關(guān)于語(yǔ)文教案模板錦集5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標
知識與能力：
1、學(xué)習作者細致觀(guān)察春天的景物、抓住能表現春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫(xiě)法。
2、學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì )作者對春天的喜愛(ài)、贊美之情。
2、練習精讀的技能，學(xué)會(huì )用摘錄的方法來(lái)積累詞語(yǔ)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、準確把握作者的情感脈絡(luò )，體會(huì )字里行間濃郁的情味。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、理清文章思路。
2、誦讀，結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征、寫(xiě)景注意層次的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：朗讀法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、導入
“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！薄疤旖中∮隄櫲缢�。草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)皇都�！睂τ诖禾�，歷朝歷代的詩(shī)人、畫(huà)家，總有吟不完的詩(shī)句，畫(huà)不完的美景。今天，我們通過(guò)朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱(chēng)絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。
二、整體感知
1、走近作者
�。ㄉ榻B自己所了解的朱自清，師補充）
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。
2、朗讀
�。�1）師配樂(lè )范讀，學(xué)生聽(tīng)準字音、語(yǔ)調，把握情感。
�。�2）生分組朗讀，把握情感基調。
�。�3）說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）
�。�4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第１段）：盼春
第二部分（第2-7段）：繪春
第三部分（第8-10段）：贊春
三、研讀賞析
1、總體把握
師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫(huà)面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？
2、師生同賞第一部分：盼春
師：作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
生：“盼望著(zhù)”；“近”（擬人）
師：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，為什么要連用兩個(gè)呢？
生：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復）
3、同賞第二部分：繪春
師：春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠近不同的三種事物──山、水、太陽(yáng)，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現出什么？
生：表現出春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的景象�！靶佬廊弧睌M人，萬(wàn)物復蘇；“朗潤”潤澤，綠色飽滿(mǎn)起來(lái)，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。
師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)，并寫(xiě)出喜歡的理由。
�。◣熒纸M同時(shí)進(jìn)行，以春草圖的描寫(xiě)為例）
a.喜歡的詞語(yǔ)（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆
理由：（1）寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)（2）寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感。
b.喜歡的句子：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！�
理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�。�2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由
�。�3）全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
第二課時(shí)
一、研讀賞析
1、賞析春花圖
師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說(shuō)說(shuō)這樣用的好處
生：①“趕趟兒”——擬人，寫(xiě)出花兒們爭相盛開(kāi)的情景
�、凇凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個(gè)比喻，從視覺(jué)角度寫(xiě)出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。
�、勐�(lián)想——秋天果實(shí)累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽(tīng)覺(jué)），襯托春花的萬(wàn)紫千紅。
�、堋跋裱劬�，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人�！吧ⅰ保憾�，分散，面積廣。
2、賞析春風(fēng)圖
師：春風(fēng)圖，著(zhù)力體現春風(fēng)的什么特點(diǎn)？如何體現？
生：春風(fēng)的和暖與清新。通過(guò)觸覺(jué)寫(xiě)它的和煦、輕柔；通過(guò)嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫(huà)面。在這幅圖中，作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫(xiě)得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
3、賞析春雨圖
師：春雨圖，著(zhù)力描寫(xiě)春雨的哪些特點(diǎn)？
生：細密輕柔、潤澤萬(wàn)物。春雨的特征是，多、細。
師：形容春雨的多、細，作者怎么體現？
生：一連用了三個(gè)比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個(gè)比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對春雨的喜愛(ài)。
師：接著(zhù)作者寫(xiě)雨中的樹(shù)葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹(shù)葉，“青得逼你的眼”的小草�！氨啤弊謱�(xiě)出雨中小草怎樣的特點(diǎn)？
生：將小草入目由被動(dòng)化為主動(dòng)，寫(xiě)出了雨中小草青綠的特點(diǎn)。
師：然后作者又把視線(xiàn)轉移到了何處？
生：又把視線(xiàn)轉移到人間，先寫(xiě)“傍晚時(shí)候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著(zhù)寫(xiě)行人，寫(xiě)農民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫(xiě)“在雨里靜默著(zhù)”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫(xiě)出了春雨的特征，寫(xiě)出了春雨之中特有的景象，展現出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。
4、迎春圖：
師：迎春圖，作者著(zhù)力寫(xiě)什么？
生：著(zhù)力寫(xiě)春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫(huà)。
師：點(diǎn)出作者寓意的是哪句話(huà)？
生：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
師：前四幅畫(huà)面主要寫(xiě)春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。
二、講讀第三部分：贊春
師：結尾三個(gè)比喻句，分別把春天比作什么？分別表現春天景象的什么特點(diǎn)？
生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿(mǎn)生機，新；
“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來(lái)，春天的美，生動(dòng)活潑，美；
“健壯的青年”——充滿(mǎn)力量，力。
師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，表達了作者追求美好未來(lái)的強烈感情�！叭ァ弊终c開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。
三、拓展練習
仿照結尾三個(gè)比喻句，試著(zhù)用其他比喻來(lái)贊美春天。
語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)習目標：
1、把握課文內容，驚嘆我過(guò)古代口技藝術(shù)的成就，培養學(xué)生的民族自豪感。
2、體會(huì )作者從多方面表現表演者的高超技藝的寫(xiě)法。
3、培養學(xué)生對文言文的積累、認讀、理解、鑒賞與評價(jià)等能力
二、教學(xué)設想
1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。
2、通過(guò)自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：即正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)的區別與各自的作用。
3、運用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的高超技藝。
三：教學(xué)過(guò)程
1、導入：
“醒木一響，老師上場(chǎng)”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會(huì )的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會(huì )用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開(kāi)場(chǎng)道具，例如說(shuō)書(shū)的，還有我們今天要來(lái)認識的這位--京中善口技者。
2、交流預習所得。
�。�1）字
�。�2）詞：歸納一下文中表示“一會(huì )兒”的時(shí)間副詞
�。�3）全文內容摘要
描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現了三個(gè)場(chǎng)面：
一家四口人由夢(mèng)而醒 （第2自然段）
一家人由醒而夢(mèng) （第3自然段）
火起后眾人的驚亂惶恐 （第4自然段）
�。�4）一句話(huà)說(shuō)出你讀后感受
為口技藝術(shù)的魅力所折服
驚嘆表演者高超的技藝
3、梳理課文
緊接著(zhù)預習交流環(huán)節的第4進(jìn)行提問(wèn)：
作者是怎樣表現口技者高超技藝的？
請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據來(lái)（三分鐘）
找出以后，小組討論，看看自己找出來(lái)的是正面描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)。討論以后，交流結果：
�。�1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法，找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高，應該是哪個(gè)字？
明確：“善”，統領(lǐng)全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。
四個(gè)“一“，極力渲染道具之簡(jiǎn)單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。
�。�2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫(xiě)--“遙聞……眾妙必備”
“遙聞”，說(shuō)明聲音之遠，“欠伸”、“囈語(yǔ)”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內，由小到大，由少到多，表現了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來(lái)的緣由。接著(zhù)便寫(xiě)一家四口人逐次醒來(lái)，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫(xiě)了由一種聲音的表演轉到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”摹寫(xiě)五種聲音，造成一種奇妙的效果。
�。�3）第三段中：表演本身（正面描寫(xiě)）“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”
寫(xiě)一家人醒后又入睡的過(guò)程，把聽(tīng)眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿(mǎn)生活氣息，又有情節上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現，表演效果（從側面表現）：賓客意少舒，稍稍正坐。
�。�4）第四段中：全文高潮（正面描寫(xiě)）
前兩句先寫(xiě)起火和一家人的初步反應，接著(zhù)便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場(chǎng)中的聲音作了集中的描寫(xiě)�！爸虚g”“又夾”說(shuō)明了許多聲音相互攙雜。
觀(guān)眾表現（側面）“于是……幾欲先走”
�。�5）第五段中：觀(guān)眾表現，五個(gè)“一”連用，與開(kāi)頭照應（側面描寫(xiě)）
4、假若把文中這些側面描寫(xiě)的'部分去掉，同學(xué)們看，好不好？
側面描寫(xiě)的襯托作用，使文章的表現手法富于變化，增強感染力。
5、文中的這些側面描寫(xiě)又有什么樣的特點(diǎn)呢？
文中的側面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：
一是場(chǎng)面表演中觀(guān)眾的反應 “伸頸”“側目”，聽(tīng)得入神，被表演吸引
“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進(jìn)入情境
“意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說(shuō)明觀(guān)眾融入情境
“無(wú)不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境
失去了自持能力。二是首尾兩段對道具和氣氛的描寫(xiě)。
6、拓展訓練
�。�1）你會(huì )模仿小動(dòng)物（如鳥(niǎo)、貓、雞、鴨子等）、樂(lè )器或其他事物的聲音嗎？
7、作業(yè)：
練筆：運用正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的方法寫(xiě)一篇200字的小文章，描寫(xiě)你所看過(guò)的一段精彩演出。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
“教你學(xué)一招”，和同學(xué)交流自身最拿手的身手，交流時(shí)做到自然、大方，表達流利，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習，增強生活實(shí)踐能力。
�。�、習作練習：
寫(xiě)自身學(xué)會(huì )的一樣身手，把由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自身的真情實(shí)感。
�。�、自主發(fā)現：
能發(fā)現形聲字的構字規律，在發(fā)現規律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。
�。�、日積月累：
在填空練習中豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，初步感受“的”“地”“得”的初步用法，并讀讀背背12個(gè)詞語(yǔ)，在運用中感悟詞語(yǔ)的意思和用法，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
�。�、拓展延伸：
通過(guò)閱讀圖畫(huà)，“看圖說(shuō)成語(yǔ)”，培養觀(guān)察、閱讀、理解能力。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
〖教你學(xué)一招〗
�。�、激趣導入：
上節課，同學(xué)們學(xué)習《絕招》，都非常佩服小柱子，而且表示，假如自身在場(chǎng)，一定也會(huì )有令人驚訝的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節課就來(lái)展示展示，好嗎？
�。�、示范交際：
抽一個(gè)準備充沛的同學(xué)，進(jìn)行演示，老師扮演記者，進(jìn)行采訪(fǎng)，其余同學(xué)也可以就自身感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
引導同學(xué)對示范交際進(jìn)行評議。
�。�、自由交流：
首先交代本次口語(yǔ)交際的要求：教的人要說(shuō)清楚自身準備教他人哪一招，應該怎么做，這一招好在哪里，你是怎么練成的。學(xué)身手的同學(xué)有什么疑難問(wèn)題，可以馬上提出來(lái)。
同學(xué)自由組合，互教互學(xué)，自由交流。
�。�、全班交流：
在自由交流的基礎上，每組優(yōu)秀出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，一起研討，進(jìn)行評價(jià)，評出班上的絕招得主。
�。�、小結延伸：
剛才同學(xué)的扮演確實(shí)令大家佩服，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自身的優(yōu)點(diǎn)，只要俺們勤學(xué)苦練，就能練就一身好身手。希望大家好好練習，今后有機會(huì )展示出你們更拿手的絕招。
第二課時(shí)
習作指導
〖寫(xiě)自身學(xué)會(huì )的一樣身手〗
�。�、談話(huà)：在口語(yǔ)交際中，同學(xué)們展示了許多身手，再回憶一下，你還會(huì )哪些身手，可以是日常生活中學(xué)到的身手，如：煮面條、洗碗、洗手絹……可以是在學(xué)校學(xué)到的身手，如：畫(huà)畫(huà)、速算、彈鋼琴、做手工……
�。�、同學(xué)自由交流：你都會(huì )哪些身手？
�。�、引導同學(xué)注意閱讀習作提示：這些身手是怎么學(xué)會(huì )的，在學(xué)習身手的過(guò)程中，有哪些趣事，有什么體會(huì )，寫(xiě)的時(shí)候要把由不會(huì )到學(xué)會(huì )的過(guò)程寫(xiě)具體，表達出自身的真情實(shí)感。
�。�、同學(xué)構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導。
�。�、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
�。�、同學(xué)相互交流，相互評議。
�。�、全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生一起評議。
�。�、再次修改，大聲讀讀。
�。�、謄寫(xiě)作文，字跡工整。
第三課時(shí)
〖自主探索 日積月累〗
一、俺的發(fā)現
�。�、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自身有什么發(fā)現。
�。�、同桌交流：把你的發(fā)現告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現跟自身有什么不同，討論交流。
�。�、全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�、教師引導、小結：這些詞語(yǔ)中，每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同，左邊那個(gè)字是右邊那個(gè)字的聲旁，左邊那個(gè)字加上部首就成了右邊那個(gè)字。
�。�、齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
�。�、拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語(yǔ)嗎？
二、日積月累
俺會(huì )填：
光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）
清澈見(jiàn)底的（小溪）（湖水）（池塘）
彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）
和顏悅色地（說(shuō)）（點(diǎn)點(diǎn)頭）（看著(zhù)俺）
鮮花開(kāi)得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）
時(shí)間過(guò)得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）
三、讀讀背背
�。�、借助拼音讀詞語(yǔ)，要求讀準確。
�。�、用自身熟悉的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
�。�、哪些詞語(yǔ)是你不懂的，提出質(zhì)疑。
�。�、你發(fā)現這些詞語(yǔ)都是說(shuō)什么的？
�。�、讀讀背背這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)記得多，記得快。
四、看圖說(shuō)成語(yǔ)
仔細觀(guān)察圖畫(huà)，了解圖上畫(huà)了些什么，再根據畫(huà)面以及自身的成語(yǔ)積累，猜出謎底：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(cháng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。
再收集一些畫(huà)迷來(lái)互問(wèn)互猜。
根據成語(yǔ)，畫(huà)出圖畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、 將課題和課文內容對照學(xué)習，知道教授是一個(gè)治學(xué)嚴謹，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。
4、根據課文內容準確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，學(xué)會(huì )生字新詞。
2、領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)作技巧的指導。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入。
今天，我們學(xué)習24《健忘的教授》，請同學(xué)們看老師板書(shū)，指導“健”的寫(xiě)法，理解“健忘”。文中哪位健忘？
教授記憶力不好？
板書(shū)：伊里奇
1984年一位中國小伙子楊暉來(lái)到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)文學(xué)系讀研究生時(shí)，伊里奇教授給他留下了深刻印
象，楊暉將他眼中的教授寫(xiě)成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學(xué)的課文就是節選于這篇文章的。
二、初讀課文，了解文章主要內容。談?wù)剬σ晾锲娼淌诘某醪接∠�，并提出自己的疑�?wèn)。
1、出示詞語(yǔ)：權威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車(chē) 妻子 （ 指名讀 ）
2、課文介紹伊里奇教授是個(gè)怎樣的人？請同學(xué)們快速瀏覽課文，恰當運用上面的詞語(yǔ)，將課文內容濃縮成一兩句話(huà)。
3、學(xué)生回答。學(xué)生自由練說(shuō)，指名回答。
4、教師小結：一個(gè)在學(xué)術(shù)方面有著(zhù)驚人成就，同時(shí)，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？
三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問(wèn)的答案。
1、默讀課文，捕捉最能說(shuō)明你的看法的詞句勾畫(huà)下來(lái)。教師巡視。
2、生答，師引導理解。
3、師根據學(xué)生的回答板書(shū)：不健忘：權威 驚人的才能 驚人的記憶 親切。
健 忘：學(xué)生 兒子 車(chē)子。
4、引導小結。
教授是個(gè)健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶�。（生活中健忘，學(xué)術(shù)中專(zhuān)注）
用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫(xiě)教授的健忘，實(shí)際的意圖是什么？生答。
四、總結全文。
其實(shí)很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過(guò)哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎？他們那種專(zhuān)注于事業(yè)，專(zhuān)注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習的。在我們的生活中其實(shí)也是一樣，沒(méi)有專(zhuān)注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專(zhuān)注于學(xué)問(wèn)，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個(gè)成語(yǔ)概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志 、 全神貫注、心無(wú)旁若、目不轉睛 、一心一意、 一絲不茍、心無(wú)二用
五、習作指導。
1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫(xiě)了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的特點(diǎn)-----健忘，進(jìn)行了許多細節描寫(xiě)，從中我們可以借鑒些什么呢？
2、同桌互說(shuō)，點(diǎn)名回答。師根據回答板書(shū)：抓住特點(diǎn) 寫(xiě)1、2件事
3、小結：仔細回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門(mén)”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點(diǎn)，圍繞這個(gè)特點(diǎn)著(zhù)重寫(xiě)一兩件事，人物形象就會(huì )鮮明豐滿(mǎn)、躍然紙上了。
六、作業(yè)。
1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會(huì )，進(jìn)一步了解伊里奇教授這個(gè)人。
2、從身邊選一個(gè)人物，抓住其主要性格特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)設計：
24、健忘的教授
不健忘：權威 驚人的才能
驚人的記憶力 專(zhuān)注學(xué)問(wèn)
伊里奇
健 忘： 學(xué)生 兒子 車(chē)子 忘記瑣事
抓住特點(diǎn)寫(xiě)1、2件事
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：
通過(guò)反復朗讀，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。
語(yǔ)文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。
口語(yǔ)交際訓練設計目標：
在這四幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問(wèn)題目標：
為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?
寫(xiě)作訓練的借鑒目標：
學(xué)習借景抒情的表達手段。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請學(xué)生結合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。
詩(shī)人應邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農家情趣再約重陽(yáng)歡聚
三、體驗文本、品味語(yǔ)句，理解課文
1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意：在具體分析中體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對田園詩(shī)和重陽(yáng)節的簡(jiǎn)單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會(huì )嗎?你喜歡作者對這次聚會(huì )的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑W(xué)生體會(huì )本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習作者借景抒情的表達手段。
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