英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿1
本課選自《牛津小學(xué)英語(yǔ)5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽(tīng)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓練，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)感和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力，
‘本單元“做家務(wù)”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項活動(dòng)，所涉及到的日常交際項目有打電話(huà)，建議，詢(xún)問(wèn)等，其中，以“詢(xún)問(wèn)對方或第三者正在干什么”及其應答為重點(diǎn)內容。重點(diǎn)介紹了What is/are…doing?He's/She's/I'm/We're…句型。這一句型主要用于描述當前正在發(fā)生的事件或正在進(jìn)行的動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設各種真實(shí)的情景來(lái)呈現，練習和鞏固該句型。結合這一語(yǔ)言點(diǎn)，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動(dòng)詞，從而進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)言交際面。
為了使學(xué)生更好的掌握本單元的學(xué)習內容，我利用肢體語(yǔ)言，用直觀(guān)、形象、與學(xué)生互動(dòng)的手 段來(lái) 教授，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與語(yǔ)言活動(dòng)的積極性。
根據課文特點(diǎn)及新課標對五年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習能力的要求，本課的教學(xué)目標我定為以下幾方面：
認知目標：
1、能學(xué)會(huì )四會(huì )單詞run ,jump,walk及一些動(dòng)詞詞組等。。
2、能理解正在進(jìn)行時(shí)的含義，并會(huì )說(shuō)、會(huì )讀。
技能目標：
1、能用英語(yǔ)向人詢(xún)問(wèn)對方或第三者正在干什么，并給出簡(jiǎn)單的答復。
情感目標：
在英語(yǔ)教學(xué)中融入思想道德教育，在學(xué)習做家務(wù)的三個(gè)英語(yǔ)表達后，能在實(shí)際生活中幫助父母做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，體諒父母的辛苦。同時(shí)也能對所學(xué)的英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
詢(xún)問(wèn)對方正在干什么：What are you doing?及其回答。難點(diǎn)是動(dòng)詞ing表示正在進(jìn)行時(shí)。
說(shuō)教法
最新的小學(xué)五年級英語(yǔ)第六單元 doing housework 說(shuō)課稿：新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，而小學(xué)高年級的英語(yǔ)有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語(yǔ)課中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心、求知欲及充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神就成了關(guān)鍵。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分利用肢體語(yǔ)言、多媒體教學(xué)、圖片等直觀(guān)教學(xué)手段，將內容與游戲、歌曲相結合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生的這種學(xué)習熱情能在課堂上得到更好的發(fā)揮，讓本堂課的任務(wù)能順利完成，于是我就結合小學(xué)生的心理絳點(diǎn)和生理特點(diǎn)，將他們的活動(dòng)內容融入到學(xué)習過(guò)程中，將情境的創(chuàng )設與任務(wù)的完成巧妙地結合起來(lái)，將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習轉變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于學(xué)習的內容，幫其獲得最好的學(xué)習效果。因此整堂課我設計了四個(gè)環(huán)節來(lái)完成：
一、情境熱身，布置任務(wù) 二、結合情境，完成任務(wù) 三、情境操練，鞏固任務(wù) 四、運用情境，反饋任務(wù)
總之，在“任務(wù)型”課堂教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，在情境的陪伴下進(jìn)行學(xué)習、活動(dòng)，在課堂上有話(huà)可說(shuō)、有事可做、有感可發(fā)、學(xué)以致用�！耙匀蝿�(wù)型活動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)設計，學(xué)生樂(lè )于參與各種情境，在輕松愉快的'活動(dòng)中去感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的成就感，自信心增強，學(xué)習的興趣得到激發(fā)、保持和鞏固
說(shuō)學(xué)法
在本課的學(xué)習活動(dòng)中，肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生自己來(lái)認識新授單詞的含義和現在進(jìn)行時(shí)的含義。學(xué)生在師生互動(dòng)、人人交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習的快樂(lè )，得到相關(guān)的知識，是學(xué)習的主人。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
Step1:Revision
1.Free talk.
T：Good morning,×× .Glad to see you.
S1: Glad to see you, Miss chen.
T: I like singing. What do you like?
S1: I like swimming.
T: What day is today?
S2: Today is Monday.
T: How are you? S2:I'm fine.
T: How about your father? S2: He's fine
T: Are you free now?
S2: Yes, I am. / No, I'm not.
T: Where are you now, class?
Ss: We're in the classroom.
2sing a song “ What are you doing?”
這個(gè)教學(xué)步驟主要是對前面知識的復習，重點(diǎn)復習了動(dòng)詞ing形式。為下面的新授做準備。
在這里，歌曲是為營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)也為下一個(gè)步驟：操練句型所做的鋪墊
Step2. Presentation
1.guess: T:What is the boy doing?
Ss: guess: sleep
T: Yes. You are right.He is sleeping.Drill:sleep-sleeping
2.T:Are you sleepingnow?S;No,I'm not.
T:What are you doing now?S:I'm sitting.Drill:sit-sitting
T:Yes ,you're sitting.But What am I doing now.
S:You are shanding.
3.Play a game.
T: Boys and girls, When I Say “ Stand”， you must stand up quickly, and say “I'm standing” loudly, OK?
Ss: OK.
T: OK, Let's play . Boys and girls , Listen carefully, the first one , “Sit”
Ss: sit down, and say “ I'm sitting ”
T: “Sleep”
Ss: Do the action and say“ I'm sleeping”。
“興趣是最好的老師�！睘榱俗寣W(xué)生對學(xué)習內容有更多的興趣，一開(kāi)始我就安排猜這個(gè)游戲。調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.Ss make an action of jumping, running ' walking.
T: What are you doing?
Ss: I'm jumping, running, walking.
教： run jump walk
Ss: 集體問(wèn)：What are you doing?
S1: I'm …(做出動(dòng)作)
剛剛是老師做動(dòng)作學(xué)生猜，這里的幾個(gè)單詞是學(xué)生已學(xué)的，因此我讓學(xué)生自己來(lái)做動(dòng)作，讓大家猜，這樣換一個(gè)形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
5.Work in pairs.What are you doing?I'm …
6.T:Boys and girls,what day is it today?It is …Do you like Sunday?Yes .Beause we are free.we don't go to school.If it is Sunday now .I'm at home .But I'm not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S:I can ,I can
T:What can you do?Can you sweep the floor?
T:What can you do?Can you clean the window?
T:What can you do?Can you wash clothes?
T:What can you do?Can you clean the desk?我在這兒設計了一個(gè)真實(shí)的生活情景，從而讓學(xué)生很自然地融入到做家務(wù)的情景中。在情景中感受新知，運用所學(xué)知識。
T:What is he/she doing?老師就真實(shí)的情景導入新的句型。
7、guess: a boy/girl makes an action of …(抽卡片)
T: What is he/she doing?
Ss: He's She's…
這是拓展練習。從問(wèn)對方過(guò)度到問(wèn)第三者。為下節課的教學(xué)打基礎。
Step3 Consolidation
1 多媒體出示一副學(xué)生大掃除的圖片。用句型Where is …?What is/are he/she/girls/boys doing?談?wù)搱D片內容。
這一個(gè)環(huán)節其實(shí)就是讓學(xué)生來(lái)執行任務(wù)，我利用多媒體課件確保了學(xué)生順利開(kāi)展和達到英語(yǔ)學(xué)習目標，和他們相互間進(jìn)行交際的機會(huì )。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環(huán)節的學(xué)習任務(wù)完成了，在學(xué)生實(shí)施學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，我依據每一個(gè)學(xué)生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當的指導，充當好了學(xué)生的助學(xué)者和監督者的角色，讓學(xué)生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)練習。如果在這一環(huán)節中我單調地講解、翻譯英語(yǔ)知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學(xué)生感到枯燥乏味。
2小組表演評比最佳
設計意圖：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行編對話(huà)表演，這項任務(wù)符合新課程標準中提出的：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間”這一要求，滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的成就感。
step 5homework
1.抄寫(xiě)新單詞
2.把所說(shuō)的對話(huà)寫(xiě)下來(lái)
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿2
教學(xué)內容
本課的內容是小學(xué)新起點(diǎn)英語(yǔ)二年級上冊第三單元Lesson13。通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生能夠在涉及的情景條件下能夠聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)出與公園有關(guān)的單詞和句型。本課的學(xué)習，我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
學(xué)生分析
二年級的學(xué)生在此時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)有了初步的認識，模仿能力比一年級強了，口腔肌肉不在那么僵硬了。有了對英語(yǔ)學(xué)習的感覺(jué)和濃厚的興趣。他們渴望上英語(yǔ)課，渴望獲得更多的鍛煉機會(huì )。因此采用聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，倡導學(xué)生體驗參與。從而達到培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的目的。
教材分析
(1)Parks這一課內容貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有趣味性，我在教學(xué)時(shí)就注重學(xué)生學(xué)習興趣培養，以不同的方式限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
(2)為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，注重培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)突出語(yǔ)言的.真實(shí)性和實(shí)用性。
(3)注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習或終身學(xué)習奠定基礎。
教材處理
根據教材在本課的教學(xué)，我以“任務(wù)型”教學(xué)為綱領(lǐng)，結合“TPR”教學(xué)法，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
設計理念
本著(zhù)以題材為綱，功能、結構、運用任務(wù)為目的，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。教學(xué)中體現學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做，唱唱玩玩等方式，讓學(xué)生盡可能多地“習得”英語(yǔ)，幫助學(xué)生從不自覺(jué)，無(wú)意識地“習得”英語(yǔ)逐步到自覺(jué)，有意識地“學(xué)習”英語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)在聽(tīng)懂與會(huì )說(shuō)之間，在看懂與會(huì )讀之間，在會(huì )讀與能寫(xiě)之間的語(yǔ)言自我發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)目標
結合本課內容，根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書(shū)的特點(diǎn)現將本課教學(xué)目標設計如下：
1知識目標：能夠聽(tīng)懂并說(shuō)出與公園有關(guān)的自然景物的單詞及表達某地有什么的句型。
2能力目標：讓學(xué)生能初步運用所學(xué)知識進(jìn)行交流，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3情感目標：(1)進(jìn)一步提高對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
(2)培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
(3)通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生欣賞美的能力，熱愛(ài)大自然，保護我們的生活環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詞匯：park hill lake tree bridge flower grass
2、句型：There is … in the park.
教學(xué)難點(diǎn)
1、單詞bridge的正確發(fā)音。
2、對某地有某物的表達：There is … in the park.
教法、學(xué)法
為使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，我在設計課堂活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生盡可能多的時(shí)間開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，練習與運用剛學(xué)到的知識并把學(xué)到的單詞編成瑯瑯上口的小Chant，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。運用多媒體技術(shù)，把動(dòng)感帶進(jìn)課堂，使原來(lái)比較枯燥的知識變得生動(dòng)，集視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，語(yǔ)音，情景于一身，使原來(lái)比較枯燥的知識變得生動(dòng)，從而改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固本課知識，從而提高教學(xué)效率。
教學(xué)流程
教學(xué)目標的確立，教學(xué)學(xué)法的設計，最終要在教學(xué)程序中體現。因此合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結合學(xué)生的認知狀況，我打算用以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)：
一、問(wèn)候語(yǔ)
Hello boys and girls!
How are you today?
Nice to meet you!
設計意圖：上課伊始通過(guò)師生問(wèn)候既為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，又吸引了學(xué)生的注意力，也給學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)口大聲說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。
二、熱身環(huán)節sing a song 《 》
設計意圖：通過(guò)歌曲調動(dòng)了學(xué)生全面參與到教師組織的活動(dòng)當中，成為學(xué)習的主人，學(xué)生在熱身這一環(huán)節中放松了緊張的心情，以更加自信的狀態(tài)學(xué)習英語(yǔ)。
三、復習環(huán)節
通過(guò)游戲讓學(xué)生來(lái)復習單詞：tall short thin pretty ugly
設計意圖;通過(guò)教師做動(dòng)作讓學(xué)生來(lái)猜單詞，然后讓學(xué)生來(lái)拼單詞這一游戲來(lái)達到復習單詞的目的，使原本枯燥的復習變得生動(dòng)有趣，并在復習過(guò)程中給予適當的獎勵，調動(dòng)學(xué)習情緒和學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性。
四、新授環(huán)節
1、導入: Look(大屏出示圖) Oh, What are beautiful place! There are parks ! OK ,Today we will learn Unit3 Parks.
設計意圖;通過(guò)出示一些公園的圖片，引出本節課的話(huà)題，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)更加直觀(guān)的學(xué)習。
2、新授：
(1.)Let `s go to the park, Now what can you see in the park?(看大屏)what’this ? 學(xué)習單詞flower tree hill lake bridge grass 及句型There is … in the park.
設計意圖：通過(guò)課件來(lái)學(xué)習單詞便于學(xué)生掌握所學(xué)內容，通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、小組讀等多種方式幫助學(xué)生鞏固單詞，并及時(shí)把新學(xué)到的單詞放在句型中操練，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)輕松、自如，從而提高學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
五、鞏固訓練：
1、Let’s chant!
hill hill 小山高又高
tree tree 大樹(shù)綠又綠
lake lake 湖水清又清
flower flower 花兒真美麗
grass grass 草地做游戲
設計意圖：通過(guò)歌謠形式來(lái)幫助學(xué)生復習鞏固本堂課所學(xué)的新單詞，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)非常輕松、愉快的心境實(shí)現了對語(yǔ)言知識的運用。
2.通過(guò)圖片來(lái)練習句型 :
There is … in the park.
( flower tree hill lake bridge grass)
設計意圖：通過(guò)這樣的操練目的是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自我表現的空間，讓他們能夠學(xué)以致用，有一種學(xué)習英語(yǔ)的成就感和自信心。同時(shí)也是為了深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)思考的能力，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
六、作業(yè)
七、結束語(yǔ)
So much for today!
Everyone bye bye!
效果預測
我力求在輕松愉快的氣氛中完成本課教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)習熱情高漲，通過(guò)TPR、游戲、歌謠、等各種活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )本課所要掌握的知識，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中練，使學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主人。我有信心相信我能很好的完成本次教學(xué)任務(wù)，達到預定的教學(xué)目標和要求。
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！很高興能在這給大家說(shuō)課。我今天要說(shuō)的是新目標英語(yǔ)七年級下冊第七單元第一課時(shí)。課題是：what does he look like 以下簡(jiǎn)單地從教材分析，教學(xué)方法和課前準備活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程及設計意圖等幾方面來(lái)闡述我的說(shuō)課。
一、教材分析
我將教材分析分解為教學(xué)內容，教學(xué)目標以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等。
1,教學(xué)內容
section a 第41頁(yè)和第42頁(yè)，圍繞一幅卡通畫(huà)，介紹人的長(cháng)相。
2,教學(xué)目標
a.知識目標：掌握描述人物外表的形容詞。
b.技能目標：談?wù)撟约汉椭車(chē)说耐獗黹L(cháng)相。
c.學(xué)習策略：積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)。以及積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達和交流。
3,教學(xué)重點(diǎn)
a.掌握"詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的長(cháng)相是什么樣的"表達方式：
(1)what do you look like
(2)what do they look like
(3)what does he look like
(4)what does she look like
b.學(xué)會(huì )"描述一個(gè)人的長(cháng)相是什么樣的"表達方式：
(1)i am short. i am thin.
(2)they are medium height.
(3)he is medium height.
(4)she is tall. she is thin.
4,教學(xué)難點(diǎn)
a. 對比look like 和like 的區別
如果在教學(xué)過(guò)程不將語(yǔ)法難點(diǎn)加于區別，日后會(huì )給學(xué)生的理解帶來(lái)阻礙。如look like "看起來(lái)像"之意；用法為look like +名詞；而like "喜歡"之意；like+名詞/動(dòng)名詞
b.回答 what do you like / what does he look like 時(shí)，可以有兩種回答方式，一種為 i'm…./he's…需要注意的是be 動(dòng)詞后跟著(zhù)形容詞/表示身高；另一種為i have …/he has…需要注意的是后跟著(zhù)形容詞+名詞。
二、教學(xué)方法和課前準備活動(dòng)
雖說(shuō)"教無(wú)定法",但作為一節聽(tīng)說(shuō)課，我首先采用的教學(xué)方法是聽(tīng)說(shuō)法，加強學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的訓練，另外，我運用了任務(wù)教學(xué)法，以教學(xué)任務(wù)作為本堂課的主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課堂。
在教具準備方面，我采用幻燈片，掛圖，錄音機等教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，使課堂更形象生動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生更樂(lè )于學(xué)，更容易學(xué)。
三、教學(xué)程序及設計目的
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計目的
任務(wù)準備
教師給學(xué)生布置任務(wù)，說(shuō)：well, class. i'm sure you are eager to know some ways of describing people, such as tall or short.. let's learn them now. next, do you want to know some more about his or her hair or build , such as long or short, fat or thin
1,認真聽(tīng)
2,聽(tīng)清任務(wù)
3,準備任務(wù)
在剛開(kāi)始上課時(shí)，就把任務(wù)布置給學(xué)生，目的是讓學(xué)生清楚本節課的主要內容，有利于在完成任務(wù)的.過(guò)程中形成主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習的欲望。
任務(wù)過(guò)程
(1a)利用掛圖介紹圖中人物，引出單詞。 板書(shū)并帶讀。
(1b) 利用錄音機播放對話(huà)。
(1c) 組織小組活動(dòng)，維持課堂紀律，為有困難的學(xué)生提供幫助。
(2a) 播放錄音
(2b)再次播放錄音。
(3)組織小組活動(dòng)，巡視課堂。
grammar focus:復習語(yǔ)法。
1, match the words with the people.
2, listen and fill in the blanks.
3, pair-work..
4, listen and circle "is" or "has".
5, listen again. fill in the chart.
6, pair-work.
7, review.
1a) this activity introduce the key vocabulary.
1b) this activity provided guided listening and writing.
1c) oral practice
2a) provide guided listening practice using the words
2b)provide listening and writing practice.
3)provide writing practice.
review the grammar box.
任務(wù)結束
布置作業(yè)：看誰(shuí)畫(huà)得像 教師邊描述，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)
然后落實(shí)到筆頭，寫(xiě)下自己的報告
通過(guò)此項任務(wù)，學(xué)生學(xué)習了描述人的外貌的一些詞語(yǔ)。
1.教師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生區分關(guān)于頭發(fā)(long hair, short hair, blonde hair, curly hair, straight hair)和不同的體形(medium height, thin, heavy, medium build)說(shuō)法
2.教師用這些詞語(yǔ)任意組合想象中的人物，讓學(xué)生根據自己的描述，畫(huà)出相應的人物的圖像。
3.學(xué)生對所畫(huà)的人物形象進(jìn)行描述。
4.完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結構：
(1)she has long curly hair.
(2) she isn't tall. she is short.
教后反思：
在本節課中，用教學(xué)任務(wù)貫穿始終，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)更好地學(xué)習語(yǔ)言，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于說(shuō)，能說(shuō)會(huì )說(shuō)。但聽(tīng)說(shuō)課，任務(wù)型教學(xué)的局限在這堂課中體現的很明顯，在時(shí)間的控制上，教師很難把握好。而且，由于本人的教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，所以在挑戰這么高難度的聽(tīng)說(shuō)課，顯得有些難于把握。在此，也懇請大家多多指導，多給寶貴意見(jiàn)。
以上就是我今天的說(shuō)課，再次謝謝大家！
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿4
Lesson plan presentation
Hello. It’s my pleasure to present my lesson plan here. The plan is for PEP NSEFC Module 1 Unit 5 Nelson Mandela -- A Modern Hero. This is the fourth period of the unit. The lesson type is reading and writing. Ss have learnt the reading part, finished the language points in the intensive reading. Now, firstly, let’s have a look at the teaching material in using language for reading and writing. The reading passage tells Elias’ working experience under the guidance of Nelson Mandela. The content connects with the reading part of this unit. Ss will continue to learn and evaluate Mandela’s great contribution and qualities from the point of Elias. It is helpful for writing. As writing task asks Ss to write a summary of Mandela’s life, there is some information related with Mandela’s life experience in the textbook. Ss have learnt much about Elias’ story and Mandela’s quality, but there is still a gap between what they have learnt and what they are going to output. Therefore, according to Ss’ interest and current knowledge, I add something about Bill Gates’ life experience. This can provide Ss more knowledge for writing. Thus Ss will share the values of both great people and famous people.
Accordingly, based on the teaching material and learning condition, referred to the New English Curriculum lever six, the teaching objectives are as follows: For languages skills, Ss will be able to find some relative events describing the character, therefore, based on the findings they can talk about the qualities of great people. By making use of the given material, they can write a biography of great or famous people with the words and expressions learnt. For linguistic knowledge, Ss can use the words and expressions to describe people’s qualities, such as be sentenced to, escape from, and so on. Ss will be familiar with the elements and structure of biography. For learning strategies, they will be able to discuss efficient and make a draft in groups. They can make a summary of what they have learnt and make use of that into practice. They can learn to evaluate the outcome of their learning. For affects, Ss will learn from the qualities of the great and famous people. They can be aware of the greatness of responsibility for the sociality. For culture awareness, Ss will know the human condition of South Africans around 1950s.
Secondly, let’s see how to teach. This period focuses on developing Ss’ reading and writing competence. Besides, in order to fully use the teaching material and improve the efficiency of classroom activities, I will adopt the teaching mode put forward by Professor Luo Xiaojie, three stages and seven steps—reading for writing. The three stages are reading, speaking and writing. The seven steps are lead-in, predicting, while reading, post reading, writing preparation, writing a draft and writing assessment. So, accordingly, I will add some speaking activities before and after reading. There will be a discussion as the transition from reading to writing.
Now, let’s focus on the main part of this presentation—teaching procedures. With the help of PPT and Multimedia, we will start our lesson with a guessing activity. It needs 3mins. I will ask Ss who is your hero or heroine. With the answers, I will tell Ss whether their hero or heroine is great people or famous people. Thus, they can know the difference between great people and famous people. Then, I will show Ss pictures and tell them one of the people in the picture is my idol. Ss will have a guess. Their interest can be totally aroused. Then, I will ask Ss: to South African, who is their “Zhou Enlai”? Then, we will move to the teaching of today naturally.
The second step is revision and predication. According to “I +1” theory, Ss can learn more based on what they have got. So the revision can help Ss activate the background information. There are two activities here. For the first one, Ss will retell Elias’ story by making sentences based on key words. For the second one, Ss will fill in a passage with the given words. By doing so, Ss will recall or learn the words within the content. After that, a prediction based on the passage will be given. Ss will predict the things happened to Elias. This step needs 9mins.
Now, Ss are ready for reading. For the third step, while reading, two activities will be given to be finished within 8mins. Activity one is answering questions. Three questions will be raised. In activity two, five sentences will be given with verbs or none-verbs missing. Ss will read the passage quickly and finish these two activities. Then they will know the general idea of the story. Meanwhile, with the answers, Ss will learn some words and expressions which are important for writing.
For one of the key points today, Ss will use the words to describe people. So after reading, Ss will have a discussion. This is step four. Four minutes will be spent here. Ss will use given words and phrases to describe Mandela from the viewpoints of Elias and themselves. These two steps function as the input for writing, getting Ss prepared for the words and viewpoints.
While, there are more things for Ss to do before writing. For the fifth step, Ss will have some preparation for writing. 6 ms will be given. Activity one is translation. Ss will have a chance to practice the words and phrases taken from the text. Ss will use some of them. Here, Ss will solve a difficulty. They will know how to use the attributive clause with prepositions. Activity two is making outline. Ss will work out an outline for an essay to describe a person.
Now, Ss are ready and feel confident and eager to write the first draft. Ss will have 8 ms to compose an essay about Nelson Mandela. They can also be allowed to write about Bill Gates according to your preferences. This is the key point for today, for all the prior steps aim to get Ss prepared for words, ideas, outlines, etc.
Based on interactive theory, writing is a process between Ss and Ss, between Ss and the teacher. So the last step is writing assessment. I will choose one of the students’ essays to check and make some comments, and then students are told to check their essays by themselves based on given criteria. The criteria are designed according to content, structures, language, and handwriting. Then Ss are asked to exchange their writings and make peer evaluations about each other’s essays. They will finish this step within 6ms.
According to process—oriented process, writing doesn’t end at first draft. So Ss will further polish their drafts and rewrite. This revision task is considered as the homework today.
For blackboard notes, I will show the outline and some key words for them. That’s all for my presentation. Thank you.
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿5
大家好！我是來(lái)自于一中的英語(yǔ)老師。今天我說(shuō)課的題目是： module 3 unit 2, 選自于外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，現在我就從以下方面說(shuō)這節課的設計：
一，教材分析：
這節課以where is the library?為話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)對目標語(yǔ)言的學(xué)習，學(xué)會(huì )談?wù)摰攸c(diǎn)、方位。本課為第三模塊的第二節課，課程內容里的“there be”結構和就“地點(diǎn)”提問(wèn)的句型是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，而且在以后的學(xué)習生活當中會(huì )經(jīng)常運用，所以它起到承上啟下的作用。我們可以根據情景設計，采用新舊交叉的方式，既學(xué)習新詞(behind等)，也鞏固舊詞(under等)。本節課還涉及到以where 引導的特殊疑問(wèn)句，對于學(xué)生來(lái)講，疑問(wèn)副詞where并不難，很容易掌握。
二，教學(xué)目標：
1，語(yǔ)言知識目標：office, gym, library, classroom, dining hall, science lab； in, on, under, in front of, behind, next to。
2，語(yǔ)言技能目標：學(xué)會(huì )用本課所學(xué)的詞匯及句型談?wù)摲轿弧?/p>
3，情感目標：培養學(xué)生自信心，樹(shù)立積極健康的人生觀(guān)，做到愛(ài)校如家。
三，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1，重點(diǎn)詞匯：next to, in front of, behind
2，重點(diǎn)句型：where is, where are
四，教學(xué)步驟：
1，看圖片，復習上一節課學(xué)的“are there any…？”句型，展示的'是一所學(xué)校，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)校熱情。
2，看圖片，學(xué)習一些有關(guān)學(xué)校設施及地點(diǎn)的新詞，讓學(xué)生來(lái)了解學(xué)校，關(guān)心學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)校。
3，practice in groups，學(xué)生可以四人或八人一組，集合練習，增加學(xué)生的凝聚力，激發(fā)學(xué)習興趣，通過(guò)分組練習來(lái)培養學(xué)生的協(xié)作和競爭意識，充分體現合作學(xué)習的魅力。
4，看圖練習，導入 “where is… , where are…”。
5，通過(guò)綜合鞏固練習，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。
6，作業(yè)，通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識，以便以后運用。
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿6
尊敬的各位評委老師
大家上午好：
我是英語(yǔ)組（）號，我今天說(shuō)課的題目是——（板書(shū)：課題）如：Unit 1 I like football。下面我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序（板書(shū)黑板）。（可適當加手勢、眼神、動(dòng)作）五個(gè)方面來(lái)對本課作具體的闡述。結合教材的重難點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)方法，在愉快輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到了語(yǔ)言的訓練，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
我從下面先說(shuō)一下第一方面：
一、說(shuō)教材
1。教材的地位及作用
《 》是科普版小學(xué)四年級下冊第（）單元的第（）篇課文，本課重點(diǎn)圍繞學(xué)生對幾種體育運動(dòng)是否喜愛(ài)這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習句型 I like ？I don't like ？，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達出自己的思想和感受。它是整個(gè)模塊的重點(diǎn)，占有很重要的地位，它為后兩個(gè)單元的學(xué)習奠定了基礎。
2。教學(xué)目標
知識目標：學(xué)習掌握單詞 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，學(xué)習運用句型 I like ？I don't like ？。
能力目標：培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
德育目標：教育學(xué)生熱愛(ài)體育運動(dòng)，勤于體育鍛煉。
確立教學(xué)目標的依據：根據《英語(yǔ)新課程標準》的要求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調，為英語(yǔ)的進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
3。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)說(shuō)單詞 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，運用句型 I like ？I don't like ？。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用句型 I like ？I don't like ？。
確立教學(xué)重難點(diǎn)的依據：根據《英語(yǔ)新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4。教材處理
根據以上對教材的分析，同時(shí)針對中國學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況，首先給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生感到身臨其境；其次激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在一系列的活動(dòng)中，掌握知識；最后通過(guò)做游戲對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、說(shuō)教法
為了順利完成教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的'認識規律，我采用全身發(fā)應法、情景假設法、直觀(guān)演示法、交際法、游戲法相結合的方法。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)低年級英語(yǔ)更注重趣味教學(xué)，在課堂上適當運用全身發(fā)應法、游戲法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好它的志趣。教師通過(guò)創(chuàng )設情景，把學(xué)生帶到了體育課堂，鼓勵學(xué)生多開(kāi)口，用英語(yǔ)表達自己的思想和感受。兒童的心理特點(diǎn)是活潑、好奇，同時(shí)又很好動(dòng)，所以我把重點(diǎn)單詞和句型編成韻律詩(shī)，它節奏感強，朗朗上口，很適合低年級學(xué)生的“口味”。在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班
參與其中，形成師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探詢(xún)者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！痹谡n堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，形成自主、探究性學(xué)習，學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中建立起自信，享受到學(xué)習的快樂(lè )，得到相關(guān)的知識，培養學(xué)生對英語(yǔ)運用的實(shí)踐能力，讓他們成為學(xué)習的主人。
四、說(shuō)程序（很重要）
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對學(xué)生的認識狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：熱身運動(dòng)
熱身是課堂教學(xué)重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"熱身，輕松的歌曲可以緩減學(xué)生課前的緊張情緒，再次Do the action：happy。happy。happy； cry。cry。cry； angry。angry。angry。 有節奏地吟誦，加上相應的動(dòng)作和表情，為接下來(lái)的課堂營(yíng)造了濃烈氛圍。
第二環(huán)節：師生問(wèn)候
師生間親切的問(wèn)候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello， hello， how are you？
S：I'm fine ，I'm fine ，and hello to you。
第三環(huán)節：?jiǎn)l(fā)誘導，教學(xué)新知
1。新課導入
根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，我特地穿上運動(dòng)裝，引出運動(dòng)主題；接著(zhù)課件展示李鐵、姚明、王楠、熊貓盼盼，引出本課重點(diǎn)詞匯。同時(shí)，滲透情感教育：熱愛(ài)體育運動(dòng)，加強體育鍛煉。
2。教授新知
首先 詞匯教學(xué)
我運用實(shí)物、圖片、表情、動(dòng)作模仿等直觀(guān)法教學(xué)單詞。教讀時(shí)，配上相應的動(dòng)作或表情，采用全身反應法，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，融入動(dòng)腦、動(dòng)口 、動(dòng)手的英語(yǔ)學(xué)習中。之后，我還設計了找卡片、變臉兩個(gè)游戲，用于鞏固單詞。游戲教學(xué)即能使學(xué)生樂(lè )于參與其中，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，又能鞏固知識，使學(xué)生學(xué)得愉快，老師教得輕松。
其次 句型教學(xué)
我根據本課單詞的特點(diǎn)和所準備的實(shí)物和圖片，采用了情景假設法：我們正在上體育課，有四種運動(dòng)football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，讓你選出自己喜歡的一種，同時(shí)，也告訴大家相比之下你不喜歡的那種。用I like ？I don't like ？句型說(shuō)出，可以出示相應的實(shí)物或圖片，也可以配上動(dòng)作，再加上豐富的表情。之后，我設計了滾雪球游戲來(lái)操練句型，比如：football， like football，I like football。
3。鞏固新知
根據小學(xué)生認知的規律及活潑好動(dòng)的天性，我自編了一首韻律詩(shī)用于鞏固重點(diǎn)詞匯和句型：
football，football，I like football；
basketbal， basketbal， I like basketbal；
table tennis， table tennis， I don't like table tennis；
morning exercise，morning exercise，go，go，go！
吟誦時(shí)，采用全身反應法，即調動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。
4。小結
提出問(wèn)題：這節課同學(xué)們學(xué)到了什么？讓學(xué)生分小組討論，派代表發(fā)言。我采用的這個(gè)質(zhì)疑法，不僅充分 體現了學(xué)生的自主能動(dòng)性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協(xié)作精神。
第四環(huán)節：板書(shū)設計（寫(xiě)到黑板上）
我采用歸納法，將重點(diǎn)詞匯和句型都展示出來(lái)，加上簡(jiǎn)潔明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生一目了然。
football
I like
I don't like basketball table tennis morning exercise
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節，水果在生活中隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現個(gè)別幼兒不愛(ài)吃水果的現象。因此，有必要使幼兒形成對水果正確的認識，加深對水果特征的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)水果的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）培養幼兒喜歡水果的情感，并在活動(dòng)中樂(lè )于表現自己。
�。�2）通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。
�。�3）能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活
動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。通過(guò)教師示范和情景表演解決。
總之，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于前面。
2、物質(zhì)準備：小兔子毛絨玩具、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、各種水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等 ）。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識多種顏色，并對水果有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次操作主要是探索各種水果的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小兔子的果園”，讓幼兒對水果有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的小兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看水果、買(mǎi)水果、品嘗水果的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。幼兒又有好動(dòng)的.特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂(lè )的游戲中輕松學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對水果發(fā)生了興趣。
2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對各種水果有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛(ài)水果。 與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——提問(wèn)講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔子形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔子的水果豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔子作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┨釂�(wèn)講解
在此環(huán)節中，教師會(huì )把故事情節再梳理一遍，采用邊提問(wèn)邊講解的方式，學(xué)習四種顏色各異的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
�。ㄈ┳杂商剿�
教師安排適當的游戲，來(lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái)，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng )造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著(zhù)給每種水果加上顏色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。
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根據幼兒喜歡模仿、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn)，老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小兔子的果園買(mǎi)菜，喜歡吃哪種水果就買(mǎi)哪種，但要用英語(yǔ)表達。Eg。I like red apple。
�。ㄎ澹┢穱L延伸
幼兒從“果園”買(mǎi)回水果后，“到家”洗一洗品嘗一下水果不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步讓幼兒了解各種水果的特征，從而培養幼兒喜歡水果的情感。
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1.教材內容
本節教材主要是學(xué)習、表達人體部位face，ear，nose，mouth，eye，并能運用簡(jiǎn)單的句子描述。
2.教材的地位
在日常生活中，我們最熟悉的莫過(guò)于自身的身體各部位，如何讓同學(xué)學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達自身的身體各部位是本單元所要學(xué)習的教學(xué)內容。通過(guò)同學(xué)學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達自身的身體部位，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)進(jìn)一步培養他們的語(yǔ)言綜合運用能力。
二、說(shuō)目標
1.教學(xué)目標
依據教材的內容和同學(xué)的年齡特征和認知水平確定以下目標：
知識目標：能聽(tīng)、說(shuō)、認讀五個(gè)有關(guān)五官的詞匯：face，ear，nose，mouth，eye;聽(tīng)懂、理解句子This is the way,I wash my face/ear/nose/mouth//eye ;快速反應：touch your face/ear/nose/mouth/eye
能力目標：培養同學(xué)聽(tīng)，做，說(shuō)，讀，畫(huà)的能力，增進(jìn)身體各局部的協(xié)調能力，語(yǔ)言表達能力。
情感目標：讓同學(xué)通過(guò)運用語(yǔ)言來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，感受勝利，從而引發(fā)和培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)機，最終使他們形成英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)能聽(tīng)、說(shuō)、認讀五個(gè)有關(guān)五官的詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是同學(xué)能將這五個(gè)有關(guān)人體部位的詞匯運用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子中表達，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵是結合低年級同學(xué)喜歡跳跳、唱唱、畫(huà)畫(huà)，喜歡游戲的特點(diǎn)，通過(guò)let’s do快速反應，使單調的知識溶進(jìn)生動(dòng)的活動(dòng)之中，讓同學(xué)在聽(tīng)，做，動(dòng)的過(guò)程中，掌握知識，并靈活地運用。
三、說(shuō)教法
1.教法設計
為了順利完成以上教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依照同學(xué)的認識規律，我采用了講讀、直觀(guān)演示、愉快教學(xué)相結合的方法，層層遞進(jìn)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，充沛調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，堅持他們強烈的`好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而促使他們由興趣發(fā)展到發(fā)生要學(xué)好它的志趣。
2.學(xué)法指導
鑒于本課詞匯的特點(diǎn)和同學(xué)現有知識水平，我準備引導同學(xué)聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)來(lái)逐步引導同學(xué)學(xué)會(huì )表達自身的身體部位，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言思維和運用能力。同時(shí)，多褒揚、勤鼓勵，使不同層次的同學(xué)都有學(xué)習積極性，在知識上均有所提高。
3.教學(xué)手段
根據本課內容以和同學(xué)接受程度，我使用了多媒體軟件、人體的器官卡片、小粘貼、直觀(guān)的教學(xué)手段等參與課堂教學(xué)，起到了事半功倍的效果。
四、說(shuō)過(guò)程
(一).導入設計
根據小學(xué)低年級活動(dòng)課的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1.Greetings. Teacher and students say hello each other.每節課前的師生問(wèn)候，不只讓同學(xué)充沛練習禮貌用語(yǔ)，而且還可以讓同學(xué)能盡快地適應到英語(yǔ)課堂中來(lái)。
2.Sing a song: Head and shoulder.以歌曲方式導入新課，不但能調動(dòng)起同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)又能讓同學(xué)對本節活動(dòng)課的內容有所復習。
(二).新課出現
1.教師出示Angel(天使)頭部圖說(shuō)：Look,this is our friend, Angel.引導同學(xué)打招呼。教師假裝側耳聽(tīng)Angel講話(huà)：Angel說(shuō)她今天想教大家認識他的五官，你們愿意嗎?
利用多媒體軟件教師依次出示face, ear，nose，mouth，eye這五個(gè)五官部位，讓同學(xué)邊看圖邊回答，同學(xué)看到夸張有趣的各部位器官發(fā)生了高漲的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步教學(xué)做了良好的鋪墊。
Ask Stuents to practice in pairs.在教學(xué)環(huán)節中，更注重了同學(xué)之間的互動(dòng)，布置了同桌兩人之間的操練，給同學(xué)更多說(shuō)的機會(huì )，更多練習的時(shí)間。
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿9
1.The students are always the masters of the class.
The teachers are only the guides and organizers of the class activities.
In English teaching, we should make the lessons close to their daily lives ，and complish the teaching goals in the activites.
We should make the students master the ways to study in the activities.
So the teachers and students can show their initiatives and creativities at their best.
2.I adopt the task-based teaching method.
I mix the main words and main language targets into the pratical activities.
The students complish the goals through the experance of the class activities.
3.Groupwork is the main teaching method in the English class.
The teacher should give the students more freedom to show and express themselves.
We should provide a stage for the students to mix the knowledge ， exchange the information and share the resources 。
The teachers had better give them more praise and affirmation.
So the relations between the teachers and students are natural and democratic.
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿10
Lesson Plan Presentation
Reading Part in NSEFC Module 1 Unit1 Friendship——Anne’s Best Friend
Hello, everyone. I’m …. I’m very glad to be here to present my lesson plan. The lesson I’m going to talk about is the reading in NSEFC module 1 Unit1 Friendship. The title of the reading material is Anne’s Best Friend. I will present how to teach it and the reasons for doing so in the following aspects: the analyses of teaching material and learning condition, teaching objectives，the important and difficult points, teaching method, teaching procedures and blackboard notes.
First of all, I’d like to analyze the teaching material. The text is about the story of a Jewish girl who treated her diary as her best friend when she was hiding away from the Nazi during the Second World War. It mainly consists of two parts; the first part is the introduction of Anne and her diary named Kitty. The second part is a diary entry written by Anne in the form of letter addressed to Kitty. The text is a bit long and there are a lot of new words and expressions in it, especially in the letter.
Now, let’s move on to the analysis of learning conditions. The students are in grade1 in the senior school, they have achieved certain English level so they have no problem in comprehending the text and get the basic idea. They have learned the Second World War so their previous knowledge about it can lessen their difficulty of comprehension. But most of them maybe are not very familiar with the sufferings of the Jewish people during the war. I will introduce the related information rightly in the beginning of the lesson so as to prepare the students for the deep study of the text.
Based on the analyses of the teaching material and the learning condition, I’d like to propose the teaching objectives and the important and difficult points.
(1) language skill
Ss will improve their reading skills by training some of the reading skills, such as skimming, scanning. It is the important point of this lesson.
Ss will improve their writing skills by writing a letter to their friend. It is the difficult point of this lesson.
(2) language knowledge
Ss will master most of the new words and expressions in the text. This is the important point of this lesson.
Ss will know the direct speech and indirect speech.
(3) Affective objectives
Ss will have a deeper understanding of the friendship so they will cherish their friends more than ever before. Ss will realize the cruelty of the war and the importance of the peace.
(4) Culture awareness
Ss will know more about the Second World War, especially the persecution Jewish people suffered from the Nazi.
(5) Learning strategy
Ss will cultivate their ability of individual learning and cooperative learning.
As for the teaching methods, I mainly adopt audio-visual teaching method in the lead-in. During the reading process, I follow the top down modal to help the Ss to learn the text.
Now, here comes the most important part of my presentation—teaching procedures. I’ll finish the lesson in 4 steps within 45 minutes. They are:
Step1: Lead-in.
Step2:Pre-reading
Step3: While reading.
Step 4: Post-reading.
At the end of the lesson, I will present the homework.
Now, let me introduce them step by step in details.
The first step is lead-in. It will cost 7minutes. At the beginning of the lesson, I will play a short video clip which is about the sufferings of the Jewish people during the Second World War. From it, Ss will know that many Jewish people were caught and killed by Nazi in the camps, so others had to hide away. Then I will ask Ss what they needed most when in hiding. Ss may come up with the food, clothes and so on. I will give them some hint and they will realize that friends are also very important for them. Then it will be very natural for me to tell them than there was a girl called Anne who had a very good friend during the hard time. In this process, I will introduce them three new words, they are: German, Netherlands, go through. In this step, I adopt audio-visual teaching method, because the pictures and sounds serves better to activate the Ss. So I use the video to attract the Ss’ attention. What’s more, the introduction of Jewish people’s suffering by this video clip provides them with the background information of this text.
Then I will move on to the second step---pre-reading. It will only cost 3 minutes. The Ss are required to guess who Anne’s best friend is and what happened to them by looking at the title and the pictures. Then I will ask several Ss to say their predictions but I will not tell them the answer directly in this step. Although not all the Ss can get the right answer, their mind can get closer to the theme of the text by predicting. So, later, when they read the passage they will concentrate more on it to check their predictions.
After pre-reading, we will move on to the while-reading step which costs 22 minutes in total. There are 5 activities, the first three of which deals with the first two paragraphs of the text which is also the first part of the text. And the last two activities deal with the second part.
The first activity is skimming. Ss are expected to skim the first part of text to work out the main idea. But as there is no topic sentence in this part, it is a bit difficult for students to tell the main idea with their own words. So I will present a multiple choice which covers the main idea of the text for them to choose from. This reduces the difficulty of the task as well as the Ss’ anxiety.
After getting the main idea, we will do another activity, namely, scanning. Ss are expected to scan the text to find some specific information, such as the place and the time of the story, etc. Ss can develop the ability of information gathering and independent learning.
After skimming and scanning, we will do the third activity of this step---close reading. I will help Ss learn the passage paragraph by paragraph. For the first paragraph, I will ask some questions like “According to Anne, what kind of person should a true friend be?” The answer to these questions cannot be taken directly from the text. Ss need to reorganize the sentences. If they can answer these questions, it means they have understood this paragraph. Then we will learn the second paragraph. For this one, I will ask one question “What did Anne say about her diary?” Ss may answer it by the original words said by Anne, I will catch this opportunity to tell them they change the direct speech into the indirect speech. But I will not go deeper, because they will learn this language point next period, so a simple introduction is ok.
This is all for the first part of the text. Then we will start to learn the letter. There are two activities for this part. The first one is skimming，they should skim the letter for the main idea first and I will present a multiple choice for them to choose from. Them we will learn the letter in detail in the next activity. For the first paragraph of the letter, I will ask them to find out the changing of Anne’s attitudes toward nature. Ss can find out that before hiding away, she paid no attention to the nature while she grew crazy about it when hiding. Then I will ask them to find out the reason. As for the second paragraph, Anne narrates two experiences of longing to get close to nature. So firstly, I will ask them to pick out the time of the experience and then we will study her feelings in the process. Of cause, we will learn some new word here, such as on purpose, at dusk and so on.
After the while-reading, comes the post-reading step. It will cost 12 minutes. In this step, I will firstly ask Ss if they have to go into hiding like Anne and her family, what they would like to say to their friends. Ss will talk in groups of four and share their ideas with each other. During the discussion, the Ss will be stimulated and also know the importance of friendship. It servers to make the Ss be prepared for the next activity---writing. After the discussion, the Ss shall write a letter to their friends individually. As they have talked about what they want to say to their friends, the difficulty of the writing is lowered because they have something to say. Ss are expected to write just a draft, for the time is limited.
Lastly, I will give Ss the homework. It will only cost one minute. Ss should not only review the new words and expressions of the text, but also polish their letter after class.
That’s all for the teaching procedure. And here is my blackboard note. On the right side, there are the words and expressions. In the middle, there are some points of the comprehension of the text.
That all for my lesson plan presentation thanks for your attention.
Blackboard notes:
Unit 1. Anne’s Best Friend
幻燈片投影布 Before: paid no attention to it
reasons
While: go crazy about it
German
Netherland
Go through
Set down
A series of
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節，蔬菜在生活中隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現個(gè)別幼兒不愛(ài)吃蔬菜的現象。再結合主題活動(dòng)《我們愛(ài)秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜特征的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蔬菜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
接下來(lái)我對目標進(jìn)行以下簡(jiǎn)要分析：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
情感目標：培養幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動(dòng)中樂(lè )于表現自己。 認知目標：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。 能力目標：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、歌曲、游戲體驗及品嘗蔬菜，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。
二、說(shuō)學(xué)情
中班的幼兒活潑好動(dòng)，處在具體形象思維階段，在認識事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強，喜歡與同伴交往，并且對學(xué)習英語(yǔ)有強
烈的興趣。我設計的這次活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。
三、活動(dòng)準備
幼兒的能力是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，為此，我作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。
2、物質(zhì)準備：小熊毛絨玩具、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等 ）。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識多種顏色，并對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
四、說(shuō)活動(dòng)方法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的.支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小熊的農場(chǎng)”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蔬菜、買(mǎi)蔬菜、品嘗蔬菜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂(lè )的游戲中輕松學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——提問(wèn)講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小熊形象，為幼兒創(chuàng )設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀(guān)察蔬菜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小熊作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┨釂�(wèn)講解
在此環(huán)節中，教師會(huì )把故事情節再梳理一遍，采用邊提問(wèn)邊講解的方式，學(xué)習四種顏色各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
�。ㄈ┳杂商剿�
教師安排適當的游戲，來(lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái)，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng )造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：a red tomato 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著(zhù)給每種蔬菜加上顏色，如orange carrot；green cucumber；green leek。
�。ㄋ模┣榫氨硌�
根據幼兒喜歡模仿、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn)，老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小熊的農場(chǎng)買(mǎi)菜，喜歡吃哪種蔬菜就買(mǎi)哪種，但要用英語(yǔ)表達。如I like orange carrot。
六、活動(dòng)延伸
幼兒能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的活動(dòng)，因此活動(dòng)延伸必不可少。幼兒從“農場(chǎng)”買(mǎi)回蔬菜后，“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征，從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿12
教學(xué)任務(wù)
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調查表
教學(xué)建議：
1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現學(xué)生從壓迫學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現了良好的過(guò)渡，而且借機呈現大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food，junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1、教材分析：
聽(tīng)力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話(huà)
2）Mike前去就醫與醫生的對話(huà)
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre—listening。
針對第一部分對話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因為聽(tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對話(huà)。
2、針對第二部分對話(huà)，由于就醫問(wèn)診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進(jìn)行pair—work，根據以有的就醫經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話(huà)和醫生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。
4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復聽(tīng)，嘗試再現聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學(xué)建議：
1、前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復述中對就醫場(chǎng)景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來(lái)的情景會(huì )話(huà)熱身。
2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話(huà)和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動(dòng)，創(chuàng )設更多的情景進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識的在情景中接受了詞匯擴充）
4、對基礎薄弱的學(xué)生可以嘗試：A、：聽(tīng)力再現。B、范例復述或表演
5、時(shí)間允許，還可將對話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）
閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習慣的常識性調查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的'議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側重學(xué)生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀
技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類(lèi)，尋找規律：Eg。不同食物————不同的營(yíng)養，給出未提及的食物作營(yíng)
養成分推測
C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預習。
2、也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內容還可引出課文中或相關(guān)的
新詞，尤其是營(yíng)養成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕尘罢系K和語(yǔ)言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小
組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規定，支持我們。
4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據2個(gè)情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語(yǔ)
法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據學(xué)情及時(shí)調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測試的重要內容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領(lǐng)導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts呈現給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì )了這些語(yǔ)法項目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些生存技能。
4、根據所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng )造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內在價(jià)值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes，要求學(xué)生能模仿寫(xiě)
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學(xué)建議：
1、建議從常規的三餐或我們實(shí)際的飲食習慣導入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈
現我們國家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列
的小吃進(jìn)行判斷（bad———good———better———best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，這個(gè)建議的設計其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe，在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。
5、最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達點(diǎn)評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說(shuō)一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿(mǎn)———內容豐富；
時(shí)尚—內容與時(shí)俱進(jìn)；
親切———貼近生活。
但我想說(shuō)愛(ài)你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時(shí)
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬件依托
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材（教材分析） Analyzing teaching material
1. 說(shuō)課型 lesson type （Dialogue/ reading/ listening/ revision）
2. 本課在教材中的地位 status and function
Lesson 33 Saving the Earth is a dialogue. The lesson is focused on the topic of the problems of the earth and the functional items of Supposition/ Intentions/ conjecture/ Prohibition. Since it is a dialogue / reading. It’s helpful to improve the Ss communicative/ reading ability.
3. 說(shuō)教學(xué)指導思想 teaching guideline
�。═eaching syllabus: Language is for communication, develop their four skills, lay special emphasis on reading; Grellet put it well in his book developing reading skills: develop reading skill/ discourse analysis; get them to understand the western culture better; improve the ability to discover, analyze & solve the problems; Reading is for information, for fun; Use Top- down model or Bottom- up model to activate Ss schemata; Interactive model）
4. 說(shuō)教學(xué)目標和要求 Teaching aims and demands （…be intended for Ss in key schools）
1）認知目標 knowledge objects
a. Enable the Ss to remember the following new words & phrases:
Damage, lecture, pollute, pollution, room, standing room, be fit for, hear about, turn into
b. Get the Ss to be familiar with this sentence pattern:
If the population keeps growing so quickly, there will only be standing room left…
Give the Ss a reinforced practice on the functional item Supposition.
c. Activate Ss schemata regarding the topic of pollution and help Ss to know more about the problem of pollution.
2）智能目標 ability objects
a. Ask the Ss to make up a similar dialogue.
b. Help them to understand the dialogue better and improve the four skills.
c. Develop their ability of thinking independently.
d. Cultivate their ability to discover, analyze and solve problems.
e. Train them to collect information from the Internet.
f. Train them with some effective learning methods to optimize Ss’ learning results.
3）德育目標 moral objects
a. Arouse their interest in learning English;
b. Help them to understand the background of pollution.
c. Enable the students to love our earth and the nature.
d. Be aware of the importance of stopping pollution & protecting out environment.
e. Encourage the Ss to do something to save the earth.
5. 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn) teaching important points （生詞、句型；培養閱讀技能）
a. New words and phrases
b. Sentence pattern: If- clause
c. improve their reading skills.
d. Talking about problems of the Earth.
6. 說(shuō)教學(xué)難點(diǎn) teaching difficult points （語(yǔ)法；發(fā)展交際能力）
a. functional item: Supposition.
b. Develop their communicative ability. Act out their own dialogue.
7. 說(shuō)教具 teaching aids （multi-media computer, software, OHP）
The teaching syllabus says that it’s necessary for teachers to use modern teaching facilities. It’s of great help to increase the class density and improve our teaching result. It can also make the Ss reach a better understanding of the text by making the classes lively and interesting. At the same time, it arouses the Ss’ interest in learning English.
二、說(shuō)教法 Teaching methods
Five step method; audio-video; communicative approach;
Task-based learning: New Syllabus Design encourages teachers to use this teaching method. TBLT can stimulate Ss’ initiative in learning and develop their ability in language application. Make the Ss the real masters in class while the teacher himself acts as the director and bring their ability into full play.
三、說(shuō)學(xué)法 Study methods
1. Teach Ss how to be successful language learners.
2. Teach Ss how to develop the reading skill — skim & scan; how to communicate with others; how to learn new words; how to learn independently;
3. Get the Ss to form good learning habits.
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程Teaching procedures
I. 復習 （Revision） 5min （Daily report; 詞匯diagram; brainstorming; activate schemata）
Activity 1: Imagination
1）。 Suppose a bottle of ink is turned over and dirties your white shirt, what is to be done? （Wash it? Or throw it away?）
2）。 Suppose you catch a bad cold, what’s to be done?
3）。 Suppose your bike is broken, what’s to be done?
4）。 And suppose the earth, on which we all live, is damaged, what’s to be done?
* What can you think of when you see "pollution" this word?（waste, environment, air, water, factory, desert, climate… Try to activate the Ss schemata regarding the topic of pollution.）
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及作用
Who am I 出自人教版高中英語(yǔ)教科書(shū)第二冊第三單元第一課時(shí)，本單元的話(huà)題是工廠(chǎng)技術(shù)，計算機的發(fā)展史和機器人。計算機對于高中生來(lái)說(shuō)是較熟悉的一個(gè)話(huà)題，但“Who am I”這篇閱讀材料所選語(yǔ)言材料屬于科普說(shuō)明文，內容較為抽象，文章也有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱(chēng)的擬人手法介紹了計算機發(fā)展演變的歷史和計算機在各個(gè)領(lǐng)域的應用，這樣擬人的手法使得文章讀起來(lái)妙趣橫生，抽象的專(zhuān)業(yè)知識介紹起來(lái)也淺顯易懂。這篇文章是整個(gè)單元的重點(diǎn)，融匯了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言知識點(diǎn)，同時(shí)在句子表達上運用到了現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，為下一個(gè)課時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)作好了鋪墊。
2、說(shuō)教學(xué)目標
�、僦R目標
�。�1）、掌握單詞和詞組：
abacus. calculator. PC. laptop. PDA. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. Intelligent .solve. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. From…on. as a result. so…that….
�。�2）（掌握句型）
A. Over time I have been changed quite a lot.
B. First as a PC and then as a laptop ,I have been used in offices and homes sice the 1970s.
C. Over time my memory has developed so much that ,like an elephant ,I never forget any thing I have been told !
D. Since the 1970s many new applications have been found for me .
E.I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
�、谀芰δ繕�
�。�1）通過(guò)閱讀訓練，培養學(xué)生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。
�。�2）培養學(xué)生在閱讀時(shí)從詞的構成以及上下文猜測詞意的能力。
�。�3）通過(guò)閱讀，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是教會(huì )學(xué)生用第一人稱(chēng)按時(shí)間的先后順序描述一件事。
�、矍楦心繕�
通過(guò)學(xué)習本篇文章，了解計算機的發(fā)展歷程及其在當今社會(huì )的廣泛應用，培養學(xué)生的想象能力以及創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)以及鼓勵他們積極探索新科技發(fā)展的精神。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導學(xué)生閱讀以時(shí)間為順序了解一件事的發(fā)展過(guò)程。
2、培養學(xué)生閱讀時(shí)通過(guò)構詞法以及看上下文猜測詞義的能力。
二、說(shuō)教法：
結合本課的`教學(xué)目標及具體任務(wù)，我主要用以下教學(xué)方法：
�、僬w閱讀教學(xué)法，讓學(xué)生分別進(jìn)行讀前、讀中、讀后訓練，由淺入深消化課文。 ②任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在教師指導下通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐參與、合作等方式完成目標。
�、坶_(kāi)放性教學(xué)策略，如brainstorm role play.等
�、芤虿氖┙谭ǎ焊鶕䦟W(xué)生程度，把課文難度適度降低。
三、說(shuō)學(xué)法：
由于學(xué)生對計算機比較感興趣及熟悉，教師在教學(xué)中要盡量發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習積極性與合作精神。因此在教學(xué)中我主要引導學(xué)生用以下學(xué)法：
�、傥骞俨⒂梅�，如多動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)口。
�、谘驖u進(jìn)：由淺入深地讓學(xué)生掌握詞匯、句型、課文內容。
�、酆献鲗W(xué)習、小組討論
四、說(shuō)教學(xué)程序：
Step Ⅰ.Warming up and leading in
1.以幻燈片的方式展開(kāi)此部分Warming up里有關(guān)計算機發(fā)展的七部圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：
�、賅hat are they ?(ask the students to tell them one by one in English and spell them) ②A(yíng)sk students to discuss what these items have in common.
�、踂hich one can help me most in teaching English ?show students the sentence structures of giving opinions ,such as in my opinion ,I think ……
這部分設計讓學(xué)生熟悉有關(guān)單詞，熟悉作出決定及意見(jiàn)的句型，激發(fā)他們的學(xué)習興趣 StepⅡ Pre-readirg
1.Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess :
Who am I ?
What is the passage about ?
2.Ask students to brainstorm :In which aspects have computer been used today ? Work out a list and compare it with your partner .
此任務(wù)能讓學(xué)生通過(guò)標題、插圖預測文章內容并調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。
Step Ⅲ.Reading
1.Skim the passage to check whether their predictions are right or not .
2.Scan the passage again ,and do exercise 3 in pre-reading part .
3.讓學(xué)生從文中找出這些信息并完成下面表格：
1642： .
1822:The analytical machine was wade by Charles Babbage.: .
1940s: .
:The first family of computers was connected to each other.
1970s: .
Now: .
這樣設計可以讓學(xué)生從文章當中自主查找到所需要的信息；課文教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生自由舉手回答并填寫(xiě)以上問(wèn)題，教師一邊幫學(xué)生retell及校對，一邊解釋所涉及到各種不同類(lèi)型的計算機名詞，讓學(xué)生由易到難掌握課文。
4、careful reading
Ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on P19 這部分需要學(xué)生精讀課文并尋找相關(guān)具體信息，建議學(xué)生碰到生詞時(shí)看下上文猜測詞義。
StepⅣ Listening and Speaking
1、讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記下在什么時(shí)間、什么人發(fā)明了什么類(lèi)型的計算機，聽(tīng)完錄音讓學(xué)生復述那些內容。
2.Role play :叫學(xué)生以第一人稱(chēng)扮演不同時(shí)期的計算機。
StepⅤ 拓展
1.再現最初的七副圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：What’s next ?讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象力，設計下一種計算機的模樣與作用，讓學(xué)生分組討論并畫(huà)出其樣子。
Step Ⅵ Homework
Ask the students to write a passage about the development of computers.
Step Ⅶ Conclusion
五、說(shuō)板書(shū)
Unit 3 Who Am I ?
1642: The computer began as a calculating machine.
1822: The analytical machine was made by …
1936：The computer grew rapidly both in size and brain power.
1940s：…h(huán)ad grown as large as a room .
1960s：The first family of computers…
1970s：computers were used in offices and homes .
Now :Computer connect people all over the world.
本課所倡導的教學(xué)基本理念是：
1、面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)培養。
2、整體設計目標，優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力。
3、利用現代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道。
4、提供多種選擇，適應個(gè)性需求。
教學(xué)反思：本課能調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，能較好地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融匯在一起訓練學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，但是由于學(xué)生層次不一，在說(shuō)時(shí)可能一部分學(xué)生不能開(kāi)口，教師在以后的教學(xué)中應該設計內容更符合不同層次的學(xué)生，比如讓這些基礎很差的學(xué)生先預習，熟悉課文單詞。另外，教師也可在課后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找計算機發(fā)展史。
英語(yǔ)優(yōu)秀說(shuō)課稿15
課題：《It’s raining》
教學(xué)用具 電腦、錄音機、卡片
教學(xué)用時(shí) 一課時(shí)
設計模式 教師：創(chuàng )設情景――激發(fā)愛(ài)好――組織活動(dòng)――指定目標
學(xué)生：交流探究――合作活動(dòng)――鍛煉能力――升華習慣
教材分析
學(xué)生已學(xué)完了全部字母，一些簡(jiǎn)單的單詞和日常用語(yǔ)，為學(xué)生提供“字母—單詞”的復習游戲素材，鞏固已學(xué)到的知識從而引出新課、It’s raining是新標準英語(yǔ)第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開(kāi)的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關(guān)，怎么問(wèn)答天氣便是本單元所要學(xué)習的交際用語(yǔ)，是教學(xué)大綱要求把握的重要語(yǔ)言功能項目之一。
學(xué)生分析
本節課授課的對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，初學(xué)英語(yǔ)的孩子對語(yǔ)言運用意識不強，設計一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好。同時(shí)學(xué)生的認知水平比較好，能讀出所學(xué)詞語(yǔ)，具有較強的可塑性。
設計理念
英語(yǔ)課程的教育理念中指出“要面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，倡導任務(wù)型的教學(xué)途徑。本節課就是根據這些理念進(jìn)行設計的，以培養愛(ài)好為前提，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐當中，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐以及合作探究來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、以游戲的方式檢驗學(xué)生對26個(gè)字母的把握情況，要求能聽(tīng)懂及正確識別。
2、詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及怎么問(wèn)答天氣的交際用語(yǔ)
3、爭做小小天氣預告員。
4、學(xué)唱英文歌曲
�。ǘ┠芰δ繕耍罕竟澱n通過(guò)課堂活動(dòng)，完成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱的技能練習，使學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、合作完成任務(wù)，感受成功，提高語(yǔ)言實(shí)踐運用能力。
�。ㄈ┑掠繕耍和ㄟ^(guò)這節課讓學(xué)生懂得要愛(ài)護我們四周的環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。
�。ㄋ模┣楦心繕耍涸趯W(xué)習中，我留意使用鼓勵性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服緊張的`心理，提高自信心。
教學(xué)重點(diǎn) 詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及怎么問(wèn)答天氣的交際用語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn) 對What’s the weather like？的答語(yǔ)，It’s raining、It’s snowing也可說(shuō)成It’s rainy、It’s snowy。
教學(xué)流程
一。談話(huà)引入
1、鋪墊，知識回憶
想一想，到現在你學(xué)會(huì )了哪些英語(yǔ)知識？說(shuō)說(shuō)看，比一比誰(shuí)學(xué)到的多？
2、激趣，字母游戲：創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
大家學(xué)會(huì )的可真不少！今天，我們就應用所學(xué)會(huì )的一些字母做一個(gè)游戲，你們喜歡嗎？
老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學(xué)們仔細聽(tīng)，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現了什么？每個(gè)小組第一桌的同學(xué)到前邊來(lái)做，看哪組分高。
師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now， tell me please、What do you find？
生：?jiǎn)卧~flag， go， zoo， bag， pen。
師：OK！ You are very clever。
完成最好的同學(xué)得一朵小紅花。
師：這里有一個(gè)單詞同學(xué)們沒(méi)有找到，那就是我們今天學(xué)習的weather。
�。� 游戲能為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，使枯燥、機械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂(lè )。）
二。利用多媒體學(xué)習新單詞
1、練習生詞的讀音
課前讓學(xué)生查找與天氣有關(guān)的單詞，學(xué)生通過(guò)搜索資料提高搜索信息的能力，培養學(xué)生探究能力，然后進(jìn)行六個(gè)單詞的重點(diǎn)學(xué)習，在聽(tīng)完磁帶后，找學(xué)生讀單詞，糾正他們的發(fā)音。
�。� 利用電教多媒體能使課堂更加生動(dòng)，直觀(guān)，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。）
2、交際英語(yǔ)
運用What’ the weather like？ 就圖片上的天氣進(jìn)行提問(wèn)。
�。� 英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。）
3、圖片與句子相連接，學(xué)生走到微機前進(jìn)行連接。
三。爭做小小天氣預告員
就各地區的天氣進(jìn)行預告。
�。� 愛(ài)好是最好的老師，而愛(ài)好來(lái)自好奇，來(lái)自體驗，提供實(shí)踐機會(huì )，讓他們參與表演，這既符合兒童好動(dòng)、表現欲強的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的把握。）
四。學(xué)唱歌曲
1、運用肢體語(yǔ)言教學(xué)生詞snoring， bumps his head，確信學(xué)生理解歌曲的意思。
�。� 肢體語(yǔ)言，可使學(xué)生在語(yǔ)言和動(dòng)作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。）
2、建立超連接，運用新標準動(dòng)畫(huà)光盤(pán)教唱歌曲，在演唱中配以相應的動(dòng)作，然后小組間展開(kāi)競賽，看哪個(gè)小組唱得最好，為唱得最好的學(xué)生發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學(xué)的歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)。）
�。� 小學(xué)生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動(dòng)作會(huì )更引起他們的參與和投入，在英語(yǔ)歌曲中學(xué)新詞，既減輕了學(xué)生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識。）
五�？偨Y升華
以沙塵暴為例對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍。
六。課堂小結
在活動(dòng)中復習鞏固了所學(xué)知識，把握了怎么問(wèn)答天氣，以及在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了一首英文歌曲，增強了學(xué)英語(yǔ)的自信。
七。課后作業(yè)
1、觀(guān)察本周天氣情況，進(jìn)行預告。
2、假如你想了解天氣的更多知識，請同學(xué)們登陸www。hongen。com ，老師相信你一定會(huì )成為一名出色的天氣預告員。
八。課后反思
本節課在教學(xué)模式中采用任務(wù)型教學(xué)法，在授課過(guò)程中應用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導法，演唱教學(xué)法。教學(xué)設計按照 老師：創(chuàng )設情景――激發(fā)愛(ài)好――組織活動(dòng)――指定目標 學(xué)生：交流探究――合作活動(dòng)――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學(xué)在充分的活動(dòng)中學(xué)到了新的知識，取得了較好的教學(xué)效果。
九、板書(shū)設計
It is raining。
Word list：
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
What is the weather like？
It is raining、（snowing、rainy、snowy）
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