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幼兒英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的幼兒英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀1
一、 教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社小學(xué)英語(yǔ)新標準幼兒園起始第一冊module 6 school, unit2 what’s this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱溶于一體，激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使孩子通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、學(xué)情分析
幼兒園的孩子于本期剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語(yǔ)信息和知識。經(jīng)過(guò)本模塊第一單元的學(xué)習，孩子已經(jīng)初步掌握了詢(xún)問(wèn)并識別物體的句型：what’s this? 和what’s that? 孩子已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
(1) 讓孩子能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2) 通過(guò)學(xué)習讓孩子熟練掌握句型 what’s this? 和what’s that?
2、學(xué)習技能目標：
(1) 能聽(tīng)懂let’s do中的指令并做出相應動(dòng)作，如point to the …
(2) 根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養孩子靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。
3、情感態(tài)度目標
�。�1）通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使孩子有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養孩子注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
�。�2）讓孩子在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3）通過(guò)小組活動(dòng)培養孩子合作交流能力，從而讓孩子意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
�。�4）充分利用教材所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與與創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：what’s this? 和what’s that? 并能用 it’s a…作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實(shí)物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫(huà)）。 學(xué)具準備：?jiǎn)紊锲返膱D片（孩子課前畫(huà)好）
六、教學(xué)策略
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小孩子好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以下教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬� 小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成四個(gè)大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書(shū)寫(xiě)在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，孩子互相交流、探究，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ� 情境教學(xué)法
給孩子不斷創(chuàng )設各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使孩子說(shuō)英語(yǔ)。
�。ㄈ� 課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和獎勵個(gè)人貼畫(huà)、小組獎紅旗（畫(huà)在黑板上）的方法，讓孩子渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵孩子積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。老師操作起來(lái)也比較方便。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘韽土�，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
1、歌曲導入，激發(fā)孩子學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣，激發(fā)孩子參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使孩子迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使孩子把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的'時(shí)候，首先讓孩子演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相應的動(dòng)作，這樣的導入能很快吸引住孩子，還渲染了孩子學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。同時(shí)，歌曲中的物品也可勾起孩子們對已學(xué)物品單詞的回憶，對復習句型what’s this? 和what’s that?作好鋪墊。
2、復習舊知，培養自信
教師出示tom的圖片，談話(huà)向孩子們引出本節課的新朋友：“it’s tom.” ，并讓孩子熱情地和他打招呼。告訴孩子們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由于剛和大家見(jiàn)面，有些害羞，要老師代問(wèn)，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著(zhù)tom的圖片，在教室里四處走動(dòng)，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向孩子提問(wèn)：what’s this? 或what’s that?讓孩子作出相應的回答。適時(shí)還可用what colour is it?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，借以復習表示顏色的單詞。大力夸獎樂(lè )于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
�。ǘ⿻�(huì )話(huà)導入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
孩子在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要真心誠意地把孩子當成學(xué)習的主人，努力提高“導”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給孩子多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：
1、教師拿著(zhù)tom的圖片繼續指向教室里的物品，向孩子提問(wèn)。課前教師在離講臺較近的墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this? 和what’s that?向孩子提問(wèn)，孩子可用中文來(lái)回答。教師引導用“it’s a…”來(lái)回答，自然引出新單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、游戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實(shí)物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓孩子看到后，再把它們放進(jìn)“魔法包”中，然后讓一名孩子上臺，從“魔法包”中握住一件物品，讓其余孩子猜是什么。若猜對了就把物品拿出來(lái)，并讓另一名孩子上臺找出相應的單詞卡片，全班進(jìn)行單詞練讀。孩子們對“魔法包”充滿(mǎn)了好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習起來(lái)非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過(guò)齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵，調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。
�。ㄈ┏尸F新知，合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使孩子保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的轉化。
1、游戲——say and point
請四位孩子上來(lái)，分別站在四個(gè)不同的方位，手里分別拿著(zhù)實(shí)物pen,pencil,book,bag再請一名孩子發(fā)出指令：point to the…其余孩子做出相應的動(dòng)作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個(gè)活動(dòng)完全由孩子來(lái)操作，既鍛煉了孩子的膽量和能力，又激發(fā)了孩子學(xué)習的興趣。
2、演一演。這個(gè)部分由孩子導學(xué)。指派一生扮演tom，在教室隨意走動(dòng)，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其余孩子扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發(fā)孩子學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可多抽幾名孩子扮演tom練習。這個(gè)環(huán)節主要是操練孩子能正確使用what’s this? 和what’s that?來(lái)提問(wèn)。對能正確使用this和 that來(lái)詢(xún)問(wèn)的孩子要加以大力表?yè)P和獎勵。
3、小組活動(dòng)：ask and answer
以學(xué)習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后指派一人分別用what’s this? 和what’s that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其他孩子作答。依次輪流進(jìn)行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務(wù)。教師巡視指導。
4、學(xué)習課文 what’s this?
�。�1）孩子打開(kāi)書(shū)，結合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意。
�。�2）再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。
�。�3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別獎個(gè)人貼畫(huà)、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模╈柟绦轮�，拓展練習。
1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽——將sb24頁(yè)的activity 3設計為一個(gè)搶答賽。
教師出示單色物品，用what’s this?詢(xún)問(wèn)，孩子搶答。在這個(gè)環(huán)節，教師要注意引導孩子加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個(gè)練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的余地。通過(guò)努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和獎勵，比如說(shuō)：呀，你真了不起！能說(shuō)那么長(cháng)的英語(yǔ)句子了！太棒了！
2、完成運用任務(wù)2：將sb 25頁(yè)的activity 5設計為小組活動(dòng)——show and ask
孩子展示出課前畫(huà)好的單色物品圖片，在小組內互相用what’s this? 和what’s that?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。提醒孩子在問(wèn)時(shí)把圖片拿出來(lái)，做出合適的動(dòng)作；在答時(shí)盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。 此任務(wù)的設計，重視了對孩子思維能力、觀(guān)察能力的培養，特別是對孩子合作學(xué)習能力的培養，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為孩子的終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹� 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，（包括個(gè)人的貼畫(huà)和黑板上小組的小紅旗）孩子掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發(fā)下節課的學(xué)習氣氛打下基礎。
2、布置課外作業(yè)——我來(lái)當當小老師。
將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)匯報。
此環(huán)節將課堂延伸至課外，培養了孩子的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來(lái)分享學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的欲望，真切體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達到學(xué)以致用的目的。
八、設計說(shuō)明
本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以孩子的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了孩子學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓孩子全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓孩子主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
幼兒英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀2
一、 說(shuō)教材
1. 教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。英語(yǔ)學(xué)習更是離不開(kāi)生活。一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)和單詞，幼兒都可以在生活中得到應用。同樣生活中無(wú)處不在的英語(yǔ)也促進(jìn)了幼兒的英語(yǔ)學(xué)習。本次我選的課題來(lái)自《楊文英語(yǔ)》第六冊，第三單元，第五課《我的家》。
2. 目標定位
1) 能正確的聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞
2) 能正確運用對話(huà)中的日常交際用語(yǔ)：
“Where are you ?”
“I’m in the living room,come and find me .”
3) 培養幼兒熱愛(ài)英語(yǔ)的良好習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確理解掌握對話(huà)內容，并能朗讀一部分表演對話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
A. 能比較流暢的朗讀對話(huà)內容，并能在掌握對話(huà)內容的基礎上進(jìn)一步表演對話(huà)。
B. 能正確朗讀單詞 “kitchen , bedroom , bathroom , livingroom .”
課前準備：
1)教具準備：
A. 課前準備好畫(huà)有實(shí)物圖片及人物圖片
B. 單詞卡片
C. 錄音機及磁帶
2)板書(shū)準備：
畫(huà)好對話(huà)背景圖。
二、 說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。
我采用的教法有：
1、演示法
2、操作法
3、賞識激勵法
4、游戲法。
從而達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、 說(shuō)學(xué)法
以幼兒主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。不僅提高了認識鍛煉的能力各升華了感情。本次活動(dòng)采用學(xué)法有：1、多通道參與法 2、嘗試法 3、體驗法。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，采用了整體呈現——分步操練——整體操練的教學(xué)方法，即：讓幼兒先對正篇對話(huà)內容有了全面了解再分場(chǎng)景進(jìn)行分塊教學(xué)，最后將對話(huà)整體進(jìn)行朗讀鞏固。這樣的`方法有助于幼兒整體掌握知識和技能。本單元律動(dòng)我采用了說(shuō)唱表演形式。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以有效的化解對話(huà)的難度。
各位領(lǐng)導，各位老師，我的說(shuō)課結束了。謝謝！
幼兒英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、教材分析
本節課主要圍繞食物來(lái)學(xué)習單詞以及運用what’s your favourite food?來(lái)描述自己喜歡的食物，內容與學(xué)生的生活聯(lián)系非常密切。Let’s learn中的食物類(lèi)單詞比如：tomato、fish等和句子What would you like for lunch ?在前面的教學(xué)中都有所呈現，并作認讀要求。本節課在此基礎上進(jìn)一步對這些單詞提出讀寫(xiě)要求。另外，本節課的學(xué)習內容也為深入學(xué)習下一課時(shí)的重點(diǎn)句型what do you have for lunch today?做好充分的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎。故本堂課的內容在整個(gè)單元中起著(zhù)承前啟后的作用。最后，由于本部分的內容前面幾冊有涉及到，所以本節課將對教材內容做一些補充，增加中國特色小吃的英文表達，以達到拓展學(xué)生視野的目的。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知目標：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生們能夠掌握本節課的四會(huì )單詞以及運用所學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)交流。
�。ǘ┠芰δ繕耍涸诮處焺�(chuàng )設情境的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì )了合作與交流。
�。ㄈ┣楦心繕耍簩W(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，養成不挑食、珍惜糧食的良好習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：掌握本節課的四會(huì )單詞
�。ǘ╇y點(diǎn)：在情境中熟練運用句型進(jìn)行簡(jiǎn)單對話(huà)。
四、教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭ǎ簽榱隧樌瓿山虒W(xué)目標，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，本節課采用情境法、交際法和游戲教學(xué)法，運用多種操練和對話(huà)方式讓全班參與其中，來(lái)掌握知識，提高教學(xué)效果。
�。ǘ⿲W(xué)法：根據英語(yǔ)課程標準中提到“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”的要求，結合小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好表演的特點(diǎn)，在課堂中運用多種方法，促使學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)，形成自主探究性學(xué)習。學(xué)生在互動(dòng)、交流的活動(dòng)中樹(shù)立自信，享受快樂(lè )，成為英語(yǔ)學(xué)習的'主人。
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：熱身過(guò)程
熱身是課堂教學(xué)的重要形式之一。首先是通過(guò)Let’s chant，即學(xué)生說(shuō)唱，復習有關(guān)學(xué)過(guò)的食物單詞。
第二環(huán)節：復習舊知
看百度搜索的圖片做成的幻燈片， 復習已學(xué)過(guò)的食物單詞：fish、tomato、onion、cucumber、carrot、potato。通過(guò)復習，自然而然的導入今天內容的講解達到“溫故而知新”的效果。
第三環(huán)節：?jiǎn)l(fā)誘導，教授新知
1.猜謎教授新詞，根據老師的表達，猜猜是什么食物。學(xué)習單詞tomato、green beans、eggplant。在教授tomato時(shí)可引導學(xué)生對比記憶單詞potato.用游戲的方式能保持學(xué)生對英語(yǔ)的新鮮感，并增加樂(lè )趣。
2.聽(tīng)聲音學(xué)習新詞。通過(guò)有聲的pig, sheep兩個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)，形象的引出和他們有關(guān)的pork,mutton單詞，這樣的設計不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習樂(lè )趣，又一次突破了本課時(shí)單詞量大的難點(diǎn)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習了新知識。
3.其它的單詞教師慢慢出示圖片，學(xué)習單詞cabbage.并且在聽(tīng)老師正確發(fā)音后教讀單詞，這樣可以幫助學(xué)生把音，形、義聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)由單詞自然過(guò)渡到本課重點(diǎn)句型：what would you like for lunch? I’d like ...的學(xué)習，真正做到“詞不離句，句不離詞”
第四環(huán)節：鞏固新知、拓展新知
1.學(xué)生說(shuō)唱一首本單元的chant，朗朗上口的說(shuō)唱剛剛學(xué)習的新單詞，進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞。
2.出示課件，聽(tīng)錄音Let’s learn，Zhang Peng和Mike 對話(huà)，跟讀對話(huà)，然后進(jìn)行同位操練。
3.角色扮演，教師請一位學(xué)生扮演客人，其他學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，學(xué)生用新學(xué)句型：“What would you like for lunch ”來(lái)詢(xún)問(wèn)客人需求�！翱腿恕庇镁湫汀癐’d like...”做出回答。學(xué)生根據聽(tīng)到的內容舉起相應的卡片，誰(shuí)的反應快，誰(shuí)就是下一位客人。
以本課為延伸，除了鼓勵孩子在課后詢(xún)問(wèn)家人一日三餐想吃的事物并記錄下來(lái)外，還要當一天家里的營(yíng)養師，設計一張食譜，還要注意營(yíng)養搭配。這樣的活動(dòng)有實(shí)際意義，學(xué)生樂(lè )于去實(shí)踐，在學(xué)習過(guò)程中將外部操作活動(dòng)和內部語(yǔ)言思維活動(dòng)結合起來(lái)，形成一個(gè)學(xué)生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過(guò)程，最終發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
第五環(huán)節：小結
1.學(xué)生小結本節課所學(xué)重點(diǎn)；
2.介紹中國小吃的英文表達；
3.老師滲透情感教育：教育學(xué)生珍惜糧食和增強均衡營(yíng)養飲食的意識，養成不挑食的良好習慣。
通過(guò)小結再次呈現今天的重點(diǎn)內容，幫助學(xué)生理清思路，加強記憶。而對中國小吃的英文表達的介紹將增加學(xué)生的一些課外知識。同時(shí)教師情感教育的滲透，有助于學(xué)生樹(shù)立起養成良好飲食習慣的意識。
幼兒英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一、說(shuō)教材
此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節，蔬菜在生活中隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現個(gè)別幼兒不愛(ài)吃蔬菜的現象。再結合主題活動(dòng)《我們愛(ài)秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜特征的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蔬菜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
接下來(lái)我對目標進(jìn)行以下簡(jiǎn)要分析：
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
情感目標：培養幼兒喜歡蔬菜的情感，并在活動(dòng)中樂(lè )于表現自己。 認知目標：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。 能力目標：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、歌曲、游戲體驗及品嘗蔬菜，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。
二、說(shuō)學(xué)情
中班的幼兒活潑好動(dòng)，處在具體形象思維階段，在認識事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知欲強，喜歡與同伴交往，并且對學(xué)習英語(yǔ)有強
烈的興趣。我設計的這次活動(dòng)給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。
三、活動(dòng)準備
幼兒的能力是在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，為此，我作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。
2、物質(zhì)準備：小熊毛絨玩具、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等 ）。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識多種顏色，并對蔬菜有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
四、說(shuō)活動(dòng)方法
新《綱要》指出：“老師應成為學(xué)習活動(dòng)的`支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)老師除了以可愛(ài)的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指老師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小熊的農場(chǎng)”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蔬菜、買(mǎi)蔬菜、品嘗蔬菜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂(lè )的游戲中輕松學(xué)習。
五、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——提問(wèn)講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸
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“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始老師就利用幼兒熟悉的小熊形象，為幼兒創(chuàng )設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀(guān)察蔬菜的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小熊作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
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在此環(huán)節中，老師會(huì )把故事情節再梳理一遍，采用邊提問(wèn)邊講解的方式，學(xué)習四種顏色各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿卜carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
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老師安排適當的游戲，來(lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái)，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng )造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：a red tomato 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著(zhù)給每種蔬菜加上顏色，如orange carrot；green cucumber；green leek。
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根據幼兒喜歡模仿、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn)，老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小熊的農場(chǎng)買(mǎi)菜，喜歡吃哪種蔬菜就買(mǎi)哪種，但要用英語(yǔ)表達。如I like orange carrot。
六、活動(dòng)延伸
幼兒能力的培養是一個(gè)長(cháng)期的活動(dòng)，因此活動(dòng)延伸必不可少。幼兒從“農場(chǎng)”買(mǎi)回蔬菜后，“到家”洗一洗品嘗一下蔬菜不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步讓幼兒了解各種蔬菜的特征，從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。
幼兒英語(yǔ)說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的。在秋天這個(gè)豐收的季節，水果在生活中隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經(jīng)常發(fā)現個(gè)別幼兒不愛(ài)吃水果的現象。因此，有必要使幼兒形成對水果正確的認識，加深對水果特征的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)水果的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
�。�1）培養幼兒喜歡水果的情感，并在活動(dòng)中樂(lè )于表現自己。
�。�2）通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。
�。�3）能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活
動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。通過(guò)教師示范和情景表演解決。
總之，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于前面。
2、物質(zhì)準備：小兔子毛絨玩具、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、各種水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等 ）。
3、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識多種顏色，并對水果有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的.師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習。本次操作主要是探索各種水果的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“小兔子的果園”，讓幼兒對水果有全新的認識，在這一過(guò)程中，現代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學(xué)習。
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機能得到發(fā)展的方法。 本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的小兔子形象，結合秋收，引發(fā)幼兒融入到看水果、買(mǎi)水果、品嘗水果的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統一。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂(lè )的游戲中輕松學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對水果發(fā)生了興趣。
2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對各種水果有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛(ài)水果。 與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——提問(wèn)講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
“興趣是最好的教師”�；顒�(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔子形象，為幼兒創(chuàng )設了“小兔子的水果豐收了”多媒體展示，引發(fā)幼兒觀(guān)察水果的興趣。在以下的環(huán)節中，我都是以小兔子作為情節發(fā)展主線(xiàn)，從形式上，內容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
�。ǘ┨釂�(wèn)講解
在此環(huán)節中，教師會(huì )把故事情節再梳理一遍，采用邊提問(wèn)邊講解的方式，學(xué)習四種顏色各異的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通過(guò)出示實(shí)物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
�。ㄈ┳杂商剿�
教師安排適當的游戲，來(lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái)，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng )造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著(zhù)給每種水果加上顏色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。
�。ㄋ模┣榫氨硌�
根據幼兒喜歡模仿、扮演小動(dòng)物的特點(diǎn)，老師讓幼兒扮演成小動(dòng)物去小兔子的果園買(mǎi)菜，喜歡吃哪種水果就買(mǎi)哪種，但要用英語(yǔ)表達。Eg。I like red apple。
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幼兒從“果園”買(mǎi)回水果后，“到家”洗一洗品嘗一下水果不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，進(jìn)一步讓幼兒了解各種水果的特征，從而培養幼兒喜歡水果的情感。
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