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歷史課學(xué)習心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家收集的歷史課學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史課學(xué)習心得體會(huì )1
初中歷史課，在象馬營(yíng)這樣的城鄉結合部和廣大農村地區，向來(lái)是被認為副科的。學(xué)生輕視，家長(cháng)忽略，學(xué)校漠視（中考算分數后情況稍好）。甚至連承擔歷史教學(xué)的老師也有著(zhù)幾許無(wú)奈何可怕的淡然�？梢哉f(shuō)，歷史教學(xué)環(huán)境在今天沒(méi)有什么真正的改觀(guān)，這嚴重影響了歷史的教學(xué)成果和教師的教學(xué)熱情。學(xué)生把歷史課當作趕寫(xiě)語(yǔ)數英作業(yè)的平臺，是進(jìn)行調整休息的樂(lè )土。即使是部分在聽(tīng)課的學(xué)生，他們的骨子里也并沒(méi)有把歷史與語(yǔ)數外等科目并駕齊驅?zhuān)踔吝B物理和化學(xué)都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕，只是這種情況值得我們去反思。
層面說(shuō)，學(xué)生對歷史的“不買(mǎi)賬”在一定程度上也反映了教師教學(xué)的缺失，“不能讓學(xué)生走進(jìn)自己的課堂，這是教學(xué)的失敗�！苯鼛啄�，初中歷史不可避免的進(jìn)行了新課改，可以說(shuō)，課改后的歷史教學(xué)更難教了。然而，據我所知，目前的大部分農村中學(xué)，包括我校在內對于初一初二的歷史課根本不重視，直到初三，要中考了，才把歷史課當作主課來(lái)對待，所以歷史專(zhuān)業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班，初一初二的歷史課，又嚴重打擊了任課老師的積極性，只要老師能把課上完就行，好像是綜合科和體育課，實(shí)際上，這些都是違背教學(xué)規律的。上述教學(xué)情況的.出現讓我很懷疑歷史教學(xué)的成果會(huì )有多大？歷史教學(xué)的明天在哪里？
歷史教學(xué)是一個(gè)系統性的工程，教學(xué)的層次感非常嚴謹。學(xué)生與教師的互動(dòng)很大程度上取決于教師對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)識理解和教學(xué)鉆研能力。我們提倡教學(xué)中應用構建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學(xué)成果的幫助很大，應該提倡和推廣�？墒�，這就需要老師具備豐富的知識儲備和教學(xué)手段，需要在課下付出大量的時(shí)間來(lái)整合教材，課堂上有的放矢。歷史教師在教學(xué)中如果不能與時(shí)俱進(jìn)，不能靜下心來(lái)鉆研教學(xué)，不能花更多的時(shí)間去彌補知識的短缺，存在浮躁，無(wú)奈，“得教且教”的心態(tài)，那是很難在教學(xué)上有所建樹(shù)，在教學(xué)成果上有所成就的。非常遺憾的是，這種現象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。
反思一：教師教學(xué)設計的落后于教學(xué)理念的困頓
本人在歷史教學(xué)中有很深切的感受，學(xué)生能否接納老師，能否走入老師的教學(xué)模式，一節課的教學(xué)設計很重要。在很長(cháng)時(shí)間里，歷史等同于故事可以說(shuō)是深入人心。我認為，歷史不能沒(méi)有故事，可以以故事為一節課的教學(xué)切點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，起到教學(xué)的最終目的。不能一味的故事里來(lái)故事里去，也不能在課堂上沒(méi)有精彩的故事，一味地照科宣讀。這兩點(diǎn)都是誤區。前者淡化了歷史的學(xué)科系統性，無(wú)法把握教學(xué)環(huán)節上的諸多要求，學(xué)生在笑聲中很難達到應有的教學(xué)目標。后者忽略了教學(xué)對象，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和對歷史的興趣，讓學(xué)生更加的拒絕歷史。
在歷史教學(xué)中，據我所知，很少有教師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，原因可能是不屑一顧，可能是根本不會(huì )，或者是學(xué)校沒(méi)有多媒體的教學(xué)平臺。這在教學(xué)設計上就大打折扣了，筆者認為，必要的多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)上應用效果是非常好的，一則學(xué)生可以以視覺(jué)的沖擊對教學(xué)內容有更深得理解和把握，二則老師可以通過(guò)多媒體的課件對教學(xué)內容給予補充和升華，遺憾的是，農村初中的歷史課進(jìn)行多媒體教學(xué)者寥寥無(wú)幾。教學(xué)設計依然是黑板，板書(shū)，粉筆。老師提問(wèn)，學(xué)生回答。沒(méi)有教學(xué)設計的新意和創(chuàng )造。
教學(xué)理念上，很多老師墨守成規，開(kāi)放教學(xué)與互聽(tīng)上課幾乎不存在。老師無(wú)法引導學(xué)生從依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習轉變，從復制式向構建式轉變，一味的繼承和靜聽(tīng)。
反思二：開(kāi)卷開(kāi)始對歷史教學(xué)的更高要求與對策
學(xué)生淡出的認為開(kāi)卷考試非常簡(jiǎn)單，所以書(shū)不用看，課不用聽(tīng)，歷史可以不用重視，中考進(jìn)考場(chǎng)后，拿書(shū)抄就行，幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實(shí)上，開(kāi)卷后，在短暫的一個(gè)半小時(shí)里，既要做歷史，又要顧政治，平時(shí)書(shū)不熟，到時(shí)候再去找答案，談何容易？開(kāi)卷開(kāi)始后，更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求，學(xué)生以為開(kāi)卷帶書(shū)就可以考好成績(jì)，拿到分數的認識需要老師及時(shí)更正。20xx年20xx年和20xx年陜西中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，能力的培養在歷史教學(xué)中的作用越加重要。
我認為，歷史不是用來(lái)背的，當我看見(jiàn)很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣，感覺(jué)枯燥的歷史書(shū)本時(shí)，我覺(jué)得這是歷史的悲哀。歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線(xiàn)。
如何感悟呢？我對學(xué)生說(shuō)：我不要你們背書(shū)，但是你們一定要�？礆v史課本，談?wù)勀銈儗v史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書(shū)本中的，也可以是書(shū)外的，教學(xué)相長(cháng)。如果哪個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題有水準，老師會(huì )充分肯定和鼓勵的。這樣，學(xué)生即使不背書(shū)，也要花一定的時(shí)間在歷史這門(mén)課上了。在教學(xué)中，我要求學(xué)生沒(méi)兩周寫(xiě)一次學(xué)習心得和得失所在，這樣我可以根據學(xué)生所寫(xiě)的內容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整和反思。在上課過(guò)程中，我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對歷史真正感興趣。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時(shí)間的情況下，讓學(xué)生對歷史重視和喜歡起來(lái)。
歷史課學(xué)習心得體會(huì )2
初學(xué)歷史，心中不免有些空虛，歷史，從初中便開(kāi)始接觸，洋洋灑灑六年了，不斷重復著(zhù)不變的故事，沒(méi)有任何的創(chuàng )新。在過(guò)去的歷史課堂，教師只是在講臺上滔滔不絕地講述歷史知識，學(xué)生只是在下面揮汗如雨的憤筆疾書(shū)，這樣老師是歷史課主角，學(xué)生則成為臺下的觀(guān)眾。殊不知，老師和學(xué)生都是歷史課的主角。如今的大學(xué)歷史課給我最深的感受是老師并不是照本宣科，而是結合歷史事件，入木三分的講述了具體事實(shí)，生動(dòng)而引人入勝。
當今的教育應該注重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生的學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史學(xué)習，這樣才能逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在這個(gè)課堂里掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。正是因為這樣既發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，增加了學(xué)生的自信心和積極性。
對于老師的分組作業(yè)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的能動(dòng)性，加強了同學(xué)們的團結合作精神，有助于提高學(xué)生的表達能力，更重要的是加深了學(xué)生對課文的理解。我們所在小組做的是有關(guān)慈禧的課件，雖然與其他組重合，但是通過(guò)資料的收集，我們了解到：從歷史上看，慈禧在人們心目中一直是一個(gè)心胸狹窄、賣(mài)國求榮的嬌奢太后；而從家族來(lái)看，慈禧則是一個(gè)有血有肉、孝道先行的封建女人。我們更加知道慈禧太后是清朝政府腐敗、軟弱、無(wú)能、殘暴的代表，是1861年至1920年間清朝的實(shí)際統治者。這并不像我以前的認識，我以前的認識都是極其片面的，這樣的教學(xué)對于更全面的了解歷史事件與人物是十分有利的。
再者，我喜歡歷史，特別是古代的傳統文化故事，在您的`指引下，我們的認識一定會(huì )更加豐富多彩。
初中歷史課，在象馬營(yíng)這樣的城鄉結合部和廣大農村地區，向來(lái)是被認為副科的。學(xué)生輕視，家長(cháng)忽略，學(xué)校漠視（中考算分數后情況稍好）。甚至連承擔歷史教學(xué)的老師也有著(zhù)幾許無(wú)奈何可怕的淡然�？梢哉f(shuō)，歷史教學(xué)環(huán)境在今天沒(méi)有什么真正的改觀(guān)，這嚴重影響了歷史的教學(xué)成果和教師的教學(xué)熱情。學(xué)生把歷史課當作趕寫(xiě)語(yǔ)數英作業(yè)的平臺，是進(jìn)行調整休息的樂(lè )土。即使是部分在聽(tīng)課的學(xué)生，他們的骨子里也并沒(méi)有把歷史與語(yǔ)數外等科目并駕齊驅?zhuān)踔吝B物理和化學(xué)都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕，只是這種情況值得我們去反思。
層面說(shuō)，學(xué)生對歷史的不買(mǎi)賬在一定程度上也反映了教師教學(xué)的缺失，不能讓學(xué)生走進(jìn)自己的課堂，這是教學(xué)的失敗。近幾年，初中歷史不可避免的進(jìn)行了新課改，可以說(shuō)，課改后的歷史教學(xué)更難教了。然而，據我所知，目前的大部分農村中學(xué)，包括我校在內對于初一初二的歷史課根本不重視，直到初三，要中考了，才把歷史課當作主課來(lái)對待，所以歷史專(zhuān)業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班，初一初二的歷史課，又嚴重打擊了任課老師的積極性，只要老師能把課上完就行，好像是綜合科和體育課，實(shí)際上，這些都是違背教學(xué)規律的。上述教學(xué)情況的出現讓我很懷疑歷史教學(xué)的成果會(huì )有多大？歷史教學(xué)的明天在哪里？ 歷史教學(xué)是一個(gè)系統性的工程，教學(xué)的層次感非常嚴謹。學(xué)生與教師的互動(dòng)很大程度上取決于教師對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)識理解和教學(xué)鉆研能力。我們提倡教學(xué)中應用構建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學(xué)成果的幫助很大，應該提倡和推廣�？墒�，這就需要老師具備豐富的知識儲備和教學(xué)手段，需要在課下付出大量的時(shí)間來(lái)整合教材，課堂上有的放矢。歷史教師在教學(xué)中如果不能與時(shí)俱進(jìn)，不能靜下心來(lái)鉆研教學(xué)，不能花更多的時(shí)間去彌補知識的短缺，存在浮躁，無(wú)奈，得教且教的心態(tài)，那是很難在教學(xué)上有所建樹(shù)，在教學(xué)成果上有所成就的。非常遺憾的是，這種現象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。
以通過(guò)多媒體的課件對教學(xué)內容給予補充和升華，遺憾的是，農村初中的歷史課進(jìn)行多媒體教學(xué)者寥寥無(wú)幾。教學(xué)設計依然是黑板，板書(shū)，粉筆。老師提問(wèn)，學(xué)生回答。沒(méi)有教學(xué)設計的新意和創(chuàng )造。
教學(xué)理念上，很多老師墨守成規，開(kāi)放教學(xué)與互聽(tīng)上課幾乎不存在。老師無(wú)法引導學(xué)生從依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習轉變，從復制式向構建式轉變，一味的繼承和靜聽(tīng)。
反思三：開(kāi)卷開(kāi)始對歷史教學(xué)的更高要求與對策
學(xué)生淡出的認為開(kāi)卷考試非常簡(jiǎn)單，所以書(shū)不用看，課不用聽(tīng)，歷史可以不用重視，中考進(jìn)考場(chǎng)后，拿書(shū)抄就行，幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實(shí)上，開(kāi)卷后，在短暫的一個(gè)半小時(shí)里，既要做歷史，又要顧政治，平時(shí)書(shū)不熟，到時(shí)候再去找答案，談何容易？開(kāi)卷開(kāi)始后，更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求，學(xué)生以為開(kāi)卷帶書(shū)就可以考好成績(jì)，拿到分數的認識需要老師及時(shí)更正。20xx年20xx年和20xx年陜西中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息，能力的培養在歷史教學(xué)中的作用越加重要。
我認為，歷史不是用來(lái)背的，當我看見(jiàn)很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣，感覺(jué)枯燥的歷史書(shū)本時(shí)，我覺(jué)得這是歷史的悲哀。歷史是項鏈，歷史知識是珍珠，而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線(xiàn)。
如何感悟呢？我對學(xué)生說(shuō)：我不要你們背書(shū)，但是你們一定要�？礆v史課本，談?wù)勀銈儗v史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑，可以使書(shū)本中的，也可以是書(shū)外的，教學(xué)相長(cháng)。如果哪個(gè)學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題有水準，老師會(huì )充分肯定和鼓勵的。這樣，學(xué)生即使不背書(shū)，也要花一定的時(shí)間在歷史這門(mén)課上了。在教學(xué)中，我要求學(xué)生沒(méi)兩周寫(xiě)一次學(xué)習心得和得失所在，這樣我可以根據學(xué)生所寫(xiě)的內容及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整和反思。在上課過(guò)程中，我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生對歷史真正感興趣。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時(shí)間的情況下，讓學(xué)生對歷史重視和喜歡起來(lái)。
我教歷史課也只有幾個(gè)月，簡(jiǎn)單談?wù)勎业慕?jīng)驗吧：比起傳統的教學(xué)方法，我可能比較有個(gè)性一些。我講歷史課會(huì )穿插很多小故事，還會(huì )聯(lián)系到其他科目。比如，講到《秦王掃六合》以及《伐無(wú)道誅暴秦》之前，我會(huì )給學(xué)生讀語(yǔ)文課中的《過(guò)秦論》，先從六國聯(lián)縱到秦王逐一滅六國，再講秦朝強盛時(shí)的情況，這樣學(xué)生就漸漸明白當時(shí)的形勢。同時(shí)我還給學(xué)生看有關(guān)秦始皇兵馬俑的紀錄片，片中有情景再現，講秦的暴政，以及秦二世時(shí)的黑暗。又講指鹿為馬這個(gè)成語(yǔ)的含義，具體讓學(xué)生明白秦這個(gè)短命王朝結束的原因。同時(shí)，我還聯(lián)系諸子百家思想中的法家，講到秦的刑罰殘酷，并結合商鞅變法與焚書(shū)坑儒事件來(lái)評價(jià)秦朝。當然，也評價(jià)秦王在經(jīng)濟，軍事方面的有效措施，以此，客觀(guān)評價(jià)秦始皇的功與過(guò)。
我曾經(jīng)去一些地方旅游過(guò)，也會(huì )給學(xué)生講自己的見(jiàn)聞和當地的歷史。在講商朝時(shí)，就給他們講到安陽(yáng)的殷墟，講述青銅器和甲骨文這些足以讓我們中華民族自豪的文化旅游資源。在講三國的諸葛亮時(shí)，我特意講到南陽(yáng)的諸葛廬，諸侯祠，讓學(xué)生對諸葛亮的了解更為深刻。此外，我把《出師表》也拿出來(lái)給他們翻譯一下，借此讓學(xué)生知道諸葛亮的忠心和獻身國家的志向。在講到佛教和道教時(shí)，給他們講洛陽(yáng)龍門(mén)石窟和山西大同云岡石窟的一些情況。還講到湖北武當山這個(gè)道教圣地，還結合《西游記》給他們講道教中神仙的位子排列。講遠古人類(lèi)時(shí)，也會(huì )給他們提到北京七日游就含有周口店遠古人類(lèi)遺址這個(gè)項目。學(xué)生聽(tīng)我的課就比較有興趣。有時(shí)，我還拿出來(lái)地理書(shū)，給他們穿插一些城鎮的歷史故事。
在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生還是很喜歡我這個(gè)新老師的，但是，他們喜歡我講課，喜歡聽(tīng)，不喜歡動(dòng)腦。每次考試，學(xué)生的成績(jì)都不理想，我開(kāi)始思考我的教學(xué)方式。后來(lái)，才了解到，學(xué)生雖然喜歡歷史，但是，歷史對我們現實(shí)生活太遠了，一些成語(yǔ)典故，一些著(zhù)名戰役他們都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在寫(xiě)連線(xiàn)題時(shí)，總是張冠李戴，朝代和人物都混淆了，鑒于此，我用了兩節課，總結了春秋戰國時(shí)期，三國時(shí)期的一些歷史故事，將給他們聽(tīng)，然后又讓他們復述一遍，這樣，學(xué)生對每個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間，年代，地點(diǎn)，人物，揭示的人生哲理也進(jìn)行了掌握。比如：在講紙上談兵時(shí)，我告訴他們，這個(gè)故事形容沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，只會(huì )夸夸其談。后比喻一些人只注重理論而不切實(shí)際導致失敗。 同時(shí)也告訴他們學(xué)習不要過(guò)于張揚，不重注平時(shí)的學(xué)習，而導致止步不前。在講到樂(lè )不思蜀時(shí)，告訴他們不要安于現狀，樂(lè )而忘本。在講到一鳴驚人時(shí)，告訴他們平時(shí)沒(méi)有突出的表現，喜歡默默無(wú)聞的學(xué)生也不要小看他們，因為他們不鳴則已，關(guān)鍵時(shí)會(huì )做出驚人的成績(jì)。這樣，學(xué)生既了解了這個(gè)成語(yǔ)的大意，也知道是關(guān)于哪方面的道理，還學(xué)會(huì )了做人的道理。在學(xué)習評價(jià)歷史人物時(shí)，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，列舉自己喜歡的歷史人物，并說(shuō)明喜歡的原因，還總結這個(gè)人物身上有哪些值得我們學(xué)習的精神。學(xué)生們討論發(fā)言都很積極，我又做適當的評價(jià)，不至于讓他們的觀(guān)點(diǎn)過(guò)于偏激。我想這對于他們學(xué)習歷史也是有幫助的。
為了使歷史課堂不再枯燥，我每堂課找一個(gè)學(xué)生講一個(gè)與本單元有關(guān)的歷史故事，像三國里的，還有兵書(shū)上的三十六計。學(xué)生講完我還進(jìn)行點(diǎn)評，有時(shí)再把這個(gè)故事引入到本課教學(xué)中，學(xué)生在得到充分肯定后，學(xué)習興趣很濃，課下收集資料也很積極，這樣也豐富了他們的見(jiàn)聞和知識。學(xué)那些名人軼事，生活中的歇后語(yǔ)，也是我們經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。當然，我知道，基本的知識還是要掌握的，為此，在講課時(shí)，我讓學(xué)生總結本節課有哪些典故和流傳至今的名言。在輔導學(xué)生寫(xiě)同步訓練時(shí)，我引導他們多看歷史年代表，盡量不看課本就能理出年代順序和朝代更替中發(fā)生的一些重大事件。在復習中，我單獨將知識分類(lèi)匯總，哪些是有關(guān)戰役的，哪些是關(guān)于改革的，哪些著(zhù)作是文學(xué)的，農學(xué)的，醫學(xué)，書(shū)法，及科學(xué)的，還專(zhuān)門(mén)把諸子百家的思想列成表格去學(xué)習，這樣，引導學(xué)生從整體上感知教材，再分類(lèi)掌握，學(xué)生在這種比較中不容易記混淆。
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