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3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得（通用12篇）
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的36歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 1
本學(xué)期，我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )與大家共享：
《指南》根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的.目標。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 2
這學(xué)期，我學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀分袕慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題�！吨改稀废袷且晃唤�(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》中還提到教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的.水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 3
最近，我自己又學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，主要針對學(xué)習了美術(shù)領(lǐng)域，接來(lái)下談?wù)勎覍γ佬g(shù)領(lǐng)域的新看法。
幼兒美術(shù)教育是全面發(fā)展的教育手段之一，其主要任務(wù)是：初步培養幼兒對大自然、社會(huì )生活的欣賞力和表現力;逐步培養幼兒對美術(shù)的興趣愛(ài)好，發(fā)展其觀(guān)察力、記憶力、想象力、創(chuàng )造力和形象思維能力;手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調性和操作能力，初步熟悉并掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)知識及用法;運用已學(xué)的知識和技能自由地表現對生活的感受，隨著(zhù)素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入，美術(shù)教育也迎來(lái)了自己的春天。下面我談一下我學(xué)習《指南》美術(shù)教育后的一些想法。
一、指南指明了美術(shù)教育的實(shí)施與方法
《指南》中美術(shù)教育分為兩大部分，一是感受與欣賞，二是表現欲創(chuàng )造。每一部分用兩個(gè)點(diǎn)來(lái)闡述。在每個(gè)要點(diǎn)在根據幼兒的年齡段設定了“學(xué)習與發(fā)展目標”，告訴我們三個(gè)年齡段幼兒沒(méi)書(shū)的教育大致可以達到什么樣的發(fā)展水平，而達到這樣的水平我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的實(shí)施方向與方法。教師指導可以對不同年齡的孩子有哪些藝術(shù)方面的合理期望，這樣實(shí)施美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)就更加得心應手，同時(shí)也能與家長(cháng)進(jìn)行更為科學(xué)的互動(dòng)，幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。
二、在生活中萌發(fā)幼兒沒(méi)得感受和體驗
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“感受與欣賞”部分的目標提出，“喜歡自然界與生活中美的事物”“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”。教育建議中指出：“和幼兒一起發(fā)現美的事物的特征，感受和欣賞美�！泵佬g(shù)教育亦是如此。
有人說(shuō)“美是到處都有的，對于我們的'眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”當今繁華奇妙的大千世界中，美無(wú)處不在，關(guān)鍵是培養善于發(fā)現美的眼睛。因此，教師和家長(cháng)要創(chuàng )造條件讓幼兒通過(guò)參觀(guān)、旅行、散步等方式解除多種藝術(shù)形式和作品。引導幼兒尋找美的事物的特征，并用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述他們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等，學(xué)會(huì )用心靈去發(fā)現美、感觸沒(méi)和欣賞美。
三、正確處理美術(shù)技能與自主創(chuàng )造的關(guān)系
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域“表現欲創(chuàng )造”部分的教育建議中指出：“尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng )造，并給與適當的指導�！逼綍r(shí)我們在幼兒美術(shù)活動(dòng)中發(fā)現，有些幼兒由于缺乏對實(shí)物的認識，又沒(méi)有一定的表現技能做基礎，他們內心豐富的想像難以用美術(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行表達，久而久之他們失去了參加美術(shù)活動(dòng)的興趣，審美表現力與創(chuàng )造力難以得到發(fā)展。實(shí)際上，創(chuàng )造力是整體，技能是這個(gè)整體的部分，創(chuàng )造力與技能絕不是相互排斥的。我們反對種技能輕創(chuàng )造，不贊成簡(jiǎn)單地用“想不想”、“好不好”等成人的眼光來(lái)評判幼兒的作品，把讓幼兒創(chuàng )造力得到發(fā)展放在首位，同時(shí)也要兼顧技能的訓練，使二者完美地統一起來(lái)，最大限度地發(fā)揮幼兒潛在的能力。
作為一名幼兒教育工作者，我們要深入學(xué)習《指南》，并將《指南》精神內化于心。同時(shí)，通過(guò)多種形式和途徑，讓家長(cháng)指導這些科學(xué)的育兒目標和方法，建立起對幼兒發(fā)展的合理期望，家園共育，給孩子一個(gè)健康快樂(lè )的童年。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 4
通過(guò)近期對幼兒園戶(hù)外運動(dòng)相關(guān)資料的學(xué)習，我對幼兒園戶(hù)外運動(dòng)有了更進(jìn)一步的了解與認識。幼兒園戶(hù)外運動(dòng)對增強幼兒的體質(zhì)、促進(jìn)幼兒的身體健康、發(fā)展幼兒的綜合能力有著(zhù)重要的作用。
在學(xué)習了《指南》中的健康領(lǐng)域后，使我再次感受到了幼兒健康的重要性，指南中把健康放在了首要位置，足以體現其重要地位。就像指南中寫(xiě)到的：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作等是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎”，而這一切在幼兒園里，就要靠每天的戶(hù)外運動(dòng)來(lái)達成。在學(xué)習了各年齡段幼兒發(fā)展的指標后，使我對3—6歲的幼兒在健康領(lǐng)域的某一個(gè)技能的水平有所掌握，更加的`了解孩子、了解孩子的能力和應該達到的水平，對日常的活動(dòng)組織與活動(dòng)量的把握提供了依據與參考，能夠更好的指導我日后的工作。
在學(xué)習了大量的相關(guān)理論知識后，我對照日常幼兒園的工作，發(fā)現了許多不足的地方，如：有的老師組織戶(hù)外運動(dòng)的時(shí)候就是讓幼兒在戶(hù)外玩一些大型器械、塑制玩具，或者在老師的帶領(lǐng)下玩一些難度低、集體性的游戲，在內容上單一、參與幼兒少、等待幼兒多，并且沒(méi)有挑戰性與自主選擇的機會(huì )，這樣的運動(dòng)讓幼兒在活動(dòng)后收獲甚微。最讓老師頭痛的是，很難調動(dòng)所有幼兒的積極性，有的幼兒玩一會(huì )就沒(méi)有興趣了，開(kāi)始不聽(tīng)指揮，活動(dòng)難以組織。
通過(guò)學(xué)習和對照反思后，我覺(jué)得我們的規劃課題《幼兒園戶(hù)外運動(dòng)開(kāi)展與實(shí)施的研究》特別有價(jià)值，也有很多需要研究的方面，在學(xué)習相關(guān)資料后，我對這一領(lǐng)域更加著(zhù)迷，也有一些小想法等待實(shí)踐，我覺(jué)得幼兒園的戶(hù)外運動(dòng)應該釋放幼兒愛(ài)玩的天性，遵從孩子自己的選擇與自身的發(fā)展需求。在自主選擇后孩子還會(huì )創(chuàng )新玩法，玩出自己的創(chuàng )意，真正體驗到戶(hù)外運動(dòng)的樂(lè )趣。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 5
孩子是祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們和家長(cháng)，一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，而不是一味地拔苗助長(cháng)。比如，現在的家長(cháng)想看到的就是孩子認識了多少字，會(huì )唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)現自己孩子身上的長(cháng)處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長(cháng)的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的`兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)”中流失�！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。
《指南》的建議非常清晰，具體，有指向性;從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，使老師們有了更多的方向。
通過(guò)本次學(xué)習，我想在以后的教育中，還要不斷的學(xué)習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來(lái)指導自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(cháng)育兒方面的內容傳遞給家長(cháng)，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育官，達到家園合作一致化，使孩子發(fā)展的更好。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 6
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》從幼兒學(xué)習與發(fā)展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應當知道什么、能夠做什么、各領(lǐng)域學(xué)習的重點(diǎn)、能夠達到的基本水平和合理期望以及成人應當給予幼兒怎樣的支持和幫助等等，達成基本共識。
讓老師更明確早期教育課程的設計內容，使教師能夠有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，從而改善兒童的學(xué)習效果;建立可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動(dòng)，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育;關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。為幼兒園的孩子們點(diǎn)亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長(cháng)之路。
《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
在視、聽(tīng)結合的形象化的解讀中，專(zhuān)家為我們能深刻理解《指南》的精髓做了一個(gè)很好的.引領(lǐng)，比如：在指南的核心理念“以?xún)和癁楸尽狈矫�，我就深深懂得了：《指南》把兒童放在了一個(gè)重要位置，確保了學(xué)前教育的地位，是一次教育觀(guān)和兒童觀(guān)的重大變革。就拿社會(huì )中的“歸屬感”的話(huà)題來(lái)說(shuō)，專(zhuān)家從小班到中班，再到大班，其歸屬感的表現和落腳點(diǎn)是如何的不同、如何地層層遞進(jìn)的，就分析得很到位，讓我們在傾聽(tīng)中真正達到了恍然大悟的感覺(jué)。
正如專(zhuān)家所說(shuō)：發(fā)展以學(xué)習為基礎，學(xué)習可以促發(fā)展，這不僅針對幼兒，同時(shí)在本次的學(xué)習機會(huì )中，可以說(shuō)針對我們自身，也是一個(gè)很好的促進(jìn)吧!
我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 7
我閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對《指南》有了一定的認識，有以下的一些心得體會(huì )。
一、回顧《綱要》
《幼兒園教育指導綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內部原則及自身特點(diǎn);第二部分 教育內容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內容與要求(教師應該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內容自然地負載其中)、指導要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標、內容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分 教育評價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內容等。
二、品讀《指南》
1.社會(huì )現狀
在生活習慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺(jué)有些小朋友總是欺負她，經(jīng)�？此樕�、胳膊上被抓得一道一道的�！痹偃纭坝袀�(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧�？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬�！袄蠋熅孢^(guò)，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒(méi)用�！钡鹊�。
2.《指南》學(xué)習
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的.學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責任來(lái)認真地學(xué)習并根據《指南》與家長(cháng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 8
20xx年xx月xx日下午，我參加了幼兒園教師全員培訓中，聆聽(tīng)了師范高等專(zhuān)科學(xué)校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀，在當時(shí)邊聽(tīng)邊做筆記的同時(shí)，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專(zhuān)業(yè)的知識呢?因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網(wǎng)收索打印下來(lái)慢慢品味了一番，在聆聽(tīng)與閱讀過(guò)程中使我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識的同時(shí)，總結了以下的一些心得體會(huì )：
一、教師角色定位問(wèn)題
胡老師講到：“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng )設一種想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達到進(jìn)行語(yǔ)言的一種交流時(shí)，使我影響很深是：“單一的一問(wèn)一答孩子是達不到語(yǔ)言的交流的，應運用追問(wèn)的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說(shuō)?這么想呢等等，再讓孩子回應老師，才能達到一個(gè)完整的語(yǔ)言交流的過(guò)程。因此，培訓過(guò)后，我嘗試在語(yǔ)言排圖講述《貪嘴的貓》活動(dòng)中，運用了胡老師在講座中談到的語(yǔ)言教學(xué)。鼓勵孩子大膽舉手發(fā)言，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達，運用追問(wèn)的`方式去了解孩子的思維和想法。在本活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現孩子的思維比較活躍，從中拓開(kāi)了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂(lè )回應，使我感觸很深、受益匪淺。又如：如何為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交往環(huán)境，胡老師給我們起了兩個(gè)案例分析《猜謎語(yǔ)》、《玩玩具槍引發(fā)的爭執》，從案例中讓我們先思考我們老師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個(gè)寬松與自我解決問(wèn)題的能力等。
二、 3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南明確領(lǐng)域核心價(jià)值。
胡老師簡(jiǎn)單的跟我們介紹關(guān)于《3-6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域要求與發(fā)展。簡(jiǎn)單的列了從指南——領(lǐng)域——子領(lǐng)域——目標——(各年齡段典型表現)——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題與如何更好
的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領(lǐng)域的認識與對孩子的正確要求與指導。如：
(一)語(yǔ)言——傾聽(tīng)與表達、閱讀、書(shū)寫(xiě)準備。
(二)社會(huì )——人際交往、社會(huì )適應。
(三)科學(xué)——探究(興趣、過(guò)程、能力)
(四)藝術(shù)——引導幼兒學(xué)會(huì )用心去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力。
(五)健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力。
例如：(1)幼兒的身心狀況：情緒安定愉快;具有一定的適應能力。
(2)動(dòng)作的發(fā)展：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動(dòng)作靈活協(xié)調。
(3)生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛生習慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力。
不僅這樣，指南把孩子三個(gè)年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫(xiě)得很詳細，每一點(diǎn)小目標都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子：科學(xué)《數學(xué)認知》目標2：感知和理解數、量及數量關(guān)系。3-4歲孩子要求：(1)、能感知和區分物體的大小、多少、高矮長(cháng)短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應的詞表示。(2)、能通過(guò)一一對應的方法比較兩組物體的多少。(3)能手口一致地點(diǎn)數五以?xún)鹊奈矬w，并能說(shuō)出總數。能按數取物(4)能用數詞描述事物或動(dòng)作。如：我有4本圖書(shū)。，對3-6歲幼兒的三個(gè)年齡段詳細的要求與發(fā)展寫(xiě)得很詳細，是值得我們思考與參考借鑒的�？梢�(jiàn)教育部發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是值得我們時(shí)時(shí)閱、時(shí)時(shí)看、時(shí)時(shí)做的。
三、如何實(shí)施《指南》
胡老師談到《指南》“說(shuō)明”明確指出：
1.應關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)
2.應尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)
3.應理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。(嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練)
4.應重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。(不能單純追求知識技能學(xué)習的做法是短視而有害的)我詳細的閱讀了一下，我覺(jué)得我們不能單過(guò)目《指南》就完就忘了，應把這四點(diǎn)牢牢的記在心中，同時(shí)了解幼兒學(xué)習特點(diǎn)：做中學(xué)(直接經(jīng)驗);玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等，它值得我們學(xué)習與借鑒中結合教學(xué)的實(shí)踐中運用中出發(fā)。
孩子是祖國的未來(lái)與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應以身作則，只有不斷的在實(shí)踐中結合新的理論知識，不斷學(xué)習新知識，理論結合實(shí)際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老師所說(shuō)的：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、狼嚎的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎”。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 9
3月13日下午4點(diǎn)，我參加了實(shí)驗幼兒園舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》培訓暨期初家長(cháng)會(huì )。我先認真聆聽(tīng)了園長(cháng)介紹幼兒園的發(fā)展目標和本學(xué)期的工作安排以及新學(xué)期對家長(cháng)的要求，然后聽(tīng)取了由實(shí)驗幼兒園教研主任主講的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》專(zhuān)題講座，非常精彩，讓我受益匪淺。會(huì )后，班主任老師又在大三班教室里召開(kāi)了一個(gè)班級家長(cháng)會(huì )。
下面就本次培訓和家長(cháng)會(huì )談以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、《指南》為家長(cháng)育兒指明了方向
《指南》能夠幫助我今后更好地了解孩子學(xué)習發(fā)展的基本規律。此書(shū)將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成�！吨改稀分懈鶕變旱哪挲g特點(diǎn)層層遞進(jìn)，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，讓我清楚的了解到孩子哪個(gè)年齡段需要注重培養孩子的'哪些能力與發(fā)展，可以說(shuō)《指南》就是一本名師指點(diǎn)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的引導，每個(gè)家長(cháng)都想讓自己的孩子在不同年齡階段都能得到更好的發(fā)展和成長(cháng)。有了《指南》中詳細的標準劃分，家長(cháng)就能針對孩子不同的年齡段應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。
二、《指南》更注重幼兒的自主意識
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。作為家長(cháng)要采用有效的引導方法，多鼓勵、支持幼兒自己完成某項任務(wù)，避免家長(cháng)代辦過(guò)多。就像兒子的老師說(shuō)的：“要相信自己的孩子，有些事情家長(cháng)可以試著(zhù)放手讓孩子自己去做，孩子會(huì )做，而且做得很好�！�
我家孩子在家里，有時(shí)我有事情忙，就請他幫我掃掃地、拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗，擇擇菜……，他很高興，干得很起勁、認真，我就夸夸他：“寶貝真棒，真是媽媽的好幫手，媽媽好幸福呀！”，就這樣，有時(shí)都不用我說(shuō)，孩子自己主動(dòng)要求幫我干這干那的，我從心底里覺(jué)得孩子在慢慢地長(cháng)大，漸漸的懂事了。是的，他們需要自主，因為只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的
當然，作為一名家長(cháng)，在家庭教育方面我自知有許多不足之處；作為一位媽媽?zhuān)矣X(jué)得虧欠兒子的太多。我家兒子是這學(xué)期才轉到實(shí)驗幼兒園的，剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，孩子可能還有點(diǎn)不太熟悉，沒(méi)有適應。我兒子身上也有許多小缺點(diǎn)，好動(dòng)、調皮、注意力不集中等，雖然才上了兩個(gè)星期，可是老師和小朋友就已經(jīng)給我講了好幾次兒子和小朋友打架，上課注意力不集中，中午不好好睡覺(jué)……盡管這些是我經(jīng)常告訴他要注意的，可是他還是時(shí)常會(huì )犯錯，我已經(jīng)茫然不知所措了。不過(guò)，學(xué)習了《指南》我明確了自己今后要努力的方向，加強孩子習慣養成教育，家長(cháng)要以身作則，言傳身教，與孩子多交流。
我平時(shí)工作也忙，有時(shí)性子急，遇事不夠冷靜，一旦孩子做事磨蹭我就不耐煩了，對他又吼又叫，大聲訓斥，雖然我知道其實(shí)這都是不對的，但有時(shí)候就是控制不住自己�，F在想想，自己真的太不冷靜了，他畢竟是個(gè)孩子，任何孩子都會(huì )有這樣或那樣不足，但是作為父母的我們不能因此大動(dòng)肝火，甚至暴跳如雷，我們需要作的就是耐心勸說(shuō)、身體力行、鼓勵模仿、適時(shí)夸獎。就像一位教育專(zhuān)家說(shuō)的：“好孩子是夸出來(lái)的，而不是罵出來(lái)的”。
雖然兒子剛加入這個(gè)小集體不久，但當我問(wèn)他喜不喜歡這個(gè)幼兒園時(shí)，他激動(dòng)地說(shuō)：“喜歡！這有好多玩具，還有我的新朋友�！蔽覇�(wèn)他喜歡哪個(gè)老師，他卻說(shuō)：“都喜歡！”；我很不解地問(wèn)：“為什么？”，兒子說(shuō)：“老師說(shuō)我聰明、可愛(ài)�！庇纱丝梢�(jiàn)老師對孩子潛移默化的影響，只要老師對孩子付出一點(diǎn)愛(ài)，孩子幼小的心靈都會(huì )感受到的我作為家長(cháng)在此也謝謝各位老師，希望老師能對我兒子嚴加管教，幫他改掉身上的壞習慣。我們家長(cháng)在家也會(huì )正確引導他，讓他能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
我對《指南》的解讀還不夠深入，比較片面，但是我會(huì )在未來(lái)的日子里，不斷學(xué)習、實(shí)踐，真正讓《指南》在今后的家庭教育中發(fā)揮其引導作用，讓我和孩子共同體驗，一起成長(cháng)！
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 10
這段時(shí)刻我再一次翻讀了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》總結了以下的一些心得體會(huì )：
作為一名幼兒園老教師，正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、明白幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)，為幼兒成長(cháng)創(chuàng )設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。我根據每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動(dòng)目標，選取活動(dòng)資料，帶給豐富、適宜的玩教具和游戲材料，并善于把握蘊含其中的教育契機，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。
此刻，我在接本班工作時(shí)，了解到本班家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”的心理很濃厚，很多家長(cháng)在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就逼著(zhù)孩子背古詩(shī)記單詞，要求孩子練字畫(huà)畫(huà)學(xué)樂(lè )器及各種興趣班，忽視了幼兒的意愿，埋怨幼兒老師不教這不教那。作為幼兒教師平時(shí)還要與家長(cháng)做好溝通交流工作，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(cháng)也要轉變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的'土地，播下一粒思想的種子，就會(huì )取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì )取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì )取得命運的收獲。讓孩子學(xué)習他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，但愿自己的所作所為能給孩子帶來(lái)歡樂(lè )讓孩子們健康成長(cháng)！
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 11
一、通過(guò)模仿，培養交往能力家長(cháng)是孩子第一任老師也是孩子的主要模仿對象，家長(cháng)在待人接物時(shí)熱情實(shí)質(zhì)就給給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，通過(guò)模仿，他們就能形成良好的行為規范。家中來(lái)客人，家長(cháng)要主動(dòng)為幼兒提供交往的機會(huì )，鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習禮貌待人，學(xué)會(huì )了社會(huì )交往的技能和許多本領(lǐng)。
二、通過(guò)游戲，培養交往能力游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，也是互相交往的最好方式。家長(cháng)和孩子共同玩幼兒園的角色游戲，家長(cháng)扮演游戲中的各種角色，和孩子一起游戲，這樣既發(fā)展了口語(yǔ)表達能力，又使孩子學(xué)會(huì )了合作，增加了社會(huì )交往的經(jīng)驗。還可以帶孩子或邀請鄰居家的.孩子到家中玩，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗一起玩的樂(lè )趣，同時(shí)也學(xué)會(huì )了和伙伴友好相處，懂得了謙讓。時(shí)間長(cháng)了，幼兒和同伴之間就會(huì )建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
三、走出家庭，培養交往能力家長(cháng)要經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的餓美，并引導幼兒觀(guān)察周?chē)说纳�，鼓勵幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如看到有困難的人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂(lè )于助人富有同情心的人。到超市購物，鼓勵孩子自己選擇，放手讓孩子交款，這樣，既培養了幼兒的獨立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。
良好的社會(huì )交往能力對一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要，它需要家長(cháng)與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養幼兒的交往能力，讓孩子們成為身心和諧發(fā)展的有用之人。
3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南心得 12
通過(guò)這次《3—6歲幼兒發(fā)展指南》的學(xué)習，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標等有了深刻清楚的認識，因為《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性;它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
一、《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，教育建議部分針對幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
二、學(xué)習中我對《指南》中原則里的一點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)習、思考，那就是創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境;那說(shuō)起“創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境”在《綱要》中也是指出的：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足她們多方面的需要，使她們在快樂(lè )的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。從這一理念中可以看出《綱要》已將環(huán)境的創(chuàng )設和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設計與實(shí)施的重要因素。那在《指南》中，也再一次提到了這一點(diǎn)，講述了該如何創(chuàng )設豐富的幼兒教育環(huán)境。
(一)、 在各學(xué)科中滲透環(huán)境教育。
環(huán)境教育的目的就是使人們能夠自覺(jué)地從保護環(huán)境的角度修正自己的行為。這一過(guò)程中滲透教育的作用是不容忽視的，這種方式可以潛移默化地深入幼兒內心世界，正是“潤物細無(wú)聲”，實(shí)踐中我們在課程、游戲、日常生活中滲透一些環(huán)境教育內容。對幼兒來(lái)說(shuō)，也許這個(gè)方式更容易接受。
(二)、 從幼兒興趣、經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設育人環(huán)境。
1 、創(chuàng )設有主題特色性的主題墻。
我們注重創(chuàng )設活動(dòng)室的育人環(huán)境，對室內裝飾提出了嚴格要求。教室環(huán)境中最重要的是主題墻的布置，在實(shí)踐中，也逐漸暴露出一些問(wèn)題，比如布置零散，內容不貼近幼兒生活。如果不加以歸納、整理，整個(gè)活動(dòng)的流程便顯得不太清晰，這樣不但不便于家長(cháng)了解整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，難以實(shí)現家園互動(dòng)，也不利于教師在結束主題時(shí)做資料的整理，失去了教學(xué)反思的依據，幼兒對主題墻的感興趣的時(shí)間也不會(huì )保留很長(cháng)，更不會(huì )去探索、討論。于是我們在設計主題墻時(shí)，堅持以鮮明的格調，有整體的布局，并與主題相結合，將主題內容呈現出來(lái)，構筑新知識。
2、 創(chuàng )設以人為本的活動(dòng)區。
《幼兒發(fā)展指南》指出：“注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)，組織教育活動(dòng)應根據不同教育內容，充分利用周?chē)欣麠l件，以積極運用感官為原則�！边@些原則都強調了幼兒實(shí)踐活動(dòng)。因此開(kāi)設活動(dòng)區是非常重要的。豐富多彩的.活動(dòng)區有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展，幼兒可根據自己興趣、愛(ài)好及能力水平自選活動(dòng)，在這寬松、自由的活動(dòng)環(huán)境中，幼兒不受約束，獲得充分的活動(dòng)機會(huì )。
3 、創(chuàng )設幼兒生活和學(xué)習的展示臺。
幼兒園課程是幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的歷程。那怎么樣讓環(huán)境真正對孩子們的學(xué)習和發(fā)展發(fā)揮作用呢?怎樣來(lái)體現呢?我想墻壁的空間是最好的展示臺。
(三)、 讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng )設。
以往幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設一般都是成人為幼兒提供，幼兒處于被動(dòng)地位，無(wú)法參與到環(huán)境布置中去，結果影響了幼兒的思維和創(chuàng )造的發(fā)揮。我認為教師不僅要為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境，更重要的是積極引導幼兒參與環(huán)境。而要幼兒參與環(huán)境創(chuàng )設，決不可僅僅是教師創(chuàng )設出環(huán)境，把幼兒擺進(jìn)去，因此，教師要注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會(huì )，這樣可以使幼兒對自己親手動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿(mǎn)足感。從而更加愛(ài)護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，而不再一味擔心幼兒損壞我們的布置了。我們首先降低了墻面布置的高度，在幼兒伸手可及的區域進(jìn)行布置，再為幼兒提供參與墻面布置的機會(huì )和條件，教師有目的、有計劃地引導幼兒根據各個(gè)時(shí)期的中心、主題教育、活動(dòng)內容，師生一起布置墻面，創(chuàng )設環(huán)境。還為幼兒提供豐富的材料，可以是家里和父母共同收集的材料，也可以自己制作、繪畫(huà)的作品。在大班開(kāi)展主題活動(dòng)“我愛(ài)祖國”時(shí)，我們設計了很大的中國地圖背景，幼兒和家長(cháng)收集了豐富多彩的圖片，有建筑、有物產(chǎn)、有少數民族人物，在教師指導下，幼兒將圖片貼到地圖上相應的位置，使幼兒一眼就能看出什么地方有什么特點(diǎn)，什么民族聚居在什么地區等，具體形象，簡(jiǎn)便易行，還將枯燥內容形象化，最主要是孩子自己參與其中。這樣的環(huán)境的環(huán)境布置，不僅豐富了幼兒的知識，豐富了教育內容，而且為幼兒提供了活動(dòng)和表現的機會(huì )與條件，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。這種師生共同布置環(huán)境的活動(dòng)增進(jìn)了幼兒對環(huán)境的興趣和感情，體現了幼兒意愿。
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
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