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歷史課題研究開(kāi)題報告（精選5篇）
接地氣的大學(xué)生活即將結束，學(xué)生們要開(kāi)始做畢業(yè)設計了，在我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，開(kāi)題報告應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的歷史課題研究開(kāi)題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
歷史課題研究開(kāi)題報告 1
一、課題名稱(chēng)：
初中歷史有效學(xué)習研究
二、課題的核心理念
歷史學(xué)科在中考的分數比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習普遍主動(dòng)性差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的習慣。僅局限滿(mǎn)足于上課被動(dòng)聽(tīng)老師授課，缺乏自主學(xué)習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學(xué)習歷史是一種負擔。學(xué)生們心理自我安慰現象就越來(lái)越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習歷史的能力，才能達到有效學(xué)習。
三、課題要解決的問(wèn)題
如今教學(xué)方式越來(lái)越無(wú)法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習，課程的教育問(wèn)題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習的態(tài)度也越來(lái)越感到枯乏無(wú)味，伴隨21世紀社會(huì )發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來(lái)越好，學(xué)生們原本懷著(zhù)積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著(zhù)時(shí)間慢慢給淹沒(méi)了。而學(xué)生們對學(xué)習態(tài)度問(wèn)題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習態(tài)度低下的問(wèn)題，無(wú)非就是一些“哎！讀書(shū)那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書(shū)呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過(guò)日子的憑借。學(xué)生們心理自我安慰形象是越來(lái)越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。
歷史課程標準要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗,養成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問(wèn)題、成果交流的習慣,并將這些習慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習恰好適應了新教改的要求。
四、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬�、課題研究的目的
新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習的必要性和重要性。
�。ǘ�、課題研究的意義
通過(guò)本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習好歷史知識，充滿(mǎn)自信的面對初中歷史中考。教師通過(guò)課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。
五、課題研究的理論依據
高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》，宋秋前《有效教學(xué)的`理念與實(shí)施策略》�！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結構�！苯處煂v史知識進(jìn)行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì )覺(jué)得是一種負擔。達到有效學(xué)習的目的。
六、課題研究的內容
�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習行為、學(xué)習現象和學(xué)習效果。
�。ǘ�、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)的策略以及老師指導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)的方式。
�。ㄈ�、影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素分析。通過(guò)觀(guān)察、調查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素。
�。ㄋ模�、加強歷史學(xué)法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的表現，采用行動(dòng)研究法，提出相應的解決問(wèn)題的操作策略。
七、課題研究方法
�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查法：進(jìn)行有目的的年級調查。通過(guò)問(wèn)卷調查結果，明確以下問(wèn)題：怎樣的學(xué)習活動(dòng)是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)是有效的？
�。ǘ�、個(gè)案分析法：對典型的學(xué)生個(gè)體，詳細地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習效果的學(xué)習方式。
�。ㄈ�、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應學(xué)生的學(xué)習，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。
�。ㄋ模�、經(jīng)驗總結法：在學(xué)習和實(shí)踐的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時(shí)匯總形成成果。
八、課題研究過(guò)程
本課題研究大致分為三個(gè)階段：
第一階段：準備階段（20xx年6月）
�。�1）準確界定研究?jì)热�，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。
�。�2）廣泛收集資料學(xué)習有關(guān)小組合作學(xué)習等方面的文獻資料進(jìn)行系統學(xué)習。
�。�3）擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計劃，形成實(shí)施方案。
�。�4）通過(guò)調查問(wèn)卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習歷史知識過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的方案，對歷史學(xué)習過(guò)程中的現狀有所了解并找尋對策。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年7月―――20xx年10月）
�。�1）按照研究方案具體實(shí)施。
�。�2）在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案。
�。�3）定期開(kāi)展專(zhuān)題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導學(xué)生掌握知識。
第三階段：總結階段（20xx年12月）
�。�1）繼續開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。
�。�2）收集資料，健全資料。
�。�3）撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。
九、課題預期研究成果
�。ㄒ唬�、整理學(xué)習筆記，撰寫(xiě)“初中歷史有效學(xué)習研究”相關(guān)的論文和各種報告。
�。ǘ�、編寫(xiě)歷史有效學(xué)習的時(shí)間研究報告和課題研究中的典型課例教案。
歷史課題研究開(kāi)題報告 2
課題研究的背景及意義
俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�(jiàn)，“衣著(zhù)”在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景和文化。從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的?當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代中學(xué)生動(dòng)人的.風(fēng)采。
預期成果
體驗、調查分析報告、論文
研究方法
通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
活動(dòng)計劃
任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學(xué)生對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據高中歷史研究課題開(kāi)題報告模板高中歷史研究課題開(kāi)題報告模板。
第四階段(第12—13周)：總結課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門(mén)課程。
我們的成員中有一名是團支書(shū)，這將使我們的活動(dòng)開(kāi)展得更加順利。本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。
總結：對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容和自由度都大大增強了。雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告。
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì )：
1、我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙�？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機會(huì )。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評。由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事DD信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。
2、研究活動(dòng)是一個(gè)團體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀(guān)上為我們創(chuàng )造了互相交流學(xué)習的機會(huì )。學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲高中歷史研究課題開(kāi)題報告模板默認
3、通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。
指導教師意見(jiàn)
該生對選題與老師進(jìn)行了充分討論，符合思想政治教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文要求，參考了許多文獻，具有一定的實(shí)用價(jià)值。本選題是學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的延續，符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，對于提高學(xué)生的基本知識和技能，對于提高學(xué)生的研究能力有益。研究方法和研究計劃基本合理，難度合適，學(xué)生能夠在預定時(shí)間內完成該論文的設計。
同意開(kāi)題。
歷史課題研究開(kāi)題報告 3
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，初中歷史教學(xué)課堂已有了很大的改觀(guān)，但是由于教師觀(guān)念、教學(xué)理論、以及策略研究的不夠，歷史課堂教學(xué)依舊不能脫離陳舊的教學(xué)模式，存在著(zhù)如下的問(wèn)題。如：
1、學(xué)生的主體地位依舊沒(méi)有得到真正確立，課堂上還是以老師講為主。
2、教學(xué)內容與學(xué)生脫節，課堂上只見(jiàn)內容不見(jiàn)學(xué)生。
3、課堂上或是學(xué)生沒(méi)有生成，或是老師對于學(xué)生的生成置之不理、蜻蜓點(diǎn)水、束手無(wú)策。
4、課堂還僅僅停留在預設的忠實(shí)落實(shí)上，沒(méi)有學(xué)生的生成，教師把預設的完成作為評價(jià)課成功性的唯一標準。
這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)師生教與學(xué)的熱情，從而使初中歷史教育的時(shí)效性大大降低。如何改變這種現狀，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力，如何讓教學(xué)中的教師更多一些創(chuàng )造性，讓歷史課堂充滿(mǎn)智慧，真正把學(xué)生的主體和教師的主導角色落在實(shí)處，葉瀾教授提出的生成性教學(xué)為我們提供了新思路。生成性教學(xué)即是通過(guò)課堂上師生之間、生生之間的互動(dòng)，不斷產(chǎn)發(fā)新的資源，在新的情景下推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。生成性教學(xué)使得教學(xué)更加原生態(tài)，更加有利于學(xué)生的發(fā)展，從而大大提高課堂的時(shí)效性。
生成性的課堂教學(xué)具有以下特征：
1、課堂的生動(dòng)可變性�！吧伞币辉~的提出是相對于課前“預設”來(lái)說(shuō)的，以往我們的課堂教學(xué)強調的是詳盡的課前預設，和課堂上對教案的圓滿(mǎn)落實(shí)。而生成性教學(xué)則強調教師在課堂上充分關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)調整教學(xué)思路和教學(xué)行為，重視課堂上的新生成的資源并給以有效利用。顯然生成性教學(xué)更能體現學(xué)生的主體地位。
2、課堂教學(xué)的鮮活真實(shí)性。這是由生動(dòng)可變性導致的，我們雖然不否認教學(xué)的規律性，但是師生共同生活的課堂現實(shí)中卻充滿(mǎn)著(zhù)很多不可知性，不可預測性，這是由知識差異、性格、習慣不同所決定的，我們只有正視這種差異，展現這種差異，還原學(xué)習的本來(lái)面目，才能更有利于教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的成長(cháng)。生成性教學(xué)的提倡就是敢于“暴露”意料之外的情況，使課堂呈現師生“原汁原味”的生活情景的教學(xué)模式。
二、課題的界定
生成 是相對于預設來(lái)說(shuō)的，所謂預設，就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等的預先的設計和籌劃。而生成，是指在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，獲得積極的課堂體驗，在與文本的對話(huà)中迸發(fā)出創(chuàng )造的火花，噴射出涌動(dòng)的靈感。
生成性 是對教學(xué)過(guò)程生動(dòng)可變性的概括，是對以往強調過(guò)程的預設性、計劃性、規定性的一個(gè)重要補充和修正。
生成性教學(xué) 是指教學(xué)過(guò)程表現出適度自主和開(kāi)放，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在預設的教學(xué)設計基礎上，根據課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調整教學(xué)設計，并且引導學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
初中歷史課堂生成性教學(xué) 教師結合歷史教學(xué)內容的特點(diǎn)，和初中學(xué)生勇于參與的特點(diǎn)設置恰當的教學(xué)目標、內容及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與生成，并且使課堂教學(xué)不僅僅局限于課前預設，而是依照師生的活動(dòng)及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生體驗歷史，感知生活，使歷史課堂充滿(mǎn)生命活力。
三、課題研究的理論依據
1、《國家課程標準》指出：我們的教學(xué)應當是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。這一新的基本理念說(shuō)明：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程，而這些相互作用的因素，又是非常復雜的，所以導致了課堂教學(xué)過(guò)程的發(fā)展有多種可能性的存在，鑒于多種可能性的存在,在課堂教學(xué)前設計一些生成性的目標、內容、方式等，能使新的形態(tài)不斷生成，并影響下一步的過(guò)程。
2、建構主義的理論觀(guān)點(diǎn)。瑞士認知心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步構建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。生成性課堂教學(xué)設計能使學(xué)生把外部環(huán)境中的有關(guān)信息直接整合到自己原有認知結構中去的過(guò)程，同時(shí)又可以使認知結構發(fā)生重組與改造，產(chǎn)生新的生成。
3、“新基礎教育理論”。葉瀾認為新基礎教育并不是要強扭什么，而是要使原本就因生命存在而充滿(mǎn)內在生機的教育，從被傳統教育弊端造成的“沙漠狀態(tài)”，重新轉回到“綠洲”的本真狀態(tài)。從這個(gè)角度看，可以說(shuō)是教育的 “生態(tài)工程”，是教育的返樸歸真。
四、課題研究的目標
1、通過(guò)課題研究提高教師教學(xué)理論認識，促使教學(xué)觀(guān)念的徹底改變，使教師真正能做到成為學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者，學(xué)習的引導者和促進(jìn)者。
2、通過(guò)研究小組的共同努力使教師能夠設計出有利于課堂生成的教案，為生動(dòng)可變的課堂提供可行性預設
3、通過(guò)研究營(yíng)造適合歷史學(xué)科特點(diǎn)的課堂氛圍，使課堂真正被學(xué)生喜歡，成為學(xué)生探究社會(huì )變遷，提高學(xué)生心智的愉快殿堂。
4、通過(guò)研究與實(shí)踐使學(xué)生在課堂上自覺(jué)的不斷生成新的教育資源，真正成為學(xué)習的主人。
五、課題研究策略
1、 做好具有生成性潛力的預設
�、�、預設生成性的教學(xué)目標。構建開(kāi)放性、生成性的目標，隨時(shí)根據教育對象的變化生成新的目標，隨時(shí)準備兼容新的信息，加入新的內容，注入新的要求。
�、谶x擇生成性的教學(xué)內容、恰當地選擇、組織、呈現學(xué)習內容，從學(xué)生的經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，達到促進(jìn)課堂生成性的目的�；貧w生活化的教學(xué)內容把握教材中的生成點(diǎn)。在教材的空白處，看似矛盾處，重復處等等，對文本進(jìn)行多元解讀，引導學(xué)生在與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的平等對話(huà)中、思維碰撞中，產(chǎn)生新的思想和言語(yǔ)
�、墼O計生成性的教學(xué)過(guò)程板塊式教學(xué)設計。該設計是在對知識外延和內涵充分理解及對學(xué)生思維必要預測的基礎上，將各知識點(diǎn)的教學(xué)設計成若干內容板塊，分布在教學(xué)各環(huán)節中，視學(xué)生課堂實(shí)際反映進(jìn)行“塊移動(dòng)”，教師愿意去傾聽(tīng)學(xué)生的“發(fā)現”，并根據學(xué)生的思維實(shí)際及時(shí)調整課堂教學(xué)，從而為生成教學(xué)提供保證。
2、組織生成性的學(xué)習方式。
新課程標準要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注生命、關(guān)注發(fā)展，所以我們組織的學(xué)習方式必須是“開(kāi)放式”、“民主式”的，我們的生成性學(xué)習方式的研究策略主要包括以下幾種方法：
�、�、合作式�！昂献魇健笔菐熒�、生生情感交流、培養“合作意識”的一種教學(xué)形式，我們將依據學(xué)生的需求，對于需要合作學(xué)習才能更好理解的課文內容，從互補性出發(fā)設計合作學(xué)習。
�、�、質(zhì)疑式�！百|(zhì)疑式”是我們課堂教學(xué)的必要形式，我們要最大限度地為學(xué)生開(kāi)辟質(zhì)疑的時(shí)空，把學(xué)生的“質(zhì)疑”融化到每個(gè)歷史教學(xué)環(huán)節之中，讓學(xué)生在質(zhì)疑中拓展思維空間。
�、�、體驗式。體驗性學(xué)習是重視學(xué)習主體的直接經(jīng)驗，我們通過(guò)實(shí)地參觀(guān)影視劇的觀(guān)看，通過(guò)體驗促進(jìn)深層次的生成。
�、�、討論式。以學(xué)生為主體，通過(guò)積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化，最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在思想的交流和交鋒中促進(jìn)語(yǔ)文課堂的生成。
3、 提高教師的課堂上的引領(lǐng)策略。
生成性課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵是老師的引領(lǐng)，如何把這些原生資源轉化為更為有價(jià)值的資源，源于老師的引領(lǐng)策略。我們計劃從以下兩個(gè)反面進(jìn)行研究實(shí)踐：
�、�、能夠對生成的資源進(jìn)行有效選擇。來(lái)自學(xué)生的生成往往是原生的、零星的、片面的、模糊的，這就需要老師有所甄別、有所選擇，把那些有利于目標完成的、有利于學(xué)生養成認真學(xué)習習慣的，有利于學(xué)生生活實(shí)踐的選擇出來(lái)。
�、�、能對信息進(jìn)行整合轉化，把個(gè)別學(xué)生有價(jià)值的生成資源轉化為大家的資源，把特殊問(wèn)題轉化為普遍存在的問(wèn)題，使課堂在老師的引領(lǐng)下呈現生機勃勃的`師生互動(dòng)的場(chǎng)面。
六、研究方法
問(wèn)卷調查法：通過(guò)對身邊教育情況的觀(guān)察反思，設計有關(guān)生成性教學(xué)狀況的問(wèn)題，通過(guò)對學(xué)生和教師的現狀調查，來(lái)發(fā)現情況，提出問(wèn)題，找到研究的切入口。
文獻法：文獻法是一種利用教育文獻研究教育現象，深化教育認識，解決教育問(wèn)題的非接觸性方法。文獻法的操作方式是收集、閱讀、整理、記錄、分析。在本課題的研究過(guò)程中，我們要查找各種國內外對于本課題的研究成果，及關(guān)于支持本課題的理論知識。
觀(guān)察法：研究者在比較自然的條件下通過(guò)感官在一定時(shí)間、一定空間進(jìn)行的有目的的、有計劃的考察并描述教育現象的方法。在本課題的研究中，我們將在課堂教學(xué)中使用觀(guān)察法，觀(guān)察學(xué)生的生成情況來(lái)反思我們的教學(xué)設計。
個(gè)案研究法：個(gè)案研究的基礎是探討與某人、某事或某種情況有關(guān)的各個(gè)方面。在本課題中，主要是研究某一個(gè)課堂實(shí)例的設計、實(shí)施及實(shí)效。
行動(dòng)研究法：是指從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和實(shí)施，從而達到解決實(shí)際問(wèn)題，改善社會(huì )行為的目的。本課題研究主要側重培訓階段和日常教學(xué)過(guò)程中，杷本課題研究策略與實(shí)際教學(xué)相結合，使研究策略為教學(xué)工作者理解、掌握和實(shí)施、從而提高課堂教學(xué)的生成性。
敘事研究法：通過(guò)對歷史生成性課堂的教學(xué)研究，及時(shí)積累教學(xué)案例，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，并竭力上升到一定的理論高度。
七、研究步驟安排
(一) 前期準備階段
成立課題組，進(jìn)行課題設計，撰寫(xiě)開(kāi)題報告;
(二)開(kāi)題論證階段
舉行開(kāi)題會(huì )，接受領(lǐng)導論證，完善開(kāi)題報告;
(三)全面實(shí)施階段
圍繞開(kāi)題報告，加強過(guò)程管理，重視資料積累，邊計劃，邊實(shí)施，邊研究，邊小結;
(四)總結評價(jià)階段
完成課題研究，撰寫(xiě)結題報告，申請結題，總結推廣。
八、預期研究成果
時(shí)間成果形式責任人
20xx年1——12月生成性教學(xué)研究開(kāi)題報告
課堂實(shí)錄《中國近代工業(yè)的發(fā)展》
課堂實(shí)錄《第一次世界大戰》陳淑芳楊常剛劉磊
九、本課題的研究基礎與保證條件
邢臺市第二十五中是一所普通學(xué)校，課題研究的成果也會(huì )帶有普遍性，易于推廣;初中實(shí)行小班教學(xué)(50人左右)也有利于搞科研研究的開(kāi)展;學(xué)校校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相通，便利了我們課題組查找資料，了解國內外最近的研究成果，和與其他相近課題研究小組的交流。學(xué)校校長(cháng)閻增國非常重視教學(xué)研究，在理論及實(shí)踐中對我們都能有很好的指導與幫助，教務(wù)主任苗淑梅除了領(lǐng)導工作，依舊工作在教學(xué)第一線(xiàn)，還承擔著(zhù)其他的課題研究，是一位勤于鉆研的研究型領(lǐng)導。
本研究組成員都是工作在教學(xué)第一線(xiàn)的歷史教師，中年教師教學(xué)經(jīng)驗豐富的，青年教師有著(zhù)極大的工作熱忱和勇于探索的科研精神，中青年相結合必會(huì )使本次研究深入開(kāi)展下去，取得預期成果。
本課題成員曾經(jīng)在20xx年承擔過(guò)學(xué)校研究課題：教師指導下的歷史學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習的研究，20xx年在學(xué)校領(lǐng)導的統一領(lǐng)導下把這個(gè)課題進(jìn)行了擴充成為市級課題“教師指導下的自主學(xué)習試驗”繼續開(kāi)展。負責人陳淑芳，歷史教育本科畢業(yè)，中教一級級職稱(chēng)，37歲，熱愛(ài)教育事業(yè)，勇于教學(xué)研究，曾榮獲河北省錄像課比賽初中組一等獎、“省說(shuō)課比賽中歷史學(xué)科二等獎”，并獲得各種市級榮譽(yù);《讓網(wǎng)絡(luò )為我們插上成長(cháng)的翅膀》、《初中歷史教師遭遇的尷尬》、《更新歷史課的教學(xué)觀(guān)念》、《教學(xué)三得》、《與青年教師探討的幾個(gè)問(wèn)題》、《中近史巧記速記》、《科技革命中考試題回顧與展望》《南北朝時(shí)期的石窟藝術(shù)》等多篇論文在省、市中獲獎，多篇文章在《中學(xué)文科》、煤炭普通教研室發(fā)行的《基礎教育研究》上和《邢臺教育》、《少年智力開(kāi)發(fā)報》《新課程》上被發(fā)表。
通過(guò)努力前一階段我們已經(jīng)搜集了大量關(guān)于生成性教學(xué)的資料，完成了理論學(xué)習階段，并且通過(guò)對現有理論的學(xué)習，成員的教學(xué)觀(guān)念有了很大轉變，并對彈性預設和教師的引領(lǐng)策略方面做了有效實(shí)踐，這些都為下邊進(jìn)一步的研究開(kāi)展提供了良好的基礎。生成性思維是一種思維方式，它也必將伴隨我們的研究過(guò)程，使研究在不斷生成中逐漸完善和改進(jìn)。
歷史課題研究開(kāi)題報告 4
一、課題研究的背景
對于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，歷史學(xué)科也不例外。歷史老師通過(guò)作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進(jìn)而對學(xué)生做出正確評價(jià)。
但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng )新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì )說(shuō)：“課后請同學(xué)們把課本xx頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統作業(yè)布置，對學(xué)生能力的提升極其有限，成為長(cháng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現在：
第一、傳統歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；
第二、傳統歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書(shū)面表達能力、思辨能力和創(chuàng )新思維能力的鍛煉欠缺；
第三、傳統的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；
第四、歷史老師長(cháng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會(huì )造成優(yōu)秀生覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)困生無(wú)法適應等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
綜上所述，傳統的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會(huì )給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對上述這些傳統落后的作業(yè)模式，試圖通過(guò)調查、實(shí)驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過(guò)這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過(guò)去的應付歷史作業(yè)到現在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養以及歷史學(xué)習能力。
三、課題名稱(chēng)的界定和解讀
1、課題名稱(chēng)的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究”,主要是針對中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業(yè)模式，并在此基礎上對歷史作業(yè)的布置與評價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱(chēng)的解讀
對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習興趣和成績(jì)的作業(yè)布置與評價(jià)方法；對于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng )新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結合起來(lái)，總結開(kāi)創(chuàng )一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結合國內外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評價(jià)方法，召集課題組及實(shí)驗學(xué)校的優(yōu)秀教師，對各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實(shí)驗班級進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結出一些對歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調查、聽(tīng)課調研、師生座談、跟蹤實(shí)驗并結合有關(guān)文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：
1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）
首先由課題負責人組織召開(kāi)課題小組會(huì )議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負責人填寫(xiě)課題申請報告，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開(kāi)題報告）;考察并確定實(shí)驗學(xué)校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗，并負責搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻、資料，編寫(xiě)和收發(fā)問(wèn)卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進(jìn)行研究之前，要對課題實(shí)驗學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪(fǎng)調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的`看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實(shí)驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）
�。�1）課題組將對調查搜集到的與本課題有關(guān)的數據資料進(jìn)行分類(lèi)匯總，分析整理，并針對整理出來(lái)的數據，初步得出區域內歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在；
�。�2)結合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，并吸收國內外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；
�。�3)結合課題實(shí)驗學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況，在劃定的高一年級六個(gè)實(shí)驗班內進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗，并從實(shí)驗中總結出一些操作性較強而且能對學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價(jià)方法；
�。�4）在充分驗證、反復實(shí)踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實(shí)驗老師撰寫(xiě)階段性教學(xué)實(shí)驗反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗小結。再由課題負責人撰寫(xiě)小課題中期報告。
3、后期總結結題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數據，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對策，由張濤老師撰寫(xiě)完成與課題研究相關(guān)的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫(xiě)結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。
五、課題成果的預期和呈現
一、課題成果預期
1、總結并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；
2、在實(shí)驗學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價(jià)風(fēng)氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛(ài)并帶來(lái)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步；
4、進(jìn)而通過(guò)教研室，逐步在全區推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新改革嘗試。
二、課題成果的呈現
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現狀的問(wèn)卷調查分析報告》；
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》小課題研究論文；
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng )新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》小課題開(kāi)題報告；
5、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》小課題中期報告；
6、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》小課題結題報告
歷史課題研究開(kāi)題報告 5
一、課題名稱(chēng)：
對我校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習現狀的跟蹤調查----兼談對初中歷史教學(xué)的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，但是,初中歷史教學(xué)的現狀卻令人堪憂(yōu)。本課題試圖通過(guò)對初中學(xué)生歷史學(xué)習現狀的調查和分析，發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對策。
對本校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習現狀的跟蹤調查研究，目的在于了解初中學(xué)生對歷史學(xué)習、對教材、對教學(xué)方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據和建議，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
三、該課題研究的現狀、水平和發(fā)展趨勢
本課題組成員通過(guò)資料查詢(xún)和網(wǎng)上搜索，發(fā)現對這方面的研究很多，也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的論證，泛泛而談，而且調查范圍也很廣，缺乏實(shí)際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現了這方面的問(wèn)題，開(kāi)始走校本教研的路子。
四、課題研究的理論依據
本課題符合當前的教學(xué)理論，通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習的整體水平。我們的教育目的.就是讓學(xué)生走向獨立，走向終身學(xué)習的道路，只有學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣被培養起來(lái)，學(xué)生才有可能走向自覺(jué)學(xué)習，才能實(shí)現教育從傳統教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習為本)的轉變，重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂(lè )于學(xué)服務(wù)。
五、課題研究目標、主要研究?jì)热�、研究方�?/strong>
研究目標：本課題試圖通過(guò)對初中學(xué)生歷史學(xué)習現狀的調查和分析，發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對策。以期使得我校教師根據學(xué)生的具體情況來(lái)改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高教學(xué)效果。
研究?jì)热荩和ㄟ^(guò)調查了解學(xué)生對歷史學(xué)習、對教材、對教學(xué)方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應的對策，提高教學(xué)效果。
研究方法：
�、耪{查研究法。從我校20xx級學(xué)生歷史學(xué)習現狀調查研究入手，廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調查、典型訪(fǎng)談和專(zhuān)題調研，獲取有效的信息與分析問(wèn)題的數據。
�、平y計分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理，并做成統計圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結論與改進(jìn)意見(jiàn)。
�、墙�(jīng)驗總結法。在研究過(guò)程中，及時(shí)分析教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)總結實(shí)驗的經(jīng)驗和亮點(diǎn)，及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強課改實(shí)驗的工作意見(jiàn)和具體對策。
六、研究工作的步驟：
第一階段：20xx.3~20xx.7
準備階段：
搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習、交流、討論，了解國內外同類(lèi)課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實(shí)驗教師，撰寫(xiě)實(shí)施方案，申報課題。
第二階段：20xx.8~20xx.2
實(shí)施階段：
(1)精心制作和完善調查問(wèn)卷。
(2)確定每班歷史成績(jì)不同等次的學(xué)生做訪(fǎng)談的對象;
(3)做好調查問(wèn)卷的統計和分析。
(4)做好受訪(fǎng)學(xué)生的書(shū)面記錄并分析。
第三階段：20xx.3~20xx.7
總結、結題階段：
匯總、整理課題實(shí)驗材料，撰寫(xiě)研究報告，申請結題鑒定。
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