請同學(xué)們帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，快速默讀課文，把關(guān)鍵的語(yǔ)句、詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、預設字詞教學(xué)：
頃刻（qǐng）面頰（jiá）噴嚏（tì）嘈雜（cáo） 過(guò)濾（lǜ）
�。�、預設學(xué)生回答：
生答：
�、抛髡邔�(xiě)了“蒲公英梳頭的聲音”、“螞蟻小跑步的聲音”、“雪花飄落的聲音”、“風(fēng)吹的聲音”、“動(dòng)物的聲音”、“水聲”。
�、票憩F作者對聲音的感受和認識的語(yǔ)句有：“從聲音里，人學(xué)會(huì )了分辨，感受各種喜怒哀樂(lè )，也吸收了知識�！薄坝眯穆�(tīng)，用心看，也用心想，構成了一個(gè)豐富奇妙的世界�！薄斑@些聲音，充實(shí)了他的生活，使他得到很多樂(lè )趣�！钡�。
師：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道用心聆聽(tīng)能讓我們的世界更豐富奇妙，得到很多樂(lè )趣。這是聆聽(tīng)聲音的好處和意義，那么不聽(tīng)或充耳不聞，又會(huì )怎樣呢？
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
可見(jiàn)，聆聽(tīng)聲音是多么重要��！如果能把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)下來(lái)那就更好了。本文就是一篇很好的范文。品讀課文１～８節，選擇你最喜歡的語(yǔ)段，先讀一讀，再想一想，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
教師預設：
�。�、“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”
�。ㄆ压⒁灿蓄^發(fā)，還要梳頭，采用擬人、比喻的手法，把它寫(xiě)得很可愛(ài)，也很漂亮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。）
�。�、“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’……”
�。ㄎ浵佭�會(huì )跑步，做體操，好似進(jìn)入童話(huà)世界。也用了擬人的手法，讀后感覺(jué)活潑有趣。）
�。�、“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
�。ㄍ怀隽搜┗ǖ奶攸c(diǎn)，溫柔輕盈。語(yǔ)言詩(shī)情畫(huà)意。）
�。�、第５、６、７節，運用排比，寫(xiě)一個(gè)方面的聲音，增強了文章的表達效果。
四、學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，仿寫(xiě)聲音
課文向我們展現一個(gè)多么奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫(xiě)又是多么生動(dòng)有趣�。。ǘ嗝襟w展示）老師現在播放一段聲音，請同學(xué)們仔細地用心地聆聽(tīng)，把聽(tīng)到的聲音和感受寫(xiě)出來(lái)。
結束語(yǔ)：
讓我們學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，用心去聽(tīng)，隨時(shí)把耳朵聽(tīng)醒，你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的，讓世界因為我們的傾聽(tīng)而更精彩！
五、課后作業(yè)
�。�、課外閱讀：《大外套的秘密》、《思想貓》、《班長(cháng)下臺》，它能讓你積極樂(lè )觀(guān)地去看待人生，讓更多的人擁有童趣。
�。�、課文結尾處寫(xiě)了幾種聲音游戲，選擇其中一種，把聲音和感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)。
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