夏日絕句教案設計
夏日絕句教案設計
一、導語(yǔ)：
大家都知道李清照是婉約派的杰出代表，但她也曾經(jīng)寫(xiě)了一首豪放派氣壯山河的絕句，表達了她對古代英雄思念、崇敬之情的，大家知道是哪一首嗎？
生：《夏日絕句》
師：我們一起來(lái)吟誦一下。
生：生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
師：項羽在烏江自刎前，曾用一句話(huà)總結了自己的慘敗，同學(xué)們記得嗎？
生：“天亡我也！非戰之罪也！”
師：其實(shí)，不只是項羽，很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結于天命，許多平民百姓也都將人生的苦難、命運的坎坷歸咎于天命。今天呢，我們就來(lái)學(xué)習歐陽(yáng)修的一篇史論《伶官傳序》，來(lái)探討一下事情的成敗究竟/是在天命還是在人為的原因呢？
�。ò鍟�(shū)：伶官傳序 歐陽(yáng)修）
解題：伶人，宮廷中的樂(lè )人，伶官，伶人做了官。歐陽(yáng)修為伶官寫(xiě)了一部傳，本文是它的序言。
二、預習檢查：
大家課前預習了課文，我來(lái)檢查一下預習的情況。
[出示投影：
1、談一談你所了解的歐陽(yáng)修；
2、作者寫(xiě)這篇文章的用意是什么；
3、誦讀檢查；
4、理清文章的結構與思路]
1、首先請同學(xué)們談一談你所了解的歐陽(yáng)修。
學(xué)生交流
[師補充：歐陽(yáng)修，字永叔，號醉翁，我們初中學(xué)習過(guò)他的《醉翁亭記》，記得當中的名句啦？
生：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
師：晚年號“六一居士”，怎么叫“六一居士”呢？“六一”？
生：六一兒童節！
師：那時(shí)還沒(méi)有兒童節呢！六一何謂也？家有藏書(shū)一萬(wàn)卷，集錄金石遺文一千卷，琴一張，棋一局，酒一壺，加上我老頭子一個(gè)，是為“六一”。從中我們也可以看出歐陽(yáng)修的人生志趣和追求。
2、作者寫(xiě)這篇文章的用意是什么？
生：借古諷今，告誡北宋統治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。
師：你講得這么好，告訴大家你看的哪里噠？哦，原來(lái)是課文注釋①中的，同學(xué)們看到了嗎？
3、下面我檢查一下大家課文誦讀的情況。
兩個(gè)要求：第一，其他同學(xué)都要做鑒賞家，看看她讀得好不好，好在哪里，有沒(méi)有錯漏？要能做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評；第二，請用一句話(huà)概括每段內容。
文中還有些關(guān)鍵句子要注意句讀，我們一起來(lái)看一下�。ǔ鍪就队埃�
原/莊宗之所以得天下。（“原”也要注意提頓）
契丹與吾約為兄弟，而/皆背晉以歸梁。（轉折連詞，“而”后要停頓）
未及見(jiàn)賊/而士卒離散，君臣相顧，不知所歸。（“而”后要停頓）
豈/得之難而失之易歟？抑/本其成敗之跡，而/皆自于人歟？
夫/禍患常積于忽微，而/智勇多困于所溺。
我們一起來(lái)讀一下這幾句。
4、這是一篇史論文，剛才同學(xué)說(shuō)了本文是用后唐的歷史教訓來(lái)借古諷今，那么本文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么呢？（生齊答：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？）
我請一位同學(xué)來(lái)翻譯一下。
�。鞔_：國家興盛或衰亡的道理，雖然說(shuō)是天命，難道不是由于人事嗎？）
本質(zhì)上歐陽(yáng)修有沒(méi)有否定天命的觀(guān)點(diǎn)？
生：沒(méi)有。
師：古代人常說(shuō)：謀事在人，成事在天。迷信地認為人的命運是由上天主宰，作為那個(gè)年代的封建士大夫，他沒(méi)有否定這種傳統說(shuō)法，但在這里他更強調人事的作用。
盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？這是一個(gè)什么句式��？（反問(wèn)句式）請同學(xué)們把它改成陳述句，用八個(gè)字表述一下（師板書(shū)：論點(diǎn)：盛衰之理，在于人事。）
這是開(kāi)頭，提出論點(diǎn)，那么回答剛才的問(wèn)題，用一句話(huà)概括每段內容，可以也象論點(diǎn)一樣用八個(gè)字概括。
第二小節：繼承父命 報仇雪恨
第三小節：寵幸伶人 身死國滅
這是議論文的論據，在此基礎上，作者得出了怎樣的結論��？
憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
板書(shū)設計：
論點(diǎn)：盛衰之理，在于人事
論 繼承父命 報仇雪恨（盛）
據 寵幸伶人 身死國滅（衰）
結論：憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身。
推論：禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共議
理清了文章的結構與思路,下面請同學(xué)們研讀課文，找出疑難字詞，小組間進(jìn)行討論盡量去解決疑難，不會(huì )的再向老師質(zhì)疑，我們來(lái)共同討論解決，四人為一小組討論，馬上派代表來(lái)質(zhì)疑，我們要看哪個(gè)組的同學(xué)問(wèn)的問(wèn)題最有水準，好，開(kāi)始討論。
教師答疑，師生共議，解決文中疑難，教師擇重點(diǎn)強調。
四：課文小結、延伸。
作者以李存勖從建國到亡國亡身的歷史史實(shí)為依據，提出了一切盛衰興廢都在于人事的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)對莊宗盛衰的對比，得出了憂(yōu)勞可以興國，逸豫可以亡身的結論，并由此引申出了對我們每個(gè)人都有警醒作用的“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的教訓，那么學(xué)過(guò)本文之后，同學(xué)們你們得到了怎樣的人生啟示呢？
五、延伸
在你生活的周?chē)�，自己身上，有沒(méi)有“禍患積于忽微，而智勇多困于所溺”而導致身敗名裂的例子？
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