夏日絕句語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的夏日絕句語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
夏日絕句語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、了解古詩(shī)中項羽這個(gè)人物，體會(huì )其性格特點(diǎn)
3、通過(guò)對詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所肯定的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和 價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩(shī)的婉約風(fēng)格。
2、能夠理解全詩(shī)的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦
3、對項羽、李清照有一定的了解
教學(xué)難點(diǎn)：
結合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)準備：
1、搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。
2、準備《月光》這首歌
教學(xué)過(guò)程：
一、課程導入
1、音像導入，激發(fā)學(xué)生興趣
師：同學(xué)們，你們有聽(tīng)過(guò)《月光》這首歌嗎?(課堂假設，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)嗎，那讓我們來(lái)細細傾聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)了是嗎?那讓我們再回味一下) 播放歌曲 師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰場(chǎng)，千軍萬(wàn)馬，有誰(shuí)能稱(chēng)王’，秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭霸，戰火彌漫的年代，這是一個(gè)爾虞我詐，兒女情長(cháng)被無(wú)情割裂的年代。
同學(xué)們，喜不喜歡看《秦時(shí)明月》?《月光》正是《秦時(shí)明月》的片頭曲，這個(gè)動(dòng)漫正是以秦末漢初那個(gè)戰火紛飛的年代為背景的，那么可以說(shuō)說(shuō)你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?
學(xué)生回答
2、人物介紹，深入感悟
師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng )奇性色彩的英雄，有哪一位同學(xué)了解項羽的傳奇故事。
學(xué)：回答
師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽(tīng)人言，同時(shí)又帶著(zhù)末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著(zhù)武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時(shí)也有著(zhù)細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項羽形象，為后人所詩(shī)頌。
項羽在年少時(shí)便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時(shí)，項羽見(jiàn)其車(chē)馬儀儀威風(fēng)凜凜，便對項梁說(shuō)：“我可以取代他!“確實(shí)，他最后做到了，了秦王朝)
二、成語(yǔ)拓展，導入深入
師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下 學(xué)生回答
師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過(guò)黃河，去營(yíng)救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過(guò)漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個(gè)人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說(shuō)把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個(gè)粉碎，以此來(lái)表明他有進(jìn)無(wú)退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒(méi)有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊?/p>
從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門(mén)宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒(méi)有聽(tīng)謀士范增的話(huà)，從而錯失了借鴻門(mén)宴殺劉邦的機會(huì )，最終導致了項羽的悲劇命運。
項羽與虞姬的愛(ài)情故事(備用，俠骨柔情) 總的一句話(huà)，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時(shí)，其實(shí)他本可以渡過(guò)烏江來(lái)逃生的，可是他不茍且偷生，無(wú)臉見(jiàn)江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。
我想每個(gè)人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩(shī)人，寫(xiě)了一首詩(shī)，對項羽的評價(jià)也很高�，F在讓我們來(lái)看一看這位女詩(shī)人是怎樣評價(jià)項羽的，是否與我們的觀(guān)點(diǎn)一致呢?
1、朗誦全詩(shī)，把握古詩(shī)的節奏 先由老師朗誦，再請同學(xué)來(lái)朗誦，隨后老師在黑板上 劃分全詩(shī)朗誦的節奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過(guò)/江東。 全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
2、疏通字詞，解釋全詩(shī) 先有老師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，再由學(xué)生自由討論詩(shī)的意思，最后抽學(xué)生來(lái)嘗試解釋每一句的'意思，老師最后說(shuō)出正確的意思。 生當作人杰。句意：人活著(zhù)要做人中豪杰。
人杰：人中豪杰 死亦為鬼雄。
句意：死了也要成為鬼中英雄
鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，
句意：到現在仍然思念項羽
思：思念 不肯過(guò)江東
句意：思念他不愿意回老家
不肯：不愿意 江東：江南的東部(項羽的老家)
3、理解全詩(shī)的感情基調 豪邁悲壯
4、詩(shī)人簡(jiǎn)介：李清照，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩(shī)人，有“千古第一才女”之稱(chēng)，她經(jīng)歷了北宋末年的戰亂，對戰爭給人們帶來(lái)的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。
5、知識點(diǎn)拓展 了解“婉約”與“豪放”的區別
方案一、通過(guò)老師的表演來(lái)完成，用扇子作為輔助工具，表演江南女子的婉約姿態(tài)，與東北漢子的豪放
方案二、語(yǔ)言闡述。婉約就是話(huà)語(yǔ)含蓄柔美的意思，比如當你認為一個(gè)人的說(shuō)法不對時(shí)，直接的說(shuō)：“你的觀(guān)點(diǎn)是不對的�！蹦敲次窈畹鼐驼f(shuō)：“我認為你的觀(guān)點(diǎn)，我們可以再討論一下�！�
方案三、現在我們再欣賞一首李清照的一首詩(shī) 如夢(mèng)令 常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。
爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)與本首詩(shī)在風(fēng)格上的不同，本首詩(shī)(婉約)，這首詩(shī)(豪放)，李清照是婉約派的詩(shī)人，卻寫(xiě)出了如此豪放的詩(shī)，這首詩(shī)在李清照的作品中是異類(lèi)。 選用哪種方案，視實(shí)際情況而定
6、理解作品的時(shí)代背景 李清照為什么會(huì )寫(xiě)這首詩(shī)呢，聯(lián)系李清照當時(shí)正處在北宋戰亂的年代 北宋末年，金兵入侵中原，發(fā)生戰亂。正值國家危亡的時(shí)刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒(méi)有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時(shí)腐敗無(wú)能的宋統治者也使李清照憤慨，于是李清照在行至烏江時(shí)，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這首詩(shī)。
7、理解全詩(shī)的主旨。從全詩(shī)中可以看出李清照對項羽有怎樣的評價(jià)，結合時(shí)代背景全詩(shī)表達了怎樣的思想感情。
這首詩(shī)既是對項羽的歌頌，又是對南宋統治者的諷刺，更表達了李清照高尚的民族氣節和鏗鏘的表白。
8、總結：老師希望在座的同學(xué)們都懷有遠大的理想，男生可以做一位像項羽一個(gè)頂天立地的男子漢，女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。
板書(shū)設計：
夏日絕句
李清照
生 人杰 有骨氣
死 鬼雄 有氣節
夏日絕句語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標：
1、了解作者及寫(xiě)作時(shí)代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解項羽為什么“不肯過(guò)江東”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩(shī)內容，指導朗讀。
三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。
�。ㄒ唬┠x這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ﹨R報。
1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
學(xué)生發(fā)言：活著(zhù)要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
師指導朗讀：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱(chēng)得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學(xué)生自讀后指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�
學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
�。�1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說(shuō)說(shuō)項羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項羽資料。
�。�2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？
師小結：是��！項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書(shū)不肯），這樣的精神和氣節無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項羽比起來(lái)，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）
�。�3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：有一首詩(shī)寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時(shí)中原人民的狀況，而另一首寫(xiě)在臨安城一家旅館墻壁上的詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩(shī)）
四、在理解全詩(shī)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和朗讀指導。
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又?zhù)說(shuō)“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁础?/p>
師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項羽、思念項羽的同時(shí)，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂(yōu)等等。）此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）
師：把這種心情讀出來(lái)！
五、總結全詩(shī)，朗讀升華
1、師總結：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠大的理想，勤奮學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更加強大，才不會(huì )受敵人的欺辱。讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
夏日絕句語(yǔ)文教案3
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
西師版小學(xué)語(yǔ)文第四冊167頁(yè)28課
教學(xué)目標：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法自主認識7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、感受古詩(shī)的精練，喜歡讀古詩(shī)
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、朗讀、背誦古詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
感受項羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國情懷
教學(xué)過(guò)程：
一、小小古詩(shī)朗誦家(背誦古詩(shī),揭示課題)
1、背誦自身知道的古詩(shī),爭當小小古詩(shī)朗誦家.
2、揭示課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人
二、合作學(xué)習，初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
1、我會(huì )讀
(1)同學(xué)自由讀
(2)同桌讀，你讀我認真聽(tīng)，注意糾正字音
(3)請生讀，其余同學(xué)評一評，教師相機指導
(4)聽(tīng)示范朗讀
2、我會(huì )認
(1)自瀆古詩(shī)、勾畫(huà)生字、并讀一讀
(2)考考同桌
(3)匯報學(xué)習情況，游戲：讓美麗的星星出來(lái)吧
3、我想問(wèn)
同學(xué)自由質(zhì)疑，感知古詩(shī)
三、讀中感悟
1、同學(xué)自瀆古詩(shī)邊讀邊想：你讀懂了什么?
2、匯報交流
3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會(huì )詩(shī)句,舉例項羽,簡(jiǎn)單介紹四面楚歌的故事.相機板書(shū)
4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以和這首古詩(shī)的寫(xiě)作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩(shī)人的愛(ài)國情懷
四、深情朗讀，深入體會(huì )
1、聽(tīng)課件朗讀
2、選擇自身喜歡的方式讀這首古詩(shī)，看誰(shuí)讀得最好
3、配樂(lè )朗讀，感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。
4、多種形式賽讀，讀出感情。
5、配樂(lè )齊讀
五、熟讀成誦。
六、拓展
1、把這首詩(shī)有感情的背誦給家長(cháng)聽(tīng)
2、把這首詩(shī)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。
夏日絕句語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解古詩(shī)中重點(diǎn)字的意思和在詩(shī)中的含義。
2、有感情有節奏地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
3、通過(guò)熟讀，體會(huì )古詩(shī)的意境。
過(guò)程與方法
指導學(xué)生運用多種形式反復誦讀詩(shī)文，結合具體語(yǔ)境展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過(guò)程中體會(huì )詩(shī)的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )詩(shī)人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強烈的愛(ài)國熱情。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
體悟詩(shī)人的愛(ài)國熱情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情操。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：搜集詩(shī)人的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景，收集愛(ài)國的詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、咀嚼詩(shī)句——溫情
1、(投影出示)《靜夜思》
學(xué)生齊讀
2、提問(wèn)：這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的情感?
學(xué)生：對家鄉的思念之情。
3、引述：這淡淡的鄉愁讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，那你能不能再帶我們欣賞一首詩(shī)，借此來(lái)抒發(fā)思鄉之情呢?
生答(九月九日憶山東兄弟)等
4、過(guò)渡：“詩(shī)中寓情，情中育詩(shī)”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來(lái)感受一種濃烈的情感。
5、板書(shū)：夏日絕句
(設計意圖:“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�！币郧楦袨橥黄瓶�，充分利用學(xué)生已有的知識庫，讓他們在感受詩(shī)人情思的同時(shí)，激起他們學(xué)習古詩(shī)的興趣，明白古詩(shī)中“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。)
二、初讀尋疑——釀情
1、(出示《夏日絕句》)學(xué)生齊讀
2、學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。
歸納并出示
1、為什么詩(shī)命名為《夏日絕句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)?
4、詩(shī)人為什么會(huì )懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯(lián)系?
5、學(xué)生匯報交流，教師相機出示詩(shī)人和寫(xiě)作背景。
(設計意圖：積累在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中是比較重要的，新課標中也要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，同時(shí)也培養了學(xué)生自主探究的習慣。)
三、細讀品味——悟情
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2、品讀3、4句
a.提問(wèn)：從哪兩句詩(shī)看出詩(shī)人懷念項羽?
生答并出示：至今思項羽，不肯過(guò)江東。
學(xué)生齊讀
b.引導：那從哪一個(gè)字可以看出詩(shī)人對項羽深深的懷念?
重點(diǎn)理解“思”字后，指名讀。
c.點(diǎn)撥：詩(shī)人為什么如此懷念他?誰(shuí)能向我們介紹一下項羽這個(gè)人物?
學(xué)生回答
引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長(cháng)勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩(shī)人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩(shī)人這種深深的懷念之情讀出來(lái)吧!(齊讀)情感再濃烈一點(diǎn)(齊讀)。
d.冥想：(播放音樂(lè )，要求學(xué)生閉上眼睛，教師進(jìn)行引述)
點(diǎn)撥：此時(shí)你眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面和情景?你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
指導朗讀：孩子們，請用你的聲音表現出對項羽這個(gè)英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。
引讀：至今思項羽，不肯過(guò)江東
3、引導過(guò)渡：站在英雄曾經(jīng)慷慨就義的地方，看著(zhù)眼前滾滾流淌著(zhù)的江水，我們的李清照不禁高喊——
a.生齊讀出示：生當作人杰，死亦當鬼雄。
b.提問(wèn)：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?
談?wù)勀氵@兩句詩(shī)的理解。
c.指導朗讀：一個(gè)內斂、含蓄的女詩(shī)人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動(dòng)容呢?所有的女生讓我們站起來(lái)，把這種氣魄讀出來(lái)。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來(lái)，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來(lái)吧!(師生齊讀)
d.引述：我們的女詩(shī)人李清照，一個(gè)手無(wú)寸鐵的柔弱女子都愿意為國捐軀。而當時(shí)南宋統治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們怎樣表現出來(lái)?
指名讀，并請學(xué)生相互評價(jià)。引導“亦”應重讀。
e.點(diǎn)撥：孩子們，我們的女詩(shī)人此時(shí)此刻想表達出一種什么情感?
(生答)
這份寧死不屈的愛(ài)國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩(shī))
(設計意圖：以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中涵泳、意會(huì )、體味。創(chuàng )設情境，使枯燥的文字轉化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫(huà)面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現。讓學(xué)生憑借意象的力量，超越時(shí)空，感受詩(shī)歌永恒的本色。)
四、拓展延伸——釋情
1、講述：在歷史長(cháng)河中，又有多少文人過(guò)客如李清照一樣抒發(fā)著(zhù)自己的愛(ài)國熱情，讓我們走近他們去感受那份摯熱的情感吧!
學(xué)生交流搜集到的古代愛(ài)國詩(shī)篇，并請他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、提問(wèn)：那這一首首愛(ài)國詩(shī)篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關(guān)系呢?(生答)
3、總結：是呀!愛(ài)國熱情是不會(huì )受空間限制，也不會(huì )隨時(shí)間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會(huì )把他們傳承下來(lái)的愛(ài)國熱情繼續加溫，讓崛起的中國更加強大。
(設計意圖：教師除了重視語(yǔ)文的熏陶感染作用之外，還應注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中生成的獨特感受，引導他們主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著(zhù)上民族的底色。)
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