語(yǔ)文閱讀理解解題技巧高中2篇

語(yǔ)文閱讀理解解題技巧高中1

　　一、整體感知、快速閱讀的技巧

　　(1)瀏覽標題，領(lǐng)悟基本內容：標題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

　　(2)辨識文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。

　　(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現作者所表達的中心。

　　二、答案來(lái)源

　　A.采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞)。

　　B.提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話(huà)或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　三、友情提示：

　　1.注意審題，領(lǐng)會(huì )出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。

　　2.辨識文體，根據文體知識作答;答題應有條理、書(shū)寫(xiě)規范。

　　3.遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點(diǎn))來(lái)發(fā)散，可適當摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

　　四、文體知識備忘錄

　　說(shuō)明文閱讀

　　1.明確說(shuō)明對象

　　辨析說(shuō)明對象可以：a.看文章題目;b.根據說(shuō)明語(yǔ)段的內容進(jìn)行分析概括。

　　2.概括說(shuō)明內容

　　事理說(shuō)明文說(shuō)明內容一般可概括為：本文主要說(shuō)明(說(shuō)明對象)的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體說(shuō)明對象的哪些內容而定)。

　　3.明確說(shuō)明順序：

　　時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。

　　4、明確說(shuō)明方法：

　　(1)說(shuō)明方法

　　(2)分析說(shuō)明方法的作用：a、先指明所用的說(shuō)明方法;b、再聯(lián)系說(shuō)明內容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。

　　5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性答題規范

　　答：不能刪去，“_”表示……，去掉后就變成了……影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。(不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對化)

　　6、明確說(shuō)明文的結構(作為劃分層次的依據)

　　常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

　　議論文閱讀

　　1、找準論點(diǎn)

　　標題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據來(lái)找論點(diǎn)。因為論據是證明論點(diǎn)的，分析論據，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)�；蛘叻治鲱}目，有的標題不是論點(diǎn)，而是論證話(huà)題，作者對論題的看法就是中心論點(diǎn)。

　　2、分析論據類(lèi)型：事實(shí)論據、道理論據。

　　考點(diǎn)：補充一個(gè)論據。(要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例)

　　3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

　　道理論證一般指引用了名人名言做論據的，比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

　　考點(diǎn)：分析論證的作用

　　1.指明所用的論證方法;

　　2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)。(一般是本段的中心句(段首)或所采用論證方法的前一句)

　　3.論證結構：

　　一般結構：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結論)。

　　4.分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)(準確性、概括性)。

　　5.議論文一般開(kāi)頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。

　　所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話(huà)題。

　　6.議論文常用設問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強調。

　　(1)設問(wèn)(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。(2)反問(wèn)(手法)句的.作用：加強語(yǔ)氣，強調作者的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)人深思。

　　記敘文閱讀

　　文體知識：

　　1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

　　倒敘：把事情的結局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。

　　倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

　　2、記敘的線(xiàn)索以時(shí)間為線(xiàn)索、以事件(某物、地點(diǎn)的轉換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受)為線(xiàn)索。

　　3、記敘的人稱(chēng)：

　　(1)第一人稱(chēng)(以‘’我“的口吻展開(kāi)敘述)寫(xiě)法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。

　　(2)第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。

　　(3)第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

　　4、表達方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論

　　5、描寫(xiě)方法：

　　分兩類(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

　　(1)人物描寫(xiě)細節描寫(xiě)

　　(2)環(huán)境描寫(xiě)的作用

　　(3)側面描寫(xiě)：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。

　　6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀(guān)察點(diǎn)(定點(diǎn)觀(guān)察或移步換景)。

　　(1)觀(guān)察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。

　　(2)觀(guān)察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

　　7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

　　間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

　　8、品味藝術(shù)特色

　　一般指品味文章(包括品位小說(shuō))的構思、布局、表現手法和語(yǔ)言特點(diǎn)�；卮饡r(shí)看它的構思是否新穎巧妙;情節是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法;

　　9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。

　　形指結構，神指中心意旨。

　　寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

　　10、當回答文章中某一內容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮

　　(1)內容方面，如深化主題、強調感情等;

　　(2)結構方面的，如過(guò)渡、呼應等;

　　(3)語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

　　11、標點(diǎn)符號的作用：

　　引號：(1)表引用(2)反語(yǔ)，表諷刺否定(3)表強調(4)特指

　　破折號：(1)表解釋說(shuō)明(2)表意思的遞進(jìn)或轉折(3)表聲音延長(cháng)(4)表插說(shuō)或中斷。

　　省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語(yǔ)言的中斷(4)表說(shuō)話(huà)斷斷續續(5)表話(huà)未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡。

　　12、小說(shuō)三要素：情節、人物、環(huán)境

　　小說(shuō)結構：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局(有的前有序幕后有尾聲)

　　13、常見(jiàn)寫(xiě)作方法;

　　14、語(yǔ)句在文章篇章結構上的作用;

　　15、語(yǔ)句在表情達意方面的作用;

　　16、語(yǔ)言特點(diǎn)評價(jià)用詞：準確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(cháng)、富有感染力等。

　　17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì )或感受

　　答題模式：先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用2-3句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結合親身經(jīng)歷。

　　小說(shuō)閱讀答題模板

　　謀篇布局的好處

　　情節-省去不必要交代，推動(dòng)情節發(fā)展，使情節緊湊簡(jiǎn)潔。形象-描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)和感受，有利于人物形象塑造。

　　主題-有利于主題表達和突出。-豐富讀者的閱讀感受。

　　雙線(xiàn)索的好處

　　模板:指出線(xiàn)索，從情節、人物形象、主題考慮。

　　構思特色

　　結構-伏筆巧妙，前后呼應，脈絡(luò )清晰，結構緊湊。情節-一波三折。-結尾耐人尋味，給讀者留下想象空間。

　　開(kāi)頭、結尾妙處

　　主題-點(diǎn)明主旨，開(kāi)篇點(diǎn)題。人物形象-(出現人物)突出人物形象，烘托人物心情。環(huán)境-(出現環(huán)境描寫(xiě))渲染氛圍，交代事件發(fā)生環(huán)境。結構-引出下文，(鋪墊、對比)伏筆，設懸念。情感-奠定情感基調。內容-暗示故事結局。

　　題目

　　提綱挈領(lǐng)，統攝全文。(雙關(guān)的手法)揭示背景。引起讀者興趣。揭示主題。表明作者情感態(tài)度。強化藝術(shù)張力……

　　人稱(chēng)使用

　　第一人稱(chēng)(有限視角):親切真實(shí)，拉近與讀者距離，便于抒情，產(chǎn)生共鳴。

　　第二人稱(chēng):抒情性，親切感，便于情感交流，拉近距離。

　　第三人稱(chēng)(全知視角):客觀(guān)理性，深入人物內心，顯示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事。

　　語(yǔ)言特色分析

　　-化用引用，充滿(mǎn)文學(xué)性。-修辭手法，抒情性，生動(dòng)性。-形象化詞語(yǔ)運用與新穎的詞語(yǔ)搭配。-句式:長(cháng)短結合，整散結合。節奏感，韻律感。-疊詞-色彩，畫(huà)面。

　　方言使用:口語(yǔ)化、生活化、直白、詼諧幽默、質(zhì)樸自然。

　　辛辣的語(yǔ)言，發(fā)人深省。

　　高考如何寫(xiě)好記敘文

　　一、高考寫(xiě)記敘文新穎的題材

　　高考寫(xiě)記敘文，面臨的首要問(wèn)題就是選材。俗話(huà)說(shuō)，巧媳婦難為無(wú)米之炊。沒(méi)有充足的材料，就無(wú)法寫(xiě)好記敘文。掌握豐富的素材，是寫(xiě)好記敘文的基礎�，F實(shí)生活中的人和事，永遠是記敘文選材不竭的礦藏。選擇自己身邊的人和事，同時(shí)注意變換選材的角度，要懂得選擇獨特的角度來(lái)抓取材料。

　　誠然，來(lái)源于真實(shí)生活的材料很重要，但也需對之進(jìn)行合理想象。因為，記敘文絕對不是對生活簡(jiǎn)單的“刻錄”和“拷貝”。文章不是無(wú)情物，必定要傾注作者對人物和事情的思想感情。合理想象是在表現主題和驅動(dòng)情感之下將所選擇的材料放大，使之高于生活的真，形成文章中的美。唯有把那些簡(jiǎn)單的瞬間發(fā)生的事情想象得生動(dòng)、形象，才能凸顯作者的思想情感，才能震撼讀者的心靈，才能美妙地定格真實(shí)生活的一幕。

　　二、高考寫(xiě)記敘文需要精巧的構思

　　光題材好還不行，高考考場(chǎng)中寫(xiě)一篇好的高中記敘文還應該精巧構思，巧妙布局。和散文、議論文相比較，記敘文是最講求構思的文體。再曲折生動(dòng)的故事，如果事先沒(méi)有構思好，也會(huì )把故事敘寫(xiě)得很無(wú)聊，失去應有的吸引力，從而降低了讀者的閱讀欲望。那么，記敘文的構思，要注意哪些方面呢?

　　1.高考寫(xiě)記敘文要設置懸念，吸引讀者。記敘文忌平鋪直敘，一馬平川的記敘文，顯得單調呆板，讀之索然無(wú)味。設置懸念，就是有意設置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾，有意把一些重要的事實(shí)藏起來(lái)，先不向讀者明確交代，以引起讀者追根究底的興趣和牽腸掛肚的期待，到恰當時(shí)候亮底，使讀者恍然大悟，凝視三思。

　　2.高考寫(xiě)記敘文要情節曲折，波瀾起伏。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節的發(fā)展變化，最終釋疑解扣。而作者的感悟，作品所要表現的主題也會(huì )在最終釋疑的過(guò)程中自然展現，定能深深地吸引讀者。

語(yǔ)文閱讀理解解題技巧高中2

　　高中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧

　　文學(xué)作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫(xiě)作原則、規律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現作品的內容的。具體來(lái)說(shuō)，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。

　　從高考試題來(lái)看，對表達技巧的考查不但要求學(xué)生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。

　　一、敘述人稱(chēng)

　　1.第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!

　　2.第二人稱(chēng)：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

　　3.第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。(客觀(guān)實(shí)在)

　　二、敘述方式

　　1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。

　　2.倒敘：造成懸念，引人入勝。

　　3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。

　　4.補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο?*某些交代。

　　5.平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。

　　三、描寫(xiě)

　　總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。

　　1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現人物的內心世界、性格特征。

　　2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

　　3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。

　　4.人物對話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。

　　5.正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

　　語(yǔ)文閱讀理解解題技巧

　�。ㄒ唬� 讀材料

　　所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點(diǎn)，重要的結論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

　　閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀(guān)事實(shí) 的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀(guān)事實(shí)， 在認真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

　　通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個(gè)整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類(lèi)的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)辦法。

　　有的學(xué)生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個(gè)選項不讀）后讀短文， 最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法 是帶著(zhù)問(wèn)題閱讀， 目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節省了閱讀 時(shí)間�！暗� 讀法"對表層理解的題目（提問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。

　　因此，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎上，就可以對文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及 “排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。

　�。ǘ�） 找原話(huà)

　　所謂“找原話(huà)”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當然找原話(huà)的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

　　在通讀全文的基礎上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀試卷上的`文字材料中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對短文進(jìn)行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話(huà)來(lái)回答，我們就可以用文中的原話(huà)來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。

　　如果它沒(méi)有明確要求用文中的原話(huà)來(lái)作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來(lái)回答問(wèn)題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話(huà)來(lái)回答的話(huà)，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話(huà)加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。

　�。ㄈ�）看要求

　　所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問(wèn)題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來(lái)，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問(wèn)題的可能的得分點(diǎn)。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著(zhù)問(wèn)題細讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：

　　一要認準關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì )在閱讀文字材料中發(fā)現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題的文字和內容。

　　二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過(guò)上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測、推理和推斷，還可以通過(guò)構詞常識大膽猜測。

　　三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著(zhù)急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來(lái)猜詞或根據構詞法來(lái)猜詞等方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思。

　　解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問(wèn)題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌�？赐旰�，應記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、 地點(diǎn)、定義和數字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時(shí)間再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。

　�。ㄋ模┐饐�(wèn)題

　　所謂“答問(wèn)題”，就是要讓學(xué)生在根據語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應的問(wèn)題，回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn)：1、不可不答；不答則無(wú)分。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)，就必須向學(xué)生說(shuō)明這一點(diǎn)，不可不答；不答則無(wú)分。2、不亂答；亂答也不得分。學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答，我們稱(chēng)之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，沒(méi)有成績(jì)。我們在語(yǔ)文閱讀理解訓練中強調學(xué)生要答滿(mǎn)線(xiàn)格，但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓練題線(xiàn)格胡說(shuō)和亂說(shuō)，因為學(xué)生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話(huà)，找依據，不能憑空瞎說(shuō)。我向學(xué)生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學(xué)生不要害怕，任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權在我們同學(xué)們手中，關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據”地來(lái)作答。

　　所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái)，能說(shuō)一個(gè)道道來(lái)，或謂之“自圓其說(shuō)”。只要學(xué)生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時(shí)學(xué)生要注意組織規范語(yǔ)言答題，認真書(shū)寫(xiě)。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會(huì )出力不討好。在答題之后，如果時(shí)間允許，要重讀全文內容，充滿(mǎn)信心地進(jìn)行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無(wú)疏漏，研究其內在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無(wú)誤。

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