【推薦】英語(yǔ)說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的英語(yǔ)說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)說(shuō)課稿1
一、課程性質(zhì)與目標
酒店英語(yǔ)是為應用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)拓展課。
基于聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則，遵循專(zhuān)門(mén)化用途英語(yǔ)的教學(xué)規律，立足高職高專(zhuān)的教育定位，適應賓館酒店業(yè)的實(shí)際需要。
以口頭交際為主，兼及聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的訓練，培養一專(zhuān)多能的、復合型的、應用型的人才。
擴展學(xué)生酒店英語(yǔ)方面的知識，提高使用酒店英語(yǔ)的水平和能力。
賓館、酒店企業(yè)員工的外語(yǔ)總體水平實(shí)質(zhì)上反映了酒店本身的服務(wù)、管理和經(jīng)營(yíng)水平。
符合以就業(yè)為導向的人才培養模式。
知識目標
掌握酒店業(yè)服務(wù)流程、熟練完成實(shí)際工作的英語(yǔ)交際
提高專(zhuān)業(yè)閱讀、翻譯、寫(xiě)作和口頭交際的英語(yǔ)水平
能力目標
掌握實(shí)際運用英語(yǔ)的能力
提高在從事涉外業(yè)務(wù)所需要的英語(yǔ)交際能力
培養實(shí)際動(dòng)手操作的能力
情感目標
激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習興趣，積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)
培養集體主義精神，增進(jìn)團結，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展
職業(yè)目標
加強服務(wù)意識，學(xué)會(huì )靈活服務(wù)
學(xué)會(huì )交流溝通和團隊協(xié)作
20xx.10制定《酒店英語(yǔ)教學(xué)大綱》，選定教材
20xx.2開(kāi)設酒店英語(yǔ)
20xx.3—5聯(lián)系、建立實(shí)習基地
20xx.6編寫(xiě)《酒店英語(yǔ)項目教學(xué)教案》
20xx.11下旬起學(xué)生在實(shí)習基地（……大酒店等）進(jìn)行實(shí)習
20xx.12—20xx.6修訂、完善酒店英語(yǔ)教學(xué)大綱，優(yōu)化、調整教學(xué)內容，加強業(yè)務(wù)培訓。
計劃三年內將酒店英語(yǔ)建成院級精品課程。
二、教材與教學(xué)內容
教材名稱(chēng)：《賓館英語(yǔ)》
出版社：高等教育出版社
按照教學(xué)基本流程
按照酒店部門(mén)分工
按照語(yǔ)言技能訓練
按照教學(xué)基本流程設計
WWW系統
教學(xué)重點(diǎn)
掌握酒店業(yè)各部門(mén)的服務(wù)流程
提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)閱讀、翻譯、寫(xiě)作和口頭交際的英語(yǔ)水平
教學(xué)難點(diǎn)
英語(yǔ)語(yǔ)言表達的能力，禮儀服務(wù)的得體應用能力，解決問(wèn)題、靈活服務(wù)的能力
培養跨文化交際意識
三、學(xué)情與教學(xué)方法
學(xué)業(yè)基礎：從總體來(lái)看，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎較好，但英語(yǔ)水平參差不齊；而且對酒店服務(wù)業(yè)了解不夠，實(shí)踐操作不夠。
學(xué)習品質(zhì)：
對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，但缺乏恒心；
學(xué)習比較刻苦勤奮，但策略性知識不足；
具備較強的形象思維能力，但抽象思維能力不強；
上課主動(dòng)積極，課堂參與度高，但課下自覺(jué)性不夠，比較被動(dòng)。
基本的講授法、討論法、練習法
演繹歸納法、自學(xué)輔導法
多維互動(dòng)法、多媒體演示法
情景教學(xué)法、角色扮演法
以工作流程為導向的項目教學(xué)法
多種教學(xué)方法配合使用
四、課程教學(xué)資源建設
語(yǔ)音室
英語(yǔ)調頻臺
模擬工作場(chǎng)所
天鵝湖大酒店
山東藍海集團
五、課程教學(xué)質(zhì)量檢驗
理論與實(shí)踐相結合，筆試和口試相結合。平時(shí)成績(jì)包括出勤率、課堂表現、作業(yè)質(zhì)量等占30%，筆試成績(jì)占40%，口試成績(jì)按30%的比例記入該課程。
六、課程特色與改革
英語(yǔ)語(yǔ)言技能與酒店專(zhuān)業(yè)知識的密切結合
模擬式、模塊式教學(xué)特色
培養學(xué)生的跨文化意識
進(jìn)一步加強與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，增加學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，通過(guò)企業(yè)、學(xué)生的信息反饋，不斷完善教學(xué)體系。
進(jìn)行本課程與相關(guān)課程之間的整合，探索以工作流程為導向的項目教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步突出實(shí)用性，加強“工學(xué)結合”。
英語(yǔ)說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教學(xué)內容
今天我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊 Unit 4 My family
二、 說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生對外貌描述表達及相關(guān)句型基礎上進(jìn)行的對話(huà)教學(xué)。通過(guò)學(xué)習John與媽媽之間對話(huà)，理解句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”，并能加以運用。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
(1)使學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課時(shí)主要句型“I have a new friend .”，“What’s his name? His name is ……”。
(2) 對話(huà)中出現的“photo”等單詞,學(xué)生能聽(tīng)懂并理解其意思。
(3) 會(huì )朗讀對話(huà)。
2、能力目標：
(1) 能描述朋友的外貌特征.
(2) 使用時(shí)能正確使用“He /She is ……He/She has……”， 并靈活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流能力.
3、情感目標
(1)教育要學(xué)生珍惜友誼，并熱于助人。
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)自信心。
(3)培養學(xué)生的合作交流能力。
四、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
He /She is ……He/She has……的運用
五、 說(shuō)學(xué)生
學(xué)生在本單元已分別學(xué)習了“He /She is ……He/She has……”，還不扎實(shí)，需進(jìn)一步強化。
六、 說(shuō)教學(xué)準備
教師準備動(dòng)物單詞卡、人物頭飾、多媒體、投影儀、獎勵用的小貼畫(huà)，自制人物獎勵卡。
七、 說(shuō)教法、學(xué)法
為突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力和表現欲旺盛等特點(diǎn)，我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主，以活動(dòng)，合作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用方式組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
八、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力，是新課導入的關(guān)鍵�！� what’s your name?》這首歌曲突出了主題，以可愛(ài)卡通畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)新鮮、親切的感覺(jué)，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情境。因此，在熱身的時(shí)候這樣的導入既吸引住學(xué)生進(jìn)入對話(huà)主題，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。
(二)夯實(shí)基礎，溫故知新。
教師要在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，我在這個(gè)環(huán)節請同學(xué)們回憶歌曲中男孩的名字，巧妙的引出對話(huà)中的新句子“What’s his name? His name is ……”， 進(jìn)行答句的教授。出示一些卡通人物的photos，請學(xué)生回答，回答正確的學(xué)生可以得到該卡通人物的照片，并和他們交朋友.從學(xué)生喜愛(ài)的東西入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這個(gè)過(guò)程中，可以用對比的方式，強調his與her，引導學(xué)生對照片提問(wèn)。 當學(xué)生得到照片后，教師可以提問(wèn)“Who has a new friend today?”請交到新朋友的同學(xué)對自己的朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。這樣輕松復習了舊知識，還為學(xué)習新課掃平了障礙。
(三)呈現對話(huà),合作互動(dòng)。
由學(xué)生在課堂中結識的新朋友，自然過(guò)渡到對話(huà)中，John的朋友。在對話(huà)學(xué)習前，提出問(wèn)題。孩子們帶著(zhù)疑問(wèn)觀(guān)看教學(xué)光碟后，解決了難題，非常有成就感。在朗讀對話(huà)時(shí)，我先后進(jìn)行了聽(tīng)音跟讀，小老師領(lǐng)讀，大組分角色朗讀及互評，小組合作學(xué)習，表演展示等方式，做到讀得充分而不失樂(lè )趣。特別是培養學(xué)生合作學(xué)習能力方面，讓孩子們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
(四)通過(guò)課件出示兩張照片，教師介紹照片中是已經(jīng)失去聯(lián)系的朋友，將同學(xué)們分成兩組，分別對照片進(jìn)行描述，幫老師錄制一段尋人啟示。把學(xué)到的知識運用到現實(shí)生活中去，鼓勵學(xué)生在幫助他人的同時(shí)，也增強了他們自信心和合作精神。
(五)我們的朋友有很多，有動(dòng)物，植物，在科學(xué)發(fā)達的今天還有機器人。請同學(xué)動(dòng)手設計一張機器人朋友的畫(huà)像并對自己的設計進(jìn)行說(shuō)明，提升學(xué)生的能力。
(六)作業(yè)布置注意結合學(xué)生實(shí)際分層，學(xué)生可任選其一。
(七)對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)。
九、教學(xué)總結
這節課不論是舊知識的鞏固，還是新知識的呈現和操練，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，游戲和評價(jià)方式的設計適合學(xué)生的心理，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
英語(yǔ)說(shuō)課稿3
教學(xué)任務(wù)
Warming—up
1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品
2）給出一個(gè)空白飲食調查表
教學(xué)建議：
1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節回校，添一下嘴唇，還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現學(xué)生從壓迫學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現了良好的過(guò)渡，而且借機呈現大量有關(guān)食物和飲料的詞匯，實(shí)現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同時(shí)，引出話(huà)題healthy food，junk food，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜，但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。
3、課堂上的學(xué)生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據。
Listening
1、教材分析：
聽(tīng)力材料分為兩部分：
1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話(huà)
2）Mike前去就醫與醫生的對話(huà)
2、教學(xué)建議：
1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre—listening。
針對第一部分對話(huà)，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因為聽(tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對話(huà)。
2、針對第二部分對話(huà)，由于就醫問(wèn)診是大家共有的體驗，讓學(xué)生進(jìn)行pair—work，根據以有的就醫經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息，假象Mike與醫生的對話(huà)和醫生可能給出的建議。比一比猜中率。
3、1&2的目的是為了訓練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準確定位，捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。
4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復聽(tīng)，嘗試再現聽(tīng)力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準備。
Speaking
1、教材分析：
教材給出三種就醫情景，和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達方式。
2、教學(xué)建議：
1、前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復述中對就醫場(chǎng)景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來(lái)的情景會(huì )話(huà)熱身。
2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。
3、在有了熱身對話(huà)和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動(dòng)，創(chuàng )設更多的情景進(jìn)行會(huì )話(huà)表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無(wú)意識的在情景中接受了詞匯擴充）
4、對基礎薄弱的學(xué)生可以嘗試：A、：聽(tīng)力再現。B、范例復述或表演
5、時(shí)間允許，還可將對話(huà)落實(shí)到筆頭。（供選擇）
閱讀部分
1、教材分析：
教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習慣的常識性調查問(wèn)題，閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議
論文體的文章，讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。
2、教學(xué)建議：
1、建議閱讀部分的教學(xué)側重學(xué)生對文章的整體性結構把握，培養他們的閱讀
技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：
A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確
定。
B：信息歸類(lèi)，尋找規律：Eg。不同食物————不同的營(yíng)養，給出未提及的食物作營(yíng)
養成分推測
C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement
為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預習。
2、也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候，不僅關(guān)注他們的回答內容還可引出課文中或相關(guān)的
新詞，尤其是營(yíng)養成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕尘罢系K和語(yǔ)言障礙。
3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題，如果時(shí)間緊迫，建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論，由小
組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái)，畢竟我們至少讀了4年大學(xué)，在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規定，支持我們。
4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理，若時(shí)間來(lái)不及，也可放到language study模塊中處理。
Language study
1、教材分析：
這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。
教材給出單句補全，和根據2個(gè)情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語(yǔ)
法點(diǎn)。
2、教學(xué)建議：
1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞，而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配，事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)中，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據學(xué)情及時(shí)調整內容或變換檢測角度。
2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決，可在這里彌補。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測試的重要內容之一。說(shuō)實(shí)在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領(lǐng)導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。
3、澄清這些Modal Verbs的否定形式�？梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景，訓練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts呈現給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì )了這些語(yǔ)法項目的功能，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些生存技能。
4、根據所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中，可以創(chuàng )造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內在價(jià)值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks這個(gè)話(huà)題，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes，要求學(xué)生能模仿寫(xiě)
recipe。教材也給出了4條writing tips。
2、教學(xué)建議：
1、建議從常規的三餐或我們實(shí)際的飲食習慣導入snacks時(shí)，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈
現我們國家豐富的.小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識，對所羅列
的小吃進(jìn)行判斷（bad———good———better———best）簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，這個(gè)建議的設計其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe，在模仿范文寫(xiě)recipe之前，須經(jīng)過(guò)討論，用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。
例如：A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，B學(xué)生說(shuō)出對應的單詞。
或者表演一種SNACK的制作過(guò)程，有另一學(xué)生描述。
5、最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評，沒(méi)有的話(huà)，可口頭表達點(diǎn)評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。
最后：讓我在說(shuō)一句：新教材：好！
靚麗—帶彩色的；
飽滿(mǎn)———內容豐富；
時(shí)尚—內容與時(shí)俱進(jìn)；
親切———貼近生活。
但我想說(shuō)愛(ài)你真不是件容易的事。
想法：@教材
@課時(shí)
@導向
@新教材素材庫
@教師培訓
@硬件依托
英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、教材分析：
1、教材的地位及作用：
第二冊第六單元第五節課，本單元圍繞表述個(gè)人特征，對人物進(jìn)行比較這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)對兩個(gè)人的外貌及個(gè)性進(jìn)行比較。本節課是堂閱讀課，它通過(guò)前幾節課學(xué)習的比較等級，進(jìn)一步加深對比較等級的語(yǔ)法現象的理解和運用。同時(shí)通過(guò)對與朋友間的相同及不同之處的描述，進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合素質(zhì)能力。
2、教學(xué)目標：(知識目標、能力目標、情感目標、學(xué)習策略目標)
知識目標：
(1)學(xué)習單詞：opposite, view, interest, most of, though, opinion, really
(2)掌握句子：Should friends be different or the same?
I like to have friends who are like me.
I like to have friends who are different from me.
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識自學(xué)的綜合能力。
情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)形象、生動(dòng)的教學(xué)使學(xué)生掌握如何去比較兩個(gè)人，并從中學(xué)會(huì )欣賞別人中，享受與不同的人交往的樂(lè )趣。
�、谂囵B學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈興趣，樂(lè )于參加各種活動(dòng)的積極情感。
學(xué)習策略目標：
�、偕朴谧プ∮糜⒄Z(yǔ)交際的機會(huì )。
�、诜e極參于，善于合作。
確立教學(xué)目標的依據：
根據英語(yǔ)課程標準規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好初步的基礎。此外，根據我國國情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，現階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)對兩個(gè)人的外貌及個(gè)性進(jìn)行比較。
難點(diǎn)：文章中較難句子的理解及應用。
確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據：
根據課程標準的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、說(shuō)教法：
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用了：
1.任務(wù)型教學(xué)法：新課標倡導的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的理念也很受學(xué)生歡迎。例如，閱讀文章時(shí)我設計了一張表格，讓學(xué)生閱讀后完成表格并復述。培養學(xué)生邏輯分類(lèi)與表述能力。
2.競賽教學(xué)法：根據初中生爭強好勝的性格特征，我每堂課都進(jìn)行倆倆對話(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生創(chuàng )造外語(yǔ)語(yǔ)言氛，培養學(xué)生集體榮譽(yù)感。實(shí)踐證明這是個(gè)復習鞏固舊知識的好辦法。
三、說(shuō)學(xué)法：
1.善于抓住用英語(yǔ)交際的機會(huì )，充分感知，積極體驗，大膽實(shí)踐。例如，在復習環(huán)節，學(xué)生可以利用很多機會(huì )：One minute dialogue(每組都有一次機會(huì ))，Revise words and phrases(每人至少一次)，Act out the conversation(每組一次)。
2.積極參于，善于合作。例如，本課設計了幾個(gè)任務(wù)，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生一定很感興趣并且積極地參與其中，從而合作完成任務(wù)，培養了團隊精神。
四、說(shuō)流程：
1.總體設計及依據
課前準備和復習(10分鐘)-閱讀(20分鐘)-任務(wù)應用(8分鐘)-寫(xiě)作交流(6分鐘)-作業(yè)布置(1分鐘)
依據：
�、抛裱祟�(lèi)認識過(guò)程的普遍規律和學(xué)生認識活動(dòng)的特點(diǎn)。
�、平處煘橹鲗�，學(xué)生為主體。
2.分步設計及依據
StepⅠ課前準備和復習(10分鐘)
1.一分鐘倆倆對話(huà)。自由選擇已學(xué)過(guò)或未學(xué)句型進(jìn)行一分鐘比賽。創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，引進(jìn)競爭機制，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)習積極性。同時(shí)促進(jìn)預習的開(kāi)展，為新課導入做準備。
2.用卡片復習本單元重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)。直觀(guān)教學(xué)，加深印象，促進(jìn)單詞記憶，為新課的活動(dòng)做準備。
3.學(xué)生拿出課前準備好的自己小時(shí)候與現在的相片，然后進(jìn)行比較，從而復習鞏固本單元的重點(diǎn)：形容詞的比較級。
StepⅡ閱讀(20分鐘)
1.讓學(xué)生自行閱讀課文2分鐘，找出難理解的詞匯或句子。然后教師給與解答。為理解課文及3c的寫(xiě)作掃清語(yǔ)言障礙。
2.劃出文章中描寫(xiě)人物性格特征的詞。復習鞏固形容詞的比較級的變化規律，
3.完成表格，加深對文章的理解。
What kind of friend he/she likes
The same as best friend
Different from best friend
James Green
Huang Lei
Mary Smith
StepⅢ任務(wù)應用(8分鐘)
根據所完成的表格，Say sth about James, Huang Lei, Mary and their friends.讓學(xué)生學(xué)會(huì )交際使用，訓練說(shuō)的能力。
StepⅣ寫(xiě)作交流(6分鐘)
對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行了綜合運用，培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師要引導學(xué)生從中學(xué)會(huì )欣賞別人，享受與人交往的樂(lè )趣。
StepⅤ作業(yè)布置(1分鐘)
為了鞏固課堂上所學(xué)知識，給學(xué)生布置課外作業(yè)：繼續完成寫(xiě)作并完成自測部分練習。
3.板書(shū)設計(根據本課的重難點(diǎn))
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用任務(wù)型教學(xué)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
英語(yǔ)說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導和老師，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一節雙語(yǔ)課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節課。
1 課堂教學(xué)策略和方法：
上周，根據我校提出的“三我六步”的課 堂教學(xué)模式，我花了幾天時(shí)間設計了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線(xiàn)索，在初一五班上了一節話(huà)說(shuō)航空的復習課。
2 分步設計及依據
課前預習
課前，我布置了兩個(gè)個(gè)預習作業(yè)。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫(xiě)、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生們對將要學(xué)習的內容有所了解，非常有利于課堂教學(xué)。
預習檢測
根據中文寫(xiě)出單詞，我給出了8個(gè)單詞，讓學(xué)生舉手回答，這項任務(wù)完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。
深入學(xué)習
這個(gè)環(huán)節我依據人類(lèi)航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢(mèng)想階段—戰爭階段—完善階段—現代階段）來(lái)設置教學(xué)活動(dòng)，在夢(mèng)想階段，我帶領(lǐng)學(xué)生復習了3個(gè)著(zhù)名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻，談?wù)摰紸melia Earhart的時(shí)候，我組織學(xué)生們生生互動(dòng)，讓同學(xué)們對女飛行員的失蹤進(jìn)行小組討論，設想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，還學(xué)生以學(xué)習的主動(dòng)權，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導學(xué)生挖掘自己的創(chuàng )造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。積極調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使其大膽開(kāi)口，積極參與語(yǔ)言的實(shí)際交際，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣及用英語(yǔ)思維的習慣。學(xué)生通過(guò)自主的思維而發(fā)現的規律要比從老師講解所學(xué)到的規律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學(xué)生帶領(lǐng)到戰爭階段以及現代，我給學(xué)生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！
課堂檢測
為了了解學(xué)生對本節課所學(xué)知識的達成情況，我設計了排列順序5個(gè)問(wèn)題作為課堂檢測。學(xué)生們約花了五分鐘左右的時(shí)間完成。學(xué)生很快就能說(shuō)出問(wèn)題的答案。
3 教學(xué)反思
1.整節課我語(yǔ)速較快，導致這節課不飽滿(mǎn)，有空蕩蕩的感覺(jué)，自己在做課堂檢測的時(shí)候，還剩15分鐘的時(shí)間，這套雙語(yǔ)教材難度大，單詞即長(cháng)又有難度，原本以為這是一節復習課，單詞課文都學(xué)過(guò)了，學(xué)生應該沒(méi)問(wèn)題，但是在讀課文和單詞的時(shí)候，學(xué)生的聲音很低，讓我感覺(jué)到他們讀書(shū)的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會(huì )初夏這種情況，我覺(jué)得問(wèn)題還得回到自己的身上，備課的時(shí)候對學(xué)生的分析不到位，定位欠缺，總以為學(xué)生是會(huì )的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性！特別是在課堂檢測部分。
2.由于整堂課活動(dòng)不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動(dòng)較少，設置的一個(gè)活動(dòng)也因給學(xué)生探討思考的時(shí)間不充分，導致不是很完美！我想在學(xué)生質(zhì)疑上還可引導多鼓勵，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑不明顯。
3. 教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面：整堂課下來(lái)，語(yǔ)音語(yǔ)調沒(méi)有變化，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，口語(yǔ)基本功也有待于提高！有個(gè)別單詞還讀錯了。
教學(xué)收獲
1．盡快改變傳統的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)方法，不能僅靠經(jīng)驗教學(xué)，必須緊跟時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要，投入到學(xué)校創(chuàng )新教學(xué)模式的活動(dòng)中去。
2. 初一的雙語(yǔ)教學(xué)，也適合采用我�！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。
3．所有的創(chuàng )新改革，都需要一段過(guò)程的實(shí)踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時(shí)間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不斷學(xué)習，所謂“活到老，學(xué)到老�！� “教無(wú)定法，貴在有法�！蔽覍⒉粩嗫偨Y調整自己的教學(xué)方法，摸索最適合學(xué)生終身發(fā)展的好方法。
英語(yǔ)說(shuō)課稿6
一、教材分析
洪恩幼兒英語(yǔ)小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學(xué)習特點(diǎn)、理解能力、愛(ài)好愛(ài)好，專(zhuān)門(mén)為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著(zhù)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，令我驚喜的是，孩子們對英語(yǔ)活動(dòng)特別感愛(ài)好，喜歡說(shuō)英語(yǔ)童謠，喜歡做手指游戲。由于小小班孩子對于可愛(ài)的小動(dòng)物特別喜歡，所以本次活動(dòng)我選擇了單詞dog的教學(xué)。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點(diǎn)，結合我們班幼兒學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況，我為本次活動(dòng)制定了以下三個(gè)目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好。
這一點(diǎn)對于小小班孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，孩子剛剛接觸一門(mén)語(yǔ)言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學(xué)的同時(shí)，要努力培養孩子的學(xué)習愛(ài)好，為以后的學(xué)習打好基礎。
2．聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“dog”。
我選擇了一個(gè)單詞作為活動(dòng)的教學(xué)目標，主要是考慮到托班孩子注意力時(shí)間短的年齡特點(diǎn)而定的。
3．進(jìn)一步學(xué)習運用“Hello”與他人打招呼。
這個(gè)目標在學(xué)習單詞的過(guò)程中自然的貫串進(jìn)去了，當出示手偶，老師說(shuō)Hello時(shí)，孩子們能逐步學(xué)會(huì )自然、主動(dòng)地打招呼。
根據目標我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習單詞“dog”的正確發(fā)音。由于小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點(diǎn)，我覺(jué)得這同時(shí)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、活動(dòng)預備
小小班孩子比較容易調動(dòng)學(xué)習的愛(ài)好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我預備了兩個(gè)可愛(ài)、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動(dòng)分析
本次活動(dòng)的流程：熱身活動(dòng)——單詞學(xué)習——語(yǔ)音練習——童謠溫習——鞏固延伸
想重點(diǎn)說(shuō)明以下4點(diǎn)：
1．在熱身活動(dòng)，我選了手指游戲《LittleBee》，在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身活動(dòng)時(shí)的小律動(dòng)是孩子們特別喜歡說(shuō)和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學(xué)效果。熱身活動(dòng)很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動(dòng)進(jìn)行改編，比如我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就作了改編：
T：Clapyourhands，*****（幼兒按節奏拍手）
T：Onetwothree（幼兒說(shuō)four，并坐好）
2．在單詞學(xué)習和語(yǔ)音練習這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，我選用了兩個(gè)可愛(ài)的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學(xué)習愛(ài)好，由于小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學(xué)習新單詞時(shí)在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點(diǎn)，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r(shí)發(fā)音不正確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個(gè)正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會(huì )發(fā)正確。
3．在童謠溫習環(huán)節，我自編了童謠：Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.這樣孩子們就會(huì )在簡(jiǎn)單而有趣的童謠學(xué)習中，溫習鞏固了剛剛學(xué)習的單詞。
4．在鞏固延伸環(huán)節，小朋友變成小超人和兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說(shuō)童謠，達到溫習、鞏固的目的。由于小小班孩子的愛(ài)好保持時(shí)間短，在活動(dòng)結束部分，我選擇小超人這個(gè)律動(dòng)，再次激發(fā)幼兒在延伸活動(dòng)中的愛(ài)好。
附活動(dòng)設計
活動(dòng)目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對英語(yǔ)產(chǎn)生愛(ài)好。
2．聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“dog”。
3．進(jìn)一步學(xué)習運用“Hello”與他人打招呼。
活動(dòng)預備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
學(xué)習單詞“dog”。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)：
手指游戲《LittleBee》
Littlebeelittlebee,
Roundroundround,
Littlebeelittlebee,
Soundsoundsound,
�。ǘ﹩卧~學(xué)習：
�。保鍪臼峙糲at，引起幼兒注意：看，今天是誰(shuí)到我們班來(lái)了？（cat）
對了，是一只可愛(ài)的cat。小朋友
興奮嗎？打個(gè)招呼吧！Hello！Littlecat還給小朋友帶來(lái)了一位好朋友，小朋友想知道它是誰(shuí)嗎？(讓小朋友猜)
2．出示手偶dog。
�。裕篩es,it’sadog.小朋友一起來(lái)打聲招呼吧！Hello！
3．請小朋友跟老師一起說(shuō)出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音。
�。ㄈ┱Z(yǔ)音練習：
請小朋友看手偶說(shuō)出單詞，觀(guān)察幼兒的發(fā)音是否正確。
你喜歡這只可愛(ài)的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過(guò)它有個(gè)要求，誰(shuí)能大聲說(shuō)出“dog”，它就和誰(shuí)做朋友�，F在，咱們大聲說(shuō)出“dog”，OK？（請小朋友逐個(gè)練習發(fā)音）
�。ㄋ模┙處熥跃幫{，溫習鞏固所學(xué)單詞。
�。胊tcatmiaomiaomiao.
Dogdogwangwangwang.
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
Cat和dog兩個(gè)好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?您好！
英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一、教材分析
是根據“小小寶寶”的學(xué)習特點(diǎn)、理解能力、興趣愛(ài)好，專(zhuān)門(mén)為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著(zhù)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，令我驚喜的是，孩子們對英語(yǔ)活動(dòng)特別感興趣，喜歡說(shuō)英語(yǔ)兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛(ài)的小動(dòng)物特別喜歡，所以本次活動(dòng)我選擇了單詞dog的教學(xué)。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點(diǎn)，結合我們班幼兒學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況，我為本次活動(dòng)制定了以下三個(gè)目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。 這一點(diǎn)對于小小班孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，孩子剛剛接觸一門(mén)語(yǔ)言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學(xué)的同時(shí)，要努力培養孩子的學(xué)習興趣，為以后的學(xué)習打好基礎。
2．聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“dog”。 我選擇了一個(gè)單詞作為活動(dòng)的教學(xué)目標，主要是考慮到托班孩子注意力時(shí)間短的年齡特點(diǎn)而定的。
3．進(jìn)一步學(xué)習運用“Hello”與他人打招呼。 這個(gè)目標在學(xué)習單詞的過(guò)程中自然的貫穿進(jìn)去了，當出示手偶，老師說(shuō)Hello時(shí)，孩子們能逐步學(xué)會(huì )自然、主動(dòng)地打招呼。 根據目標我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習單詞“dog”的正確發(fā)音。因為小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點(diǎn)，我覺(jué)得這同時(shí)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、活動(dòng)準備
小小班孩子比較容易調動(dòng)學(xué)習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我準備了兩個(gè)可愛(ài)、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動(dòng)分析
本次活動(dòng)的流程：熱身活動(dòng)——單詞學(xué)習——語(yǔ)音練習——兒歌復習——鞏固延伸 想重點(diǎn)說(shuō)明以下4點(diǎn)：
1．在熱身活動(dòng)，我選了手指游戲 《Little Bee》，在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身活動(dòng)時(shí)的小律動(dòng)是孩子們特別喜歡說(shuō)和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學(xué)效果。熱身活動(dòng)很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動(dòng)進(jìn)行改編，比如我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就作了改編：
T：Clap your hands，x x x x X（幼兒按節奏拍手） T：One two three （幼兒說(shuō)four，并坐好）
2．在單詞學(xué)習和語(yǔ)音練習這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，我選用了兩個(gè)可愛(ài)的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學(xué)習興趣，因為小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學(xué)習新單詞時(shí)在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點(diǎn)，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r(shí)發(fā)音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個(gè)正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會(huì )發(fā)正確。
3．在兒歌復習環(huán)節，我自編了兒歌：Cat cat miao miao miao.Dog dog wang wang wang.這樣孩子們就會(huì )在簡(jiǎn)單而有趣的兒歌學(xué)習中，復習鞏固了剛剛學(xué)習的單詞。
4．在鞏固延伸環(huán)節，小朋友變成小超人和兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說(shuō)兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時(shí)間短，在活動(dòng)結束部分，我選擇小超人這個(gè)律動(dòng)，再次激發(fā)幼兒在延伸活動(dòng)中的興趣。附活動(dòng)設計活動(dòng)目標：
1．引導幼兒熟悉并適應英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
2．聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“dog”。
3．進(jìn)一步學(xué)習運用“Hello”與他人打招呼�；顒�(dòng)準備：
小狗、小貓的手偶各一�；顒�(dòng)重、難點(diǎn)：
學(xué)習單詞“dog”�；顒�(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬嵘砘顒�(dòng)：手指游戲 《Little Bee》
Little bee little bee,
Round round round,
Little bee little bee ,
Sound sound sound ,
zzzzz．．．
�。ǘ﹩卧~學(xué)習：
�。保鍪臼峙糲at，引起幼兒注意：看，今天是誰(shuí)到我們班來(lái)了？（cat）
對了，是一只可愛(ài)的cat。小朋友高興嗎？ 打個(gè)招呼吧！Hello！Little cat還給小朋友帶來(lái)了一位好朋友，小朋友想知道它是誰(shuí)嗎？(讓小朋友猜)
2．出示手偶dog。
�。裕篩es , it’s a dog.小朋友一起來(lái)打聲招呼吧！Hello！
3．請小朋友跟老師一起說(shuō)出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音。
�。ㄈ┱Z(yǔ)音練習：
請小朋友看手偶說(shuō)出單詞，觀(guān)察幼兒的發(fā)音是否正確。你喜歡這只可愛(ài)的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過(guò)它有個(gè)要求，誰(shuí)能大聲說(shuō)出“dog”，它就和誰(shuí)做朋友�，F在，咱們大聲說(shuō)出“dog”，OK？（請小朋友逐個(gè)練習發(fā)音）
�。ㄋ模┙處熥跃巸焊�，復習鞏固所學(xué)單詞。
�。胊t cat miao miao miao.
Dog dog wang wang wang.
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
Cat和dog兩個(gè)好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?
英語(yǔ)說(shuō)課稿8
各位老師：
大家好！今天我所執教的是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊Unit 5 What would you like? B局部的Read and Write一課，這是一節典型的四年級讀寫(xiě)課，而且這種課型也始終貫穿于整個(gè)四年級上冊課本。
小學(xué)四年級是小學(xué)階段強化同學(xué)讀寫(xiě)能力的起始階段，尤其是培養同學(xué)書(shū)寫(xiě)的能力的重要時(shí)期。對于四年級的讀寫(xiě)課，它有其自身的特點(diǎn)：首先，四年級的讀寫(xiě)課重點(diǎn)突出對于單詞的書(shū)寫(xiě)和記憶。作為句子的組成局部，單詞在小學(xué)三年級只是要求同學(xué)能正確地認讀，而到了四年級這一轉折階段，單詞的記憶就變的尤為重要，它也成為今后書(shū)寫(xiě)句子的一個(gè)重要鋪墊。正因為這樣，這就要求四年級同學(xué)不只能夠正確書(shū)寫(xiě)每單元的四會(huì )單詞，而且能夠達到正確記憶這些單詞的要求。
當然，寫(xiě)和讀是分不開(kāi)的，“讀是寫(xiě)的基礎，寫(xiě)是讀的再現”。我們四年級的讀寫(xiě)課是以話(huà)題為中心展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)緊密結合的教學(xué)：要求聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)跟上。我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的讀更多地體現在同學(xué)的朗讀、認讀，當然也有獲取句子結構和詞匯的目的。所以在讀寫(xiě)課的教學(xué)過(guò)程中，我們還是要特別重視同學(xué)的朗讀。讓讀和寫(xiě)緊密的結合，才干達到事半功倍的效果。
下面我來(lái)說(shuō)一下我本節課的說(shuō)課稿：
一、教材分析
1．教學(xué)內容
本單元圍繞“食物”這一話(huà)題展開(kāi)，讓同學(xué)學(xué)會(huì )有關(guān)飲食的一些句子和習慣用語(yǔ)，如What would you like for dinner? I’d like…本課重點(diǎn)讓同學(xué)掌握四個(gè)有關(guān)食物的四會(huì )單詞rice,beef,fish,chicken。這四個(gè)單詞同學(xué)們在A(yíng)局部的Let’s learn中已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此我上課之前以歌曲和菜單的形式讓同學(xué)復習一下本課的四會(huì )單詞。以即將到來(lái)的圣誕節為話(huà)題導入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
2．教學(xué)目標
英語(yǔ)課程規范指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養同學(xué)的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以同學(xué)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習戰略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠用英文表達自身喜愛(ài)的食物。
�。�2）知識目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課的四個(gè)單詞rice,beef,fish,chicken.
�。�3）情感、戰略、文化等有關(guān)目標：
A情感態(tài)度：培養同學(xué)養成健康飲食的好習慣。
B、學(xué)習戰略：注重閱讀，書(shū)寫(xiě)能力的培養。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以和小同學(xué)的認識規律和英漢語(yǔ)言差別，我認為正確書(shū)寫(xiě)本課的四會(huì )單詞是這節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；對于“What would you like? I’d like...”句型，同學(xué)也需要熟練地掌握并且正確地運用。
4．教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用創(chuàng )設情景法、直觀(guān)法、小組合作法等教學(xué)方法。以課標為指導，以讀寫(xiě)結合為方式，堅持“詞不離句”的教學(xué)原則，堅持以話(huà)題為核心，以讀寫(xiě)結合的方法布置本課教學(xué)。用即將到來(lái)的圣誕節作為貫穿整節課的一個(gè)線(xiàn)索，激發(fā)同學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)的興趣，在此基礎上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)言拓展練習，讓同學(xué)有效地掌握知識，發(fā)展讀寫(xiě)能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1．導入階段：
�。�1）以歌曲 “What would you like?”開(kāi)始本節課，創(chuàng )設一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣；
�。�2）以一份圣誕菜單自然地引出本單元有關(guān)食物的單詞，通過(guò)多種形式的讀對所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行復習，從而為下面四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)做好鋪墊；
�。�3）以同位練習的形式對A局部的功能句“What would you like? I’d like...”適當的操練，從而使本課的單詞自然融入到句子中去，達到學(xué)以致用的目的。
2．出現和操練階段
�。�1）出現圣誕菜單，通過(guò)猜一猜的形式讓同學(xué)猜想老師喜歡的食物，從而出現本節課的四個(gè)單詞，以圖片的形式出現顯得更加直觀(guān)，體現了直觀(guān)教學(xué)的教學(xué)方法，使同學(xué)從感官上對單詞進(jìn)行記憶。
�。�2）以四線(xiàn)格形式出示這四個(gè)四會(huì )單詞的書(shū)寫(xiě)，要求同學(xué)和老師一起空手拼讀，為單詞書(shū)寫(xiě)做下鋪墊；接著(zhù)進(jìn)行了一個(gè)猜單詞游戲，更加強化了同學(xué)對單詞的記憶。游戲的開(kāi)展提高了同學(xué)的競爭意識，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣。
�。�3）聽(tīng)過(guò)錄音之后，老師開(kāi)始依次板書(shū)四會(huì )單詞，同時(shí)讓同學(xué)在作業(yè)紙上書(shū)寫(xiě)。同學(xué)完成之后，老師展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的同學(xué)作品并給予小獎品。這樣評價(jià)不只可以給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)典范，更能夠增強同學(xué)的競爭意識，提高書(shū)寫(xiě)的效率和質(zhì)量。
�。�4）對于課本上的“Write and say”局部，我不只讓同學(xué)完成補全單詞這一任務(wù)，同時(shí)以同位對話(huà)的形式鞏固了本課重點(diǎn)單詞和句子。真正實(shí)現了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用的目的。
3．拓展階段
在這一階段，通過(guò)小組合作的形式，小組長(cháng)以早中晚三餐分別詢(xún)問(wèn)其余三個(gè)同學(xué)，單詞不只僅局限于本課的四個(gè)單詞中，而是讓同學(xué)充沛運用所學(xué)單詞來(lái)完成對話(huà)，從而實(shí)現語(yǔ)言的拓展和提升。在這個(gè)過(guò)程中，不只可以提高同學(xué)的語(yǔ)言運用能力，同時(shí)培養了同學(xué)的小組合作意識。
4．家庭作業(yè)
加強對本課四會(huì )單詞的鞏固，同時(shí)增加了一個(gè)書(shū)寫(xiě)句子的拔高作業(yè)，從中體現了四年級的書(shū)寫(xiě)由單詞向句子的過(guò)度。
5．板書(shū)設計
單詞的逐個(gè)書(shū)寫(xiě)更能突顯教師的示范作用，同時(shí)簡(jiǎn)潔的安排更能讓同學(xué)一目了然，方便觀(guān)察和仿寫(xiě)。
【教學(xué)反思】
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖片出現單詞---空手拼讀單詞---書(shū)寫(xiě)單詞---運用單詞做對話(huà)這一環(huán)環(huán)相扣的設計,從而使同學(xué)逐步掌握本節課的四會(huì )單詞并加以靈活運用。我在課中設計的猜單詞的小游戲不只可以口頭檢查同學(xué)對單詞的記憶情況，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，培養他們動(dòng)腦筋考慮的能力；對于展示同學(xué)書(shū)寫(xiě)作品這一環(huán)節，一方面是對同學(xué)的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)評價(jià)，同時(shí)小獎品可以更加激勵同學(xué)書(shū)寫(xiě)的積極性，使書(shū)寫(xiě)這一比較枯燥的過(guò)程變的更加有趣和高效。
但是，上完這節課后，總覺(jué)得還是存在著(zhù)許多缺乏之處，在對課堂的調控和一些細節的處置上還很缺乏經(jīng)驗，希望各位老師能多提珍貴意見(jiàn)，協(xié)助我能不時(shí)改善今后的教學(xué)，使自身的教學(xué)水平有所提升。謝謝大家！
英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
本課時(shí)包括A部分的Let's learn和Let's do，其內容主要是學(xué)習常見(jiàn)的動(dòng)物單詞。在日常生活中我們會(huì )接觸到很多小動(dòng)物，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)來(lái)表達這些動(dòng)物的名稱(chēng)是本單元所要學(xué)習的教學(xué)內容。依據教材的內容和學(xué)生的年齡特征及認知水平，確定以下目標：
1、能聽(tīng)說(shuō)、認讀六個(gè)有關(guān)動(dòng)物的單詞。
2、能在A(yíng)ct like a……的指令下模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
二、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習六個(gè)有關(guān)動(dòng)物的詞匯。教學(xué)難點(diǎn)是靈活運用所學(xué)單詞進(jìn)行口語(yǔ)交際。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是結合低年級學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，掌握知識，并靈活地運用。
三、說(shuō)教法
為了順利完成以上教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生認知規律，我采用了講讀、游戲法和全身動(dòng)作反應法相結合的方法，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而促使他們由興趣發(fā)展到產(chǎn)生要學(xué)好的志趣。
四、說(shuō)學(xué)法
鑒于本課詞匯的特點(diǎn)及學(xué)生現有知識水平，我準備引導學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、做來(lái)逐步引導學(xué)生表達動(dòng)物名稱(chēng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維和運用能力。同時(shí)多表?yè)P，勤鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習積極性，在知識上均有提高。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、熱身
利用歌曲How are you？使學(xué)生的注意力和興趣集中到課堂。
2、新課呈現
學(xué)習動(dòng)物單詞是本課的教學(xué)重點(diǎn)。先讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)物樂(lè )隊出場(chǎng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生的注意力，然后逐一引出單詞，教讀單詞。
3、趣味操練用各種游戲，讓學(xué)生在玩中操練所學(xué)內容。
4、回顧
對本課所學(xué)內容進(jìn)行小結，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)總體的了解。
英語(yǔ)說(shuō)課稿10
一、教材分析
洪恩幼兒英語(yǔ)小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學(xué)習特點(diǎn)、理解能力、興趣愛(ài)好，專(zhuān)門(mén)為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著(zhù)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，令我驚喜的是，孩子們對英語(yǔ)活動(dòng)特別感興趣，喜歡說(shuō)英語(yǔ)兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛(ài)的小動(dòng)物特別喜歡，所以本次活動(dòng)我選擇了單詞dog的教學(xué)。
二、目標定位
根據小小班孩子的年齡特點(diǎn)，結合我們班幼兒學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際情況，我為本次活動(dòng)制定了以下三個(gè)目標：
1.引導幼兒熟悉并適應英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
這一點(diǎn)對于小小班孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，孩子剛剛接觸一門(mén)語(yǔ)言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學(xué)的同時(shí)，要努力培養孩子的學(xué)習興趣，為以后的學(xué)習打好基礎。
2.聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“dog”。
我選擇了一個(gè)單詞作為活動(dòng)的教學(xué)目標，主要是考慮到托班孩子注意力時(shí)間短的年齡特點(diǎn)而定的。
3.進(jìn)一步學(xué)習運用“hello”與他人打招呼。
這個(gè)目標在學(xué)習單詞的過(guò)程中自然的貫穿進(jìn)去了，當出示手偶，老師說(shuō)hello時(shí)，孩子們能逐步學(xué)會(huì )自然、主動(dòng)地打招呼。
根據目標我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：學(xué)習單詞“dog”的正確發(fā)音。因為小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點(diǎn)，我覺(jué)得這同時(shí)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、活動(dòng)準備
小小班孩子比較容易調動(dòng)學(xué)習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個(gè)特點(diǎn)，我準備了兩個(gè)可愛(ài)、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活動(dòng)分析
本次活動(dòng)的流程：熱身活動(dòng)——單詞學(xué)習——語(yǔ)音練習——兒歌復習——鞏固延伸
想重點(diǎn)說(shuō)明以下4點(diǎn)：
1.在熱身活動(dòng)，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身活動(dòng)時(shí)的小律動(dòng)是孩子們特別喜歡說(shuō)和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學(xué)效果。熱身活動(dòng)很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動(dòng)進(jìn)行改編，比如我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就作了改編：
t：clap your hands，x x x x x(幼兒按節奏拍手)
t：one two three (幼兒說(shuō)four，并坐好)
2.在單詞學(xué)習和語(yǔ)音練習這兩個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，我選用了兩個(gè)可愛(ài)的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學(xué)習興趣，因為小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學(xué)習新單詞時(shí)在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點(diǎn)，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習�？赡苡械暮⒆訒簳r(shí)發(fā)音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個(gè)正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會(huì )發(fā)正確。
3.在兒歌復習環(huán)節，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao.dog dog wang wangwang.這樣孩子們就會(huì )在簡(jiǎn)單而有趣的兒歌學(xué)習中，復習鞏固了剛剛學(xué)習的單詞。
4.在鞏固延伸環(huán)節，小朋友變成小超人和兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續練習說(shuō)兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時(shí)間短，在活動(dòng)結束部分，我選擇小超人這個(gè)律動(dòng)，再次激發(fā)幼兒在延伸活動(dòng)中的興趣。
附活動(dòng)設計
活動(dòng)目標：
1.引導幼兒熟悉并適應英語(yǔ)的活動(dòng)環(huán)境，對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
2.聽(tīng)懂、理解并會(huì )說(shuō)出單詞“dog”。
3.進(jìn)一步學(xué)習運用“hello”與他人打招呼。
活動(dòng)準備：
小狗、小貓的手偶各一。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
學(xué)習單詞“dog”。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)熱身活動(dòng)：手指游戲 《little bee》
little bee little bee,
round round round,
little bee little bee ,
sound sound sound ,
zzzzz...
(二)單詞學(xué)習：
1.出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰(shuí)到我們班來(lái)了?(cat)
對了，是一只可愛(ài)的cat。小朋友高興嗎? 打個(gè)招呼吧!hello!li
ttlecat還給小朋友帶來(lái)了一位好朋友，小朋友想知道它是誰(shuí)嗎?(讓小朋友猜)
2.出示手偶dog。
t：yes , it’s a dog.小朋友一起來(lái)打聲招呼吧!hello!
3.請小朋友跟老師一起說(shuō)出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽(tīng)清老師的發(fā)音。
(三)語(yǔ)音練習：
請小朋友看手偶說(shuō)出單詞，觀(guān)察幼兒的發(fā)音是否正確。
你喜歡這只可愛(ài)的dog嗎?dog想和小朋友們做好朋友，不過(guò)它有個(gè)要求，誰(shuí)能大聲說(shuō)出“dog”，它就和誰(shuí)做朋友�，F在，咱們大聲說(shuō)出“dog”，ok?(請小朋友逐個(gè)練習發(fā)音)
(四)教師自編兒歌，復習鞏固所學(xué)單詞。
cat cat miao miao miao.
dog dog wang wang wang.
(五)活動(dòng)延伸
cat和dog兩個(gè)好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧!ok?
英語(yǔ)說(shuō)課稿11
教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個(gè)單元.而第一單元是語(yǔ)言呈現單元.主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課.國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué).二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息.培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力.根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為:
1，語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情.
2，語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力.
3，情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性.
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解.
4，學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流.
教學(xué)重點(diǎn):
1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然.
2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性.
教學(xué)難點(diǎn):
能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
教具，學(xué)具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣.而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì).因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍.
教學(xué)方法
1，情境教學(xué)法
2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法
4，TPR教學(xué)法.
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣.
英語(yǔ)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時(shí)。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學(xué)過(guò)What’s this in English?及其回答，現在進(jìn)一步用What’s that in English?及其回答，接著(zhù)用這個(gè)句型介紹出本課中的大量詞匯。通過(guò)詞匯進(jìn)而學(xué)習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個(gè)過(guò)程中充分復習并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學(xué)習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習一般疑問(wèn)句打下基礎。并且這一課時(shí)的教材在原來(lái)的基礎上使學(xué)生更明白英語(yǔ)的學(xué)習是在相互交流中有趣地進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用就是學(xué)習的過(guò)程。為學(xué)生學(xué)習以后的內容打下堅實(shí)的心理、方法和知識的基礎。
3、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)演示及情景教學(xué)法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學(xué)會(huì )對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)、回答，在問(wèn)答中會(huì )熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
�。�2）a:通過(guò)情景對話(huà)、游戲及題目的訓練，使學(xué)生學(xué)會(huì )根據場(chǎng)景就學(xué)習用品詢(xún)問(wèn)物主，并正確運用對應的英語(yǔ)表達方式。
b:通過(guò)聽(tīng)力及上下文來(lái)培養學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽(tīng)音辨詞的基本功。
�。�3）a:教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在參與、表演、運用的過(guò)程中，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
b:結合物體學(xué)習單詞和句型的同時(shí)，培養學(xué)生的視覺(jué)美感。
c:通過(guò)詢(xún)問(wèn)、辨認物主，倡導學(xué)生要保管好自己的學(xué)習用品。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)詞匯和句型：
a:重點(diǎn)詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點(diǎn)句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點(diǎn)：進(jìn)一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個(gè)指示代詞的用法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在教學(xué)中，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勇于開(kāi)口、大膽表演，培養學(xué)生獲得新知識及口語(yǔ)、聽(tīng)力，分析和解決問(wèn)題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法，充分體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是教學(xué)的組織者、引導者與合作者。
指導學(xué)生轉變學(xué)習方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習，鍛煉口語(yǔ)、聽(tīng)力，又提倡合作與交流來(lái)共同運用新知識進(jìn)行語(yǔ)言表達，即自主探究式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的形成與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、用能力的培養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：這節課為了方便、實(shí)用起見(jiàn)，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書(shū)、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學(xué)生覺(jué)得自然有趣。
step 1 warming-up
復習
老師提問(wèn)上節課學(xué)過(guò)的介紹人物句型：
This is my…
學(xué)生回答
Step 2 presentation
1、學(xué)習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學(xué)們提問(wèn)或自問(wèn)自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時(shí)，把物體舉在胸前，用“that”時(shí)，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著(zhù)背包使用“What’s that in English?”時(shí)，學(xué)生們是再明白不過(guò)的了。
用這樣的方法一直教授完重點(diǎn)詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫(xiě)出來(lái)，重點(diǎn)教讀、練習。
設計意圖：把詞匯融于句型進(jìn)行情景教學(xué)，意在培養學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)時(shí)，樂(lè )于探究其含義并嘗試模仿的能力。
2、學(xué)習新句型:
手指學(xué)生的書(shū)說(shuō)：This is a book.
然后問(wèn)同學(xué)：Is this your book?
引導學(xué)生回答：Yes, it is.
手拿書(shū)問(wèn)：Is this your book?
引導學(xué)生回答：No, it isn’t.
然后指一個(gè)同學(xué)的鉛筆問(wèn)：Is this your pencil？
叫另一個(gè)同學(xué)回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習幾組，讓同學(xué)們明白重點(diǎn)句型。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進(jìn)行問(wèn)答，練習過(guò)后進(jìn)行表演。兩人合作到教室前面進(jìn)行表演，小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來(lái)，通過(guò)這些練習表演，學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會(huì )說(shuō)，會(huì )運用了。并且使他們深深體會(huì )到：我也能使用英語(yǔ)進(jìn)行表演交流了。
設計意圖：依據教學(xué)內容創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，感受成功的愉快。
step 3 practice
經(jīng)過(guò)詞匯和句型的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識�，F在通過(guò)課本1b和2a的聽(tīng)力訓練，對新知識進(jìn)行運用、鞏固，并跟著(zhù)磁帶反復讀，培養語(yǔ)感。
設計意圖：利用教材進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
step 4use
游戲能促使學(xué)生根據場(chǎng)景運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識別學(xué)習用品名稱(chēng)”，通過(guò)歸類(lèi)，記憶學(xué)習用品單詞。
“I am Bao Qintian”，通過(guò)圖片，運用以上所學(xué)的句型找出物主。
step 5 exercise
練習是緊扣本課的內容進(jìn)行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力，
編寫(xiě)對話(huà)，進(jìn)行檢查
step 5 summery and homework
總結本節課所學(xué)的句型，鼓勵學(xué)生下課多加以練習。
布置口語(yǔ)和書(shū)面作業(yè)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)新標準英語(yǔ)三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學(xué)習方位詞、短語(yǔ)和運用新句型為重點(diǎn)的。我借助多樣化的教學(xué)手段，設計了一系列的活動(dòng)及任務(wù)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、玩、演、唱溶為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、比賽等形式體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答的能力。不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是讓學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中掌握了英語(yǔ)學(xué)習的方法，培養了學(xué)生學(xué)習的能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、做練習，敢于開(kāi)口，樂(lè )于交際，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立自信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，用比賽的方式激發(fā)學(xué)生的表現欲，讓學(xué)生在參與中、比賽中運用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，這是我本節課教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、本課是以學(xué)習方位詞、短語(yǔ)和運用新句型為重點(diǎn)的。讓學(xué)生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語(yǔ)和句型并且通過(guò)我設計的一系列的活動(dòng)運用句型，表達正確的意思。
2、本課的難點(diǎn)是注重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在參與中、比賽中運用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，在聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
四、說(shuō)教法
1、激趣法
本課我緊緊抓住學(xué)生有好奇的心理，設計了一系列的活動(dòng)及任務(wù)，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是讓學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中掌握了英語(yǔ)學(xué)習的方法，培養了學(xué)生學(xué)習的能力。
2、鼓勵法
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主，恰當使用激勵性語(yǔ)言讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的方法。
五、說(shuō)學(xué)法
按學(xué)生的前后座位分為多個(gè)小組，課堂活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，個(gè)人和全班活動(dòng)為主要形式。
六、說(shuō)教學(xué)程序
通過(guò)以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發(fā)學(xué)生興趣為重點(diǎn)入手，我緊緊抓住學(xué)生有好奇心的心理，設計了一系列的活動(dòng)及任務(wù)，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習的能力。
英語(yǔ)說(shuō)課稿14
各位領(lǐng)導、各位老師大家好！我今天說(shuō)課的內容是外研版英語(yǔ)七年級下第8模塊第一單元，Once upon a time...
我的說(shuō)課共分為八部分，分別是我的說(shuō)課共分為八部分，分別是：1、說(shuō)教材；2、說(shuō)學(xué)情；3、說(shuō)模式；4、說(shuō)設計；5、說(shuō)板書(shū)；6、說(shuō)評價(jià)；7、說(shuō)開(kāi)發(fā)；8，說(shuō)得失。
一、說(shuō)教材
說(shuō)教材包含三方面內容，分別是：教材的地位與作用、教學(xué)目標以及教學(xué)重、難點(diǎn)。
教材的地位與作用。我將分別從單元內容和知識整合兩方面來(lái)闡述。
1.從單元角度來(lái)看，新標準英語(yǔ)教材是以模塊為單位進(jìn)行編排的，每模塊包括三個(gè)單元，圍繞同一個(gè)話(huà)題—“童話(huà)故事”為題材無(wú)論是對話(huà)，課文還是練習，都與此話(huà)題密切相關(guān)。遵循國家《義務(wù)教育 英語(yǔ)課程標準（20xx年版）》的要求，從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式。讓學(xué)生通過(guò)表演對話(huà)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望。
2.從知識的立體整合角度來(lái)看，
在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學(xué)習實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。我依據英語(yǔ)課標，制訂了如下目標：語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略，情感態(tài)度和文化意識。
�。�1） 語(yǔ)言知識：語(yǔ)言知識部分，我將從功能，語(yǔ)法，詞匯三方面進(jìn)行分析。
功能：按時(shí)間順序描述故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。
語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)（規則動(dòng)詞）。
詞匯：學(xué)習掌握本單元的28個(gè)短語(yǔ)。
�。�2）語(yǔ)言技能：語(yǔ)言技能部分，我將從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)方面進(jìn)行分析。
聽(tīng)：能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的故事。
說(shuō)：能用一些規則動(dòng)詞的過(guò)去式敘述過(guò)去的事情。
讀：能讀懂簡(jiǎn)單的故事，明白其中的主要人物和事件以及情節
的先后順序。
寫(xiě)：能用一些規則動(dòng)詞的過(guò)去式對故事情節進(jìn)行描述。
學(xué)習策略：
3）學(xué)習策略： 自學(xué)策略：能?chē)L試閱讀一些簡(jiǎn)寫(xiě)的英文童話(huà)故事。
合作學(xué)習策略：注意從他人的演示中汲取知識。
�。�4）情感態(tài)度：通過(guò)閱讀童話(huà)故事提高對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，感受學(xué)英語(yǔ)的樂(lè )趣。
�。�5）文化意識：試比較中國童話(huà)與外國童話(huà)的異同。
�。ㄈ┍締卧闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握28個(gè)新單詞。
難點(diǎn)：結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，通過(guò)講,練方式突破重難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我將分別從知識儲備和認知能力兩方面進(jìn)行分析。
�。�1）知識儲備：由于學(xué)生在七年級下Module7部分我們就已經(jīng)接觸到了be動(dòng)詞的過(guò)去式，因此學(xué)生對動(dòng)詞的過(guò)去式已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎上我們在本模塊要學(xué)習實(shí)意動(dòng)詞的過(guò)去式，為下面的學(xué)習起著(zhù)承上啟下的作用。
�。�2）生活經(jīng)驗：七年級的學(xué)生，具有極強的好奇心，尤其對童話(huà)故事這一話(huà)題更感興趣，借助這些興趣和好奇，學(xué)生在閱讀本節課對話(huà)內容時(shí)就顯得很輕松，很愉悅。
本節課屬于英語(yǔ)新授課，對話(huà)課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式。
三、說(shuō)模式
本節課屬于英語(yǔ)新授課，對話(huà)課課型，我主要采用了高效課堂“交際化”式教學(xué)模式。
基本理念是：“交際化”教學(xué)模式以培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標，為達到這一目標，需要理解和掌握基本語(yǔ)言知識，需要熟練掌握語(yǔ)言交際用語(yǔ)。最終讓學(xué)生能夠在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運用所學(xué)的句型、用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、說(shuō)設計
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，我對本單元內容具體做了如下四個(gè)環(huán)節的設計：①單元導入 明確目標 ②圍繞目標，教師指導 ③課堂小結 單元回歸 4當堂檢測 及時(shí)反饋
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的目的是從直觀(guān)上讓學(xué)生了解本節課的知識信息，在設計上將其分為主板與輔助性板書(shū)，在主板上分為兩部分，即key phrases 與key structures,明確重難點(diǎn)，清晰明了地體現課堂教學(xué)內容。輔助性板書(shū)將一些重要概念，知識性的回顧寫(xiě)在黑板另一側。
六、說(shuō)評價(jià)
依據課程標準的要求，本節課將運用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)兩種方式來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)。
七、說(shuō)開(kāi)發(fā)
依據英語(yǔ)課程標準，我本節課開(kāi)發(fā)了以下資源：
1.文本資源：包括學(xué)生用書(shū)，教師用書(shū)，課程標準，學(xué)生練習冊。英語(yǔ)教材是
英語(yǔ)課程資源的核心部分，英語(yǔ)課程標準是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習
的主要依據目標，通過(guò)認真研讀教材和課標，能夠更好地激發(fā)學(xué)
生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿(mǎn)足不同學(xué)生
的學(xué)習需求。課后及時(shí)使用英語(yǔ)練習冊鞏固本節課所學(xué)內容。
2.學(xué)校資源：本節課主要選用了多媒體和錄音機。在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒
體設備，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能夠更清晰的展示教學(xué)內
容。在教學(xué)第二環(huán)節圍繞目標教師指導中，我通過(guò)播放活動(dòng)一和
活動(dòng)三的錄音對話(huà)，以此突破本節重點(diǎn)內容。
3.網(wǎng)絡(luò )資源：通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，尋找本節課所需要的教學(xué)資源和學(xué)習資源，主要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能豐富課堂教學(xué)內容。
八．說(shuō)得失
本節課不足之處是：教學(xué)形式比較單一，缺乏激勵性語(yǔ)言和手段。
收獲之處：能充分體現出學(xué)生是課堂的主體，把課堂還給學(xué)生。
英語(yǔ)說(shuō)課稿15
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞匯量很大，內容新穎，尤其是生動(dòng)活潑的卡通化的畫(huà)面，很符合七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動(dòng)，十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗。本單元的話(huà)題Talk about rules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守學(xué)校班級、家庭和社會(huì )公共場(chǎng)所的規章制度是必須的。在談?wù)撘巹t時(shí)，一般運用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞can和have to等。這是英語(yǔ)新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語(yǔ)中必不可少的項目。
因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習興趣而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有很大的幫助。并通過(guò)self check檢測，積極地、及時(shí)地尋找各自的不足，以便學(xué)生樹(shù)立良好的內在動(dòng)機，不斷獲得成就感。
二、教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
�、胖R目標
這一單元主要話(huà)題是"Talk about rules談?wù)撘巹t",其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談?wù)撘巹t，并制定規則。
B、Structures語(yǔ)法結構：祈使句和情態(tài)動(dòng)詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語(yǔ)：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞匯：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生運用所學(xué)句型談?wù)撘巹t的能力，并培養學(xué)生遵守規則的習慣。
�。�3）情感目標
A、談?wù)撘巹t有利于學(xué)生守秩序，遵紀守法，使學(xué)生感受到自覺(jué)遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學(xué)生在遵守規則的過(guò)程中會(huì )體驗到不同的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：學(xué)習并運用談?wù)撘巹t的日常交際用語(yǔ)及詞匯。
�。�2）難點(diǎn)：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學(xué)校的一些規則制成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時(shí)安排：根據學(xué)生的實(shí)際情況，將用4個(gè)課完成教學(xué)任務(wù)。
三、學(xué)情分析
我所任教的班級為我校七年級的學(xué)生。我校位于農村，因此絕大部分的學(xué)生來(lái)自周邊的農村，再加上周?chē)窖缘挠绊�，更是對英語(yǔ)學(xué)習造成很大的困難，而學(xué)生英語(yǔ)基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學(xué)生由于基礎或是個(gè)性差異原因對學(xué)習英語(yǔ)缺乏自信。能夠很投入，很積極學(xué)習的常常只是很少部分人。學(xué)生優(yōu)差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，女生在英語(yǔ)學(xué)習的信心上明顯劣于男生。因此，教師應采取積極措施及時(shí)幫助那些"弱勢群體",幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，讓他們體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。
四、教學(xué)設計理念
本單元幾個(gè)課時(shí)教學(xué)設計均強調從學(xué)生的學(xué)習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，結合本校實(shí)際，談?wù)搶W(xué)校班級的各種規章制度以及規則的優(yōu)點(diǎn)和不足。提倡采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，鼓勵學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探索和合作等方式，發(fā)現語(yǔ)言的規律，逐步掌握語(yǔ)言知識和技能，不斷調整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習策略和自主學(xué)習能力。
五、說(shuō)教法
1、聽(tīng)說(shuō)法：以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練為主，通過(guò)對本課重點(diǎn)句型的學(xué)習培養學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)以及書(shū)面語(yǔ)的能力。
2、交際法：注意語(yǔ)言的運用能力，培養學(xué)以致用的意識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和相互作用。
六、學(xué)法分析
新課標準強調以學(xué)生為中心，學(xué)生作為學(xué)習的主體，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力。在本單元教學(xué)中，教師應引導學(xué)生：
1、各校都有自己的規則，談?wù)撘巹t是常見(jiàn)的事，大家應養成經(jīng)常使用英語(yǔ)談?wù)摰牧晳T，提高口語(yǔ)能力。
2、學(xué)習英語(yǔ)不是一朝一夕的事，要求學(xué)生長(cháng)期練習，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，只有堅持不懈才能學(xué)習好英語(yǔ)。
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