關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編收集整理的關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇1
一、多積累
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，需要在生活中、學(xué)習中不斷的積累。因此，可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習，看一點(diǎn)，記一點(diǎn)；積累一些零碎的知識，在不經(jīng)意中建造自己知識的高塔。這種積累不一定是在書(shū)本上，在電視上看到的一個(gè)片段，聽(tīng)到他人說(shuō)的一些好詞，都可以作為學(xué)生積累的素材。對于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，只有知識的廣博積累，才有語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高。做生活的有心人，做語(yǔ)文學(xué)習的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習，可以把語(yǔ)文學(xué)習變成非常有趣味的事情。當人們很隨意地學(xué)習東西的時(shí)候，依著(zhù)自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候，學(xué)習就會(huì )變成一件樂(lè )事。
二、多記憶
每天晚上睡覺(jué)前，把當天學(xué)習的內容在腦子里過(guò)一遍，加深記憶，這種方法對學(xué)好語(yǔ)文是很有幫助的。在回憶的過(guò)程中難免會(huì )遇到想不起來(lái)的內容，此時(shí)要及時(shí)翻一下書(shū)，然后合上書(shū)本再回憶一遍。如果還沒(méi)睡著(zhù)可以把當天的學(xué)習內容多回憶幾次。由于剛上完課，學(xué)生對大部分內容還有印象，往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家，書(shū)一合，對所講的內容不理不睬，到期末復習時(shí)，對堆積如山的知識點(diǎn)會(huì )使學(xué)生“望題興嘆”。急來(lái)抱佛腳不如睡前多回憶來(lái)得好。
三、多動(dòng)筆
學(xué)習語(yǔ)文，是一個(gè)閱讀、思考、寫(xiě)作相結合的過(guò)程，讀讀、思思、寫(xiě)寫(xiě)結合才能提高學(xué)習效率。許多學(xué)生在看書(shū)時(shí)只是看個(gè)熱鬧，即使有問(wèn)題也不會(huì )做筆記，就這樣將問(wèn)題“讀”過(guò)去。當再次學(xué)習時(shí)，在同一個(gè)地方還是會(huì )有問(wèn)題，并且不清楚自己當時(shí)有沒(méi)有解決。所以，學(xué)習的時(shí)候一定要善于動(dòng)筆，將自己的問(wèn)題、收獲一一記錄下來(lái)，這樣不僅可以節省不必要的時(shí)間，還會(huì )加深自己學(xué)習的記憶。
四、多思考
學(xué)生做習題時(shí)，不要急于去做，一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書(shū)，把所講的內容全部弄懂后，再做習題。這樣就會(huì )感到輕松自如。做練習是為了牢固掌握所學(xué)的知識，那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生，似懂非懂，一味地為做習題而做，常常會(huì )到處碰壁，走進(jìn)死胡同。返回頭再看書(shū)，事倍功半。為了使書(shū)本知識真正變?yōu)樽约旱闹R就必須教會(huì )學(xué)生遇到問(wèn)題獨立思考。
平時(shí)讀書(shū)時(shí)也要多思考，打開(kāi)自己的思維，不要僵化在老師和家長(cháng)告訴的道理中，憑著(zhù)自己的'認知和學(xué)習到的知識去重新思考問(wèn)題，這樣還可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、多背誦
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：背誦是記憶力的體操。適當背誦一些有價(jià)值的材料，猶如常做體操增強體力一樣，可增強記憶力。據生理學(xué)家研究，重復的刺激可以幫助條件反射的建立和強化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來(lái)，對增強記憶力，提高學(xué)習成績(jì)很有幫助。同時(shí)，還要在大腦之外建立知識的倉庫。這種知識的倉庫，可以是書(shū)本、筆記、日記、摘抄本、電腦，平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱，就可以把外部記憶變?yōu)閮炔坑洃�，加深背誦的效果，把知識真正轉化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過(guò)不斷的反復的強化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語(yǔ)文能力。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇2
今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，這次的出國留學(xué)習與以不同，以前學(xué)習時(shí)，我總是走馬燈似的看一遍，便寫(xiě)下學(xué)習心得，對《新課標》的學(xué)習不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位老師先抄一遍，然后再寫(xiě)下心得體會(huì )，一萬(wàn)多字的《新課標》在抄的時(shí)候的確費了一些勁，但逐字逐句的抄寫(xiě)，讓我更全面、深化的了解了《新課標》。通過(guò)學(xué)習，我再一次更清楚的相識到小學(xué)語(yǔ)文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統一，更是兒童學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文為主的教化。
一、依據各學(xué)段要求，完成教化任務(wù)。 通過(guò)學(xué)習，我發(fā)覺(jué)我在教學(xué)第一階段時(shí)對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān)，我的學(xué)生立刻要進(jìn)入中年級了，我要依據中年級的學(xué)段要求，完成語(yǔ)文在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)上的要求，還要把之前落下的漢字書(shū)寫(xiě)要求也補上�！缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會(huì )無(wú)的放矢了。
二、提高語(yǔ)文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )建性地敏捷地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)，主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎;激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
三、創(chuàng )建屬于自己的特色語(yǔ)文課堂。 語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語(yǔ)言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝合之后顯示出來(lái)的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長(cháng)或短地吸引著(zhù)學(xué)生。古人云：文如其人�？梢�(jiàn)“課如其人”的`說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)特性肯定相同的老師，在語(yǔ)文課上顯出別出心裁的特性，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。 在語(yǔ)文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會(huì )讓世人為之傾倒一樣，沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱(chēng)完備，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生開(kāi)拓語(yǔ)文的新天地，這也是每一位老師的職責。
“新課標”對于我來(lái)說(shuō)已不生疏，上學(xué)期教育處組織了多次學(xué)習活動(dòng)，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習那么簡(jiǎn)潔。于是利用暑假，我再次仔細研讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標準，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習后的感想。 新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，擴大學(xué)問(wèn)面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，培育學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。強調以生為本，注意人文性、自主性，注意“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期始終在反思為什么本班有些學(xué)生的成果始終平平，提升的很慢，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的視察發(fā)覺(jué)，對于低年級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有許多同學(xué)寫(xiě)錯，后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓練，訂正的時(shí)候不再是老師寫(xiě)在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書(shū)、字典等，自己去訂正，反饋下來(lái)效果比原先好了很多。共同參加是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教學(xué)生如何學(xué)習。在課堂教學(xué)中老師應調動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性，使他們主動(dòng)參加、全面參加、全程參加，愛(ài)好盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，干脆影響學(xué)習的效率。我會(huì )依據學(xué)生已有的生活閱歷，創(chuàng )設顯明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結合，樂(lè )于參加。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇3
摘 要 何謂“語(yǔ)文味”？筆者認為，語(yǔ)文味表現在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”上。語(yǔ)文素養不是靠分析出來(lái)的，而是主要靠讀出來(lái)的。這已成為語(yǔ)文教師的共識。的確，瑯瑯的讀書(shū)聲，是語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音！朗讀是唯一不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)學(xué)習方法。在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
關(guān)鍵詞 語(yǔ)文 教學(xué) 閱讀
中圖分類(lèi)號：G63 文獻標識碼：A
《語(yǔ)文課程標準》也著(zhù)重指出：“閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！苯處熢陂喿x教學(xué)中，要以這一理念為指導，充分調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，高度重視學(xué)生閱讀心里的獨特性，真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讓語(yǔ)文課書(shū)聲瑯瑯，讓孩子們讀出語(yǔ)文味、讓語(yǔ)文課充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
1讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
真正有價(jià)值的的課堂教學(xué)應是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的才華得到充分展現，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣得到充分調動(dòng)。
�。�1）讓設疑、質(zhì)疑、合作、探究貫穿課堂
日常教學(xué)中，我們往往習慣于用自己設計的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的思維，千人一面，千教一法。豈不知，這只會(huì )培養更多的“病梅夭梅”。正確的方法是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還學(xué)生一個(gè)自由、自我發(fā)展的空間。閱讀教學(xué)的實(shí)踐也證明，設疑，質(zhì)疑，合作，探究不僅能調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，更能學(xué)生養成認真思考問(wèn)題的習慣，激發(fā)孩子們無(wú)限的學(xué)習熱情，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且還可以提高交流的針對性，加速閱讀教學(xué)的進(jìn)程，摒棄無(wú)效勞動(dòng)，提高效率。
�。�2）教師放手，學(xué)生動(dòng)手
多媒體信息技術(shù)教學(xué)是新興的一種教學(xué)手段，為了提高學(xué)生的.興趣，教師可放手，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，鼓勵學(xué)生去查閱相關(guān)的資料。例如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找杜甫有關(guān)憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)句，學(xué)生興趣很濃，同時(shí)又領(lǐng)悟了杜甫的思想。當然，表演課本劇、自辦手抄報也不失為好的辦法。
�。�3）鼓勵學(xué)生大膽想像
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象永遠比知識重要”、插上想象的翅膀，將會(huì )有一方更廣闊的天空任你翱翔，它是知識的鞏固和深化，是閱讀的拓寬。
2讓課堂“活”起來(lái)
在新的閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系平等、、教學(xué)民主、互相尊重、互相信任。閱讀教學(xué)的過(guò)程中有應是師生對話(huà)、文本對話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話(huà)、交流的過(guò)程中完成的。如何讓課堂充滿(mǎn)生命的活力呢？
首先，要給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間讀書(shū)、思考。這是落實(shí)自主的、獨立的、創(chuàng )造性的閱讀的基本條件，也是對話(huà)、交流的基礎。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，進(jìn)行對話(huà)、交流、獲得個(gè)人體驗和獨特感受，發(fā)現并提出問(wèn)題。這些體驗和感受，可以是對閱讀材料某些部分（詞、句、段）或主要的問(wèn)題發(fā)表的見(jiàn)解；也可以是對課文內容、寫(xiě)法的評價(jià)或對課文的補充、修正等等。
其次，開(kāi)展有效的對話(huà)和討論。師生合作、生生合作是對話(huà)、交流的主要形式�？梢跃驼n文的重點(diǎn)詞、句、段，也可以圍繞把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，多數學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)對話(huà)和討論。合作學(xué)習貴在通過(guò)探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習內容引深或拓寬，在對話(huà)、交流的基礎上，實(shí)現積極的、有效的學(xué)習。
3讓每個(gè)學(xué)生的情感“煽”起來(lái)
閱讀教學(xué)不只是感知過(guò)程，同時(shí)也是情感過(guò)程，語(yǔ)文教材的主體是文章，有道是“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，可見(jiàn)文章不是無(wú)情物，師生更是有情人，在閱讀教學(xué)中，只有將文章情，教師情，師生情和諧統一在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，才能彈奏起課堂教學(xué)的美妙樂(lè )章，一課伊始，教師善于創(chuàng )設教學(xué)情境，主要表現為教師用激情或者激勵的藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生好奇、求知、喜怒等閱讀的因素，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)入角色，用課文之情去激發(fā)學(xué)生之情，喚起學(xué)生豐富的情感體驗，乃至師生達到情感共鳴，從而產(chǎn)生愉悅，輕松，理想的閱讀教學(xué)效果。
4讓每個(gè)學(xué)生的人格“亮”起來(lái)
語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科，“教學(xué)鴦遠具有教育性”，尤其是語(yǔ)文教學(xué)更是人性養育的圣殿，學(xué)生的人格培養不只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教所能奏效的，而是在閱讀教學(xué)中潛移默化的，它們好似一汪清泉，洗滌學(xué)生塵封；猶如一縷春風(fēng)，吹散了學(xué)生煩閱的愁緒；仿佛一座青山，堅定了學(xué)生健康成長(cháng)的信念，如《儉以養德》，《批評與自我批評》，《背影》等都是修養的的經(jīng)典之作，伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責任感，越來(lái)越有修養。
語(yǔ)文教學(xué)是最有個(gè)性化的學(xué)習，在這充滿(mǎn)生命激情和思維活力的語(yǔ)文課堂上，應真正把閱讀、品位、質(zhì)疑、合作、感悟的主動(dòng)權教給學(xué)生，把語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生生命個(gè)體的精神漫游，折射新課程下閱讀教學(xué)的真諦――“一切為了每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展”。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇4
很幸運能在“每周一星”里登文。
談到有關(guān)語(yǔ)文的學(xué)習方法，其實(shí)沒(méi)有什么特別的，從沒(méi)有特別中硬要找重點(diǎn)，我認為第一當然是勤，第一是氣——一股沖破極限的勇氣。前者誰(shuí)都知道了，就講講后者吧�。ㄌ貏e對那些文字產(chǎn)生厭倦的時(shí)候）
日子每天成“三點(diǎn)線(xiàn)”——課室、飯堂、宿舍，重復，無(wú)休止的重復，直至高考以后。你是否覺(jué)得背上有個(gè)包袱？沉重嗎？假如是肯定的話(huà)，不要畏懼，更不要害怕。她只是讓你喘不過(guò)氣來(lái)。就像跑步一樣，有一個(gè)極限，一旦你突破了這個(gè)極限，便不再會(huì )如先前一樣累了。亦或許，這是另一種的麻木？現在不清楚并不重要，但你要知道，現在好的狀態(tài)能持續多久，假如答案是否定，那你也要繼續向前哦！
語(yǔ)文的應用相當廣泛，也看得出它的'重要性。生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是生活。
“也許沉重的負擔同時(shí)也是生活最為充實(shí)的象征�！�
———昆德拉
可能這樣說(shuō)好象扯得太遠了， 也好象離題了。無(wú)論怎樣也好，單調重復的日子是沉重的，但絕不是毫無(wú)意義的。有一句諺語(yǔ)說(shuō)：“不重復就等于沒(méi)有存在過(guò)�！敝挥袥](méi)有存在過(guò)的東西才是沒(méi)有意義的。
我們一起爬過(guò)這堵墻吧！
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇5
要學(xué)好語(yǔ)文應從生活著(zhù)手。語(yǔ)文的基礎是靠平時(shí)積累的。建議平時(shí)閱讀時(shí)注意一些少用字的寫(xiě)法，心里默記，看電影電視時(shí)注意字幕，能學(xué)到一些口語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)法。值得注意的是，不宜多看廣告，因為現在的廣告為了突出產(chǎn)品，趨向歪曲詞的.本身。什么“默默無(wú)蚊”“開(kāi)門(mén)見(jiàn)衫”“喜有此履”等。
多了解著(zhù)名歷史大事，時(shí)代背景對讀懂一些作家的文章很有幫助。有些作家基于某些理由或風(fēng)格，作品含蓄、深沉。當你讀不懂時(shí)不妨想想他們的時(shí)代背景，或許可以讀懂其中的含義。例如，語(yǔ)文中段考的 18題，閱讀《小重山》回答問(wèn)題，我們看到作者是岳飛時(shí)，愛(ài)國抗金等字眼應浮現腦海，以此為線(xiàn)索，題目就可以逐步攻破。
分析某一句、一段所表達的思想感情或作者的寫(xiě)作意圖，這類(lèi)的主觀(guān)題令人相當頭疼。我們亦不妨用將心比心的方法，站在作者的角度看問(wèn)題，聯(lián)系生活實(shí)際去思考：如果是我，我會(huì )在什么情況下后受到怎樣的刺激而寫(xiě)這樣的內容？由這個(gè)角度較易找到答案。
學(xué)好語(yǔ)文，著(zhù)眼于生活。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇6
這段時(shí)間，我們學(xué)校的語(yǔ)文老師在校本研訓時(shí)間學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，在學(xué)習的過(guò)程中，我認真聆聽(tīng)了主講老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、新課標重視“識字寫(xiě)字”教學(xué)新課標準明確指出了“識字寫(xiě)字”教學(xué)的實(shí)施要求：識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容。因此，識字、寫(xiě)字不單是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且九年語(yǔ)文教育要一以貫之。每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書(shū)寫(xiě)也當作練字過(guò)程，努力做到 “提筆即是練字時(shí)”。在今后教學(xué)中，我要注意板書(shū)規范、端正，這樣才能給學(xué)生做好樣子。
二、新課標大力倡導課外閱讀語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。它既表明了讀書(shū)、積累是語(yǔ)文的學(xué)習之道，又指出語(yǔ)言文字運用實(shí)踐的重大意義。所有的.“學(xué)”都是為了“用”，“學(xué)以致用”是誰(shuí)也不能否定的。這一次課標的修訂，閱讀教學(xué)從原先過(guò)度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀”轉為語(yǔ)言規律的探尋和運用的“表達閱讀”。在課標中講到要“少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，為積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言打下堅實(shí)的基礎，并“通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格�！�
三、新課標要求寫(xiě)作要表達真情實(shí)感寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。在今后的寫(xiě)作教學(xué)中，我要讓學(xué)生多留意觀(guān)察身邊的事物或發(fā)生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實(shí)感�？傊�，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇7
自20xx年，我校實(shí)施《語(yǔ)文主題學(xué)習計劃》以來(lái)，我便試著(zhù)根據農村學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》，努力培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。
我校學(xué)生課外閱讀習慣差，積累少，但主題學(xué)習可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習延伸到課外閱讀，同時(shí)還能培養學(xué)生的閱讀習慣，增加學(xué)生的知識儲量，先將自己在實(shí)施主體學(xué)習過(guò)程中的一點(diǎn)感受總結如下：
一、以課堂學(xué)習為核心，利用《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》帶動(dòng)學(xué)生向各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂學(xué)習與課外閱讀有機結合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》與我們的課本是同步的，因此，每學(xué)完一個(gè)單元，我便拿出一定時(shí)間，讓學(xué)生閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習叢書(shū)》中相對應的篇目，在這些篇目中，我會(huì )挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習，共同積累。通過(guò)這種方式，我漸漸帶動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地，我便把時(shí)間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置，由課堂轉向了課外。通過(guò)調查我發(fā)現，以前，大部分學(xué)生晚上寫(xiě)完作業(yè)就看電視，而是開(kāi)始閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習叢書(shū)》之后，很多學(xué)生的習慣開(kāi)始改變，他們晚上開(kāi)始以閱讀《語(yǔ)文主體學(xué)習叢書(shū)》為主。
二、加強知識積累，讓學(xué)生養成良好的積累習慣。
在教學(xué)中，我充分激發(fā)他們對課文中的.精彩段落誦讀的積極性，每堂語(yǔ)文課拿出幾分鐘的時(shí)間讓他們朗讀，平時(shí)每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，像讀書(shū)筆記展覽、讀書(shū)交流會(huì )、讀后感交流等活動(dòng)。在閱讀語(yǔ)文主體學(xué)習教材時(shí)，要求學(xué)生不要走馬觀(guān)花，只看故事情節，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書(shū)記錄本上，或讀書(shū)卡上。
雖然對這種學(xué)習活動(dòng)模式的研究尚未成熟，但我們會(huì )不懈地努力，相信我們的語(yǔ)文主題學(xué)習活動(dòng)會(huì )更加深入與完善。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇8
要記住重點(diǎn)。
老師一般在上課的時(shí)候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時(shí)候，最好認真的聽(tīng)課，將老師所要說(shuō)的重點(diǎn)用筆畫(huà)出來(lái)，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習，這樣加深記憶力。
要勤做筆記。
自己要準備一個(gè)小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來(lái)，以后做作業(yè)或者是復習考試的時(shí)候都拿出來(lái)多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎的知識點(diǎn)，也不會(huì )在考試的時(shí)候出現錯誤，養成習慣，可以提高語(yǔ)文的.成績(jì)。
學(xué)會(huì )多朗誦。
小學(xué)的語(yǔ)文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認識一些陌生的字，還有發(fā)音標準，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、成語(yǔ)都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
善于提出問(wèn)題。
遇到不懂的問(wèn)題一定要多問(wèn)一些語(yǔ)文水平好的"同學(xué)，或者是老師，然后自己通過(guò)他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習方法解決這些語(yǔ)文的問(wèn)題，多學(xué)習，多交流。
要打好基礎。
小學(xué)語(yǔ)文主要就是拼音和一些詞語(yǔ)，只要學(xué)會(huì )了這些學(xué)起來(lái)就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個(gè)音調是怎么使用，怎么去拼出來(lái)，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫(huà)出來(lái)多寫(xiě)多讀幾遍。
要多查字典。
只要你們在學(xué)習上遇到不懂的問(wèn)題都要學(xué)會(huì )查字典，字典是你學(xué)習的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認識生字，還可以在查字典的時(shí)候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇9
在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設計，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的一些心得體會(huì )。
多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)模擬演示、風(fēng)俗民情的再現、趣味練習設計、單元復習以及專(zhuān)題學(xué)習的知識梳理等等，好處不勝枚舉�，F就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
一、利用多媒體激趣導入，效果事半功倍。
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)習一篇文章如何導入直接影響到學(xué)習的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰國時(shí)期的作品，不管是內容還是寫(xiě)法都離我們相去甚遠。如果按照常規教學(xué)，一支粉筆，一本書(shū)很難讓學(xué)生理解文章的內容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無(wú)門(mén)的氛圍當中，那么對理解這篇文章就會(huì )起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫(huà)面再現當時(shí)的生活情景結合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導入課文，就能立刻把屈原那種“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛(ài)國激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂(yōu)國的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。
二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。
新《語(yǔ)文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造能力�！币虼伺囵B學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要工作。而培養想象力是語(yǔ)文教師一項頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號。如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現了這一教學(xué)目標。例如人教版八年級上冊課文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》，老師在即將結束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻——“廚房交響曲”，鼓勵學(xué)生細心傾聽(tīng)廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽(tīng)中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設計恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達的欲望，進(jìn)而創(chuàng )造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠揚，培養學(xué)生的想象力就不再是一句空話(huà)。
三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫(xiě)作修改。
作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著(zhù)力于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而要提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對寫(xiě)作教學(xué)中“學(xué)生只管寫(xiě)，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫(xiě)作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設置一條豎線(xiàn)把修改前和修改后的文章隔開(kāi)，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導下針對需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對話(huà)，師生對話(huà)中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿(mǎn)意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(cháng)補短，互相提高，享受到了學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，這是傳統教學(xué)所無(wú)法給予的。
四、利用多媒體，單元復習、專(zhuān)題學(xué)習輕松有效。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開(kāi)基礎知識。而語(yǔ)文基礎知識零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習一篇新的文章時(shí)，對于語(yǔ)文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復習，專(zhuān)題學(xué)習中歸納運用。而在單元復習，專(zhuān)題學(xué)習中學(xué)習語(yǔ)文基礎知識多媒體應成為首選的教學(xué)輔助工具。因為多媒體技術(shù)可以將文本、數據、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統地、完整地呈現語(yǔ)文基礎知識。這樣的.學(xué)習學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。
五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育緊密結合。
在課改的新形式下新課標極力倡導在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開(kāi)生活去談?wù)Z(yǔ)文教育不太可能。特別是關(guān)乎國家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生�？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè )觀(guān)者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著(zhù)說(shuō)：“我很高興我還活著(zhù)，我相信你們會(huì )來(lái)救我的�！鄙狸P(guān)頭的樂(lè )觀(guān)深深感染了學(xué)生，接著(zhù)我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè )觀(guān)者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對提高學(xué)生語(yǔ)文素養也不失為一個(gè)好辦法。
六、利用國家教育資源網(wǎng)，把語(yǔ)文課上得有聲有色。
過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式逐漸退出教學(xué)舞臺，新課程理念的“自主，合作，探究”正逐漸地成為教學(xué)的主流。而國家教育資源網(wǎng)以其“內容豐富，新穎別致”的教學(xué)資源成為眾多教師必備的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺。在這個(gè)平臺有教學(xué)需要的素材、資料、課件、還有專(zhuān)家上的公開(kāi)課、有寓意深刻的漫畫(huà)、有奇形怪狀的文字、還有精妙絕倫的片斷。在這樣的教育資源網(wǎng)教師可以根據自己的需要去尋找課堂教學(xué)中所需要的資源，從而最大化地實(shí)現我們的教學(xué)設想。例如在國家教育資源網(wǎng)上我們可以看到這樣一個(gè)課件--《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。該課件包含課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)資料、相關(guān)作品、相關(guān)網(wǎng)址以及課文學(xué)習、課文練習、還配有聲情并茂的原聲朗讀、疑難解答等環(huán)節。教師可以根據自己的設想有選擇地利用這課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文課上得有聲有色。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應遵循語(yǔ)文教育的規律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì )發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運用中應把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合，才能取得好的效果。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇10
懷著(zhù)沖動(dòng)的心情，來(lái)到xx區xx小學(xué)，參加第x屆小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習研討會(huì )。xx、xx、xx一個(gè)個(gè)熟悉的名字(míng zi)，一個(gè)個(gè)只能在電視或網(wǎng)絡(luò )上見(jiàn)到的名師專(zhuān)家、大師學(xué)者，齊聚一堂。全國各地數百位同仁帶著(zhù)仰慕之心，帶著(zhù)取經(jīng)之愿，更帶著(zhù)語(yǔ)文教師特有的教育夢(mèng)想，來(lái)到這里，跟專(zhuān)家面面相對，跟名師傾心交流，盡情領(lǐng)略小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習的無(wú)窮魅力。
一踏入xx小學(xué)的大門(mén)，我就被濃郁的校園文化所吸引：內容豐富的宣傳展板、溫馨舒適的校園書(shū)吧、彬彬有禮的xx學(xué)子、還有得意的姚小英教師熱情的笑容(xiàoróng)，讓我情不自禁地愛(ài)上了這所學(xué)校。
接下來(lái)一天半的學(xué)習更讓我受益匪淺：xx小學(xué)的xx教師上了一節活潑生動(dòng)的識字課。她親切的語(yǔ)言、標準的板書(shū)、形式多樣的教學(xué)形式，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，起到了非常好的學(xué)習效果，讓我不得不佩服這位年齡與我相仿的年輕女教師。帥氣的劉學(xué)金教師用他那厚重的男中音給聽(tīng)課教師帶來(lái)了一節聽(tīng)覺(jué)盛宴，他敏捷的思維和較強的課堂駕馭才能，帶著(zhù)著(zhù)孩子們在《三國演義》的歷史長(cháng)河中盡情遨游。溫婉爾雅的全遠姬教師更是人如其名，她獨特的氣質(zhì)和高超的教育機智，將教與學(xué)方式轉變和語(yǔ)文主題學(xué)習有機結合。
讓我驚嘆的還有河南的xx教師，借班上課，卻仍然能嫻熟地駕馭課堂，xx小學(xué)聰明的孩子們在候教師的引導下，在課堂上一次又一次的碰撞出智慧的火花，贏(yíng)得臺下教師陣陣掌聲。讓人印象深化的還有幽默幽默的李祖文教師，他給聽(tīng)課教師上了一節別開(kāi)生面的繪本文學(xué)圈教師體驗課。用他的話(huà)來(lái)說(shuō)：在這節課里，我是最輕松的，因為都是教師們自己在合作和展示。我在想：這不就是(jiùshì)我們想要的課堂嗎？學(xué)生才是學(xué)習的主體，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。這不正是新的課程理念倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式嗎？但我深知，李教師輕松的背后一定付出了很多，這是他反復理論的結果，這是他智慧的結晶。
專(zhuān)家匯報匯報環(huán)節更讓我收獲頗多，優(yōu)雅的教育研究學(xué)會(huì )的會(huì )長(cháng)xx博士以學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )考慮，學(xué)會(huì )創(chuàng )造為主題，從全球學(xué)生閱讀才能進(jìn)展研究的報告談起，向我們介紹了每5年一次的全球學(xué)生閱讀才能的抽樣調查結果以及學(xué)生的閱讀開(kāi)展現狀(xiànzhuàng)。簡(jiǎn)短的報告已經(jīng)使我對這位睿智、優(yōu)雅而有富有遠見(jiàn)的女校長(cháng)深表敬仰！吳敏博士的報告，那么讓人感覺(jué)到她既像一位親切和藹的奶奶，又像一個(gè)得意淘氣的孩子，一個(gè)又一個(gè)繪本故事通過(guò)她的講述和演繹，更加生動(dòng)有趣、形象逼真。吳博士還有幾句經(jīng)典語(yǔ)句讓我感觸很深，她說(shuō)：不識字的孩子也有閱讀策略。
針對孩子的發(fā)言，教師決不訂正，要多鼓勵那些沒(méi)有站起來(lái)的孩子。啟蒙不等同與起萌，而閱讀是萌發(fā)出來(lái)的。學(xué)生討論不完是好事，從不給學(xué)生充分的討論時(shí)間，而是讓學(xué)生獲得愉悅的體驗。孩子考慮過(guò)程，說(shuō)明那些過(guò)程就是閱讀的好方法。這些語(yǔ)句讓我深深的感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度(jiǎodù)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏(yíng)得了所有與會(huì )教師的敬重，她的講座完畢，仍有很多教師意猶未盡。大會(huì )的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語(yǔ)理深的.感受到吳博士是真正地用心在做教育，她站在研究者的角度(jiǎodù)，從孩子的實(shí)際出發(fā)，潛心研究，這種幾十年如一日的敬業(yè)精神，贏(yíng)得了所有與會(huì )教師的敬重，她的講座完畢，仍有很多教師意猶未盡。大會(huì )的最后有知識淵博、仰慕已久的中國小語(yǔ)理事會(huì )的會(huì )長(cháng)xx教師做報告，他對全體教師提出了幾點(diǎn)要求和期望，他說(shuō)：教師們今后的教學(xué)要做到六點(diǎn)：
一、教學(xué)目的要更加(gènjiā)集中。
二、教學(xué)內容要更加(gènjiā)豐厚。
三、教學(xué)環(huán)節要更加(gènjiā)簡(jiǎn)化。
四、教學(xué)方法要更加(gènjiā)簡(jiǎn)便。
五、學(xué)生(xué sheng)的學(xué)習要更加充分。
六、課堂練習要更加有效。
簡(jiǎn)短精煉的語(yǔ)言，精辟地概括了怎樣的課堂才是真正實(shí)用、有效的課堂。也頓時(shí)解開(kāi)了我一直以來(lái)對有效課堂的困惑。真的非常感謝崔教師的及時(shí)點(diǎn)撥。
一天半的學(xué)習緊張而又充實(shí)，當我走出xx小學(xué)的大門(mén)時(shí)，我非常的欣喜和沖動(dòng)，雖然我知道自己在語(yǔ)文主題學(xué)習這條跑道上還有很長(cháng)一段路要走，但我堅信只要你在路上，堅持不懈，只要你有一份熱情，矢志不渝，總能遇見(jiàn)、趕上你生命中的盛宴。
上周五，頂著(zhù)瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )議，聽(tīng)取了xx、xx、xx三位名師的展示(zhǎnshì)課，現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽(tīng)取了全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)xx教授對改良閱讀的一些考慮和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位教師(jiàoshī)，以前曾屢次聽(tīng)過(guò)他們的課，但每次聽(tīng)都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣，有人(yǒu rén)說(shuō)“興趣是最好的教師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深化地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
xx教師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種(yī zhǒnɡ)展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓教師自己�？催^(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓教師的評論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓教師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當然，也需要教師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持，xx教師做到了平常教師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀(yuèdú)有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在漸漸下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
韓教師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及xx教師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深化的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中汲取有益(yǒuyì)的營(yíng)養，成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題�！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)理解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作才能的進(jìn)步有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，并且(bìngqiě)讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生互相間的影響、學(xué)習作用，通過(guò)交流，到達對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)展深化的研究，全方位地理解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之，在以后(yǐhòu)的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗嚴密結合，真正進(jìn)步學(xué)生的人文素養。
14日，本人有幸參加了xx市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師主題學(xué)習研討課的活動(dòng)，在這次學(xué)習活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了幾位教師的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閱讀聯(lián)動(dòng)課等，課堂內容精彩紛程，教師的語(yǔ)文教學(xué)功底深沉。他們的語(yǔ)文教學(xué)課改確實(shí)走在了全國教學(xué)的前沿，而且做得非常出色，我認為已經(jīng)(yǐ jing)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求開(kāi)展。
首先，對于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深化探究的主題(zhǔtí)來(lái)進(jìn)展學(xué)習。過(guò)去，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對課文內容進(jìn)展深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著(zhù)孩子們學(xué)課文，問(wèn)題問(wèn)完了，課文就學(xué)完了。如此下來(lái)，教師花費的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。這次“語(yǔ)文主題學(xué)習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學(xué)形式。他們的每一節課，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。每一篇課文的教學(xué)，重在讓學(xué)生一課一得，目的明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生學(xué)得輕松自然，簡(jiǎn)單而扎實(shí)。
其次，學(xué)習主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書(shū)是孩子們讀懂的，不是教師教懂的�！备幸痪湓�(huà)：“書(shū)讀百遍，其義自現”也給我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。這一點(diǎn)他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量，培養了學(xué)生的閱讀才能，加大了學(xué)生對語(yǔ)文知識的積累，更好地進(jìn)步了學(xué)生的語(yǔ)文素養。通過(guò)學(xué)習，我明白了教師在課堂上，不應該面面俱到，到最后反而面面不到，讓孩子聽(tīng)的一頭霧水。我們應學(xué)會(huì )舍取，抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。對于低年級來(lái)說(shuō)，我認為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養他們良好的閱讀習慣尤為重要，在今后的教學(xué)中，我會(huì )多考慮(kǎolǜ)、多探究、多理論，采取更適宜我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法，培養孩子們的閱讀興趣和習慣，大膽嘗試以“單元主題”開(kāi)展教學(xué)，在有效的時(shí)間內高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現課內既學(xué)課文又能海量閱讀。
再者，“語(yǔ)文主題學(xué)習”強調要重視語(yǔ)文教學(xué)的理論性，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文理論才能及合作探究才能，這正和我校提出的導學(xué)自主形式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究成為最主要的學(xué)習方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內容。在這次聽(tīng)課的過(guò)程中，我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；看到了學(xué)生的妙語(yǔ)連珠，出口成章，文采飛揚，旁征博引，字正腔圓，孩子們的創(chuàng )造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)(gān bài xià fēng)、贊嘆不已；同時(shí)，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在教師的課上，孩子們所展示的那種自信和積極，學(xué)習的主動(dòng)性和積極性激活了整個(gè)課堂。這顯然不是簡(jiǎn)單應急性的訓練，而必然是一個(gè)長(cháng)期積累的內化過(guò)程。真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀！可以看得出，在他們的課堂上，孩子們是真的喜歡語(yǔ)文課，喜歡教師，師生的互動(dòng)是那么的自然，氣氛是如此的和諧。
學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習，我想，這和教師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習的方法，不要(bùyào)為了追求所謂活潑的課堂氣氛，不管什么知識什么內容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作，要讓學(xué)生帶著(zhù)合作學(xué)習的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時(shí)候“合作”，這樣才能防止“合作”學(xué)習成為一種“無(wú)效勞動(dòng)”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)展適時(shí)地引導和點(diǎn)撥，全面調控合作過(guò)程，進(jìn)步合作質(zhì)量。其實(shí)，“合作探究”不僅表達在同學(xué)間的互相幫助上，還表達在互相鼓勵、互相催促上，只有這樣，才能真正到達互幫互學(xué)、輕松學(xué)習的目的。
“最好的教育是教會(huì )學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養學(xué)生的閱讀興趣”�！罢Z(yǔ)文主題(zhǔtí)學(xué)習”的課程實(shí)驗，已經(jīng)向新課改的目的邁進(jìn)，他們以培養和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，致力于進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養，做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求開(kāi)展，確實(shí)值得我們學(xué)習和借鑒。
內容總結
�。�1）當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可使我們今后少走彎路
�。�2）孩子考慮過(guò)程，說(shuō)明那些過(guò)程就是閱讀的好方法
�。�3）”更有一句話(huà)：“書(shū)讀百遍，其義自現”也給我們說(shuō)明了應該讓孩子們多讀書(shū)
�。�4）同時(shí)，我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛
�。�5）真是“臺上一分鐘，臺下十年功”呀
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇11
課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不行能的。新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求擴高校生學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要實(shí)行了以下幾點(diǎn)做法：
1、仔細學(xué)習新課標，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教化的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養；注意提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，主動(dòng)提倡、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習和運用學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域；注意聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所須要的.終身受用的語(yǔ)文實(shí)力。我努力實(shí)現語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)有利于素養教化的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標學(xué)習與教材教法探討結合起來(lái)，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我留意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容，然后來(lái)設計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上指導學(xué)生讀出感情，利用多種形式來(lái)讀，并激勵學(xué)生獨立思索，質(zhì)疑問(wèn)難，培育他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。
3、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，我從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )建性地敏捷地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采納了嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
4、新課改變更了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規則矩地聽(tīng)，當心翼翼地學(xué)的課堂呈現狀態(tài)。當學(xué)生同等、互尊的情感得到滿(mǎn)意時(shí)，才會(huì )輕松、開(kāi)心地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我留意確立師生同等的教學(xué)觀(guān)念，構建同等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生同等的過(guò)程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為開(kāi)心的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威逼”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。在布置探討的時(shí)候我明確要求，設置一至兩個(gè)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必需圍繞主題進(jìn)行探討，讓他們有打算的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
5、老師不是萬(wàn)能之人。作為老師應當放下架子向學(xué)生學(xué)習。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。小組合作學(xué)習也是同等對話(huà)，老師參加學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )合作，增加自信。有時(shí)，那些發(fā)言不主動(dòng)的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長(cháng)口頭表達而已，我們應當想方設法調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，激勵他們主動(dòng)思維，勇于發(fā)言，避開(kāi)置身于課堂學(xué)習之外的“看客”出現。從現在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習方式，這種學(xué)習方式，不僅使學(xué)生對語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的新奇心、求知欲得到了很好的愛(ài)護，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增加。
6、新課程的教化理念，使我們相識到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀(guān)念更新了，從書(shū)本延長(cháng)到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì )，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書(shū)，課外書(shū)、報刊、雜志，都是學(xué)習語(yǔ)言的材料。因此應當激勵學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)駕馭最新的學(xué)問(wèn)，吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開(kāi)放的大書(shū)，是學(xué)問(wèn)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導學(xué)生睜開(kāi)雙眼，專(zhuān)心感受，教育他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書(shū)”，多從生活中汲取信息充溢自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng )建，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區活動(dòng)、校內生活，都要學(xué)生留心視察，細細體會(huì )，逐步形成自己獨特的見(jiàn)解。 本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成果，順當地完成了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長(cháng)補短，學(xué)習新的教學(xué)閱歷，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇12
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校下發(fā)了《人民教育》刊登的專(zhuān)題――語(yǔ)文主題學(xué)習。粗略看了一遍之后覺(jué)得書(shū)中好多新穎的做法、觀(guān)點(diǎn)，獨特的教學(xué)方法很值得的我們語(yǔ)文老師學(xué)習。一邊學(xué)習語(yǔ)文主題學(xué)習理論知識，一邊課堂嘗試實(shí)踐，摸索出了一些門(mén)道。
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。一開(kāi)始，我覺(jué)得語(yǔ)文課老師不去講，學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內容分析都講得那樣仔細翔實(shí)了，有些學(xué)生都還是馬馬虎虎，一知半解，如果真放開(kāi)了，不知我們的學(xué)生能考幾分。再說(shuō)了，這簡(jiǎn)直就是對我們語(yǔ)文老師的否定，難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了，這樣辛苦�？梢哉f(shuō)，我對這種做法還持懷疑態(tài)度。書(shū)中說(shuō)要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì )，教師不要死死扣住幾個(gè)字詞，一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，刨根問(wèn)底，把很美的一篇文章教得支離破碎，失去了學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，還浪費了學(xué)生的時(shí)間。
上一周，我們語(yǔ)文組內的集體備課活動(dòng)中，學(xué)生一次無(wú)意中的回答讓我似乎明白了讓學(xué)生去讀、去悟是完全可以的。這次集體備課我上的是《諾曼底號遇難記》，當課文進(jìn)行到人們驚慌失措，你推我桑，失魂落魄，船艙里一片混亂，照這樣亂下去后果將不堪設想，就在這嘈雜聲中，哈爾威船長(cháng)和洛克機械師、奧克勒夫大副的一段對話(huà)穩住了局勢，化險為夷，轉危為安時(shí)，怎樣讀這一段對話(huà)，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色讀課文，進(jìn)一步體會(huì )船長(cháng)在危急時(shí)刻表現出的超乎常人的鎮定和沉著(zhù)冷靜。舉手的學(xué)生很多，他們都想扮演自己喜歡的角色，于是我問(wèn)扮演洛克機械師角色的史同學(xué)，怎樣才能讀好?他說(shuō)這時(shí)候機器已經(jīng)癱瘓了，作為機械師的洛克，他心里一定很難過(guò)，所以我要讀得沮喪一點(diǎn)，這一點(diǎn)還真提醒了我，說(shuō)實(shí)話(huà)，在其他班上課時(shí)我還沒(méi)想到這一點(diǎn)呢。說(shuō)得多好啊，我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲�；叵脒@節課，就是因為給其他班要上課，還要照顧到給全縣評優(yōu)課的老師讓路，所以我們班挨到了最后，這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文，讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì )去揣摩人物的.思想，所以才有了剛才的一幕。這兩天的課，我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講，效果挺不錯。
我以前的顧慮還是不敢放手，生怕學(xué)生不行，其實(shí)正是我們的這種不敢放手，學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴，這樣的讀書(shū)才談得有收獲，才是真正的讀書(shū)。經(jīng)過(guò)一年多的親自實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文主題學(xué)習讓學(xué)生系統地去讀書(shū)這一點(diǎn)，我還是非常認同的。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇13
提及“新課程”早已耳熟，轟轟烈烈地搞了九年了。效果如何？說(shuō)句直白的，就是好的更好，差的更差。正因為新課程的特點(diǎn)，才造成了這樣的結果。通過(guò)這次特地學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》，我就談?wù)剬π抡n程的一點(diǎn)拙見(jiàn)。
1、必需知道新課程標準與以往教學(xué)大綱的區分。以往教學(xué)大綱突出了學(xué)問(wèn)的主體地位，它主要是對老師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學(xué)法大綱的基礎上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注意教學(xué)法的指導。我們每一位老師都應當仔細地探討學(xué)習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。
2、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現。學(xué)生是學(xué)習的主子，這是我們現代老師的共識。如何體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位呢？這里應當留意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要留意這樣幾點(diǎn)：
�。�1）要注意培育學(xué)生學(xué)習的自信念；
�。�2）要注意培育學(xué)生良好的學(xué)習習慣；
�。�3）要注意培育學(xué)生好的學(xué)習方法；
�。�4）要正確客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果。這里尤其要留意的是不要過(guò)分夸高校生學(xué)習的自主性。老師應當充分地相識到自己班級學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平和學(xué)習習慣的發(fā)展層次，以便自己敏捷地制定教學(xué)安排。
3、充分利用現代教學(xué)手段進(jìn)行協(xié)助教學(xué)。運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現代教學(xué)的一個(gè)趨勢，但恒久不會(huì )成為唯一的手段，恒久不會(huì )替代老師在教學(xué)中的作用。我們設計的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應當是教學(xué)活動(dòng)的主體。老師過(guò)分依靠課件，就會(huì )造成我們培育出來(lái)的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì )的進(jìn)步在于它存在各種各樣的沖突，假如都是一個(gè)模具“造”出來(lái)的，那還有什么沖突，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步？教學(xué)中，教學(xué)手段的運用應當是多變的，是依據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設計的。
4、仔細鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點(diǎn)。講授新課程時(shí)應從整體上把握試驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的.內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
5、依據標準選擇適當的教學(xué)方法。在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，依據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )建性地敏捷地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、探討式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；主動(dòng)開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )建性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；激勵學(xué)生采納各種手段擴大閱讀面，增加學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
關(guān)于學(xué)習語(yǔ)文的心得 篇14
桂平教研室在南木中心校舉行送教下鄉活動(dòng)。我作為一名普通的教師，非常榮幸地參加了這次聽(tīng)課活動(dòng)。在這次聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)到兩位老師精彩的教學(xué)，收獲很多�？吹絻晌焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì )到了教學(xué)也可以這樣簡(jiǎn)單。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、 教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力
人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評價(jià)的語(yǔ)言，對學(xué)生回答問(wèn)題或對其課堂表現進(jìn)行評價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節。評價(jià)是否科學(xué)直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表?yè)P和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習和研究語(yǔ)文的信心。蔣霞老師在教學(xué)《窗前的氣球》這一課時(shí)，她時(shí)而表?yè)P學(xué)生坐姿好，時(shí)而表?yè)P學(xué)生懂得的真多。李雪麗老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生激情洋溢的'朗讀打下了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說(shuō)得好：什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。兩位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。蔣霞老師上《窗前的氣球》的是人教版實(shí)驗教材二年級的內容，低年段的教學(xué)重點(diǎn)在于識字與寫(xiě)字，蔣霞老師這節課就用了大半時(shí)間進(jìn)行識字，而對課文內容的理解只是通過(guò)讀兒歌，然后用三個(gè)詞語(yǔ)就了結，如蜻蜓點(diǎn)水，簡(jiǎn)單明了。而李雪麗老師上的《盤(pán)古開(kāi)天地》這課是人教版三年級的內容，XX版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于中年段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受。李雪麗老師讓學(xué)生把握文章的主要內容時(shí)不是把文章分成一段一段來(lái)講，而是通篇采用以讀代講的方式進(jìn)行，而且在復述課文這個(gè)環(huán)節采用了思維導圖這個(gè)方式，解決了以前很多老師對教學(xué)生復述課文的困惑。李雪麗整節課都是引領(lǐng)學(xué)生讀，沒(méi)有多余的講解。
三、活潑的課堂氣氛。
傳統教學(xué)只注重老師的講，而輕視學(xué)生的說(shuō)，這樣導致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而在蔣霞和李雪麗老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節課的重要參與者，老師和學(xué)生是在默契的基礎上完成整節課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內容。特別是兩位老師都使用了新媒體新技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)效率，兩位老師的課真正體現了寓教于樂(lè )的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到了提高自身教學(xué)水平的重要性。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )。在以后的教學(xué)中，我要本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，積淀教學(xué)素養。
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