英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上的發(fā)言稿
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，能夠利用到發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿具有觀(guān)點(diǎn)鮮明，內容具有鼓動(dòng)性的特點(diǎn)。相信許多人會(huì )覺(jué)得發(fā)言稿很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上的發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上的發(fā)言稿1
尊敬的各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導及外語(yǔ)組全體老師們：
大家下午好！
利用這次難得的機會(huì )向你們匯報我在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴做法，敬請你們給于指導。
我是一九九一年從信陽(yáng)師范學(xué)院外語(yǔ)系畢業(yè)分配至河南省淮陽(yáng)中學(xué)，在這所百年名校、學(xué)風(fēng)濃厚、教風(fēng)純樸的沃土上耕耘十六個(gè)年頭的一名教師。除教學(xué)工作外，我連續擔任了十六年的班主任工作。
在教學(xué)工作上，根據學(xué)校的要求和教材的具體內容，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況后,通過(guò)鉆研教材、制定具體教學(xué)方法和切實(shí)可行的學(xué)期、學(xué)年乃至高中三年的工作計劃，順便說(shuō)一句，我的教學(xué)大都是從高一一直到高三。這樣為英語(yǔ)教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師只是起主導作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì )并能熟練運用知識是老師的天職。十多年來(lái)，我認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，并采取各種措施以保證學(xué)生們牢固掌握教材，并逐步提高他們運用英語(yǔ)的能力，與高考考點(diǎn)接軌。
1、借鑒先進(jìn)的教學(xué)法，尤其是中央教科所推廣使用的教學(xué)法。九十年代初，認真研究并參與了中央教科所李蔚教授的“五方四段”整體教學(xué)法。九十年代后期山東泰安市與中央教科所聯(lián)合推廣的《二十四字》外語(yǔ)教學(xué)法。另外還有張思中先生的教學(xué)法及鐘道隆先生的“英語(yǔ)學(xué)習逆向法”等。根據我所教學(xué)生的實(shí)際與這些先進(jìn)理論相結合，我對進(jìn)行了以"熟讀背誦教材，強化閱讀能力"的教學(xué)實(shí)驗專(zhuān)題。對學(xué)生來(lái)講，一要讓他們夯實(shí)課本基礎知識，又要提高能力，為高考作好知識和心理方面的準備。為此，我為學(xué)生們印了英語(yǔ)作業(yè)活頁(yè)即英語(yǔ)答題紙（展示材料）。一方面讓學(xué)生們把背熟的課文默寫(xiě)在上面，然后又讓他們進(jìn)行糾正錯誤，同時(shí)還讓他們練習了自己的.字體和書(shū)寫(xiě)能力，為高考英語(yǔ)作文能得高分奠定了基礎。
這種方法需要的周期較長(cháng)，但效果也很明顯。我所教的學(xué)生在高考中英語(yǔ)作文能得23分以上的有三分之一，得20分以上的有三分之二還要多。04屆學(xué)生趙振宇在當年的高考中作文得了6分，與理想大學(xué)失之交臂，決定再復讀，通過(guò)用這種方法，在20xx年的高考中英語(yǔ)作文得了23分。學(xué)生徐兆輝在背誦中創(chuàng )造性的學(xué)習，高二結束時(shí)，他完成了除背誦并默寫(xiě)了高一至高三的課本之外，把《新概念英語(yǔ)》一、二、三冊都已背誦完畢。每次考試該生的成績(jì)都在140分上下，并且非常穩定，為其他學(xué)生做出了榜樣。素質(zhì)班的很多學(xué)生都養成了背誦的習慣，這為外語(yǔ)高考已經(jīng)奠定了厚實(shí)的基礎。在講解每一單元的知識點(diǎn)時(shí)，我都要把與本單元相似的的高考試題和高質(zhì)量的模擬題展示給學(xué)生們，以引起學(xué)生們對所講知識的高度重視。
2、教輔材料的使用：近年來(lái)教輔資料多且爛、雜，大多數材料質(zhì)量不是太高。作為英語(yǔ)教師一定要為學(xué)生篩選高質(zhì)量的材料。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我認為《英語(yǔ)周報》就是一份很不錯的教輔材料。另外還有江西金太陽(yáng)研究所的資料也不錯。根據班級的實(shí)際情況，我采取了以下措施以保證各類(lèi)學(xué)生都能在原有的基礎上來(lái)牢固掌握知識和提高學(xué)習能力。
1）設計《英語(yǔ)試卷答題卡》
我根據所教班級的實(shí)際，和教研組丁一組長(cháng)共同設計了《英語(yǔ)試卷答題卡》。（展示材料）先把高考對英語(yǔ)作文的要求和評分檔次印在前面，這樣有利于學(xué)生把握和了解高考，也便于自己看到與高考要求的差距�！队⒄Z(yǔ)周報》的每一期及成套的練習，我都發(fā)放答題卡，并且規定時(shí)間，按照高考的要求來(lái)高質(zhì)量的完成。每一次練習都全收全改，并按照高考的要求來(lái)批閱打分。并且在《英語(yǔ)試卷答題卡》中我在英語(yǔ)作文這一項，我除了設計"原創(chuàng )作文"欄目即讓學(xué)生們在限定的時(shí)間內寫(xiě)的作文外，還設計了"精品作文"欄目即要在批改后的作文上，結合所提供給學(xué)生的參考范文的基礎上，再進(jìn)一步的寫(xiě)出更好的作文。然后加以背記和總結，便于在高考中發(fā)揮出較好的成績(jì)。
每一期報紙，每一套練習批改以后，我都把每位同學(xué)的每一道試題（如聽(tīng)力、單選、完形填空、閱讀、短文改錯以及作文）的得分統計出來(lái)作為資料加以保存，為日后指導學(xué)生積累素材。（展示材料）
2） 設計《淮陽(yáng)中學(xué)高二英語(yǔ)錯題分析與總結》
由于學(xué)生們的學(xué)科差距比較大，能力有強有弱。我根據實(shí)際情況，可講可不講的資料和習題堅決不講，這樣可以為學(xué)生們騰出大量學(xué)習時(shí)間。同時(shí)，我下發(fā)《淮陽(yáng)中學(xué)英語(yǔ)錯題分析與總結》，（展示材料）收集錯題，進(jìn)行全方位的掌握學(xué)生們的學(xué)習動(dòng)態(tài)。對于學(xué)科尖子，讓他們對錯題進(jìn)行糾正的基礎上進(jìn)一步的讓他們進(jìn)行總結和收集同類(lèi)型的試題，以幫助他們進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和整理。對于其他學(xué)生則力爭消滅錯題，取得進(jìn)步。
3）積極進(jìn)行教學(xué)改革。在教學(xué)中根據學(xué)生們的不同層次，不同的學(xué)習基礎和不同的學(xué)習能力等等，使他們根據自己不同情況，對手中所有的資料采取選做、全做，不強求一律。所以，在英語(yǔ)教育中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。但總的來(lái)講，要讓不同層次的學(xué)生，通過(guò)在學(xué)習中都要有較大幅度的提高。
4）幾個(gè)實(shí)例：在xxxx學(xué)年度高三教學(xué)中，我采用單節課領(lǐng)學(xué)生們系統和總結知識，雙節課做《英語(yǔ)周報》、《學(xué)英語(yǔ)》和江西金太陽(yáng)研究所的成套資料。在當年的高考中，我班外語(yǔ)平均分我124分。衛光輝同學(xué)考試結束后就告訴我其中有一篇閱讀是《英語(yǔ)周報》上的文章。今年有同學(xué)告訴我，高考試題比《英語(yǔ)周報》還容易。
5）教學(xué)跟蹤：我所教的學(xué)生的外語(yǔ)在大學(xué)里成績(jì)仍然很優(yōu)秀。xx級學(xué)生，現在中行國際部工作的杜華志在班級聚會(huì )時(shí)說(shuō)，他的英語(yǔ)基礎就是在高中時(shí)打下的。96級學(xué)生，現在東南大學(xué)讀博士的梁森森同學(xué)給我的學(xué)習生活感悟中說(shuō)，在大學(xué)里一不小心在全國大學(xué)生英語(yǔ)競賽中考了個(gè)全校第一名，成了學(xué)校的名人，學(xué)校經(jīng)常請她給做報告。xx級學(xué)生現在華中科技大學(xué)讀書(shū)的龔帥同學(xué)，在大一上期參加大學(xué)四級考試考了91分，大一下期參加大學(xué)六級考試考了90分。我今年所教的高二學(xué)生，做今年的高考試題楊倩同學(xué)的了142分，徐兆輝得了138分，盧春艷和齊丹丹同學(xué)都得了136分。
能在淮陽(yáng)中學(xué)任教，我感到很驕傲，也很知足。遍布全國各地的已畢業(yè)學(xué)生和在校的所教學(xué)生都對我很尊重，領(lǐng)導對我很關(guān)心，同事們對我很友好。盡管如此，在教學(xué)工作中，自身尚有很多不足之處，還需繼續努力提高自身的能力。希望全體同仁加以指教，謝謝！
英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )上的發(fā)言稿2
各位老師，上午好！
昨天的觀(guān)摩研討課和今天的經(jīng)驗交流，以?xún)煞N不同的形式向我們展示了近年來(lái)我市廣大英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)改革方面取得的成績(jì)。在此，我謹代表與會(huì )的所有的老師對為我們提供寶貴經(jīng)驗的單位和老師們表示衷心地感謝！
通過(guò)昨天下午的說(shuō)、評、議活動(dòng)，在看到成績(jì)的同時(shí)，我們也清楚地看到了課堂教學(xué)中的一些無(wú)效、低效現象。這些現象影響著(zhù)課堂教學(xué)的效率，制約著(zhù)課堂教學(xué)向高效目標的發(fā)展。什么是高效？怎樣才能高效？如何克服課堂教學(xué)中一些常見(jiàn)的低效現象，使課堂走向高效？我認為是我們亟待解決的問(wèn)題。所以，今天借此機會(huì )和老師們一起就這方面的問(wèn)題做個(gè)交流。
隨著(zhù)教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教育過(guò)程的中心環(huán)節，作為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道、主陣地，愈來(lái)愈受到高度的關(guān)注。新課程理念最終要通過(guò)課堂中的教師得以落實(shí)，新課程的目標最終要體現在學(xué)生的變化上。新課程改革推進(jìn)到今天，關(guān)注課堂，研究課堂，創(chuàng )新課堂，實(shí)現課堂的高效，毫無(wú)疑問(wèn)是實(shí)施素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，是當前我們教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。
一、構建高校課堂的背景
1、一系列綱領(lǐng)性文件的出臺
�。玻埃埃蹦辏吩拢玻啡� 教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要》（試行），新一輪的課程改革開(kāi)始在全國42個(gè)國家級實(shí)驗區試行。其核心理念是：以學(xué)生發(fā)展為本。結合學(xué)科特點(diǎn)，力爭全方位的落實(shí)科學(xué)素養教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。目標定位在知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新角度。這就要求老師們采取相應的教學(xué)策略：將知識和技能緯度的目標立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì )，將過(guò)程和方法緯度的目標立足于讓學(xué)生會(huì )學(xué)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)緯度的目標立足于讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。如何幫助學(xué)生完成由學(xué)會(huì )—會(huì )學(xué)—樂(lè )學(xué)的轉變，這是檢驗課堂是否高效的重要標準。
同年，教育部又出臺了《英語(yǔ)課程標準》。進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)，強調學(xué)生的學(xué)習興趣、自信、生活經(jīng)驗和認知水平，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。強調學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成和有效學(xué)習策略的`形成，更加關(guān)注對學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神的培養；為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。這一切的落實(shí)，主渠道還是在課堂。因此，提高課堂的效益和效率，既是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是英語(yǔ)新課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵所在。
為進(jìn)一步規范中小學(xué)辦學(xué)行為,減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔,促進(jìn)學(xué)生全面健康和諧發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提升基礎教育辦學(xué)水平和質(zhì)量, 20xx年，山東省教育廳在全省強力推行素質(zhì)教育，頒布并實(shí)施了《山東省普通中小學(xué)管理基本規范（試行）》，對課程設置、課時(shí)等做了明確規定，特別是對學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)行了嚴格控制。學(xué)生在校的學(xué)習時(shí)間減少，文化課教學(xué)時(shí)間壓縮。。
在學(xué)科教學(xué)內容依舊，學(xué)生的在校時(shí)間減少，課時(shí)減少的情況下，要想保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，只有在課堂的高效上下功夫。
20xx年5月，在全省強力推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，市教研室在鄒城及時(shí)召開(kāi)了主題為“創(chuàng )新教學(xué)模式，構建高效課堂”的研討會(huì )。會(huì )上，市教育局閆局長(cháng)總結了我市開(kāi)展構建高下課堂教學(xué)改革以來(lái)取得的成績(jì)，我們學(xué)科有四個(gè)學(xué)校教學(xué)模式和方法介紹被收入會(huì )議經(jīng)驗材料匯編。我們這次研討會(huì )就是全市研討會(huì )在學(xué)科的進(jìn)一步深化。
2、當前英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
中考成績(jì)和升學(xué)率承載著(zhù)太多的社會(huì )壓力，使得我們的教育部門(mén)或教育者自身急于求成，急功近利，從而使我們的課堂教學(xué)越來(lái)越偏離其教育的本質(zhì)。反思我們的課堂教學(xué)，確實(shí)存在著(zhù)一些低效、無(wú)效，甚至是負效的現象。歸納起來(lái)，具體表現在以下幾方面：
1）籠統表述多，明晰表述少。
許多老師對教學(xué)目標的認識淡薄，理解模糊，教學(xué)目標表述過(guò)于籠統。如：“用英語(yǔ)談?wù)�、描述�?dòng)物并表達對動(dòng)物的喜愛(ài)”；“學(xué)習……”；有的直接就是：“words：…;phrases…;…”等，缺乏可操作性，完全成了可有可無(wú)的擺設，失去了對教學(xué)的指導意義和對課堂的導、控作用，以致無(wú)法評價(jià)目標的達成度。我們知道，目標的達成度越高，課堂教學(xué)的效果就越好。
2）教師講授多，學(xué)生實(shí)踐少。
老師以“講得多”“講得好”為滿(mǎn)足，“滿(mǎn)堂灌”的現象依然普遍�？倱挠心囊粋�(gè)知識點(diǎn)沒(méi)講到。不管學(xué)生會(huì )不會(huì )，老師認為該講就講，不關(guān)心學(xué)生的感受，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)得。很多時(shí)候，對一些所謂的重點(diǎn)，老師會(huì )不厭其煩地一遍遍的講。實(shí)踐證明：重復講解學(xué)生已知的知識很容易引起學(xué)生的心理疲倦，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)習興趣降低，從而使課堂教學(xué)低效，甚至無(wú)效。由于課堂上老師的講解占用了大量的時(shí)間，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習者，偶爾會(huì )參與一些枯燥、脫離實(shí)際的句型操練，沒(méi)有足夠的主動(dòng)參與、體驗、實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間，學(xué)生學(xué)不會(huì )，各項技能得不到應有的訓練和發(fā)展，課堂效率低。課堂的低效能導致學(xué)生厭學(xué)。
3）關(guān)注知識多，學(xué)法指導少。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這句話(huà)老師們再熟悉不過(guò)了。著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“與其把學(xué)生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏�！薄趯�(shí)際的課堂教學(xué)中，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習策略，把知識的學(xué)習建立在學(xué)生實(shí)際的認知水平基礎之上，在學(xué)習知識的過(guò)程中指導學(xué)生如何學(xué)習的老師有多少？課堂上，教學(xué)內容常以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法為主線(xiàn)，老師關(guān)注的是知識點(diǎn)的講解是否全面、到位。在指導對學(xué)生如何學(xué)會(huì )學(xué)習上關(guān)注少，做得少，有些老師不知道該怎樣做。結果，學(xué)生只會(huì )被動(dòng)地“接水”，不會(huì )主動(dòng)地“取水”，造成課堂低效。
4）關(guān)注預設多，關(guān)注生成少。
課堂上，老師把注意力放在預設的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一節課是否高效，不是看教師有沒(méi)有按預設完成教學(xué)內容，而是看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)的好不好�？磳W(xué)生是否獲得自己滿(mǎn)意的學(xué)習效果和積極的學(xué)習體驗。教案上有什么就教什么；教案上寫(xiě)的采用哪種活動(dòng)形式就用哪種；時(shí)刻關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節的推進(jìn)，對學(xué)生在課堂上的表現視而不見(jiàn)。老師提出的問(wèn)題是否按自己的意愿去回答，把學(xué)生納入自己事先編織的框架。（魚(yú)臺實(shí)驗的例子）在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師很多時(shí)候，老師所預設的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂。如：為了練第三人稱(chēng)單數的一般疑問(wèn)句，課堂上經(jīng)常出現這樣的情景：老師指著(zhù)1男生問(wèn)其他學(xué)生“is he a boy? ” （假交際）教師無(wú)效的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)的效率。由于學(xué)生的情感、心理變化、對知識的掌握情況以及活動(dòng)的形式是否符合學(xué)生的真實(shí)需要等方面受到忽視，必然影響學(xué)習情緒、學(xué)習行為和學(xué)習效果。
5） 活動(dòng)形式多，實(shí)際收效少。
課堂活動(dòng)形式往往花樣很多，但效果往往不盡人意。問(wèn)題比較突出的就是：小組合作學(xué)習。討論過(guò)程、反饋，都只有少數尖子生參與、表現，大部分學(xué)生沒(méi)有真正參與。突出學(xué)生的主體地位不是只突出尖子生的主體地位，課堂教學(xué)應面向全體（80%以上的學(xué)生）。
6）統一要求多，個(gè)性發(fā)展少。
教學(xué)目標的確立、問(wèn)題的提出、活動(dòng)的設計都缺乏針對性和有效性。整齊劃一的練習和作業(yè)多，發(fā)展個(gè)性、分層選擇的任務(wù)少。造成課堂效果的低效。
面對新的課改形勢，一方面，我們高興地看到：老師們正在創(chuàng )新教學(xué)模式，構建高校課堂方面進(jìn)行著(zhù)積極探索和實(shí)踐。一些教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng )新和運用給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的生機和活力，為高效課堂的創(chuàng )建提供了寶貴的經(jīng)驗。如:
另一方面，我們還必須清醒面對當前英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些影響課堂教學(xué)效益的問(wèn)題。這些問(wèn)題解決地越好，課堂教學(xué)的效益和效率就會(huì )越高，教學(xué)效果就會(huì )越好。
二、 高效課堂的內涵
高效課堂是建立在有效教學(xué)基礎之上的。高效相對于“低效”而言。排除教學(xué)過(guò)程中存在的重復的低效的教學(xué)模式，力爭以最短的課堂時(shí)間達到最高的課堂效果。簡(jiǎn)言之：師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。
1、高效課堂的文學(xué)性概括：知識的超市、生命的狂歡！
2、高效課堂的解釋?zhuān)?/p>
a、三高：高效率、高效益、高效果
b、三動(dòng)：身（形）動(dòng)、心（思維）動(dòng)、神（思想）動(dòng)
c、三量：思維量、信息量、訓練量
d、三特點(diǎn)：立體式、快節奏、大容量
e、四學(xué)：學(xué)生想學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)
f、減負：輕負擔、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益
3、高效課堂的終極目標：
a、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習，從而實(shí)現終身學(xué)習
b、素質(zhì)教育的素質(zhì)最主要的是“學(xué)習能力”：思維力、生成力、表達力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）
c、實(shí)現學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放
三、高效課堂對教師的要求
教師要成為“三者”：促進(jìn)者、學(xué)習者、決定者
1、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(cháng)的推手。
2、實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，教師還應該成為學(xué)習者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，我們常講，教師上課也是“上學(xué)”，教書(shū)也是“進(jìn)修”。
3、一節高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師決定著(zhù)一節課能否成為優(yōu)質(zhì)課、高效課，也就是說(shuō)，優(yōu)秀的教師才能上出高效課，責任心不強的教師只能上出低效課來(lái)。所謂教師的“決定者”，還因為存在著(zhù)這樣的事實(shí)：有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育。
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