關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案錦集8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)要求：
�。�1）初步培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養觀(guān)察力、判斷力、記憶自力、想像力、創(chuàng )造力及合作精神，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊《小魚(yú)的夢(mèng)》教案1。
�。�2）熱愛(ài)小動(dòng)物，培養同情心、愛(ài)心。
�。�3）會(huì )讀課文，認識15個(gè)字，通過(guò)合作學(xué)習會(huì )寫(xiě)“魚(yú)、巴、把”字。
二、拓展想象：
創(chuàng )設氛圍展開(kāi)想象：小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？！
三、課前準備：
CIA課件字卡錄音帶游戲
四、教學(xué)過(guò)程：
閱讀部分
�。�1）激趣
小朋友們，在池塘里生活著(zhù)許多活潑、快樂(lè )的小魚(yú)。當月亮公公睜開(kāi)眼睛，星星也醒來(lái)了，像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚(yú)睡著(zhù)了，它做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，你們聽(tīng)……
點(diǎn)評：創(chuàng )設情景，讓學(xué)生進(jìn)入有趣的學(xué)習氛圍，教師充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，給學(xué)生關(guān)的熏陶、感染。
�。�2）聽(tīng)讀課文
你聽(tīng)到了什么？（學(xué)生一邊說(shuō)句子，老師一邊展示CIA活動(dòng)畫(huà)面，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊《小魚(yú)的夢(mèng)》教案1》。）
點(diǎn)評：培養一年級學(xué)生聽(tīng)的習慣，語(yǔ)言表達能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，聽(tīng)到什么，說(shuō)什么，初步了解課文。
�。�3）采取多種形式讀課文。
小聲跟讀
大聲看書(shū)指讀（跟課件）
各自看書(shū)讀
同位互幫讀。
點(diǎn)評：采用“多讀少講”的策略，引導學(xué)生隨文識字。讀的訓練方法有原則性，要求明晰。①小聲跟讀，讀準字音；②指讀（跟課件）引導學(xué)生學(xué)習生字；③各自看書(shū)讀，讀中思考；④同位互幫讀，合作學(xué)習讀準生字。
�。�4）檢查讀書(shū)情況：
你最喜歡讀哪句話(huà)？
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì )：把星星比作“珍珠被”。）
有喜歡相同句子的同學(xué)都可以一起讀一讀。
點(diǎn)評：經(jīng)過(guò)學(xué)生反復幾次不同方式的閱讀、體驗，了解學(xué)生是否將課文讀順了，讀懂了，初步掌握了生字的讀音，教師的提問(wèn)充分體現尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生很愿意在同學(xué)中展示自己，相機在讀中突破對難點(diǎn)句“天上星星落下來(lái)，為他蓋床珍珠被”的理解。
這一部分地教學(xué)過(guò)程充分體現了教師運用多種閱讀方法，從小培養學(xué)生獨立閱讀的能力，讀的次數多，練的密度大，參與的面廣，從量中讀出質(zhì)來(lái)，給學(xué)生足夠的時(shí)間充分讀；讀中悟，語(yǔ)中知，充滿(mǎn)情趣。
�。�5）齊讀課文。
�。�6）展開(kāi)想象。
在音樂(lè )的伴奏下，老師充分激情地說(shuō)：小魚(yú)蓋床“珍珠被”，風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推，小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，它會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？假如你是小魚(yú)，你會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？鼓勵學(xué)生大膽想像。為了不限制學(xué)生的思維想像，采取先個(gè)別說(shuō)出后，再在小組內把自己的想像說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，愿意和好朋友、老師交流也行。
點(diǎn)評：激發(fā)鼓勵學(xué)生想像，給第一位學(xué)生創(chuàng )造思維的空間，讓每一位學(xué)生能發(fā)展自己的想象，從小培養學(xué)生求異能力，敢于說(shuō)與別人不同的話(huà)。
識字部分
點(diǎn)評：采用“多讀、少寫(xiě)”的策略。本課要求認識15個(gè)生字，其有6個(gè)生字要求學(xué)會(huì )，以學(xué)生自主學(xué)習為主要方式，采用了不同的方法體現，從小培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，“摘星星”的游戲檢查生字，為學(xué)生創(chuàng )設了愉悅、寬松、有趣的學(xué)習環(huán)境，教師特別關(guān)注沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，給予他們勇氣，全體學(xué)生都得到了練習的機會(huì )。
�。�1）看拼音，抽讀要求會(huì )讀的字。（重點(diǎn)：睡、床、嘴）
�。�2）以合作方式，學(xué)習要求學(xué)會(huì )的字。
�。�3）以小組為單位，互相幫助讀準，讀會(huì )6個(gè)生字。（為激發(fā)興趣，課件演示，6個(gè)生字飛到了每組的抽屜里，在抽屜里準備了字卡）
�。�4）再以小組為單位進(jìn)行挑戰賽。檢查生字。（強調讓沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)到前面來(lái)）
�。�5）記字：（本節課要求記：“魚(yú)、巴、把”）
現游戲“摘星星”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
學(xué)習目標：
1．在不同的語(yǔ)境中正確認讀本課的10個(gè)生字；能正確描寫(xiě)6個(gè)生字；認識部首“疒”。
2．能熟練地用部首查字法在字典里查找“療”和“透”。
3．能熟練地朗讀全文；背誦課文第3節。
4．練習用“激動(dòng)”一詞說(shuō)一、兩句話(huà)。
5．使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，感受到愛(ài)的力量是偉大的。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，體會(huì )到愛(ài)的力量是偉大的，激起學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的美好愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察投影揭示課題
1．出示投影。師：小朋友圖上有誰(shuí)?他們有個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎?
2．板書(shū)課題，讀題。
3．對課題質(zhì)疑(為什么他們都把頭發(fā)剃了?)
二、整體感知，自學(xué)生字
1．自由讀全文，出示學(xué)習要求。
(1)輕聲讀課文，把課文讀通。(2)劃出文中生字，借助拼音自學(xué)。
2．交流檢查。
(1)出示生字：州、鎮、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)
(2)生字鞏固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；
(3)“療”透”兩個(gè)字沒(méi)有拼音，請小朋友用部首查字法，查出這個(gè)字的音節，并標上去。
三、學(xué)習課文一二小節
1．同桌輕聲讀1、2小節，說(shuō)說(shuō)布萊思的心情怎樣?
1．交流。
2．試著(zhù)用朗讀的方式來(lái)表現布萊思的心情。
3．男女生賽讀。
過(guò)渡：布萊思的病牽動(dòng)著(zhù)同學(xué)們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?
四、學(xué)習課三、四、五小節
1．分小組合作朗讀3—5小節，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們用什么辦法幫助布—萊思，為什么用這種方法?
2．出示句子：為了不讓布萊思成為學(xué)校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發(fā)全剃光了。齊讀
3．其中有位男孩是這樣對他的媽媽說(shuō)的。(出示句子)讀一讀。
4．第二夫學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家會(huì )有何反應呢?練習說(shuō)：第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家議論紛紛。有的說(shuō)————有的說(shuō)————；還有的說(shuō)————。
5．第四天清晨，布萊思家門(mén)口發(fā)生了動(dòng)人的一幕，抽讀第五節。
6．四人小組演一演這動(dòng)人的一幕，想想大家的心情怎樣。
7．在什么情況下心情會(huì )激動(dòng)?用“激動(dòng)”說(shuō)一句話(huà)。
8．看到這激動(dòng)人心的一幕，你想說(shuō)些什么?
9．是呀，如果每人都能獻出一份真誠的愛(ài)，去關(guān)心幫助身邊需要幫助的人，那么世界將變得更美好。
五、復習鞏固
1．搶汽球游戲(生字鞏固)。2．找好朋友連線(xiàn)。
六、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)：重點(diǎn)指導“療”
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
一、揭題
有個(gè)小朋友叫川川，他非常喜歡穿皮鞋，走起路來(lái)咯咯咯地響，就是這皮鞋聲，給我們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：川川的皮鞋聲
二、整體感知
1、給一分鐘準備，回頭咱們來(lái)朗讀比賽。
2、指名上臺分段讀課文。
3、再讀課文，讀自己最拿手的一段。
[出示填空
川川喜歡穿皮鞋，咯咯咯的皮鞋聲，卻 了張叔叔的休息。王阿姨送川川一雙新球鞋，川川想：“王阿姨 �！�
句一：還可以說(shuō)什么？（影響、打擾、防礙）
句二：什么叫拍馬屁？你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎？]
二、建構話(huà)題
話(huà)題一：王阿姨拍馬屁嗎？
為什么是？為什么不是？請從課文中找到句子說(shuō)明理由。
�。ㄒ唬┱J為是的先說(shuō)
相機出示
“不要”川川一甩頭，“咯咯咯”地上樓去了。哼，王阿姨的丈夫在爸爸廠(chǎng)里，而爸爸是廠(chǎng)長(cháng)，王阿姨想拍馬屁，不理她。
1、一個(gè)廠(chǎng)誰(shuí)最大？王阿姨拍馬屁是想——
2、朗讀。你跟川川想的一樣，你能把川川的想法用你的朗讀表現出來(lái)嗎？如果你一邊讀一邊把川川當時(shí)的心里、神態(tài)給演出來(lái)，可能效果更好。
�。ǘ┱J為不是反駁
�。ǹ磥�(lái)王阿姨真的是在拍馬屁？）相機出示
“張叔叔這幾天在廠(chǎng)里搞技術(shù)革新，每天忙到第二天凌晨，只能早上在家休息幾小時(shí)�！�
1、知道什么叫“技術(shù)革新”嗎？（給“革”組詞。）
原來(lái)一個(gè)產(chǎn)品可能需要很長(cháng)時(shí)間完成，現在可能——
原來(lái)工人制造產(chǎn)品可能很累，技術(shù)革新之后，可能——技術(shù)革新帶來(lái)的就是效益��！
2、“凌晨”大概幾點(diǎn)鐘？（快要早晨了，大概是早上三、四點(diǎn)鐘）
中午，我們開(kāi)始午睡了，張叔叔在干什么？
晚飯后，我們迎著(zhù)風(fēng)兒散著(zhù)步，張叔叔在干什么？
深夜十一、二點(diǎn)鐘，我們早已進(jìn)入夢(mèng)鄉，張叔叔在干什么？
凌晨三、四點(diǎn)鐘，我們還是甜甜地睡著(zhù)，而張叔叔又在干什么？
2、叔叔多么需要休息��！快告訴川川，齊讀。
3、張叔叔每天忙到第二天凌晨，就是為了搞技術(shù)革新，就是為了廠(chǎng)里的事，那是他把工作掛在心間。
叔叔———工 作
板書(shū)：
4、讀到這你還覺(jué)得王阿姨在拍馬屁嗎？那她為什么？
5、把叔叔掛在心間，也是把廠(chǎng)里的事掛在心間。（補充板書(shū)）
6、細心的小朋友再去看一下課文，其實(shí)課文中還有一個(gè)細節，也可以看出王阿姨不是拍馬屁？（不妨想想，阿姨如果真要拍送什么更合適？）
話(huà)題二、
1、我們明白了，我們的小主人公川川后來(lái)明白了嗎？從哪里看出。（川川也把叔叔掛在心間）
2、出示“第二天早上，川川換上了自己的那雙舊球鞋，像小貓一樣，輕輕地從樓上下來(lái)，正巧碰到王阿姨，王阿姨笑了，川川也不好意思地笑了�！弊x
3、小貓什么時(shí)候會(huì )輕輕地走？為什么抓老鼠要輕輕地？川川像小貓輕輕地下來(lái)，該是怎樣的？誰(shuí)來(lái)表演一下。（指名上臺表演，問(wèn)“川川，你干嘛這么輕手輕腳啊” “你不是皮鞋，老把皮鞋掛在心間嗎？”）
4、咱們用朗讀跟他比比。（引讀）
5、我發(fā)現有幾個(gè)小朋友讀的時(shí)候大氣都不敢出，這是為什么��？（現在連咱們也把叔叔掛在心間了）
6、從樓上下來(lái)，正巧碰到王阿姨，王阿姨笑了，川川也不好意思地笑了。請你填一個(gè)詞“王阿姨 地笑了，川川也不好意思地笑了�！蹦阌X(jué)得應該加什么，為什么？小伙伴之間討論。
預設：高興（好像在說(shuō)：這下我丈夫可以好好休息了。）
感激（川川，阿姨得謝謝你）
贊許（川川，這孩子真懂事。）
7、也知道為別人著(zhù)想，把別人掛在心間了。把別人掛在心間的又何止叔叔、阿姨、川川，人世間你把我掛在心間，我把你掛在心間，才有了一幕幕感人的畫(huà)面。想想我們身邊的事你把誰(shuí)掛在心間了，誰(shuí)把你掛在心間，你又看到誰(shuí)把誰(shuí)掛在心間。（是誰(shuí)怕我們吃不好，變換著(zhù)花樣給我們做菜；是誰(shuí)明知道魚(yú)頭有刺還說(shuō)喜歡吃魚(yú)頭，勁往我們碗里夾肉）
8、開(kāi)火車(chē)說(shuō)
板書(shū)：
川川的皮鞋聲
叔叔———————— 工作
阿姨———————— 叔叔
川川———————— 叔叔
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)引導學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養成思考、感悟、總結的習慣，在師生互動(dòng)中受到啟迪，從而達到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
教學(xué)目標
知識目標：通過(guò)習作，提升學(xué)生對大海的理解和認識，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛(ài)之情。
能力目標：學(xué)習用不同的習作形式表達自己愛(ài)大海的情感，做到表達清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。
情感目標：能用通順、流利的語(yǔ)句表達自己愛(ài)大海的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入課題
師：首先我們一起來(lái)欣賞一首張雨生的歌《大�！�。這首歌好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)。
師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來(lái)無(wú)限暢想和心靈的震撼。這節課，我們就來(lái)通過(guò)自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心靈來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，贊一贊神奇美麗的大海。
�。ò鍟�(shū)：能說(shuō)會(huì )寫(xiě) 美麗的大海）
二、閱讀文本，明確要求
師：在寫(xiě)話(huà)前，我們先來(lái)明確本次寫(xiě)話(huà)要求。生讀。
三、回顧課文，積累素材
師：請同學(xué)們回顧這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
生：我從《我愛(ài)大�！愤@篇課文中學(xué)會(huì )了可以按“總——分——總”的結構方式進(jìn)行謀篇布局，而且文章首尾呼應，使中心更突出。
生：我學(xué)會(huì )了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。（板書(shū)：比喻、擬人、聯(lián)想）
師：你真善于發(fā)現。誰(shuí)還有學(xué)習收獲，可以是文章的一個(gè)段落，也可以是自己的感悟。
生：我喜歡《我愛(ài)大�！分性绯康暮�。（多媒體）
師：請你看課件，為大家介紹一下。說(shuō)出你喜歡的理由。（我喜歡早晨的大海沉靜、胸懷博大。）誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我喜歡這篇課文中上午的海。
生：我喜歡夜晚的海，因為這一段中作者使用了比喻、修辭的手法充分表現了大海的狂暴兇惡，但這時(shí)的大海才更能考驗人的意志，激勵我們不怕困難，就會(huì )成功。
師：說(shuō)得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)在我們學(xué)的其他課文中，你是否有所借鑒？
生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。
師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什么手法？
生：排比和擬人。（板書(shū)：排比）
師：用排比句生動(dòng)形象地描繪出海洋生物的豐富，同時(shí)，擬人手法的運用使描寫(xiě)生動(dòng)傳情，這樣的描寫(xiě)使神秘的海底世界更令人神往。
生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態(tài)的珊瑚。
師：你為大家讀一讀吧！
生：我喜歡《探索海底世界》的結尾段。
師：你讀一讀吧�。ㄉx后）說(shuō)一說(shuō)這樣的結尾好在哪？
生：用問(wèn)句結尾，既寫(xiě)出了海底世界的豐富多彩，又引起人們更濃厚的興趣。（板書(shū)：設問(wèn)）
四、課外延伸，豐富情感
師：為了豐富同學(xué)們對大海的了解，課前老師布置了搜集和整理有關(guān)大海的材料，誰(shuí)愿意匯報你對大海的了解呢？
生：我沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的大海，但是我通過(guò)童話(huà)故事，對大海有所了解。
師：說(shuō)說(shuō)哪些童話(huà)故事？
生：《漁夫和金魚(yú)》的故事，還有《海的女兒》、《魚(yú)童》
師：從這些故事中，大海給了你怎樣的印象？
生：大海是神秘莫測的，有時(shí)像一個(gè)溫柔慈祥的老人，有時(shí)像一個(gè)調皮可愛(ài)的孩子，有時(shí)像一個(gè)面目猙獰的怪獸，有時(shí)像一個(gè)魔力無(wú)邊的法師，大海帶給我太多的神秘，讓我迫不及待地要解開(kāi)她神秘的面紗。
師：你說(shuō)的真好，一連串的排比，為我們呈現了變化莫測的大海。誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？
生：我去看過(guò)真正的大海。
師：快來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)到的大海是什么樣的？
生：夏天，我和媽媽一起去了大連，看到大海一望無(wú)際，海水碧藍碧藍的。
師：你能用比喻的修辭手法形容此時(shí)你見(jiàn)到的大海嗎？
生：此時(shí)的大海真像一塊晶瑩剔透的藍水晶，讓人心中不由自主地產(chǎn)生喜愛(ài)之情。我走在金色的沙灘上，看到各式各樣的貝殼，真是讓我目不暇接。我撿了許多貝殼，收藏在家里，沒(méi)事的時(shí)候就會(huì )拿出來(lái)看一看，摸一摸，別提心里有多高興了。
師：謝謝你，為我們勾畫(huà)了這么美的大海美景。還有誰(shuí)看到過(guò)大海？
師：真是太美了，連老師都忍不住要到海邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，感受大海帶給我們的獨特魅力。還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己眼中的大海？
生：老師，我雖然沒(méi)有看到過(guò)真正的大海，但是我看到過(guò)生活在大海里的許多小動(dòng)物。
師：太好了，你來(lái)給大家介紹一下吧！
生：我看到過(guò)善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動(dòng)作，真像一個(gè)舞蹈家；看到過(guò)機靈乖巧的海獅，能接住高空拋來(lái)的套圈，真像一個(gè)雜技演員；還看到過(guò)兇猛可怕的大鯊魚(yú)，齜著(zhù)一顆顆尖牙，真像一個(gè)劊子手；還有許多我叫不上名字的魚(yú)，它們身穿華麗的外衣，像一個(gè)個(gè)仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐的海景圖。我忍不住在心中越發(fā)的喜愛(ài)它們。
五、合作成功，暢談感悟
師：通過(guò)我們剛才的匯報、交流，你們喜歡大海嗎？
生：喜歡
師：那讓我們用自己心里的話(huà)來(lái)贊美大海吧！
生：大海，我愛(ài)你，愛(ài)你的變化莫測，更愛(ài)你的浩瀚無(wú)際！
生：大海，您像媽媽?zhuān)媚銓拸V的胸懷擁抱著(zhù)我，溫柔的海風(fēng)吹拂著(zhù)我，潔白的浪花拍打著(zhù)我。我會(huì )永遠愛(ài)著(zhù)您，大海媽媽?zhuān)?/p>
生：大海，你真是太神奇了，長(cháng)大我一定要揭開(kāi)你的神秘面紗。
師：你能學(xué)以致用，值得我們大家向你學(xué)習。
師：誰(shuí)還愿意說(shuō)？
生：美麗的大海，我想大聲對你說(shuō)：“我愛(ài)你！”
師：同學(xué)們，讓我們一起對大海說(shuō)：“我愛(ài)你！”
六、動(dòng)筆寫(xiě)話(huà)，加深感悟
師：現在，請同學(xué)們自己動(dòng)筆，寫(xiě)出心中對大海的向往和喜愛(ài)。這次習作的體裁可以是記敘文、散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌，重點(diǎn)是要表達自己愛(ài)大海的真情實(shí)感，做到詳略得當，中心突出。課前我們還進(jìn)行了關(guān)于大海好詞佳句的搜集，在一會(huì )的寫(xiě)作中，可以用上。
生寫(xiě)話(huà)
師：請同學(xué)們坐好，有幾名同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，我們來(lái)讀聽(tīng)一聽(tīng)他們是怎樣寫(xiě)的？
生匯報（師簡(jiǎn)單點(diǎn)評）
師：剛才我們聽(tīng)了這幾名同學(xué)的匯報，希望能借鑒他們寫(xiě)作的`優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出你心中美麗的大海。有信心嗎？
生：有！
七、布置作業(yè)，完成習作
師：這節課的作業(yè)是完成習作《美麗的大�！�，下課。
板書(shū)設計
能說(shuō)會(huì )寫(xiě)
我愛(ài)大海
手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設問(wèn)
重點(diǎn)：寫(xiě)出你對大海的真情實(shí)感
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
課題：識字二
年級：一年級學(xué)科：
【教材分析】《識字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛(ài)的教育不容我們忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(cháng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭。新課標強調，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習積極性，培養他們的創(chuàng )造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力�！窘虒W(xué)內容】人教版一年級第二冊第18.19頁(yè)第一課時(shí)【教學(xué)目標】
1．認識“懂、貌“等14個(gè)生字。
2．基本能正確、流利地朗讀課文，初步感受語(yǔ)言的韻律美。3．懂得要尊敬長(cháng)輩�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
初步理解課文內容。
【教學(xué)、教具準備】教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)資料、課件、生字卡片
課題：識字二
年級：一年級學(xué)科：語(yǔ)文主備人：覃碩
【教材分析】識字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛(ài)的教育不容我們忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(cháng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭。新課標強調，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨特
感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習積極性，培養他們的創(chuàng )造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力�！窘虒W(xué)內容】人教版一年級第二冊第18.19頁(yè)第二課時(shí)【教學(xué)目標】
1．1、會(huì )寫(xiě)“洗、掃、父、認、真、母”6個(gè)字。2．背誦課文，積累詞匯，初步感受語(yǔ)言的韻律美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
按要求會(huì )識、會(huì )寫(xiě)本課的生字�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
初步理解課文內容�！窘虒W(xué)、教具準備】
教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)資料、課件、生字卡片
【優(yōu)點(diǎn)】【不足】【再設計】
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
課堂練習是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，應該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。好的課堂練習，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。為此，我認為課堂練習的設計應做到以下幾點(diǎn)：
1、目標明確，抓住重點(diǎn)
課堂練習設計前，應對本課知識的重難點(diǎn)、練習的目的做到心中有數，只有這樣，設計練習時(shí)才能突出本課重點(diǎn)內容，達到訓練的目的。否則，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，達不到鞏固新知識要求。如人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊《桂林山水》一課，它的重點(diǎn)是課文順序和課文是寫(xiě)了哪幾個(gè)地方。因此，課堂練習設計不能離開(kāi)這個(gè)重點(diǎn)。
2、題目新穎，力求形式多樣
“興趣是最好的老師”，練習的設計要具有趣味性，題目要新穎，形式要活潑，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習效果。具體設計怎樣的題型練習，應根據課文的重點(diǎn)來(lái)確定，力求做到題目新穎，具有趣味性，提高學(xué)生的課堂練習效果。切忌千篇一律，枯燥無(wú)味。教師要勇于打破傳統作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業(yè)形式不拘于寫(xiě)，而是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機融合，將演、評、畫(huà)、游戲、參觀(guān)。訪(fǎng)問(wèn)等形式與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)巧妙結合，從而激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，使其主動(dòng)練習。
3、難度適當，練習適量
一堂課的容量是有限的，既要傳授新知識，又要進(jìn)行鞏固練習。為此，對課堂練習的難易程度和練習的份量都提出不同的要求，如果是題目過(guò)難過(guò)多，學(xué)生在規定的時(shí)間內完成不了練習，勢必影響整堂課的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果；如果題目較淺，份量又少，學(xué)生三五分鐘，三言?xún)烧Z(yǔ)就完成的練習，又起不到鞏固新知識的目的。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展和認知水平也是不相同的。因此，課堂練習的設計難度要適當，練習要適量，特別是能分不同層次，真正落實(shí)新課標“為了一切孩子”的教育目標，做到“簡(jiǎn)單而有內涵”。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號表達的語(yǔ)氣。
2.練習復述故事內容，對小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評價(jià)。
3.認字5個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
4.繼續練習學(xué)過(guò)的獨立識字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
對小山羊和小灰兔作簡(jiǎn)單評價(jià)，從而懂得在生活中要做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)準備：
教師——準備PPT。
學(xué)生——預習課文，自主識字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入:
讀名言，說(shuō)理解，那要是不講信用會(huì )怎么樣呢?今天我們學(xué)習這樣一個(gè)故事。
二、學(xué)生字、練復述，整體感知文章內容
1.指名分自然段讀，正音。根據學(xué)生預習情況識字。
2.出示詞語(yǔ)，練讀，
3.出示自學(xué)要求：
(1)小灰兔和小山羊約了幾次 ?
(2)找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，用“△” 表示，并想一想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么。
4.出示PPT，引導學(xué)生復述故事內容。
三、品課文，解讀“守信”與“失信”
第三次相約，小山羊——猶豫了
1.小山羊“猶豫”什么?
2.小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰(shuí)?
3.小山羊是怎樣守信的，小灰兔又是為什么失信的,默讀課文2.3段，按題目要求做，畫(huà)完后自己讀一讀(PPT)
反饋：
(1)指名讀小山羊的做法，你為什么這樣讀呢?齊讀。
(2)指名讀小灰兔的做法，引導學(xué)生注意“一會(huì )兒、一點(diǎn)兒”，與上一段小山羊等小灰兔比較，思考：這說(shuō)明了什么。引導學(xué)生感悟小灰兔的不重信用。指名再讀這段話(huà)。
(3)師生模仿情景，體會(huì )小山羊的著(zhù)急心情和小灰兔不負責任的心理、行為。
4.仿照前一段的學(xué)習方法，學(xué)生自學(xué)第三段：抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )這一次小山羊和小灰兔的不同表現，并且前后桌交流自己的看法，指名讀、談理解。
理解“抱歉”，引導學(xué)生注意小灰兔說(shuō)的最后一句話(huà)：“你等著(zhù)，我一定來(lái)!”
5.小山羊會(huì )不會(huì )等小灰兔呢?
預設：
(1)估計大部分學(xué)生會(huì )認為小山羊不會(huì )等小灰兔了。
(2)可能會(huì )有學(xué)生說(shuō)小山羊會(huì )等小灰兔的。有沒(méi)有第三種可能呢?比如說(shuō)小山羊不在自己家里等而是去小灰兔家叫他，再比如說(shuō)小灰兔失約后，小山羊鄭重地批評小灰兔，讓他認識到不講信用的錯誤，改掉這個(gè)缺點(diǎn)，這也是對小灰兔的一種幫助啊!
四、拓展延伸，口語(yǔ)交際訓練。
你想對小山羊或小灰兔說(shuō)些什么呢?讀背名言
五、學(xué)習寫(xiě)字
1.復習認讀生字
2.記字、組詞、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導——順、遇
板書(shū)設計：
小山羊和小灰兔
守信 失信
猶豫
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
活動(dòng)目標：
1、體驗大膽想象“如果我能飛”的樂(lè )趣。
2、理解詩(shī)歌內容，嘗試進(jìn)行仿編。
活動(dòng)準備：
《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥(niǎo)、一顆星星、一朵浪花
活動(dòng)流程：
一、幼兒自由模仿小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作。
1、瞧，是誰(shuí)飛到我們班來(lái)了？它們是怎么飛的？還會(huì )有誰(shuí)飛到我們班來(lái)？那你動(dòng)動(dòng)你的腦筋想一想，他們?yōu)槭裁茨軌蝻w行？
2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導幼兒展開(kāi)豐富的想象。
二、學(xué)習朗誦散文詩(shī)。
1、出示掛圖，欣賞詩(shī)歌。
聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說(shuō)詩(shī)歌邊出示星星、浪花、小鳥(niǎo)）
2、根據兒歌內容提問(wèn)。詩(shī)歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？
3、分段學(xué)習仿編詩(shī)歌。
三、引導幼兒仿編詩(shī)歌。
1、咦，我發(fā)現這首詩(shī)歌有一個(gè)小規律：每一段開(kāi)頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著(zhù)自己變成了什么。
2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？
3、請你把仿編的詩(shī)歌說(shuō)給同伴聽(tīng)。
四、活動(dòng)延伸：
請幼兒在美工區繼續展開(kāi)想象，把自己的想法用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。
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