語(yǔ)文教案：口技
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案：口技，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文教案：口技1
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn)：領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2、能力點(diǎn)：理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊;理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
3、知識點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，掌握一些文言詞匯;側面描寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、鍛煉學(xué)生看圖概括文章的主要內容。
2、理清文章的思路。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊。
2、理解文章精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，自然界中有的動(dòng)物能模仿人的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話(huà)。那么人能模仿其他事物的聲音嗎?下面請大家聽(tīng)聽(tīng)這些聲音。這些都是人口模仿出來(lái)的。很奇妙吧!口技表演就是一門(mén)奇妙的藝術(shù)。不信?好，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習《口技》這篇課文。
二、導讀課文
1、聽(tīng)課文的朗讀。
2、齊讀課文：
�、� 高聲朗讀，熟悉課文情節;
�、� 體會(huì )課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、正音：
讓學(xué)生自主找出讀錯了的字詞，學(xué)生質(zhì)疑完成正音，體現生生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。
4、再讀課文。
三、解讀課文──看圖說(shuō)話(huà)
(開(kāi)展小組活動(dòng)完成)
1、讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，看圖概括文章內容。課文講了些什么呢?
�、� 盡量扣準圖片及課文內容進(jìn)行流利的口頭表達。
�、� 適當進(jìn)行點(diǎn)評。
2、好，那同學(xué)們想想，課文描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景呀?三個(gè)場(chǎng)景。哪三個(gè)?
3、課文是怎么描寫(xiě)這些場(chǎng)景的呀?通過(guò)聲音的描寫(xiě)。請在文中畫(huà)出所描寫(xiě)到的聲音。(學(xué)生口頭作答)
4、聽(tīng)到這些聲音，聽(tīng)眾們的反應如何?
第2段：“伸頸”、“側目”、“微笑”、“默嘆”
第3段：“意少舒，稍稍正坐”
第4段：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
讓聽(tīng)眾們如此入迷的口技表演，口技人有些什么特別的表演道具嗎?
5、課文首尾。
�、� 請男女生各一位同學(xué)分別朗讀這兩段。
�、� 文章首尾都寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，這不是重復嗎?當然不是。那為什么要這樣寫(xiě)呢?
二者既有呼應作用，更主要的區別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結尾再次強調道具的簡(jiǎn)單，稱(chēng)贊了表演者的高超技藝，讓人對這場(chǎng)表演回味不已。
四、歸結文章的主旨
1、課文通過(guò)描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，展示了口技藝術(shù)的'魅力和贊揚了口技藝人高超的技藝，顯示出中華文化的深厚底蘊。
2、同學(xué)們想一想：在你的身邊有沒(méi)有深厚的中華文化呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
【教學(xué)反思】
1、遵循課改的教學(xué)理念和學(xué)�？鞓�(lè )教學(xué)的原則，我從備課開(kāi)始就關(guān)注我所要面對的教學(xué)對象，用心備課的同時(shí)也認真地備人。因而這堂課教學(xué)目標完成得較好。我通過(guò)課文的教學(xué)，讓學(xué)生對文章行文的流暢和精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)有了初步的體驗;也讓學(xué)生深刻地感受到中華文化的深厚底蘊以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)與敬意。
2、不足之處：
�、� 有一個(gè)問(wèn)題向學(xué)生提出時(shí)，我措辭有不夠精準之處，以致讓學(xué)生在回答時(shí)有一些小偏差。
�、� 在引導學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，我有急于道出的心理傾向。
�、� 我上課還不很老練，有一些緊張，沒(méi)能做好揮灑自如。
�、� 教學(xué)機智尚待加強，我在處理課堂中學(xué)生出現的突發(fā)性事件的應變不好。
語(yǔ)文教案：口技2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．文言實(shí)詞含義。
2．正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。
�。ǘ┠芰δ繕�
1．文言閱讀理解能力。
2．有條不紊、清楚地敘事的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
認識祖國語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng )造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓練文言閱讀理解能力
教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。
2．背誦全文，力求當堂背誦。
邊譯邊讀邊析，在理解的基礎上，多讀、背誦。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。
2．在讀懂文章的基礎上，復述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。
3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？
口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(cháng)期在實(shí)際生活中仔細觀(guān)察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。
當然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(cháng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng )造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。）
�。ǘ┟鞔_目標
1．了解文學(xué)常識，掌握部分文言實(shí)詞。
2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）
�。ㄈ┱w感知
1．結合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識，教師補充。
《口技》節選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著(zhù)有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》
2．朗讀課文
�、俜蹲x，請同學(xué)讀準下列字音。
頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī
�、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。
�、壅垘讉�(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．第一自然段
�。�1）掌握下列字詞的意義
善：擅長(cháng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì )：集會(huì )，恰逢但：只
聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位
�。�2）請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。
�。�3）分析
這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。
特別注意“善”字，它是統領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。
�。�4）朗讀、背誦
教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。
�。�5）抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)
比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì )賓客大宴”；提示“舞臺布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。
�。ㄒ韵庐斕帽痴b同此，在理解的基礎上背誦，背得快，記得牢。）
2．第五段
�。�1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。
絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面
�。�2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補充。
�。�3）分析
第五段和第一段相互呼應，既突出了舞臺道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
�。�4）朗讀、背誦（同上）
�。�5）抽查背誦情況。
3．第二、三、四段
�。�1）朗讀。
�。�2）結合注釋?zhuān)约悍g。
�。�3）準備這三段內容的復述。
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
這節課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習文言文的基本要求。
我們不僅要會(huì )準確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內容，請認真做準備，下節課要求復述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復述得最好。
�。┎贾米鳂I(yè)
朗讀、背誦全文
第二課時(shí)
上節課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習。這節課，我們繼續研讀這篇文章。
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．掌握部分實(shí)詞。
2．復述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。
3．分析正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的方法。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況
�。�1）部分實(shí)詞的詞義理解（請學(xué)生起來(lái)回答）
欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑
�。�2）請了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。
2．齊讀3個(gè)文段，準備復述
3．請幾個(gè)同學(xué)來(lái)復述，一人復述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復述得好。要求：
�。�1）復述的內容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；
�。�2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。
�。ㄕ垘讉�(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評）
4．分析這三個(gè)文段
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復雜而多變
的聲響所構成的三個(gè)場(chǎng)景。
�。�1）第一個(gè)場(chǎng)景
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫(xiě)“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書(shū)
�。�2）第二場(chǎng)景
一家人鬧而復靜的情景
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
�。�3）第三場(chǎng)景
深夜失火、救火的情景。
�。�3）這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有，請一一找出來(lái)。
三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”
這些描寫(xiě)是側面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
�。�5）小結
以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側面反襯與贊美了藝人之技的“善”�？傊�，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側面相結合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè )章。既各有不同的“樂(lè )”趣，又構成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節發(fā)展的高潮。
文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。
�。ㄈ┛偨Y、擴展
口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會(huì )。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運用這種傳神的描寫(xiě)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．完成課后練習三、四
2．背誦全文。
六、板書(shū)設計
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