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《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》學(xué)習心得
我們有一些啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》學(xué)習心得，希望能夠幫助到大家。
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》學(xué)習心得1
“核心素養”是當前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專(zhuān)家表示，時(shí)代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現。討論中國的核心素養要結合中國社會(huì )發(fā)展階段的'特點(diǎn)，要適應中國現階段的國情、校情。哪些素養是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。
“核心素養是新課標的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的‘DNA’。核心素養將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化�！庇嘘P(guān)專(zhuān)家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養的培養；
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；
實(shí)踐活動(dòng)；更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習體驗、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng )新意識的培養；
課業(yè)負擔將會(huì )進(jìn)一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活；
未來(lái)將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質(zhì)量監測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學(xué)生核心素養總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養”具體內容，社會(huì )各界充滿(mǎn)期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據了解，參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”制訂的專(zhuān)家陣容強大�！拔覈A教育和高等教育階段學(xué)生核心素養總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場(chǎng)訪(fǎng)談，涉及575位專(zhuān)家，提出了12個(gè)指標。其中一級指標有社會(huì )參與、自主發(fā)展、文化修養。二級指標中社會(huì )參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì )責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì )學(xué)習、問(wèn)題解決與創(chuàng )新，文化修養里面有語(yǔ)言素養、數學(xué)素養、科學(xué)技術(shù)與信息素養，審美與人文素養等。
不過(guò)，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養（征求意見(jiàn)稿）”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養，是指學(xué)生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現為9大素養，具體為社會(huì )責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐創(chuàng )新。
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》學(xué)習心得2
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)！課程改革的“關(guān)鍵”、新課標的“源頭”、中高考評價(jià)的“風(fēng)向標”，當前教育界最火爆的“熱詞”,“中國學(xué)生發(fā)展核心素養”與20xx年9月18日正式出爐。初次聽(tīng)到這個(gè)名字覺(jué)得非常的“高大上”，對其內容持懷疑態(tài)度，認為也是“換湯不換藥”，因此沒(méi)有細讀。深入的了解它的精髓卻是在20xx年的寒假，靜下心來(lái)真正的走進(jìn)它，才發(fā)現它是真正“高大上”的培養人的標準體系。
所謂“學(xué)生發(fā)展核心素養”，主要是指學(xué)生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面的綜合表現；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養；其發(fā)展是一個(gè)持續終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養，隨后在一生中不斷完善。
近幾年，由于工作的需要，我接觸到了數學(xué)教學(xué)。發(fā)現數學(xué)學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書(shū)本上的知識結構轉化為學(xué)生認知結構的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等數學(xué)素養滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。這便是培養了學(xué)生的核心素養。下面結合自己所帶學(xué)科，談?wù)勛约簩ε囵B數學(xué)核心素養的粗淺認識。
一、在教學(xué)中滲透數學(xué)思想和方法
數學(xué)思想是對數學(xué)和它的對象、數學(xué)概念，命題和數學(xué)方法的本質(zhì)的認識。數學(xué)方法是解決數學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)方法、感悟數學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)思維、數學(xué)手段和數學(xué)方法去分析和解決數學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現實(shí)問(wèn)題，這是數學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數學(xué)思想和數學(xué)方法是數學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊含在數學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過(guò)程中。數學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識發(fā)生過(guò)程中滲透數學(xué)思想，要在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中揭示數學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于數學(xué)思想方法的知識，并把這些知識應用在后續的學(xué)習中，科學(xué)地 獲取數學(xué)知識。知識的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(cháng)遠的。知識使學(xué)生受益一時(shí),而思想和方法使學(xué)生受益一世。例如：五年級數學(xué)上冊學(xué)習《平面圖形的面積》時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、通過(guò)割補等方法推導出面積公式，學(xué)生印象深刻，計算題目時(shí)就不容易出錯。知道了方法，學(xué)習就相對輕松了。
二、在教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的`智慧的集中體現。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該建立“發(fā)現式學(xué)習”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺。好的教學(xué)策略是引導學(xué)生自己“發(fā)現”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。在數學(xué)課堂中，我經(jīng)常把問(wèn)題拋給學(xué)生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，開(kāi)展小組討論，讓學(xué)通過(guò)自主探究解決問(wèn)題，找出答案，學(xué)生興趣濃厚，思維能力得到了鍛煉，這也是核心素養里關(guān)于學(xué)生自主發(fā)展的要求。
三、引導學(xué)生用數學(xué)的眼光看待事物
身邊的事物數學(xué)問(wèn)題很多，在教學(xué)中引導學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。例如：日常生活中坐出租車(chē)時(shí)我們會(huì )遇到如何計算車(chē)費的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)利用現實(shí)生活中的情景再現，引導學(xué)生通過(guò)思考計算，掌握這類(lèi)應用題的計算方法。另外，在數學(xué)教學(xué)中注重保護和培養學(xué)生的直覺(jué)意識，講一些數學(xué)的發(fā)展史，例如：《認識分數》時(shí)，講講分數的發(fā)展史。多參加數學(xué)社會(huì )實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數學(xué)素養得到一定的提高。
數學(xué)素養歸根到底是一種文化素養，數學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。要通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感受到，數學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿(mǎn)懷樂(lè )趣和憧憬地去學(xué)習它。
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》學(xué)習心得3
通過(guò)學(xué)習中國學(xué)生發(fā)展核心素養，知道文化是人存在的根和魂。這個(gè)方面包含了人文底蘊和科學(xué)精神兩個(gè)核心素養。
1、人文底蘊，是古今中外現成的、成熟的文化體系的學(xué)習，是學(xué)生一切發(fā)展的基礎。只有有了人文積淀，基本的知識才能溝通和發(fā)展；只有有了人文情懷，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度；只有有了審美情趣，知道什么是真善美，才能對美好事物追求，成就美好生活。
有了“核心素養”的明確后，教師一定繼續做實(shí)細致，嚴把學(xué)生的“人文底蘊”關(guān)，對學(xué)生的一生美好奠基。
2、科學(xué)精神對于人文底蘊來(lái)說(shuō)，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了。情理是不分家的，講“情”的.同時(shí)，還要“理”�？茖W(xué)精神就是理，它建立在基本的科學(xué)原理之上，影響著(zhù)學(xué)生對世間萬(wàn)物的理解。理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索是這個(gè)核心素養的三個(gè)基本點(diǎn)。
以數學(xué)學(xué)科為典范的課程學(xué)習，學(xué)生思維清晰，邏輯縝密就是在闡述理性思維；學(xué)生做學(xué)問(wèn)，除了學(xué)還要問(wèn)，對于問(wèn)題，學(xué)生能管理好自己的問(wèn)題，獨立思考，設法分析、解決問(wèn)題這就是批判質(zhì)疑；遇到難以解決的問(wèn)題，不屈不撓，不斷嘗試，直至問(wèn)題解決這就是勇于探索。
3、學(xué)會(huì )學(xué)習，擁有學(xué)習力。即便是再新的東西和知識，都在學(xué)習意識的指導下，利用合適的學(xué)習方式，巧妙的學(xué)習方法，準確快速地掌握住。做好樂(lè )學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識才算是學(xué)會(huì )學(xué)習，“選擇的調整自己的學(xué)習策略，獨立解決問(wèn)題。
信息飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì )信息化發(fā)展大趨勢下，學(xué)會(huì )自覺(jué)、有效地使用信息，勢必要事半功倍的。這也和二七教育的“信息化”緊密相連，所有的學(xué)習資源都可以共享開(kāi)源，讓所有的學(xué)生學(xué)習都能夠高效，在數字化時(shí)代，更具活力。
在日常學(xué)習生活中，學(xué)生必須理解生命的意義和價(jià)值，生命受之父母。要自我保護，適當鍛煉，擁有健康文明的行為習慣，例如，課間操的堅持，站姿、坐姿的標準，書(shū)寫(xiě)的習慣等都是小學(xué)生要知道的。對于小學(xué)生調節自己的情緒的能力還需更多的鍛煉，健全的人格正在形成，小學(xué)學(xué)生做好對于人生大局觀(guān)的認識即可，為成長(cháng)打好基礎。自我管理方面，小學(xué)生的自我管理需要教師引導、家長(cháng)監督，適時(shí)的鼓勵、獎勵，擁有持續行動(dòng)力，正確合理安排自己的時(shí)間。
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》學(xué)習心得4
通過(guò)對《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》專(zhuān)題學(xué)習，我對核心素養有全新的認識和體會(huì )�，F將我的不成熟的想法整理如下：
首先，我明白了學(xué)生發(fā)展核心素養是新時(shí)代的課程標準。主要指學(xué)生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它包括三個(gè)方面，六大要素，十八個(gè)基本點(diǎn)。核心素養是要準確而具體地回答“培養什么人、怎樣培養人”的問(wèn)題。核心素養研制的根本目的，是促使每個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。最終培養出有靈氣的學(xué)生。即有正氣、有志氣、有勇氣、有骨氣、有底氣、有靈氣、有才氣、有人氣的能適應現代社會(huì )需求的新型人才。
其次，傳統課程教學(xué)已經(jīng)不能適應現代教育教學(xué)的需要。
在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養學(xué)生，不利于具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的創(chuàng )造型人材的成長(cháng)，在教學(xué)內容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習內容，是學(xué)生知識的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿(mǎn)堂灌，只研究教師如何"教"，不重視學(xué)生如何"學(xué)"，考試主要靠死記硬背，不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，
學(xué)生是知識傳授對象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統教育是保守的、封閉的。
第三、靈動(dòng)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。
傳統的課堂教學(xué)：是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終講著(zhù)講著(zhù)學(xué)生不見(jiàn)了。而我認為，一節好課是要講著(zhù)講著(zhù)，老師不見(jiàn)了。靈動(dòng)課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。甚至提出了翻轉課堂。利用微課件課下學(xué)習，把傳授知識的過(guò)程放在課下。上課解決疑難問(wèn)題和學(xué)生解決不了的問(wèn)題，把學(xué)生內化的過(guò)程放在課上。
雖然說(shuō)“教無(wú)定法、貴在得法”，但是通過(guò)學(xué)習，我還是覺(jué)得更好的教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中起到事半功倍的效果。
當然，好的教學(xué)方法是適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì )積極實(shí)踐新的`教育教學(xué)方式，爭取運用科學(xué)的、合理的教育教學(xué)方法給我們的傳統課堂注入新鮮的血液，使我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使每個(gè)孩子都能得到全面的提高只要是相對于個(gè)人的認識和知識上的突破，就是初級創(chuàng )造力的開(kāi)始。
《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》學(xué)習心得5
種子之所以發(fā)芽，是因為有陽(yáng)光普照的溫暖，春風(fēng)化雨的滋潤，泥土的安全呵護……
小樹(shù)苗之所以成為參天大樹(shù)，不僅僅是陽(yáng)光雨露的恩澤，更有風(fēng)吹雨打的考驗，嚴寒酷暑的抗衡，甚至蟲(chóng)災的呻吟重生……
我們的孩子��！中國的孩子！他們的人生正在父母的呵護、老師的教導、社會(huì )的磨練中成長(cháng)、經(jīng)歷。
該怎樣培養這些生命力旺盛的種子？該怎樣塑造未來(lái)的參天大樹(shù)？這是中國教育的大事，關(guān)于中國學(xué)生未來(lái)會(huì )成為怎樣的人，正是中國教育急需要定位的問(wèn)題。
千錘萬(wàn)鑿出深山！千呼萬(wàn)喚始出來(lái)！
欣喜！
20xx年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》新鮮出爐了！這也是一個(gè)讓中國人永遠難忘的日子！
仔細研讀這樣的表格：
您會(huì )清晰地認識到一個(gè)核心，三個(gè)方面，六大素養。
毋庸置疑，中國歷時(shí)三年研制的中國學(xué)生發(fā)展核心素養，是關(guān)乎到中國未來(lái)的發(fā)展！這些正在成長(cháng)的孩子們，他們將會(huì )負責未來(lái)中國的發(fā)展，只有他們的發(fā)展定位是準確的，國家、民族才會(huì )有前景。
學(xué)貴有思！在理解《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》的基礎上，我有深切的感悟：一切的要求，都是為了學(xué)生將來(lái)做個(gè)堂堂正正的中國人！泱泱中華大國，也定然要在他們的建設下更加繁榮昌盛！
結合多年來(lái)"小學(xué)思想品德"學(xué)科教學(xué)談?wù)勛约旱母形颍?/p>
我認為，我們的學(xué)生文化課并不缺失，課內課外的教學(xué)已經(jīng)狠狠抓緊了孩子們的時(shí)間！從目前學(xué)校教育和課外輔導機構的雨后春筍可以感受到。
我認為，我們的學(xué)生最缺失的是德育教育課程——獨立、動(dòng)手、思變、勇敢！
一、獨立
現象分析：從當前的博士生畢業(yè)后生活不能自理可以推算，最初的教育開(kāi)始，我們培養人才的教育模式里，課內課程就沒(méi)有把獨立能力的培養作為社會(huì )人才教育的重點(diǎn)納入進(jìn)來(lái)。雛鷹之所以能夠飛翔，得益于老鷹近似殘忍的飛翔訓練，小動(dòng)物之所以獨立捕食，得益于動(dòng)物世界弱肉強食的生存規則。然而，我們的孩子們呢？很多年輕人依然啃老，很多老人們依然是兒女們的奴隸！這樣的現象不是人類(lèi)的進(jìn)化，是一種讓人憂(yōu)患的倒退現象。長(cháng)此以往，未來(lái)的國家交付于這樣的年輕人，我們放心嗎？
那些少男少女，動(dòng)不動(dòng)就離家出走，那些高等學(xué)校的大學(xué)生，很輕易的就跳樓自殺，那些工作后的年輕一代，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口……這些畸形的人群，缺少的就是獨立生活的能力和獨立的精神。因此，結合核心素養提出的培養全面發(fā)展的未來(lái)人才這一目標，從小培養孩子們獨立精神，應該是我們強烈的呼聲！
對策建議：
1、教育工作者要有從小培養孩子們獨立性的意識；
2、了解孩子成長(cháng)的規律，有意識創(chuàng )設情境培養孩子們的獨立性；
3、爭取家校聯(lián)合，同心協(xié)力幫助孩子們養成獨立自主的習慣。小學(xué)生，應該有獨立上學(xué)放學(xué)能力，獨立完成作業(yè)習慣，獨立穿衣吃飯……
二、動(dòng)手
現象分析：動(dòng)手能力的優(yōu)劣，我們可以從偉大的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森的臨終一問(wèn)深思：中國缺少的是創(chuàng )新人才！
"為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B不出杰出人才？"這是錢(qián)學(xué)森生前的疑問(wèn)，也是錢(qián)老的臨終遺言，非常沉重，卻不容我們回避。于是便出現了11位教授聯(lián)名發(fā)表了給新任教育部部長(cháng)及全國教育界發(fā)出一封公開(kāi)信，讓我們直面"錢(qián)學(xué)森之問(wèn)"！
"錢(qián)學(xué)森之問(wèn)"成為教育界有識之士關(guān)注的焦點(diǎn)，是關(guān)于中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì )各界共同破解。學(xué)校教育要開(kāi)辟教育園地，讓動(dòng)手實(shí)踐成為日常必修之課。記得以前的《勞動(dòng)》課程，編寫(xiě)了孩子們學(xué)習洗衣、燒菜、種樹(shù)等動(dòng)手實(shí)踐的課程。如今，這些培養孩子們動(dòng)手能力的社會(huì )實(shí)踐課成了紙上談兵。有的學(xué)校干脆連大掃除的動(dòng)手活動(dòng)都讓家長(cháng)或者雇工包辦了。學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越差，其從勞動(dòng)中體會(huì )，勞動(dòng)中發(fā)現的驚喜消失殆盡。我們知道，大學(xué)里才有真正的實(shí)驗室研究，小學(xué)的實(shí)驗室很多時(shí)候成為了擺設，中學(xué)的生物物理化學(xué)考試學(xué)科的實(shí)驗也是突擊訓練，讓孩子們在動(dòng)手試驗中有所發(fā)現，有所創(chuàng )新的教育云淡風(fēng)輕，這怎能培養出創(chuàng )新的學(xué)子人才？
對策建議：
1、重視技能課程的教育。各校各班，直至各位老師、家長(cháng)、學(xué)生，要達成共識，動(dòng)手能力的培養是應該從小開(kāi)始。學(xué)校的實(shí)踐性活動(dòng)，要積極參加。
2、開(kāi)辟實(shí)踐活動(dòng)的教育基地。鑒于學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地有限，在充分利用學(xué)校已有的教育資源開(kāi)辟教育實(shí)踐基地外，可以聯(lián)系社會(huì )上的公共資源，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供更廣闊的天地。也可以利用家長(cháng)資源，引進(jìn)課堂（例如：方家寧老師科學(xué)課上邀請了高中化學(xué)老師胡子鑫媽媽開(kāi)講"雨水對于石塊的侵蝕"實(shí)驗，四兩撥千斤地讓學(xué)生懂得了"鹽酸與碳酸鈣的反應"導致的后果。）
3、完善動(dòng)手實(shí)踐課程的檢查考核體系。這得依靠教育管理部門(mén)著(zhù)力落實(shí)。
4、開(kāi)展多樣化的創(chuàng )新展示活動(dòng)。各級主管部門(mén)，不要把檢查工作當做自己的尚方寶劍，要開(kāi)展有意義的活動(dòng)，讓我們樂(lè )意創(chuàng )新的學(xué)生有展示的平臺，展示的空間，從而也達到培訓的目的。
三、思變
現象分析：在孩子們成長(cháng)的過(guò)程中，有多少孩子意識到：我衣食無(wú)憂(yōu)的生活世界會(huì )不會(huì )發(fā)生突變？變化了的世界將會(huì )怎樣？其實(shí)，變化的世界才是精彩的世界！當一個(gè)人真正成長(cháng)的時(shí)候，對于千變萬(wàn)化的世界會(huì )有接納感，會(huì )清醒地意識到，我如何適應這樣的生活。請看：很多中國家庭，年輕夫妻能同甘共苦一起走過(guò)來(lái)了，等到物質(zhì)生活豐富了，精神生活卻缺失了，家庭解體了，違背道德的行為層出不窮。官職榮升以后，不能把握自己的社會(huì )道德底線(xiàn)了，從而走上了犯罪的道路。這就是：有苦可以同當，有福不能同享！這是缺少了"思變"思維的教育。
對策建議：
1、加強挫折教育。從小開(kāi)始，孩子們就要接受挫折教育。我們不能讓曾經(jīng)報道的讓國人難過(guò)的事情再度發(fā)生，日本的孩子有抗挫能力，中國的孩子一樣抗挫感強。
2、加強心理健康教育。譬如學(xué)習上，那些智力超常的，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的孩子，不能讓他們有一種高高在上的'優(yōu)越感，要讓他們適當地經(jīng)歷挫折，讓他們意識到，人的一生當中，世界會(huì )變化的，學(xué)習第一的自己不是永恒不變的第一。這實(shí)際上也是心理健康的必修課。有時(shí)候，"苦難和挫折是一輩子的財富"
四、勇敢
現象分析：看到社會(huì )上的偷竊扒拿，那種路見(jiàn)不平一聲吼的現象越來(lái)越少了！成人的世界已經(jīng)非常膽小了……孩子們呢？有些孩子膽小怕事，缺少勇敢精神，一個(gè)很重要的原因，就是家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)。"初生牛犢不怕虎"，孩子很小的時(shí)候，就把孩子置于"保護殺下，剝奪了孩子鍛煉勇敢品質(zhì)的機會(huì )，長(cháng)此以往就造成孩子膽小怕事的個(gè)性。我們一直驕傲地自詡中華民族勤勞勇敢！這一勇敢品質(zhì)，也是人成長(cháng)中必不可少的�？吹酱髮W(xué)生被騙不敢吭聲，看到校園欺凌默默地忍受，看到街頭的混蛋行為無(wú)人組織阻止……我們不能只是一聲嘆息了，我們的教育要補上一課，教會(huì )孩子們勇敢！
對策建議：
1、開(kāi)展勇敢教育主題活動(dòng)。從小讓孩子意識到勇敢是美德。如果孩子不敢參加活動(dòng)，我們要了解他怕什么，為什么怕。在了解的基礎上，有意識鍛煉，讓孩子體會(huì )到，勇敢首先是心理活動(dòng)的調試。其次才是行為的嘗試，挑戰。要針對性地讓孩子們體會(huì )到做個(gè)勇敢者是快樂(lè )的，是自豪的。
2、宣傳勇敢者事跡。做個(gè)勇敢的人是值得人敬仰的。
"人"！讓我們看看人的兩筆是怎樣寫(xiě)就的。"若不撇開(kāi)終是苦，各能捺住即成名！"這一撇一捺的人生之路，從最初的起筆開(kāi)始，我們就應該意識到人生的走向。在學(xué)習《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》的思考中，我們作為一名基礎教育工作者，更應該清醒地意識到，真正的學(xué)習不僅僅是課本知識，讓我們的孩子通過(guò)學(xué)習成長(cháng)成一名堂堂正正的中國人，我們的教育任務(wù)任重道遠！
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