高二英語(yǔ)說(shuō)課稿集錦7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的高二英語(yǔ)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、Introduction（導言）
說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來(lái)的。實(shí)踐證明，說(shuō)課活動(dòng)有效地調動(dòng)了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養造就研究型，學(xué)者型青年教師的途徑之一。英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材的把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程的宏觀(guān)控制能力的有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出的作用。
二、說(shuō)課的基本原則
1、遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課的區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間的層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是"說(shuō)教案"的誤區。
2、以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)的教學(xué)理念。
3、詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課的完整性。
4、與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課的基本程序
1、說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中的地位和作用。
說(shuō)"教材的地位和作用"
"教材的地位和作用"說(shuō)得恰當與否，直接反映說(shuō)課者對教材的理解程度，并影響到教學(xué)目標的制訂。對教材理解越深刻，說(shuō)課內容將越充實(shí)、全面，反之就只能是蜻蜓點(diǎn)水、觸及皮毛。
說(shuō)"教學(xué)目標"
分析教材后，就可以確定教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它對教學(xué)活動(dòng)具有很好的導向和監控作用。
根據課程標準的要求，教學(xué)目標應力圖體現"知識與技能"、"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三維課程目標。但是，說(shuō)課時(shí)有沒(méi)有必要人為的將教學(xué)目標劃分為三個(gè)方面呢？這也是值得探討的。因為三維目標往往是融為一體、并在同一學(xué)習過(guò)程中實(shí)現的。若將教學(xué)目標分解為三個(gè)方面加以描述，會(huì )不會(huì )割裂三維目標之間的內在聯(lián)系呢？
說(shuō)"教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)"
從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是強調重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的過(guò)程。因此，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成為教學(xué)設計的一個(gè)關(guān)鍵，也是說(shuō)課活動(dòng)必須闡述的一個(gè)內容。要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，就必須搞清什么知識是重點(diǎn)、分析學(xué)習難點(diǎn)是如何形成的。
2、說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生的知識與能力結構，明確說(shuō)課內容的難易程度。說(shuō)"學(xué)情"
深入分析課程標準和教材，在于把握教學(xué)目標和內容。但僅僅把握教學(xué)目標和內容是不夠的，因為學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生情況制約著(zhù)學(xué)習的開(kāi)展，影響著(zhù)目標的達成。因此，學(xué)情分析也是說(shuō)課必需突出的一個(gè)方面。如何分析學(xué)情呢？由于學(xué)習不僅受學(xué)生原有的知識基礎和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認知風(fēng)格、能力狀況和學(xué)習興趣等影響。因此，一個(gè)好的說(shuō)課方案，應盡可能從學(xué)生的`"已知"、"未知"、"能知"、"想知"和"怎么知"等五個(gè)方面綜合分析學(xué)生情況，這些方面都是因材施教的基礎。
1、學(xué)生的"已知"、這里的"已知"是指學(xué)生已經(jīng)具備的、與本節內容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等。明確這點(diǎn)很重要，它決定了教與學(xué)的起點(diǎn)。
2、學(xué)生的"未知"、"未知"是與"已知"相對而言的，它既包括通過(guò)學(xué)習應該達成的終極目標中所包含的未知知識與技能等，還包括實(shí)現終極目標之前的過(guò)程中所涉及到學(xué)生尚不具備的知識與技能等。
3、學(xué)生的"能知"、"能知"就是通過(guò)這節課教學(xué)，學(xué)生能達到怎么樣的目標要求。它決定學(xué)習終點(diǎn)（即學(xué)習目標）的定位。
4、學(xué)生的"想知"、所謂"想知",是指除教學(xué)目標規定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標以外的東西（注：學(xué)生學(xué)習中，往往會(huì )通過(guò)提出疑問(wèn)來(lái)體現"想知"、當然，學(xué)生的"想知"可能會(huì )超出教學(xué)目標或學(xué)生的認知水平。如果真是如此，課堂教學(xué)可不予拓展，但建議給學(xué)生一個(gè)提示性的交待或利用課外時(shí)間作個(gè)別解答）。
5、學(xué)生的"怎么知"、"怎么知"反映學(xué)生是如何進(jìn)行化學(xué)學(xué)習的，它體現學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。
3、說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施的教學(xué)手段、方法以及教具的使用。
4、說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法的運用以及將要實(shí)現的目標。
5、說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序？目的、意圖何在？結果如何？
6、說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計的根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計的程序性、概括性和藝術(shù)性。
7、說(shuō)"教學(xué)反思"
說(shuō)課活動(dòng)中，如何進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得深入探究的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面：教師對教學(xué)中的缺點(diǎn)和錯誤進(jìn)行反省與批判；對教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處的肯定和堅持。所以說(shuō)課時(shí)說(shuō)教學(xué)反思，無(wú)非是剖析自己在教材分析、學(xué)生分析特別是教學(xué)設計等方面有哪些可取之處以及存在的不足之處。具體包括：
1、教學(xué)預設中的成功之處。例如，對教材分析和學(xué)生分析有哪些獨到之處；根據學(xué)生學(xué)習情況，準備了哪些調控措施；怎樣有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；如何落實(shí)對學(xué)生學(xué)習結果的反饋與監控；在課程資源開(kāi)發(fā)中有哪些過(guò)人之處等。
2、教學(xué)預設中尚存在的不足或難以把握之處。具體包括：對教學(xué)目標的定位特別是隱性目標（如過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等）存在哪些困惑；學(xué)情分析還有哪些難以把握的地方；教學(xué)設計中設計的活動(dòng)中哪些可能無(wú)法達到預期的效果等。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課的對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、教材分析
一）教材的地位和作用：
這一節復習課選擇的內容比較適合學(xué)生的水平，同時(shí)也符合了新課標要求的語(yǔ)言材料要源于教材又要超出教材，為此我選擇的題材部分學(xué)生感興趣，但缺乏閱讀方面的技巧，因此需擴展相應知識，教授閱讀方面技巧，從而提高閱讀能力。
二）教學(xué)目標的確立和依據
依據初中英語(yǔ)新課標，對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。并根據素質(zhì)教育中面向全體培養學(xué)生素質(zhì)的要求，我為這一課確立三項目標：即知識目標、能力目標和情感目標。
知識目標：熟知東西方人們在作客待客付小費外出餐飲等方面文化和風(fēng)俗習慣的差異。
通過(guò)聽(tīng)力及閱讀材料的學(xué)習進(jìn)一步加以了解。
能力目標：訓練學(xué)生掌握良好的閱讀習慣和閱讀方法，即跳讀、略讀、速讀和閱讀等，同時(shí)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生記憶能力、觀(guān)察能力、想象、比較和分析等多種能力。有效提高閱讀速度和理解材料的準確度。并能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。
情感目標：鼓勵學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習投以極大的興趣和熱情。讓學(xué)生感受到他們是英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中的主體和中心，以此來(lái)激勵他們在英語(yǔ)課上積極參與，追求創(chuàng )新。
三）重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際
能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)，有助于把學(xué)生引入到身臨其境當中，增強故事真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要教師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
新課程標準特別強調了要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的.傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求。
三、教學(xué)程序
課前對話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞前一單元所學(xué)知識進(jìn)行自由對話(huà)。每天3—5
分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有很強的交互性，合作學(xué)習的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，
拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。
合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。這樣設計的目的是
�。�1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受教師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。
�。�2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的），又由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到很新鮮很有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
�。�3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有很強的集體榮譽(yù)感。
最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)。
當學(xué)生很興奮地探討完后，可以寫(xiě)一至兩篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能樂(lè )于寫(xiě)作才能重返自己的思維能力，而不是為了應付教師而做的作業(yè)。
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿3
Good afternoon, everyone、 I’m xxx、 I’m an English teacher from Experimental School of Suqian、 Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One、 I’ll prepare to say the lesson from four parts、
Part One Analysis of the Teaching Material
(一) STATUS AND FUNCTION
1、This is an important lesson in Book One、 From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample、 To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing、 To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words、 To start asking the Ss to write the English sentences well、 Therefore this lesson is in the important position of the teaching material、
2、This lesson is the first one of Unit 2、So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit、
3、Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English、
(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss has learned English for about one month so far、 They can understand some words and some simple sentences、 The Ss have taken a great interest in English now、
(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision、
1、Knowledge objects
(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is、 、 、 、” and the negative sentence “This is not…、”Everyday expressions for “Apologies”“I'm sorry”“That's all right”、
(2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc、 by learning the dialogue of this lesson、
(3) To finish some exercises、
2、Ability objects
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing、
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs、
(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures、
3、Moral objects
(1) To enable the Ss to be polite and love life、
(2) To enable the Ss to look after their things well、
(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and function、
1、Key points:
(1)、To help the Ss to communicate with each other、
(2)、To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully、
(3)、To develop the Ss’ interest in English、
2、Difficult points:
(1) How to make dialogues and act them out、
(2) How to write the right whole sentences、
(五) TEACHING AIDS
Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on、 They will be needed in this lesson、
Part Two The Teaching Methods
1、 Communicative teaching method
2、 Audio-visual teaching method
3、 Task-based” teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language、 So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method、 That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue、 I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition、
Teaching special features
To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought、
Part Three STUDYING WAYS
1、Teach the Ss how to be successful language learners、
2、Let the Ss pass "Observation—Imitation—Practice " to study language、
3、Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others、
Teaching special features:
Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English、
Part Four Teaching Procedure
I’ll finish this lesson in four steps、 First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class、 At last let’s see which group is the winner、
Step1 Warm-up
1、 Free talk between T and Ss 、
Such as: Hi, I’m …… What’s your name?
This is … How do you do?
Who is he/she? How are you?
Who can count from 1to 5?
What’s this in English? etc、
2、A game: Ask the Ss to give T some school things、 For example:
T: Give me your book、(ruler, box, pen, table, knife, etc、)
T: This is your book、 This is not my book、 It’s your book、 etc、
In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition、 Find out which group will make the most dialogues、
Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge、
Step2、 Presentation
This course is very important、 I’ll mainly talk about this step、
I’ll use CAI to present the whole dialogue、 Arrange some situations to help Ss understand Sample A、
First scene: There is a bag on the floor、 B is picking it up and get ready to leave、 Now A is talking with B、
A: Hi, B、 How are you today?
B: I’m fine, thank you、 And you?
A: I’m fine, too、 Oh, this is my bag、
B: No, this is not your bag、 It’s my bag、
A: (Look closely) Oh, I’m sorry、
B: That’s all right、
(At the same time, C is running up and hitting A、)
C: Oh, I’m sorry、
A: That’s OK、
I’ll write the key points on the Bb while they are watching、 After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb、 Make sure they can read them well、
Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings、 CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better、
Step3、Practice
First play the tape recorder、 Let the Ss listen and imitate the dialogue、 Pay attention to their pronunciation and intonation、 In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud、 This step is employed to make the Ss grasp the Sample 、At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A、 Then find out which group will act it out well、 I’ll give them red stars、
Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one、 At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability、
Step4、Production
In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities、
Second scene: The Ss are having a picnic、 It’s hot and they take off their coats and put them together、 They are singing and dancing, laughing and chatting、 After the picnic, they begin to look for their coats、 D and E are talking、 F and G are talking、 etc、
After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues、
Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained、 Tell the Ss we should be polite and take good care of our things、 We should love our life、 I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning、 If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English、
2、Skill 1 Model 1、
I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines、
Then check their handwriting, correct their mistakes、 Find out who will write well and whose handing is the best、
3、Finish the Ss’ workbook、
Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson、
Step5、Homework:
(1)Recite the words as many as possible after class、
(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book、
Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class、 It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned、
Blackboard Design
Lesson Six Sample ASix This is my…、hey This is not your、 、 、 、sorry It’s my、 、 、 、 Picture it’s=it is Oh, I’m sorry、that’s=that is That’s all right/OK、
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、教材分析
Making friends《交朋友》一文是高二年級的教材中第二單元的第二課。該單元教學(xué)要求有三個(gè)方面：一是從課文中學(xué)會(huì )如何對待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過(guò)友誼這一主題使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言文字的魅力。
因此，在對Making Friends的教學(xué)過(guò)程中應該著(zhù)力于引導學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，提取精要。應該好好地讓學(xué)生品讀、欣賞，從中體會(huì )思想感情。這也正好體現了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)言運用能力。
二、學(xué)情分析
高二年級8班的學(xué)生在成績(jì)上處于年級中等偏下的位置，由于先期積累不夠，對英語(yǔ)學(xué)習缺乏信心。本課的主題是容易引起學(xué)生興趣的主題，文章難度不高，希望通過(guò)對課文內容和語(yǔ)言的學(xué)習，使學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更多的興趣和信心。并且由于班級中英語(yǔ)學(xué)習能力兩極分化，采取面向全體，因材施教的教學(xué)手段，力求讓每個(gè)同學(xué)都真正融入到課堂學(xué)習中來(lái)。
三、教學(xué)目標
根據新大綱要求，結合本文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設置如下教學(xué)目標：
1、知識目標：了解為人處世交友之道。
2、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)課文的語(yǔ)言學(xué)習，掌握知識要點(diǎn)。
�、隗w味學(xué)習本文語(yǔ)言特色，培養思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
�、兕I(lǐng)會(huì )課文所表達的對于友誼的理解和交友的方法，學(xué)會(huì )更好地同他人相處。
�、谠谟⒄Z(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，理解教材中所包含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
新課標大力提倡教師是課堂的主導，而學(xué)生是課堂的主體。在授課中，引導學(xué)生看、讀、議，調動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)參與學(xué)習。同時(shí)，以課內知識為觸發(fā)點(diǎn)，從課內延伸到課外，力求學(xué)以致用，豐富學(xué)生的知識和生活的積累。具體采用以下教學(xué)方法：
1、跳讀法：文章篇幅比較長(cháng)，但是比較淺白，可以用來(lái)訓練學(xué)生閱讀的速度，同時(shí)找不熟知的生詞和短語(yǔ)。語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins指出，沒(méi)有語(yǔ)法幾乎不能交流思想，沒(méi)有詞匯根本不能交流思量，所以在對一篇文章進(jìn)行理解之前，疏通生詞難詞是比不可少的一個(gè)步驟。
2、朗讀法：語(yǔ)言要通過(guò)反復誦讀才能品出其中的韻味，讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，加深印象和理解。將書(shū)面語(yǔ)言有聲化是最基本的閱讀技能。朗讀過(guò)程中學(xué)生入于眼、出于口、聞?dòng)诙�、�?zhuān)于心，能直接感知和體味文章內容；更能加速對文章的理解。
3、討論法：組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表對于事情的觀(guān)點(diǎn)和看法。討論不僅培養學(xué)生的自主能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
4、互動(dòng)法：現代教育理論認為學(xué)習是學(xué)習者在其他學(xué)習伙伴的幫助下完成的主動(dòng)意義建構。教師要確立以合作討論學(xué)習為主要形式的課堂教學(xué)組織策略。如何讓每個(gè)學(xué)生都有不同的嘗試體驗，參與課堂教學(xué)，小組合作是有效的組織形式。
5、運用多媒體教學(xué)手段：以直觀(guān)的欣賞或聆聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎贾谜n前預習：思考為人處世的交友之道
�。ǘ⿲耄�
1、同桌間討論：說(shuō)說(shuō)為什么我會(huì )視某某為我的`好朋友。The reason why I regard …as my best friend is …。學(xué)生以自身感受會(huì )作出各種各樣或長(cháng)或短的回答。
2、播放美文朗讀Forever Friends，提問(wèn)：“對于文章中哪句話(huà)印象最為深刻？”
�、俨シ排錁�(lè )朗讀Forever Friends。聽(tīng)之前引導學(xué)生關(guān)注自己印象最深的一句句子。
�、谡垖W(xué)生反饋感受。各抒己見(jiàn)。
�、劭偨Y：好朋友之于我們的人生是如此重要，我們又如何能夠交到這樣的好朋友。從而引出課文學(xué)習。
�。ㄈ┟鞔_教學(xué)目標。承上啟下，讓學(xué)生了解本堂課所要達成的目標。一是從課文中學(xué)會(huì )如何對待朋友如何同朋友交往，二是了解友誼在人生中的重要意義，三是通過(guò)友誼這一主題使學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言文字的魅力。
�。ㄋ模┭凶x學(xué)習課文的具體流程
1、解決預習時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題，梳理單詞短語(yǔ)。
△將生詞gorgeous；genuinely；respond；approachable；spotlight；compliment；brag about；go for；care about；feel at ease；catch up with；zero in on；get a word in edgewise；focus on；light up；tear down通過(guò)快速應答的練習，解決預習中所產(chǎn)生的問(wèn)題。
△通過(guò)句子填空練習，加深學(xué)生對于這些生詞的掌握。
2、提問(wèn)預習問(wèn)題，指導學(xué)生用跳讀方法，抓關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生概括歸納的能力。
1）What was it about Jamie that made everyone notice her？提醒學(xué)生強調句的特殊疑問(wèn)句
2）Going along with this big secret of making friends are a few additional strategies、提醒學(xué)生注意此句是一個(gè)倒裝句
3）It only takes a minute to give someone a compliment or to notice what gifts a person has、提醒學(xué)生注意句型：it takes / took + time +（for sb。）to do sth。
3、結合課本上的圖表填空練習，讓學(xué)生理解體會(huì )全文內容大意。以跳讀法的運用鍛煉學(xué)生在語(yǔ)段中找出主題句、關(guān)鍵詞的能力。
4、建立在理解課文的基礎上，完成對課文內容的概括�！缎抡n標》中指出，不能將詞匯教學(xué)同課文閱讀割裂開(kāi)來(lái)。課文大意的概括是建立在了解文章通篇大意的基礎上的填空練習，從而加強了學(xué)生對于所學(xué)的單詞短語(yǔ)的記憶。
5、以小組合作的形式完成諺語(yǔ)搭配的任務(wù)，并朗讀。以經(jīng)典的諺語(yǔ)使學(xué)生對于所學(xué)內容有所提升。
�。ㄎ澹⿲φ谜n進(jìn)行總結并且對學(xué)生的表現進(jìn)行點(diǎn)評。
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿5
尊敬的領(lǐng)導、老師：
你們好！
今天我說(shuō)課的課題是高二英語(yǔ)下冊《Unit 20 Archaeology》中的Warming up, Listening & Speaking的內容。（演示第一張）
首先，我將對這一單元的知識背景做一介紹。本單元圍繞考古這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。旅游作為當今社會(huì )人們最感興趣的話(huà)題在英語(yǔ)學(xué)習占有非常重要的位置，名勝古跡是旅游的重點(diǎn)內容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現都來(lái)自于考古工作，所以Archaeology也是一個(gè)非常貼近生活，具有時(shí)代性，可挖掘性的教學(xué)主題。本單元所選的語(yǔ)言素材涉及中外名勝，有利于學(xué)生了解外國文化，增強世界意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)要求
1.學(xué)生能利用所學(xué)知識談?wù)摴糯藗兊娘嬍称鹁�、文化娛�?lè )、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動(dòng)學(xué)生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談?wù)撍麄兯信d趣話(huà)題。針對以上兩點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中主要采用的是讓學(xué)生做表格，看例子，練習對話(huà)的方式來(lái)鞏固知識點(diǎn)。
聽(tīng)力是這一課的難點(diǎn)。聽(tīng)力材料介紹是古代法國人用來(lái)射箭的一種武器。材料長(cháng)，對武器結構的解釋比較復雜。所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)只要求能回答課后問(wèn)題就好了，不要求了解細節。
從情感態(tài)度方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)在學(xué)習過(guò)程中看圖說(shuō)圖的方式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，這是其一。其二是從談?wù)撌鲿r(shí)代、青銅器時(shí)代、漢朝、唐朝等時(shí)代人們的飲食起居、文化娛樂(lè )、生產(chǎn)工具等入手使學(xué)生到認識到中國是個(gè)有著(zhù)悠久歷史燦爛文化的文明古國，增強學(xué)生的民族自豪感，愛(ài)國主義情操，增強學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
在本課的授課過(guò)程中，我從網(wǎng)上下載了大量和考古出土文物相關(guān)圖片，目的是為了使學(xué)生能對考古學(xué)產(chǎn)生興趣，形成一個(gè)有關(guān)考古學(xué)的信息包，對考古學(xué)及中國古代所取得的成就有初步的了解和印象。如果用傳統的教學(xué)模式，很難達到理想的教學(xué)效果，而利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以收到良好的教學(xué)效果。
所以，第一步要做的是通過(guò)多媒體課件文字資料，讓學(xué)生了解本節課的教學(xué)目標，包括兩個(gè)方面的內容，即掌握與考古相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和學(xué)會(huì )表達對什么東西的好奇。
第二步是通過(guò)展示兩張反映不同時(shí)代出土文物的圖片資料，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，引起他們對考古學(xué)的興趣，增強文化和考古意識，為以后學(xué)習英國《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
第三步是通過(guò)多媒體課件的文字資料展示本課重點(diǎn)詞匯及相關(guān)用法，老師做簡(jiǎn)要解說(shuō)。然后通過(guò)課件展示四幅不同時(shí)代的出土文物圖片，讓學(xué)生對不同時(shí)代人們的起居生活、飲食習慣，生產(chǎn)工具，娛樂(lè )活動(dòng)等進(jìn)行深入討論并加以總結，結果則由老師在多媒體課件上以圖表的形式展示，這樣做較傳統方法節約了大量板書(shū)的時(shí)間，重難點(diǎn)也更為突出。
第四步是通過(guò)展示更多的不同時(shí)代的圖片資料，進(jìn)一步深化學(xué)生對不同時(shí)代的認知，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
第五步的聽(tīng)力部分我是這樣處理的：首先通過(guò)課件展示聽(tīng)力部分文字材料及聽(tīng)力要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)，然后聽(tīng)錄音材料三遍后，要求學(xué)生完成聽(tīng)力練習，通過(guò)繪圖、填空等練習形式來(lái)分解難點(diǎn)，降低學(xué)習的難度，通過(guò)課件展示的文字材料講解答案，這樣做較傳統方式更為輕松，學(xué)生也更容易接受。
第六步是通過(guò)課件展示的文字資料演示口語(yǔ)訓練的三個(gè)基本步驟，即首先給出范例，并對范例進(jìn)行一定的講解，其次給出一些用來(lái)表達自己愿望的句型，要求學(xué)生以雙人對話(huà)的形式，按照例子，用所提供的句型和話(huà)題進(jìn)行對話(huà)。對考古學(xué)以及考古學(xué)的重要發(fā)現提出自己的意見(jiàn)和看法。本部分的目的在于促進(jìn)同學(xué)們對考古及考古學(xué)的思考，又促進(jìn)同學(xué)在陳述觀(guān)點(diǎn)過(guò)程中的口頭表達能力和語(yǔ)言組織能力。這樣做使得課堂口語(yǔ)教學(xué)能得以有條不紊的進(jìn)行，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
總之，采用現代教育技術(shù)向學(xué)生傳授知識，改變了傳統教學(xué)過(guò)程的模式，許多抽象的難以理解的東西都變得形象生動(dòng)了，易于被學(xué)生接受，更好的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了更大的學(xué)習熱情；多媒體板書(shū)則優(yōu)化了板書(shū)形式，節省了大量的課堂時(shí)間，真正做到了高效率教學(xué)，為老師補充更多的課外知識預留了時(shí)間，符合素質(zhì)教育的要求。
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿6
教學(xué)任務(wù)
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調查表
教學(xué)建議：
1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現學(xué)生從壓迫學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現了良好的過(guò)渡，而且借機呈現大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food，junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1、教材分析：
聽(tīng)力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話(huà)
2）Mike前去就醫與醫生的對話(huà)
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre—listening。
針對第一部分對話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因為聽(tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對話(huà)。
2、針對第二部分對話(huà)，由于就醫問(wèn)診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進(jìn)行pair—work，根據以有的就醫經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話(huà)和醫生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。
4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復聽(tīng)，嘗試再現聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學(xué)建議：
1、前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復述中對就醫場(chǎng)景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來(lái)的情景會(huì )話(huà)熱身。
2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話(huà)和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動(dòng)，創(chuàng )設更多的情景進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識的在情景中接受了詞匯擴充）
4、對基礎薄弱的學(xué)生可以嘗試：A、：聽(tīng)力再現。B、范例復述或表演
5、時(shí)間允許，還可將對話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）
閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習慣的常識性調查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側重學(xué)生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀
技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類(lèi)，尋找規律：Eg。不同食物————不同的營(yíng)養，給出未提及的食物作營(yíng)
養成分推測
C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預習。
2、也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內容還可引出課文中或相關(guān)的
新詞，尤其是營(yíng)養成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕尘罢系K和語(yǔ)言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小
組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規定，支持我們。
4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據2個(gè)情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語(yǔ)
法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據學(xué)情及時(shí)調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測試的重要內容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領(lǐng)導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts呈現給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì )了這些語(yǔ)法項目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些生存技能。
4、根據所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng )造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內在價(jià)值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes，要求學(xué)生能模仿寫(xiě)
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學(xué)建議：
1、建議從常規的三餐或我們實(shí)際的飲食習慣導入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈
現我們國家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列
的小吃進(jìn)行判斷（bad———good———better———best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，這個(gè)建議的設計其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe，在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。
5、最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達點(diǎn)評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說(shuō)一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿(mǎn)———內容豐富；
時(shí)尚—內容與時(shí)俱進(jìn)；
親切———貼近生活。
但我想說(shuō)愛(ài)你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時(shí)
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬件依托
高二英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一、教材分析
1、單元背景分析
人們的生活離不開(kāi)新聞，每天我們可以通過(guò)電視，報紙，雜志或者網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲得新聞。知道新聞是一件很簡(jiǎn)單的事，但是制作新聞是一件不容易的事。通過(guò)本單元的學(xué)習，我們可以獲知作為一個(gè)新聞工作者應該具備那些素質(zhì)以及新聞采訪(fǎng)的基本程序等。本單元的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識主要圍繞"新聞"這一中心話(huà)題進(jìn)行設計。
2、教材內容分析
本課時(shí)的內容是高二英語(yǔ)必修5第4單元Making the news的第一課時(shí)的Warming Up和Pre-reading、
本課時(shí)主要分為兩大部分：
1）warming up（熱身）部分通過(guò)討論來(lái)引出報紙工作人員的工作類(lèi)別和所負的責任。
2）Pre-reading（讀前）部分通過(guò)一個(gè)問(wèn)題"What are a good journalist needs to have?"來(lái)引導學(xué)生去考慮一個(gè)優(yōu)秀的記者應該具備的素質(zhì)，然后引導學(xué)生談他們難忘的經(jīng)歷和感受，最后通過(guò)寫(xiě)一個(gè)"假設"為下一部分的學(xué)習做好準備。
3、教學(xué)重點(diǎn)
1）掌握報社工作人員工作的各種類(lèi)別和所負的責任。
2）了解一個(gè)優(yōu)秀的記者應該具備那些優(yōu)秀的素質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
1）掌握怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)單的采訪(fǎng)。
5、教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
1）詞匯：occupation, photograph, photographer, journalist/reporter, foreign correspondent, announcer, host, cartoonist, designer, printer, critic, editor , chief editor, deputy editor,sub-editor, personality, enthusiasm,thorough, gifted, technically, interview, interviewee, interviewer、
2）重點(diǎn)句型：
What are the qualities a good journalist needs to have?
Which occupation will you choose in future?
I want to be a……
2、語(yǔ)言技能目標
通過(guò)本課的學(xué)習，要求學(xué)生掌握制作新聞的基本程序，了解作為一個(gè)優(yōu)秀的記者需要那些品質(zhì)以及怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)。
3、情感目標
1）激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，勇于嘗試；體現課堂教學(xué)"主體者"的身份，積極主動(dòng)參與教學(xué)各環(huán)節，成為學(xué)習的主人；具有個(gè)性，培養創(chuàng )造能力。
2）指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，讓他們懂得做好自己的工作是一件不容易的事情，激勵他們認真學(xué)習，為將來(lái)的職業(yè)做好準備。
二、說(shuō)教法
為了能很好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，我抓住重點(diǎn)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導，讓絕大多數學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情參與到課堂教學(xué)當中。為了激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習興趣，我采用觀(guān)看視頻、討論、、小組交談等教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體現課堂教學(xué)"主體者"的身份。設計出由簡(jiǎn)單到復雜的多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以合作學(xué)習的形式完成任務(wù)。學(xué)生的口語(yǔ)在完成任務(wù)的過(guò)程中得到充分的訓練；而任務(wù)設計的梯度也照顧到不同層次學(xué)生的水平，讓每個(gè)學(xué)生在這堂課中都能體會(huì )到完成任務(wù)的成就感。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、Leading-in（導入）部分通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看一段關(guān)于神舟7號飛船發(fā)射的新聞視頻，然后回答下列問(wèn)題：
1）Do you want to be an astronaut in the future?
2）How do you feel after watching the video?
3）Through what ways can we get the news?
�。⊿how the possible answers on the screen）
We can get the news by reading newspaper ∕ magazine、listening to the radio、watching TV or surfing the Internet、
此部分的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)通過(guò)問(wèn)學(xué)生是通過(guò)那種方式來(lái)獲知這一消息來(lái)引入"新聞"這個(gè)話(huà)題。
2、Warming up（熱身）首先通過(guò)讓學(xué)生猜想報社里各工作人員的類(lèi)別，然后把下列關(guān)于各種工作類(lèi)別的詞匯展示在幻燈片上：
journalist/reporter記者，foreign correspondent國外記者，announcer播音員，host主持人，photographer攝影師，writer作家，cartoonist漫畫(huà)家，designer設計師，printer印刷工，critic評論員，editor編輯，chief editor主編，deputy editor副主編，sub-editor助理編輯
然后叫學(xué)生一邊看圖片一邊回答這個(gè)問(wèn)題" Can you tell me what they are in the following pictures?"
reporter?--- to find out news and tell people about it in newspaper or on TV∕radio、
editor---to make sure the writing is clear, concise and accurate; check facts、
photographer---to take photographs of important people or events、
designer---to lay out the article and photographs、
最后叫學(xué)生通過(guò)圖片的提示說(shuō)出制造新聞的過(guò)程。
此部分的目前是為了讓學(xué)生了解報社的各個(gè)工作類(lèi)別以及他們的責任，并能夠掌握相關(guān)的詞匯，然后通過(guò)看圖片填空的'方式讓學(xué)生掌握制作新聞的基本程序。
3、Pre-reading（讀前）此部分我采取討論的方式，通過(guò)讓學(xué)生回答一個(gè)優(yōu)秀的記者應該具有那些優(yōu)秀的品質(zhì)，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎比較差，我提示他們可以用一些形容詞來(lái)描繪這些優(yōu)秀的品質(zhì)，例如：hard-working, friendly, patient, imaginative, professional, truethful, thorough、然后我就把書(shū)本上的問(wèn)卷展示在幻燈片上，在學(xué)生做好問(wèn)卷之后，我設置了下列問(wèn)題叫學(xué)生開(kāi)展拓展性討論：
1）What level of education should a good news reporterhave?
2）Does work experience play an important role in making the news?
3）What do you think are good communication skills?
4）Enthusiasm for the job is the key to success, do you agree? Why or why not?
通過(guò)pre-reading,我要求學(xué)生掌握一個(gè)優(yōu)秀的記者的應該具備那些優(yōu)秀的品質(zhì)，并且能夠說(shuō)出這些品質(zhì)為什么這么重要，讓他們懂得做好每一項工作都是不容易的，并能夠掌握關(guān)于這些品質(zhì)的相關(guān)詞匯。
4、Group work（分組活動(dòng)）在這部分我叫兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生扮演采訪(fǎng)者，另一個(gè)扮演被采訪(fǎng)者，進(jìn)行關(guān)于選擇未來(lái)職業(yè)的采訪(fǎng)�？紤]到學(xué)生的英語(yǔ)水平，我給他們展示了一個(gè)模版：
Interview
Patient, imaginative, well-organized, polite, curious, technically good, concise thorough, creative, careful, gifted, professional、
Interviewer: Which occupation will you choose in future?
Interviewee: I want to be a teacher
Interviewer: Why?
Interviewee: A teacher needs to be patient、
I think I would become a good teacher、
Because I am very patient、
此部分的設計是為了提高學(xué)生的口語(yǔ)而設計的，內容簡(jiǎn)單，絕大多數學(xué)生都能夠參與其中，在鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)，又使他們熟悉了pre-reading部分提過(guò)的描述優(yōu)秀品質(zhì)的相關(guān)單詞，并且學(xué)習了本課時(shí)一個(gè)重要的句型"Which occupation will you choose in future?"
5、Homework（家庭作業(yè)）
Everyone has unforgettable moments in his / her life、 Think about your first day at school, being far away from home, your first day abroad…… Discuss after class what the first day would be like, and how you would feel if you were to work for China Daily、
此部分的目的是通過(guò)"一個(gè)假設"為下一節課的閱讀部分做好鋪墊。
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