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蒙氏數學(xué)學(xué)習心得
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的蒙氏數學(xué)學(xué)習心得，歡迎大家分享。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得1
我曾教過(guò)兩年小學(xué)低年級數學(xué)(那是十年前的事了),記得當時(shí)問(wèn)一年級的孩子們"3+5等于幾?"有的孩子一臉茫然的看著(zhù)你(農村的孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園、學(xué)前班),你要問(wèn)"你有3個(gè)糖,再給你5個(gè)糖,你現在有幾個(gè)糖?"他很快就能告訴你答案。為什么會(huì )這樣?說(shuō)明小孩子的學(xué)習特點(diǎn)就是先具體后抽象，當他還沒(méi)有形成抽象思維前，你只能用具體實(shí)物來(lái)幫助教學(xué)。記得當時(shí)我們也做教具，讓孩子們找些小木棒10根捆成一捆來(lái)學(xué)加減法，類(lèi)似于蒙氏教具的紡錘棒。老師們用毛筆在硬紙板上寫(xiě)數字卡片，類(lèi)似于塞根板。但恐懼很少有人會(huì )用點(diǎn)、線(xiàn)、面、塊的珠子制作個(gè)、十、百、千的教具，平方立方的概念也僅是頭腦中的一時(shí)閃念，誰(shuí)會(huì )把他們制成平方立方珠架擺在那里讓孩子如此直觀(guān)的認識它們呢?你不得不佩服蒙臺梭利的智慧與用心。想得出的人不一定會(huì )去制作這樣的教具，做得出的人不一定會(huì )將它應用在教孩子學(xué)數學(xué)上，只有蒙臺梭利這樣一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，讓全世界人民為之嘆服——原來(lái)學(xué)習數學(xué)可以變得如此簡(jiǎn)單。不了解蒙氏數學(xué)的'人聽(tīng)說(shuō)5歲多的孩子學(xué)千位數加減乘除覺(jué)得太難，當你真正了解她是如何教的時(shí)，你就會(huì )發(fā)現，實(shí)際無(wú)論算幾位數，孩子們均只做了10以?xún)鹊狞c(diǎn)數工作，僅僅加入了一些進(jìn)位、退位的概念而已，就算是這樣的概念也讓蒙臺梭利簡(jiǎn)化得沒(méi)有概念的痕跡。銀行游戲，郵票游戲等都是讓孩子在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)就掌握了計算的方法，比起老師要求孩子們每天做多少道數學(xué)算術(shù)題效果不知要好幾百倍。興趣是最好的老師，沒(méi)有孩子會(huì )對游戲沒(méi)興趣。
目前社會(huì )上出現了很多所謂的蒙氏數學(xué)班(又是中國特色的極功盡力模式)，很多人說(shuō)既然蒙氏數學(xué)那么經(jīng)典那就學(xué)蒙數不就得了，實(shí)際蒙氏數學(xué)是建立在蒙氏感官教育的基礎之上的，沒(méi)有感官教育的基礎學(xué)蒙數就很唐突，并且孩子們要自發(fā)的通過(guò)反復的練習以達到內化的過(guò)程，幾節蒙氏數學(xué)興趣課能解決得了所有問(wèn)題嗎?或許老師上課時(shí)這會(huì )兒孩子并沒(méi)學(xué)數學(xué)的興趣，或者孩子想反復操作時(shí)，教師由于時(shí)間限制不能讓孩子如愿。更何況很多所謂的蒙氏數學(xué)教師連蒙臺梭利為何人，蒙氏教育的基本理念都不清楚，你能指望他教得有多好嗎?我就曾經(jīng)遇到過(guò)教蒙氏數學(xué)的老師告訴我“蒙臺梭利是專(zhuān)門(mén)教智障兒童的，所以孩子沒(méi)毛病就不用上蒙氏幼兒園”我無(wú)語(yǔ)，真不知他的蒙氏數學(xué)是從哪學(xué)來(lái)的。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得2
時(shí)間飛逝，轉眼間一個(gè)學(xué)期又開(kāi)始了。在近幾年的實(shí)踐中，我們的《蒙氏數學(xué)》也由最初的探索階段漸漸轉入日常教學(xué)過(guò)程，我們也有很多的經(jīng)驗和思考，很高興能和大家分享。
一、《蒙氏數學(xué)》是孩子的好伙伴
我國數學(xué)家陳身生說(shuō)過(guò)：傳統的數學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學(xué)》以激發(fā)興趣和培養思維為精華的數學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統數學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，孩子們在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。在線(xiàn)上活動(dòng)時(shí)，一聽(tīng)到班德瑞，孩子們便會(huì )安靜自覺(jué)地進(jìn)行走線(xiàn)活動(dòng);在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過(guò)對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調方面得到訓練，而且領(lǐng)會(huì )了感官、數學(xué)教育中的內涵，為學(xué)習文化知識打下堅實(shí)基礎并養成良好的學(xué)習習慣;同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來(lái)越強，真是印證了那句話(huà)“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調整教學(xué)內容、方法的過(guò)程中，我們體味著(zhù)變化的欣喜和收獲的充實(shí)。
二、《蒙氏數學(xué)》是教師的好幫手
開(kāi)課初期，由于孩子年齡小又沒(méi)有任何學(xué)習經(jīng)驗，因此無(wú)論是在《蒙氏數學(xué)》的線(xiàn)上活動(dòng)，還是在集體活動(dòng)、分組活動(dòng)中，操作起來(lái)都特別的`難。我們在組織教學(xué)活動(dòng)的初期，一到分組活動(dòng)這個(gè)環(huán)節就頭痛，到現在可以很輕松地駕馭這個(gè)環(huán)節，使我們感覺(jué)到《蒙氏數學(xué)》不僅使孩子的各方面能力得到提高，也使我們在教學(xué)活動(dòng)中的組織能力有所提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的時(shí)間，我們發(fā)現孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力等方面都較以前有了進(jìn)步，但對于《蒙氏數學(xué)》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習上也出現了明顯的差距。這些情況的出現讓我們不得不重新思考和修改自己的教學(xué)方法。
為了充分發(fā)揮“以強帶弱，以弱促強”這一教育理念，我們把教學(xué)的目標重新進(jìn)行了調整。我班接受能力強的幼兒占多數，因此，我們以這部分幼兒為主，然后再根據其余幼兒不同的發(fā)展需求制定相應的教學(xué)目標。
在《蒙氏數學(xué)》活動(dòng)中增加接受能力強的幼兒進(jìn)行展示的機會(huì )。這樣不僅會(huì )增強孩子的自信心和學(xué)習積極性，同時(shí)還會(huì )激勵弱勢幼兒的學(xué)習，于是就達到了互相學(xué)習、互相促進(jìn)的目的。
在其他內容的學(xué)習上，除了進(jìn)行分組教學(xué)以外，我們還運用《蒙氏數學(xué)》的作業(yè)紙，增強了家園共育這一環(huán)節，請家長(cháng)們參與到孩子們的學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行家庭輔導。對于孩子們遇到的困難，由家長(cháng)反饋給我們，我們再根據孩子們的作業(yè)情況及家長(cháng)的意見(jiàn)進(jìn)行課堂指導或個(gè)別指導，然后再利用作業(yè)進(jìn)行鞏固和練習。
總之學(xué)習了《蒙氏數學(xué)》后，孩子們的數學(xué)思維能力有所提升，養成了主動(dòng)思考的習慣，專(zhuān)注力和秩序感越來(lái)越好，自我探究意識也增強了，現在孩子們在做《操作冊》時(shí)，多數題不用老師講解，就能獨立審題并完成。
三、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了整合教育的發(fā)展
作為《蒙氏數學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康發(fā)展，我們考慮把《蒙氏數學(xué)》與日常教育進(jìn)行很好的融合，使孩子們得到更大的發(fā)展。對于這一點(diǎn)，從一開(kāi)始我們班便開(kāi)始了相應的實(shí)踐。
四、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了家長(cháng)工作
通過(guò)做蒙氏數學(xué)《操作冊》、《作業(yè)紙》，孩子們的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(cháng)們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，思想匯報范文哪些方面還有所不足，家長(cháng)會(huì )經(jīng)常與我溝通。這樣一來(lái)，不但家長(cháng)工作收到了成效，我們的數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了提高，當然還是孩子們得到了充分的發(fā)展。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得3
慶童蒙氏幼兒園是大慶慶童早期教育服務(wù)中心的一所幼兒教育實(shí)踐基地，本中心于20xx年1月份開(kāi)始進(jìn)行億童《蒙氏數學(xué)》的課題研究及大慶地區幼兒園教育服務(wù)工作，并于20xx年3月成立慶童幼兒園。對于如何在幼兒園中班開(kāi)展蒙氏數學(xué)，使幼兒得到更大的發(fā)展成為本園所的研究主要目標。在近幾年的實(shí)踐中，漸漸總結出了一些心得，在這里與各位同仁及家長(cháng)共同分享。
一、《蒙氏數學(xué)》是孩子的好伙伴
我國數學(xué)家陳身生說(shuō)過(guò)：傳統的數學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計算能力的培養。而《蒙氏數學(xué)》以激發(fā)興趣和培養思維為精華的數學(xué)教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式彌補了傳統數學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習、互相幫助、互相欣賞、互相包容。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們在各個(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。在線(xiàn)上活動(dòng)時(shí)，一聽(tīng)到班德瑞音樂(lè )，孩子們便會(huì )安靜自覺(jué)地進(jìn)行走線(xiàn)活動(dòng);在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過(guò)教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調方面得到訓練，而且領(lǐng)會(huì )了感官、數學(xué)教育中的內涵，為學(xué)習文化知識打下堅實(shí)基礎并養成良好的學(xué)習習慣;同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來(lái)越強，真是印證了那句話(huà)“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思，分析個(gè)案，調整教學(xué)內容、方法的過(guò)程中，我體味著(zhù)變化的欣喜和收獲的充實(shí)。
二、《蒙氏數學(xué)》是教師的好幫手
開(kāi)課初期，我園針對各班的實(shí)際情況，無(wú)論是在《蒙氏數學(xué)》的線(xiàn)上活動(dòng)，還是在集體活動(dòng)、到分組活動(dòng)上，操作起來(lái)較難。孩子們在分組活動(dòng)時(shí)，我在組織教學(xué)活動(dòng)的初期，一到這個(gè)環(huán)節就頭痛，到現在可以很輕松地駕馭這個(gè)環(huán)節，使我感覺(jué)到《蒙氏數學(xué)》不僅使孩子的各方面能力有所提高，也使我們在教學(xué)活動(dòng)中的組織能力有所提高。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的時(shí)間，我發(fā)現孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規的要求是什么，而且在專(zhuān)注力等方面都較以前有了進(jìn)步，但對于《蒙氏數學(xué)》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習上也出現了明顯的差距。這些情況的出現讓我不得不重新思考和修改自己的教學(xué)方法。
為了充分發(fā)揮“以強帶弱，以弱促強”的這一教育理念，我把教學(xué)的目標重新進(jìn)行了調整。我班接受能力強的幼兒占多數，因此，我以這部分幼兒為主，然后再根據其余幼兒不同的發(fā)展需求制定相應的教學(xué)目標。
在《蒙氏數學(xué)》活動(dòng)中增加接受能力強的幼兒進(jìn)行展示的機會(huì )。這樣不僅會(huì )增強孩子的自信心和學(xué)習積極性，同時(shí)還會(huì )激勵弱勢幼兒的學(xué)習，于是就達到了互相學(xué)習、互相促進(jìn)的目的。
在其他內容的學(xué)習上，除了進(jìn)行分組教學(xué)以外，我還運用《蒙氏數學(xué)》的作業(yè)紙，增強了家園共育這一環(huán)節，請家長(cháng)們參與到孩子們的學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行家庭輔導。對于孩子們遇到的困難，由家長(cháng)反饋給我，我再根據孩子們作業(yè)情況及家長(cháng)的意見(jiàn)進(jìn)行課堂指導或個(gè)別指導，然后再利用作業(yè)進(jìn)行鞏固和練習。
總之學(xué)習了《蒙氏數學(xué)》后，孩子們的數學(xué)思維能力有所提升，養成了主動(dòng)思考的習慣，專(zhuān)注力和秩序感越來(lái)越好，自我探究意識也增強了，現在孩子們在做《操作冊》時(shí)，多數題不用老師講解，就能獨立審題并完成。
三、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了整合教育的'發(fā)展
作為《蒙氏數學(xué)》的老師，為了孩子能夠更好地健康發(fā)展，我考慮如何把《蒙氏數學(xué)》與日常教育更好地進(jìn)行結合，使孩子們得到更大的發(fā)展。對于這一點(diǎn)，從一開(kāi)始我們班便開(kāi)始了相應的實(shí)踐。
1.利用《蒙氏數學(xué)》中的日常生活教育進(jìn)行生活常規教育。
我利用《蒙氏數學(xué)》的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習如何搬椅子、拿勺子、擦桌子、疊衣服、站隊等，在日復一日的生活中，不斷重復這些工作，幼兒的生活常規有了很大的提高。運用蒙臺梭利教育理念管理教育環(huán)境，引導幼兒參與環(huán)境管理的過(guò)程中，只要我們注意“環(huán)境育人”這一教育功能，孩子們就會(huì )更好的成長(cháng)。
2.把蒙氏活動(dòng)中的一些技能學(xué)習與五大領(lǐng)域活動(dòng)進(jìn)行穿插教育。
3月初時(shí)，我準備帶孩子們上一堂剪紙課《美麗的小雪花》之前，我就利用做蒙氏數學(xué)《操作冊》的時(shí)間不斷讓幼兒進(jìn)行“剪”的活動(dòng)，以提高幼兒“剪”的技能。孩子們在學(xué)習蒙氏數學(xué)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地接觸到了方方面面的指示，使自己得到了不同程度的滿(mǎn)足和提高。
3.五大領(lǐng)域教學(xué)可彌補《蒙氏數學(xué)》教學(xué)中音樂(lè )、繪畫(huà)方面的不足。
通過(guò)五大領(lǐng)域與《蒙氏數學(xué)》教學(xué)相結合，孩子們學(xué)到的內容大大增加，知識涉及更為廣泛�！睹墒蠑祵W(xué)》為幼兒準備了充分的學(xué)具和操作材料，他們每天都能根據自己的興趣和需要在這里自由選擇、自由操作，教師在觀(guān)察的基礎上給予適時(shí)地引導和幫助，讓孩子在操作活動(dòng)中自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我提高，從而實(shí)現主動(dòng)發(fā)展的目標。
四、《蒙氏數學(xué)》促進(jìn)了家長(cháng)工作
通過(guò)做蒙氏數學(xué)《操作冊》、《作業(yè)紙》，每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(cháng)們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所不足，家長(cháng)會(huì )經(jīng)常與我溝通。這樣一來(lái)，不但家長(cháng)工作收到了成效，我們的數學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了提高，當然還是孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。在前些天家長(cháng)的反饋表中，有的家長(cháng)寫(xiě)道：《蒙氏數學(xué)》寓教于樂(lè )，激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，讓他在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中學(xué)習成長(cháng)，這是我們家長(cháng)最愿意看到的;還有的家長(cháng)寫(xiě)道：自從接觸了《蒙氏數學(xué)》，孩子的思維能力增強了，對數學(xué)也很感興趣，尤其喜歡通過(guò)做手工、做剪紙學(xué)習數學(xué)知識，這樣形象生動(dòng)的學(xué)習方式，孩子很樂(lè )于接受，家長(cháng)也很高興，在此對《蒙氏數學(xué)》表示感謝。這些都是家長(cháng)們發(fā)自肺腑的感言。
《蒙氏數學(xué)》通過(guò)簡(jiǎn)單的作業(yè)紙，就輕而易舉地拉近了教師與家長(cháng)之間的距離，也增進(jìn)了親子間的關(guān)系，使我今后的工作能更順利地開(kāi)展。
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得4
數學(xué)是一門(mén)基礎的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數概念。理解初步的數量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。
20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)行了一次《蒙氏數學(xué)》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學(xué)教研組的全部成員。
本次的培訓內容主要分為兩個(gè)部分：
1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學(xué)》示范活動(dòng);
2、我園數學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。
本次的培訓活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對《蒙氏數學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數學(xué)》的.教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。還與教研員、我園數學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。
本次的數學(xué)教研培訓活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問(wèn)題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領(lǐng)導的重視并給予我們這么好的學(xué)習機會(huì )!
蒙氏數學(xué)學(xué)習心得5
蒙氏教育是一個(gè)很前衛又很普級的幼兒教育新理念，通過(guò)學(xué)習使我對蒙氏教育有了一些初步的了解和認識，讓我懂得了0—6歲的孩子在接受知識時(shí)是通過(guò)表象思維慢慢轉變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)中特別在計算教學(xué)方面，及應用題教學(xué)中，應借用具體實(shí)物來(lái)操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運算方法。在數學(xué)的圖形認識，及分類(lèi)教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀(guān)清楚的認識圖形又能區分顏色。一節課不僅得到了很大的收獲，同時(shí)更提高了孩子的學(xué)習興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習的興趣也便于孩子接受掌握，同時(shí)記得更牢固�？赡軕诉@樣一句古話(huà)“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”吧!更讓我懂得無(wú)論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節課，自然孩子學(xué)習興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會(huì )達到“事半功倍”的效果。
蒙臺梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強調教育過(guò)程中幼兒的主體性，她的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展�！泵墒系慕逃齼热菖c現行幼兒教育內容雖然在內容的劃分上略有不同，但其內容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。蒙氏教育活動(dòng)的內容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區域。生活區的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內容也全部是生活能力的培養。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開(kāi)鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作，都在蒙氏生活區找到相應的教具。生活、感官是學(xué)習的基礎，是進(jìn)入學(xué)習的基礎階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的興趣第一。我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現，都應該是可以的。蒙氏教育思想的.重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，希望對老師們有所幫助。
作為一個(gè)蒙氏教育的老師來(lái)說(shuō)，我們的觀(guān)察能力就好像醫生的觸覺(jué)一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，一個(gè)合格的老師的細心觀(guān)察是多么的不容忽視。教師應該是一個(gè)觀(guān)察者，更應是一個(gè)善于觀(guān)察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì )成為一個(gè)真正意義上的蒙氏教師!
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