《口技》語(yǔ)文教案
教學(xué)重點(diǎn)：
�、偌毮伾鷦�(dòng)的描寫(xiě)，清晰明了的思路。
�、谡婷鑼�(xiě)與側面描寫(xiě)的有機結合。
在教學(xué)中可依據“具體～抽象”的原則方法，讓學(xué)生從生動(dòng)形象的口技表演中感受領(lǐng)會(huì )中國古代民間藝術(shù)的精深奇妙。
第一課時(shí)
一、課文導入，調動(dòng)情緒。
在中華民族燦爛多姿的表演藝術(shù)寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠——一口
技。它用人的聲音模仿大自然及人類(lèi)生活的萬(wàn)事萬(wàn)物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們
將要學(xué)習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術(shù)家的一場(chǎng)精彩的表
演。同學(xué)們讀后一定會(huì )有如治其境、如聞其聲的感覺(jué)。
說(shuō)明：如有口技表演的音像資料，可千萬(wàn)別錯過(guò)，以此調動(dòng)學(xué)習情趣的機會(huì )。
二、教師有感情的范讀課文。
說(shuō)明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，力爭能把學(xué)
生帶人描寫(xiě)的情境當中。
要求：
�、賹W(xué)生邊聽(tīng)邊劃出疑難字詞。
�、诹私庹n文內容的基本輪廓。
三、學(xué)生自讀課文。
要求：
1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。
2．根據注解掌握有關(guān)字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問(wèn)。
四、教師指導學(xué)生落實(shí)以下內容。
1．掌握下列加點(diǎn)字詞的讀音。
犬吠：囈語(yǔ)：叱兒：意少舒：
中間：曳屋：幾欲：齁聲：
2．理釋下列加點(diǎn)字詞的含義。
�、贂�(huì )賓客大宴：會(huì )：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動(dòng)詞。
�、诘勂琳现袚岢咭幌拢褐�。
�、郛斒菚r(shí)：這個(gè)時(shí)候。
�、僖詾槊罱^：以為：認為。絕：極點(diǎn)。
�、葙e客意少舒：稍微，讀shao3。
�、壑虚g力拉崩倒之聲：夾雜。
�、莶荒苊湟惶幰玻赫f(shuō)出，用作動(dòng)詞。
�、蹘子茸撸号�。
五、學(xué)生齊讀一遍課文，理清課文結構。
說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。
全文可分三個(gè)部分：
第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。
第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。
第三部分：第5段，寫(xiě)表演結束，再次強調所用道具的簡(jiǎn)單。
六、分析第一部分。
1．齊讀第1段。
2．學(xué)生口述表演的地點(diǎn)、道具、氣氛。
3．思考：
�、俚谝欢沃袑�(xiě)表演的`場(chǎng)地在“八尺”屏障中，道具為“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，
這些數字的運用有何作用？
說(shuō)明表演地狹小、道具簡(jiǎn)單，襯托表演者技藝的高超。
�、凇皾M(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”一句說(shuō)明了什么？
參加宴會(huì )者無(wú)不是京城的名門(mén)望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使滿(mǎn)坐寂然，
無(wú)敢嘩者”，暗示表演者名聲之大，技藝之高無(wú)人不曉，無(wú)人不服。
七、布置作業(yè)。
1．讀熟課文。
2．完成練習四。
第二課時(shí)
一、請三位同學(xué)分別朗讀第2、3、4段。
說(shuō)明：應要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。
二、教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。
三、討論分析，理解描寫(xiě)上的有條不紊、層次分明。
1．口技表演描摹了幾幅圖畫(huà)？請進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？
說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對即可。三幅圖畫(huà)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉、火起群亂。
2．請一位同學(xué)口述課文三個(gè)場(chǎng)景分別描寫(xiě)了哪些聲音種類(lèi)。思考：各場(chǎng)景的聲音變化有何特點(diǎn)？有什么好處？
第一個(gè)場(chǎng)景的聲音從“深巷犬吠”開(kāi)始．寫(xiě)到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；第二個(gè)場(chǎng)景“夫聲起”、“婦夢(mèng)中咳嗽”說(shuō)明一家人由醒而睡．聲音變�。绕渫ㄟ^(guò)鼠傾盆器之言來(lái)襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個(gè)場(chǎng)景情形急轉，由“一人大呼”到“夫大呼”、“婦大呼”、“兩兒哭”·再到百千人“大呼”、“兒哭”、“犬吠”，再到各種風(fēng)火聲、救火聲，“凡所應有，無(wú)所不有”，說(shuō)明聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大．從三個(gè)場(chǎng)面總體來(lái)看，聲音變化的情形是：�。螅。�，思路清楚有序，情節波瀾起伏，扣人心弦，體現出表演者高超的技藝。
四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。
思考：這一段寫(xiě)到。撫尺一下”，“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫(xiě)？
再次寫(xiě)到道具的簡(jiǎn)單，既與第1段相呼應．更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來(lái)一場(chǎng)出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物
五、分析理解
課文除了直接從正面寫(xiě)表演的過(guò)程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫(xiě)？有何作用？
側面襯托主要有兩個(gè)方面：一是開(kāi)頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過(guò)程中觀(guān)眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現，從側面襯托，生動(dòng)地表現了口技表演者出神入化般的表演所帶來(lái)的巨大藝術(shù)扭力。
六、課堂練習
完成課后練習一。
七、布置作業(yè)。
以觀(guān)看電影、體育比賽或文藝節目、報告會(huì )等為題材寫(xiě)一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀(guān)眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細致。
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