學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得
有了一些收獲以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得，歡迎大家分享。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得1
優(yōu)秀的孩子，學(xué)習認真，積極進(jìn)取，似乎什么都感興趣，可以不知疲倦。不過(guò)，即便優(yōu)秀，學(xué)習不得法，成績(jì)還是不能名列前茅的。對于學(xué)習語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，需要掌握的莫過(guò)于語(yǔ)言表達。其可分兩者，一者口頭表達，一者書(shū)面表達。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展、人與人交流的日益頻繁，口頭交流的能力也逐步提高。我教的孩子中，特別不能說(shuō)的還真少，個(gè)個(gè)能言善辯的，啥也不怕，就怕不讓說(shuō)話(huà)。
所以，我把培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力著(zhù)重放在書(shū)面語(yǔ)言上。把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)無(wú)償不是件好事，看看那些孩子，說(shuō)起來(lái)像機關(guān)槍?zhuān)瑢?xiě)起來(lái)卻像流水賬。每次在課堂上完成作業(yè)之后更是沒(méi)法收拾，一個(gè)班里作業(yè)速度參差不齊，做完了沒(méi)事的竊竊私語(yǔ)，更有甚者肆無(wú)忌憚。收拾這樣的'場(chǎng)面光是說(shuō)教、提醒還真是不管用。
為了讓孩子們既感興趣又合理利用時(shí)間，我囑咐他們完成作業(yè)之后可以看課外書(shū)。孩子們很開(kāi)心，因為在家里說(shuō)是看課外書(shū)，爸爸媽媽還是禁止看一些他們認為不利的書(shū)籍，甚至是歷史、自然、科幻、童話(huà)一類(lèi)都在禁行列。我不以為這樣，很多書(shū)籍有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，拓展他們的思維，開(kāi)闊他們的眼界，對語(yǔ)文都是有利的。我允許看！
不過(guò)，光看書(shū)也不是很好的辦法，也有學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，那么怎么辦呢？激勵獎勵是對誰(shuí)都有效果的，一次偶然的機會(huì )，我表?yè)P了班里主動(dòng)寫(xiě)作交給我批改的學(xué)生，于是，有一些同學(xué)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每個(gè)早晨，除了收到學(xué)生的回家作業(yè)，還可以收到幾本作文本。這是個(gè)契機，于是我認真批改，修改，評語(yǔ)，外加獎勵一個(gè)精美的貼紙。這招果然奏效，孩子們的競爭意識很強，于是，不光是課外，學(xué)校里只要有空閑的時(shí)間，他們都會(huì )靜靜地寫(xiě)作。寫(xiě)日記的，寫(xiě)小說(shuō)的，寫(xiě)童話(huà)的……一時(shí)間，我都來(lái)不及批改，每天都有一疊額外的作文。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現，班里許多孩子在語(yǔ)言表達上有了明顯的提高。更讓人驚喜的是平時(shí)作業(yè)速度快的幾個(gè)調皮男孩，也能靜下心來(lái)習作了，而且勁頭十分足，闖禍、違反紀律的現象明顯減少。安排了這批能自主學(xué)習的孩子，我就抽出空來(lái)指導輔導那批缺乏主動(dòng)的孩子。這樣也使我的教學(xué)有了一個(gè)提高。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得2
今天我在站在這里，如果說(shuō)大家想聽(tīng)聽(tīng)我能談?wù)剬W(xué)習語(yǔ)文是否有什么好的方法，那就未必能如大家所愿。因為我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習根本就沒(méi)有什么捷徑可走，最大的必要其實(shí)就是靠平時(shí)的一個(gè)長(cháng)期的慢性積累過(guò)程。也許我們可以靠大量的做題在短期突擊，可以在數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上收獲到不錯的效果，但語(yǔ)文肯定不行。
在我周?chē)瑢W(xué)中，大凡是語(yǔ)文成績(jì)好的同學(xué)，據我觀(guān)察大家都有這樣幾個(gè)共同的特點(diǎn)：
第一是興趣，從小語(yǔ)文就是我最喜愛(ài)的`科目，也是我學(xué)習得最輕松愉悅、最富樂(lè )趣的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習語(yǔ)文可以是一件賞心樂(lè )事。懷著(zhù)真正的好奇與熱愛(ài)，渴望走進(jìn)它，并樂(lè )意為它付出，就必定能在這一科的學(xué)習中游刃有余，舉重若輕。有一句話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。只有自己發(fā)自?xún)刃牡叵胍獙W(xué)并且學(xué)好它，用愉快的心情去從事你的學(xué)習，那么學(xué)好語(yǔ)文是自然而然的事了。古話(huà)說(shuō)得好"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"
第二就是要有良好的學(xué)習習慣。其實(shí)特別是在咱們班，大家的智商都差不多，同處一個(gè)班級，學(xué)習條件也差不多，但是為什么不同的人之間會(huì )有一些差距呢?學(xué)習習慣是關(guān)鍵。譬如王老師經(jīng)常強調："語(yǔ)文要學(xué)得好，錯題千萬(wàn)別放過(guò)"。她要求我們要每人有一本《錯題集》，就是平時(shí)多積累自己不會(huì )或未完全掌握的題目。學(xué)習中出現了錯誤并不可怕，但如果漠然視之，這樣的學(xué)習就很難有高效率�？荚嚽暗臅r(shí)間都非常緊張，這時(shí)把自己平時(shí)的錯題集當作復習重點(diǎn)，就會(huì )起到事半功倍的奇效。摔了一跤會(huì )疼，但痛過(guò)之后你記得把那個(gè)坑填起來(lái)，這樣就不會(huì )在同一地方再次跌倒。養成良好的習慣，可能一開(kāi)始就會(huì )難一點(diǎn)兒，但是一旦堅持下去，就形成一種自然，就能從中體驗到其中的甜頭，那么就是自己想要學(xué)，而不是被逼迫而痛苦地學(xué)了。
三是要注重平時(shí)長(cháng)期大量的課外積累。咱們班每次考試，在其他學(xué)科，一兩分之差就可能會(huì )讓自己落后一大群人。但作文中的拉分，又時(shí)常讓自己一下子輕松的彌補了這步缺陷。而寫(xiě)作水平的提高，是和平時(shí)愛(ài)好大量的閱讀分不開(kāi)的，多看像《讀者》、《意林》、《報刊文摘》這類(lèi)好書(shū)刊，多逛書(shū)城、圖書(shū)館這些好地方，多關(guān)注電視新聞及紀實(shí)頻道的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì )發(fā)現有很多內容可以成為自己寫(xiě)作的素材、很多思想火花可以成為自己寫(xiě)作靈感的源泉。想要得到滿(mǎn)意的語(yǔ)文成績(jì)，書(shū)本之外、習題之外的東西可能也永遠更加重要。好多次的作文競賽獲獎，我得感謝有社會(huì )這個(gè)大課堂給我帶來(lái)了很多靈感上的啟迪。
總之，我覺(jué)得語(yǔ)文成績(jì)的提高，是靠平時(shí)長(cháng)期的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)的，不可能一口吃個(gè)胖子，愿大家在通向語(yǔ)文的道路上，不斷向前，收獲多多!
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得3
新冠疫情開(kāi)始爆發(fā)，讓小時(shí)候幻想在家學(xué)習的愿望變成現實(shí)。面對2月初疫情蔓延的嚴重性，再加上老師們的暖心提醒，使我早早就意識到線(xiàn)上學(xué)習是大勢所趨。既然這樣，我決定去接受并適應線(xiàn)上學(xué)習。
線(xiàn)上學(xué)習雖然缺少紙質(zhì)書(shū)籍，但卻有海量的電子書(shū)。不妨試試電子書(shū)閱讀，一本書(shū)在開(kāi)始閱讀的時(shí)候，就會(huì )告訴你有多少頁(yè)。每當閱讀完一本書(shū)的時(shí)候，我就會(huì )截取圖片，記錄我的讀書(shū)心得，分享到微信朋友圈的僅個(gè)人可見(jiàn)，或者提筆在紙上寫(xiě)下閱讀感悟。
線(xiàn)上學(xué)習雖然缺少親臨課堂的上課氛圍，但各種學(xué)習app增加了學(xué)習的豐富程度。疫情期間學(xué)習app資源增多了，而且很多是免費。每當我遇到混亂或不懂的知識點(diǎn)時(shí)，我會(huì )從app上去尋找相關(guān)的學(xué)習資料，完善自己的筆記，做到真正的弄明白這些知識點(diǎn)。
線(xiàn)上學(xué)習雖然少了很多社交、社團活動(dòng)，但卻擁有充足的時(shí)間用來(lái)學(xué)習。大學(xué)課程中增設了鋼琴和舞蹈課，我記得接觸鋼琴以來(lái)，實(shí)踐課比較多理論課比較少，很多琴鍵的彈奏，我都有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦�，F在，鋼琴要上理論課了，我可以補一些鋼琴的理論知識，更加明白鋼琴的'彈奏了。我也很喜歡我的鋼琴老師，鋼琴網(wǎng)課上得也很開(kāi)心。舞蹈課也可以在家上的，因為沒(méi)有社團等其他事情，反而有了更多時(shí)間練習。記得上周的周一，我按時(shí)起床上舞蹈課，舞蹈課下課后，我趕緊晾完家里的衣服等著(zhù)上鋼琴課，然后，鋼琴課上完，煮飯炒菜。這么一回想，在家上課既可以完成學(xué)業(yè)還可以兼顧家務(wù)，效率更高了呀!
凡事有利有弊。之前感覺(jué)在學(xué)校根本沒(méi)有時(shí)間看書(shū)和寫(xiě)讀書(shū)筆記，現在我已經(jīng)看了好幾本書(shū)，頗有收獲。既然目前的疫情還沒(méi)有完全解除，我們在家上課，在家學(xué)習，那就愉悅接納這種學(xué)習方式。仔細想來(lái)上大學(xué)以后，你有多久沒(méi)在家里學(xué)習了?你有多久沒(méi)有靜下心來(lái)認真學(xué)習了?此時(shí)，對我們大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家學(xué)習就是為戰疫貢獻自己的一份力量，線(xiàn)上學(xué)習等同于正式上課，我們要接受并適應，且熱愛(ài)。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得4
一個(gè)學(xué)期轉眼間就過(guò)去了，順利地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了學(xué)期初制定的教學(xué)目標�；仡櫚肽陙�(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè )，也有工作上的苦悶。為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作總結如下：
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因為語(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現好差分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績(jì)有望搞提高;第三組是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )立下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，這些同學(xué)基礎重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì )更好。語(yǔ)文是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的`努力，期末考就是一種考驗。無(wú)論成績(jì)高低，都體現了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導老師，前輩的指導下，取得更好成績(jì)。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得5
一、淡化分析講解，注重自我感悟
課堂上的分析講解，必須淡化。分析講解可以幫助學(xué)生盡快地理解課文，減少學(xué)生不必要的動(dòng)腦時(shí)間。但課課都是老師講解，篇篇都要老師分析，分析講解得又過(guò)多過(guò)細，這就不好了。這樣無(wú)端地耗去了學(xué)生有限的課堂時(shí)間，會(huì )養成學(xué)生懶得動(dòng)腦的習慣。分析講解，一定要抓住教材的關(guān)鍵、難點(diǎn)、重點(diǎn)和帶有規律性的典型問(wèn)題，以達到交給學(xué)生學(xué)習方法的目的。淡化了分析講解，有些問(wèn)題老師沒(méi)有講，學(xué)生又怎樣搞懂呢？我采取自我感悟的方法來(lái)解決。例如教《青山處處埋忠骨》時(shí)，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析，而是讓學(xué)生充分地自己去感悟。我先對文章做個(gè)整體結構交代，接著(zhù)把描寫(xiě)人物神態(tài)，動(dòng)作和語(yǔ)言用幻燈片展現出來(lái)，讓學(xué)生分角色讀，再結合齊讀，自由讀，讓學(xué)生自己體會(huì )人物的性格和文章的內容。最后由學(xué)生概括出毛澤東是一個(gè)有著(zhù)凡人情結和偉人胸襟的慈祥父親。這樣既達到語(yǔ)言訓練目的，有培養了學(xué)生動(dòng)腦自學(xué)的能力。
二、摒棄“封閉式”教學(xué)，提倡到生活中去學(xué)習語(yǔ)文
學(xué)校的應試教育把學(xué)生與大自然隔離開(kāi)來(lái)，課堂成了語(yǔ)文教學(xué)的唯一場(chǎng)所。而作文教學(xué)離不開(kāi)生活。長(cháng)期以來(lái)小學(xué)作文教學(xué)，教師很少帶學(xué)生去認識周?chē)氖澜�，不去接觸生活，只是關(guān)在屋子里拜讀“小學(xué)生優(yōu)秀作文”，背“好詞佳句”。學(xué)生對有些詞、句的意思根本不理解�，F在的學(xué)生，活動(dòng)內容少，生活舒適，部分學(xué)生養成了一些不好的.習慣。有些學(xué)生，作文題出來(lái)了，到處找書(shū)，報紙抄一遍，敷衍應付，而當堂作文時(shí)，這些學(xué)生就倆眼發(fā)呆，不知所措，可以說(shuō)小學(xué)生作文教學(xué)已經(jīng)被扭曲。根據年級教學(xué)要求，學(xué)生應能把聽(tīng)到的，看到的，想到的說(shuō)明白，寫(xiě)清楚�？涩F在的學(xué)生大多數都說(shuō)不明白，寫(xiě)不清楚。根據這種情況以及學(xué)校管理的實(shí)際，每一次我們的傳統節日或學(xué)校組織的集體活動(dòng)到來(lái)之前，我都會(huì )給學(xué)生提出寫(xiě)作的要求，抓住機會(huì )訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，取得了較好的效果。
如，今年清明節之前，我跟同學(xué)們提出要寫(xiě)一篇游記，并提出了具體要求。后來(lái)寫(xiě)出的游記與以前在課堂上寫(xiě)的，從整體上看，進(jìn)步較大，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西描述，有活動(dòng)內容可寫(xiě)。
由此可見(jiàn)，作文教學(xué)，應該讓孩子們到廣闊的天地中去吸收新鮮的空氣，讓孩子們認識生活，多讀，多寫(xiě)，這樣才能提高學(xué)生的整體作文水平。
學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心得6
在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，是每一位語(yǔ)文教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，我也往往感到學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不強，學(xué)習熱情不高，把學(xué)習當做一種負擔，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心里。對于這種情況，我認為除了幫助其明確學(xué)習目的端正學(xué)習態(tài)度之外，還應改革教學(xué)方法，將組織教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)從傳授知識轉移到激發(fā)學(xué)生的情感和興趣上來(lái)，想方設法調動(dòng)學(xué)生的情感因素，使自己的教學(xué)活動(dòng)能帶給學(xué)生一種美好的情感體驗，以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和情感需求。
情感是教學(xué)教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來(lái)說(shuō)，應抓住情感，寓情于教，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。那么，在教學(xué)中應怎樣對學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？
一．準確地把握教材中的情感因素
語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個(gè)承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學(xué)生，必須在備課時(shí)首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿(mǎn)的思想感情，然后將這種情感融入到教學(xué)當中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，使教學(xué)情境進(jìn)入最佳狀態(tài)。
二．創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語(yǔ)，或是有意識地創(chuàng )設一些能引起學(xué)生精神活躍的問(wèn)題，把學(xué)生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關(guān)，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的環(huán)節，創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生表現欲望的情境，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使他們在不知不覺(jué)中獲取知識，能收到良好的教學(xué)效果。如在學(xué)習《卡羅納》一文。在講解課文，學(xué)習語(yǔ)文知識前，可先介紹一本書(shū)《愛(ài)的教育》。這本書(shū)曾在19世紀轟動(dòng)了意大利文壇，為什么會(huì )有這么大的吸引力呢？今天我們就來(lái)學(xué)習里邊的一篇故事《卡羅納》。進(jìn)一步誘導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勅藗儗_納的真切關(guān)愛(ài)。人的情感是相通的，學(xué)生由此及彼，就更能理解課文中“關(guān)愛(ài)”，加深對課文的理解。同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生帶著(zhù)一種情感需求去學(xué)習課文，并在學(xué)習過(guò)程中去滿(mǎn)足這種情感需求。
三．在朗讀中體會(huì )情感
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習中的最基本的一種閱讀方式，是語(yǔ)文學(xué)習的物質(zhì)外殼，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，是理解課文的重要方法。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！崩首x能力的培養是語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當學(xué)生能夠把本來(lái)毫無(wú)生氣的文字符號通過(guò)朗讀折射出一定的情感光芒，則說(shuō)明已經(jīng)把握了文章的情感基調。然而在實(shí)際教學(xué)中卻有許多學(xué)生不愿張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)習的需要的。在課堂中創(chuàng )設輕松有趣的課堂氣氛，創(chuàng )造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問(wèn)題的有效方法。，
1、演讀配合
所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過(guò)表演簡(jiǎn)單的舞蹈、舞臺動(dòng)作，讓學(xué)生充分表達內心的情感體會(huì )，以達到感情朗讀的效果，一般適用于童話(huà)教學(xué)。其二就是在學(xué)習課文時(shí)或學(xué)完課文后，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話(huà)故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學(xué)生特別是四年級的學(xué)生，天性活潑、愛(ài)模仿、愛(ài)游戲、愛(ài)表演，可以通過(guò)表演動(dòng)作和表演課本劇的.朗讀形式來(lái)滿(mǎn)足他們的天性。學(xué)生在課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養了學(xué)生的合作能力、創(chuàng )造能力及語(yǔ)言文字的運用能力。
2、音樂(lè )情景朗讀法。
我國傳統文學(xué)常與音樂(lè )交融一起，顯示出音律文章的優(yōu)美。因此在朗讀一篇優(yōu)美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時(shí)，配上恰當的音樂(lè )，將會(huì )收到非常精彩的效果。例如在上《觀(guān)潮》一課時(shí)，配上一段時(shí)而咆哮，時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè )。會(huì )讓文中的景物更完美地浮現出來(lái)。學(xué)生也在朗讀中不知不覺(jué)地體會(huì )到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達的思想感情。
3、想象情景朗讀法。
“想象情景朗讀法”就是師生通過(guò)運用語(yǔ)言、音樂(lè )和圖畫(huà)等教具進(jìn)行渲染氣氛，再現課文情景，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物情感而進(jìn)行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學(xué)生有身臨其景的感覺(jué)，而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話(huà)式、童話(huà)式和描寫(xiě)優(yōu)美風(fēng)景的文章，如：《鳥(niǎo)的天堂》等課文。
四．層層設疑 創(chuàng )設競爭的情境
在課堂教學(xué)中，可有意識地層層設疑，創(chuàng )設一種探討問(wèn)題的情境，以不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。當然，問(wèn)題難度需適，過(guò)易的問(wèn)題，迎刃而解了，學(xué)生不能從中體會(huì )思維活動(dòng)所帶來(lái)的愉悅；而過(guò)難的問(wèn)題，學(xué)生百思不得其解，也無(wú)法從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。在課堂中創(chuàng )設一個(gè)競爭的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如教完一篇短文，學(xué)完幾首唐詩(shī)，不防用三五分鐘讓學(xué)生背誦�？凑l(shuí)記得最快，最好。在課文講解過(guò)程中，也不防故意出一個(gè)關(guān)鍵性錯誤，以引起爭論，使學(xué)生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學(xué)生的思維運轉到最佳狀態(tài)，從而興致勃勃地投入到競賽中去。
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