自我規范促發(fā)展主題演講稿
今年開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我接手了一個(gè)新的班級，開(kāi)始極力踐行民主、平等、自由的新課程理念，學(xué)生：自我規范促發(fā)展。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我處處以人為本，尊重學(xué)生的自主性，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習生活中享受幸福、快樂(lè )。無(wú)論是課堂教學(xué)還是課余的閑暇時(shí)間，我總是和學(xué)生形影不離，千方百計地像放大鏡一樣去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對待學(xué)生的錯誤也大多以“教室就是學(xué)生出錯的地方”為信條加以寬容。我為我真真正正地“蹲下來(lái)看孩子”而感到高興，慶幸自己在學(xué)生中播撒下了自由、民主的種子，創(chuàng )造出充滿(mǎn)人性關(guān)懷的`美好空間。
可隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現課堂上有學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生卻在底下小聲議論，甚至有時(shí)候還很不禮貌地隨意打斷他人的發(fā)言，一堂課總是沒(méi)有一個(gè)安靜的時(shí)候。課余時(shí)間，學(xué)生和我完全沒(méi)有了教師和學(xué)生的角色的區別，沒(méi)有了長(cháng)幼界限，有的學(xué)生甚至會(huì )隨意做出一些違紀行為。我明顯地感受到班級中彌漫著(zhù)一種自由、散漫的氣氛，處于失控的狀態(tài)。
這期間，有一個(gè)學(xué)生家長(cháng)找到我說(shuō)，他本來(lái)以為這個(gè)學(xué)校是一所省級實(shí)驗小學(xué)才把孩子轉過(guò)來(lái)的，誰(shuí)知道開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，他的孩子就回家向他反映班上的紀律非常差，有的課竟上不下去了，嚴重影響了他孩子的學(xué)習，他很后悔把孩子轉到這所學(xué)校來(lái)，教育論文《學(xué)生：自我規范促發(fā)展》。這位家長(cháng)的話(huà)讓我汗顏。我想自己在努力實(shí)踐著(zhù)的新課程理念錯了嗎？新課程倡導的師生平等、尊重學(xué)生的自主權錯了嗎？面對一統就死、一放就亂的局面，我陷入了深深的苦惱與沉思中。
這時(shí)我偶然聽(tīng)到一個(gè)故事，一位中國人在美旅行期間，因身體不舒服到路邊藥店買(mǎi)藥，但藥店堅持向他要醫生的處方，他怎么解釋都不行。雖然他很生氣，但私下里還是佩服老板的思想覺(jué)悟。但朋友向他解釋說(shuō)，商人哪有那么高的思想覺(jué)悟，藥店老板不是不想賣(mài)，而是不敢賣(mài)；不是不想掙錢(qián)，而是不敢不按規定掙錢(qián)。老板要遵循嚴格的制度和管理，要履行一個(gè)公民應盡的義務(wù)和責任，他要對自己的行為負責。
這個(gè)故事讓我突然明白了教師應該讓學(xué)生明確自己在學(xué)校、家庭、社會(huì )中的義務(wù)和責任，應知道自己的民主、平等、自由并不意味著(zhù)教師在放縱自己，自己想干什么就干什么。學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不能隨心所欲、我行我素，而必須規范自己的行為，有責任意識，承擔影響他人生活學(xué)習的行為后果。
作為教師，愛(ài)學(xué)生就要為學(xué)生的終生發(fā)展負責。對于有礙學(xué)生健康人格形成的不良習慣、錯誤言行，教師不能一味地以師生民主、平等為由進(jìn)行遷就，教師有義務(wù)更有責任對其進(jìn)行適當的懲罰。馬卡連柯曾說(shuō)：“沒(méi)有要求就沒(méi)有教育，要有懲罰，懲罰就是要求，是更嚴格的要求”。
所以新課程也在呼喚學(xué)生的責任感，只有用責任感來(lái)規范學(xué)生的行為時(shí)，才能使師生民主、平等、自由具有更多的理性色彩，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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