小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿（通用20篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的 小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　(一)分析本課內容在教材中的地位和作用。

　　本課內容是全書(shū)第二模塊的第二單元，屬于我任課第二模塊的第三課時(shí)，第一單元耗時(shí)兩個(gè)課時(shí)，今天要講述的第二單元為本模塊的第三課時(shí)。課文內容是第一單元買(mǎi)電腦的內容延伸，主要講述千和百大數字的英語(yǔ)及數字表達方法。本單元分為四個(gè)部分，第一部分為一段大明選擇鋼筆的描述，第二部分是聽(tīng)錄音，選擇正確的圖片，意在培養孩子的聽(tīng)力，第三部分是一首關(guān)于賣(mài)電腦的詩(shī)歌，最后一個(gè)部分是一個(gè)游戲，還是練習在第一單元中出現的幾個(gè)形容詞，加深孩子的印象。

　　(二)本節課的教學(xué)目標

　　1.知識目標：花費多少錢(qián)的英語(yǔ)表示方法及讀法的掌握。

　　2.能力目標：能夠說(shuō)出自己所買(mǎi)物品的價(jià)格。

　　3.情感目標：培養學(xué)生合理理財的觀(guān)念。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)就是數字的英語(yǔ)表示方法，應當在課堂中不斷操練，確保每一個(gè)孩子都能夠正確說(shuō)出幾千幾百數字的表示方法;本課的教學(xué)難點(diǎn)是課文正文的熟練朗讀和詩(shī)歌的熟練朗讀，需要教師巧用方法，激發(fā)學(xué)生的記憶。

　　二、說(shuō)教法

　　為了順利完成以上的教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，我采用講讀、直觀(guān)演示、交際、愉快教學(xué)相結合的方法;在課堂教學(xué)中，我將結合愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳授，為了不使學(xué)習感到枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如多媒體電化教學(xué)，比較形象、直觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、引導學(xué)生思維，培養不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據本課句型特點(diǎn)及學(xué)生現有的知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課，通過(guò)聽(tīng)、看，達到有所思，有所得，能說(shuō)出問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn)，多表?yè)P，勤鼓勵，便不同層次的學(xué)生都有學(xué)習教育積極性，在知識上均有所提高。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖

　　活動(dòng)一：激趣導入

　　首先以一個(gè)數字游戲調動(dòng)學(xué)生的積極性，然后開(kāi)始向學(xué)生介紹價(jià)錢(qián)的表示方法，教授costs，舉例讓學(xué)生熟練運用。

　　活動(dòng)二：新舊銜接，感受知識的形成

　　利用掛圖向學(xué)生介紹今天重點(diǎn)短文的內容，進(jìn)而教授短文。

　　活動(dòng)三：師生的互動(dòng)探討與聽(tīng)力能力的反饋

　　培養學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們獨立完成聽(tīng)力練習，然后教師進(jìn)行訂正。

　　活動(dòng)四：興趣培養

　　歌謠的教授可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固今天所學(xué)內容。

　　最后設計一個(gè)游戲，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生積極性。

　　活動(dòng)五：?jiǎn)卧~跟讀，有始有終

　　最后讓學(xué)生跟讀單詞，完成本單元教學(xué)。

　　以上的教學(xué)過(guò)程我注重學(xué)生的興趣，貫穿“快樂(lè )教學(xué)”為指導思想，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們有機會(huì )展示;給學(xué)生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂(lè )趣。我相信當學(xué)生真正擁有了學(xué)習的欲望，“要我學(xué)”就成了“我要學(xué)”;當學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，就真正成為了學(xué)習的主人。

　　由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜教!

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇2

　　一、教學(xué)思想（Talking about teaching idea）

　　學(xué)會(huì )學(xué)習和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科。小學(xué)教師在教學(xué)中應努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎。學(xué)習語(yǔ)言的最終目的是為了能運用語(yǔ)言，學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習的主體，認識的主體，發(fā)展的主體，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要遵循素質(zhì)教育的基本精神，努力使英語(yǔ)教育成為實(shí)施素質(zhì)教育的途徑。在這樣的教學(xué)思想的指導下，我設計了這節課教案。

　　二、教材（Talking about teaching materials）

　　(一)教材分析：

　　本課選自NEW STANDARD ENGLISH 第三冊，Module 1 Unit1。 本模塊的主題是Food。 主要語(yǔ)言功能是要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習談?wù)撚嘘P(guān)食物的話(huà)題。它承接第二冊已經(jīng)學(xué)習過(guò)三餐的基礎上，繼續展開(kāi)話(huà)題，談?wù)揇o you want……? 主要學(xué)習Do you want some rice? Yes， please。 No， thank you。 Have you got chopsticks in English? 等幾個(gè)句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話(huà)題之一，使學(xué)生能學(xué)以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對上學(xué)期的知識進(jìn)行復習，還要使學(xué)生對新學(xué)期的學(xué)習充滿(mǎn)興趣。

　　(二)教學(xué)目標：

　　經(jīng)過(guò)以上分析，我把本模塊的教學(xué)目標確定為：

　　1、語(yǔ)言技能與知識目標

　�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習句子Do you want to some……? 能就食物的選擇向他人問(wèn)或回答他人的提問(wèn)。

　�、谀苈�(tīng)懂本課的對話(huà)，對Have you got……? 這一句型做出肯定和否定的回答。

　�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習本課的句子、單詞，將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和生活實(shí)際相聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、運用能力目標：

　�、倌苡肈o you want to some……? 詢(xún)問(wèn)別人。用Yes please。 No， thank you。 對別人的詢(xún)問(wèn)做出回答。

　�、谀苡肈o you want to …… 語(yǔ)句結構。

　　3、素質(zhì)教育(情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化)目的

　�、儆信d趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)做游戲。

　�、跇�(lè )于模仿，敢于開(kāi)口，積極參與主動(dòng)請教。

　�、鄯e極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生的組織能力和合作精神。

　�、苤�道英語(yǔ)國家中最常見(jiàn)的飲料和食品名稱(chēng)。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　聽(tīng)懂并說(shuō)出Do you want to some……? 并做出回答。理解表達關(guān)于食品的簡(jiǎn)單信息。難點(diǎn)：靈活運用Do you want to some……? 聽(tīng)懂Have you got……？ 并能做出回答。

　　(四)教具：

　　多媒體課件，食品單詞卡片，Stickers。

　　(五)學(xué)具：

　　個(gè)人名片(放桌上方)，英語(yǔ)學(xué)習記錄袋，制作menu。

　　三、說(shuō)教法，學(xué)法(Talking about teaching and learning methods)基于以上對教材的理解分析，遵循學(xué)生的認知規律，我從語(yǔ)篇開(kāi)始教學(xué)，再到語(yǔ)句、詞語(yǔ)，通過(guò)多媒體等各種方式，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，讓孩子們感知地學(xué)得。在教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，強調從運用語(yǔ)言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，根據學(xué)生的不同水平設計出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生為完成一項真實(shí)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，并要求學(xué)生最終完成這項任務(wù)，使學(xué)生為了運用而學(xué)習，充分體現了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的《新課程標準》中的教育理念。

　　教學(xué)任務(wù)：

　　A學(xué)習任務(wù)：學(xué)習Do you want to some……?結構。學(xué)習用Yes，please。 No， thank you�；卮�

　　B運用任務(wù)：復習啟動(dòng)，做卡片游戲，課堂表演任務(wù)完成畫(huà)menu。學(xué)法：學(xué)生在“看看聽(tīng)聽(tīng)→畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)→玩玩演演→唱唱跳跳”的趣味活動(dòng)中以舊帶新，習得并運用語(yǔ)言。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序(Talking about teaching procedures)Warming-up→leading in→Pre-task→Post-task→Check→Homework。

　　(一)復習啟動(dòng) 激發(fā)已有知識能力選擇與新知相關(guān)的I have breakfast 這一舊知識點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生多種感官，為新課講授打下良好的基礎。

　　(二)任務(wù)導入 簡(jiǎn)潔明白采用任務(wù)導入法，簡(jiǎn)單介紹將要完成的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下學(xué)習，體現任務(wù)的真實(shí)性。

　　(三)任務(wù)準備 課文教學(xué)

　　1、語(yǔ)言知識學(xué)習：感知課文→聽(tīng)音指圖→圖片排序→跟讀課文。

　　2、語(yǔ)言技能訓練：開(kāi)火車(chē)游戲→課堂表演

　　(四)完成任務(wù) 鞏固課文

　　1、學(xué)生畫(huà)menu。 通過(guò)自制menu。 鞏固對食物類(lèi)單詞的記憶。

　　2、歌曲總結，課外延伸。

　　五、總結轉化

　　布置任務(wù)，使知識轉為能力。收集西餐食品商標，制作“食品大拼盤(pán)”。培養學(xué)生對生活中英語(yǔ)單詞的敏感意識。

　　六、板書(shū)設計：Do you want some rice?ricenoodlesDo you want…… Yes， please。fish No， thank you。milk

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇3

　　各位老師，下午好！

　　首先，感謝進(jìn)修學(xué)校陳老師給我這次展示的機會(huì )。在我備課的過(guò)程中，陳老師、蔡老師，以及我校的幾位英語(yǔ)老師都給予了我悉心的指導與幫助，也借此機會(huì )表達我真摯的謝意！

　　我上的這節課是牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第11單元的第2課時(shí)，A：Learn to say部分。

　　本課的教學(xué)目標要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能夠運用所學(xué)的英語(yǔ)，就自己的姓名、國籍、籍貫、年齡、體態(tài)特征等進(jìn)行簡(jiǎn)單的自己介紹。

　　本課所涉及的詞匯、日常交際用語(yǔ)眾多。如何在較短的時(shí)間內使學(xué)生學(xué)會(huì )課文中的生詞，準確區分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表達法，同時(shí)保持自己介紹語(yǔ)篇的完整性，我做了如下處理：

　　首先，對于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.這些交際性較強的日常用語(yǔ)，以Daily Talk的形式在平時(shí)的教學(xué)中加以滲透，以此化解本課的兩個(gè)難點(diǎn)。

　　然后，通過(guò)觀(guān)察教師的體態(tài)特征，復習第1課時(shí)B部分所學(xué)的詞匯，反復誦讀Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等詞句，接著(zhù)根據個(gè)人體態(tài)特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，為下一步完整的介紹自己進(jìn)行鋪墊。

　　之后，導入新課的學(xué)習。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及劉濤的年齡、體態(tài)特征等采用了聽(tīng)錄音，競賽答題的方式進(jìn)行呈現，以此保證語(yǔ)篇的完整性。反復備課,使我得到了提高。課文中Nancy Black介紹自己來(lái)自英國倫敦。原先，我的幻燈片上只有英國和中國的兩副地圖，三年級的孩子們只看地圖，要理解from的含義，不太容易。后來(lái)，正如各位老師所看到的，在兩國地圖之間加上一條航線(xiàn)和小飛機，學(xué)生們理解起來(lái)也更加容易一些了。

　　鞏固部分，在學(xué)生基本掌握簡(jiǎn)單的自己介紹方法之后，我設計了幾個(gè)拓展活動(dòng)：

　　首先，通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜的游戲，檢驗學(xué)生對本課知識掌握的情況。受以往聽(tīng)課的啟發(fā)，我選取了機器貓、楊利偉、貝克漢姆等，學(xué)生們喜愛(ài)的卡通形象和心中偶像的圖片來(lái)進(jìn)行這個(gè)游戲，受到了他們的歡迎。同時(shí)，也通過(guò)這個(gè)游戲，提供給了學(xué)生幾個(gè)介紹自己的新思路。

　　新課標要求我們在教學(xué)中注意發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。如何將課堂上所學(xué)的知識轉化為技能，并在實(shí)際生活中加以運用？我想到了十運會(huì )的吉祥物金麟，它大頭大腦的可愛(ài)形象與本課的教學(xué)內容緊密結合。因此，在鞏固的第二環(huán)節，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助金麟做自己介紹，集思廣益，最后進(jìn)行匯總。這一過(guò)程，每個(gè)同學(xué)都得到了不同程度的提高，也使他們感受到了英語(yǔ)學(xué)習的重要性和成功感。

　　回顧這一課，結合平時(shí)的教學(xué)，我也進(jìn)一步體會(huì )到日常教學(xué)中英語(yǔ)知識滲透的重要。英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程，Daily Talk、課外擴展作業(yè)、甚至English Corner，平時(shí)有意無(wú)意的滲透，可以為我們今后的教學(xué)帶來(lái)極大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一贅述。

　　為了更好的體現教學(xué)情境，我為本課設計、制作了課件。在實(shí)際教學(xué)中，它也起到了輔助教學(xué)的作用。在制作這個(gè)Powerpoint課件的過(guò)程中,我還學(xué)會(huì )了gif小動(dòng)畫(huà)的制作方法。

　　通過(guò)這一課，我在教學(xué)上得到了提高，并且學(xué)會(huì )了新的課件制作方法。同時(shí)，也希望能借這個(gè)機會(huì )向在座的老師們學(xué)習，謝謝。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　我說(shuō)課的內容是快樂(lè )英語(yǔ)第一冊第五單元第三課時(shí)Let’s sing.本單元主要復習五中小動(dòng)物(kitten,puppy,bird,chick,fish)兩種新授小動(dòng)物(dog and cat)和功能語(yǔ)句I want

　　a(an)….,Come here,please.

　　國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息,表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué).二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候,交換有關(guān)個(gè)人, 家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息.培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力.根據課標要求,教材特點(diǎn),我確立本課的教學(xué)目標為:

　　1.語(yǔ)言知識目標:

　　復習五種小動(dòng)物的表達方法，學(xué)習兩種新授動(dòng)物的表達方法，學(xué)會(huì )如何向他人表達自己想要什么的方法，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情。

　　2.語(yǔ)言技能目標

　　創(chuàng )設情境,在情境中學(xué)語(yǔ)言,培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力.

　　3.情感態(tài)度目標

　　培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,激發(fā)他們學(xué)習的積極性.

　　培養孩子樂(lè )于與人合作的意識,通過(guò)交流,加深對同學(xué)的了解.

　　培養孩子熱愛(ài)小動(dòng)物的品質(zhì)。

　　4,學(xué)習策略目標

　　培養學(xué)生的注意力,觀(guān)察力,激發(fā)學(xué)生積極思維

　　通過(guò)游戲活動(dòng),培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,引導學(xué)生在任務(wù)中,積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流.

　　教學(xué)重點(diǎn)：對單詞cat和dog的教學(xué)，對功能語(yǔ)句Come here,please.的操練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠靈活使用I want a(an)….來(lái)表達自己的意愿。

　　教具，學(xué)具準備：

　　教具：7種小動(dòng)物的圖片，dog和cat的卡片，多媒體課件，5個(gè)信封

　　學(xué)具：教材

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)習本課之前，學(xué)生們已經(jīng)在本單元的第一課時(shí)學(xué)習了5種小動(dòng)物的表達方方法，在第二課時(shí)學(xué)習了I want a(an)。為學(xué)習本課打下了良好的知識基礎。

　　教學(xué)方法：

　　直觀(guān)教學(xué)法，情境教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法

　　學(xué)習方式：

　　探究，師生互動(dòng)，小組合作。

　　三、教學(xué)過(guò)程設計：

　　根據教學(xué)目標,學(xué)生心理及生理特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程設計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先,激勵和培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣.因此我設計了以下幾個(gè)環(huán)節:

　　Step1.warm up and revision

　　用唱歌的方式進(jìn)行師生問(wèn)好。然后教師說(shuō)act like…，學(xué)生做出相應的動(dòng)作并說(shuō)look look a ~,A very nice

　　~.通過(guò)這個(gè)環(huán)節可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入到本課的教學(xué)中，并且可以達到復習舊知的目的!

　　Step2.presentation

　　創(chuàng )設一個(gè)寵物店的情景，引導學(xué)生猜猜寵物店里面有什么小動(dòng)物，再次復習五個(gè)小動(dòng)物的單詞，然后出示課件，一只哭泣的小貓和一只哭泣的小狗，要同學(xué)們幫助尋找爸爸媽媽來(lái)引出學(xué)習大貓和大狗。進(jìn)而帶學(xué)生反復操練大貓和大狗這兩個(gè)新單詞。設計意圖是通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)講授新知，使學(xué)生更易于接受記憶新知，多媒體課件的使用也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　Step3,practice

　　操練完新授的兩個(gè)單詞，回到剛才創(chuàng )設的寵物店的語(yǔ)境，把大狗和大貓的圖片加入其中，告訴學(xué)生如何得到這些卡片的方法，就是通過(guò)參與下面的教學(xué)活動(dòng)并表現出色，還要會(huì )用I

　　want來(lái)向教師表達自己的意愿。設計這個(gè)環(huán)節是引發(fā)學(xué)生積極參與后面教學(xué)活動(dòng)的興趣，勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。

　　Step4,game time

　　接下來(lái)是游戲環(huán)節，本課設計的是傳話(huà)游戲，在游戲中始終貫穿本課的重點(diǎn)功能語(yǔ)句Come here,please和I

　　want….讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)開(kāi)口操練所學(xué)語(yǔ)言知識，變要我學(xué)為我要學(xué)的教學(xué)模式，完成知識從學(xué)得到習得的飛躍。

　　Step5,Songs

　　游戲環(huán)節之后是講授本課歌曲的環(huán)節，通過(guò)出示課件，教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句拍手以說(shuō)歌謠的形式熟悉歌詞，操練重點(diǎn)句子，第二遍教師帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做出相應的動(dòng)作，第三遍播放音樂(lè )，讓學(xué)生整體感知這首歌，然后再次播放音樂(lè )，讓學(xué)生跟隨音樂(lè )輕聲哼唱。最終達到可以掌握這首歌的韻律和歌詞的目的。接下來(lái)采用一組組，一個(gè)人一個(gè)人輪流接歌詞的方法，夯實(shí)本首歌曲的學(xué)習。

　　Step6Make songs

　　這是本課的拓展延伸的部分，為學(xué)生出示兩個(gè)情境，分別是我們以前學(xué)過(guò)的水果和學(xué)習用品的單詞，讓學(xué)生用本課歌曲的音樂(lè )配上這兩個(gè)情境的單詞自己編歌，這不僅是對學(xué)生們本課知識掌握情況的一次驗收，也是對學(xué)生知識整合能力和自主學(xué)習能力的一種培養，更是對以前舊知的復習。

　　Step7love animals and say goodbye

　　在本課的結尾，我設計了帶領(lǐng)學(xué)生對小動(dòng)物說(shuō)我愛(ài)你們這樣的語(yǔ)句，是對第4單元的一種復習和知識遷移，更是為了培養孩子們的愛(ài)心，教育他們要熱愛(ài)小動(dòng)物。最后本課在歌聲中，師生互道再見(jiàn)，結束。

　　四、教學(xué)反思：

　　作為我從事教育事業(yè)以來(lái)的第一次錄課，我對自己的表現不是很滿(mǎn)意，一開(kāi)始的時(shí)候有些緊張，我想這些都是跟我缺乏這方面的鍛煉和準備的稍欠充分有關(guān)，所以，今后我需要在每一堂課課前投入的再多些，拿出更多的勇氣去迎接新的挑戰，讓自己得到更多的鍛煉，不斷成熟完善自己的教學(xué)工作。這堂課有很多不足的地方，每個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡不是也別自然，有些生硬。課堂用語(yǔ)有個(gè)別語(yǔ)句有些語(yǔ)病，有的時(shí)候會(huì )忽視課件的使用，課件和講課的節奏不大一致。

　　在本節課的最后沒(méi)有幫學(xué)生們總結一下這節課的知識要點(diǎn)，也是我最后急于結課，操之過(guò)急的后果。這些都是我這節課出現失誤的地方，需要各位老師評批指正的。本課我比較滿(mǎn)意的地方是我基本上達到了我的教學(xué)目標，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設小動(dòng)物找爸爸媽媽的環(huán)節，引發(fā)學(xué)生極大的好奇心，通過(guò)這種設懸和直觀(guān)教學(xué)法的方式，使大部分同學(xué)可以掌握大貓大狗的表示方法，并且不會(huì )和前面學(xué)過(guò)的小貓小狗混淆，使學(xué)得的東西印象深刻，不易遺忘。在游戲環(huán)節傳話(huà)中，幾乎每個(gè)同學(xué)都得到了說(shuō)I want a …的機會(huì )，因為要使用這句類(lèi)似通關(guān)密語(yǔ)的話(huà)才能完成游戲并且最終得到獎勵，所以學(xué)生們會(huì )很積極的去學(xué)習模仿記憶并運用這句話(huà)，真正變要我學(xué)為我要學(xué)。在本課中給學(xué)生留下了充足的時(shí)間學(xué)習歌曲，先從熟悉歌詞著(zhù)手，然后再呈現韻律，也是符合學(xué)習規律的，并且把本課的重點(diǎn)不僅僅放到教授新歌上面，更重要的還是對單詞和功能語(yǔ)句的使用，很多同學(xué)都能通過(guò)課上的學(xué)習對本課的歌曲朗朗上口，說(shuō)明這種教授歌曲的方法是行之有效的。

　　最后我使用了任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生們自己創(chuàng )作新歌，是一個(gè)比較有難度的任務(wù)，學(xué)生們既要把握剛剛學(xué)會(huì )的歌曲，又要把老師給出的兩種以前學(xué)過(guò)的水果和學(xué)習用品的詞匯帶入自己的歌曲，一些同學(xué)可以在課堂上完成任務(wù)，一些沒(méi)有在課堂上完成的同學(xué)我給他們時(shí)間課后唱給我聽(tīng)，讓所有的孩子都有機會(huì )展示自己，并且利用這個(gè)機會(huì )鍛煉自己的學(xué)習能力。創(chuàng )作新歌的環(huán)節復習了舊知，也培養和滲透了溫故知新，要做善于總結創(chuàng )新的學(xué)習小主人的思想，達到了預想的效果。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇5

　　一、 說(shuō)教材

　　1、教材體系

　　我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see？第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手，注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練，內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際，靈活性強。

　　2、教材內容

　　2B第三單元的核心內容是“你看見(jiàn)了什么交通工具”，要求學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察，用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題“What can you see？”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane， a jeep， a boat， a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問(wèn)題。再次基礎上，拓展到學(xué)生生活中看到的事物，靈活運用句型進(jìn)行操練。

　　3、教學(xué)目標

　　通過(guò)本課的學(xué)習，注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心；通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練，提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)，滿(mǎn)足主體需要，培養創(chuàng )新意識。

　�。�1）認知目標

　　a、能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane， a boat， a jeep和a train

　　b、能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型：What can you see？及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。

　　c、能夠跟錄音朗讀對話(huà)，并能分角色進(jìn)行表演。

　�。�2）能力目標

　　a、學(xué)生能自由替換練習句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。

　　b、學(xué)生能綜合所學(xué)內容，根據所提供的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，組織對話(huà)。

　�。�3）情感目標

　　心理學(xué)認為：成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從“要我說(shuō)”“要我學(xué)”變成“我要說(shuō)”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà)，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感，自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　�。�4）教學(xué)安排

　　本單元共安排三課時(shí)，我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。

　�。�5）教學(xué)準備

　　電子白板課件，圖片

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　1、愉快教學(xué)法

　　為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂，隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

　　2、情景教學(xué)法

　　直觀(guān)形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí)，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà)，讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。

　　3、交際法

　　整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性，靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話(huà)，達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵�！薄癢ell begun， half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。

　　復習導入分兩塊：

　�、� Free talking：先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習，在此基礎上運用What’s this？句型復習第一和第二單元學(xué)習的英語(yǔ)單詞，同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)的交通工具bike， bus， car和taxi。

　�、� 聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲“Row，row， row your boat�！边@一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊邊唱邊表演，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。

　　新課呈現分兩部分：

　�、� 在前面唱歌曲的基礎上，利用電子白板的放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看，教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see？ 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習新單詞boat，這樣，既緊扣了上一環(huán)節唱的歌曲，又緊緊圍繞“看”這一主題，對于第二個(gè)新單詞plane，我運用了電子白板的聚光燈功能，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題，同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題，同時(shí)吸引孩子的注意力，在引出第三個(gè)新單詞時(shí)，我運用了電子白板的拉幕功能，拉出吉普車(chē)的尾部，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí)，教師反復問(wèn)，同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see？句型，為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎。

　�、� 創(chuàng )設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué)，句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng)，有最直觀(guān)的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng )設了相應的情景，警察叔叔問(wèn)小朋友：“What can you see？”小朋友通過(guò)放大鏡找一找，回答：“I can see a train�！边@樣，既引出了新單詞train的教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課的句型“What can you see？” 及其回答“I can see a …”

　　鞏固操練分四部分：

　�、� 讀一讀，利用電子白板，讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。。

　�、� 做一做，低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此，我利用電子白板的鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的練習，發(fā)揮學(xué)生的積極性。

　�、� 練一練，前面都是針對單詞進(jìn)行的練習，接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能，讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)，練一練。

　�、� 演一演，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片，并把它表演出來(lái)。

　　拓展延伸分兩部分：

　　1、在電子白板上出示鉛筆盒的圖片，問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。

　　2、拓展到現實(shí)生活中，讓學(xué)生觀(guān)察一下我們的教室，問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么？學(xué)生用“I can see …”回答問(wèn)題。

　　教學(xué)反饋部分：

　　利用電子白板，讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音，排序號的題目，及時(shí)反饋所學(xué)內容，讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場(chǎng)批閱，反饋。

　　布置課后作業(yè)部分：

　　讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。

　　四、教學(xué)總結

　　這節課不論是新知識的呈現，還是單詞和句型的操練形式，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固，是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇6

　　一、教材分析

　　本次說(shuō)課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)三年級上冊第四單元We Love Animals。 本套教材非常注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，從學(xué)生的角度來(lái)講，基礎教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動(dòng)設計和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，真正體現了語(yǔ)言的交際功能，同時(shí)，它把知識和技能目標融會(huì )在了完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現出了英語(yǔ)新課標提出的把話(huà)題---功能---結構---任務(wù)結合起來(lái)的總思路，為培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下良好的基礎。

　　1、本課教學(xué)內容

　　(1) Lets learn

　　本部分主要是學(xué)習常見(jiàn)動(dòng)物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit

　　(2)Lets talk

　　學(xué)習句型

　　I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示贊美的感嘆詞語(yǔ)。

　　(3)Lets do.

　　本部分要求學(xué)生在“Act like a”的指令下模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。

　　2、本課教學(xué)目標： (知識目標、能力目標、德育目標)

　　知識目標

　　(1)能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)Look! I have a … 并能在實(shí)際情景中運用。

　　(2)能聽(tīng)說(shuō)，認讀一些常見(jiàn)的動(dòng)物單詞。

　　(3)能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)幾個(gè)常用的感嘆詞 Super!Cool!Wow!Great!并能夠在實(shí)際情景中運用。

　　(4)能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，并能按照指令模仿動(dòng)物做出相應的動(dòng)作。

　　能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

　　德育目標：教育學(xué)生要愛(ài)護和保護小動(dòng)物。

　　3、重難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：能聽(tīng)說(shuō)認讀常見(jiàn)的動(dòng)物單詞，并能運用句型“Look! I have a ”

　　難點(diǎn)：由于學(xué)生年紀小，對于一節課要正確運用所學(xué)句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過(guò)本課的學(xué)習，運用自然引入的方法幫助學(xué)生正確理解與使用重點(diǎn)句型和四個(gè)感嘆詞。

　　二、教材處理

　　1、以“舊”引“新”

　　依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯(lián)系，從已學(xué)過(guò)的知識引出要學(xué)的知識，從課前的日常對話(huà)引入單詞教學(xué)。

　　2、以“練”促“能”

　　學(xué)生技能的形成，需要經(jīng)過(guò)適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲，提高了自己掌握知識的能力。

　　3、融會(huì )話(huà)教學(xué)于情景表演

　　讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，更能突出語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。本課通過(guò)教師的示范表演，教會(huì )學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )本課重點(diǎn)句型。

　　三、教法分析

　　通過(guò)新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學(xué)法，運用學(xué)生感興趣的競賽和游戲活動(dòng)，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

　　四、教學(xué)手段

　　主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)程序

　　1、新課導入

　　(1)英文歌曲欣賞：上課之前，讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)，樂(lè )起來(lái) ，在音樂(lè )的襯托下，歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍并且呈現了個(gè)別動(dòng)物的詞匯，為所學(xué)內容做好了鋪墊準備。

　　(2)每日對話(huà)：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語(yǔ)對話(huà)“Do you like …?Yes，I do. Whats this? Its a …”，通過(guò)口語(yǔ)練習，完成了對教學(xué)新課的鋪墊，以“舊”引“新”。

　　(3)單詞教學(xué)：通過(guò)色彩鮮艷的課件演示，告訴學(xué)生這節課我將帶他們去一個(gè)有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里?當學(xué)生猜出去大森林時(shí)，我們便“上車(chē)”，一路歡歌去了森林公園。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，電腦打出公園全景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導入正課。

　　2、新課的講解

　　本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，配有小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)聲和樂(lè )器聲，栩栩如生。以小動(dòng)物們介紹自己為主要內容，通過(guò)小動(dòng)物不同的自己介紹和獨特的樂(lè )器，讓學(xué)生對于所學(xué)的新知識有了很好的感性認識，再讓學(xué)生反復演練，使學(xué)生全面掌握。感嘆詞是讓學(xué)生突然看到老師變出了一只可愛(ài)的小兔子，自然的發(fā)出感嘆中學(xué)習了四種不同表示感嘆的詞語(yǔ)，再通過(guò)多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

　　3、反復操練和鞏固應用

　　(1)為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。

　　(2)TPR活動(dòng)。TPR是全身運動(dòng)反應法的縮寫(xiě)詞，TPR聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)深受兒童喜愛(ài)、節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學(xué)生仔細聽(tīng)并且看老師的動(dòng)作， 猜測其含義，然后跟著(zhù)錄音部分做動(dòng)作，從對“Act like a ” 的反映中自然習得語(yǔ)言。

　　4、反饋練習

　　(1)單詞游戲

　　本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展快速說(shuō)出單詞的競賽活動(dòng)，將動(dòng)物的單詞卡片放進(jìn)一個(gè)大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學(xué)說(shuō)的快和準，并進(jìn)行評比。學(xué)生通過(guò)游戲，邊做邊練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。

　　(2)情景表演

　　喜愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生用自己所帶的毛絨動(dòng)物表演對話(huà)內容“Look! I have a… 并自選感嘆詞，給學(xué)生充分的時(shí)間與同座練習本課重點(diǎn)句型。學(xué)生練習完后，自由組合代表小組進(jìn)行臺前表演，并由教師和部分學(xué)生作為評委對參與表演的學(xué)生給予評價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)表演，真正的鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。

　　5、歸納總結

　　本課除了板書(shū)所呈現的重點(diǎn)內容外，又將事先準備好的”知識袋“通過(guò)優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽(tīng)的節奏傳給全神貫注的同學(xué)們，音樂(lè )聲猛然一停，拿到知識袋的同學(xué)打開(kāi)紙條，大聲回答紙條中的問(wèn)題，答對的同學(xué)獎勵給一個(gè)粘紙帖畫(huà)，這項活動(dòng)讓每一位同學(xué)興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學(xué)生并給予正確的評價(jià)和鼓勵。

　　6、展示板書(shū)

　　Unit 4 We love animals

　　Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇7

　　大家下午好！評價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)應該充分考慮小學(xué)生的心理發(fā)展階段和認知特點(diǎn)，以激發(fā)和保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和自信心為主要目的，采用以形成性評價(jià)為主的評價(jià)方式和方法，將評價(jià)有機的滲透在日常的教學(xué)活動(dòng)中。根據課程標準理念，結合自身英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，我開(kāi)始了《新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效評價(jià)策略研究》，整個(gè)課題的實(shí)施主要通過(guò)設計“三多”英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)，即“‘三育共進(jìn)’——多維化預設教學(xué)評價(jià)目標提升綜合素養”“ ‘三法共效’——多樣化設計英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)激發(fā)潛能”“ ‘三者共育’——多元化運用教學(xué)評價(jià)主體完善學(xué)習效果”，并且細化每一個(gè)步驟，制定符合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生已有知識水平的評價(jià)策略，意在有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和潛能，從而培養學(xué)生良好的語(yǔ)言能力，最終實(shí)現學(xué)生英語(yǔ)綜合素養的提升。

　　也正是在這樣的課題研究指導和實(shí)踐過(guò)程中，我設計和執教了今天的課例《My weekend》。因為臨近期末，新課基本已經(jīng)結束，因此我選用了一個(gè)課外的短語(yǔ)教學(xué)的材料。雖然文本所新授的短語(yǔ)是比較難的，但是我們從課堂上看到，孩子們的學(xué)習還是比較的投入和有效的。下面我主要結合自己的課題研究，談?wù)劚竟澱n的一些設計思考，因為課題研究是一個(gè)量大且持久的工程，因此本課例中我主要著(zhù)重在第二個(gè)策略‘三法共效’——多樣化設計英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)激發(fā)潛能”中的幾個(gè)子策略上的實(shí)踐探究。

　　一、基于語(yǔ)言知識和技能積累的過(guò)程化評價(jià)活動(dòng)

　　評價(jià)是評估學(xué)生通過(guò)教學(xué)所產(chǎn)生的變化，這種變化應該是可以觀(guān)察和檢測到的。因此，評價(jià)活動(dòng)應該是具體的聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、玩演等活動(dòng)或任務(wù)。在本節課中我貫穿始終的一個(gè)評價(jià)方式就是“積分兌獎式”課堂表現評價(jià)。每四人小組有一個(gè)“Fun English”的積分卡，組長(cháng)負責加分，即在詞匯學(xué)習，課堂提問(wèn)、情景對話(huà)等課堂活動(dòng)中根據學(xué)生的不同參與度、回答的正確率或課堂表現積極性等方面進(jìn)行積分，如發(fā)言一次加1分，舉手累計5次加1，小組合作表演或展示加2分，再將所得的各項分數進(jìn)行累計,兌獎。當然，獎勵內容也有具體參考：10分：精美小禮品1份；20分: 給家長(cháng)發(fā)一條表?yè)P短信或做一次領(lǐng)讀小老師；30分：拍照留念并展示在榮譽(yù)欄或得到一張作業(yè)”免做卡“等等�？梢赃x擇當堂兌獎，或是分數積累的多了后再兌大獎。（當然這是受社會(huì )上一些商家采用“會(huì )員積分兌獎制”營(yíng)銷(xiāo)手段的啟發(fā)，在課堂教學(xué)中也引入了這樣的課堂表現評價(jià)機制。）

　　二、關(guān)注思維培養和能力發(fā)展的實(shí)踐性評價(jià)活動(dòng)

　　英語(yǔ)課程的總目標既要求學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言綜合運用能力，又要促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng )新精神的培養，從而提高學(xué)生綜合人文素養。這就要求我們在注重設計知識積累的過(guò)程性評價(jià)活動(dòng)的同時(shí)，滲透發(fā)展學(xué)生能力和思維培養的實(shí)踐性評價(jià)活動(dòng)。因此在設計本課例的過(guò)程中，我的第二個(gè)具體的評價(jià)活動(dòng)策略：實(shí)踐活動(dòng)有“機會(huì )”，自主整合創(chuàng )新。設計了Let’s try和Let’s talk兩個(gè)活動(dòng)型評價(jià)任務(wù)檢測學(xué)生學(xué)習的效果和運用語(yǔ)言的能力。本課時(shí)新授的短語(yǔ)都是比較難的，學(xué)生不易很快的掌握，因此在設計鞏固環(huán)節的時(shí)候先從聽(tīng)力練習入手，讓學(xué)生在聽(tīng)中感知，在交流反饋中折射學(xué)習效果；同時(shí)在聽(tīng)的基礎上遞進(jìn)至說(shuō)的練習，采用小組合作說(shuō)的方式鞏固本課的新知，在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習效果自然有了最好的反饋和評價(jià)。

　　在英語(yǔ)課堂上，教師多出奇招，設計多樣化的英語(yǔ)評價(jià)，我想一定能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，不斷完善學(xué)習的效果，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養。

　　以上是我在本課例中對于自己的課題研究的一些實(shí)踐和不成熟的看法，課題研究來(lái)源課堂，基于課堂，服務(wù)課堂，希望大家多提給寶貴的意見(jiàn)，讓我在不斷的學(xué)習和實(shí)踐中完善和成熟自己的課題研究，取得預想的效果。謝謝大家。說(shuō)得不當之處，盡請大家批評指正

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇8

　　大家好！今天我所執教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。

　　小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化同學(xué)讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養同學(xué)書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對于四年級的讀寫(xiě)課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級的讀寫(xiě)課重點(diǎn)突出對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級只是要求同學(xué)能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書(shū)寫(xiě)句子的一個(gè)重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學(xué)不只能夠正確書(shū)寫(xiě)每單元的四會(huì )單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。

　　當然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的再現”。我們四年級的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現在同學(xué)的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。

　　下面我來(lái)說(shuō)一下我本節課的說(shuō)課稿：

　　一、教材分析

　　1．教學(xué)內容

　　本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓同學(xué)學(xué)會(huì )有關(guān)飲食的一些句子和習慣用語(yǔ)，如What would you like for dinner? I’d like..本課重點(diǎn)讓同學(xué)掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì )單詞rice,beef,fish,chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A(yíng)局部的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復習一下本課的四會(huì )單詞。以即將到來(lái)的圣誕節為話(huà)題導入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　2．教學(xué)目標

　　英語(yǔ)課程規范指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養同學(xué)的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習戰略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；�于以上認識，我將教學(xué)目標確定為：

　�。�1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛(ài)的食物。

　�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice,beef,fish,chicken、

　�。�3）情感、戰略、文化等有關(guān)目標：

　　A情感態(tài)度：培養同學(xué)養成健康飲食的好習慣。

　　B學(xué)習戰略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養。

　　3．重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以和小同學(xué)的認識規律和英漢語(yǔ)言差別，我認為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì )單詞是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like? I’d like、、、”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運用。

　　4．教學(xué)方法

　　根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng )設情景法、直觀(guān)法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導，以讀寫(xiě)結合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話(huà)題為核心，以讀寫(xiě)結合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節作為貫穿整節課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)同學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習，讓同學(xué)有效地掌握知識，發(fā)展讀寫(xiě)能力。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1．導入階段：

　�。�1）以歌曲“What would you like?”開(kāi)始本節課，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣；

　�。�2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復習，從而為下面四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)做好鋪墊；

　�。�3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like、、、”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。

　　2．出現和操練階段

　�。�1）出現圣誕菜單，通過(guò)猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個(gè)單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀(guān)，體現了直觀(guān)教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對單詞進(jìn)行記憶。

　�。�2）以四線(xiàn)格形式出示這四個(gè)四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊；接著(zhù)進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強化了同學(xué)對單詞的記憶。游戲的開(kāi)展提高了同學(xué)的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣。

　�。�3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì )單詞，同時(shí)讓同學(xué)在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。同學(xué)完成之后，老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎品。這樣評價(jià)不只可以給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)典范，更能夠增強同學(xué)的競爭意識，提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。

　�。�4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學(xué)完成補全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話(huà)的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用的目的。

　　3．拓展階段

　　在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(cháng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓同學(xué)充沛運用所學(xué)單詞來(lái)完成對話(huà)，從而實(shí)現語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不只可以提高同學(xué)的語(yǔ)言運用能力，同時(shí)培養了同學(xué)的小組合作意識。

　　4．家庭作業(yè)

　　加強對本課四會(huì )單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè)，從中體現了四年級的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。

　　5．板書(shū)設計

　　單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀(guān)察和仿寫(xiě)。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇9

　　一、 說(shuō)教材

　　1、 教材來(lái)源：此活動(dòng)來(lái)源于生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個(gè)地的水果市場(chǎng)，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類(lèi)很多比如說(shuō)：蘋(píng)果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來(lái)營(yíng)養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱(chēng)，但是對水果的外型、用途，營(yíng)養價(jià)值都不了解，在日常生活中有的幼兒還不怎么愛(ài)吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特征、營(yíng)養價(jià)值，我認為選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說(shuō)；及符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于長(cháng)遠發(fā)展，及貼近幼兒的生活，又有助于開(kāi)闊幼兒的視野，因此，活動(dòng)來(lái)源于生活，又服務(wù)于幼兒。 2、目標定位：活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為： 1、培養幼兒喜歡水果的情感，并在活動(dòng)中樂(lè )于表現自己 2、 幼兒感知水果的外型，用途，及營(yíng)養價(jià)值。

　　3、 幼兒通過(guò)游戲自己創(chuàng )編水果兒歌，進(jìn)一步了解水果。

　　5、通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞，能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。 根據目標，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：通過(guò)實(shí)物、圖片及對話(huà)識別所學(xué)單詞。通過(guò)多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活動(dòng)得到深化�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能在所學(xué)單詞前加上適當顏色。通過(guò)教師示范和情景表演解決。 總之，我們樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，力求形成有序的目標運作程式。使活動(dòng)呈現趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準備： 1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于側面。 2、物質(zhì)準備：、水果頭飾、創(chuàng )編歌曲、多媒體課件、各種水果（蘋(píng)果appiie、梨子pear，橘子orange等）頭蝕，水果卡片 3、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)認識多種顏色，并對水果有一定的經(jīng)驗（吃過(guò)或看過(guò)）。

　　二、 說(shuō)教法

　　新綱要指出：教師應該成為活動(dòng)中的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中指出教師和幼兒應合作探究，因此，本次活動(dòng)了事不僅要以可愛(ài)的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動(dòng)的價(jià)值。采用的教法有：

　　1、 操作法 它是建溝活動(dòng)的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動(dòng)手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說(shuō)一說(shuō)、比一比中獲得感知。

　　2、 演示法 是指教師通過(guò)給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。

　　3、 游戲法 游戲是活動(dòng)的基本方法。通過(guò)游戲的方法使幼兒通過(guò)游戲的方式為說(shuō)過(guò)創(chuàng )編水果兒歌，進(jìn)一步的了解水果，熟悉水果。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有： 1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對蔬菜發(fā)生了興趣。 2、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對各種蔬菜有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛(ài)蔬菜。 與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補學(xué)習，師幼合作共長(cháng)的方法，表達著(zhù)各自的豐富、多樣性的認識，體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”理念。

　　四、 說(shuō)教學(xué)程序

　　我采用換換相扣來(lái)組織此活動(dòng)，活動(dòng)程序為激發(fā)興趣――自由探索――游戲結合――情景表演――品嘗延伸

　　一）激發(fā)興趣

　　興趣是幼兒最好的教師，活動(dòng)一開(kāi)始教師采用幼兒熟悉的蘋(píng)果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺(jué)中就已經(jīng)吸引幼兒的興趣。通過(guò)音樂(lè )的過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節。

　�。ǘ�）自由探索 教師安排適當的游戲，來(lái)幫助幼兒鞏固所學(xué)單詞。再與以前所學(xué)顏色聯(lián)系起來(lái)，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創(chuàng )造出新的語(yǔ)境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著(zhù)給每種蔬菜加上顏色，如orange orange；yellow banan；green pear。

　�。ㄈ�）、 游戲結合

　　幼兒對水果有一定的了解之后，我以游戲的方式請幼兒自己來(lái)表演喜歡的水果寶寶水果，并取和幼兒一起來(lái)為水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇10

　　我上的這節課是小學(xué)牛津英語(yǔ)3B Module 2 My favorite things的拓展課，本節課主要是圍繞奧運這一主題,要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的句型來(lái)學(xué)習體育類(lèi)的單詞，我針對三年級學(xué)生生理和心理特點(diǎn),遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律而確定了本課時(shí)的教學(xué)內容。

　　一、本課的教學(xué)目標確立為

　　知識目標:

　　1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀football, volleyball, basketball…單詞

　　2、能夠熟練運用已學(xué)過(guò)的句子來(lái)介紹自己或其他人擅長(cháng)的運動(dòng)項目。

　　能力目標:

　　要求學(xué)生圍繞體育類(lèi)的單詞,在一定情景下能運用各種句型來(lái)進(jìn)行交談

　　情感目標:

　　1、培養學(xué)生良好的生活習慣并能積極鍛煉,保持健康

　　2、讓學(xué)生能將奧運會(huì )精神運用到生活中和學(xué)習中去

　　教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀背這些單詞

　　2、教學(xué)難點(diǎn)是云同我們學(xué)過(guò)的句子來(lái)熟練地說(shuō)說(shuō)自己或別人喜歡的體育項目

　　二、說(shuō)教法

　　為學(xué)生提供具有生活性,時(shí)代性和文化性的教學(xué)內容。我采用情景法、直觀(guān)法等教學(xué)方法,以學(xué)生為主題,因此我以Sports I like這一主題位核心,以語(yǔ)言動(dòng)能為主線(xiàn),以任務(wù)型活動(dòng)為媒介,從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),使學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、合作與交流的方式實(shí)現任務(wù)目標,使課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),從而達成上述的知識與技能目標。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　我采用歌曲,Rhyme,對話(huà)的形式貫穿整堂課中,利用實(shí)物,多媒體等手段,圍繞奧運會(huì )這一主題,介紹中國的一些體育明星以次來(lái)引出今天的教授的體育項目,采用多種形式的操練方式,讓學(xué)生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中記憶,讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習得語(yǔ)言,從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　四、新課呈現

　　利用多媒體手段通過(guò)視頻、音頻等方式揭開(kāi)奧運會(huì )這一主題，讓同學(xué)們了解中國體育明星，如：劉翔，姚明等,這不僅豐富、活躍了課堂氣氛，而且還增加了學(xué)生們的興趣，接著(zhù)又通過(guò)視頻的欣賞及圖片引出football和volleyball這兩個(gè)單詞。運用對話(huà)和短文形式操練football和volleyball，又運用了信息技術(shù)手段，將聲音進(jìn)行了處理，編成優(yōu)美且富有節奏感的音樂(lè )，讓同學(xué)門(mén)跟著(zhù)音樂(lè )朗讀兒歌，有助于學(xué)生更好的記憶，隨后新教授basketball, tennis, table tennis和row,運用對話(huà)，歌曲，兒歌多種形式進(jìn)行操練，利用多媒體讓學(xué)生能在設定的情景中進(jìn)行回答，通過(guò)師生，生生之間的大量語(yǔ)言交流以表?yè)P鼓勵的方式讓學(xué)生大膽開(kāi)口，勇敢表達，逐漸讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。

　　五、鞏固練習：

　　1、我運用多媒體設計了Have a match這一內容，要求5組小朋友分別選擇其中的一個(gè)福娃，每個(gè)福娃有一道題目，題目分5個(gè)檔次，以小組討論的方式來(lái)完成這5道題目，能順利完成題目的這一小組可以得到獎勵

　　2、我將這節課學(xué)習的單詞編成一篇短文，將各個(gè)單詞都串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行最后的一個(gè)總復習，要求學(xué)生們能流利整齊地朗讀出來(lái)。

　　最后是本課的一個(gè)主旨，一個(gè)高潮，介紹奧運精神，通過(guò)這節課讓學(xué)生們了解奧運精神是更快、更高、更強，告訴同學(xué)們不僅可以將這一精神用到學(xué)習中去，還可以運用到我們的生活中。

　　六、板書(shū)：

　　板書(shū)是本堂課新授的幾個(gè)單詞和本單元的句型“Do you like…”“Yes, I like…/No, I don’t like…”, “What do…like?” “…like …Because…”讓學(xué)生一目了然地看清所有的內容。

　　本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)幾英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等反面使學(xué)生得到了鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中不斷學(xué)習，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。

　　總而言之，在這節課上，我始終關(guān)注學(xué)生的感情，營(yíng)造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)提供趣味性較強的活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，我設置了盡量真實(shí)的語(yǔ)言運用情景，組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng )設出各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，發(fā)展合作精神。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇11

　　非網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下跨越式創(chuàng )新發(fā)展英語(yǔ)試驗的特點(diǎn):

　　課堂教學(xué)必須“以言語(yǔ)交際為中心”強調師生對話(huà)引導下的生生倆倆對話(huà)重視綜合語(yǔ)言運用能力的培養利用PPT提供Key points，為學(xué)生的情景對話(huà)提供語(yǔ)言要點(diǎn)選取合適的擴展聽(tīng)讀材料進(jìn)行集體聽(tīng)說(shuō)教師需要為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)材料的文本

　　說(shuō)課的內容：

　　教材分析

　　目標分析

　　教學(xué)理念

　　教學(xué)程序

　　教學(xué)體會(huì )

　　教材分析

　　廣州市小學(xué)英語(yǔ)教材的內容是學(xué)生熟悉的日常生活題材，歸納性與實(shí)踐性較強，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，更有利于培養學(xué)生的交際能力和創(chuàng )新能力。

　　學(xué)生在前幾課時(shí)已經(jīng)學(xué)習了有關(guān)食物的單詞和句型：

　　I like … / I don’t like …及Do you like …?的回答。

　　本節課Project的主要學(xué)習內容是：在教師精心創(chuàng )設的情景中，學(xué)生充分地利用倆倆說(shuō)的機會(huì )，積極地運用英語(yǔ)表達自己對食物的喜好，使其英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力不斷地提高。

　　目標分析

　　在真實(shí)的情景下通過(guò)完成課本上的Project，學(xué)會(huì )靈活運用Do you like …? Yes , I do . / No, I don’t . What do you like ?這些句型進(jìn)行交流。

　　通過(guò)小故事的擴展聽(tīng)讀，使每個(gè)學(xué)生的詞匯量以及聽(tīng)力水平得到不同程度的發(fā)展。

　　知識目標

　　目標分析

　　通過(guò)調查報告活動(dòng)逐步培養學(xué)生的相互合作能力。

　　通過(guò)PPT方式提供一定主題內容的圖片和關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。

　　通過(guò)師生問(wèn)答和大量的倆倆對話(huà)等多種言語(yǔ)交際活動(dòng)培養和提高口語(yǔ)交際能力和在日常生活中遷移運用英語(yǔ)的能力。

　　能力目標

　　目標分析

　　通過(guò)本課學(xué)習，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣以及積極參與課堂學(xué)習的熱情，逐步提高聽(tīng)、說(shuō)以及語(yǔ)言交際的能力，享受英語(yǔ)交際的樂(lè )趣。

　　情感目標

　　教學(xué)理念

　　英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，離不開(kāi)人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng )設一種開(kāi)放、和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，自然地吸取和操練，不斷提高英語(yǔ)能力。另外，語(yǔ)覺(jué)論認為，培養學(xué)生語(yǔ)言能力的最佳途徑是交際。因此，在本節課中教師精心創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供貼近生活的語(yǔ)境，讓他們在真實(shí)的交際情景中提高其聽(tīng)說(shuō)能力和綜合運用語(yǔ)言的能力。

　　教學(xué)程序設計

　　一小詩(shī)熱身、激發(fā)興趣

　　教學(xué)程序設計

　　一小詩(shī)熱身、激發(fā)興趣

　　復習舊知的同時(shí)，

　　又能激發(fā)學(xué)習興趣

　　以及開(kāi)口說(shuō)的愿望.

　　教學(xué)程序設計

　　二、創(chuàng )設情景、復習舊知

　　營(yíng)造了寬松愉快、生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛，使學(xué)生們對學(xué)習充滿(mǎn)熱情

　　教學(xué)程序設計

　　三、合作交流、完成任務(wù)

　　Name

　　Yes, I do.

　　Do you like milk ?

　　Do you like juice?

　　No , I don’t.

　　健銘

　　√

　　×

　　教學(xué)程序設計

　　在活潑的課堂氣氛下，同學(xué)們通過(guò)大量的交流活動(dòng)，既順利地完成了老師布置的任務(wù)，又熟練地操練著(zhù)英語(yǔ)，交際能力不斷地提高。

　　三、合作交流、完成任務(wù)

　　教學(xué)程序設計

　　四、齊唱兒歌、營(yíng)造氣氛

　　教學(xué)程序設計

　　四、齊唱兒歌、營(yíng)造氣氛

　　伴隨著(zhù)歡快的音樂(lè )旋律，學(xué)生們高唱著(zhù)生日歌給老師送上美好的祝福，他們情緒高漲、興趣然，把課堂的活動(dòng)推向高潮。

　　教學(xué)程序設計

　　五、集體聽(tīng)讀、擴展知識

　　孩子們對生動(dòng)有趣的卡通故事以及圖文并茂的動(dòng)畫(huà)非常感興趣，他們在娛樂(lè )休閑中不知不覺(jué)地提高著(zhù)聽(tīng)力能力，擴展著(zhù)知識。

　　教學(xué)程序設計

　　六、角色扮演、交際運用

　　學(xué)生們通過(guò)角色扮演，把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中，真正達到靈活運用英語(yǔ)的目的。

　　教學(xué)體會(huì )

　　美國著(zhù)名教育家布魯納認為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應該在課堂內創(chuàng )設更多的情景，讓學(xué)生有機會(huì )運用到已學(xué)的語(yǔ)言材料�！蔽矣X(jué)得在非網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教育跨越式課堂更是如此。因此，我這一節以老師要開(kāi)生日派對為主題的課，在真實(shí)的語(yǔ)境中為學(xué)生創(chuàng )造了大量英語(yǔ)交際的機會(huì )，從復習說(shuō)到新授說(shuō)再到綜合說(shuō)的每一環(huán)節都是在圍繞著(zhù)這一主線(xiàn)的情景下進(jìn)行的。這樣的情景教學(xué)與非網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)跨越式教學(xué)融為一體，充分地調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，使他們始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣以及強烈的求知欲望，使他們的英語(yǔ)知識、合作學(xué)習能力、交際能力以及綜合運用語(yǔ)言的能力在輕松、愉快的課堂學(xué)習氣氛下不斷提高、發(fā)展。

　　其實(shí)，在過(guò)去一年半的英語(yǔ)跨越式的試驗里，我就是這樣堅持以“言語(yǔ)交際為中心”；以培養綜合語(yǔ)言運用能力為根本目的，在非網(wǎng)絡(luò )的環(huán)境下，通過(guò)不同途徑（如利用圖片、實(shí)物、模型、PPT、音像、教師生動(dòng)的肢體語(yǔ)言等），圍繞著(zhù)教學(xué)內容的主題創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，（如教食物主題時(shí)，我可以創(chuàng )設開(kāi)生日派對或者和同學(xué)們一起去麥當勞的情景，又如教服裝主題時(shí)，我可以創(chuàng )設去服裝店買(mǎi)衣服或者舉辦時(shí)裝表演等的情景），讓師生對話(huà)、倆倆對話(huà)或者是小組對話(huà)從“復習說(shuō)”到“新授說(shuō)”再到“綜合說(shuō)”都在形象、生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行，使學(xué)生在語(yǔ)覺(jué)的生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵期內順利地習得語(yǔ)言知識和言語(yǔ)能力。

　　請大家向我多提寶貴意見(jiàn)！

　　Thank you !

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇12

　　一、教材分析

　　1、教材總析

　　《PEP Primary English》是一套全新的中小學(xué)銜接的小學(xué)英語(yǔ)教材。本教材編寫(xiě)的脈絡(luò )是以話(huà)題為綱，以交際功能為主體，兼顧語(yǔ)言句法，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言交際任務(wù)。即：話(huà)題—功能—結構—任務(wù)。教材的主要特點(diǎn)體現為強調語(yǔ)言的運用，注重學(xué)生能力的培養，突出興趣的激發(fā)，重視雙向交流和學(xué)科的有機結合。

　　2.單元簡(jiǎn)析

　　PEP教材以每單元一個(gè)話(huà)題構建全書(shū)，每單元按A、B、C三大課型設計。教材因考慮到地區、師生等差異，教學(xué)內容具有靈活性和彈性。C部分為選修部分，教師可以根據實(shí)際情況靈活地增加或刪減。

　　二、教材處理

　　1、教學(xué)內容的選擇和重難點(diǎn)確定

　　《 Where Is My Ruler?》來(lái)自于PEP第二冊五單元Part B的對話(huà)，主要教學(xué)內容為主動(dòng)向他人借用物品，并做到有禮貌。因為，我始終認為：教材只是教師開(kāi)展教學(xué)的一種良好的資源，但決非教學(xué)的唯一和全部。教師是在"使用教材",決非"教教材".因此，我們在使用教材時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際有的放矢地對教學(xué)內容、教學(xué)順序進(jìn)行調整，應該有著(zhù)自己的思想和見(jiàn)解，而不能完全地拘泥于教材的內容，迷信于教材的安排。

　　基于以上原因，我把Recyle1.中的選學(xué)內容"小制作Make a widow card "和教學(xué)活動(dòng)中常會(huì )出現的禮貌用語(yǔ)整合在這節課中作為了教學(xué)內容之一。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是句型Can I use your…和禮貌用語(yǔ)詞，如：Excuse me. Please. No problem……教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在生活實(shí)際中靈活、恰當地運用該句型。

　　2、教學(xué)目標

　　英語(yǔ)課程目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面綜合行為的表現進(jìn)行描述的，基于此，我確定了本課的教學(xué)目標如下：

　　1） 知識目標

　　學(xué)會(huì )用英語(yǔ)禮貌地向他人借用物品并做出恰當的應答；2） 技能目標

　　能用英語(yǔ)積極主動(dòng)地與人交流，能夠輕松完成借用物品的任務(wù)；3） 情感目標

　　培養學(xué)生合作的團隊精神，使他們懂得幫助和分享，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣；4） 文化目標

　　了解卡片的制作以及卡片在西方社會(huì )生活中的重要地位和影響。

　　三、教法設計

　　以課標的理念為指針，根據小學(xué)生身心特點(diǎn)，認知規律和發(fā)展要求，我主要采用了情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等開(kāi)展教學(xué)。

　　1、 情景教學(xué)法

　　皮亞杰說(shuō)過(guò)"孩子是天生的想象家，他們常常分不清虛擬世界和現實(shí)世界，他們有著(zhù)無(wú)比豐富的想象。" 語(yǔ)言只有在一定的情景中才能使其表達富有真實(shí)的意義，因此，成功的情景創(chuàng )設能極大地提高學(xué)生的參與熱情，它對于學(xué)生感知、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言起著(zhù)重要的作用。在本節課的新知引入的環(huán)節中，我就創(chuàng )設了因教師忘記帶書(shū)而去借學(xué)生的課本這樣一個(gè)情景。

　　2、 任務(wù)型教學(xué)法

　　任務(wù)型學(xué)習就是讓學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，學(xué)生在運用中學(xué)，為了運用而學(xué)，它符合"學(xué)以致用"的原則。在教學(xué)中，我設計了幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：布置學(xué)生借用yo-yo, 制作卡片等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，畫(huà)中學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)生、學(xué)法

　　經(jīng)過(guò)近兩年的英語(yǔ)學(xué)習，三年級的孩子們已經(jīng)養成了初步的學(xué)習策略，他們語(yǔ)言有了一定的積累，具備了一定的交際能力。更可貴的是，他們能在老師的引導下積極主動(dòng)的開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，參與意識強，能夠在活動(dòng)中自主地學(xué)習英語(yǔ)。

　　因此，我以合作學(xué)習的方法貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程之中。在本課中，我組建了學(xué)習小組，確定了小組長(cháng)，一個(gè)學(xué)習任務(wù)布置后，成員在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下或組內成員幫助下完成活動(dòng)。這樣不同層次學(xué)生學(xué)習到了不同層次的英語(yǔ)，每個(gè)人均有不同層次的收獲。這既體現了教學(xué)面向全體學(xué)生的理念，也把分層教學(xué)落到了實(shí)處，避免了大班教學(xué)中部分學(xué)生得不到參與的現狀。 五、教學(xué)手段本節課我主要采用了實(shí)物和多媒體的手段來(lái)輔助教學(xué)。由于小學(xué)生的年齡和知識有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。教學(xué)中的這些教學(xué)手段符合小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高了教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)過(guò)程 （40分鐘）

　　1. 復習舊知，鋪設新知

　　一上課，課堂便響起了輕松活潑的歌曲《Where is My Monkey?》。孩子們合著(zhù)旋律歡快的唱歌。緊接著(zhù)，老師通過(guò)利用乒乓球在手上不同位置擺放的教學(xué)設計讓學(xué)生快速說(shuō)出其方位。

　　該環(huán)節的設計主要是復習與新知識有密切聯(lián)系的舊知識"Where is…"及"It’s…",為新知識的引入做好鋪墊。同時(shí)，優(yōu)美的歌曲，有趣的方位變化能吸引學(xué)生，為本課創(chuàng )設了一個(gè)愉悅的學(xué)習氛圍，讓孩子們自然地為新內容的學(xué)習作好認知準備。

　　2. 設計情景，呈現新知

　　復習完后，教師準備上新課了。但是同學(xué)們卻發(fā)現老師滿(mǎn)臉焦急，四處在尋找東西。原來(lái)，老師忘記了帶來(lái)教材。怎么辦呢？課得繼續上呀！此時(shí)，學(xué)生們關(guān)注著(zhù)事情的處理，完全投入到老師巧妙設計的情景中。而老師把握住這最佳時(shí)機，走進(jìn)學(xué)生中，問(wèn)道："Excuse me, can I use your book, please?"（我可以用你的書(shū)嗎？）本課新知的引出順理成章。學(xué)生通過(guò)情景悟出其義，在老師的引導下做出回答"Yes ,please ."或者"No problem".

　　創(chuàng )設情景，懸念引出新知，這符合學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律，它對學(xué)生感知和領(lǐng)悟語(yǔ)言起著(zhù)重要作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與熱情，師生的情感在孩子們的踴躍借書(shū)中也得到進(jìn)一步升華。

　　3. 反復操練 鞏固新知

　　在老師通過(guò)借書(shū)引出新知的同時(shí)，也讓學(xué)生感知了新知，增加了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。接著(zhù)，老師拿出一個(gè)溜溜球，笨拙地擺弄著(zhù)，總也不成功。在老師的示意下，孩子們都爭相想上臺在老師和同學(xué)們面前展示自己玩溜溜球的技術(shù)。因只有能熟練說(shuō)出"Excuse me, can I use your yo-yo?"才有機會(huì )上臺，所以同學(xué)們學(xué)習很有熱情，在小組學(xué)習中互相幫助，虛心向老師和小組長(cháng)請教，力求快速學(xué)會(huì )新知。

　　教師在這個(gè)部分先全班操練，再個(gè)別展示，然后小組互相幫助、練習和運用，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生操練的"面"和"度",使學(xué)生由不會(huì )到會(huì )，繼而熟練掌握，為下一步語(yǔ)言的綜合運用做好準備。誠如托爾斯泰所說(shuō)："成功的教學(xué)需要的不是強制的，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習 的興趣。"此設計就抓住了小學(xué)生的心理特征，激起了學(xué)生學(xué)習欲望。該任務(wù)的設計也體現了為做而學(xué)，學(xué)了就做的任務(wù)型原則。

　　4. 學(xué)以致用，運用新知

　　在這個(gè)部分，教師首先展示課件：在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，一張張精美的卡片在眼前不斷閃現，色彩斑斕，造型美觀(guān)…… 一張完美的卡片應該是這樣的。而此時(shí)，師生手中卻只有一張事先做好的半成品卡片——全都沒(méi)有著(zhù)色，而且現在每個(gè)孩子手里只有一種顏色的蠟筆。為了使自己的卡片也色彩豐富，孩子們必須要主動(dòng)向他人借筆。這時(shí)，教師相機出示任務(wù)的要求：運用所學(xué)英語(yǔ)借蠟筆完成卡片制作的任務(wù)；注意恰當地使用文明禮貌用語(yǔ)；同學(xué)間應當互相幫助。

　　此時(shí)，同學(xué)們在老師創(chuàng )建的一個(gè)貼近生活的環(huán)境中，沒(méi)有任何的壓力，積極主動(dòng)的用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的交際。這一刻，英語(yǔ)不再是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)，而是成為了一種幫助他們做事的工具。這時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)也跳出本學(xué)科的狹隘范疇，與美術(shù)、手工學(xué)科進(jìn)行了有機的融合，學(xué)科間進(jìn)行了有益的滲透。這個(gè)活動(dòng)，不僅是讓教師達成了教學(xué)目標——語(yǔ)言的綜合運用；更是讓教師完成"塑人"的任務(wù)—— 加強學(xué)生品德的教育，讓學(xué)生懂得互相幫助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。

　　5. 家庭作業(yè)，學(xué)習延伸

　　u 向你的父母或朋友展示你的作品，請他們做出評價(jià)；u 教你的朋友或父母制作一張window card.

　　在作業(yè)布置上，我采用了展覽式、拓展式的方法，旨在培養學(xué)生學(xué)習的興趣，樹(shù)立自信心，同時(shí)也延伸了學(xué)習的空間，給學(xué)生課后創(chuàng )造了機會(huì )運用英語(yǔ)，體驗成功的快樂(lè )。

　　六、板書(shū)設計

　　在板書(shū)設計上，我做到簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，便于師生歸納總結。

　　七、歸納小結

　　綜觀(guān)整節課，我本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。設計教案時(shí)，我努力遵循小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的認知規律，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和多樣性的評價(jià)，深思自己的教法是否科學(xué)，學(xué)生的學(xué)法是否可行……但我更加深刻的意識到：作為教育工作者，我們有著(zhù)教書(shū)和育人的雙重責任。對于孩子們，比知識的學(xué)習更重要的，是他們道德的養成、心靈的健全、人格的完整。我們通過(guò)課堂，讓每一個(gè)孩子都得到快樂(lè )和自信，讓每一顆心靈都感受到平等、尊重，讓他們在愛(ài)的氛圍中成長(cháng)，我們的教育教學(xué)工作才會(huì )贏(yíng)得未來(lái)。

　　曾在某本教育雜志看過(guò)這樣一段話(huà)：學(xué)習從需要開(kāi)始，反思從課堂開(kāi)始，超越從探究開(kāi)始。最后以這段話(huà)結尾共勉，讓我們共同努力，不斷超越自己，為我校小學(xué)英語(yǔ)添磚加瓦！

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇13

　　一、說(shuō)課的意義

　　說(shuō)課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學(xué)設想及理論依據，而后聽(tīng)者評議、交流切磋的一種教研形式。說(shuō)課，對于了解、研究和評價(jià)一節課，對于專(zhuān)題研究某一教學(xué)內容，對于培養和提高教師的教學(xué)水平具有重要的意義。良好的說(shuō)課能把理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)，它集備中說(shuō)、說(shuō)中評、評中研、研中學(xué)為一體，是優(yōu)化課堂教學(xué)設計，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。

　　二、說(shuō)課的特點(diǎn)

　　1、簡(jiǎn)易性與操作性。

　　說(shuō)課不受時(shí)間、空間、人數的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫節的矛盾。

　　2、理論性與科學(xué)性。

　　在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過(guò)說(shuō)課，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現備課中的種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì )得到彌補。從這個(gè)意義上說(shuō)。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，說(shuō)課的準備過(guò)程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設計的過(guò)程。尤其說(shuō)課不僅要說(shuō)明怎么教。還要說(shuō)明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習教學(xué)理論，認真思考問(wèn)題。這是教師從理論上去認識教學(xué)規律的過(guò)程。說(shuō)課還需要教師寫(xiě)講稿和演講，這又是提高教師寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達能力的過(guò)程。

　　3、交流性與示范性。

　　說(shuō)課是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是同行，還是教研人員都會(huì )在評議說(shuō)課，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗中獲益，尤其對說(shuō)課者是最貼切的指導。

　　三、說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系

　�。ㄒ唬┱f(shuō)課與備課的關(guān)系

　　1 、相同點(diǎn)：

　�。�1）主要內容相同，說(shuō)課與備課的'教學(xué)內容都是相同的。

　�。�2）主要任務(wù)相同，都是課前的準備工作。

　�。�3）主要做法相同，都要學(xué)習大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設計教學(xué)過(guò)程。

　　2 、不同點(diǎn)：

　�。�1）概念內涵不同。說(shuō)課是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學(xué)生認知結構的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。

　�。�2）對象不同。備課是要把結果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說(shuō)課是對其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。

　�。�3）目的不同。說(shuō)課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學(xué)生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設計，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

　�。�4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

　�。�5）基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內容的教學(xué)設計，做什么。怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設計的依據是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強調教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。

　�。ǘ�）說(shuō)課與上課的關(guān)系

　　說(shuō)課與上課有很多共同之處。如，說(shuō)課是對課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著(zhù)同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現可以預見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因為說(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設計及其理論依據，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。

　　但說(shuō)課與上課之間也存在著(zhù)明顯的區別，主要表現在以下方面。

　　1 、說(shuō)課與上課要求不同。

　　上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

　　2 、說(shuō)課與上課的對象不同。

　　上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對象是學(xué)生，說(shuō)課的對象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導和同行。由于對象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì )干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

　　3 、上課的評價(jià)標準雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著(zhù)重課堂教學(xué)的效果，著(zhù)重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評價(jià)教師掌握教材、設計教學(xué)方案、應用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認為，說(shuō)課水平與上課水平具有正相關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)課表現不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課比說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)灌輸的聽(tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生積極思維，如何機智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺(jué)、能動(dòng)地表現出來(lái)，而說(shuō)課則往往涉及不到或較難充分表現。

　　可以看出，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

　　四、說(shuō)課的內容

　　說(shuō)課的內容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1、說(shuō)教材教者要說(shuō)明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿(mǎn)的教學(xué)方案。

　　說(shuō)教材包括三個(gè)方面內容：

　�。�1）教材簡(jiǎn)析。在認真閱讀教材的基礎上，說(shuō)明教材的地位、作用。

　�。�2）明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標。課時(shí)目標是課時(shí)備課時(shí)所規劃的課時(shí)結束時(shí)要實(shí)現的教學(xué)結果。課時(shí)目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說(shuō)課中要避免千篇一律的套話(huà)，要從識記、理解、掌握、應用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標。分析教學(xué)目標要從知識與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面加以說(shuō)明。

　�。�3）分析教材的編寫(xiě)思路、結構特點(diǎn)確定教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　2、說(shuō)教法、學(xué)法

　　不同學(xué)科的教學(xué)方法和學(xué)習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當的教學(xué)方法和學(xué)習方法。而且，隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng )造性地運用新的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，任何一節課都是多種教學(xué)方法的綜合運用，說(shuō)課者要注意說(shuō)明這節課的教學(xué)內容應以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段。無(wú)論以哪種教法為主，都是結合學(xué)校的設備條件以及教師本人的特長(cháng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學(xué)方法的百花齊放

　　英語(yǔ)：直接教學(xué)法聽(tīng)說(shuō)法交際法任務(wù)教學(xué)法語(yǔ)法翻譯法

　　全身反映法

　　從學(xué)法指導來(lái)看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但教師必須說(shuō)明如何根據教學(xué)內容、圍繞教學(xué)目標指導學(xué)生學(xué)習，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養學(xué)生哪些能力，如何調動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)困生學(xué)習興趣等。從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的作用

　　英語(yǔ)：小組合作法看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

　　演、唱、畫(huà)、玩、做、視聽(tīng)

　　3 、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

　　通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。

　　1 、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排。

　　說(shuō)課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。

　　2 、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。

　　這里說(shuō)明怎樣體現教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統一，教法與學(xué)法和諧統一，知識傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

　　3 、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

　　要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運用什么方法。

　　4 、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

　　5、說(shuō)清練習環(huán)節的設置。

　　五、說(shuō)課的方法和技巧

　　1 、說(shuō)“準”教材；2 、說(shuō)“明”教法；3 、說(shuō)“會(huì )”學(xué)法；4 、說(shuō)“清”教學(xué)意圖和練習層次。

　　六、說(shuō)課要注意的問(wèn)題

　　鑒于說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系。教師在說(shuō)課中就應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1 、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。

　　2 、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

　　3 、說(shuō)課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設計思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據。

　　4 、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(cháng)，也不宜太短，通常是10—15分鐘。

　　5 、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng )新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。

　　6 、注意避免過(guò)與表現“理論依據”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。

　　7 、說(shuō)課與作課結合。說(shuō)課往往是教學(xué)的一種主觀(guān)愿望，是否科學(xué)，還要通過(guò)作課這一實(shí)踐來(lái)檢驗。

　　8 、說(shuō)課與評課結合。說(shuō)課者固然要充分準備，聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權，評才能評到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇14

　　下面開(kāi)始我的說(shuō)課。我從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)媒體、說(shuō)教學(xué)程序這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　我說(shuō)課的內容是閩教版三年級起點(diǎn)第二冊第4單元第7課，本節課4個(gè)部分內容，分別是：Learn to say、Listen and act、Play a game和Sing a song.結合新課程標準和大綱提出的要求：“倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方法和任務(wù)型的教學(xué)途徑�！�，我將本課教學(xué)目標設計為圍繞本課新授單詞head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人體部位名稱(chēng)和句型，穿插一些TPR Activities、游戲、小組競賽活動(dòng)等，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

　　本課教學(xué)內容是學(xué)習用英語(yǔ)說(shuō)人體部分的第一課時(shí)，教授的內容貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生易于理解和接受，比較易于深入與擴展，也為后面三節課繼續學(xué)習人體部分名稱(chēng)作了鋪墊。這樣的安排，既體現了教材循序漸進(jìn)、由易到難的編排意思，又符合學(xué)生的知識水平和認知水平。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象為三年級的孩子，他們活潑好動(dòng)，喜歡嘗試新事物，既好奇又好強，表現欲強，他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情高，他們擅長(cháng)模仿，擅長(cháng)于具體形象思維，樂(lè )于表演，但有注意力不持久、不穩定的特點(diǎn)。孩子們有與他人合作、交流的意愿。學(xué)生從三年級上學(xué)期開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，對數字、家庭成員、水果、食物等英語(yǔ)單詞掌握較牢固，能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，能根據指令做游戲做事情，從而為下一步的學(xué)習打下良好的基礎。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標

　　新課程強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度的有機結合，本著(zhù)這樣的認識，我制定如下教學(xué)目標。

　　[認知目標]學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞：head face mouth eye ear nose neck,能認讀句子：Touch your head/…并能做出相應的動(dòng)作,會(huì )唱歌曲:Head shoulders knees and toes

　　[能力目標]能用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)和談?wù)撊梭w部分。

　　[情感目標]通過(guò)活動(dòng)、游戲使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生敢于、樂(lè )于開(kāi)口，積極參與交流。并讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck等人體部位名稱(chēng)和句子：Touch your head/…并能做出相應的動(dòng)作

　　2．教學(xué)難點(diǎn)：

　　句子Touch your head/…的實(shí)際運用。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　�。ㄒ唬﹫D片教學(xué)法

　　讓學(xué)生有形象直觀(guān)的印象，易于理解掌握。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)法

　　在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。尤其是教授：Touch your head/…時(shí)用的TPR（全身動(dòng)作反應法）。這是比較流行的一種兒童學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中可以采用的活動(dòng)，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現兒童對輸入的語(yǔ)言理解是否達到了內化的程度。

　�。ㄈ�）小組活動(dòng)學(xué)習法

　　課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，個(gè)人和結對活動(dòng)為輔，學(xué)生之間互相交流、競賽，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。

　　三、說(shuō)教學(xué)媒體

　　按課堂教學(xué)實(shí)際的需要，我課前準備了圖片、單詞卡、錄音機、光盤(pán)、多媒體課件等輔助教學(xué)。錄音、光盤(pán)、多媒體課件的運用既能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，又比較生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)言環(huán)境，增加了直觀(guān)性和趣味性，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習的效率。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了以舊帶新，扎實(shí)基礎操練后，鞏固提高運用英語(yǔ)知識。

　�。�、熱身（Warming up)

　　I Can Sing

　　Sing, sing, I can sing.

　　Dance, dance, I can dance.

　　Swim, swim, I can swim.

　　Draw, draw, I can draw.

　　[設計意圖]這節課是以一首歡快的韻律詩(shī)《I can sing》開(kāi)頭的。這是一首學(xué)生們朗朗上口的小詩(shī)。歡快的節奏，簡(jiǎn)練的歌詞，不僅幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習狀態(tài)，而且接近了師生間的距離，營(yíng)造了輕松愉快的教學(xué)氛圍。

　�。�、引入[lead in ]

　　首先我出示“喜羊羊”的圖片，教授head這一個(gè)單詞，學(xué)生通過(guò)“喜羊羊”這個(gè)孩子們都喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片人物，很自然地把head這一個(gè)單詞的音、形、意給記起來(lái)。于是我引出了本課的課題：Unit 4 Parts of the Body(1) Lesson 7。同學(xué)們，今天我們學(xué)習:如何用英語(yǔ)介紹身體各部分的名稱(chēng)。同時(shí),也引進(jìn)了競爭機制：以座位將學(xué)生分成四組，按每個(gè)同學(xué)的課堂表現為本組加笑臉，課末評出勝利者（WINNER）。

　　[設計意圖]借助學(xué)生喜愛(ài)的圖片，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景，從而自然地為后面的教學(xué)內容做好鋪墊。

　　3．呈現、操練（Presentation, Practice）

　　接著(zhù)，我出示預備好的單詞卡片，分別用大聲小聲、過(guò)山車(chē)、開(kāi)火車(chē)、搶拍單詞卡、回音壁等多種操練形式教授單詞：face（臉），ear（耳朵），mouth（嘴巴），nose（鼻子），eye（眼睛），head（頭），neck（脖子），反復數次。

　　[設計意圖]本節課新單詞共有七個(gè)，如果一下子要學(xué)生們記住它的音、形、意是極其困難的。但是我采用了卡片的生動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生們從玩中學(xué)，從學(xué)中樂(lè )。教學(xué)單詞的時(shí)候，采用了:我讀單詞，學(xué)生猜意思的形式。小學(xué)生一般都好勝心強，喜歡表現自己，還特別容易激動(dòng)。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。在教授單詞時(shí)，引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上進(jìn)行小組紀律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強自控能力，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講、用心思考，也會(huì )自覺(jué)地監督提醒其他同學(xué)遵守紀律。穿插一些單詞的競賽，使每個(gè)學(xué)生都要認真聽(tīng)講才行，否則競賽時(shí)，出錯的一個(gè)學(xué)生就會(huì )受到同組學(xué)生的排斥和不滿(mǎn)。所以競爭機制的導入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　教授完七個(gè)新單詞，我摸摸自己的臉，再親切地撫摸一個(gè)學(xué)生的臉，引入“Touch”.這個(gè)詞。觸摸自己的臉、頭、耳朵、嘴巴、鼻子、眼睛、脖子，分別說(shuō)my face, my head, my ear, my mouth, my nose, my eye, my neck。要求學(xué)生一邊跟著(zhù)做動(dòng)作，一邊跟著(zhù)說(shuō)英語(yǔ)。

　　我發(fā)出指令：“Touch my headeyes oseface.”讓學(xué)生在我臉上摸出相應的部位。

　　[設計意圖]我在這一環(huán)節中創(chuàng )設民主、愉悅的教學(xué)氛圍�！癟ouch”這個(gè)動(dòng)作的設計容易激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)的欲望，體現了教師的親和力。各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接和過(guò)渡非常自然。我注重學(xué)生的情感體驗和培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度。讓學(xué)生充分感受到我的尊重與關(guān)愛(ài)。

　　我從：“Touch my headeyes oseface.”的句型很自然地過(guò)渡到“Touchyourhead/eyes/nose/face/ears/mouth/neck.”學(xué)生做出相應的動(dòng)作。

　�、湃�班同學(xué)聽(tīng)指令做動(dòng)作。

　�、莆規ёx，學(xué)生一邊跟讀，一邊做相應的動(dòng)作。

　�、俏也シ配浺�，學(xué)生一邊跟讀，一邊做相應的動(dòng)作。

　�、任野讶�班分成兩個(gè)大組：A組下指令，B組做動(dòng)作。兩組可輪流進(jìn)行。

　　4．拓展、鞏固（Extension , Consolidation）

　�、澎柟虇卧~：head 、face、 mouth、 eye、 ear、 nose、 neck.

　　游戲“剪刀、石頭、布” 。

　　全體學(xué)生起立,我出示單詞卡,讓學(xué)生和我猜拳,猜輸的同學(xué)坐下,最后贏(yíng)的同學(xué)加“笑臉” 。

　�、旗柟叹湫停篢ouch your headeyes oseface.

　�、儆螒颉皳屆�”

　　分組競賽，每小組派2名同學(xué)上臺聽(tīng)指令做動(dòng)作。我發(fā)出指令：“Touch your headeyes oseface.”全班同學(xué)當評委，看誰(shuí)的速度快。贏(yíng)的同學(xué)為其組加“笑臉” 。

　　[設計意圖]全身動(dòng)作反應法和游戲,鞏固了新課的單詞和句型,讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)中掌握了本課的重點(diǎn)句型。

　�、谧鲇螒�

　　我先用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出一張缺嘴巴的臉和一張缺鼻子的臉，然后請幾位學(xué)生輪流上臺進(jìn)行蒙眼畫(huà)畫(huà)。我給出如下指令：Draw a mouth on the face. Draw a nose on the face.

　　[設計意圖]在游戲比賽中鞏固所學(xué)知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識。

　�、菍W(xué)唱歌曲Head, Shoulders, Knees and Toes

　�、傥蚁劝迅柙~帶讀一遍，其中重點(diǎn)解釋和帶讀shoulders（肩膀），knees（膝蓋），toes（腳趾）這幾個(gè)單詞。

　�、谖也シ鸥枨�，學(xué)生跟唱。

　�、畚易鍪痉侗硌�，邊唱邊用手觸摸歌詞中提到的身體部分。

　�、芪艺垖W(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

　　[設計意圖]加深學(xué)生對本課的的印象，讓學(xué)生放松。

　�。�、小結（Summary）

　　[設計意圖]檢查一節課的教學(xué)效果，課外知識的拓展，豐富學(xué)生的知識面。

　�。�、作業(yè)設計

　　1.熟讀課文，背誦7個(gè)單詞。

　　2.畫(huà)一畫(huà)你喜歡的人，并用英語(yǔ)寫(xiě)出人體部分名稱(chēng)。

　　[設計意圖]使學(xué)生的學(xué)習由課堂延伸到了課外，讓學(xué)生積極地去完成教師布置的任務(wù)。體現了學(xué)用結合，以用促學(xué)的教育理念。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　3.完成《活動(dòng)手冊》上本課的練習。

　　7、板書(shū)設計

　　Lesson 7

　　head

　　face mouth

　　Touch your eye

　　ear

　　nose neck

　　總之，這節課不論是新舊知識的創(chuàng )編，還是游戲的設計，都是希望盡可能緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。當然由于我以前從事初中教學(xué)，教學(xué)對象不同(初中側重知識的傳授，小學(xué)側重于游戲中學(xué)習,玩中學(xué)習)，所以教學(xué)經(jīng)驗有限，肯定還有許多不足之處�！耙惠呑幼鼋處�，也一輩子學(xué)做教師”，因此希望大家指正！

　　謝謝大家！

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇15

　　本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí)，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )造和諧、民主、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，并且，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力和團結協(xié)作精神。

　　說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（PEP），三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。

　　A. Let’s make 通過(guò)做動(dòng)物手影，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

　　A. Let’s play 本部分學(xué)習一首短小活潑的歌曲，使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。

　　2、教材簡(jiǎn)要分析：本教材的思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。

　　3、下面，我分析一下本課的教學(xué)目標�！队⒄Z(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言目標

　　(1) 通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，引導學(xué)生在觀(guān)察、探索的過(guò)程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中靈活運用。

　　(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald

　　通過(guò)以上知識技能目標的訓練，培養學(xué)生的記憶、思維、想象、觀(guān)察和創(chuàng )新能力，以及初步運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

　　策略目標

　　(1) 通過(guò)各種視聽(tīng)、說(shuō)、唱活動(dòng)，充分挖掘學(xué)生運用語(yǔ)言交際的創(chuàng )造力。

　　(2) 精心設計合作小組的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)組員之間的互動(dòng)、互評，創(chuàng )造自由、平等的生生關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學(xué)生的交流合作精神；通過(guò)小組間的交流展示和互評，培養學(xué)生欣賞他人、公正評價(jià)他人的能力。

　　(3) 通過(guò)做動(dòng)物手影，以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。

　　注重培養學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習任務(wù)，并通過(guò)創(chuàng )設大量的情景，使學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流，對所學(xué)內容能主動(dòng)練習與實(shí)踐，從而逐步培養自主學(xué)習的能力。

　　情感目標

　　充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設能激發(fā)他們興趣和創(chuàng )造意識的情境，自由創(chuàng )編歌曲，真正體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、做游戲，樂(lè )于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、合作，能夠認識到學(xué)習英語(yǔ)的目的在于運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

　　文化意識目標：通過(guò)文化滲透，各國的代表性動(dòng)物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學(xué)生拓展所學(xué)的知識。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語(yǔ)言獨立做事的興趣，并通過(guò)做動(dòng)物手影，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。

　　我對本課的教材內容進(jìn)行了適當的調整，努力創(chuàng )設生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習以及學(xué)習評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)歷，自由創(chuàng )編歌詞，讓生活走進(jìn)課堂，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過(guò)圍繞教材，設置語(yǔ)境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開(kāi)教材，靈活運用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)突破教材重難點(diǎn)，也就是說(shuō)在設計教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，要緊緊圍繞教材內容，經(jīng)過(guò)對其進(jìn)行深入分析，通過(guò)英語(yǔ)錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設置幾種學(xué)生喜愛(ài)的特定情景和類(lèi)同情景，使學(xué)生積極地去體驗與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學(xué)生拋開(kāi)教材對話(huà)框框，結合學(xué)生自身實(shí)際的生活體驗，自由創(chuàng )編歌詞。加以真實(shí)運用，進(jìn)行逼真的信息交流，實(shí)現靈活地、創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。

　　6、教具：教師可準備農場(chǎng)的課件，也可以用圖畫(huà)代替，各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準備一些動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)對象分析：

　　本課所授對象是剛學(xué)英語(yǔ)的三年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導、循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習和使用英語(yǔ)。

　　以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進(jìn)行具體闡述：

　　說(shuō)教法

　　1、教學(xué)觀(guān)。積極創(chuàng )設朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語(yǔ)景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來(lái)開(kāi)始，以調節課堂氣氛; 以chant來(lái)復習舊知識，為課堂的逐步展開(kāi)教授新的知識作為鋪墊。

　　3、在應用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運用了合作學(xué)習的教學(xué)方法。

　　首先，我在語(yǔ)言教學(xué)中，非常注重學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng)，強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動(dòng)，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )進(jìn)行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個(gè)小組，并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的組名，課堂的各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，在保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習的同時(shí)，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中，我充分突出了情感功能，追求教學(xué)在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學(xué)習者在合作學(xué)習過(guò)程中，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，只有滿(mǎn)足學(xué)生對歸屬感的影響力的需要，他們才會(huì )感到學(xué)習是有意義的，才會(huì )愿意學(xué)，才會(huì )學(xué)得好。所以，我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過(guò)程中，創(chuàng )設情景的主要人物，我都選擇學(xué)生非常喜愛(ài)的小動(dòng)物，在學(xué)生自編歌詞過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)物為主要道具，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養語(yǔ)言運用能力。最后一點(diǎn)，我要談的就是在此種教學(xué)中，我為學(xué)生設置的合作性情境，我在每項小組活動(dòng)與對子活動(dòng)之后都會(huì )根據他們的 不同表現給予表現評價(jià)，引導學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習活動(dòng)中的實(shí)際表現，在這種情境中學(xué)生們會(huì )意識到個(gè)人目標與小組目標之間相互依賴(lài)的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習環(huán)境。

　　二、利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。首先，在單詞認知過(guò)程中，通過(guò)兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復習學(xué)過(guò)的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過(guò)情景創(chuàng )設和圖片學(xué)習新單詞：here,there,everywhere。最后通過(guò)“Let’s sing.”對所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使他們通過(guò)思考，調查、討論、交流與合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，該教法有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。

　　下面我說(shuō)一下對教學(xué)模式的安排：這個(gè)模式為激情設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節就是教師導入新課，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，運用特定情景，幫助學(xué)生建立概念框架；類(lèi)同情景，促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學(xué)生自己創(chuàng )設應用情景，引導個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學(xué)生生活的學(xué)習情況；以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現首創(chuàng )精神，讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境中靈活運用所學(xué)語(yǔ)言。

　　下面我說(shuō)一說(shuō)對教具，學(xué)具的安排使用：依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫(huà)等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)程序的設計。

　　英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性，形成有效的學(xué)習策略的過(guò)程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng)，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價(jià)這五個(gè)步驟。

　　Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學(xué)過(guò)知識，導入新課，讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。

　　Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。

　　首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問(wèn)What’s that in English? It is a ..，同時(shí)注意對比，here的there的區別�？ㄆ�等來(lái)設置特定情景，教學(xué)生學(xué)習新語(yǔ)言點(diǎn)讓學(xué)生根據所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類(lèi)同情景學(xué)習Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng )編新歌詞；再設置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng )編新歌詞，最后設置類(lèi)同情景學(xué)習woof，同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng )編新歌詞。

　　Step 3 Comprehension整體感知，聽(tīng)說(shuō)認讀。將學(xué)生帶回到教材，首先讓學(xué)生靜聽(tīng)錄音，進(jìn)行整體感知；然后標出歌詞順序，進(jìn)行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進(jìn)行強化練習。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的理解與記憶。（即加深對所學(xué)知識的意義建構）

　　Step 4 Application 設置語(yǔ)境，靈活運用。

　　讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進(jìn)行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學(xué)知識的意義建構，實(shí)現英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力的培養。

　　Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價(jià)反饋。

　　在課程即將結束前，對全班三個(gè)小組的成績(jì)，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價(jià)，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學(xué)生在強烈的節奏感中鞏固所學(xué)知識，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習英語(yǔ)的愿望。

　　本課的板書(shū)我將重點(diǎn)句型和單詞設置于黑板正中的農場(chǎng)上，將重點(diǎn)單詞配以圖片，放于重點(diǎn)句型下，黑板兩邊設置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應掌握的三個(gè)單詞，這樣形象生動(dòng)的板書(shū)設計可以使學(xué)生一目了然，便.于記憶。

　　最后，我說(shuō)一說(shuō)本課的作業(yè)，完成《課堂教學(xué)評價(jià)表》，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇16

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成績(jì)感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

　　結合新課程規范和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言知識目標：

　　1、使同學(xué)掌握表達自身喜歡與不喜歡的句型：

　�、� Do you like … ?

　　Yes , I do . ( No , I don’t . )

　�、� I like … .

　　2、學(xué)習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

　　語(yǔ)言技能目標：

　�、�、使同學(xué)能夠根據指令做動(dòng)作。

　�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

　�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和扮演。

　　情感態(tài)度目標：

　　通過(guò)本課學(xué)習使同學(xué)有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。

　　充沛利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

　　文化意識目標：

　　能夠恰當使用英語(yǔ)表達自身的喜愛(ài)與不喜愛(ài)的事物、活動(dòng)、各種運動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為

　　1、詢(xún)問(wèn)喜歡什么的句型：Do you like … ?

　　2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。

　　我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓同學(xué)以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用實(shí)物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法

　　把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛(ài)的卡通人物名字命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，同學(xué)互相交流，切磋，一起完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。

　�。ǘ�）情境教學(xué)法：

　　我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足同學(xué)心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實(shí)物和圖片相結合，在扮演時(shí)帶上各種可愛(ài)卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為同學(xué)設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了同學(xué)想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于同學(xué)表達能力的提高。

　�。ㄈ�）鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓同學(xué)渴望勝利的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵同學(xué)積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　我把本課教學(xué)模式設置為

　　激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展

　　下面說(shuō)一下教具的布置和使用

　　依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　三、說(shuō)課堂程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

　　Step1 : Warm-up （熱身運動(dòng)）。

　　1）錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。

　　2) 出示組標并請四個(gè)同學(xué)到講臺前，背對同學(xué)戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，扮演上個(gè)單元的對話(huà)。

　　3）檢查上節課安排的手工活動(dòng)：畫(huà)笑面。（小組活動(dòng)）

　　Step 2、Presentation （新知導入）。

　　1）教師把自帶的各種球在課堂上出現出來(lái)并詢(xún)問(wèn)： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后教師帶著(zhù)開(kāi)心的笑容反復用Do you like … ?詢(xún)問(wèn)同學(xué)們，這樣一來(lái)Do you like … ?這一句式就會(huì )在情景中被輸入。

　　2）教師拿著(zhù)棒球的圖片說(shuō): This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續提問(wèn)。

　　3）每組同學(xué)拿著(zhù)自身課前準備的圖片在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹自身喜歡的球類(lèi)運動(dòng)。

　　Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。

　　1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無(wú)誤的說(shuō)出并用Do you like … ?句型向其他同學(xué)提問(wèn)的小組加3分,能說(shuō)出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。

　　2）玩猜謎游戲：教師用實(shí)物(各種球)讓同學(xué)猜,假如能猜對的同學(xué)加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來(lái)與另一同學(xué)對話(huà)的加小組4分。

　　3）同學(xué)拿出自身準備各種球,教師發(fā)出指令:baseball ,同學(xué)即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　4）各小組以本節課所學(xué)主題為中心進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　Step 4.Consolidation ( 鞏固復習)

　　1）以歌曲：Do you like baseball ? 來(lái)復習鞏固新知。

　　2）教師引導同學(xué)用所學(xué)過(guò)的球的名稱(chēng)來(lái)替換歌曲中所提到的球

　　Step 5.Ending ( 小結并安排下節課任務(wù))

　　1）總結小組的戰利品數目，同學(xué)掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

　　2）安排下節課任務(wù)，請同學(xué)用已有的知識自由尋找伙伴扮演對話(huà)。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇17

　　一、 依據課標說(shuō)理念

　　《英語(yǔ)課程標準》指出：老師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺，創(chuàng )造一個(gè)相對自由的學(xué)習環(huán)境給學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習，讓課堂因為學(xué)生的自主發(fā)現、自己展現而呈現生動(dòng)精彩的一面。因此，我會(huì )把精力放在情景的設計上，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在集體的情景中樂(lè )學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、會(huì )用英語(yǔ)，并保持強烈的學(xué)習情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力得到發(fā)展。

　　二、 結合內容說(shuō)教材

　　本課是廣州版小學(xué)三年級下冊第四單元第十課。，通過(guò)教學(xué) “My bedroom has ……”這個(gè)句型，使學(xué)生學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的臥室，并學(xué)習一些關(guān)于房間物品的單詞。本課是這個(gè)單元的第一課，它起到統領(lǐng)全單元的作用并為下一課學(xué)習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了“Do you have……？”等句型，這為學(xué)生學(xué)習本課的新知打下了基礎，基于教材的特點(diǎn)，結合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：

　　1、語(yǔ)言知識目標

　　1）學(xué)會(huì )本課的單詞。

　　2）學(xué)習描述自己臥室的句型：My bedroom has a……

　　3）理解、朗讀并嘗試表演對話(huà)。

　　2、語(yǔ)言技能目標

　　1）根據情景說(shuō)出單詞和句子。

　　2）在圖文和場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

　　3、情感態(tài)度目標

　　能有興趣聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，敢于開(kāi)口，樂(lè )于模仿，并在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)用所學(xué)英語(yǔ)與他人交流。

　　結合教學(xué)目標的要求，我把重難點(diǎn)敲定為：

　　重點(diǎn)：

　　運用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。

　　難點(diǎn)：

　　1、wardrobe、ceiling等較難發(fā)音的單詞的正確朗讀。

　　2、對情景進(jìn)行模仿、創(chuàng )新。

　　三、緊扣上述說(shuō)教學(xué)策略

　　1、教法：

　　情景教學(xué)法： 根據三年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現、喜表演等特點(diǎn)以及本課句型的情景性較強的特點(diǎn)，我會(huì )采用情景教學(xué)法，為學(xué)生設置真實(shí)有效的場(chǎng)景，讓學(xué)生走進(jìn)課文，表演課文，與文本展開(kāi)零距離的對話(huà)，從而激發(fā)想說(shuō)的愿望也有利于表達能力的提高。

　　媒體輔助法

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動(dòng)的畫(huà)面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學(xué)中施展其獨特的魅力。因此，我通過(guò)把我得臥室拍下來(lái)放給學(xué)生看，聽(tīng)，并借助自制課件和“金太陽(yáng)”把教學(xué)內容活靈活現地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。

　　2、學(xué)法：

　　見(jiàn)詞讀音：

　　所謂教無(wú)定法，而需得法。學(xué)生學(xué)習大量英語(yǔ)單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學(xué)中，我會(huì )逐步滲透見(jiàn)詞讀音，聽(tīng)音寫(xiě)詞的方法，使學(xué)生逐步形成自主、自能學(xué)習英語(yǔ)的能力。

　　合作探究法

　　子曰：三人行，必有我師。新課程尤其提倡要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)助能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，我設計課堂的各項教學(xué)活動(dòng)中，尤其在突破情景對話(huà)這難點(diǎn)中，均以小組活動(dòng)為主，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流、切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境，并有效地關(guān)注了學(xué)困生。

　　四、根據設計說(shuō)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n前熱身

　　1、 首先我帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》

　　2、 接著(zhù)用一些玩具動(dòng)物來(lái)復習“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”。學(xué)生一上課就被輕松愉悅的音樂(lè )和可愛(ài)的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，興致勃勃地投入到學(xué)習中。

　�。ǘ�）設境激趣

　　1、通過(guò)teacher`s bedroom（初步滲透課文內容）

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習內容如果發(fā)生興趣，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學(xué)習就會(huì )事半功倍。因此，教學(xué)開(kāi)始，我設計這樣的導入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創(chuàng )設這種情景，既是向學(xué)生初步滲透課文內容，也使學(xué)生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來(lái)的學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生興趣。

　　為了讓學(xué)生初步感受有關(guān)描述臥室的單詞和句子，我給學(xué)生看一段有關(guān)我自己臥室的錄像2次。第一次看時(shí)主要是讓學(xué)生初步感知。 第二次看時(shí)要求盡量記住我臥室的物品以及其發(fā)音， 然后比賽誰(shuí)的記憶力最好，誰(shuí)說(shuō)得最多。在此過(guò)程中，我會(huì )引導學(xué)生用My bedroom has a…這個(gè)句型說(shuō)出新單詞，先是老師帶著(zhù)說(shuō)，再到半扶半放，最后放手讓學(xué)生自己說(shuō)，在反反復復的使用中，不僅向學(xué)生呈現了新單詞，還讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這個(gè)句型。而在學(xué)生說(shuō)“wardrobe”這個(gè)比較難發(fā)音的單詞時(shí)，學(xué)生有可能不會(huì )發(fā)音或發(fā)音不正確，我會(huì )把“bedroom、draw、wardrobe”這三個(gè)單詞寫(xiě)在一起，讓學(xué)生通過(guò)討論、比較和強化，引導學(xué)生找出規律，即都有一個(gè)字母組合“dr”發(fā)……

　　另外，在單詞的教學(xué)上，我設置這樣一個(gè)環(huán)節：I teach you…讓學(xué)生在通過(guò)討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設置重在引導學(xué)生自己去探索，去發(fā)現學(xué)習方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探索，主動(dòng)獲取知識，理解才會(huì )最深刻。

　　接著(zhù)，我通過(guò)“擦屋子”的游戲幫助學(xué)生鞏固單詞。我會(huì )把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時(shí)，學(xué)生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學(xué)生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個(gè)活動(dòng)有趣激烈，好勝心促使學(xué)生的精神必須高度民主集中去聽(tīng)、看、讀，并能使學(xué)生體驗到成就感和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也讓學(xué)困生在小組合作中積極參與。

　　2、接著(zhù)通過(guò)Mr Shaw`s bedroom（單詞和句型的鞏固）

　　由于要記憶大量單詞，學(xué)生可能會(huì )出現記憶疲勞，這時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生唱一下小詩(shī)，來(lái)一個(gè)relax。同時(shí)也順勢帶出下一環(huán)節：?jiǎn)卧~和句型的鞏固。小詩(shī)是這樣的：（詩(shī)的內容）在學(xué)生唱完之后，老師便戴著(zhù)頭飾以Mr Shaw的身份出現，用Yes of course。My bedroom has a…來(lái)回答示范，然后請個(gè)別學(xué)生上臺當Mr Shaw。這時(shí)，部分學(xué)生有可能出現不會(huì )說(shuō)或說(shuō)得不流利的情況，因此，我會(huì )把這個(gè)句型板書(shū)，把句型清晰地呈現在學(xué)生面前，并讓臺下的學(xué)生帶動(dòng)臺上的學(xué)生一起回答。通過(guò)這種形式，學(xué)生不僅操練了句型，也幫助了同學(xué)。

　�。ㄈ�）趣味操練

　　為了讓學(xué)生在操練句型與運用單詞中保持昂然的興趣，我設計了以下的活動(dòng)：

　　1） 誰(shuí)最快：電腦逐一快速閃出臥室物品的圖，看誰(shuí)最快說(shuō)出并拼出單詞。

　　2） 悄悄話(huà)：每組各派一名同學(xué)上臺負責建造房間，材料就是老師傳給每組的悄悄話(huà)：My bedroom has a…，代表根據內容把圖片貼到適當的位置上，最快并位置正確的為贏(yíng)。這樣的設計，給學(xué)生提供了一個(gè)想象的空間和培養他們的觀(guān)察力和創(chuàng )造力的平臺。

　�。ㄋ模┏尸F課文

　　1） 多媒體呈現課文內容，整體——小組——個(gè)人操練朗讀課文。

　　2） 小組比賽表演課文。這樣的設計，創(chuàng )設了特定的情景，角色的體驗中將能產(chǎn)生過(guò)強烈的情感體驗，他們在角色交流中相互交流、啟發(fā)溝通、互相糾正，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

　�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言交流

　　語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)踐性，決定了英語(yǔ)課中必不可少的一個(gè)環(huán)節：口語(yǔ)交際。在這一環(huán)節中，我設計了讓學(xué)生用所學(xué)句型My bedroom has a…同位或過(guò)位描述已準備好的畫(huà)、照片或模型的活動(dòng)，這樣的設計，打破了傳統的替換操練模式，讓學(xué)生把英語(yǔ)與生活聯(lián)系起來(lái)，既為學(xué)生學(xué)習營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、自由的學(xué)習天地，有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情，又能達到排除心理障礙，大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的目的，打好說(shuō)的基礎，養成說(shuō)的習慣。

　�。�六）布置作業(yè)

　　A類(lèi)：制作一個(gè)表格，調查你的好朋友的房間有什么物品以及物品的顏色。

　　B類(lèi)：向你的好朋友描述一下你的房間，把你的話(huà)寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　C類(lèi)：抄寫(xiě)本課新單詞并家聽(tīng)。聽(tīng)錄音，熟讀并表演課文。

　　本課的教學(xué)設計，意在創(chuàng )設特定情境，設置應用環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓他們成為真正的課堂的主人，使他們主動(dòng)參與學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節，并扎實(shí)有效、靈活有趣地學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)懂英語(yǔ)。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇18

　　一、說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內容是三年級第一冊第3單元第5課，結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：

　　語(yǔ)言知識目標：

　　1.學(xué)習單詞：能聽(tīng)、說(shuō)、讀數字one—five

　　2.學(xué)習句型：能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)Howmany?？并根據實(shí)際情況做出回答.

　　能背誦韻句：one，two，three，four?

　　語(yǔ)言技能目標：

　　1.能準確認讀新單詞，讀準句型。

　　2.能運用句型進(jìn)行實(shí)際交流

　　情感態(tài)度目標：

　　能夠運用數字和Howmany??？句型談?wù)撋磉呂矬w，培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣。

　　結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為

　　重點(diǎn)：

　　Numbers：聽(tīng)、說(shuō)、讀數字one—five。

　　難點(diǎn)：

　　one—five的實(shí)際運用。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法

　　我把全班按照座位分成5個(gè)小組，用前面課文剛學(xué)過(guò)的5個(gè)英語(yǔ)名詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，個(gè)人和結對活動(dòng)為輔，學(xué)生之間互相交流，競賽，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。

　�。ǘ�）游戲教學(xué)法

　　在調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，我采用了游戲法，讓全班參與其中，形成師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。尤其是教授a、e、i、o、u和1-5時(shí)用的TPR（全身動(dòng)作反應法）。這是比較流行的一種兒童學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中可以采用的活動(dòng)，可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現兒童對輸入的語(yǔ)言理解是否達到了內化的程度。

　�。ㄈ�）鼓勵法

　　課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、互評為主要方式，課上教師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

　　三、說(shuō)教具

　　依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了自制的星圖、小紅旗、卡片、磁帶等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用骰子、小貼紙等積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　整個(gè)教學(xué)程序我采用了以舊帶新，闖五關(guān)基礎操練后，鞏固提高運用英語(yǔ)數字。

　　Step1.Review

　�。�、通過(guò)問(wèn)候語(yǔ)復習了第二單元的交際項目

　　A：Howareyou?

　　B：I’mfine,thankyou!Andyou?

　　A：I’mfine,too!

　　2、通過(guò)給教過(guò)的5個(gè)字母找對5顆星的位置認大小寫(xiě)朋友（用口訣記住b和d）。

　　3、由5顆星的序號引出怎樣用英語(yǔ)表達數字。

　　4、還是由5引入介紹接闖五關(guān)的游戲規則。

　　〔設計意圖：在游戲比賽中鞏固所學(xué)知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且活躍了課堂氣氛。分組競賽，培養了團隊意識�！�

　　Step2.Presentation&Practice

　�。�、教師教授事先寫(xiě)在小黑板上的單詞（已用紅筆畫(huà)出元音字母，字母組合以不同顏色下劃線(xiàn)標注，吸引學(xué)生注意），從5開(kāi)始教授并配合比手指，主要先糾正讀音，介紹音形對照和用動(dòng)作圖畫(huà)巧妙地識記元音字母a、e、i、o、u。

　　2、用大小聲的形式教授并鞏固one-five和Howmany并小組比試①。

　　3、擲骰子游戲②：同桌PK擲骰子看數字讀英語(yǔ)比賽Howmanypointscanyousee?，5小組是以豎排為單位的，相鄰兩人就屬于不同的小組，兩人要互相監督，剩下一組學(xué)生自覺(jué)（教師有時(shí)間也幫忙監督），之后教師統計總結各小組過(guò)關(guān)情況。

　　〔設計意圖：機械單調的重復會(huì )使學(xué)生感到厭煩，從而喪失學(xué)習主動(dòng)性。在這一環(huán)節，教師將又簡(jiǎn)單又好玩的“擲骰子”與數字操練有機結合融為一體，從而進(jìn)行靈活的變換和有效的操練，非常生動(dòng)有趣�！�

　　4、快速反應：比相應數目的手指在相應的身體部位（1頭，2肩，3手，4膝，5腳）上并配合用英文數數的音樂(lè )，熟練后各組派代表比試反應③。

　　〔設計意圖：全身動(dòng)作反應法鞏固了數字的讀音和手勢表示，讓學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)中掌握了本課的重點(diǎn)——5個(gè)數字的英語(yǔ)�！�

　　5、用唱反調的形式教授let’s,run,can,see,fish,hen和比試④。

　　〔設計意圖：用大小聲和唱反調的形式吸引學(xué)生注意力要集中�！�

　　Step3.Consolidation

　　1、課文P19&P20結合實(shí)物進(jìn)行認讀比賽⑤。

　　2、課本P21Let’schant。配合動(dòng)作，要求回家后再練習并背誦。

　　3、課本P21Lookandsay

　　Step4.Assessment評價(jià)

　　總評價(jià)：數每一組獲得的星級數

　　〔設計意圖：最后評價(jià)也以每組過(guò)關(guān)的星級數多少為定，環(huán)節設計與數字息息相關(guān)�！�

　　Step5.Homework

　　1、課本P22Lookandcount

　　2、預習數字6-10�！苍O計意圖：趁熱打鐵，培養學(xué)生的預習能力�！�

　　3、查找生活中的數字資料，用英語(yǔ)表達出來(lái),下節課匯報。（電話(huà)號、車(chē)牌號、火警、急救電話(huà)等等）〔設計意圖：生活之中用數字，使學(xué)生的學(xué)習由課堂延伸到了課外，讓學(xué)生積極地去完成教師布置的任務(wù)。體現了學(xué)用結合，以用促學(xué)的教育理念。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習能力�！�

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇19

　　1.教材內容

　　本課時(shí)的教材內容是一篇對話(huà)，讓學(xué)生圍繞著(zhù)Ben和Ben's father對動(dòng)物園里三只猴子的討論，進(jìn)一步掌握高度、長(cháng)度以及形容詞比較級的用法。

　　2.教材的地位

　　本課時(shí)教材是在學(xué)習了形容詞的比較級以后，為了提高學(xué)生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說(shuō)有些句型對于前兩個(gè)課時(shí)是一個(gè)階梯式的提高。

　　說(shuō)目標

　　1.教學(xué)目標

　　根據教材的內容和《英語(yǔ)課程標準》要求，我確定了以下教學(xué)目標。

　　【知識目標】能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let's read中的三會(huì )單詞和句型并完成填充句子的練習；特別要能看懂、會(huì )朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述朋友的活動(dòng)。

　　【能力目標】學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)談?wù)撟约号笥鸭捌渌�人或事物，如I'm taller than you,but you are stronger than me.學(xué)會(huì )用英文的長(cháng)度單位來(lái)描述人、物的身高和長(cháng)度，并能根據所給數據，對兩種事物進(jìn)行比較。

　　【情感目標】培養學(xué)生在觀(guān)察和測量中使用英語(yǔ)的習慣，引導學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學(xué)生的團結合作意識。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對話(huà)；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能看懂、會(huì )朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.

　　說(shuō)教法

　　1.教法設計

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該把培養學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生的認知規律，本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)；游戲教學(xué)法---通過(guò)游戲引導學(xué)生完成本課學(xué)習任務(wù)。

　　2.學(xué)法指導

　　在學(xué)習過(guò)程中，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習的能力。

　　3.教學(xué)手段

　　根據本課教材的特點(diǎn)，我除了采用常規的教學(xué)手段外，同時(shí)采用了現代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。

　　說(shuō)設計

　　1.導入設計

　�。�1）Let's chant.

　　在熱身時(shí)讓學(xué)生一起說(shuō)唱本單元Main Scene中的chant.讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中。

　�。�2）Listen and do.

　　Touch your head / nose / …教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。

　　2.新課呈現

　�。�1）呈現猴子圖片，初步接觸知識。

　　教師在發(fā)指令時(shí)，加入Touch your tail.當學(xué)生覺(jué)得茫然時(shí)，老師趁機出示課件（一只猴子）Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學(xué)生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問(wèn)：How tall is the monkey?學(xué)生：It's 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個(gè)詞的發(fā)音。

　　多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只黃色，一只棕色，讓學(xué)生加以比較。教師問(wèn)：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?

　　【設計思路】學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，也同時(shí)在復習前兩課時(shí)所學(xué)內容，起到知識循環(huán)的作用。

　�。�2）猜一猜游戲：它們有多高？

　　讓學(xué)生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學(xué)生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個(gè)競賽，看誰(shuí)能猜中正確數據，教師讓一些學(xué)生猜后出示數據。

　　【設計思路】學(xué)生對有懸念的東西都特別感興趣，在此不僅練習了兩位數的讀法，又滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心理。

　�。�3）學(xué)習younger、taller、funnier.

　　畫(huà)面上同時(shí)出現上述三只猴子，讓學(xué)生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funn -

　　ier?在此特別注意funnier的發(fā)音，可在屏幕上同時(shí)出現funny/funnier,happy/happier.

　�。�4）任務(wù)閱讀

　　經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，已基本解決了短文中的難點(diǎn)。這時(shí)，就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對話(huà)，教師用課件出示一些判斷題，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)閱讀。判斷題如下：

　�、賂here are three monkeys. Two are big,one is small.

　�、赥he yellow monkey is taller than the brown one.

　�、跿he yellow monkey is stronger than the brown one.

　�、躎he little monkey is 38cm tall.

　�、軹he little monkey is younger.

　�、轙he yellow monkey is about 150cm tall.

　�、逿he brown monkey's tail is 40cm tall.

　�、郆en is taller than the little monkey.

　�、酈en is funnier than the monkey.

　　如果學(xué)生可以判斷以上句子，就說(shuō)明他們讀懂了這篇閱讀材料。

　　【設計思路】閱讀最主要的目的是讓學(xué)生看懂短文主要內容，通過(guò)上述判斷題，可了解學(xué)生的掌握程度。

　�。�5）完成課文中的填空并校對。

　�。�6）學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調。

　　3.操練鞏固

　　請學(xué)生合作表演課文中的對話(huà)，課件出示情景和提示。這里也可進(jìn)行分層次教學(xué)：有些學(xué)生擅長(cháng)表演但語(yǔ)音語(yǔ)調在這節課上還沒(méi)完全掌握，這里就可以請那些擅長(cháng)表演的學(xué)生脫開(kāi)課文表演，一部分學(xué)生可以與他人合作進(jìn)行配音。

　　【設計思路】采用這個(gè)方式，可以照顧到程度不同的學(xué)生，參與面更廣。

　　本課時(shí)的閱讀材料是動(dòng)物間的比較，接下來(lái)我們要進(jìn)行人物間的比較，讓學(xué)生能更好地運用比較詞和人稱(chēng)代詞。這里可以采用游戲法和交際法。教師在屏幕上依次出現下列幾組學(xué)生熟悉的人物：小丸子和蠟筆小新：王楠和張怡寧：貝克漢姆和歐文：櫻木花道和流川楓。首先可以讓學(xué)生猜一猜How old is he/she? How tall is he/she?Who is stronger/taller?Who is older/younger?等。在這一塊內容里，教師需在課前找好資料。待學(xué)生做出猜測后，教師可同時(shí)出示上述幾組人物地圖片和資料，讓學(xué)生同桌配合自主選擇一組進(jìn)行討論比較。資料如下：

　　姓名

　　身高（）

　　年齡

　　出生日期

　　櫻木花道

　　188

　　流川楓

　　187

　　貝克漢姆

　　180

　　1975.5.2

　　歐文

　　175

　　1979.12.14

　　櫻桃小丸子

　　9

　　蠟筆小新

　　5

　　王楠

　　162

　　1978.10.23

　　張怡寧

　　168

　　1981.10.5

　�。�考慮到一些真實(shí)人物的年齡是每年變化的，在此只注明出生日期）

　　【設計思路】用學(xué)生喜歡的人物作為對象更能激發(fā)他們說(shuō)的欲望，而且不少學(xué)生是體育迷、漫畫(huà)迷，他們的所知所想還能讓教師了解更多信息，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

　　4拓展延伸

　�。�1）Pair work.

　　為了節省時(shí)間，學(xué)生在課前就要求畫(huà)好圖，圖中有好朋友和自己，當然要考慮到不同學(xué)生的差異，也允許部分學(xué)生用照片代替圖，或者把好朋友換成兄弟姐妹等。要求學(xué)生先在四人小組內看圖描述，然后邀請幾個(gè)同學(xué)上前將圖片或照片放在投影下向全班同學(xué)進(jìn)行描述。

　�。�2）比一比，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　本課的教學(xué)是從動(dòng)物園開(kāi)始的，當然也可以在動(dòng)物園結束，教師在屏幕上出現兩只大象和一只小象，教師給每只象都標上高度，給它們的鼻子也分別表示長(cháng)度，請學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，描述這三只象鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　【設計思路】高段的學(xué)生不僅要發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，而且寫(xiě)的能力也不容忽視。從模仿開(kāi)始，在長(cháng)期的鍛煉下，相信學(xué)生以后會(huì )寫(xiě)出流暢的英文短文。

　　5.課后作業(yè)

　�。�1）描述三只象這一作業(yè)可作為機動(dòng)作業(yè)，如時(shí)間允許就在課堂上完成，如時(shí)間不夠可課后完成。下節課可在課堂上講評優(yōu)秀作業(yè)。

　�。�2）完成《活動(dòng)手冊》第3頁(yè)上的閱讀理解。

　　說(shuō)評價(jià)

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的表現，對他們的表現做及時(shí)正確的引導和評價(jià)。評價(jià)應公平、公正并以激勵為主，要給予不同的評價(jià)以幫助學(xué)生成長(cháng)。在游戲和活動(dòng)過(guò)程中，教師適時(shí)予以精神鼓勵，既培養可學(xué)生的團結協(xié)作精神，也幫助學(xué)生把語(yǔ)言知識逐步轉化為語(yǔ)言技能。

　　小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿 篇20

　　一、 Teaching aims

　　1、 Students can listen、say、and read the key words :pants、socks、jeans、shoes、shorts.

　　2、 Students can sing the song “My clothes”.

　　3、 To train Ss ability of co-operation and proper competition, Ss can wear suitable clothes in different cases.

　　二、 Teaching key points and difficult points

　　The use of plural nouns : pants , socks ,jeans, shoes, shorts .

　　三、 Teaching methods

　　I’ll use Task-based method、Discovery teaching method 、Siuational teaching method in this lesson.

　　四、 Teaching design

　　I’ll finish this lesson in five steps.

　　Step1 Preparation

　　(1) Sing the song “My clothes”

　　(2) Let’s chant :My jacket is brown, brown ,brown.

　　My sweater is white ,white ,white .

　　My shirt is red , red, red .、、、、、、

　　設計意圖：通過(guò)演唱歌曲，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。創(chuàng )編TPR活動(dòng)，復習學(xué)過(guò)的衣服及顏色，溫故知新，為新課學(xué)習做鋪墊。

　　Step 2 Presention

　�。�1）T: Amy has a big closet .There are many clothes in it .Let see : (課件呈現一個(gè)大壁櫥，里面有好多衣服)。What are they ? （課件呈現一牛仔褲讓學(xué)生看），待學(xué)生說(shuō)出牛仔褲后，出示單詞卡領(lǐng)讀，小組讀，個(gè)人讀。在黑板上畫(huà)藍色牛仔褲的簡(jiǎn)筆畫(huà)，用手比劃是兩條腿，然后板書(shū)單詞jeans�！皊”用紅色粉筆寫(xiě)。再次領(lǐng)讀，強調復數形式“s”的發(fā)音。問(wèn)生：What colour?

　　并板書(shū)。

　　通過(guò)課件，用同樣的方式呈現 pants 、shorts shoes。

　　Go on to say: Amy is going to a party .But she can’t find her socks . Look at the PPT: (課件呈現Amy 找襪子的畫(huà)面，Amy : Where are my socks ? )板書(shū)句型。出示socks圖并詞卡領(lǐng)讀，個(gè)人讀，畫(huà)襪子簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)單詞。

　　Let’s help Amy , 再次呈現Amy 找襪子的畫(huà)面，師生一起問(wèn)Amy : What colour ? Amy say : White. 師生一起搜索屏幕：Look,they are in the shoes.

　　讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，找出這幾個(gè)單詞的共同點(diǎn)，都是復數形式。

　　師生一起看板書(shū)，創(chuàng )編歌謠：My jeans are blue ,blue ,blue .

　　My pants are pink ,pink,pink.

　　My shorts are yellow ,yellow,yellow.

　　My shoes are green ,green ,green.

　　My socks are white ,white ,white.

　　設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設簡(jiǎn)單明了的情景，在情景中呈現本節課所要學(xué)習的主要內容，以及通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和創(chuàng )編歌謠，增加學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。�2）Listen to the tape and repeat .通過(guò)先聽(tīng)后跟讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)得準，模仿的準。

　　(3)Practice in groups. One point ,others read .Pay attition to the pronunciation and intonation.通過(guò)小組合作的方式讓學(xué)生認讀和檢查單詞，以達到相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的。

　　Step 3 Pratice

　　(3) 快速記憶單詞。老師舉單詞卡片，迅速的在同學(xué)們的面前一閃而過(guò)，讓學(xué)生猜單詞。這樣一方面可以讓學(xué)生集中注意力，又可以訓練學(xué)生眼疾口快的能力。

　　(4) What’s missing?游戲。通過(guò)課件呈現不同衣服的圖片，學(xué)生看過(guò)一遍后，老師點(diǎn)擊任一件衣服，讓學(xué)生猜哪件衣服消失了。

　　(5) 課本P31 Let’s chant .通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。

　　Step4 Production

　　T: Amy is going to the party , me too. I design the clothes for myself. I like my clothes. 向學(xué)生展示自己的服裝。T: My sweater is yellow.My pants are blue .My socks are black.My shoes are pink. Do you want to go to the party ? Design the clothes for yourself ,then talk about your clothes with your partner . At last ,show your clothes .強調在不同的場(chǎng)合要穿不同的衣服，要得體穿衣，不穿尷尬衣服。

　　設計意圖：繼續完善自己創(chuàng )設的大話(huà)題，通過(guò)設計簡(jiǎn)單的任務(wù)性活動(dòng)，培養學(xué)生交流與合作的能力。

　　Step5 Progress

　　(1) Do the exercises.

　　(2) Homework: Listen to the tape and read the new words to your parents .

　　Design the clothes for your parents .

　　設計意圖：讓學(xué)生完成檢測性練習，以檢測本堂課的學(xué)習效果。布置適當的聽(tīng)、說(shuō)作業(yè)，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。設計服裝作業(yè)正合學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生將知識轉化為技能，提高應用能力.

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