實(shí)用的語(yǔ)文教案范文合集8篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、自主認識生字新詞，并在理解的基礎上主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的“揚州茶館”，了解中國傳統飲茶風(fēng)俗及飲食文化。
3、繼續進(jìn)行復述訓練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過(guò)程。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的“揚州茶館”，了解中國傳統飲茶風(fēng)俗及飲食文化。
2、繼續進(jìn)行復述訓練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、師板書(shū)：館，讀后組詞
2、“館”什么意思？
3、今天我們要認識的是——茶館（板書(shū)：茶）
4、“茶館”什么意思？
5、無(wú)論南方北方，茶館是極多的，今天課上我們去揚州，（板書(shū)）（提醒學(xué)生注意揚是提手旁）。
6、簡(jiǎn)介揚州，這就是揚州著(zhù)名的景點(diǎn)——瘦西湖。揚州在我國江蘇省境內，長(cháng)江北部，是一座具有2400多年歷史的著(zhù)名古城。今天我們去揚州看看那里的茶館。齊讀課題
7、課題揚州茶館邊有一注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)讀？
8、媒體出示朱自清圖片及簡(jiǎn)介。師述：朱自清——我國現代著(zhù)名作家、散文家、詩(shī)人，原籍浙江紹興。三代人定居揚州，他6-18歲在揚州生活了13年，對揚州充滿(mǎn)感情，故自稱(chēng)“揚州人”。這篇文章原名叫《說(shuō)揚州》，寫(xiě)于1934年，記述了他在揚州生活期間的所見(jiàn)所聞，文章對于我們四年級同學(xué)來(lái)說(shuō)太長(cháng)，編者選了其中的一部分，加了個(gè)題目叫《揚州茶館》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預習
�。�1）抽讀生字新詞
�。�2）課文有幾節？指名三人讀，注意讀正確。
�。�3）請你自己掃讀課文，用直線(xiàn)劃出文章中直接概括寫(xiě)揚州茶館的句子
指名交流，自己練讀，指導朗讀：突出：最著(zhù)名（在揚州茶館和澡堂是最有名氣的）滿(mǎn)滿(mǎn)的（哪些人？）
花樣最多（花樣可以換哪個(gè)詞？）
指導后再指名讀，齊讀
2、師生合作把兩句話(huà)合成一句話(huà)
說(shuō)明：找直接概括揚州茶館的句子，變換句式概括文章內容
三、再讀課文，理解體會(huì )
1、揚州茶館吃的花樣怎么個(gè)多法？請同學(xué)們圈出文章中吃的花樣的名稱(chēng)
�。ò鍟�(shū)：吃的花樣最多）
2、指名交流，逐節交流后板書(shū)：零碎茶點(diǎn)、特色茶點(diǎn)、小籠點(diǎn)心
3、練習說(shuō)話(huà)：揚州茶館吃的花樣最多，有---------，有--------，還有-------。
說(shuō)明：找吃的花樣名稱(chēng)，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，梳理文章結構
4、選擇你最喜歡的茶點(diǎn)，反復讀，讀出你的理解，讀出茶點(diǎn)的特色，讀出你的喜歡
5、師引讀第一節：先要坐定了……瓜子花生炒鹽豆什么特點(diǎn)？（讀出香）女讀接著(zhù)，------炒白果什么特點(diǎn)？（又熱又香）怎么會(huì )是熱的？男生讀接下去是，……五香牛肉又有什么特點(diǎn)？（香）哪些香？齊讀
6、師小結：這個(gè)時(shí)候的揚州茶館熱熱鬧鬧中又顯得那么的悠閑。
7、學(xué)習第二節——燙干絲
�。�1）自讀，你說(shuō)它的特色在哪呢？讀后交流。（快、清、香、細）
燙干絲色香味俱全、制作工藝精細，所以才稱(chēng)得上是特色茶點(diǎn)。
�。�2）它怎么做的？在文中標出（-）做“燙干絲”的動(dòng)詞。
�。ò宄銮小小�；澆；潷→撥→倒→擱）“潷”演示共幾步？（準備——燙——擺盆）
�。�3）復述訓練：借助圖片和動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)“燙干絲”的過(guò)程。
指名說(shuō)，再自己邊說(shuō)邊做，指名上臺說(shuō)
�。�4）小結：說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，——燙干絲整個(gè)過(guò)程就應該快而不亂、有條不紊。朱自清先生筆下的燙干絲不僅描寫(xiě)具體，而且情景交融，字里行間透出先生對這一特色點(diǎn)心的喜愛(ài)。
說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生讀文后，通過(guò)關(guān)注“；”，說(shuō)說(shuō)“燙干絲”分幾步。這里除了幫學(xué)生理清文章脈絡(luò )外，也滲透了分號知識的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注分號，知道燙干絲主要分成三步，而且這三步是有先后順序的。學(xué)生對分號的作用有所感知，對文章內容有了更深的了解，同時(shí)感受到廚師廚藝的精湛，作者用詞的精妙。
過(guò)渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？
8、引讀課文第三節
�。�1）小籠點(diǎn)心也是那么讓人回味無(wú)窮。
�。�2）如果你是茶客，走進(jìn)茶館是不是一定按朱自清先生的順序點(diǎn)呢？
四、總結全課
揚州茶館人那么多，是什么原因？——聊天、聚會(huì )、交流信息，揚州人的生活更是離不開(kāi)茶館。先生走過(guò)許多地方，到過(guò)很多茶館，但他總說(shuō)揚州茶館是最好的，也許是作者的故鄉情結。1934年的茶館已成歷史，真得感謝朱自清先生，他用筆為我們留下了了那段歷史與文化，讓我們感受那個(gè)時(shí)代揚州茶館的韻味。
語(yǔ)文教案 篇2
第 一 組
大自然充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。走進(jìn)大自然，那美麗的風(fēng)景會(huì )讓人陶醉，那盎然的生機會(huì )讓人激動(dòng)……大自然中的一切都是那么美妙，它等待著(zhù)我們用心靈去傾聽(tīng)，去感受。本組教材就是以感受大自然為專(zhuān)題編排教學(xué)內容的。
《山中訪(fǎng)友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x(chóng)的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話(huà)般的草蟲(chóng)世界。離開(kāi)想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無(wú)限的美感。
本組課文在表達上有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力�！渡街性L(fǎng)友》把山林中的景物想象成與“我”訴說(shuō)心聲的朋友，《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )�！恫菹x(chóng)的村落》以獨特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲(chóng)以生命、美麗與智慧�！端飨摹耙啊薄芬晃�，生動(dòng)的語(yǔ)言讓讀者感覺(jué)身臨其境。
編排本組課文的目的，一是培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情操;二是引導學(xué)生體會(huì )作者如何進(jìn)行觀(guān)察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受;三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。
圍繞本組專(zhuān)題，“口語(yǔ)交際·習作”安排了三方面的內容供選擇：想象自己成為大自然中的一員，說(shuō)和寫(xiě)自己想象到的內容;聽(tīng)音響，說(shuō)和寫(xiě)自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受�！盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導學(xué)生交流對課文表達特點(diǎn)的認識，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內容。教學(xué)時(shí)，教師要從整體上把握本組教材的特點(diǎn)，融會(huì )貫通，達到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)本組教材可用11～14課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習作2～3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。
1.山中訪(fǎng)友
一、教材分析：
《山中訪(fǎng)友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達了對大自然的熱愛(ài)之情�！渡街性L(fǎng)友》這篇文章景物優(yōu)美、寫(xiě)法獨特、感情真摯、語(yǔ)言精彩，對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是一篇能打動(dòng)他們的文章，在講課過(guò)程中應著(zhù)重調動(dòng)起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì )顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì )支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著(zhù)課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對文本的體會(huì )和感悟。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情;揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧(細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě))，學(xué)習運用。
五、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
六、教學(xué)過(guò)程設計：
1、導入新課：
我們非常地幸運，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎?
(和我們的同學(xué)一樣，作家也非常地喜歡爬山，而且對他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè )趣，那就是可以拜訪(fǎng)山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì )讓他忘卻疲乏，帶回滿(mǎn)懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪(fǎng)了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著(zhù)作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。)
2、通讀課文，整體感知
首先請大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì )依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認識一下這些山中好友。
(1)學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，明確文章寫(xiě)作內容、表現對象。解決字詞問(wèn)題。(3-5)
(讓學(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè )朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì )作準備。)
(2)全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友?(1-2)
學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、
石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 (對課文內容的整體把握。)
(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么?(景物)
文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢?
這兩個(gè)標題有什么不同?有什么區別?用心體會(huì )，認真思考。
(學(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法)
(4)作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?
(作者是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)
(景物后面的稱(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)
在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì )。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)
(1)學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?
我希望自己成為_(kāi)________________，因為_(kāi)________________。
(通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，再朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)
(3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為
他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。)
4、聯(lián)想創(chuàng )作：
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的感悟和回應呢，試著(zhù)猜想 一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。
要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。
�、垡‘數剡\用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
(2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求關(guān)注，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。)
例句：你好，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著(zhù)玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆?
懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。
(在感受的基礎上進(jìn)行創(chuàng )作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高)
5、文章小結：通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。
6、布置作業(yè)：
(1)熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美、語(yǔ)言美、形式美。
(2)仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪(fǎng)友》
板書(shū)
山中觀(guān)景(事)
山中訪(fǎng)友 擬人手法(手法)
熱愛(ài)自然(情)
教學(xué)反思：
作為一堂在設計中以品味語(yǔ)言、訓練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的個(gè)性閱讀體會(huì )為教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，以學(xué)生的思維創(chuàng )造火花為突破點(diǎn)。在實(shí)際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的一些目標和環(huán)節可能不能完全實(shí)現，但是，有些問(wèn)題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng )造力會(huì )大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現吧。
2*.山雨
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會(huì )作者對山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3.學(xué)習作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達獨特感受的方法。
課前準備
1.讀不同作家寫(xiě)雨的作品。
2.準備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè )作品。
談話(huà)導入，揭示課題
自然界中，美無(wú)處不在，只要細致觀(guān)察，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細致觀(guān)察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀(guān)。
揭示課題：山雨
初讀課文，整體感知
(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。
(2)提醒需注意的字音 并理解這個(gè)詞。
啼 (tí)囀(zhūàn)
(3)談?wù)剬φn文的初步印象。
(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀(guān)察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
朗讀賞析，深入感悟
(1)作者聽(tīng)到了什么?觀(guān)察到了什么?請用課文里的話(huà)回答。(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音，接著(zhù)看到山雨改變了山林的顏色。)
(2)感悟山雨的音樂(lè )美。
�、僮x讀寫(xiě)山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì )作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──
b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠而近，由遠而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹(shù)葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著(zhù)幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
�、谛〗Y。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè )美，表達了作者對山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
(3)感悟山雨的色彩美。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子，你體會(huì )到了什么?
�、僭谟曛�，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。)
�、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)
(4)這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?(板書(shū)：雨前、雨中、雨后)
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著(zhù)這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。
(5)感情朗讀，加深理解。
背誦積累，拓展延伸
(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。
(2)向學(xué)生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文，豐富積累。
3.草蟲(chóng)的村落
學(xué)習目標
1.正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對話(huà)”。
4.體會(huì )作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達獨特的感受。
課前準備：關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
第一課時(shí)
談話(huà)導入，揭示課題
同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習新課文。齊讀課題。
初讀課文，整體感知
(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查。
(3)交流反饋。
梳理內容，明確場(chǎng)景
(1)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?
(2)交流反饋。
�、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕�。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構成的。
�、诳臻g在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著(zhù)堅硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!
作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。)
�、垭S著(zhù)作者的`目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?
交流時(shí)，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，……到處參觀(guān)遠房親戚的住宅�！�
“甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振著(zhù)翅膀，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?
�、傥夷抗庾冯S著(zhù)爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
�、诮裉�，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì )發(fā)現這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì )發(fā)現──(生齊讀)
“我發(fā)現了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。我多么得意啊!”
總結回顧，布置作業(yè)
這節課我們跟隨著(zhù)作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地呢?我們到下節課再去學(xué)習。
作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復習舊課，導入新課
(1)通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者發(fā)現了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè )天地。作者認為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè )天地”?你是從哪兒體會(huì )到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
(2)學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
品讀課文，深入探究
(1)從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨特感受。
�、傥蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著(zhù)。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么?
b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì )到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè )的。
�、谠朴嗡姆�，回到家鄉，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè )了嗎?
(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會(huì )小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè )融融。)
(3)從“音樂(lè )演奏會(huì )”中，體悟作者的獨特感受。
我的目光為一群音樂(lè )演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè )廳很美，是“天然”的。
甲蟲(chóng)音樂(lè )家們全神貫注地振動(dòng)著(zhù)翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè )優(yōu)于人間的一切音樂(lè )，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!
�、俾�(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè )家演奏出來(lái)的音樂(lè )。
�、僮髡哒J為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè )”，從中你體會(huì )到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì )作者豐富的想象力。
�、坌∠x(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
(4)從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨特感受。
現在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著(zhù)大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著(zhù)路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè )，以及對家庭的責任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著(zhù)，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè )著(zhù)。)
小結：通過(guò)交流，我們體會(huì )到甲蟲(chóng)們在自己的天地中快樂(lè )地生活著(zhù)，勞動(dòng)著(zhù)，也快樂(lè )地創(chuàng )造著(zhù)。
升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結果。
(1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對田
這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話(huà)一起出示研讀，引導比較、體會(huì )。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機點(diǎn)撥與引導;教師引讀，學(xué)生跟讀。
�、垲I(lǐng)悟寫(xiě)法，感受水“野”
索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了。
(1)你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方?其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子?(溪水彎彎曲曲，一路朝前流去)為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢?(引導體會(huì )表達效果)
(2)有感情地朗讀課文第三段。
�、荏w會(huì )野物的“野”。
(1) 讀課文第四自然段，找出體現“野”趣的句子。
語(yǔ)文教案 篇3
課文導學(xué)
一、學(xué)習目標
1．體會(huì )古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn)，認真納諫的大度胸懷。
2．學(xué)習設喻說(shuō)理的方法。
3．了解“修、私、書(shū)、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法，歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4．能背誦全文。
二、學(xué)習重點(diǎn)
l．認識齊威王納諫除蔽的積極意義。
2．學(xué)習鄒忌善于揣摩對方心理，善于運用設喻的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、學(xué)法指津
�。ㄒ唬┭凶x步驟
1．本文語(yǔ)言不算艱深，篇幅也不長(cháng)，要反復朗讀，達到熟悉課文內容的目的。第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話(huà)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容，讀時(shí)應注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”三語(yǔ)；敘進(jìn)諫情形部分，要突出“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結果，“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論，當用贊美的語(yǔ)氣讀。
2．自行翻譯，不一定要筆譯，把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄，請教同學(xué)或老師。
3．逐段自讀課文，理清層次結構。第一段：進(jìn)諫的依據。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，他認真地思索這個(gè)問(wèn)題，舉一反三，從中體味出國君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定“入朝見(jiàn)威王�！钡诙危哼M(jìn)諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，他見(jiàn)威王后，沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì )，以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性，從而省悟到納諫的必要性。第三段：納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫，廣開(kāi)言路，區分情況，給予獎賞。第四段：納諫的效果。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
l．鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的？
要點(diǎn)：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王�！�
2．鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？
要點(diǎn)：齊威王是個(gè)聰明有為的國君，只要認識到自己受到了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚，對聰明有為的國君，不需說(shuō)多余的話(huà)。
3．齊威王設上、中、下三等獎賞的區別在哪里？為進(jìn)諫者頒獎意味著(zhù)什么？
要點(diǎn)：批評者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣，振興國家的決心。
4．文中依次敘述“令初下”“數月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數，這是為什么？
要點(diǎn)：說(shuō)明齊國的政治日益清明。
能力訓練
1．下列加橫線(xiàn)的詞讀音全部都正確的一項是：（ ）
A．昳（yì）麗 時(shí)時(shí)而間（jiān）進(jìn) 臣妾（qiè）
B．窺（kuī）鏡 期（jī）年 皆朝（cháo）于齊
C．弗（fú）如 孰（shú）與 數（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服 衣冠（guàn）謗（bàng）譏
2．下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是：（ ）
A．今齊地方千里，百二十城
B．宮婦左右莫不私王
C．自以為不如
3．找出下列各句中活用的詞語(yǔ)，指出其用法，并解釋。
�、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者
�、诔鹿�
�、畚崞拗牢艺�，私我也
�、苈劰讶酥�，受下賞
4．下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是：（）
A．夫晉，何厭之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解釋下面各組詞語(yǔ)：
�、傥沂肱c城北徐公美（ ）
徐公來(lái)，孰視之（ ）
�、谀茏I謗于市朝（ ）
皆朝于齊（ ）
6．選擇下列各句的正確解釋?zhuān)?/p>
�、� 暮寢而思之
A．晚上睡著(zhù)了，仍然在考慮這件事
B．晚上睡著(zhù)了，仍然在想念徐公
C．晚上躺著(zhù)考慮這件事
D．晚上躺著(zhù)想念徐公
�、� 時(shí)時(shí)而間進(jìn)
A．有時(shí)間或有人提意見(jiàn)
B．有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)
C．經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)
D．經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)
�、垭m欲言，無(wú)可進(jìn)者
A．雖然想進(jìn)言，但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了
B，雖然想進(jìn)言，但是無(wú)法進(jìn)言了
C．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有進(jìn)言了
D．即使想進(jìn)言，也沒(méi)有可以進(jìn)言的了
7．默寫(xiě)：
�、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子：暮寢而思之，曰：“ ， ； ， ； ， 。
�、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子：令初下， ， ；數月之后， ；期年之后， 。
8．下面的短文節自《韓非子·外儲說(shuō)左上》，讀后回答問(wèn)題。
郢人有遺燕相國書(shū)者，夜書(shū)，火不明，因謂持燭者日：“舉燭�！倍`書(shū)“舉燭”�！芭e燭”非書(shū)意也。燕相國受書(shū)而說(shuō)之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之�！毖嘞喟淄�，王大悅，國以治。治則治矣，非書(shū)意也。
�、俳o下面兩句話(huà)中的加橫線(xiàn)的詞注音：
甲：郢人有遺燕相國書(shū)者（ ）
乙：燕相國受書(shū)而說(shuō)之（ ）
�、谙旅嫠木湓�(huà)中加點(diǎn)字不同義的一項是：（ ）
夜書(shū)，火不明
“舉燭”，非書(shū)意也
燕相國受書(shū)而說(shuō)之
治則治矣，非書(shū)意也
�、巯旅孢@句話(huà)有四種解釋?zhuān)堖x出正確的一項：（ ）
王大說(shuō)，國以治。
A．燕王大聲說(shuō)，一定要把國家治理好。
B．燕王大聲說(shuō)，國家已經(jīng)治理好了。
C．燕王很高興，國家因此也治理好了。
D．燕王很高興，就用這種方式治理國家。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“更、以”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復述這個(gè)童話(huà)。
3、體會(huì )小松鼠的聰明活潑可愛(ài)，感受文中的美，培養環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“更、以”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
教學(xué)難點(diǎn)：能復述這個(gè)童話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢!(出示：兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去，還和小朋友們打招呼)
你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
出示課題：松鼠和松果
齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個(gè)童話(huà)故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)?自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會(huì )兒提出來(lái)。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問(wèn)?
三、學(xué)習生字新詞
1、(出示詞語(yǔ))：聰明、活潑、忽然、眨眼睛、如果、總有、以后、主意
自己讀一讀、認一認。
2、指名讀。
3、交流識記生字的方法。
4、“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。(去掉拼音)
5、讀句子：(出示)
(1)松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì )了摘松果吃。
(2)忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
(3)松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì )長(cháng)出一片松樹(shù)林的。
四、學(xué)習第一段
1、(出示：小松鼠在摘松果吃)如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì )怎么想?
2、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒!其他小朋友仔細聽(tīng)，你從哪兒體會(huì )到了小松鼠的高興了?這樣評價(jià)他的朗讀，好嗎?
3、評議、朗讀。
重點(diǎn)：每個(gè)松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺(jué)得：啊，真香，真可口，真高興!自己試試吧!
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧!能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式：如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀第一段。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察。(觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的相對位置)“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、范寫(xiě)。(師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn)，強調“以”的末筆是點(diǎn);“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來(lái);“更”最后兩筆交叉的位置。)
3、仿寫(xiě)、比較。
寫(xiě)完一個(gè)字，把這個(gè)字與范字比較，找到要注意的地方，再寫(xiě)下一個(gè)。
4、練習寫(xiě)字，教師巡視。
5、展示評議。
第二課時(shí)
一、復習導入
(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)
1、“采松果”。(課件出示松樹(shù)林，松果上寫(xiě)著(zhù)詞語(yǔ))
2、(出示松鼠邊摘邊吃松果圖)小朋友們，摘松果開(kāi)心嗎?把這份快樂(lè )帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂(lè )的嗎?
為什么擔心呢?請你讀讀課文告訴我，好嗎?
2、光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!你們說(shuō)這句話(huà)時(shí)，想到了什么?
你能把你們松鼠的擔心、著(zhù)急讀出來(lái)嗎?(引導學(xué)生注意感嘆號)
指名讀，評議，男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著(zhù)急了，想到什么了?把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。
指導朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做?
5、(出示：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹(shù)林。小松鼠高興地在樹(shù)林里玩)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段，欣喜的。
三、想象升華
1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì )怎么樣?朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林，給大家說(shuō)說(shuō)。
2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣?
想象說(shuō)話(huà)。
3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們在這里快活地生活著(zhù)。
四、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫(huà)間的相對位置。
2、范寫(xiě)，講解。
3、仿寫(xiě)，比較
4、練習書(shū)寫(xiě)。
5、展示評議。
五、自選練習
1、收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。
2、參加一次植樹(shù)活動(dòng)，或養(認養)花、樹(shù)，體會(huì )這些活動(dòng)的美好情緒。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導入新課
1、指名讀課文。
2、簡(jiǎn)介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過(guò)去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過(guò)建設者的開(kāi)墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫(huà)出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣?找出能概括課文的
絳紫透明波紋燃燒山嶺
蕩起北大荒一碧如洗清澈見(jiàn)底幾縷 自由讀。
說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著(zhù)/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長(cháng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。 師生共同評議。
4、回答問(wèn)題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話(huà)來(lái)概括?
四、理清課文脈絡(luò )
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美的?
五、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示生字。指名讀。2、識記生字字形3、指導書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先()火()此()冷()文()
洗()灰()紫()嶺()紋()
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復習：
1.讀詞語(yǔ); 2.指名讀課文; 3.提問(wèn)
二、講讀課文：
1.學(xué)習課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話(huà)?每句話(huà)寫(xiě)什么?
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)?(一碧如洗)理解"一碧如洗"。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)
"五彩斑斕"什么意思?
請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫(huà)面。
練習朗讀和背誦。
小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫(xiě)什么?
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚(yú)()游過(guò)去，()水面上頓時(shí)漾起了( ).
理解"清澈"。
為什么把"小河"比作"一條透明的藍綢子"?
指名朗讀和背誦。
小結：這一自然段描寫(xiě)了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習第四自然段。
默讀第四自然段，數一數一共有幾句話(huà)，那一句話(huà)能概括這一段的意思，用"-----"劃出來(lái)。
指名回答。(原野熱鬧非凡)
"熱鬧非凡"是什么意思?(十分熱鬧，超出一般)
那幾句具體寫(xiě)"熱鬧非凡" ?
" 大豆、高梁"當作什么來(lái)寫(xiě)了?(當作人來(lái)寫(xiě)了)這樣寫(xiě)有什么好處?哪些詞語(yǔ)最能表現出熱鬧的景象?
讀這句話(huà)時(shí)，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái)。
練習朗讀，指名讀。
練習背誦。
4、學(xué)習第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
練讀第5自然段。
小結：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、齊讀課文，總結全文。
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2.在括號里填上適當的詞語(yǔ)。 3.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。4.背誦全文。
語(yǔ)文教案 篇6
設計說(shuō)明
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到好奇和新鮮。本課教學(xué)設計意在從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，通過(guò)“摸尾巴”“與小動(dòng)物打招呼”等游戲調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“讀”的訓練為主線(xiàn)，指導學(xué)生通過(guò)朗讀認識生字、讀通句子、會(huì )讀對話(huà)等層次，了解內容，體會(huì )課文表達的思想感情和趣味。借助多媒體課件展示有關(guān)尾巴的資料，既讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中真正地感受到動(dòng)物們的尾巴樣子有趣，而且各有各的用處，還讓學(xué)生在創(chuàng )編兒歌的過(guò)程中主動(dòng)地運用了語(yǔ)言。
課前準備
1．生字卡片，小動(dòng)物圖片及相關(guān)尾巴圖，多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預習生字。收集小動(dòng)物圖片或者玩具，并了解這些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
1．識字游戲——“摸尾巴”。
(1)導言：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？快拿出你的小手，我們來(lái)做個(gè)摸身體的游戲吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴……
預設：生疑惑，我們沒(méi)有尾巴��？
(2)導學(xué)：我們人類(lèi)沒(méi)有尾巴，那誰(shuí)有尾巴呢？(動(dòng)物。)你知道哪些小動(dòng)物有尾巴嗎？它的尾巴是什么樣的？(學(xué)生自由說(shuō)自己知道的有關(guān)小動(dòng)物尾巴的資料。)
預設：
我見(jiàn)過(guò)馬的尾巴。馬的尾巴長(cháng)長(cháng)的，和長(cháng)頭發(fā)一樣。
我見(jiàn)過(guò)猴子的尾巴，它的尾巴也很長(cháng)。
我見(jiàn)過(guò)燕子的尾巴，它的尾巴像剪刀。
(3)小結：同學(xué)們的知識可真豐富，知道這么多有尾巴的動(dòng)物。
2．板書(shū)：“尾巴”，識記生字。
(1)指名讀詞。
(2)指導學(xué)生觀(guān)察拼音。發(fā)現“巴”沒(méi)有聲調，讀輕聲。師補充：要讀得又輕又短。
(3)指導學(xué)生記住字形。
導學(xué)：你還有什么辦法記住“尾”和“巴”這兩個(gè)字？
預設：
尾：偏旁記字法，上面一個(gè)尸字頭，下面一個(gè)毛字。
聯(lián)想的方法記：身體的后面長(cháng)一條毛茸茸的尾巴。組詞：尾巴 狗尾草 鳳尾竹
巴：數筆畫(huà)的方法記；減一減，色——巴。組詞：尾巴 巴住 結巴
3．過(guò)渡：動(dòng)物王國里有尾巴的動(dòng)物可多了，前兩天，它們進(jìn)行了一場(chǎng)大比賽呢！它們要比什么呢？
(板書(shū)：在“尾巴”前加上“比”)
4．認讀課題。
(1)指名讀課題。
(2)導學(xué)：這個(gè)“比”字也是我們今天要學(xué)習的生字，你有什么好辦法記住它？
預設：
可以用數筆畫(huà)的方法記；聯(lián)想的方法記，兩個(gè)人站在一起比個(gè)子。組詞：比較 相比 比賽 比美 比一比
設計意圖：小游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，再讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗介紹有尾巴的動(dòng)物，相機在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。自然引出課題。
二、初讀課文，識記生字
1．過(guò)渡：想知道哪些動(dòng)物參加了比賽嗎？趕緊來(lái)讀讀課文吧！
2．提出自讀要求：
(1)邊讀邊看插圖，不會(huì )的字可以看拼音，注意把每個(gè)字的音讀準確。
(2)找一找有哪些小動(dòng)物參加了比賽，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
3．學(xué)生看圖借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。
4．教師引導學(xué)生交流參加比賽的小動(dòng)物。
(1)根據學(xué)生回答，課件出示相應的帶拼音的詞語(yǔ)和圖片。
(2)和最喜歡的小動(dòng)物，親熱地打個(gè)招呼。
預設：
生：我喜歡小兔子。你好，小兔子，你的長(cháng)耳朵真可愛(ài)。
師(模仿兔子回答)：謝謝！你也很可愛(ài)。
生：我喜歡孔雀�？兹�，你的衣服真漂亮。
師(模仿孔雀回答)：謝謝！你的校服也很好看。
…………
(3)多媒體課件播放小動(dòng)物們的話(huà)。(我的尾巴長(cháng)。我的尾巴短。我的尾巴好像一把傘。我的尾巴彎。我的尾巴扁。我的尾巴最好看。)并依次出現小動(dòng)物的名字，請學(xué)生大聲喊出它們的名字。(齊說(shuō)、指名說(shuō)。)
5．去掉圖片認詞語(yǔ)。
導學(xué)：現在，小動(dòng)物們的照片不見(jiàn)了，你還能認出它們的名字嗎？(自由讀——齊讀)
6．去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀動(dòng)物的名字。組織學(xué)生爭當小老師教學(xué)生讀。
(1)讀好帶輕聲字的詞。兔子 鴨子 猴子
(2)加手勢讀好“松鼠”：“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。
7．多種方法，識記生字。
(1)導學(xué)：瞧，字寶寶從詞中蹦出來(lái)了，你還認識它們嗎？
(多媒體課件出示“誰(shuí)、長(cháng)、短、把、傘、兔、最、公”8個(gè)生字。)
(2)指名認讀。
(3)學(xué)習新偏旁“扌”，識記生字“把”。
扌：讀作提手旁。提手旁表示用手做某些動(dòng)作。在字的左側。(多媒體課件演示一些手的動(dòng)作并出示相應的字，如：打、拍、拾等。)
導學(xué)：今天的生字中也有一個(gè)帶“扌”的字，它是哪個(gè)？請你做一做這個(gè)動(dòng)作。你會(huì )給它組詞嗎？
預設：把(車(chē)把)(把手)(一把尺)
導學(xué)：“把”是多音字。組詞：bà刀把兒
(4)識記“長(cháng)”和“短”。
課件出示兩條直線(xiàn)，一長(cháng)一短。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現，根據學(xué)生回答相機出示生字“長(cháng)”和“短”。長(cháng)和短是一對反義詞。
(5)識記生字“公”和新偏旁“八字頭”。
�、俪鍪旧帧肮�。
�、趯W(xué)：你用什么辦法記住這個(gè)字？
預設：
加一加的方法記，八字頭加“厶”；減一減的方法記，“松”去掉木字旁，就是“公”。組詞：公共 公牛 公開(kāi)
�、蹖W(xué)：“八”也是我們今天要學(xué)的一個(gè)新的偏旁，“八字頭”。和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己認識的帶有八字旁的字。
預設：分、谷、共等。
(6)識記生字“誰(shuí)、傘、兔、最”。
導學(xué)：你是怎樣記住這四個(gè)生字的？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！
預設：
誰(shuí)：①用加一加的方法記“誰(shuí)”，左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)“隹”字。②組詞：是誰(shuí) 誰(shuí)家 誰(shuí)的
傘：①用實(shí)物圖片來(lái)識記，對比傘的實(shí)物識記“傘”的字形。②用字謎識記“傘”字，一根柱子好些梁，沒(méi)有門(mén)窗沒(méi)有墻，好像一座小亭子，用它擋雨遮太陽(yáng)。(打一用具)(謎底：傘)
兔：①用對照圖片聯(lián)想記憶的方法記，上面的部分像是兔子的頭，長(cháng)撇和豎彎鉤像是兔子粗壯的兩條后腿，最后一點(diǎn)像是兔子的尾巴短短的。②組詞：白兔 兔子
最：用加一加的方法記，日＋耳＋又＝最。
設計意圖：引導學(xué)生運用多種方法識字，通過(guò)學(xué)生和同桌討論記憶生字，與同學(xué)分享識字的方法這一環(huán)節，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自主分析字形。學(xué)生在識記本課生字和偏旁的過(guò)程中逐漸掌握了一定的識字方法，并了解了兩個(gè)帶有新偏旁的字的特點(diǎn)，舉一反三，為學(xué)生以后自主識字打下基礎。
三、再讀課文，鞏固生字
1．師導學(xué)，提出閱讀要求：
(1)在課文中畫(huà)出會(huì )寫(xiě)的生字和會(huì )認字，把要求會(huì )認的字多讀幾遍，加深印象。
(2)想一想，兒歌主要講了什么內容？
2．學(xué)生按要求再次自由讀課文。
3．組織學(xué)生同桌之間互相交流展示。
(1)同桌的兩個(gè)學(xué)生輪流讀，互相正音。
(2)讀得好的地方互相學(xué)習，不太好的地方一起改進(jìn)。
(3)同桌間拿出生字卡片，互相考一考。
4．把生字根據結構分類(lèi)。
5．指名讀課文，交流兒歌的主要內容。
預設：這首兒歌告訴了我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
6．指名分段讀文，鞏固識記生字。
7．游戲——走迷宮，鞏固生字。
8．齊讀課文。
設計意圖：通過(guò)生字回文、同桌互考、走迷宮游戲等形式鞏固識字效果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生按照漢字的構字規律對字形進(jìn)行分析綜合，把識字的過(guò)程變成活躍思維的過(guò)程。充分利用形象化的圖片調動(dòng)各種感官，既激發(fā)識字興趣，又增強記憶。
四、辨認字形，指導寫(xiě)字
1．出示“我會(huì )寫(xiě)”的字：長(cháng)、比、巴、把。認讀、組詞。
2．指導觀(guān)察：“比、長(cháng)”。這兩個(gè)字都有一個(gè)共同的筆畫(huà)“豎提”。
3．學(xué)習新筆畫(huà)：“豎提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)，注意與“豎鉤”的區別。(“豎提”的“提”的方向是向右。)
4．觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
預設：“比”字的第四筆是“豎彎鉤”，落在豎中線(xiàn)上；“長(cháng)”的“橫”要落在橫中線(xiàn)上。
5．指導書(shū)寫(xiě)“比、長(cháng)”兩個(gè)字時(shí)要注意字的書(shū)寫(xiě)筆順�！氨取钡牡谌P是“撇”；“長(cháng)”的第一筆是“撇”，第二筆是“橫”。
6．學(xué)生描紅，一邊描一邊記住每一筆在田字格中的位置�？凑l(shuí)寫(xiě)得正確美觀(guān)。
7．指導觀(guān)察“巴、把”�！鞍汀弊謫为殨�(shū)寫(xiě)時(shí)第三筆的“橫”落在橫中線(xiàn)上；“把”字中的“巴”寫(xiě)在田字格的右面，“豎彎鉤”的“豎”落在豎中線(xiàn)上。
8．教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“巴”的筆順。強調“豎彎鉤”寫(xiě)得要舒展一些�！鞍选笔亲笥医Y構的字，“提手旁”寫(xiě)得要窄一點(diǎn)，比右面的“巴”高。
9．學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
10．評議。(用投影展示學(xué)生作品，評出最佳作品，獎勵一顆閃光的小星。)
設計意圖：從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益。設計“觀(guān)察——分析——書(shū)寫(xiě)——激勵”的過(guò)程，促使學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、表達能力得到提高，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
五、作業(yè)布置
1．熟讀課文。
2．觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，并查找相關(guān)的資料，了解它的尾巴的作用。
設計意圖：每個(gè)兒童都擁有好奇心，都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開(kāi)啟、引導他們去保留好奇心，從生活中去發(fā)現、去觀(guān)察、去感受事物。
第二課時(shí)
一、復習字詞，導入新課
1．導言：今天老師要給大家介紹一位朋友：聰明猴。讓我們跟它打個(gè)招呼吧！你好——
2．多媒體課件出示聰明猴的話(huà)：
人們都叫我聰明猴，是因為我腦子靈，學(xué)過(guò)的東西記得特別牢，今天我想考考小朋友們是不是跟我一樣聰明，學(xué)過(guò)的東西是不是都記住了。
3．導學(xué)：現在我們就來(lái)檢驗一下，我們上節課學(xué)習的內容有沒(méi)有忘記。
(1)拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。
wěi bɑ bǐ yi bǐ
尾 ( ) ( )( )( )
yì bǎ sǎn chánɡ duǎn
( )( )傘 ( ) 短
(2)導學(xué)：到底有哪些動(dòng)物參加了比賽呢？(指名回答，教師在黑板上貼上對應的圖片。)
�、賹W(xué)生認讀小動(dòng)物的名字，并貼到相應的圖片下面。
�、谥笇W(xué)生用一句話(huà)來(lái)表達：
課件顯示句式：參加比尾巴的有__________，有__________，有__________，有__________，有__________，還有__________。
設計意圖：用聰明猴的話(huà)，引導學(xué)生主動(dòng)回顧上節課學(xué)過(guò)的字詞。在復習鞏固生字的同時(shí)，練習有序地表達，并在激勵中調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地繼續學(xué)文。
二、細讀對話(huà)，理解內容
1．導學(xué)：那這些小動(dòng)物是怎么比尾巴的呢？請同學(xué)們把書(shū)翻到第82頁(yè)，大聲朗讀課文。
2．認識小節：這篇課文一共有四小節，每三句是一小節，小節與小節之間有空行。
3．認識問(wèn)號，學(xué)會(huì )讀問(wèn)句。
(1)請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，每人讀一節，其他的同學(xué)要注意聽(tīng)，注意看，注意想，你們從課文中讀懂了什么？沒(méi)有讀懂的地方用鉛筆做記號。
(2)指導學(xué)生先在自己的小組內說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
(3)組織學(xué)生匯報，教師相機指導：
預設：
生：第1小節和第3小節的標點(diǎn)符號都有像耳朵一樣的符號“？”。
[師相機引導學(xué)生認識問(wèn)號(？)]這個(gè)符號叫問(wèn)號，這樣的句子叫問(wèn)句，要把句子最后的部分讀得往上揚。聽(tīng)老師讀一讀。(師范讀，生跟讀。)
導問(wèn)：(課件顯示六句問(wèn)話(huà))這六句分別問(wèn)了什么？指導學(xué)生讀出語(yǔ)氣。
引導學(xué)生發(fā)現這篇課文第1小節有三個(gè)問(wèn)句，第2小節分別回答了這三個(gè)問(wèn)句。第3、4小節也都是這樣。
4．學(xué)習答句，理解內容。
(1)導問(wèn)：你們能把剛才的問(wèn)題回答出來(lái)嗎？(根據學(xué)生的回答，屏幕顯示相對應的句子，出示板書(shū)。)
(2)課件顯示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。
�、俪鍪居嘘P(guān)松鼠的資料，幫助學(xué)生理解“松鼠的尾巴好像一把傘”。用“好像”說(shuō)話(huà)，了解打比方的寫(xiě)法。
�、诔鍪居嘘P(guān)孔雀的資料，幫助學(xué)生理解“孔雀的尾巴最好看”。用“……最……”說(shuō)話(huà)。
�、弁ㄟ^(guò)做動(dòng)作的形式，讓學(xué)生理解“扁”。
5．指導學(xué)生有感情地朗讀。
(1)這篇課文里，你最感興趣的是哪個(gè)問(wèn)題呢？和同桌對讀一下。一人問(wèn)，一人答。
(2)指兩名學(xué)生分別讀問(wèn)句和答句。
(3)評價(jià)讀的情況，并讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬拍茏x得更好。
(4)小結：
�、賳�(wèn)句要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�、谝獙�(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現出來(lái)。
�、圯p聲要讀好。
(5)用不同方式朗讀：生生對讀，師生引讀，小組拍手讀，加上動(dòng)作表演讀，男女生比賽讀，推薦讀。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng )造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂(lè )于讀，從而能自主地有感情地朗讀。
三、鞏固字詞，熟讀成誦
1．背誦課文。
(1)導學(xué)：同學(xué)們真了不起！不但知道了課文內容，而且會(huì )讀課文了。你們能不能根據板書(shū)，把課文背下來(lái)呢？先自己背背，再同桌互背。(學(xué)生自背，同桌互背。)
(2)指名背課文。
2．游戲：找尾巴。
(1)課件出示沒(méi)有尾巴的動(dòng)物圖片和它們的尾巴。導言：這些小動(dòng)物都有可愛(ài)的尾巴，可是，有一群小動(dòng)物的尾巴卻不見(jiàn)了，它們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫(huà)上去嗎？
(2)提出活動(dòng)要求：
�、僬f(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物的名稱(chēng)。
�、谡f(shuō)說(shuō)這幾種動(dòng)物尾巴的主要特點(diǎn)，如，牛的尾巴又細又長(cháng)，馬的尾巴像人的長(cháng)發(fā)。
�、厶懋�(huà)動(dòng)物的尾巴，畫(huà)好之后同學(xué)之間互相交換看一看，夸夸別人的畫(huà)。還可以選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它的尾巴有什么作用。
設計意圖：以“讀”的訓練為主線(xiàn)，讓學(xué)生感受讀的樂(lè )趣，在個(gè)性化的朗讀中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。在找尾巴的游戲中，既鞏固了識字，又訓練了學(xué)生觀(guān)察、繪畫(huà)、口語(yǔ)表達等多項能力。
四、資料補充，拓展閱讀
1．導言：還有許多其他小動(dòng)物要來(lái)比尾巴。瞧，你們認識這些小動(dòng)物嗎？(課件顯示圖片：①長(cháng)尾巴的；②短尾巴的；③像傘的尾巴的。我們來(lái)認識一下這些小動(dòng)物吧。)
2．同學(xué)們，你們能像課文那樣模仿著(zhù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
課件出示——
誰(shuí)的尾巴長(cháng)？ ______的尾巴長(cháng)。
誰(shuí)的尾巴短？ ______的尾巴短。
誰(shuí)的尾巴好像一把傘？ ______的尾巴好像一把傘。
3．學(xué)生自由嘗試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)激勵：你們真了不起，會(huì )編課文了。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？(指名三位學(xué)生讀。)
4．你們再來(lái)觀(guān)察這組圖，課件顯示——(烏龜、魚(yú)、錦雞)請同學(xué)們給它們編一首兒歌。
(1)教師提出要求：
�、偃龁�(wèn)三答。②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整。③注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
(2)請學(xué)生自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，再在小組內說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生練說(shuō))
(3)指名匯報。
預設：
誰(shuí)的尾巴尖？烏龜的尾巴尖。
誰(shuí)的尾巴扁？魚(yú)的尾巴扁。
誰(shuí)的尾巴最好看？錦雞的尾巴最好看。
(4)指名朗讀自己寫(xiě)的兒歌，可以多請幾位讀。全班學(xué)生一起讀。
小結：同學(xué)們，通過(guò)你們的討論和研究，我們知道了動(dòng)物的尾巴不管長(cháng)還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。除了你們說(shuō)的這些，大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的告訴給老師和同學(xué)。
設計意圖：本環(huán)節的設計拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，學(xué)生看到可愛(ài)的動(dòng)物圖片和有趣的資料，學(xué)習的興趣馬上被激發(fā)。教師有序地引導，培養了學(xué)生概括事物特征的能力，小組合作能力；創(chuàng )編兒歌，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，增加了課堂信息量。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本設計通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程。同時(shí)，采用了多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知，在讀中體會(huì )感情，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中了解運用語(yǔ)言文字。
為了提高識字的趣味性和效率，本設計注重教給學(xué)生識字方法。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生從會(huì )讀到會(huì )認，抓住識字規律，有層次、有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認識的事物結合起來(lái)，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認識能力。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習目標
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：認識生字，規范書(shū)寫(xiě)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境
1、學(xué)生一起欣賞申奧成功的宣傳片。
2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?
3、看過(guò)的同學(xué)當時(shí)心情怎樣?
二、初讀課文
1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫(huà)面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。
2、教師范讀。
3、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。
三、識字寫(xiě)字。
1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì )讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍，檢查學(xué)生認讀情況，可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包含了較多的生字，可重點(diǎn)指導讀正確。
3、出示單字學(xué)生認讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結合舊字識字，反復重現鞏固識字。
5、寫(xiě)字指導：
引導學(xué)生發(fā)現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。
提醒學(xué)生注意：
1）、京的上橫、互的下橫是長(cháng)橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“再、象、像”等六個(gè)生字，人教版：一年級語(yǔ)文課文 稱(chēng)象的教學(xué)設計與教學(xué)反思。
2、正確流利地朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 一邊”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識字和理解課文內容。
教學(xué)準備：生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識13 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2.能正確流利的讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認字
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
1、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)習生字“稱(chēng)、象”
2、讀課題后質(zhì)疑，師梳疑：誰(shuí)稱(chēng)象？這是頭怎樣的象？為什么要稱(chēng)象？怎么稱(chēng)象的？結果如何？
二、初讀感知。
1、自由讀課文，標一標自然段、圈出生字，讀準字音。
2、出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學(xué)生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
3、小組交流，介紹自己記住生字的訣竅。
注意“稱(chēng)、秤、和沉”的區別。 艘是平舌音。株、址是翹舌音。
4、識字的鞏固。認讀生字卡片。
三、自瀆感悟。
1、生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
2、教師示范朗讀。
3、自瀆感悟：課文里介紹稱(chēng)象有幾種方法？哪種辦法好呢？在小組里書(shū)說(shuō)你對這些辦法的看法。
4、實(shí)驗演示，突破難點(diǎn)。
教師可用多媒體或模型演示“大象”如何上船，是船身壓低位置，再演示裝“石塊。，使船身壓瑟與大象等高，從而稱(chēng)出石塊重量而知道大象的過(guò)程。鼓勵學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)演示，再讀課文，感悟文字。
5、老師小結，啟發(fā)創(chuàng )新。
曹沖稱(chēng)象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，即不需要造稱(chēng)象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng )造性。曹沖的辦法實(shí)際利用了水的浮力原理。想一想：你還有沒(méi)有比這更好的辦法？
6、讀后表達。讀第四自然段，說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的四個(gè)步驟。
四、指導識字。
要求一看，二描，三寫(xiě)。
注意指導關(guān)鍵筆畫(huà)�！包c(diǎn)、照”二字指導四點(diǎn)底。
“象、像”二字指導象字：下面的彎鉤寫(xiě)正，起筆和收筆都在豎中線(xiàn)上。
“再”字要把下橫寫(xiě)長(cháng)，注意第四筆是“x”，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《人教版：一年級語(yǔ)文課文 稱(chēng)象的教學(xué)設計與教學(xué)反思》。
六、課外實(shí)踐：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
··· ·第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固生字。
2、有感情朗讀課文。
3、喜歡曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋，想辦法的小朋友，感受曹沖的聰慧。
4、能用“一邊 ……一邊……”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、我會(huì )認
生字檢測鞏固。同桌互相檢測。
二、我會(huì )說(shuō)。
小組聯(lián)系用“一邊-----一邊------”說(shuō)話(huà)。在指名說(shuō)。
三、我會(huì )讀
同桌互相讀課文，互相評議。
四、我會(huì )講。
講一講自己課外收集的動(dòng)腦筋故事，評最佳故事員。
五、我會(huì )講。
選擇你愿意寫(xiě)的一個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)為什么選這幾個(gè)字，評一評誰(shuí)寫(xiě)得好，誰(shuí)寫(xiě)字進(jìn)步大。
六、我會(huì )填。
在 ·再
我（ ）家里看電視。
放學(xué)了，我們和老師說(shuō)“（）見(jiàn)“。
田方（）跑步比賽中獲得了第一名。
我回家先看書(shū)，（）寫(xiě)字。
《稱(chēng)象》教學(xué)后記
在學(xué)習課文時(shí)，學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱(chēng)象方法深深感染，大家不僅僅認識到了曹沖的聰慧，更可貴的是激起了自己更為豐富的創(chuàng )造力。
一位學(xué)生在曹沖稱(chēng)象方法的基礎上，又做了一種設想：曹沖的父親曹操手下有很多官員，如果曹操下令讓他的官員充當石頭，省去搬運石頭的人力和物力，不是更好嗎？又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“用人也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿(mǎn)了人可還到不了劃線(xiàn)的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群羊，也可以是一群牛，讓它們充當大象，因為一只羊或一頭牛的重量會(huì )比幾塊石頭或幾名官員重量的總和要重�！睙崃业恼坡曉诮淌依锘厥�，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！在這節關(guān)于稱(chēng)象方法的新設想中，我發(fā)給兩位學(xué)生各一份證書(shū)：新設想獎。當我看到學(xué)生雙手捧著(zhù)證書(shū)那無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達的激動(dòng)時(shí)，我的內心受到震撼，與此同時(shí)我真誠地為他們喝彩。
我想，盡管學(xué)生的創(chuàng )新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。
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