新課程學(xué)習心得體會(huì )15篇【精華】
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢?下面是小編幫大家整理的新課程學(xué)習心得體會(huì ),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
新課程學(xué)習心得體會(huì )1
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng )新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過(guò)程之中,特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界,越是純凈的層次,越是深藏于迂回曲折的過(guò)程里。比如登山,一個(gè)個(gè)臺階,是拖起你生命之峰的基石,一道道絕壁,是刺激你生命活力的養份,極頂的風(fēng)光,只有在征服了過(guò)程的艱險之后,才會(huì )具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì )到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習、轉變觀(guān)念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見(jiàn)轉變教師的教育理念,提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會(huì )。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現了舊教材,新理念、新方法。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現在我們的面前,數學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗探索——引導觀(guān)察——分析推理——得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習的課文內容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(帶著(zhù)自己碰到的問(wèn)題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內容修改自己的習作。傳統的教師泛泛講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準備”的'思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強調應該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應該是可持續發(fā)展,而不是限于當前的發(fā)展,教師的每節施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當一個(gè)人他要把想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當他想到的事情準備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng )新,所以在課改中我們創(chuàng )設情境讓學(xué)生們去想,鼓勵學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉變
。1)、教師角色的轉變;
。2)、學(xué)生地位的轉變;
。3)、教學(xué)手段的轉變;
4、采取四種方法
。1)、激發(fā)學(xué)習興趣,培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
。2)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。
。3)、營(yíng)造創(chuàng )新教育氛圍,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
。4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、 新課程給我帶來(lái)的思考
1、 教師的教育觀(guān)念開(kāi)始發(fā)生變化,教師認識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識有機地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習。
2、教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現代信息技術(shù)應用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng )造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識的掌握轉變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養,學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調動(dòng)。
4、但強調在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時(shí),不能忽視教師在系統教材體系下落實(shí)“雙基”的主導性作用。
隨著(zhù)課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時(shí),思維活躍了,發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應的發(fā)展。
在新課程中,我們深深地體會(huì )到,新課程已不僅僅是新課標、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng )新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(cháng),為孩子們每一天的成長(cháng)而快樂(lè )著(zhù),愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為情不自禁的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。,學(xué)習新課程改革心得體會(huì )
新課程學(xué)習心得體會(huì )2
---著(zhù)不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中物理新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多?偟恼f(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習所獲得的感想與心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn):1.課改必須更新教師觀(guān)念
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者,決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓,優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展,而教師的發(fā)展
2 ---新增內容,哪些是高考必考內容,哪些是選講內容,對于不同的.內容應該分別講解到什么程度,都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫,不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到高中物理新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
3.通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不
4 ---不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
新課程學(xué)習心得體會(huì )3
暑假,我認真的學(xué)習了《語(yǔ)文新課程標準》,使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸頗多,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
一、認真學(xué)習新課標
深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文新課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力,用心倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。
二、從整體上把握教科書(shū)
弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種修改設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區別和聯(lián)系,有哪些改善,教法上有那些變化,有那些獨到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設定教學(xué)的重點(diǎn),找準到達《課程標準》提出的課程目標的.落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
三、采取適宜的教學(xué)策略
把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改善課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;用心開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,溝通課堂內外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)握學(xué)習方法,提高基本技能,理解熏陶感染,養成良好的學(xué)習習慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
四、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系
在新課標中明確提出:在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系,鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長(cháng)共同關(guān)注和參與評價(jià)實(shí)現評價(jià)主體的多元化。新課程標準提倡構成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合,既關(guān)注結果,又關(guān)注過(guò)程,以構成性評價(jià)為主;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合,以定性評價(jià)為主;他評與自評相結合,以自評為主;綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合,以綜合評價(jià)為主。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學(xué)習,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統,致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
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今天,很幸運聆聽(tīng)到了吳松華老師關(guān)于新課標的講解,通過(guò)此次學(xué)習,我受益匪淺,以下是我結合兩次新課標的學(xué)習,得出的心得體會(huì )。
新課標呈現出來(lái)的核心理念是以育人為本,我們教育學(xué)生不只是為了升學(xué)考試,更重要的是培養對社會(huì )有用的綜合性人才。新課標在強調育人功能的同時(shí),還明確提出了立德樹(shù)人,增強文化自信的.理念,以此告訴我們,要培養的人的全面發(fā)展。而強調音樂(lè )素養的同時(shí),還提出了以核心素養為綱的理念。新版課標將音樂(lè )學(xué)科素養凝練為五個(gè)方面:以音樂(lè )審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、強調音樂(lè )實(shí)踐估計音樂(lè )創(chuàng )作、突出音樂(lè )特點(diǎn)關(guān)注學(xué)科綜合、弘揚民族音樂(lè )理解音樂(lè )文化多樣性、面向全體學(xué)生注重個(gè)性發(fā)展這五個(gè)方面的核心素養,把之前的學(xué)科本位轉化為了學(xué)生本位,因為所有的學(xué)習只有真正在學(xué)生身上起作用才算有效。我們之前關(guān)注的是老師教什么,讓學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題,以后我們要關(guān)注學(xué)生如何學(xué),怎么學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要教好學(xué)就必須在教學(xué)中用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破,教學(xué)難點(diǎn)怎么解決都需要新課程標準的指導和幫助。新課標強調素養導向,注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )發(fā)展所需要的核心素養,音樂(lè )教學(xué)內容涵蓋樂(lè )譜識讀、器樂(lè )演奏、聆聽(tīng)欣賞、演唱表演等,不再是以歌唱為主的教學(xué)形式,教學(xué)內容更豐富、教學(xué)形式多元化,有利于提升整體音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明,課程標準給教師和學(xué)生創(chuàng )造了.一個(gè)廣闊的空間,按新的理念和標準進(jìn)行教學(xué),一定能收到好的教學(xué)效果。
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通過(guò)新課標20xx版的學(xué)習,我對新課標印象深刻。新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應當是學(xué)生是學(xué)習主體而教師是學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者,因此,我們在教學(xué)過(guò)程中,要十分重視通過(guò)師生合作、生生合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng),學(xué)會(huì )分享,培養和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神,進(jìn)而達到教學(xué)的目標。
通過(guò)這次學(xué)習,本人受益匪淺,下面談?wù)勎覀(gè)人的感受。 新課標中提到要改變課程單純聚焦綜合語(yǔ)言運用能力培養的學(xué)科本位目標的問(wèn)題,確立落實(shí)由語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等四個(gè)方面構成的核心素養目標。我個(gè)人的理解是不能再以單一的傳統語(yǔ)法教學(xué)來(lái)訓練我們的學(xué)生,要創(chuàng )設各種不同的語(yǔ)境,讓學(xué)生多思考和記憶語(yǔ)境下的語(yǔ)言知識,并在過(guò)程中教授語(yǔ)言技能和方法,從而提高學(xué)習能力。
第二改變以詞匯、語(yǔ)法知識為主要課程內容的教學(xué),轉向以服務(wù)核心素養培養為目標的六要素(即主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略)整合的課程內容;圍繞核心素養綜合表現精選學(xué)習內容,整體設計教學(xué)單元,規劃單元育人藍圖,F在無(wú)論什么教材,都提倡單元教學(xué)設計,其實(shí)是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中層層遞進(jìn),難度由低到高,方式由輸入(reading)到輸出(speaking),結構由主題到拓展,并且始終貫徹某一種精神思想或者文化,讓學(xué)生能夠連貫地學(xué)習和鞏固。
另外新課標還要求改變脫離語(yǔ)境的碎片化、表層化、模塊化的教學(xué),改變脫離語(yǔ)境的碎片化、表層化、模塊化的教學(xué)方式,轉而踐行英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān),提倡在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新的`理念。所謂脫離語(yǔ)境的碎片化,就是英語(yǔ)應試化?梢宰寣W(xué)生先從喜歡英語(yǔ)開(kāi)始,課上,如果有時(shí)間,給他們多做做有趣的英語(yǔ)小活動(dòng),課下也可以給他們推薦一點(diǎn)影視歌曲資料或者書(shū)籍,化被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)擁抱英語(yǔ)學(xué)習。
最后實(shí)施“教學(xué)評”一體化,以評促學(xué),以評促教;關(guān)注學(xué)生在文化意識、思維品質(zhì)、正確人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)方面的綜合表現。這也就啟示我們在今后的開(kāi)公開(kāi)課中,必須將評價(jià)方式展示在最后一個(gè)task之中,可以是生生互評,自評或者教師評價(jià),結合課程的目標,確定輸出的標準。
我想說(shuō)新課程給教師帶來(lái)了新的挑戰。它要求推進(jìn)教學(xué)評一體化,從單一語(yǔ)篇走向單元整體教學(xué),重視知識之間的聯(lián)系,從外語(yǔ)教學(xué)轉向外語(yǔ)教育,由此可見(jiàn),教師的教研之路任重而道遠!各位小伙伴我們一起加油。
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通過(guò)學(xué)習新課程標準,我獲益匪淺,獲得豐富,使我加重了對新課改的了解與感受,我進(jìn)一步了解到新課程改革的重要性和迫切性。
一、提升中小學(xué)生語(yǔ)文核心素養的塑造
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必以學(xué)員為管理中心,提升學(xué)員的語(yǔ)文核心素養,為學(xué)員的未來(lái)學(xué)習培訓和將來(lái)工作中奠定牢靠的基本。這類(lèi)基本,便是讀一讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)一篇!澳苎陨妻q”“對答如流”“下筆成文”不便是對一個(gè)人語(yǔ)文課水準高的最好是點(diǎn)評嗎?當今在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多老師受教育局的聯(lián)考和點(diǎn)評體系的拘束,都還沒(méi)徹底解決中國應試教育的方式。小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)很大水平上仍在“講”、“練”、“考”中繞圈子。小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的目地應當重歸到塑造學(xué)員的基本上素質(zhì)上去。塑造學(xué)員的語(yǔ)文核心素養才算是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真的要旨所屬。
語(yǔ)文課程標準明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應專(zhuān)注于學(xué)員語(yǔ)文核心素養的產(chǎn)生與發(fā)展趨勢。語(yǔ)文核心素養是學(xué)員學(xué)精別的課程內容的基本,也是學(xué)員全面的發(fā)展和終生發(fā)展趨勢的基本”。語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)員愛(ài)國愛(ài)黨規范字的情感,具體指導學(xué)員恰當地了解和應用中華民族規范字,豐富多彩語(yǔ)言表達的累積,塑造英語(yǔ)語(yǔ)感,發(fā)展趨勢邏輯思維,使她們具備融入具體必須的認字寫(xiě)毛筆字工作能力、語(yǔ)言表達能力、寫(xiě)作水平、口語(yǔ)交際訓練工作能力。
二、重視學(xué)員的閱讀文章記誦
俗話(huà)說(shuō)得好:“通讀唐詩(shī)三百首,不可以寫(xiě)詩(shī)也可以吟”,古圣先賢也早已強調了念書(shū)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性。大家都了解,古時(shí)候私塾學(xué)堂的教學(xué)方法再簡(jiǎn)易但是了,熟讀成誦,日積月累,隨后融匯貫通,化作現有。一味的讀,一味的背,在強制讀背的戒尺下不也塑造出了很多士大夫?不難看出“讀”在語(yǔ)文學(xué)習中或是具備非常的功效的。大家見(jiàn)到有一些語(yǔ)文教師卻對“讀”置若罔聞,在閱讀課中來(lái)搞新創(chuàng )意。老師單純“為講而講”,學(xué)員單純“為知學(xué)學(xué)”,“方式”看起來(lái)形式多樣,課堂教學(xué)也頗顯繁華,可學(xué)員學(xué)好一段時(shí)間后本質(zhì)卻了解很少,忘卻迅速。如同走馬看花式的度假旅游僅是“到此一游”罷了。語(yǔ)文課程標準明確指出“要高度重視誦讀和默讀。讓學(xué)員逐漸學(xué)好選讀、粗讀和訪(fǎng)問(wèn)。塑造學(xué)員普遍的閱讀文章興趣愛(ài)好,擴張閱讀文章面,提升閱讀量,倡導少刷題,多讀書(shū)讀好書(shū),愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū),讀全本的書(shū)。激勵學(xué)員獨立挑選閱讀材料。九年閱讀總產(chǎn)量應在400萬(wàn)字之上!弊x背毫無(wú)疑問(wèn)是累積語(yǔ)文核心素養的好方法,F代心理學(xué)科研成果說(shuō)明,記憶能力是一切智商的基本。王夫之以前說(shuō)過(guò):余嘗謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種多樣人體的器官另外參加活動(dòng)的協(xié)同效應。心理學(xué)專(zhuān)家早有試驗結果:多種多樣人體的器官協(xié)同效應的實(shí)際效果最好是。因而讀背是自悟的前提條件和基本。僅有不斷朗讀才可以真真正正感受課文內容的寓意、樂(lè )趣和文氣。
三、重視學(xué)員自悟研究
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是正確引導學(xué)員在閱讀文章中去體會(huì )感受,注重的是學(xué)員的.自悟研究。蘇霍姆蘇霍姆林斯基說(shuō):“我相信,僅有可以去激起學(xué)員開(kāi)展自我管理的文化教育,才算是真真正正的文化教育!薄白晕颉本褪菍W(xué)員產(chǎn)生自我管理的方式。在“讀”的基本上,“悟”出精粹。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。自然,學(xué)員的自悟研究,決不能采用放牧式的自身理解,務(wù)必在教師的正確引導、老師學(xué)生的探討下開(kāi)展。自悟研究時(shí)要有邏輯思維塑造,自悟研究時(shí)要有語(yǔ)言康復訓練,自悟研究時(shí)要有自主創(chuàng )新的火苗。
四、語(yǔ)文課偏向生活,將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由語(yǔ)文課擴展到課余。
最先,要升級核心理念,塑造恰當的語(yǔ)文課教育理念。要把學(xué)員從厚重的課業(yè)中解放出來(lái),讓學(xué)員“少刷題,多讀書(shū)讀好書(shū)”,讓學(xué)員變成操縱業(yè)余時(shí)間的主人家。課堂教學(xué)時(shí)要注重“精解”,使學(xué)員能在語(yǔ)文課進(jìn)行絕大多數工作。因此,要關(guān)心少年兒童的工作經(jīng)驗和感受,并以少年兒童的工作經(jīng)驗、感受為中介公司,處理語(yǔ)文教學(xué)的豐富性、抽象性、廣泛性與少年兒童日常生活的具體性、多元性、特有性的分歧。從少年兒童的工作經(jīng)驗全球考慮正確引導少年兒童進(jìn)到課文內容的想像全球、情感生活,以少年兒童的自身感受為突破口、引起少年兒童和課文內容表述的情感的共鳴點(diǎn)。即便是學(xué)員發(fā)布了一些“天馬行空”,有悖常情的建議,也不必隨便否認。大家經(jīng)?吹降氖,剛好是學(xué)員純真、孩子氣沒(méi)什么避諱的“童言稚語(yǔ)”,顯露了少年兒童天真的本性,閃耀著(zhù)聰慧的火苗。日常生活即課堂教學(xué)。塑造學(xué)員具備日?谡Z(yǔ)交際訓練工作能力,也僅有在日常日常生活持續實(shí)踐活動(dòng),不斷磨練,把日常生活個(gè)人所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái),才會(huì )產(chǎn)生一個(gè)人的口語(yǔ)交際訓練工作能力。因此,老師要擺脫語(yǔ)文課課余的界限,塑造大語(yǔ)文觀(guān),日常生活隨處有語(yǔ)文課,把口語(yǔ)交際訓練的課堂教學(xué)拓寬到學(xué)員五彩斑斕的日常生活當中,關(guān)心當然,關(guān)心日常生活,關(guān)心社會(huì )發(fā)展。
總而言之,在新的課程內容、新的教學(xué)方式、新的課堂教學(xué)氣氛下,必須教師推動(dòng)學(xué)員開(kāi)拓出一片學(xué)習語(yǔ)文日常生活的新世界,在這里片乾坤里,老師和學(xué)員將共同成長(cháng),不斷發(fā)展!
新課程學(xué)習心得體會(huì )7
義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性,普及性和發(fā)展性,使數學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。讓他們實(shí)現‘人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)’,我通過(guò)參加假期培訓學(xué)習,對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受:
一、要用新理念指導教育教學(xué)工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調小學(xué)生學(xué)習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養,創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平,更要關(guān)注他們在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感和態(tài)度。
二、轉變教學(xué)方法
1、注意創(chuàng )設教學(xué)情境。2、注意知識探究過(guò)程。3、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù),有利于提高課堂教學(xué)效果,
4、注意在教學(xué)中要體現討論、合作、交流。5、注意布置生活化的作業(yè)。因為作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸,作業(yè)布置應當盡量與生活聯(lián)系起來(lái)。如認識了人民幣可以用自己零用錢(qián)買(mǎi)所需要的東西等。5評價(jià)方式要多樣化,不僅要關(guān)注結果,更要關(guān)注學(xué)習過(guò)程和學(xué)習水平,幫助學(xué)生認識自我,建立信心。
我認為,隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,學(xué)生每天接受大量的信息,電視、報刊、網(wǎng)絡(luò )等都是學(xué)習數學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限,把周?chē)纳鐣?huì )生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)生學(xué)習的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利用并引導學(xué)生運用各類(lèi)信息,使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿(mǎn)生機與活力,正如新課標指出的:使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。應讓課堂貼近生活。"就數學(xué)本身來(lái)說(shuō),是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……"(華羅庚語(yǔ))我們的數學(xué)課堂要充滿(mǎn)活力、魅力無(wú)窮,教師就應利用數學(xué)美激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們積極地去感受教學(xué)美、去追求數學(xué)美。
例如,"角的初步認識"一課,首先從引導學(xué)生感知實(shí)物角人手,通過(guò)播放少先隊員開(kāi)展革命傳統教育的錄像,讓學(xué)生猜錄像中隊旗閃動(dòng)的部分是什么圖形,為學(xué)生提供熟悉的生活場(chǎng)景,尋找"角"這一數學(xué)知識的生活實(shí)例,既使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊,又喚起學(xué)生追求數學(xué)美的情感。
就"數學(xué)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生的情感"提出,在數學(xué)課堂教學(xué)中,研究認識過(guò)程和情感過(guò)程的知情統一規律,是具有現實(shí)意義的.。他們從創(chuàng )設情境,驅動(dòng)探究數學(xué)現象的好奇心;調動(dòng)情緒,產(chǎn)生探究數學(xué)規律的樂(lè )趣;交流情意,形成樂(lè )學(xué)數學(xué)知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,提高學(xué)習效率,力圖真正體現學(xué)生在學(xué)習中的主體作用
"指引"和"抱著(zhù)"想到,"引"與"抱"采取的方式不同,效果也完全不一樣。葉圣陶老先生說(shuō):"習慣的養成在于教師的訓練和指導。""指引"能使學(xué)生養成善思考的好習慣,隨時(shí)關(guān)注周?chē)聭B(tài)的變化,明白事物之間并不是一成不變的,已定的事隨時(shí)會(huì )在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況,事物的形式或內容隨時(shí)會(huì )換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的,不管是人還是動(dòng)物,如果"抱著(zhù)"就會(huì )養成一種依賴(lài)情緒,什么事都不去考慮,也不想考慮。因為他知道會(huì )有人來(lái)指導他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此產(chǎn)生,要想別具一格更是無(wú)從談起。因此,我們要"指引"學(xué)生學(xué)習,而不是"抱著(zhù)"學(xué)生學(xué)習。
總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受"快樂(lè )數學(xué)"
新課程學(xué)習心得體會(huì )8
為適應新一輪的課程改革,適應時(shí)代的發(fā)展,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量,我校響應中心學(xué)校要求,重新掀起新一輪新課程標準的學(xué)習,自覺(jué)把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中,逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法,努力提高教學(xué)質(zhì)量,做到“與新課程共同成長(cháng)”。結合課堂教學(xué)實(shí)際,有了點(diǎn)滴體會(huì )。
一、新教材,新教研
首先,“披沙揀金”我覺(jué)得一開(kāi)學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專(zhuān)題“集體備課”的備課制。是新課標實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節,因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無(wú)法適應《課標》的要求,要是《課標》的要求真正落到實(shí)處。我認為認真實(shí)行集體備課,交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思,從中提煉,吸取教學(xué)策略,充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。
其次,“以生為本”強調“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的`學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展,了解學(xué)生的需求,并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習行為的結果,解決存在的問(wèn)題,及時(shí)調控教育教學(xué)的方法和步驟,使我們的教育教學(xué)行為不出現或少出現偏差,從而高效益地完成教育教學(xué)的計劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn),全體教師提前一周備好全單元教材,按計劃精備其中的一課,分析本單元(或練習)的教材重難點(diǎn),分析教學(xué)思路,定出最佳方案,其次在向其他學(xué)科開(kāi)放和延伸,拓展學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)域,突破傳統教學(xué)的有限空間現狀進(jìn)行全面的權衡,然后決定何者當棄,何者當留,并根據各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對集體教案進(jìn)行調整,并記錄在教學(xué)后記中,閃現集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn),“集體教案”這一創(chuàng )新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來(lái),同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì )交流與合作,又能集思廣益地提高自身的教研水平,教學(xué)能力,切實(shí)提高每一堂課的質(zhì)量。
二、新課堂,新教學(xué)
為了探索新的學(xué)習方式,創(chuàng )新新的教學(xué)方式,學(xué)習實(shí)施素質(zhì)教育的途徑,我覺(jué)得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現在我們的課改陣地中,以“全面性原則;鼓勵性原則;競爭性原則;發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗教材實(shí)施計劃中體現:
第一是圍繞備課重點(diǎn),對現有教材進(jìn)行再加工,創(chuàng )造性教學(xué)的設計重視過(guò)程與方法,積極開(kāi)發(fā)各種課程資源,把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習熱情和獲得學(xué)習能力放在首位,并調動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、想、說(shuō)、做等多種感官的積極參與創(chuàng )造性教學(xué)。改變教學(xué)方法,以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度,引導學(xué)生發(fā)現、探索、解決問(wèn)題,注意保護培養學(xué)生的好奇心和求知欲,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者,引導者。
第二是在認真學(xué)習理論、仔細琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐,教師把體現著(zhù)自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來(lái)。讓學(xué)生先動(dòng)手做,再動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手動(dòng)口中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養;以主線(xiàn)貫穿全體,引導學(xué)生探究學(xué)習,把自己的理解融進(jìn)復習中。
新課程學(xué)習心得體會(huì )9
一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展
例如在觀(guān)摩學(xué)習中,授課的三位老師都采用了自主探究學(xué)習模式。在學(xué)習活動(dòng)中,每一個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習中,有的看書(shū),有的同學(xué)之間相互探討問(wèn)題和研究問(wèn)題。在同學(xué)們對問(wèn)題進(jìn)行探究并形成幾點(diǎn)共識之后,再由幾個(gè)同學(xué)代表大家發(fā)言,提出對問(wèn)題的認識和解決方案。課堂上同學(xué)們再對集中提出的共識進(jìn)行探究,找出各自的不足之處,進(jìn)而最后形成一正確的解決問(wèn)題的方案。
課堂上不可能將每一個(gè)同學(xué)的認識都展現出來(lái),但通過(guò)自主探究學(xué)習和同學(xué)間的合作探究相結合,在一并行的時(shí)間上,在較短的時(shí)間內,就可將同學(xué)們各自的認識達到統一、分化、再統一。
課程是實(shí)現教育目的的重要途徑,是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據,因此,課程居于教育的核心地位。以往,教師向學(xué)生展示的知識世界具有嚴格的確定性和簡(jiǎn)約性,使教育、課程遠離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對于書(shū)本知識的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習負擔和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內容“繁,難,偏,舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀,加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的基礎知識與技能,不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內容,不再刻意追求學(xué)科體系的嚴密性、完整性、邏輯性,注重與學(xué)生的經(jīng)驗結合在一起,使新知識、新概念的形成建立在學(xué)生現實(shí)生活的基礎上,切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗,努力體現時(shí)代特點(diǎn)。
二、交往、互動(dòng)、發(fā)展
例如在觀(guān)摩學(xué)習中,老師講授《磁是什么》中的磁場(chǎng)的性質(zhì)時(shí),在同學(xué)們自主探究,并形成自己的初步認識后,并沒(méi)有馬上進(jìn)行講評,而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案,讓同學(xué)們比較自己的方案,找出差別在哪里,有哪些不足,進(jìn)而使同學(xué)的認識得到進(jìn)一步的提高,不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識,也學(xué)到了科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。
教學(xué)是課程創(chuàng )新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程,是對課程改革的呼應。長(cháng)期以來(lái)一直困擾著(zhù)我們的教學(xué)方式單一,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習,個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫治;課改下,學(xué)生活了,課堂活了,教師的觀(guān)念轉變了。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,把教學(xué)本質(zhì)定位于交往,它是對“把教學(xué)看成是教師有目的,有計劃,有組織地向學(xué)生傳授知識,訓練技能,發(fā)展智力,培養能力,陶冶品德的過(guò)程”這一傳統觀(guān)點(diǎn)的重大突破。
新課程強調,教學(xué)是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識,共享,共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
三、重視過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展
老師在講授《力》時(shí),在分析“力的作用效果”時(shí),不僅利用課件演示,在同學(xué)得出結論后,馬上針對得出的結論,讓同學(xué)們舉出身邊發(fā)生的實(shí)例,分析說(shuō)明哪些適用于剛剛得出的結論。使同學(xué)們理論與實(shí)踐能緊密相結合,使學(xué)習到的理論轉化成形象的、可感知的知識。
新課程改革,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能,突出激勵和調控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校,課程的內在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現自身價(jià)值。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的思想,用自己的思想去探究和感知新知識。而不是單純地學(xué)習一點(diǎn)膚淺的理論,而是更注重于理論的應用,使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識。
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一、新課程標準的雙重的性質(zhì):工具性和人文性。
在英語(yǔ)教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì )給學(xué)生強調英語(yǔ)的工具性:語(yǔ)言是用來(lái)交流的,擁有了流利漂亮的英語(yǔ),就像給自己穿了一件漂亮的外衣,會(huì )讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中,滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性,主要是通過(guò)學(xué)習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等,讓學(xué)生了解中西方文化的差異,提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的綜合人文素質(zhì),這符合新目標的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節日:圣誕節、復活節、萬(wàn)圣節、感恩節等,但是在學(xué)習的過(guò)程中,教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍,很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣,所以通過(guò)新課標的學(xué)習。在以后的教學(xué)中,不妨嘗試著(zhù)用單獨的一節課的時(shí)間,通過(guò)制作、收集、競賽的`形式,讓學(xué)生自己查找資料,制作道具,來(lái)演示一種文化的魅力。
二、語(yǔ)言學(xué)習的漸進(jìn)性和連續性。
語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程,在英語(yǔ)教學(xué)中,要遵循語(yǔ)言學(xué)習的循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中,我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì )聯(lián)想,要會(huì )舉一反三,如學(xué)習了單詞cow,在學(xué)習單詞now,學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái),以及還有那些單詞含有ow,讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習的連續性,對可以快速記憶,有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō),太重要了。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的,新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸,因此要重點(diǎn)培養小學(xué)生及時(shí)復習的好習慣,要讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習,積極思考,學(xué)會(huì )總結積累,這樣才會(huì )事半功倍!
三、課堂上主要的教學(xué)方法:任務(wù)型教學(xué)法。
英語(yǔ)課堂應該是活波生動(dòng)的,學(xué)習在積極的情緒下學(xué)習,學(xué)習效果會(huì )加倍的,因此在課堂上,我會(huì )通過(guò)玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,但是在創(chuàng )設真實(shí)情景,讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因:
1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節課中,很難講知識得以運用。
2.在第二節課復習時(shí),大部分時(shí)間以學(xué)生復習鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主,少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標告訴我們,任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事情,將語(yǔ)言運用于實(shí)際,因此在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途,在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節課的任務(wù)是什么,讓學(xué)生有目的行的學(xué)習。
四、我們教師面臨的挑戰。
1.教師要轉變觀(guān)念,深刻認識和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念,思考如何體現在自己的英語(yǔ)課堂中。
2.教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強。時(shí)刻學(xué)習,提高自己的專(zhuān)業(yè)水平,做學(xué)生的好榜樣。
3.學(xué)會(huì )反思,逐步提高。我們們堅持每節課過(guò)后的自我反思,反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等,師生互相促進(jìn),共同進(jìn)步。
4.和同學(xué)科教師之間加強交流與合作,對于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑,與同水平教師多交流,想有經(jīng)驗的教師請教!
新課程學(xué)習心得體會(huì )11
今年寒假我縣舉辦新課程培訓學(xué)習,經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大,下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
1、教師角色發(fā)生了的轉變
新課程給教師帶來(lái)了新的挑戰,要求教師要成為一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師,要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和具有敏銳的洞察力和良好的反應能力。新課程理念主張調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,倡導通過(guò)探究、操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,感受科學(xué)的.探究過(guò)程和方法。在課堂里教師不再是一味地講,而是如何組織學(xué)生去探討問(wèn)題,解決問(wèn)題,讓學(xué)生在一種輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),并從中獲得積極的情感體驗。只有這洋,教師才能做到隨心應手成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者。
2、學(xué)生的地位發(fā)生了很大轉變。
以往的課堂大多數是教師講學(xué)生聽(tīng),整個(gè)課堂里學(xué)生都要服從教師。新的課程要求我們要尊重學(xué)生,把學(xué)生同等的地位來(lái)看待,與學(xué)生進(jìn)行朋友似的交談,經(jīng)常運用“能不能”“可不可以”等親切語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行交談,讓學(xué)生感到教師的關(guān)心和體貼,當學(xué)生遇到困難時(shí)要給予鼓勵和幫助,努力構建平等融洽的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂的主體。
3、結合實(shí)際對教材再進(jìn)行加工和處理
隨著(zhù)教材功能的轉變,教師根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理,已經(jīng)成為一種趨勢。有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò),“如果你的學(xué)生只有四年級的水平,那么你就要備四年級學(xué)生水平的課”。這一句話(huà)很明顯是要教師要因材施教,備出適合學(xué)生的課。所以,我們要從實(shí)際出發(fā),根據課程目標和學(xué)生狀況對課程內在對教材進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況,并以此為設計教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對教材提供的基本內容進(jìn)行再研究,明確教材的優(yōu)勢與不足。教師則需要探索如何彌補、完善甚至更新相應的教學(xué)內容。從而對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的專(zhuān)研,為學(xué)生備出適合他們的課。
總之,新課程是一種新理念,新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰,都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在實(shí)踐中逐步摸索,并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思,總結經(jīng)驗,增強反應的敏感性,形成良好的反應系統。同時(shí)又要注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,尊重學(xué)生的人格,遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力,又富有成效。
新課程學(xué)習心得體會(huì )12
經(jīng)過(guò)十幾天緊張的學(xué)習,收獲是實(shí)實(shí)在在的,感觸很多,現總結一下自己的心得體會(huì )。
在傳統的教學(xué)中,教師是知識的占有者和傳授者,學(xué)圍繞教轉。很難培養出具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才。當務(wù)之急,只有打破傳統的教學(xué)模式,積極倡導自主、合作、探究式的學(xué)習方式,才能實(shí)現新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,培養出適合新世紀要求的,具有創(chuàng )新精神的一代新人。新課程理念下,學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。針對此種情況,新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。那么,如何才能引導學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習呢?我認為有以下幾點(diǎn):
一、要以人為本,充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jì)不良、有過(guò)錯、有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習,才有可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的`火花。
二、要引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作
合作學(xué)習是針對教學(xué)條件下學(xué)習的組織形式而言,合作不是一種順從,而是一種相互認同、相互接納合作以獨立為基礎,如果小組成員盲目聽(tīng)從“優(yōu)生”,如果學(xué)生沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn),千人一面,合作就沒(méi)有意義。學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn),這本身就是價(jià)值,不管他的論證結果是對是錯,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是受益者。合作中,有的學(xué)生思維敏捷、語(yǔ)言表達能力強,常常于表達不倦,有的學(xué)生反應較慢,又羞于開(kāi)口,這時(shí),教師要引導學(xué)習小組成員間形成相互尊重,互相關(guān)心,互相欣賞的和諧氛圍。引導學(xué)生學(xué)會(huì )互相幫助,共同解決學(xué)習上的困難,在合作中取長(cháng)補短,促進(jìn)知識、技能的迅速掌握。
三、在新課程教學(xué)中,教師應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展
在新課程理念中,教師不僅是學(xué)生的引導和促進(jìn)者,也應是學(xué)生學(xué)習的合作者,教師可與學(xué)生一起討論為學(xué)生的合作起一個(gè)榜樣效應。在學(xué)生交流討論時(shí),教師不能礙于面子怕難為情,應與學(xué)生一道尋找真理,要能夠承以自己的不足和失誤,留給學(xué)生課外思維的空間,同時(shí)也給自己留下創(chuàng )新思維的機會(huì ),這樣的課堂肯定活力煥發(fā),學(xué)生也能更加快樂(lè )、健康的成長(cháng)。
四、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來(lái)看:生物活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境,引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì )學(xué)習,促使學(xué)生在教師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習,教師是探究性學(xué)習的組織者,在學(xué)習中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當地給予一些建議,老師要向學(xué)生提供經(jīng)驗,幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現的問(wèn)題和困難,要深思熟慮地、周全地統籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊,富有獨特性和創(chuàng )造性,同時(shí)也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,培養合作精神。
新課程倡導“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,它尊重學(xué)生的個(gè)體差異(如引入模塊選修機制,讓學(xué)生自主學(xué)習),關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,在注重知識與技能學(xué)習的同時(shí),注重培養學(xué)生學(xué)習興趣和科學(xué)素養的養成,建立健全學(xué)生完美人格。個(gè)性化選課,學(xué)分制管理,豐富多彩的探究活動(dòng),密切聯(lián)系生活的學(xué)科知識,這些都將使學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人,學(xué)生也必將更加發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性,從而使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、應用科學(xué)、探究科學(xué)、親近科學(xué)。
新課程學(xué)習心得體會(huì )13
首先,我認為:凡有利于學(xué)生發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀(guān)的數學(xué)內容就是有價(jià)值的數學(xué)。而數學(xué)內容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現,它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā),然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。
其次,教師不僅是教材的使用者,更應成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者,要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現教材的價(jià)值。例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,化簡(jiǎn)比的方法依據的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習,但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上,熟悉這一教學(xué)內容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡(jiǎn)比,細心的學(xué)生通過(guò)練習也能體察到這一點(diǎn),但道理何在?通過(guò)思考,我們可以發(fā)現這一教學(xué)內容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值:⑴它溝通了分數、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系,學(xué)生在探究過(guò)程中能把新舊知識融匯貫通;⑵在探究過(guò)程中能體驗研究數學(xué)問(wèn)題的思想與方法,如:舉例驗證,聯(lián)系舊知識解決新問(wèn)題,由個(gè)別到一般、由具體到抽象等;看似一個(gè)平常的練習,卻蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源。在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著(zhù)一些具有豐富內涵的內容有待我們去開(kāi)發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價(jià)值。
第三,要培養學(xué)生的探究意識,教師首先要有探究意識。以教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,化簡(jiǎn)比的方法依據是“比的基本性質(zhì)”為例,對于這一教學(xué)內容,以往的處理方式大致是通過(guò)練習,引導學(xué)生觀(guān)察,讓學(xué)生感知求比值和化簡(jiǎn)比結果之間的密切聯(lián)系,然后就直接告訴學(xué)生:“在以后的`練習中只需用一種方法計算,但要注意結果的書(shū)寫(xiě)!敝劣谄渲械牡览,由于自身欠缺思考,也就一直成為教學(xué)上的一個(gè)盲點(diǎn)。試想:教師頭腦中沒(méi)有“為什么”,如何引導學(xué)生去意識、去探究“為什么”?因此,我們應著(zhù)力加強對教學(xué)內容的整體意識、問(wèn)題意識、探究意識。教師只有具備了探究意識,才能使開(kāi)發(fā)教材成為可能,只有具備了探究能力,才能充分挖掘教學(xué)內容的價(jià)值。
在新課程理念指導下,課堂教學(xué)改革正顯蓬勃之勢。我們的新理念、新思想不是僅僅為新授課服務(wù)的,它應滲透到每一節課,每一個(gè)教學(xué)過(guò)程。新教材為我們提供了許多具有豐富內涵的練習,因此,我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的諸如數學(xué)思想、數學(xué)方法、思維方式、學(xué)習策略、創(chuàng )新意識等等教學(xué)價(jià)值。(一個(gè)練習包含其中的一個(gè)或幾個(gè)方面,并不一定包含全部)。況且,現在六年級還在使用舊版教材,這就更需要教師充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習的價(jià)值,創(chuàng )造性地使用練習,能通過(guò)教學(xué)活動(dòng),針對不同的學(xué)生體現練習的不同價(jià)值。如何開(kāi)發(fā)練習的價(jià)值,如何在我們的課堂中充分體現、發(fā)揮練習的價(jià)值,是我們面臨的一個(gè)新命題。我想,當練習的價(jià)值被我們合理開(kāi)發(fā)并能在課堂上充分體現時(shí),練習課也一定精彩紛呈。
第四,《標準》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!
例如在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究圓的周長(cháng)的測量方法,問(wèn)道:“圓的周長(cháng)是一條封閉的曲線(xiàn)怎樣測出它的周長(cháng)呢?請同學(xué)們用桌上的學(xué)具自主探索、大膽創(chuàng )新!睂W(xué)生們積極地投入到探究中,思維非;钴S。在匯報中,有的學(xué)生用“繩測法”,有的用“滾動(dòng)法”,還有的學(xué)生方法很獨特,它不是用繩子直接測圓的周長(cháng),而是將圓形紙片對折幾次后,用繩子測出扇形的弧長(cháng),進(jìn)而求出圓的周長(cháng)。
把探究的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)踐操作,學(xué)生所釋放的激情已不再是老師賦予的學(xué)習任務(wù),而是學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)習需求。在探究中,學(xué)生實(shí)現了思維的“再創(chuàng )造”,并獲得積極的情感體驗,進(jìn)而也培養了學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力。新課程改革自推行以來(lái),處處體現著(zhù)新思想、新理念、新創(chuàng )意,教師與新課程是共同成長(cháng)與發(fā)展的。新課程教學(xué)理念需要我們數學(xué)教師認真的學(xué)習、貫徹與落實(shí),讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機與活力,使數學(xué)課不單純是傳授知識的活動(dòng),更是一種情感的交流,一種精神的碰撞,并從中體現數學(xué)的價(jià)值,生命的意義。讓學(xué)生喜愛(ài)數學(xué),使學(xué)生越來(lái)越充滿(mǎn)自信,越來(lái)越清楚數學(xué)與自己、與生活與社會(huì )是密不可分的。
總之,我通過(guò)對數學(xué)新課程的學(xué)習,更深層地體會(huì )到新課標的指導思想,體會(huì )到作為教師,我們應該以學(xué)生發(fā)展為本,提高學(xué)生對數學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識,注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中,要不斷貫徹新課標的指導思想,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有很多地方需要我們探究、反思,在教學(xué)過(guò)程中只有勤分析,善反思,不斷總結,我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。
新課程學(xué)習心得體會(huì )14
暑假再一次學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》。其實(shí)以前都是匆匆一瞥,沒(méi)有細細的品讀。經(jīng)過(guò)這一次的抄寫(xiě)《新課程標準》,我感受頗深。
《新課標》的基本理念指出:課程內容既要反映社會(huì )的需要、數學(xué)學(xué)科的特征,也要符合學(xué)生的認知規律。它不僅包括數學(xué)的結論,也應包括數學(xué)結論的形成過(guò)程和數學(xué)思想方法。課程內容要貼近學(xué)生的生活,有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。內容的組織要處理好過(guò)程與結果的關(guān)系,直觀(guān)與抽象的關(guān)系,生活化、情境化與知識系統性的關(guān)系。在現在的素質(zhì)教育下,教師不只是要教會(huì )學(xué)生這一道數學(xué)題,教師應該起主導作用,引領(lǐng)學(xué)生把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),在數學(xué)中體驗生活,在生活中學(xué)習數學(xué)。使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
《新課標》中指出,數學(xué)活動(dòng)是師生共同參與,交往互動(dòng)的過(guò)程。數學(xué)課本里每學(xué)期都會(huì )出現幾節活動(dòng)課,但是很多教師在平常的教學(xué)中都會(huì )把它忽略掉,或是簡(jiǎn)單的一筆帶過(guò)。學(xué)習過(guò)新課標后,才明白數學(xué)活動(dòng)對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的.重要性。在數學(xué)活動(dòng)中應該引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中去體驗數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。同時(shí),在數學(xué)活動(dòng)中,教師給學(xué)生適實(shí)的評價(jià)。教師的評價(jià)可以幫助學(xué)生認識自我,增強信心。
我作為一名年輕的教師,在以后的教學(xué)工作中,我將不會(huì )迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求,上好每節課,教好每一個(gè)學(xué)生,做一個(gè)合格的教師。
新課程學(xué)習心得體會(huì )15
通過(guò)參加新課程培訓,我學(xué)習到了新穎的教學(xué)理念,更新了自己的教學(xué)觀(guān)念,提高了教育教學(xué)水平,在交流、學(xué)習、總結中不斷獲得新知。其間每一點(diǎn),每一滴都值得我認真反思。
一、認真鉆研新課標,積極更新教學(xué)觀(guān)念
我深刻地感受到,新課程下教師首先必須轉變思想觀(guān)念,提高認識,深刻理解新課程標準的內涵.我會(huì )結合這學(xué)習的寶貴經(jīng)驗,從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué),以及綜合語(yǔ)言運用能力的培養等方面,對新課標進(jìn)行一次全新的認識和學(xué)習。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā),找到一些新的答案,這對指導我今后的教學(xué)和促進(jìn)能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、注重語(yǔ)言教學(xué)
新課標著(zhù)重于語(yǔ)言的教學(xué),本學(xué)期我擔任七年級的教學(xué),我就先從音標的教學(xué)開(kāi)始,然后用音標來(lái)拼讀字母和單詞,從而進(jìn)行讀音分類(lèi),學(xué)生在學(xué)了音標后,對語(yǔ)音的有關(guān)練習做得很好。
三、創(chuàng )設情景教學(xué),為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎
課堂教學(xué)中,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學(xué)生認為枯燥的語(yǔ)法知識,課堂上努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)習,盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué),通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生們在 “完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達,通過(guò)創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言知識的.學(xué)習以語(yǔ)言運用為主要目的,讓學(xué)生通過(guò)參與這些真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一方面使得語(yǔ)言學(xué)習和語(yǔ)言運用緊密地結合起來(lái),另一方面也創(chuàng )造綜合運用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的機會(huì ).
四、運用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生提供多種學(xué)習英語(yǔ)的平臺
平時(shí)對聽(tīng)力的教學(xué),往往是“放給學(xué)生”, 教師如果逼著(zhù)學(xué)生學(xué),勢必使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡,稍有不慎就會(huì )使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習。因此,在教學(xué)中我會(huì )根據課程內容的需要,制作課件,運用多媒體技術(shù),采取圖、文、聲、像等豐富的表現功能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
新課程培訓對我的影響是深遠的,我要學(xué)習的東西還很多,面臨的問(wèn)題還很大。課堂教學(xué)還需要我不斷學(xué)習、嘗試,長(cháng)期實(shí)踐、探索。我會(huì )沿著(zhù)這個(gè)方向不懈努力,不斷提高自己教育教學(xué)能力。
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