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初中語(yǔ)文閱讀理解【集合15篇】
初中語(yǔ)文閱讀理解1
本文的基本思路是：先說(shuō)云的作用，再說(shuō)云和天氣的關(guān)系，最后說(shuō)明看云識天氣的目的。
天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的'像一床大棉被，嚴嚴實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的招牌：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
經(jīng)驗告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹(shù)木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì )帶來(lái)雨雪。還有一種像棉花團似的白云，叫積云。它們常在兩千米左右的天空，一朵朵分散著(zhù)，映著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，云塊四周散發(fā)出金黃的光輝。積云都在上午出現，午后最多，傍晚漸漸消散。在晴天，我們還會(huì )偶見(jiàn)一種高積云。高積云是成群的扁球狀的云塊，排列很勻稱(chēng)，云塊間露出碧藍的天幕，遠遠望去，就像草原上雪白的羊群。卷云、卷積云、積云和高積云，都是很美麗的。
總結：掌握文本中使用的擬人、比喻、排比等的修辭方法。本文說(shuō)明云的形態(tài)變化、光彩現象同天氣變化的關(guān)系。
初中語(yǔ)文閱讀理解2
那是一個(gè)夏天的長(cháng)得不能再長(cháng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。我起先是不經(jīng)意地坐著(zhù)看書(shū)，忽然發(fā)現湖邊有幾棵樹(shù)正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，有些飄到草地上，有些飄入湖水里。我當時(shí)沒(méi)有十分注意，只當是偶然風(fēng)起所帶來(lái)的。
可是，漸漸地，我發(fā)現情況簡(jiǎn)直令人吃驚。好幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了，那些樹(shù)仍舊渾然不覺(jué)地，在飄送那些小型的云朵，倒好像是一座無(wú)限的云庫似的。整個(gè)下午，整個(gè)晚上，漫天都是那種東西。第二天情形完全一樣，我感到詫異和震撼。
其實(shí)，小學(xué)的時(shí)候就知道有一類(lèi)種子是靠風(fēng)力吹動(dòng)纖維播送的。但也只是知道一道測驗題的答案而已。那幾天真的看到了，滿(mǎn)心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏。我幾乎是第一次遇見(jiàn)生命——雖然是植物的。
我感到那云狀的種子在我心底強烈地碰撞上什么東西，我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資所感動(dòng)。也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹(shù)，但造物者樂(lè )于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。
我至今仍然在沉思之際想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群種子中有哪一顆成了小樹(shù)，至少，我知道有一顆已經(jīng)成長(cháng)。那顆種子曾遇見(jiàn)了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的'心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì )她怎樣敬畏生命。
1、這篇選文表達了作者對生命的贊頌。一些白色的纖維狀的植物種子，為什么會(huì )引起作者的關(guān)注呢?
2、“我”為什么感到“詫異和震撼”?
3、文中點(diǎn)題的一句話(huà)是什么?
4、“至少，我知道有一顆已經(jīng)成長(cháng)”，這“一顆”指的是什么?
【參考答案】
1、“那是一個(gè)夏天的長(cháng)得不能再長(cháng)的下午”
是作者原本就百無(wú)聊賴(lài)，所以能注意到，再一個(gè)是那些種子飄的多而且持續的時(shí)間長(cháng)。
2、詫異和震撼的是“生命豪華的、奢侈的、不計成本的投資”——飄的多而久。
3、“那幾天真的看到了，滿(mǎn)心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名之的敬畏�！�
4、一顆種子是指讓作者對生命有了全新的認識，讓作者敬畏生命也重新獲得生命的意義。換言之，新生重生了般。
上文是敬畏生命閱讀答案
初中語(yǔ)文閱讀理解3
從中國的版圖上看,我的出生地——漠河居于最北端,大約在北緯53度左右的地理位置上。那是一個(gè)小村子,依山傍水,風(fēng)景優(yōu)美,每年有多半的時(shí)間白雪飄飄。我記憶最深刻的,就是那里漫長(cháng)的寒冷。冬天似乎總也過(guò)不完。
我小的時(shí)候住在外婆家,那是一座高大的木刻楞房子,房前屋后是廣闊的菜園。短暫的夏季來(lái)臨的時(shí)候,菜園就被種上了各色莊稼和花草,有的是讓人吃的東西,如黃瓜、茄子、倭瓜、豆角、苞米等；有的則純粹是供人觀(guān)賞的,如矢車(chē)菊、爬山虎等等；當然,也有半是觀(guān)賞半是入口的植物,如向日葵。一到晝長(cháng)夜短的夏天,這形形色色的植物就幾近瘋狂地生長(cháng)著(zhù),它們似乎知道屬于它們的日子是微乎其微的。我經(jīng)�？匆�(jiàn)的一種情形就是,當某一種植物還在旺盛的生命期的時(shí)候,秋霜卻不期而至,所有的植物在一夜之間就憔悴了,這種大自然的風(fēng)云變幻所帶來(lái)的植物的被迫凋零令人痛心和震撼。我對人生最初的認識,完全是從自然界的一些變化而感悟來(lái)的。比如我從早衰的植物身上看到了生命的脆弱,同時(shí)我也從另一個(gè)側面看到了生命的從容。因為許多死亡了的植物，在轉年的春天又會(huì )煥發(fā)出勃勃生機，看上去比前一年似乎更有朝氣。
童年圍繞著(zhù)我的,除了那些可愛(ài)的植物,還有親人和動(dòng)物。請原諒我把他們并列放在一起來(lái)談。因為在我看來(lái),他們都是我的朋友。我的親人,也許是由于身處民風(fēng)淳樸的邊塞的緣故,他們是那么的善良、隱忍、寬厚,愛(ài)意總是那么不經(jīng)意地寫(xiě)在他們的臉上,讓人覺(jué)得生活里到處是融融暖意。當然,他們也有自己的痛苦和煩惱,比如年景不好的時(shí)候他們會(huì )為沒(méi)有成熟的莊稼而惆悵,親人們故去的時(shí)候,他們會(huì )抑制住自己的悲哀情緒。我從他們身上,領(lǐng)略最多的就是那種隨遇而安的平和與超然,這幾乎決定了我成年以后的人生觀(guān)。至于那些令人難忘的小動(dòng)物，我與它們之間也是有著(zhù)難以理解的情緣。我養過(guò)貓和狗，它們都是公認的富有靈性的動(dòng)物，我可以和它們交談，可以和它們惡作劇，有時(shí)它們與我像是朋友一樣親密，有時(shí)候則因這我對他們的捉弄，而好幾天對我不理不睬。在喧嘩而浮躁的人世間，能夠時(shí)�；貞浧鹚鼈�，內心會(huì )有一種異常溫暖的感覺(jué)。
在這樣一片充滿(mǎn)了靈性的土地上,神話(huà)和傳說(shuō)幾乎到處都是。我喜歡神話(huà)和傳說(shuō),因為它們就是藝術(shù)的溫床。相反,那些事實(shí)性的事物和一成定論的自然法則卻因為其冰冷的面孔而令人望而生畏。神話(huà)和傳說(shuō)喜歡以?xún)煞N方式存在,一種類(lèi)似地下的礦藏,我們看不見(jiàn)摸不著(zhù),但能嗅到它的氣息,這樣的傳說(shuō)有待挖掘。還有一種類(lèi)似于空中的浮云,能望得見(jiàn),而它行蹤飄忽,你只能仰望而無(wú)法將其捺入掌中。神話(huà)和傳說(shuō)是最絢麗的藝術(shù)靈光,它閃閃爍爍地游蕩在漫無(wú)邊際的時(shí)空中。而且,她喜歡尋找妖嬈的自然景觀(guān)作為誕生地,所以人世間流傳最多的是關(guān)于大海和森林的童話(huà)。也許是因為神話(huà)的滋養，我記憶中的房屋、牛欄、豬舍、菜園，山川河流、日月星辰等等，它們無(wú)一不沾染了申花的色彩和氣韻，我筆下的人物也無(wú)法逃脫它們的籠罩，我所理解的活生生的人，不是庸常所指的按現實(shí)規律生活的人，而是被神靈之光包圍的人，那是一群有個(gè)性和光彩的人，他們也許會(huì )有種種缺陷，但他們忠實(shí)于自己的內心生活，從人性的意義來(lái)講，只有他們才值得永久的抒寫(xiě)。
還有夢(mèng)境。也許是我童年生活的環(huán)境與大自然緊緊相擁的緣故吧。我特別喜歡做一些色彩斑斕的夢(mèng)。有時(shí)我想,夢(mèng)境也是一種現實(shí),這種現實(shí)以風(fēng)景人物為依托,是一種擬人化的現實(shí),人世間所有的哲理其實(shí)都應該產(chǎn)生自它們之中。我們沒(méi)有理由輕視它們,把它們視為虛無(wú)。要知道,在夢(mèng)境中,夢(mèng)境的情、景、事是現實(shí),而孕育夢(mèng)境的我們則是一具軀殼,是真正的虛無(wú)。而且,夢(mèng)境的語(yǔ)言具有永恒性,只要你有呼吸、有思維,它就無(wú)休止地出現,給人帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想。
我對文學(xué)和人生的思考,與我的故鄉,與我的童年,與我所熱愛(ài)的.大自然是緊密相連的。對這些所知所識的事物的認識,有的時(shí)候是憂(yōu)傷的,有的時(shí)候則是快樂(lè )的。我希望能夠從一些簡(jiǎn)單的事物中看出深刻來(lái),同時(shí)又能夠把一些貌似深刻的事物給看破,這樣的話(huà),無(wú)論是生活還是文學(xué),我都能夠保持一股率真之氣、自由之氣。
當我童年在故鄉北極村生活的時(shí)候，因為不知道“山外有山，天外有天”，我認定世界就北極村這么大，當我成年以后到過(guò)了許多地方，見(jiàn)到了更多的人和更絢麗的風(fēng)景之后，我回過(guò)頭來(lái)一想，世界其實(shí)還是那么大，它只是一個(gè)小小的北極村。
——選自《小說(shuō)評論》20xx年第2期，有刪節
18.概括說(shuō)明文章第２自然段中，作者故鄉植物的生命具有哪些特點(diǎn)？描寫(xiě)這些植物時(shí)作者主要運用了什么修辭手法？（３分）
答案：答案 生命短暫 生命力頑強 擬人
解析：本題考查篩選文中信息和分析表達技巧，能力層級為C級。這個(gè)段落的主體在中間部分，抓住這部分中議論性的句子，并確定關(guān)鍵詞，就可以組織答案�；卮鸬诙䥺�(wèn)時(shí)，最好答出修辭效果。
19．除了植物外，文章中出現了哪些影響作者“對文學(xué)和人生的思考”的元素？這些元素分別給予作者怎樣的影響？（8分）
答案：親人，是作者領(lǐng)悟到隨意而安的平和與超然；動(dòng)物，使作者帶來(lái)異常溫暖的感覺(jué)；生活與傳說(shuō)，使作品染上了神話(huà)色領(lǐng)略神靈之光；夢(mèng)境，是作者感悟人生道理，從而產(chǎn)生的聯(lián)想。
解析：本題考查篩選、概括文中信息。本題的答題區間是第3至5段。做題需要分析文章結構，找到每一段中心句和關(guān)鍵句，進(jìn)行組織。
20.文章結尾說(shuō)“我回過(guò)頭來(lái)一想，世界其實(shí)還是那么大，它只是一個(gè)小小的北極村”，
這句話(huà)有那幾種含義？請概括回答。（5分）
答案：
�。�1）故鄉是世界的縮影；
�。�2）作者對故鄉的愛(ài)是永恒的；
�。�3）童年在北極村學(xué)到的一切，奠定了作者人生基礎；
�。�4）故鄉是作者人生思考與創(chuàng )作精神之源；
�。�5）故鄉使作者對人生的理解得以升華。
解析：本題考查理解文章內容，把握文章主題。要聯(lián)系全文，以寫(xiě)作目的為引子，以文章線(xiàn)索為牽引，多角度思考作者寫(xiě)每一個(gè)對象的意圖是什么，綜合組織答案。
21.下列對本文的理解和賞析，不正確的一項是（2分）
A.在這篇散文中，作者對自己童年生活做了詩(shī)意的回顧，語(yǔ)言清新，情趣盎然。
B.第3自然段中“愛(ài)總是那么不經(jīng)意的寫(xiě)在他們的臉上”一句，凸顯了故鄉親人的淳樸善良。
C.第4自然段中所謂“活生生的人”，是指有種種缺陷但忠于自己內心生活的人。
D.文章主、副標題相配，既點(diǎn)明故鄉地理位置及氣候特點(diǎn)，又為全文籠罩上夢(mèng)幻色彩，別具韻味。
答案 C
解析：本題考查鑒賞與評價(jià)文學(xué)作品，能力層級為E級。此項考查了理解文中重要詞語(yǔ)的含義的知識。思考時(shí)要注意語(yǔ)境，通過(guò)句間的邏輯關(guān)系理解各句的來(lái)龍去脈。這里“活生生的人”是指籠罩于神話(huà)光彩之下的凸顯人性本真的人。
初中語(yǔ)文閱讀理解4
文學(xué)類(lèi)文本閱讀（25分）
康熙字典
梁曉聲
集市，即便在小鎮，也還是熱鬧的。
少年面前的地上鋪一張白紙，特白，閃著(zhù)好紙的光芒。那是舊掛歷的一頁(yè)，是在集市上花一角錢(qián)買(mǎi)的——他自然舍不得花一角錢(qián)買(mǎi)，但餛飩鋪的老板娘無(wú)論如何不肯白給他。
“都是去年的掛歷了，你就扯一張給我，也不是什么損失�！�
“不是什么損失?損失大了!你看那明星，結婚了，息影了。息影，知道怎么回事嗎?就是再也看不到她演的影視劇了!一冊?huà)鞖v上全是她一個(gè)人，有收藏價(jià)值的。扯一張給你，不完整了，不完整了還有屁價(jià)值！”老板娘從掛歷上扯下那一頁(yè)時(shí)，表現得十分不情愿，仿佛真吃了極大的虧。
午后三點(diǎn)多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過(guò)去一般退去了。少年仍蹲在那頁(yè)白紙旁。白紙正中，擺著(zhù)一部紙頁(yè)破損、顏色像陳年谷子似的字典。1949年以后，全中國再沒(méi)有任何一家出版社出版過(guò)那種字典。它已沒(méi)了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫(xiě)著(zhù)“康熙字典”。筆跡工整又拘束，是少年寫(xiě)上去的。
他的左邊，是賣(mài)肉的攤位，從上午到此刻，買(mǎi)肉的人絡(luò )繹不絕，賣(mài)肉的漢子忙得不亦樂(lè )乎。右邊，是賣(mài)油條的，生意也不錯，農村人一年四季自家是炸不了幾次的。跟著(zhù)大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買(mǎi)了吃。城鄉差別，至今仍明明白白地體現在細微處。而且，越是體現在細微處，越使農村的少男少女們做夢(mèng)都想成為城里人。
這少年也有那樣的夢(mèng)。
真的夢(mèng)是無(wú)邏輯的，人生的夢(mèng)卻須循著(zhù)某種規律。
少年憑著(zhù)刻苦學(xué)習的一股韌勁考上縣重點(diǎn)高中，那是他實(shí)現人生之夢(mèng)的關(guān)鍵一步。拮據的家庭負擔不起住校費用，為了圓夢(mèng)，他想買(mǎi)輛舊自行車(chē)騎車(chē)上學(xué)，盡管每天要走幾十里的路有些辛苦�？伤抠u(mài)廢品才存下二十元，要擁有舊貨店中那輛狀況還算好的自行車(chē)，得先賣(mài)掉這部《康熙字典》。父親病故了，母親在南方打工。他清楚媽媽掙錢(qián)的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃?xún)�用地攢錢(qián)，以備他將來(lái)考上大學(xué)的花費。
集市漸漸冷清，賣(mài)肉的和炸油條的，在他的巴望之下先后離去。他和那頁(yè)舊掛歷紙的存在，總算是比較顯眼了。炸油條的攤位那兒，留下了幾塊燒過(guò)的炭，他撿起一塊，在紙上寫(xiě)出一個(gè)大大的“賣(mài)”字，那是他上學(xué)以來(lái)寫(xiě)的最大的字。
天已傍晚。
終于有四個(gè)人圍住了少年。其中一人三十六七歲，隔街走過(guò)來(lái)的，左腿一瘸一拐，看上去較有文化，他對字典的興趣挺大，拿在手中翻看良久，少年將希望寄托在他身上。
不料他說(shuō)：“這字典其實(shí)沒(méi)什么收藏價(jià)值，是1949年以前商務(wù)印書(shū)館出版的'學(xué)生字典而已，至今民間仍多的是。而且，顯然做了手腳，把最后一頁(yè)撕掉了，最后一頁(yè)肯定印著(zhù)出版年份什么的……”
“沒(méi)做手腳!”
少年憤怒了，他確實(shí)撕掉了最后一頁(yè)，但不是為了騙人，而是最后一頁(yè)太破了……
少年的辯解已無(wú)濟于事，他用半頁(yè)掛歷紙包起字典離開(kāi)小鎮時(shí)，天已黑下來(lái)。
“那孩子，過(guò)來(lái)，幫幫我!”
他聽(tīng)出是那個(gè)壞了他事的男人的聲音。原來(lái)那人的左腿有半截是假肢。他因為躲一輛卡車(chē)而摔倒，假肢的關(guān)節處摔壞了，站都站不起來(lái)，他的處境無(wú)疑很危險，路那么窄，不被壓到才怪呢!
少年盡管恨他，但還是站住了。
他是縣重點(diǎn)高中的一位數學(xué)老師。開(kāi)學(xué)后，任班主任的他手持名冊點(diǎn)名時(shí)，意外地看到那賣(mài)《康熙字典》的少年應聲站在他面前，他愕然了……
下課后，老師將他引到無(wú)人處，表示感謝，問(wèn)：“字典賣(mài)掉了嗎?”
學(xué)生搖頭。
“我收回我的話(huà)，因為老師說(shuō)的不對，那字典其實(shí)很有收藏價(jià)值……”
學(xué)生將目光望向別處，不言語(yǔ)。
“賣(mài)給我吧，我出兩百元�！�
“我不能和老師做交易!”學(xué)生說(shuō)罷，轉身跑了。
過(guò)了幾天，老師舊話(huà)重提，學(xué)生還是說(shuō)不能和老師做交易。
“老師都和你說(shuō)過(guò)幾次了，你都不給老師一點(diǎn)面子嘛?你本來(lái)就是想賣(mài)的，不是嗎?有收藏價(jià)值的東西應該由知道它價(jià)值的人來(lái)收藏，對不對?”
最后一次，老師有點(diǎn)生氣了。
于是，老師得到了“康熙字典”，學(xué)生得到了一輛自行車(chē)，新的。
三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。臨行，送給老師一張字條，上面寫(xiě)著(zhù)——“老師，我明白你為什么非要買(mǎi)我那本《康熙字典》，也明白了某些東西的真正價(jià)值是什么�！泵棵靠吹剿�，老師心里就漾起一股暖意。
�。ㄓ袆h改）
�。�1）下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．買(mǎi)肉和油條的人絡(luò )繹不絕，而少年的康熙字典卻無(wú)人問(wèn)津，這種鮮明的對比說(shuō)明，當地人的物質(zhì)生活雖已富足，但精神追求嚴重缺失。
B．少年撕去字典最后一頁(yè)的行為被“老師”誤會(huì )后，他很憤怒，為了維護自己的人格，他極力地向圍觀(guān)的人解釋?zhuān)氤吻迨聦?shí)。
C．小說(shuō)強調少年用碳寫(xiě)下的“賣(mài)”字“是他上學(xué)以來(lái)寫(xiě)的最大的字”，意蘊豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉差距的決心巨大。
初中語(yǔ)文閱讀理解5
小時(shí)候，家里養了一頭豬和一條狗。每當給豬喂食的時(shí)候，母親就讓我看著(zhù)狗怕它偷吃。
狗低眉順眼地臥在一旁，一副與世無(wú)爭的表情。但只要一個(gè)不注意，它就溜過(guò)去，迅捷地在豬食槽里舔上幾口。等我回身過(guò)來(lái)，它又臥在一邊，嘴唇上的食兒還沒(méi)干呢，卻裝出若無(wú)其事的樣子。
有一次，它又偷食，被母親攔腰踹了一腳。罵曰：你個(gè)狗東西，豬的食你也敢搶?zhuān)∈堑�，那個(gè)年代，豬的地位是不可撼動(dòng)的。一年到頭，把一頭豬養大了養肥了，然后賣(mài)掉，便是家庭的全部收入。
狗似乎對此沒(méi)有異議。罵也好，打也好，待在家里，從不耍狗性子，或者玩什么離家出走。每次豬吃飽之后，一扭頭，懶洋洋地走掉。石槽的邊緣上，還殘留少許米粒和糠末兒，母親一瓢水倒進(jìn)去，便是狗的食物。狗埋頭舔食，把一槽泔水舔得音樂(lè )感十足，混個(gè)水飽后，一扭頭也走掉。
狗是沒(méi)有怨言的，依舊看家守院。有一年，有賊人到鄰居家偷牛。狗覺(jué)得不管不行，叫聲尖銳，咬個(gè)不休。三鄰五舍的人都被驚醒了，扛著(zhù)鐵鍬，舉著(zhù)鐮刀奔出來(lái)。賊人走了空，臨逃的時(shí)候，打折了狗的一條腿。狗拖著(zhù)一條傷腿無(wú)精打采地過(guò)了一段日子。父親每天往街里去瞭一回，看有沒(méi)有收狗的，有的話(huà)，好把它趕緊賣(mài)掉。
狗趕在屠戶(hù)來(lái)之前，竟然不聲不響地好了�？磥�(lái)，要保住自己的一條狗命，靠別人是行不通的。這個(gè)世界，主人們或主子們都是實(shí)用主義者，他滿(mǎn)心想著(zhù)自己的時(shí)候，是不會(huì )顧惜一條狗命的。
母親每次從地里干活回來(lái)，狗總要歡天喜地地迎上去。豬呢，睡在那里，連眼皮都不抬。母親把豬草丟給它，它先將鼻子湊過(guò)去，聞一聞，覺(jué)得不錯，才懶洋洋站起來(lái)。我有點(diǎn)看不慣豬的德性，有一次它剛要站起來(lái)，我一腳把它踹躺下了。它就真的躺下了，連豬草也懶得吃了。我罵它，你真是頭豬��！大人們的看法總是跟小孩子有區別的，母親就覺(jué)得豬這個(gè)樣子好得不得了。
大人們的眼光真是有問(wèn)題。
有時(shí)候，狗去偷吃豬食，我就假裝看不見(jiàn)，睜一只眼閉一只眼。只有看到母親出來(lái)，我才高聲咳嗽一聲。狗能聽(tīng)懂我的暗示，它趕緊撤身，臥在一邊。有一回，母親出來(lái)得突然，我來(lái)不及咳嗽，結果，我發(fā)現，狗居然也能全身而退。原來(lái)，狗根本無(wú)視我的咳嗽，它早已學(xué)會(huì )了辨別母親的腳步。
狗活久了，都會(huì )有一點(diǎn)老謀深算。
有一年冬天，家里跑來(lái)了一條小狗。大狗在它身上嗅了嗅，沒(méi)有咬它--算是收留了它。小家伙來(lái)了之后，不知道天高地厚，有時(shí)候母親連踹幾腳，即便痛得叫聲尖利，但依然埋頭跟豬搶食，而且不屈不撓。大狗臥在一邊，眼皮微抬，有點(diǎn)不屑地看著(zhù)它折騰。自從小狗來(lái)了之后，大狗有意讓著(zhù)它。它搶食的時(shí)候，大狗就臥在一邊看。
狗大了，總會(huì )有一點(diǎn)風(fēng)范的。
小狗最終被趕走了。原因是八個(gè)字：不顧廉恥，禍豬殃家。后來(lái)，整個(gè)院子又成了大狗的天下。它這兒轉轉，那兒轉轉，把個(gè)院門(mén)看得緊緊的。院子里邊，有個(gè)高高的草垛，有時(shí)候，它跳到草垛上，凝神端視著(zhù)整個(gè)村莊。
這條狗一直在我家活了好多年。從小黑活到了大黑，從大黑活到了老黑，沒(méi)等到活到黑老，它就死了。是老死的。它在家鄉山嶺間找了一個(gè)隱秘的地方，安靜地死去了，沒(méi)給家和村莊帶來(lái)一絲驚擾。
父親平時(shí)很少去評價(jià)什么。它死后，父親說(shuō)了這樣一句話(huà)：嗯，這是條好狗。
�。�1）文章寫(xiě)了狗的哪幾件事？
�。�2）畫(huà)線(xiàn)句子表達了作者怎樣的情感？
這個(gè)世界，主人們或主子們都是實(shí)用主義者，他滿(mǎn)心想著(zhù)自己的時(shí)候，是不會(huì )顧及一條狗命的。
�。�3）“我”對豬和狗的.態(tài)度有什么不同？
�。�4）聯(lián)系前面的父親賣(mài)狗事件，說(shuō)說(shuō)文章最后一段“嗯，這是條好狗”表現了父親怎樣的心理變化？
�。�5）標題為“狗的哲學(xué)”，那么狗的生活哲學(xué)是什么？
答案和解析
1.答案（1）本題考查文中事件的歸納與概括。解答此題在整體感知文本內容的基礎上，找出有關(guān)狗的描寫(xiě)與事件，用簡(jiǎn)潔的句子加以概括即可。從文中可以看出，主要寫(xiě)了狗搶豬的食物，亂叫嚇跑賊人卻自己受傷，在“我”的照顧下偷吃豬食，在小狗面前極具風(fēng)范等事情。
�。�2）本題考查作者情感的體會(huì )。解答此題關(guān)鍵要整體感知文本內容，結合上下文，去理解作者的心情。前文主要寫(xiě)狗受傷的原因，它是為了保護主人的財產(chǎn)而受傷的，但人類(lèi)面對它的付出，首先想到的是自身利益，所以這個(gè)句子表現了作者對人類(lèi)自私、實(shí)用主義的鄙棄。
�。�3）本題考查內容的理解與分析。解答此題關(guān)鍵要找出有關(guān)“我”對豬、狗態(tài)度的描寫(xiě)，結合具體句子進(jìn)行分析�！拔矣悬c(diǎn)看不慣豬的德性，有一次它剛要站起來(lái)，我一腳把它踹躺下了。它就真的躺下了，連豬草也懶得吃了。我罵它，你真是頭豬��！”可以看出“我”討厭、看不慣豬的德行；“有時(shí)候，狗去偷吃豬食，我就假裝看不見(jiàn)，睜一只眼閉一只眼”可以看出“我”喜歡狗，幫助狗偷吃豬食。
�。�4）本題考查人物情感的體會(huì )。解答此題要結合兩次行為的具體原因進(jìn)行分析。父親賣(mài)狗是因為狗受傷了，嫌棄它是累贅沒(méi)用；而文末的評價(jià)出現在狗已死時(shí)，他說(shuō)狗是好狗，表現了父親對狗對家的貢獻的認可與贊美。
�。�5）本題考查標題與主旨的理解。標題是文章內容、思想情感的高度概括。設置這類(lèi)試題，一般都是在考查學(xué)生對文章思想情感的領(lǐng)會(huì )和把握。解答此題要綜合文中有關(guān)狗的所有描寫(xiě)進(jìn)行分析。從全文內容可以看出我家的狗盡職盡責卻不受父母重視，它的處境坎坷。它之所以能在這種悲慘的環(huán)境中生存下去，主要是因為它能忍受主人的責罵與歧視，它忠于職守，并懂得保護弱小。這也即是作者要表達的“狗的哲學(xué)”。
答案：
�。�1）寫(xiě)狗搶豬的食物，亂叫嚇跑賊人并受傷，在“我”的照顧下偷吃豬食，關(guān)照小狗等事件。（至少寫(xiě)三件）
�。�2）表達了作者對人類(lèi)自私、實(shí)用主義憎惡貶低的思想感情。
�。�3）“我”討厭、看不慣豬的德行，踹豬；善待、喜歡狗，幫助狗偷吃豬食。
�。�4）父親賣(mài)狗是因為狗受傷，嫌棄它是累贅，而現在它死了，他說(shuō)狗是好狗，這代表父親認可了狗，認可了狗的性情和對家的貢獻。
�。�5）狗的生活哲學(xué)是積極生存，不反抗主人，忠于職守，為了吃到食物會(huì )耍小計謀，保護弱小。
解析
這篇文章以獨特的眼光，贊美了家中忠誠老實(shí)卻總不被家人看好的狗。全文可分為三個(gè)部分：第一部分（開(kāi)頭到“一扭頭也走掉”），敘述兒時(shí)家中的狗，總在搶食豬食被母親責罵后無(wú)聲的離開(kāi)；第二部分（“狗是沒(méi)有怨言的”到“都會(huì )有一點(diǎn)老謀深算”），具體描述狗對家人的忠誠與它的老謀深算；第三部分（“有一年冬天”到結尾），敘述老狗在小狗前的特有風(fēng)范，以及它死去后父親對它的評價(jià)。
本閱讀題考查的內容有：事件的歸納概括，人物情感的體會(huì )，內容的理解分析，以及標題的理解。其中第五題較難，這道題實(shí)則是對文章主旨的理解，要結合全文中有關(guān)狗的表現去作綜合分析，找出狗在逆境中生存的方法。
初中語(yǔ)文閱讀理解6
李 顯
星期天早上，天很冷，13歲的安德烈讓媽媽帶他去教堂，他要去問(wèn)神父一個(gè)問(wèn)題。
勞拉夫人把兒子安德烈抱上輪椅，給他戴上一頂新買(mǎi)的紅色保暖帽，推著(zhù)輪椅，頂著(zhù)寒風(fēng)，去了教堂。
到了教堂，安德烈一個(gè)人滑動(dòng)輪椅，進(jìn)了神父的房間。
沒(méi)多久，安德烈出來(lái)了，勞拉夫人趕緊迎了上去，關(guān)心地問(wèn)兒子：“噢，寶貝兒，你問(wèn)了神父什么問(wèn)題？”
安德烈笑了一下說(shuō)，問(wèn)題解決了，他已經(jīng)得到了答案。
見(jiàn)兒子不肯說(shuō)，勞拉夫人不再追問(wèn)，推著(zhù)兒子走出教堂。走出沒(méi)多遠，迎面走上來(lái)一個(gè)賣(mài)報紙的小男孩，小男孩的年齡跟安德烈差不多，這么冷的天，他竟然沒(méi)戴帽子，耳朵和小臉凍得通紅。他禮貌地對勞拉母子說(shuō)：“你們不需要一份報紙嗎？今天早上出版的晨報�！�
安德烈把目光轉向媽媽?zhuān)骸百I(mǎi)一份吧？”
勞拉夫人從不看報，她明白兒子為什么讓她買(mǎi)——兒子是出于同情。她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始掏錢(qián)。讓她沒(méi)想到的是，這時(shí)，兒子竟然摘下自己的帽子，要送給賣(mài)報紙的小男孩。
賣(mài)報紙的小男孩直搖頭，不好意思地說(shuō)：“謝謝你！我不能要，因為我有帽子，只是早上匆忙出門(mén)忘記戴了�！�
安德烈笑著(zhù)對賣(mài)報紙的小男孩說(shuō)：“我能和你交個(gè)朋友嗎？”說(shuō)著(zhù)，他友好地伸出手�！爱斎�！”賣(mài)報紙的小男孩友好地和安德烈握手。
“朋友，我把帽子作為禮物送給你，希望你能接受�！卑驳铝艺嬲\地說(shuō)，“你現在真的很需要它，而我一會(huì )兒就到家了，再也不需要它了……”
聽(tīng)到這句話(huà)，勞拉夫人心里酸酸的，她明白兒子說(shuō)的“再也不需要它了”是什么意思：安德烈得了可怕的癌癥，他知道自己剩下的時(shí)日不多了……
賣(mài)報紙的小男孩欣然接受了安德烈的禮物。
看著(zhù)小男孩戴上紅色保暖帽美美地離開(kāi)，安德烈露出了笑容。
賣(mài)報紙的小男孩走了之后，安德烈突然想起來(lái)什么，叫道：“噢，糟糕，我把一樣東西落在帽子里了�！�
勞拉夫人急切地問(wèn)：“是什么東西，要不要去追那個(gè)小男孩？”
安德烈搖搖頭，說(shuō)：“不，沒(méi)什么，把帽子和那樣東西都送給他吧�！�
回到家后，安德烈的病情突然惡化，勞拉夫人趕緊把兒子送進(jìn)醫院。
幾天后，安德烈去了天堂。讓勞拉夫人做夢(mèng)也沒(méi)想到的是，兒子臨終前，竟然要求把自己的遺體捐給醫院，做科研。
兒子死后，勞拉夫人更加孤獨寂寞了。這天早上，風(fēng)和日麗，她去餐廳做鐘點(diǎn)工。下班時(shí)，外面已經(jīng)變天了，狂風(fēng)怒吼，大雪紛飛，她剛要走出餐廳，餐廳老板突然叫住她，指著(zhù)門(mén)邊衣架上的一頂保暖帽說(shuō)：“外面風(fēng)很大，你沒(méi)戴帽子，戴上它吧，不用還回來(lái)。記住，當你不用時(shí)，把它送給需要的人�！�
勞拉夫人心里一熱，當她看到衣架上那頂帽子時(shí)，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，那頂帽子看上去那樣親切，就像見(jiàn)到了自己的親人一樣。
當勞拉夫人走到家門(mén)口時(shí)，只見(jiàn)路邊有一位清潔工在打掃積雪，那位清潔工竟然沒(méi)戴帽子，于是，她不由自主地摘下帽子，送給那位清潔工，也認真地說(shuō)：“不用還。記住，當你不用時(shí)，把它送給需要的人�！鼻鍧嵐じ屑さ眠B連道謝。
轉眼兩個(gè)月過(guò)去。
這天是母親節，勞拉夫人早上起來(lái)很傷心。以前，每年的母親節，兒子都會(huì )用自己攢的零花錢(qián)為她買(mǎi)一朵康乃馨，兒子沒(méi)了，她再也收不到康乃馨了……
就在勞拉夫人對著(zhù)兒子的照片默默流淚時(shí)，門(mén)外傳來(lái)敲門(mén)聲。
勞拉夫人擦擦眼淚，開(kāi)門(mén)一看，門(mén)口站著(zhù)一老一小兩個(gè)陌生人。老的是一位神父，小的是一個(gè)十四五歲的男孩，勞拉夫人看他有點(diǎn)面熟，一時(shí)又想不起來(lái)在哪見(jiàn)過(guò)。
老神父禮貌地問(wèn)：“夫人，您是安德烈的母親，勞拉夫人嗎？”
勞拉夫人點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)有什么事？
老神父說(shuō)：“我是瑪麗婭教堂的神父，我身邊這個(gè)孩子名叫杰克。幾個(gè)月前，杰克來(lái)到教堂，說(shuō)有一個(gè)坐輪椅的男孩送給他一頂帽子。后來(lái)，他在帽子的外卷層里發(fā)現一樣重要的東西，因為他不知道送他帽子的男孩叫什么，家住哪里，所以無(wú)法把那樣重要的東西還給男孩，于是他就來(lái)找我幫忙。我在報紙上登了尋人啟事，但沒(méi)有找到。后來(lái)，我去了警察局，讓他們幫忙。起初，警察局并不打算幫忙，他們認為這并不是一件什么大不了的事情，而且找一個(gè)不知道姓名和住址的孩子很難�？僧斘野涯菢又匾臇|西拿出來(lái)給他們看了之后，他們立馬答應幫忙……感謝上帝，幾經(jīng)周折，終于找到了！”
勞拉夫人傷心地說(shuō)：“雖然我不知道你們說(shuō)的那樣重要的東西是什么，可我的兒子已經(jīng)去了天堂……”
老神父幽幽地說(shuō)：“不，你的兒子安德烈他還活著(zhù)！”
勞拉夫人奇怪地愣住了，不知道老神父說(shuō)的是什么意思。
老神父接著(zhù)說(shuō)：“當杰克看到帽子里的那樣東西后，雖然他非常喜歡那頂帽子，但他沒(méi)有把那頂帽子留為己有，他說(shuō)，他要像你兒子那樣，也要做一個(gè)天使！于是把那頂帽子送給了別人，并且在送出時(shí)說(shuō)：‘不用還，記住，當你不需要時(shí)，把它送給需要的人�！屓烁袆�(dòng)的是，我發(fā)現，這頂保暖帽正以一種微妙的默契，在小鎮上傳遞著(zhù)！當帽子插上了感恩的翅膀，就會(huì )飛翔！”說(shuō)完，他把一樣東西交到勞拉夫人手上。
勞拉夫人接過(guò)一看，竟然是兒子寫(xiě)的一封信：
今天，我到教堂問(wèn)神父一個(gè)問(wèn)題：天使在哪里？天使為什么不來(lái)幫我？神父對我說(shuō)：做一個(gè)天使去擁抱別人，比被天使擁抱更幸福。我懂了，所以，我決定，死后把身體捐給醫院，在死之前，盡一切可能去幫助別人，我也想做一個(gè)天使！看完信，勞拉夫人已是淚流滿(mǎn)面。
這時(shí)，杰克突然從背后拿出一朵鮮艷的康乃馨，送到勞拉夫人面前，深情地說(shuō)：“媽媽?zhuān)赣H節快樂(lè )！”
勞拉夫人愣了一下，然后高興地接過(guò)康乃馨，把杰克摟進(jìn)懷里，看著(zhù)那朵芳香四溢的康乃馨，仿佛看到兒子在笑，她激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你！孩子，我很幸福！”
(1)下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ）（5分）
A．安德烈讓媽媽買(mǎi)小男孩的報紙，用意有二：一個(gè)是同情小男孩，一個(gè)是想把帽子送給小男孩，讓小男孩充當愛(ài)的使者，替他傳遞愛(ài)心。
B．兒子死后，勞拉夫人更加孤獨寂寞了，為了打發(fā)時(shí)光，她選擇了做餐廳鐘點(diǎn)工，這樣可以讓她忘卻心中的傷痛。
C．母親節那天，勞拉夫人很傷心，因為那天她沒(méi)收到別人的祝福，也沒(méi)有收到康乃馨。
D．神父說(shuō)安德烈還活著(zhù)，讓勞拉夫人很吃驚，感到不知所云。其實(shí)神父的意思是安德烈的高尚品質(zhì)影響了很多人，他的愛(ài)心一直傳遞著(zhù)。
E．小說(shuō)構思精妙，結構嚴謹，故事感人，時(shí)而讓人悲戚，時(shí)而讓人溫暖。帽子的“飛翔”，其實(shí)就是精神的飛翔。
【知識點(diǎn)】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內容的能力，能力層次為C（綜合分析）。
【答案和解析】答案：D E （D3分E2分C1分，AB不得分） 解析：A項，“讓小男孩充當愛(ài)的使者，替他傳遞愛(ài)心”錯誤，小男孩是在看到了帽子里的信后才決定做個(gè)像安德烈一樣的人的，安德烈起初并沒(méi)想到小男孩會(huì )替他傳遞愛(ài)心；B項，去餐廳做鐘點(diǎn)工與打發(fā)時(shí)間之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系，文中沒(méi)有這個(gè)意思；C項，“她沒(méi)收到別人的祝福，也沒(méi)有收到康乃馨”錯誤，其實(shí)是收到了杰克的祝福和康乃馨。
【思路點(diǎn)撥】解答此類(lèi)題①整體感知。明確文章主旨和作者的寫(xiě)作意圖是評價(jià)的基礎。②篩選文中的關(guān)鍵信息。無(wú)論寫(xiě)人記事還是發(fā)表看法，關(guān)鍵性的語(yǔ)言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀(guān)點(diǎn)，可以幫助我們對文章的內容進(jìn)行評價(jià)。③評價(jià)要具體、客觀(guān)，不可含糊籠統。分析和評價(jià)都必須緊密結合文學(xué)作品實(shí)際，避免離開(kāi)作品去進(jìn)行漫無(wú)邊際的分析。分析和評價(jià)要以正確的思想為理論基礎，以辯證法為基本的分析法，并結合文學(xué)作品創(chuàng )作特有的藝術(shù)規律，對作品進(jìn)行分析和評價(jià)，而不應依據個(gè)人的好惡去隨意評說(shuō)。
(2)小說(shuō)中有多處鋪墊，請找出來(lái)，并談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處。（6分）
答：
【知識點(diǎn)】考查考生分析文章結構、把握文章思路的能力，能力層次為C（綜合分析）。
【答案和解析】答案：①勞拉夫人問(wèn)安德烈向神父問(wèn)了什么問(wèn)題，安德烈沒(méi)有回答。這為下文安德烈一系列的行為以及謎底的解釋做鋪墊。②“噢，糟糕，我把一樣東西落在帽子里了”。這為下文信件的內容做鋪墊。③ “臨終前，竟然要求把自己的遺體捐給醫院，做科研”為“死后把身體捐給了醫院”做鋪墊。④好處：使結構更為嚴謹，條理更加清晰，還給文章設置了懸念，增強了文章的趣味性。（其他情節只要合理也可以）
解析：首先鋪墊是襯托。為了表現主要寫(xiě)作對象而提前做得基礎性描寫(xiě)。鋪墊所使用的筆墨往往較多，程度較深。通常我們答題時(shí)會(huì )說(shuō)：為下文做鋪墊。他的原則是引而不發(fā)、自然合理。①從情節發(fā)展的'方向來(lái)分，有正鋪、反鋪。正鋪是鋪墊方向與情節發(fā)展的方向完全一致，又叫做正面鋪墊。反鋪是鋪墊的方向與情節發(fā)展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面鋪墊。②從鋪墊的手法來(lái)分，又有伏筆鋪墊、懸念鋪墊（又叫墊襯）、鋪陳鋪墊（用鋪陳事物的方法，渲染氣氛，制造聲勢）之別。通常是在文章開(kāi)頭和中心部分做鋪墊。照應即呼應；映襯。即有問(wèn)有答，有疑有解。如果要用照應，有問(wèn)題就一定有回答，前面設置疑問(wèn)后面就有解釋。這就是鋪墊和照應最大的不同。鋪墊是你自己要感悟的，沒(méi)有解釋。而照應是有解釋的。在答題時(shí)，則要結合具體的情節來(lái)分析。
【思路點(diǎn)撥】解答這類(lèi)題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問(wèn)題，或者說(shuō)了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡(jiǎn)明的話(huà)把段意標示出來(lái)。第三，分析段落（句子）之間的內在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開(kāi)頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過(guò)渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無(wú)明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析合成段意。
(3)勞拉夫人這一形象有哪些特點(diǎn)？請簡(jiǎn)要分析。（6分）
答：
【知識點(diǎn)】考查考生欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。能力層級為D（鑒賞評價(jià)）。
【答案和解析】答案：①愛(ài)子心切。②善解人意。③孤獨寂寞。
解析：解答本題需要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作去分析歸納人物形象。
【思路點(diǎn)撥】分析人物形象的一般方法有：1、借助故事情節分析人物形象。2、借助描寫(xiě)方法分析人物形象。3、借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象。4、借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價(jià)）。其解題思路分四步走： 1、總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。2、畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價(jià)性的語(yǔ)句。3、看用了什么手法，在此基礎上進(jìn)行歸類(lèi)概括。4、選擇恰當的詞句表述出來(lái)。
(4)勞拉夫人激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你！孩子，我很幸福！”你是如何理解“幸�！钡�？請結合文本談?wù)勀愕目捶�。�?分）
答：
【知識點(diǎn)】考查考生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀能力，能力層級為探究F（探究）。
【答案和解析】答案：①幸福在于精神。勞拉夫人認為自己是幸福的，因為她讀了信之后知道兒子的精神境界是何其高尚，兒子有著(zhù)豐富的愛(ài)心，甚至不惜捐獻自己的遺體；這一切證明一個(gè)人當他的精神、道德品質(zhì)達到了高尚的境界時(shí)，幸福感會(huì )油然而生，甚至會(huì )讓自己的親人都為之驕傲。②幸福在于理解。理解自己，理解別人，當互相理解的時(shí)候心與心相通，人與人相融，這是另一種幸福。③幸福在于愛(ài)心。奉獻自己的愛(ài)心，也感受別人的愛(ài)心，生活在愛(ài)的世界中，人是幸福的。
解析：這類(lèi)題屬于自圓其說(shuō)題，觀(guān)點(diǎn)明確，有理有據即可，解答時(shí)注意結合文本。
【思路點(diǎn)撥】對于小說(shuō)的個(gè)性化解讀，包括對小說(shuō)主題的個(gè)性化的理解與認識，對小說(shuō)構思的個(gè)性化再創(chuàng )造，對小說(shuō)創(chuàng )作者提出的解決問(wèn)題的方法（往往是故事的結局）進(jìn)行個(gè)性化的評析，對小說(shuō)中人物言行和作者對其的態(tài)度的個(gè)性化分析，對小說(shuō)中處理情節、人物方法的評判，對小說(shuō)給予人生或社會(huì )的某些啟示的理解等。個(gè)性解讀文本，主要要考慮四個(gè)方面：一是小說(shuō)本身的主題，即作者的思想情感；二是小說(shuō)的各種藝術(shù)處理的效果，即作者的創(chuàng )作意圖；三是聯(lián)系小說(shuō)細節，從細節中找到我們解讀的依據；四是聯(lián)系生活實(shí)際，從自身經(jīng)歷和社會(huì )類(lèi)似現象來(lái)談自己的看法。
初中語(yǔ)文閱讀理解7
少年時(shí)代的伙伴自大洋彼岸歸來(lái)探親，多年未見(jiàn)，把盞竟夜長(cháng)談，我們聊到故鄉種種情形，特別談到了家鄉方言，興之所至，后來(lái)倆人干脆用家鄉話(huà)談起來(lái)。
本來(lái)以為這么多年不使用，很多方言都已忘記，不料卻在此時(shí)鮮明地復活了，恍惚中，甚至憶起 了聽(tīng)到這些話(huà)時(shí)的具體情景，眼前浮現出了說(shuō)話(huà)人的模樣。友人感慨：真過(guò)癮。
在一種語(yǔ)言中浸潤得深入長(cháng)久，才有資格進(jìn)入它的內部，感知它的種種微妙和玄奧，那些羽毛上的光色一樣的波動(dòng)，青瓷上的油彩一般的韻味。幾乎只有母語(yǔ)，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就親吻的語(yǔ)言，才應允我們做到這一點(diǎn)。
關(guān)于母語(yǔ)，英文里的一個(gè)說(shuō)法，最有情感溫度，也最能準確地貼近本質(zhì)：mother tongue,直譯就是媽媽的舌頭。從媽媽舌頭上發(fā)出的聲音，是生命降臨時(shí)聽(tīng)到的最初的聲音，浸潤著(zhù)愛(ài)的聲音。多么深邃動(dòng)人的詩(shī)意！在母語(yǔ)的呼喚，吟唱和誦讀中，我們張開(kāi)眼睛，看到萬(wàn)物，理解生活，認識生命。
詩(shī)作為濃縮提煉過(guò)的語(yǔ)言，是語(yǔ)言的極致。它可以做為標尺，衡量一個(gè)人對一種語(yǔ)言熟悉和理解的程度。眼看他起高樓，眼看他宴賓客，眼看他樓坍了，說(shuō)的是世事滄桑，人生無(wú)常。而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋，說(shuō)的是心緒流轉，昨日遙遙，沒(méi)有歷史文化為之打底，沒(méi)有人生經(jīng)歷作為鋪墊，就難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷，無(wú)奈和迷茫。它們宜于意會(huì )，難以言傳。
每一種語(yǔ)言都連接著(zhù)一種文化，通向一種共同的記憶。文化有著(zhù)自己的基因，被封存在作為載體和符號的特有的語(yǔ)言中，仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏著(zhù)稀世的珍寶。
芝麻開(kāi)門(mén)吧！咒語(yǔ)念起，山洞石門(mén)儼然敞開(kāi)，堆積的珠寶付光躍彩。
但洞察和把握一種語(yǔ)言的奧秘，不需要咒語(yǔ)，時(shí)間是最重要的條件。在一種語(yǔ)言中沉浸得足夠久了，自然就會(huì )了解其精妙。有如窖藏老酒，被時(shí)光層層堆疊，然后醇香。瓜熟蒂落，風(fēng)生水起，到了一定的時(shí)候，語(yǔ)言中的神秘和魅惑，次第顯影。音調的升降平仄中，筆畫(huà)的橫豎撇捺里，有花朵搖曳的姿態(tài)，水波被風(fēng)吹拂出的紋路，陽(yáng)光下明媚的笑容，暗夜里隱忍的啜泣。
對絕大多數人來(lái)說(shuō)，只有母語(yǔ)，才有這樣的魅力和魄力，承擔和覆蓋。日升月落，春秋代序；晝夜不舍的'流水，遠古沉默的荒野；鷹擊呼嘯著(zhù)射向天空，羊群蠕動(dòng)成地上的云團；一顆從眼角滑落的淚珠有怎樣的哀怨，一聲自喉嚨迸發(fā)的吶喊有怎樣的憤懣。一切，都被母語(yǔ)捕捉和綰結，表達和訴說(shuō)。
我驕傲于自己母語(yǔ)的強大生命力，五千年的漫長(cháng)歷史，災禍連綿，兵燹不絕，而一個(gè)個(gè)方塊漢字，就是一塊塊磚石，當它們排列銜接時(shí)看，遍仿佛壘砌了一個(gè)廣闊而堅固的壁壘，牢牢守衛了一種古老的文化，庇護了一代代呼吸沐浴著(zhù)它的氣息的億兆的靈魂。
童年在農村度過(guò)，記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡午覺(jué)，我獨自走出屋門(mén)到外面玩，追著(zhù)一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走遠了，一直走進(jìn)村外一片茂密的樹(shù)林中，迷路了，害怕得大哭。但四周沒(méi)人聽(tīng)到，只好在林子里亂走。過(guò)了好久，終于從樹(shù)干的縫隙間，望見(jiàn)了村頭一戶(hù)人家的屋檐。
一顆懸空的心倏的落地了。
對于長(cháng)期漂泊在外的人，母語(yǔ)熟悉的音調，帶給他的正應該是這樣的一種返歸家園之感，一個(gè)漢語(yǔ)的子民，寄居他鄉，母語(yǔ)便是故鄉的方言土語(yǔ)；置身異國，母語(yǔ)便是方塊的中文漢字。官秩加身應謬得，鄉音到耳是真歸，故鄉的語(yǔ)言，母語(yǔ)的最為具體直觀(guān)的形式，甚至關(guān)聯(lián)到了存在的確鑿感。
因為時(shí)時(shí)相與，反而熟視無(wú)睹，就像對于一尾悠然游弋的魚(yú)兒，水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識和詰問(wèn)的，但一當因某種緣故離開(kāi)了那個(gè)環(huán)境，就會(huì )感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中，一個(gè)人也仿佛涸轍之鮒，最渴望母語(yǔ)的濡沫，那親切的音節聲調，是一股直透心底的清涼水流。
每一種語(yǔ)言的子民們，在自己的母語(yǔ)的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟詠，創(chuàng )造出燦爛的文化，并經(jīng)由翻譯傳播，成為說(shuō)著(zhù)不同語(yǔ)言的人們共同的精神財富。以詩(shī)歌為證，《魯拜集》中波斯大詩(shī)人伽亞謨及時(shí)行樂(lè )的詠嘆，和《古詩(shī)十九首》里漢代中國人生命短暫的感喟，貫穿了相通的哲學(xué)追問(wèn)；中世紀的意大利，彼特拉克對心上人勞拉的十四行詩(shī)傾訴，和晚唐洛陽(yáng)城里，李商隱寫(xiě)給不知名戀人的無(wú)題七律，或者雋永清晰，或者宛轉迷離，各有一種入骨的纏綿，讓不同的語(yǔ)言彼此尊重，在交流中使各自的美質(zhì)得到彰顯和分享。
熱愛(ài)來(lái)自母親的舌尖上的聲音，應該被視為是一個(gè)人的職責，他的倫理的基點(diǎn)，他可以走向天高地闊，但母語(yǔ)是他的出發(fā)地，是他不斷向前伸延的生命坐標軸線(xiàn)上，那一處不變的原點(diǎn)。
�。ㄔd《光明日報》，有刪節）
16. 作者回憶童年迷路的經(jīng)歷，在文中有什么作用？（4分）
17. 賞析文中畫(huà)線(xiàn)的文字。（5分）
18. 作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義，請結合全文加以概括。（8分）
19. 下列對文章的理解與分析，不正確的兩項是。（4分）
A. 文中引用英語(yǔ)mother tongue,是為了引出媽媽的舌頭這一形象說(shuō)法，強調母語(yǔ)的溫馨可親。
B. 作者用羽毛上的光色一樣的波動(dòng)青瓷上的釉彩一般的韻味來(lái)形容母語(yǔ)的微妙和玄奧，是說(shuō)母語(yǔ)宜于意會(huì )，難以言傳。
C. 文中引用阿里巴巴的故事，旨在說(shuō)明封存在語(yǔ)言中的文化基因如珠寶般珍貴。
D. 文中列舉晝夜不舍的流水亙古沉默的荒野一顆從眼角滑落的淚珠等意象，意在說(shuō)明，只有用母語(yǔ)才能準確言說(shuō)它們的內在情韻。
E. 文章融記敘、議論、抒情為一體，引經(jīng)據典，華美而不失厚重，有較深的文化意蘊。
參考答案：
16.（4分）
�、賰热萆�，用孩子迷路比喻游子離開(kāi)母語(yǔ)，強調母語(yǔ)給人帶來(lái)的庇護感和安全感。
�、诮Y構上，呼應題目屋檐，引出下面的議論。
17.（5分）
運用比喻、對比等手法
揭示出人和母語(yǔ)之間生死難離的關(guān)系
使事理具象化，生動(dòng)形象
18.（8分）
�、倌刚Z(yǔ)可以拉近彼此關(guān)系
�、谀刚Z(yǔ)最早打通人與世界的聯(lián)系
�、勰刚Z(yǔ)可以自由地抒情狀物
�、苣刚Z(yǔ)包蘊文化基因，守衛民族文化
�、菽刚Z(yǔ)給人以家的歸宿感
�、薷髅褡逵米约旱哪刚Z(yǔ)創(chuàng )造了人類(lèi)共同的精神財富
19.（4分）
B C
初中語(yǔ)文閱讀理解8
閱讀《背影》選段，完成題。（共12分）
背 影
朱自清
我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著(zhù)父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。
到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因為事忙，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會(huì )。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì )，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”
我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著(zhù)照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過(guò)去。他便又忙著(zhù)和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現在想想，那時(shí)真是太聰明了！
我說(shuō)道：“爸爸，你走吧�！彼�(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著(zhù)顧客。走到那邊月臺，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著(zhù)他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！钡人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著(zhù)我，惦記著(zhù)我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！
小題1:文中的“我”當年已二十歲了，且“北京已來(lái)往過(guò)兩三次”但父親還是親自送“我”，你對父親的這種行為是否贊成？為什么？（2分）
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小題2:“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！睂�(xiě)父親心里輕松與寫(xiě)父親艱難地過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子是否矛盾？談?wù)勀愕目捶�。�?分）
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小題3:“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”和“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，請你說(shuō)說(shuō)兩次流淚的原因分別是什么？（2分）
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小題4:文中對父親的外貌描寫(xiě)是“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，而“我”帶的是父親給我的“皮大衣”，你認為這樣寫(xiě)有什么作用？（2分）
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小題5:結合下面兩段文字，就你讀了《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶�。�?分）
9月12日《北京青年報》報道：由于多數學(xué)生反對，《背影》可能落選鄂教版語(yǔ)文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線(xiàn)”和“父親形象不夠瀟灑”。
9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽(tīng)到這個(gè)消息，臺灣的年輕學(xué)子反應卻是相當不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認為這樣做太無(wú)聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。
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小題6:生活中，你有過(guò)為父親而流淚的經(jīng)歷嗎？認真閱讀下面文段，在空白處補寫(xiě)一個(gè)恰當的句子。（2分）
“為你的父親流一滴淚吧！這淚中有理解，有關(guān)懷，更有無(wú)限的感激；為你的父親流一滴淚吧！讓這淚化作一把雨傘，為父親遮住外面的風(fēng)雨。讓這淚化作 ________________________________________________________________________。
參考答案：
小題1:例：贊成。因為在父母眼中，無(wú)論兒女多大，永遠都是他們的小孩子，父親親自送他，是父愛(ài)的表現；反對。雖然父親的行為表現了一種親子之愛(ài)，但卻無(wú)助于“我”的成長(cháng)，甚至在一定程度還削弱我“我”獨立生活的能力。
小題2:不矛盾。因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到很輕松。
小題3:第一句是因父親在如此困境下還這樣關(guān)心我，使我感動(dòng)而流淚；第二句是因父子分別，想到父親對自己的愛(ài)，想到今后父親艱辛而難過(guò)流淚。
小題4:對父親的外貌描寫(xiě)突出三個(gè)“布”字，反映家庭生活艱難、滲淡，在如此困難的情況下為“我”做昂貴的大衣，反襯出父親對兒子的關(guān)懷與慈愛(ài)。
小題5:略
小題6:例：一陣清風(fēng)，為父親吹干額頭上的汗滴。
小題1:試題分析：作者當年已二十歲了，且“北京已來(lái)往過(guò)兩三次”但父親還是親自為他送行，這一方面說(shuō)明在父親眼里，兒子永遠是長(cháng)不大的孩子，永遠需要父親的照顧和保護，表現了父親對兒子深深的愛(ài)。但從另一方面來(lái)說(shuō)，父親雖然心里是愛(ài)兒子的，但父親這種做法未必有利于兒子的'成長(cháng)，兒子已經(jīng)是一個(gè)成年人了，他應該具備獨立生活的能力。
小題2:試題分析：父親心里輕松是因為父親盡到了關(guān)愛(ài)兒子的心意，所以感到輕松，親艱難地過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子是因為父親年邁，而且經(jīng)歷了家庭變故和事業(yè)低谷，所以過(guò)鐵道很艱難。這兩者并不矛盾。
小題3:試題分析“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”， 父親在如此困境下還這樣關(guān)心我，艱難地過(guò)到鐵道那邊去給“我”買(mǎi)橘子，父親對“我”這種深深的愛(ài)，使“我”感動(dòng)而流淚；“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，父親為我安頓好一切后，又千叮嚀萬(wàn)囑咐，這才走了，跟父親分別，作者想到父親對自己的愛(ài)，想到今后父親艱辛而難過(guò)地流淚。
小題4:試題分析：兒子的衣著(zhù)和父親的衣著(zhù)形成了鮮明的對比，作者對父親的外貌描寫(xiě)突出三個(gè)“布”字——“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，反映家庭生活艱難、滲淡，而“我”帶的是父親給我的“皮大衣”，在如此困難的情況下父親為“我”做昂貴的大衣，反襯出父親對兒子的關(guān)懷與慈愛(ài)。
小題5:試題分析：《背影》一文所反映出的人性美、人情美是毋庸置疑的，作為中學(xué)教材中的篇目，這篇文章很好地陶冶了中學(xué)生的情操，使學(xué)生對父愛(ài)、親情有了更深刻的理解和體會(huì )。文中所寫(xiě)的父親翻越鐵路柵欄去買(mǎi)東西，確實(shí)沒(méi)有遵守交通規則，而且這樣做很危險，會(huì )給中學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。這雖然是一道開(kāi)放性試題，沒(méi)有統一答案，但是作答時(shí)必須要有自己明確的觀(guān)點(diǎn)，理由充分合理。
小題6:試題分析：“……為你的父親流一滴淚吧！讓這淚化作一把雨傘，為父親遮住外面的風(fēng)雨。讓這淚化作……”這句話(huà)以“為父親滴一滴淚”為內容，運用了比喻的修辭手法，表達了對父親的愛(ài)。只要掌握了這些，就可以進(jìn)行句子仿寫(xiě)了。
�、傥鲈�。即分析例句的基本格式，尤其要關(guān)注其句式特點(diǎn)及修辭方法。②定格式 。根據例句的句式特點(diǎn)及修辭方法，確定所寫(xiě)的句子應有的格式。③關(guān)注句式和修辭。根據格式創(chuàng )寫(xiě)句子時(shí)，應特別注意所采用的句式是否和例句相同、修辭運用的是否恰當。
初中語(yǔ)文閱讀理解9
【—之以據定點(diǎn)法】，定點(diǎn)的解釋是指事物的局限性狀態(tài)，定位，規定的時(shí)間。常用的解釋則為選定或指定在某一處或是選定或指定專(zhuān)門(mén)從事某項工作的，又或者是指所規定的時(shí)間。
以據定點(diǎn)法
對于論題型的題目，有時(shí)往往可以從多個(gè)角度確立論點(diǎn)，而具體到動(dòng)筆作文時(shí)，卻只需要確立一個(gè)論點(diǎn)。這樣確立文章的論點(diǎn)呢？這就要采用以據定點(diǎn)法，根據自己所占有的材料，來(lái)確定一個(gè)與材料最切近的論點(diǎn)，這樣寫(xiě)文章，構思成篇快，而且觀(guān)點(diǎn)和材料也比較一致。
例如：有一個(gè)作文題目《談“理想” 》，這個(gè)題目可以從以下幾個(gè)角度立意：①理想遠大的青年是中國未來(lái)的希望；②理想的實(shí)現不能耽于幻想，一蹴而就；③理想的真諦在于追求的過(guò)程而不在追求的結果；④理想的達成需要歷經(jīng)坎坷，埋頭苦干；⑤理想的追求應當與社會(huì )需要相契合。
現在如果我們占有下面兩則材料：
著(zhù)名科學(xué)家彭家木1965年自愿放棄出國深造的良機，要求到邊疆工作，并把名字“家睦”改為“家木”，他說(shuō)：“家木”合起來(lái)是“架”，我要為上海和邊疆之間架設橋梁，我要跳出小家庭到邊疆去，為邊疆‘添草加木’�！倍嗄陙�(lái)，他矢志不渝，先后十多次離家到邊疆進(jìn)行科學(xué)考察，并且三次深入環(huán)境險惡的羅布泊地區，直至以身殉職。
秋瑾從小就立下報效國家的志向，1904年，她沖破封建家庭的樊籬，乘船去日本留學(xué)，決心用自己的汗水和熱血，使災難深重的祖國強大起來(lái)。她回國后，積極從事各項革命活動(dòng)，最后英勇就義，用生命實(shí)踐了自己報效祖國的理想。
總結：從以上兩則材料來(lái)看，都涉及到了“理想的達成需要歷經(jīng)坎坷，甚至獻出生命”，很顯然這個(gè)觀(guān)點(diǎn)跟題目所涉及的第四個(gè)觀(guān)點(diǎn)較一致，只要依據材料，從這個(gè)方面選擇論點(diǎn)，自然就和事實(shí)論據相吻合了。
初一語(yǔ)文盲孩子和他的影子同步練習題及參考答案
自學(xué)階梯評估測
四基達標
1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”對盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________這一主題。
2.給下列加粗字注音：
(1)踉踉蹌蹌________
(2)孿生________
(3)潺潺________
(4)癢酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看見(jiàn)一個(gè)淡淡的光點(diǎn)在他的手心里移動(dòng)著(zhù)�！币痪渲小昂诙础奔右柕淖饔檬�
A.表示引用
B.表特殊含義
C.表特定稱(chēng)謂
D.表諷刺、否定
4.簡(jiǎn)答，課文開(kāi)頭反復強調盲孩子只能靠聽(tīng)感受外界的一切的孤獨，這樣寫(xiě)對于表現中心有什么作用 初一?
________________________________________。
提高
1.請你展開(kāi)聯(lián)想和想像，運用恰當的修辭手法，將月亮(月色)、樹(shù)影、笛(琴)聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴展成一段話(huà)，描繪一幅畫(huà)面。(50字以?xún)?
________________________________________。
2.為下面文字補寫(xiě)一句話(huà)，使之與前文自然銜接( )
讀書(shū)可以使人拓寬視野，豐富，增長(cháng)才干;可以?xún)艋撵`，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，________。
開(kāi)放探究
�、偃松性S多事要學(xué);人生有許多事要做。一生教你學(xué)做事的人，便是。
�、谌松性S多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
�、廴松性S多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸于寧靜，你才會(huì )知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。
�、芾蠋煹穆殬I(yè)，容不得虛假;老師的職業(yè)，排斥奸佞。誨人之心長(cháng)在，嘩眾之意皆無(wú)。一切偽善、丑惡、買(mǎi)空賣(mài)空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱(chēng)號所不容。
�、菀苍S，你的一生，[ ]過(guò)許多坎坷，[ ]過(guò)無(wú)數道臺階，終于[ ]輝煌，[ ]了頂峰，請你面對清風(fēng)明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀托你到高處去領(lǐng)受人生的風(fēng)景。
�、拊诿恳粋�(gè)者道路上，誰(shuí)也數不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏著(zhù)他們去開(kāi)辟前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
�、呋蛟S，你感喟一生的平庸，嘆息命運的不公平：為什么榮耀的光環(huán)總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長(cháng)思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過(guò)給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周?chē)际浅爸S的目光，也總有一雙眼睛，充滿(mǎn)憐愛(ài)的凝望著(zhù)你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了的心。
�、喟牙蠋煴茸髂赣H，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最后一口絲線(xiàn)的春蠶時(shí)，都不過(guò)分。這世上倘沒(méi)了老師，人類(lèi)將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類(lèi)綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專(zhuān)門(mén)吃苦而造福別人的職業(yè)，那便是老師，沒(méi)有任何人比老師更神圣。
�、岵还苁侨A發(fā)滿(mǎn)頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚說(shuō)一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”
1.第⑤段方框中依次應填入的詞語(yǔ)正確的一項是
A.超越 踏上 步入 踏上
B.越過(guò) 登上 走進(jìn) 爬上
C.踏上 超越 登上 攀上
D.跨過(guò) 踏上 進(jìn)入 爬上
2.第⑦段的畫(huà)線(xiàn)句是什么意思?請簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
3.本文運用了多種修辭手法，請寫(xiě)出兩種。
答：________________________________
4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什么?為什么可以這樣比?請簡(jiǎn)要回答。
答：________________________________
5.從全文來(lái)看，哪些理由表明：“沒(méi)有任何人比老師更神圣”?試簡(jiǎn)要回答(用原文或用自己的話(huà)概括都行，但至少說(shuō)出三條理由)
答：________________________________
6.本文抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
參考答案
[四基達標]
1.童話(huà) 金波 大家都應該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n
(3)ch2n (4)s&
3.B
4.答：開(kāi)頭著(zhù)力渲染盲孩子的寂寞、孤獨、突出了“盲”的不幸。這與后來(lái)見(jiàn)到光明、見(jiàn)到美好的外界景物時(shí)的喜悅、歡樂(lè )形成對比，從而贊頌了“愛(ài)”的崇高、珍貴。
[能力提高]
1.此題要求做到語(yǔ)句連貫，意境和諧統一。答案略。
2.不讀書(shū)，會(huì )使人視野狹窄，知識貧乏，才干平庸;會(huì )使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。
[開(kāi)放探究]
1.A
2.不管你成功還是失敗，老師都深深?lèi)?ài)你。
3.比喻 排比
4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻直至化為烏有。
5.①在世上教你做人的是老師
�、诮棠阕鍪碌氖抢蠋�
�、劢棠阏嬲\的是老師
6.抒發(fā)了作者對教師的尊重、愛(ài)戴。
支招初三生：語(yǔ)文得高分作文訓練要先行
心動(dòng)不如行動(dòng)，如何從現在開(kāi)始，有目的、有步驟地準備起來(lái)，從中找到自己的作文軟肋在何處？是選材、是立意、還是語(yǔ)言？缺啥補啥，總比臨時(shí)抱佛腳好多了。
“知已”，才能“不惑”
有人光說(shuō)語(yǔ)文提高不易。問(wèn)及其困難點(diǎn)，則說(shuō)不清，以作文為甚。有的同學(xué)至今還不清楚六至八年級寫(xiě)了多少篇作文，命題作文幾篇，半命題幾篇；寫(xiě)人記事的幾篇；寫(xiě)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì )的類(lèi)型又有幾篇，有老師評語(yǔ)的，沒(méi)有老師評語(yǔ)的幾篇；最得意的作文有幾篇；寫(xiě)作中最發(fā)怵的是什么，也許不少的同學(xué)知之不多，或知之甚少。
連自己作文的“家底”都不清楚，寫(xiě)起作文怎能不惑呢？最近，學(xué)生把那些“高束焉、庋藏焉”的作文找出來(lái)，根據上述的.要求，再看一遍也許有所感悟。同學(xué)們需要利用現在時(shí)間“亡羊補牢”，不要讓作文拖語(yǔ)文的后腿。因此，“知己”方能“不惑”。
作文“充電”時(shí)方好
進(jìn)入初三后，學(xué)生要擺脫 “讀畫(huà)面”（看電視）羈絆，改為讀文字，有條件的話(huà)讀點(diǎn)名著(zhù)。也許有人認為“遠水救不了近火”，那就讀點(diǎn)身邊的報刊雜志，避免“兩耳不聞窗外事”。作文的高下，立意是關(guān)鍵，立意并不是“穿靴戴帽”硬套上的，而是“水到渠成，瓜熟蒂落”。有人說(shuō)：“文章是語(yǔ)言的藝術(shù)�！比欢�，有的同學(xué)作文語(yǔ)言淡而無(wú)味，影響了表達。同學(xué)們不妨采用“拿來(lái)主義”，為我所用，如可以記誦一些名言警句，精彩的開(kāi)頭結尾，以及讓人眼睛一亮的片斷描寫(xiě)和含有哲理的句子等。中考作文卷閱老師對那些語(yǔ)言流暢，表達方式恰當，有一二處富有哲理，耐人尋味的句子，很重視，可以作為采分點(diǎn)。
語(yǔ)文基礎知識之七年級上冊通假字
【—匯編】同學(xué)們注意啦，下面5068的小編為大家帶來(lái)的是初中語(yǔ)文基礎知識匯編之七年級上冊通假字，有興趣的同學(xué)可以過(guò)來(lái)看看記記了。
七年級(上冊)
1、項為之強 “強”(jiāng) 通“僵” 《童趣》
2、不亦說(shuō)乎 “說(shuō)”(yuè) 通“悅” 《〈論語(yǔ)〉十則》
3、誨女知之乎 “女”(rǔ) 通“汝” 《〈論語(yǔ)〉十則》
4、不知為不知，是知也 “知”(zhì) 通“智” 《〈論語(yǔ)〉十則》
5、路轉溪頭忽見(jiàn) “見(jiàn)”(xiàn) 通“現” 《西江月》
6、一切烏有 “烏”(wū) 同“無(wú)” 《山市》
7、裁如星點(diǎn) “裁”(cái) 同“才” 《山市》
8、尊君在不 “不”(fǒu) 通“否” 《陳太丘與友期行》
以上內容就是初中語(yǔ)文基礎知識匯編之七年級上冊通假字，同學(xué)們都記憶的怎么樣啦。接下來(lái)還有更多的語(yǔ)文知識等著(zhù)大家來(lái)關(guān)注哦。
初一語(yǔ)文《我的“長(cháng)生果”》練習題
第24課《我的“長(cháng)生果”》練習題
1.選出下列各組中字、形有誤的一項( )
A.流光溢彩 魚(yú)米之鄉 心扉
B.囫圇吞棗 別出心裁 宮闋
C.悲歡離合 牽腸掛肚 冗繁
D.黯然傷神 天高氣爽 饋贈
2.選出下列各組中釋義有誤的一項( )
B.問(wèn)津：探詢(xún)渡口。
C.黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
D.別出心裁：獨創(chuàng )一格，與眾不同。
3.判斷下列各句修辭手法正確的一項是( )
�、贂�(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。
�、谙穹涞w過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。
�、廴藗兌紣�(ài)秋天，愛(ài)她的天高氣爽，愛(ài)她的云淡日麗，愛(ài)她的香飄四野。
�、苌勘葋喺f(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！�
A.比喻 對比 排比 引用
B.明喻 比喻 擬人 引用
C.比喻 比喻 排比 引用
D.暗喻 對比 排比 比喻
4.選出與“天地明媚”結構相同的一組詞語(yǔ)( )
A.心境苦悶粗識文字 云淡日麗 流光溢彩
B.心中歡悅面色羞赧音符歡快 身世悲慘
C.不敢問(wèn)津不求甚解囫圇吞棗 黯然傷神
D.日益充盈天高氣爽如癡如醉 孤獨寂寞
5.把下列句子組成意思連貫的文字，按序號重新排列：( )[來(lái)源:學(xué)§科§網(wǎng)]
�、僖徊亢脮�(shū)，不但給人以，
�、跁�(shū)是人類(lèi)知識的結晶，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
�、垡虼俗x書(shū)必須有選擇。
�、苋欢�，也無(wú)庸諱言，一些內容不的甚至反動(dòng)的書(shū)讀了只能使人精神頹廢，受到損害。
�、莸奈拿饕繒�(shū)籍來(lái)傳播。
�、薅夷軒椭B成優(yōu)美的品德和情操，引導人們健康成長(cháng)。
�、呷祟�(lèi)的智慧要靠書(shū)籍來(lái)交流。
6.散文要有“文眼”。所謂“文眼”，就是表現主題思想內涵的句子，也就是揭示主題的字眼�！段业摹伴L(cháng)生果”》一文的文眼是：( )
A.書(shū)，人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(cháng)生果”。
B.書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。
C.少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。
D.醉心閱讀使我得到報償。
閱讀下面的文段，回答7-9題。
像蜂蝶飛過(guò)花叢，像泉水流經(jīng)山谷。我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起視聽(tīng)的愉悅之感。在的心扉中，少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè)，也似一闋跳躍著(zhù)歡快音符的樂(lè )章。
7.這段文字是從哪兩個(gè)方面設喻來(lái)形容愉悅之感的?
_________________________________________________
8.“像……像……”兩句位置可以互換嗎?為什么?
_________________________________________________
9.你讀書(shū)有什么感受?請用形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，不少于20字。
_________________________________________________
參考答案
1.B
2.B
3.C
4.B
5.②⑤⑦①⑥④③
6.C
7.視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)
8.不能互換，互換后，語(yǔ)段后面的內容就顯得錯亂，沒(méi)有與前文保持一致的對應關(guān)系。
9.略
初中閱讀理解技巧之記敘文閱讀
【—初中閱讀理解技巧之記敘文閱讀】，所謂記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論表達方式為輔，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體。
(一)看題目
記敘文可分為寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等類(lèi)型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類(lèi)型。題目是文章內容的眼睛，簡(jiǎn)析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。
(二)讀文章
這是閱讀理解的主要步驟。寫(xiě)人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等來(lái)反映人物的性格特征，表現主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，分析事件的意義和它體現的中心思想。以寫(xiě)景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時(shí)注意： (1)寫(xiě)景層次、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景順序、情景交融；(2)想像、聯(lián)想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過(guò)對某物的外形、內在特點(diǎn)的描繪，運用聯(lián)想、類(lèi)比，頌揚與之有關(guān)的人物的內在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類(lèi)文章要注意：(1)文中富有哲理的語(yǔ)言警句；(2)一般富有哲理的語(yǔ)言譬句是以文中物的形象的描寫(xiě)為載體的，所以分析時(shí)要抓住物的形象的特點(diǎn)；(3)想象、聯(lián)想、象征寫(xiě)法的運用。
(三)審題目
為什么要說(shuō)看清文章后面的題目呢?根據同學(xué)們臨場(chǎng)的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會(huì )做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語(yǔ)句回答而你用自己的話(huà)概括了，這都是因為不注意審題所致 初中歷史。
(四)按題目要求回讀原文
第一次讀原文是大概知道文章寫(xiě)的是什么內容，但因不知問(wèn)題是什么，所以讀起來(lái)重點(diǎn)不突出，當看了題目后再讀就比較主動(dòng)，屬于帶著(zhù)問(wèn)題去讀，有目的地瀆，很快能找到答案。
(五)答題
尤其是表述性的題要注意語(yǔ)言連貫精練，內容要全面，力求一語(yǔ)中的。
總結：在繼續的過(guò)程中，有些地方需要說(shuō)明，還需要輔之以說(shuō)明這一表達方式。綜合表達方式的靈活運用，可以使記敘文變得更有表現力，更具感染力。
初二語(yǔ)文《藤野先生》教案
[教學(xué)目的]
1、 抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作。
2、 習藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴謹的高尚品質(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)
的精神;學(xué)習魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強烈的愛(ài)國主義精神。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線(xiàn)索，圍繞表現人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫(xiě)作特點(diǎn)，以及作者強烈的愛(ài)國主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現。
2、弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。
[教學(xué)時(shí)數] 三教時(shí)
第一教時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習課文第一部分(1—3段)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課。
1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入以來(lái)我們學(xué)過(guò)了寫(xiě)魯迅的文章和魯迅先生寫(xiě)的文章有哪些?
2、指名一讀有關(guān)注釋?zhuān)罂紤]，注釋告訴我們哪幾層意思。
(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》也是這個(gè)集子的。
(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文。
(3)介紹了文章的寫(xiě)作年代、作者生活的背景和所寫(xiě)的對象——藤野先生的全名和籍貫。
3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫來(lái)救國救民，可在仙臺醫學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習時(shí)，有一次觀(guān)看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰斗，從而喚起國民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛(ài)國主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。
二、指導。
要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：
1 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內容掃清障礙。
2 考慮文章是按什么順序來(lái)組織材料的，記敘的線(xiàn)索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來(lái)劃分文章的段落層次，說(shuō)說(shuō)各部分的大意。
巡回輔導，學(xué)生自習。(要根據學(xué)生的實(shí)際情況規定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)
三、閱讀完畢，根據預習中提出的問(wèn)題，進(jìn)行研討。
1、根據課文的內容和學(xué)生提問(wèn)，補充書(shū)中沒(méi)有的注釋。
(1)緋(fēi)紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。
(3)會(huì )館：舊時(shí)同鄉或同業(yè)在京城、省會(huì )或大商埠設立的寄寓和機構。
(4)遺民：①留下的在國外的人; ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人; (5)流言：流傳的毫無(wú)根據的壞話(huà)。
(6)陌(mò)生：不熟悉。 (7)畸(jī)形：不正常的形狀。
(8)不遜(xùn)：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。
(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。 (10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳(yǎo)：遠得不見(jiàn)蹤影;無(wú)影無(wú)聲。 (12)瞥(piē)見(jiàn)：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝(hè)彩：大聲叫好。
(15)決意：拿定主意，。
(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。
2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。
(2)以作者的思想感情變化為線(xiàn)索。
(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”離開(kāi)仙臺后。
(4)與藤野先生相處寫(xiě)了他四個(gè)典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實(shí)的精神。還寫(xiě)了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛(ài)國主義精神。
(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標志�？煞殖扇齻�(gè)部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)寫(xiě)“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉到仙臺求學(xué)的原因。第二部分(第4—36段)，這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫學(xué)文的原因。第三部分(第36—38段)寫(xiě)“我”離開(kāi)仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。
四、研習課文的第一部分。
請一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書(shū)并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來(lái)描寫(xiě)清國留學(xué)生的形象?比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么?“無(wú)非”、“實(shí)在”對表達句子意思有什么作用?
1、作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長(cháng)辮盤(pán)在頭頂，來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類(lèi)的丑惡形象。
2、用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮�！斑�要將脖子扭幾扭。實(shí)在標致極了�！薄皩�(shí)在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標致”，說(shuō)思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。
3、“東京也無(wú)非是這樣�！薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿(mǎn)。這群人生活空虛、無(wú)聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì )館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開(kāi)這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開(kāi)東京去仙臺的原因。第3段是過(guò)渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見(jiàn)所感轉到記敘在仙臺的見(jiàn)聞和感受。
第一部分內容看似與寫(xiě)藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上從側面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛(ài)國主義思想。他離開(kāi)了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。
板書(shū)段意：寫(xiě)“我”在見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀這一部分課文，研習的內容。(郎讀要求流暢而有感情)
2、 完成“理解分析”題一、二。
初中語(yǔ)文閱讀理解10
本文是一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它的說(shuō)明性體現在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體例子。
文章共七個(gè)自然段。
第一段：文章總起，“畫(huà)家見(jiàn)的橋最多”。
第二段：從“小橋流水人家”詞句入手，擺出一個(gè)看法。它“固然有詩(shī)境之美，其實(shí)更具有繪畫(huà)的形式美”，引出下文，從畫(huà)家的眼里談橋之美。
第三段：敘說(shuō)“橋自身的結構就很美”，以及“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，引出下文對多種橋的美的述說(shuō)。
第四段：承接上文具體寫(xiě)了：
�。�1）茅盾故鄉烏鎮“拱橋的強勁的大弧線(xiàn)或方橋的單純的直線(xiàn)，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。
�。�2）江南水鄉石橋與橋邊景色諧調搭配，“也令畫(huà)家銷(xiāo)魂”。
�。�3）臥龍一般的長(cháng)橋之美。
�。�4）頤和園里仿造的盧溝橋和蘇州的寶帶橋，“你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足”。
�。�5）廣西、云南、貴州等省山區的風(fēng)雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的.美。
第五段：由《清明上河圖》里的“虹橋”引出鐵索橋、竹索橋，說(shuō)明了“橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”和“具有獨特生命力的線(xiàn)的效果”。
第六段：由南京長(cháng)江大橋的直線(xiàn)美，談到錢(qián)塘江大橋以及成昆路上的很多的“橋連洞，洞連橋”的直線(xiàn)橋的美與險的關(guān)系。
第七段：由現實(shí)中的橋到幻想的“鵲橋”，再點(diǎn)橋之美，呼應開(kāi)篇收束全文。
總結：在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物、或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力。他早期繪畫(huà)多以橋為題材，畫(huà)面充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意課文研討。
初中語(yǔ)文閱讀理解11
�、拍鞘且蛔娣e不大的街心公園，栽種著(zhù)一些隨處可見(jiàn)的樹(shù)木和花草，園子中間矗立著(zhù)一尊大理石雕塑，是一個(gè)手擎和平鴿的女人，有幾張石凳散置在樹(shù)下和甬道邊。
�、贫昵�，這里并沒(méi)有這個(gè)街心公園。劉漢泰清清楚楚地記得，二十年前，這里是一片雜亂的居民區，道路狹窄，污水四溢，路燈很少有亮的時(shí)候。二十年后，這里卻大變樣了，周?chē)淮贝毙聵前蔚囟�，寬闊的道路中間，這座綠意盎然的街心公園十分醒目。
�、莿h泰每天都路過(guò)這里。無(wú)論是清晨還是傍晚，他常常見(jiàn)到那張熟悉的面孔。起初他不相信自己的眼睛，后來(lái)終于辨別出來(lái)了，那個(gè)久久枯坐在一張石凳上閉目養神的老人不是別人，正是當年差點(diǎn)置他于死地的刑警老馬。
�、榷昵�，劉漢泰是個(gè)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的神秘人物，他既偷且搶?zhuān)瑢覍业檬�，本地好幾樁有名的案子都與他有關(guān)。相當長(cháng)的時(shí)間里，公安局拿他毫無(wú)辦法。即便是黑道中人十分懼怕的刑警老馬，也是奈何他不得，他像一條狡猾的章魚(yú)，數次從老馬的槍口下滑脫。
�、傻罱K，他還是栽在了老馬手里。
�、誓鞘且粋�(gè)寒冷的冬夜，他席卷了一家小商店，快速逃離，逃到這片雜亂無(wú)章的地方來(lái)。他正陶醉在又一次得手的喜悅中時(shí)，老馬卻從一條小巷子斜刺里殺出來(lái)，擋住了他的'去路，他心說(shuō)“不好”，扭頭就跑，老馬跑得比他還快，不一會(huì )兒就追上了他。他當然不甘心束手就擒，見(jiàn)沒(méi)有退路，他兇相畢露，突然掏出腰間的牛耳尖刀，猛地刺向老馬。老馬悶啞地叫了一聲，倒在地上。但是，他仍然沒(méi)有逃脫―――在他跑出幾米遠時(shí)，老馬手中的槍響了，他覺(jué)得左腿一軟，癱倒在地。
�、撕髞�(lái)，他被判處死緩，由于他在獄中表現尚可，死神才沒(méi)有降臨在他的頭上。
�、檀禾炖�，他服刑期滿(mǎn)，每天蹬著(zhù)三輪車(chē)，到這座街心花園前面不遠處的一家集貿市場(chǎng)擺攤賣(mài)海產(chǎn)品。掙了些錢(qián)后，就在市場(chǎng)邊租了兩間房，開(kāi)了個(gè)海產(chǎn)品公司，專(zhuān)門(mén)倒騰海貨，生意居然很紅火。因此，他對如今的生活很滿(mǎn)意。既然不擔風(fēng)險又能掙到票子，也就用不著(zhù)再去偷再去搶了。
�、颓锬┑囊粋�(gè)傍晚，他打的離開(kāi)公司回家。由于剛剛做成一筆生意，狠狠賺了一家伙，他的心情格外舒暢。路過(guò)那座黃葉飄舞的街心花園時(shí)，他又看到了那張熟悉的面孔。于是他大聲吩咐司機停車(chē)。
�、螌τ谶@位曾經(jīng)給過(guò)他致命一擊的刑警老馬。劉漢泰是不會(huì )忘記的。時(shí)至今日，他左腿上的那個(gè)槍眼還赫然在目，并且走起路來(lái)一跛一跛的，老馬留給他的紀念一輩子都抹不掉了。老馬微瞇著(zhù)眼，枯坐在大理石像不遠處的一張石凳上，雙手撐著(zhù)一根拐杖。園子里除了幾個(gè)剛放學(xué)歸來(lái)在此玩耍的孩子外，沒(méi)有別的人。
�、蟿h泰估計老馬也就是六十出頭，但看上去卻要蒼老得多。老馬滿(mǎn)臉刀刻般的皺紋，呼吸聲像一架老式風(fēng)箱發(fā)出的聲音，站在五米之外的劉漢泰聽(tīng)得清清楚楚。沒(méi)出來(lái)時(shí)，劉漢泰常常聽(tīng)到那些栽在老馬手下的弟兄揚言，出獄后要找老馬算總賬。他也曾有過(guò)這種隱秘的念頭。
�、械F在，劉漢泰抽動(dòng)著(zhù)嘴角，無(wú)聲地笑了�，F在，他劉漢泰不是過(guò)得好好的嗎？而老馬，那個(gè)身手敏捷得像一只豹子，黑道中人畏之如虎的刑警老馬，已經(jīng)成了一個(gè)行將就木的老人！劉漢泰開(kāi)心極了。
�、褎h泰以為老馬睡著(zhù)了，仔細看時(shí)，卻發(fā)現老馬微瞇著(zhù)的眼睛里，依然有光線(xiàn)漏出，在他身上縈繞。他的笑容隨即凝固在嘴角，為了掩飾自己的尷尬，劉漢泰問(wèn)，你……你還認識我嗎？老馬一動(dòng)不動(dòng)，喘著(zhù)粗氣說(shuō)，很多人像你這樣問(wèn)我，太多了，我記不清了。
�、覄h泰挽起褲腳，露出左腿上那個(gè)醒目的疤痕。老馬搖搖頭，說(shuō)腿上吃過(guò)我槍子兒的人太多了，我記不清了。劉漢泰報出家門(mén)，老馬眼睛一亮，表示想起來(lái)了。然后，他松開(kāi)拐杖，掀起衣衫，指著(zhù)左肺部的一條刀疤說(shuō)，這是你給我留下的，再往這偏一點(diǎn)點(diǎn)，我就沒(méi)命了。劉漢泰愣怔著(zhù)，他看到老馬身上有許多疤痕，各種形狀的疤痕。老馬又說(shuō)，你那個(gè)疤不算啥，我身上有十一處，不信，你過(guò)來(lái)數數。
�、觿h泰只覺(jué)得眼花繚亂。他聽(tīng)到老馬又咕噥道，要是每次我槍口再往上抬半寸，很多人腦殼就碎了，你也是。老馬閉上眼睛，邊說(shuō)邊抬起右手，食指做了個(gè)摟槍機的動(dòng)作。
�、栽谙﹃�(yáng)的余暉里，劉漢泰突然感到眼睛一陣眩暈，仿佛他的腦殼真的被老馬擊碎了。
�。ㄟx自《60年小小說(shuō)精選》，有刪改）
10．“但最終，他還是栽在了老馬手里”一句在文中有什么作用？（４ 分）
11．這篇小說(shuō)在構思上匠心獨運，特點(diǎn)鮮明，請簡(jiǎn)要分析其結構特點(diǎn)。（６ 分）
12．刑警老馬有哪些特點(diǎn)？請簡(jiǎn)要概括。（４ 分）
13．下列對小說(shuō)有關(guān)內容的分析和概括，恰當的兩項是（４ 分）
�。�.街心公園綠意盎然，祥和寧靜，小說(shuō)開(kāi)篇這樣寫(xiě)，既交待了人物的活動(dòng)環(huán)境，又暗寓小說(shuō)的主題：這樣的環(huán)境是老馬他們的努力換來(lái)了。
�。�.身手敏捷、令黑道中人畏之如虎的老馬步入老年后常�！翱葑痹谝粡埵噬�。小說(shuō)中兩處運用“枯坐”一詞體現了作者對老馬的同情。
C.看到老馬成了一個(gè)行將就木的老人，劉漢泰“開(kāi)心極了”，這說(shuō)明劉漢泰此時(shí)對老馬的感情已由先前的仇視變?yōu)橄矚g，而且喜歡是由衷的。
�。�.“劉漢泰突然感到眼睛一陣眩暈，仿佛他的腦殼真的被老馬擊碎了”一句，既寫(xiě)出劉漢泰對當年之事的心有余悸，又寫(xiě)出了他此時(shí)對老馬的敬畏。
�。�.小說(shuō)以“痕”為題目，意蘊豐富：“痕”指老馬為捉拿罪犯而在身上留下的各種形狀的疤痕，作者以此為題主要抨擊了劉漢泰之類(lèi)罪犯的兇殘。
參考答案：
10．①承上啟下：承接上文寫(xiě)劉漢泰的狡猾等內容，引出下文劉漢泰被老馬制服等內容。②劉漢泰極其狡猾，但最終還是栽在了老馬手里，作者這樣寫(xiě)襯托出了老馬本領(lǐng)之高強。（每點(diǎn)２ 分）
11．①運用了倒敘。先從如今的街心公園寫(xiě)起，然后寫(xiě)到二十年前。②以時(shí)間為順序。從“寒冷的冬夜”寫(xiě)到“春天里”，再寫(xiě)到“秋末的一個(gè)傍晚”，層次井然，而且富有象征意義。③以劉漢泰為視角來(lái)寫(xiě)主人公刑警老馬。劉漢泰反襯了老馬的高大形象，而且使老馬這一人物更加真實(shí)可信。（每點(diǎn)２ 分）
12．①本領(lǐng)突出。②勇敢無(wú)畏。③仁慈寬厚。（意思相近即可）（一點(diǎn)１ 分，三點(diǎn)全對４ 分）
13.A C
初中語(yǔ)文閱讀理解12
�、傥�5歲的時(shí)候，正處于中國歷史上一個(gè)艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開(kāi)的梨樹(shù)下，用一根洗衣用的紫紅色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著(zhù)野菜汁液苦澀的氣味。那棒槌敲打野菜發(fā)出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣地緊縮。
�、谶@是一個(gè)有聲音、有顏色、有氣味的畫(huà)面，是我人生記憶的起點(diǎn)，也是我文學(xué)道路的起點(diǎn)。這個(gè)記憶的畫(huà)面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿(mǎn)面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著(zhù)一支小曲!我母親她一生中遭受的苦難，真是難以盡述。戰爭、饑餓、疾病，在那樣的苦難中，是什么樣的力量支撐她活下來(lái)，是什么樣的力量使她在饑腸轆轆、疾病纏身時(shí)還能歌唱?我在母親生前，一直想跟她談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，但每次我都感到?jīng)]有資格向母親提問(wèn)。
�、塾幸欢螘r(shí)間，村子里連續自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。那時(shí)候我們家正是最艱難的時(shí)刻，父親被人誣陷，家里存糧無(wú)多，母親舊病復發(fā)，無(wú)錢(qián)醫治。我總是擔心母親走上自尋短見(jiàn)的絕路。每當我下工歸來(lái)時(shí)，一進(jìn)門(mén)就要大聲喊叫，只有聽(tīng)到母親的回答時(shí)，心中才感到一塊石頭落了地。有一次下工回來(lái)已是傍晚，母親沒(méi)有回答我的呼喊，我急忙跑到牛欄、磨房、廁所里去尋找，都沒(méi)有母親的蹤影。我感到最可怕的事情發(fā)生了，不由地大聲哭起來(lái)。這時(shí)，母親從外邊走了進(jìn)來(lái)。母親對我的哭泣非常不滿(mǎn)，她認為一個(gè)人尤其是男人不應該隨便哭泣。她追問(wèn)我為什么哭。我含糊其詞，不敢對她說(shuō)出我的擔憂(yōu)。母親理解了我的意思，她對我說(shuō)：孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì )去的!這是一個(gè)母親對她的憂(yōu)心忡忡的兒子做出的莊嚴承諾�，F在，盡管母親已經(jīng)被閻王爺叫去了，但母親這句話(huà)里所包含著(zhù)的面對苦難掙扎著(zhù)活下去的勇氣，將永遠伴隨著(zhù)我，激勵著(zhù)我。
�、茉谀切囸I的歲月里，我看到了許多因為饑餓而喪失了人格尊嚴的情景，譬如為了得到一塊豆餅，一群孩子圍著(zhù)村里的糧食保管員學(xué)狗叫。保管員說(shuō)，誰(shuí)學(xué)得最像，豆餅就賞賜給誰(shuí)。我也是那些學(xué)狗叫的孩子中的一個(gè)。大家都學(xué)得很像。保管員便把那塊豆餅遠遠地擲了出去，孩子們蜂擁而上搶奪那塊豆餅。這情景被我父親看到眼里�；丶液�，父親嚴厲地批評了我。爺爺也嚴厲地批評了我。爺爺對我說(shuō)：嘴巴就是一個(gè)過(guò)道，無(wú)論是山珍海味，還是草根樹(shù)皮，吃到肚子里都是一樣的，何必為了一塊豆餅而學(xué)狗叫呢?人應該有骨氣!他們的話(huà)，當時(shí)并不能說(shuō)服我，因為我知道山珍海味和草根樹(shù)皮吃到肚子里并不一樣!但我也感到了他們的話(huà)里有一種尊嚴，這是人的尊嚴，也是人的風(fēng)度。人，不能像狗一樣活著(zhù)。
�、蒺囸I的歲月使我體驗和洞察了人性的復雜和單純，使我認識到了人性的最低標準，使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹(shù)立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質(zhì)，是一個(gè)民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，也正是文學(xué)的靈魂。
19、文章第①段，母親捶打野菜情景的描寫(xiě)很有特點(diǎn)，試作賞析。(3分)
20、理解文中兩處劃橫線(xiàn)句子的含義。(4分)
(1)愁容滿(mǎn)面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著(zhù)一支小曲!
(2)孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì )去的!
21、第③段中，畫(huà)曲線(xiàn)句子有一段時(shí)間，村子里連續自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的'恐懼。在文章結構和內容上有何作用?(4分)
22、根據文意，請補寫(xiě)出第④段中父親嚴厲批評我的話(huà)。(不超過(guò)40字)(3分)
23、本文題目為母親，但文中又用了不少文字寫(xiě)了父親和爺爺，請結合全文探究作者這樣安排的原因。(4分)
參考答案：
19、從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)方面描寫(xiě)母親捶打野菜的情景，構成了一幅有動(dòng)作、有聲音、有顏色、有氣味的勞動(dòng)場(chǎng)面。
20、1)母親不逃避困難和不幸，樂(lè )觀(guān)頑強的面對困難;2)面對苦難要堅強的活下去，表現母親的堅強和責任感;這種莊嚴的承諾，是為了消除兒子的擔憂(yōu)，體現了母愛(ài)的偉大。
21、照應前文正處于中國歷史上一個(gè)艱難的時(shí)期，引出下文我對母親的擔憂(yōu);體現生活的艱難、人性的脆弱，反襯母親的堅強。
22、內容要圍繞人應該有骨氣、有尊嚴地活展開(kāi);語(yǔ)言要口語(yǔ)化，且符合人物身份。
23、參考實(shí)例：1)從內容上，為了更好的全面的揭示普通人身上的寶貴品質(zhì)，豐富了文章內容;如果不寫(xiě)父親、爺爺，內容就顯得單薄。2)從主旨上看，我的母親教育我，人要忍受苦難，不屈不撓的活下去;我的父親和爺爺又教育我，人要有尊嚴的活著(zhù)，互為補充，文章有厚重感。3)從人物形象上，母親和父親、爺爺相互映襯補充，為我樹(shù)立了光輝的榜樣。4)其他方面，可以使我體驗和洞察人性的復雜和單純，不光使我認識到了人性的最低標準，也使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。
初中語(yǔ)文閱讀理解13
首先要做到的最主要的一點(diǎn)就是，將文章多讀幾遍，先把文章的意思理解透徹，至少也知道中心思想，這樣就掌握了解題的主干。
另外,審題要仔細,我就是這樣的!(一般題目圍繞中心)
就個(gè)人知識的獲得來(lái)說(shuō)，一般來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面。一方面通過(guò)親自實(shí)踐獲得大量感性知識，然后通過(guò)思考上升為理性知識，這些構成了個(gè)人知識的一小部分來(lái)源。另一方面則是直接把人類(lèi)在長(cháng)期實(shí)踐中積累起來(lái)的知識繼承過(guò)來(lái)，把社會(huì )的知識轉化為個(gè)人的知識，這是中學(xué)生知識的主要來(lái)源或大部分來(lái)源，正如恩格斯所說(shuō)：每一個(gè)體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個(gè)體的經(jīng)驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗的結果來(lái)代替。在繼承知識的各條途徑中，可以說(shuō)閱讀是一條主要途徑。
實(shí)際上，在校學(xué)習時(shí)，僅僅依靠上課是無(wú)法理解全部知識的�？梢哉f(shuō)，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習一天也離不開(kāi)閱讀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都要用書(shū)，離開(kāi)書(shū)，離開(kāi)閱讀，學(xué)習就會(huì )十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書(shū)籍卻始終伴隨著(zhù)我們。
中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，要珍惜這無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、精力充沛的寶貴時(shí)光。要充分利用這一階段多讀點(diǎn)書(shū)，多繼承點(diǎn)人類(lèi)的寶貴知識財富，為一生的事業(yè)打下雄厚的基礎。同時(shí)在閱讀活動(dòng)中增長(cháng)起來(lái)的閱讀能力，將為一生中不斷地自學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄒ唬┮粩喔倪M(jìn)閱讀的基本條件
閱讀需要哪些條件呢？
�。�1）要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識
閱讀就是要通過(guò)與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那么，閱讀就變成看天書(shū)了。
中學(xué)生如能掌握5000個(gè)字，閱讀一般文章就問(wèn)題不大了。有的學(xué)生之所以閱讀能力差，就是因為沒(méi)掌握足夠數量的字、詞（主要是實(shí)詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的細胞。句是用詞按一定的語(yǔ)法規律聯(lián)結而成的語(yǔ)言單位，一般用來(lái)表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語(yǔ)法。沒(méi)有語(yǔ)言，思維就不存在了，由此可見(jiàn)，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來(lái)的。因此認真學(xué)好語(yǔ)文，在閱讀中有意識地豐富自己的語(yǔ)言知識是十分重要的。
科學(xué)家用他們的親身體會(huì )，明確地指出了學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
有一位數學(xué)家說(shuō)：很難想象一個(gè)文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學(xué)內涵表達出來(lái)。著(zhù)名數學(xué)家蘇步青說(shuō)：我從小打好的語(yǔ)文基礎，對我學(xué)習其他學(xué)科提供了很大的方便。我還覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文對訓練一個(gè)人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我后來(lái)學(xué)好數學(xué)都有很大好處。人們贊譽(yù)蘇步青為數學(xué)詩(shī)人。
�。�2）要掌握基本的科學(xué)知識
不掌握自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的基本概念和基礎知識，就會(huì )給閱讀帶來(lái)很多不方便，甚至困難重重。有人說(shuō)，到了21世紀，如果不懂生物化學(xué)，不懂生態(tài)學(xué)，可能連報紙都看不懂�，F在報上經(jīng)常出現生態(tài)平衡、生態(tài)系統、遺傳工程、基因等專(zhuān)用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識�？梢�(jiàn)，要想在現代化社會(huì )里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學(xué)文化知識才行。
�。�3）要會(huì )用工具書(shū)
在閱讀時(shí)難免有些字不認識，也有的一時(shí)想不起來(lái)，這時(shí)，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，就可以及時(shí)地查一下，以?huà)叱喿x中的障礙。當然，根據閱讀的需要，準備一些相應的參考書(shū)籍，準備隨時(shí)查找也是必要的。
如果工具書(shū)齊備，查找熟練，閱讀起來(lái)就會(huì )順利得多。當然，通過(guò)查找工具書(shū)，又可以使自己的知識進(jìn)一步豐富起來(lái)。
�。ǘ┮心康�，有計劃地讀書(shū)
面對浩瀚的書(shū)海，如果讀書(shū)沒(méi)有目的和計劃，將會(huì )無(wú)所適從。
中學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，每天又要完成當天的學(xué)習任務(wù)，因此，可供閱讀的時(shí)間，尤其是課外閱讀的時(shí)間并不多，如果讀書(shū)再沒(méi)有目的和計劃，就會(huì )使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分地有價(jià)值地利用。
中學(xué)生的閱讀應以達到這樣的目的為出發(fā)點(diǎn)：
有利于基礎知識的學(xué)習，有利于發(fā)揮自己的特長(cháng)，有利于彌補自己的弱點(diǎn)，有利于閱讀能力的提高。
安排閱讀計劃時(shí)要注意：
圍繞課本閱讀一些有關(guān)的課外書(shū)。例如，讀一些與課內學(xué)習有關(guān)的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內學(xué)習的興趣，充實(shí)課內學(xué)習的內容，使思維更加活躍。
圍繞自己的愛(ài)好或特點(diǎn)讀一些有關(guān)的課外讀物，一個(gè)愛(ài)好理科的學(xué)生，可以定期到閱覽室讀有關(guān)的報紙雜志，一個(gè)喜歡文科的學(xué)生，可以定期去讀各種文學(xué)刊物，也可以利用假期閱讀文學(xué)名著(zhù)。
至于課外書(shū)的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學(xué)，也可以請教家長(cháng)。把他們的好經(jīng)驗學(xué)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一種省時(shí)間的好辦法，選好一本書(shū)，就可以用較少的時(shí)間得到較大的收獲。
書(shū)選好了，再把讀書(shū)的時(shí)間分配好，不僅可以提高讀書(shū)的效率，也不至于沖擊課內的學(xué)習。長(cháng)期堅持下去，學(xué)習中的弱點(diǎn)就可以得到彌補，個(gè)人的'特長(cháng)就可以得到發(fā)展，既促進(jìn)了課內的學(xué)習，又豐富了課外的精神生活。
不少學(xué)生讀書(shū)缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發(fā)，常�？匆恍﹤商叫≌f(shuō)、武俠小說(shuō)，達到了愛(ài)不釋手的地步，為看這些書(shū)而開(kāi)夜車(chē)，不完成作業(yè)，結果嚴重干擾和影響了課內的學(xué)習，這是一種不好的讀書(shū)傾向。
�。ㄈ┮幚砗貌┯[和精讀的關(guān)系
博覽就是廣泛地看書(shū)，目的是針對書(shū)的內容作一般了解，以發(fā)現書(shū)內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博采眾長(cháng)，正如魯迅所說(shuō)：如果只看一個(gè)人的著(zhù)作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。
博覽就是觀(guān)大略，在短時(shí)間內閱讀大量書(shū)籍，為精讀創(chuàng )造條件。觀(guān)大略的方法是：看目錄，從目錄中發(fā)現有用的內容，再翻閱有關(guān)部分，到書(shū)店選書(shū)就是用這種辦法；看內容提示，看書(shū)的開(kāi)頭幾段和結尾幾段，以掌握書(shū)的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內容。
在博覽的基礎上，在同類(lèi)的書(shū)中選出一本最好的進(jìn)行精讀。精讀之后再閱讀同類(lèi)的其他書(shū)籍。精讀時(shí)，要細嚼慢咽，要多動(dòng)腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書(shū)筆記。
數學(xué)家張廣厚在談起學(xué)習一本數學(xué)小冊子時(shí)說(shuō)：這篇論文一共20多面，我反反復復地念了半年多，因為老用手摸這幾頁(yè)，白白的書(shū)邊上，留下了一條明顯的黑線(xiàn)。這樣反復學(xué)習，對我們研究工作有很大的促進(jìn)作用，我的愛(ài)人說(shuō)：這哪叫念書(shū)��！簡(jiǎn)直和吃書(shū)一樣。
精讀過(guò)的書(shū)，要做到：一懂，就是對書(shū)的基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會(huì )，就是會(huì )運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書(shū)本內學(xué)到的知識表達出來(lái)或運用它分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
中學(xué)是基礎教育，是打基礎的階段，因此要把精讀的目標指向教科書(shū)和主要參考書(shū)。
初中語(yǔ)文閱讀理解14
物候現象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同。我國大陸性氣候顯著(zhù)，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來(lái)臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無(wú)幾，因為煙臺靠海，春天便來(lái)得遲了。
影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的`情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著(zhù)，常會(huì )發(fā)現山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。
此外，物候現象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長(cháng)期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。
1選文的說(shuō)明對象是什么？是按照怎樣的說(shuō)明順序說(shuō)明的？（4分）
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2白居易《大林寺桃花》中有人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的詩(shī)句。結合選文內容思考，為什么會(huì )出現這樣的自然現象？（4分）
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3閱讀選文，回答下面問(wèn)題。（6分）
（1）凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷一句中加點(diǎn)的凡是有什么表達作用？（3分）
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（2）選文節選自《大自然的語(yǔ)言》。請問(wèn)，以大自然的語(yǔ)言為標題，有什么好處？（3分）
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選文在多數情況下只舉一個(gè)例子，但在說(shuō)明經(jīng)度差異對物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這是為什么？（4分）
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參考答案：
1、（4分，每一問(wèn)2分）說(shuō)明對象：決定物候現象來(lái)臨的因素。說(shuō)明順序：邏輯順序。
2、、（4分）因為高下的差異會(huì )影響到物候的變化。（或答植物的抽青開(kāi)花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲也對）。
3、（6分，每小題3分） （1）凡是表示范圍，說(shuō)明無(wú)一例外，只要是近海的地方，就一定比同緯度的內陸冬天溫和，春天寒冷。這就體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
�。�2）大自然的語(yǔ)言是物候現象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致，引人入勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。（或答：采用比喻的修辭手法，把物候現象比喻為大自然的語(yǔ)言，顯得新穎別致，引人入勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。）
4、（4分） 舉例多少應按需要而定。近海地區的氣溫，一般人籠統地以為比內地暖和，事實(shí)上近海地區春天比內陸反而寒冷，這是讀者比較陌生的現象，如果只舉一個(gè)例子，讀者會(huì )以為有偶然性，舉兩個(gè)例子，更具說(shuō)服力，讀者就確信無(wú)疑了。
初中語(yǔ)文閱讀理解15
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也�！�
子曰：“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也�！�
子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”
子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也�！�
子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之者乎？”
子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人�！�
1．解釋加粗的詞。
�。�1）見(jiàn)賢思齊焉_____________
�。�2）內自省_____________
2．選出下面各句中翻譯最恰當的一項。
�。�1）見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內自省也。（ ）
A．看見(jiàn)賢明的地方便想著(zhù)與之對齊，看見(jiàn)不賢明的地方就檢查自己。
B．看見(jiàn)賢明的人便想要向他看齊，看見(jiàn)不賢明的人便要檢查自己。
C．看見(jiàn)賢明的人思念齊國，看見(jiàn)不賢明的人就返回內地或自己所在的'省。
D．發(fā)現賢明的人思念齊國，看見(jiàn)不賢明的人就要檢查自己。
�。�2）歲寒，然后知松柏之后凋也。（ ）
A．到了冬天，才知道松柏葉是最后凋零的。
B．天氣寒冷了，才知道松柏葉是最后凋零的。
C．（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的。
D．到了寒冷的冬季，才知道松柏樹(shù)是最后落葉的。
3．一詞多義是古漢語(yǔ)的常見(jiàn)現象，多積累對我們閱讀文言文幫助很大，請結合語(yǔ)境解釋下列加粗的詞。
�。�1）而
學(xué)而時(shí)習之_____________
溫故而知新_____________
學(xué)而不思則罔_____________
�。�2）知
人不知而不慍_____________
知之為知之_____________
溫故而知新_____________
�。�3）之
學(xué)而時(shí)習之_____________
知之為知之_____________
擇其善者而從之_____________
�。�4）為
為人謀而不忠乎_____________
可以為師矣_____________
知之為知之，不知為不知_____________
�。�5）焉
見(jiàn)賢思齊焉_____________
三人行則必有我師焉_____________
4．下列句子停頓劃分有誤的一項是（ ）
A．人不知／而不慍，不亦／君子乎？
B．為人謀／而不忠乎？與朋友交／而不信乎？
C．士不可以不／弘毅，任重／而道遠。
D．學(xué)而不思／則罔，思而不學(xué)／則殆。
5．孔子認為應該終身遵守的準則是什么？
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6．孔子認為我們應以怎樣的態(tài)度對待學(xué)習？
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7．你從本文學(xué)到了哪些學(xué)習方法？
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參考答案：
1．（1）賢德的人；（2）反省
2．（1）B
�。�2）C
3．（1）然后；從而；卻
�。�2）了解；知道；獲得、領(lǐng)會(huì )
�。�3）詞，代學(xué)到的東西；代詞，知以；代詞，代人
�。�4）替；當、做；是
�。�5）之，賢人；于此、在這里
4．C
5．已所不欲，勿施于人。自己所討厭的事情不要施加在別人身上
6．謙虛；隨時(shí)隨地向一切人學(xué)習；學(xué)習別人的長(cháng)處，彌補自己的短處。
7．學(xué)習知識，要及時(shí)溫習或實(shí)習；要獨立思考；學(xué)習和思考要相結合。
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